五年級(jí)下冊(cè)第五單元分?jǐn)?shù)的加法和減法單元分析

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

　　2．理解整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)分?jǐn)?shù)加法仍然適用，并會(huì)運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高靈活選擇計(jì)算方法的能力。

　　3．體會(huì)分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解分?jǐn)?shù)加減法的算理，掌握分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，提高靈活、合理選擇計(jì)算方法的能力。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

　　四、教材分析

　　本單元包括分?jǐn)?shù)加減法的意義、計(jì)算方法以及運(yùn)用加減法運(yùn)算定律的簡(jiǎn)便計(jì)算。

　　學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)包括整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及簡(jiǎn)算方法。

　　教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：

　　1．結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)。

　　2．淡化分?jǐn)?shù)加減法意義的教學(xué)，利用整數(shù)加減法的意義類(lèi)推分?jǐn)?shù)加減法的含義，而不是意義。

　　3．依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

　　4．教材中突出算法多樣化的理念，讓學(xué)生在比較中體會(huì)算法的合理性，能根據(jù)具體情況選擇簡(jiǎn)捷的方法。

　　5．提供了閱讀素材，介紹分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的發(fā)展史，感受中國(guó)的數(shù)學(xué)文化，數(shù)學(xué)符號(hào)的簡(jiǎn)潔明了，體會(huì)分?jǐn)?shù)計(jì)算產(chǎn)生的重大影響。

　　五、教與學(xué)的建議

　　1．利用整數(shù)加減法的意義，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)推分?jǐn)?shù)加減法的含義。

　　分?jǐn)?shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義完全相同，就是“只有相同單位的數(shù)才能相加減”，因此教學(xué)時(shí)要緊緊扣住學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)“先回顧計(jì)數(shù)單位相同才能相加減”的算理，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法的概括。

　　2．要從算理引入算法。

　　教學(xué)時(shí)要通過(guò)觀察、思考、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷明確算理的過(guò)程，自己來(lái)總結(jié)計(jì)算方法。

　　3．注意獨(dú)立探索與相互交流的關(guān)系。

　　給學(xué)生必要的時(shí)空，獨(dú)立面對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算問(wèn)題。然后再引導(dǎo)他們?cè)谒伎嫉幕�礎(chǔ)上交流，即“相同單位的數(shù)才能相加減”的道理，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)。

　　4．重視教材中提供的資源運(yùn)用。

　　為了學(xué)生的發(fā)展，要針對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求補(bǔ)充一些相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，或者是有趣的分?jǐn)?shù)計(jì)算問(wèn)題，如簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)拆分等等，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　六、教學(xué)中要注意的問(wèn)題

　　1．在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)之前，要重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)單位和約分的知識(shí)。然后放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。滲透只有分?jǐn)?shù)單位相同才能進(jìn)行分?jǐn)?shù)之間的加減運(yùn)算。計(jì)算時(shí)分母不變，只有分子相加減。注意計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　2．在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法后，進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的連加、連減教學(xué)，此時(shí)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)是可以遷移的，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和能力。

　　3．教材以“兒童喜愛(ài)的少兒節(jié)目播放時(shí)間”為情境，讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)加減法的含義進(jìn)行問(wèn)題解決，進(jìn)而鞏固加減法的含義。連加的學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)了多種算法，通過(guò)“你喜歡哪一種方法？”讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)用三個(gè)分?jǐn)?shù)直接相加，計(jì)算更簡(jiǎn)便一些。

　　4．學(xué)生在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，即引導(dǎo)學(xué)生思考：不會(huì)異分母分?jǐn)?shù)加減法？但我會(huì)同分母分?jǐn)?shù)加減法。培養(yǎng)學(xué)生將“不會(huì)”轉(zhuǎn)化成“會(huì)”的思想意識(shí)。

　　5．在依據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)，當(dāng)加數(shù)或減數(shù)的個(gè)數(shù)增加后，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、嘗試、體會(huì)，得出整數(shù)加法的交換律、結(jié)合律、減法的運(yùn)算性質(zhì)對(duì)分?jǐn)?shù)加、減法同樣適用的結(jié)論，而且可推廣到若干個(gè)加數(shù)、減數(shù)的運(yùn)用中。

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