教學(xué)反思心得體會(huì)

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的教學(xué)反思心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)反思心得體會(huì)1

　　通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專(zhuān)家的示范授課案例，這三個(gè)示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽(tīng)了專(zhuān)家的評(píng)課，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，感覺(jué)是受益匪淺，現(xiàn)簡(jiǎn)單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

　　一、看三個(gè)示范授課案例獲得的收獲

　　彭科老師的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮周密，精心設(shè)計(jì)了一系列變式問(wèn)題和問(wèn)題的分類(lèi)討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。

　　陶維林老師教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣 ，整個(gè)課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨(dú)立思維的落實(shí)、過(guò)程體驗(yàn)的落實(shí)。

　　李興懷老師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功，善于搭建知識(shí)臺(tái)階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運(yùn)用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，實(shí)物投影儀展示教師的手書(shū)解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的方向。

　　二、從課例點(diǎn)評(píng)中獲得的收獲

　　四位專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價(jià)值非常高。從點(diǎn)評(píng)中，我更深刻地認(rèn)識(shí)到：教無(wú)定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長(zhǎng)遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來(lái)是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)。

　　點(diǎn)評(píng)中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時(shí)間太少，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時(shí)限量）短期的.高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問(wèn)題的指出，可能正是自己教學(xué)中會(huì)常常出現(xiàn)的問(wèn)題，也是值得反思的地方。

　　總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽(tīng)課與評(píng)課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

教學(xué)反思心得體會(huì)2

　　“教學(xué)反思”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，就是研究如何教，如何學(xué)，并在教中學(xué)，在學(xué)中教。師生互動(dòng)情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。如何寫(xiě)好教學(xué)反思呢，我認(rèn)為可從以下幾方面著手。

　　1.寫(xiě)成功之處

　　將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的.改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　2.寫(xiě)不足之處

　　即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。

　　3.記教學(xué)機(jī)智

　　課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

　　4.寫(xiě)學(xué)生見(jiàn)解

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。

教學(xué)反思心得體會(huì)3

　　作業(yè)是反饋教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。但是，每天老師的書(shū)桌上都擺放著學(xué)生的作業(yè)，有時(shí)收上來(lái)的作業(yè)有課堂的、課外的，還有作文等等，一摞又一摞。要花大量時(shí)間和精力來(lái)批改，發(fā)下去的作業(yè)，有些學(xué)生會(huì)看一看，有些學(xué)生卻理都不理，所以我覺(jué)得作業(yè)批改的方法要改變一下。

　　通常情況下，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，答案正確的用“√”表示，錯(cuò)誤的用“×”表示。有一次，我偶然在報(bào)刊上看了一篇關(guān)于《批改作業(yè)的評(píng)價(jià)》的文章后感觸很深。因此我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，在批改作業(yè)時(shí)，我想：對(duì)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方不要用“×”，而用“？”，等學(xué)生改正過(guò)來(lái)后就獎(jiǎng)給他一個(gè)“√”，這樣效果會(huì)不會(huì)好些呢？

　　其實(shí)，憑直覺(jué)，“√”像進(jìn)取的階梯，“×”像剪刀，是“此路不通”的意思，將學(xué)生的自信心和積極性”“剪”去不少。老師批改完作業(yè)，學(xué)生拿到作業(yè)本后，如果看到“√”號(hào)感覺(jué)還不錯(cuò)，但是看到“×”號(hào)就直皺眉頭。特別是作業(yè)中布滿了“×”號(hào)，到處都有此路不通的標(biāo)記，學(xué)生此時(shí)的感覺(jué)就真的是無(wú)路可走。所以我在批改作業(yè)的時(shí)候，用“O”號(hào)圈畫(huà)出具體的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字等；用“？”號(hào)代替“×”號(hào)則可以代表書(shū)寫(xiě)潦草不清或是空白的作業(yè)等。而 “О”號(hào)或“？”號(hào)則像循循善誘的老師，學(xué)生看到它，就不會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)了題目而喪失學(xué)習(xí)的信心。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生（特別是寫(xiě)鉛筆字的低年級(jí)學(xué)生）擦去錯(cuò)誤的答案并訂正過(guò)來(lái)后，老師先前畫(huà)的那個(gè)“×”號(hào)仍留在那。這就會(huì)讓人產(chǎn)生這樣的誤解：這老師批改作業(yè)太不認(rèn)真，竟將對(duì)的答案判錯(cuò)了。這樣的結(jié)果是我們老師不愿看到的�？磥�(lái)，老師在批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤后，不一定要用“×”表示，用“？”代替“×”就十分可行。想想當(dāng)學(xué)生拿到作業(yè)本，看到了問(wèn)號(hào)就會(huì)自覺(jué)地細(xì)心地檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤然后改正過(guò)來(lái)，改對(duì)了老師還會(huì)給他一個(gè)“√”。這樣的.結(jié)果，學(xué)生高興，老師暗喜。假如學(xué)生沒(méi)有改正過(guò)來(lái)，那個(gè)問(wèn)號(hào)就會(huì)一直留在上面，等待著給它一個(gè)滿意的答案。如此看來(lái)，老師在批改作業(yè)時(shí)，遇到學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)的地方得多用“？”，少用或不用“×”。再是在批改作文時(shí)我用一些簡(jiǎn)單但又具有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行批改，激發(fā)他們的興趣和信心，只要他們有進(jìn)步，我就會(huì)在旁邊寫(xiě)上“xx，你進(jìn)步了，加油哦”，“xx，看著你的進(jìn)步，老師真替你高興”------因人而異，根據(jù)學(xué)生能力的大小，適時(shí)的夸夸他們，讓學(xué)生感受到了教師如泉水般涓涓細(xì)流的關(guān)愛(ài)，這樣一來(lái)既降低他們做作業(yè)時(shí)的枯燥感，又提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　事實(shí)證明，我的方法是可行的，一個(gè)小小的問(wèn)號(hào)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有如此的幫助，我們是應(yīng)該好好利用的。它能保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使孩子們養(yǎng)成認(rèn)真檢查作業(yè)、認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)反思心得體會(huì)4

　　1、高中思想政治課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

　　對(duì)于思想政治課而言，要做到真正有效的教學(xué)不僅需要教師注重對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)，而且需要注意對(duì)學(xué)生世界觀人生觀的形成進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析，思想政治課教學(xué)有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識(shí)。同時(shí)，能夠把這些知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生的一種品質(zhì)，升華為學(xué)生的一種精神，從而提高學(xué)生參與社會(huì)生活的能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生盡可能多的在課堂上學(xué)習(xí)政治思想、政治意識(shí)，并且將這些知識(shí)手段運(yùn)用于實(shí)際生活，去解決其他問(wèn)題。

　　2、目前思想政治課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)生層面

　　學(xué)生普遍存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好�？赡苁艿缴鐣�(huì)上的評(píng)論或者是家長(zhǎng)教育的影響，心里面存在著對(duì)于政治學(xué)的誤解，認(rèn)為政治學(xué)是假大空的東西。這樣的認(rèn)識(shí)讓他們對(duì)于政治學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。還有相當(dāng)一部分同學(xué)心里把政治學(xué)科做為副科看待，平時(shí)對(duì)于政治學(xué)科不愿花費(fèi)太大的精力，僅僅在考試前一段時(shí)間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對(duì)于學(xué)習(xí)政治都是很不利的。

　　政治學(xué)對(duì)于學(xué)生三觀的形成至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以樹(shù)立起正確的人生觀價(jià)值觀。而這些觀念的形成對(duì)于一個(gè)人的未來(lái)人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重在積累，在于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考，僅靠考試前夕突擊背誦來(lái)學(xué)習(xí)政治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　2.2教師層面

　　《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對(duì)思想政治課的教學(xué)建議提出了如下的要求：“注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)；堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，采用靈活的教學(xué)策略，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在范例分析中展示觀點(diǎn)，在探究活動(dòng)中提煉觀點(diǎn)；強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，并與課堂教學(xué)建立互補(bǔ)關(guān)系，全面提高學(xué)生社會(huì)參與能力；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和創(chuàng)新

　　精神”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的.要求下，思想政治課教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)、案例分析、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來(lái)看：教學(xué)理念落后，教學(xué)方法單一，有些教師照本宣科，采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式�？梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說(shuō)教式的教學(xué)方式仍是思想政治課的主要教學(xué)方式，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是完全相悖。這就致使學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性不高，思想政治課變得枯燥、乏味、死板，出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上口惹懸河地講著，學(xué)生卻無(wú)精打采目光呆滯的聽(tīng)著。

　　3、提高思想政治課教學(xué)有效性的途徑

　　3.1分清主次，以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

　　在整個(gè)政治教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師起著輔助作用，政治教學(xué)的好壞最終取決于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行政治教學(xué)的過(guò)程中，一定要緊緊圍繞學(xué)生展開(kāi)，分清主次，才不至于偏離主要方向。

　　在以學(xué)生為主展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該站在學(xué)生的立場(chǎng)和視角來(lái)思考，設(shè)計(jì)能夠贏得他們認(rèn)可的教學(xué)內(nèi)容及講課方式。否則，一堂課老師講得再好，學(xué)生不接受，也是做無(wú)用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維，不以自己的喜好來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，而是充分考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好，由此展開(kāi)課堂教學(xué)。這樣，政治教師可以采用學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的講課形式，來(lái)達(dá)到傳授知識(shí)的目的。

　　由于年齡、價(jià)值觀等方面的差異，學(xué)生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個(gè)人喜惡來(lái)對(duì)待學(xué)生。筆者認(rèn)為作為人師，最基本的是能夠放下自己的情感偏見(jiàn)，公正公平的對(duì)待每一位學(xué)生，認(rèn)清自己作為教師的最基本職責(zé)——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽(tīng)過(guò)一個(gè)剛邁入教師行業(yè)的人講，學(xué)生如果惹到他，讓他不順心，他會(huì)不管那位學(xué)生，潛在意思是毀了那個(gè)學(xué)生的將來(lái)。對(duì)于這種思想，筆者完全不能茍同，如果對(duì)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)包容之心，錙銖必較，這樣的人可以說(shuō)并不能成為一名合格的教師。

　　以學(xué)生為主進(jìn)行課堂教學(xué)，這就不僅僅要求教師要把握教學(xué)大綱，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為個(gè)體，他們之間存在著很大的差異，然而，他們也存在共性，有個(gè)共同的特點(diǎn)以及價(jià)值觀念。這樣，教師在日常教學(xué)中，不僅要注意每個(gè)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，同時(shí)還要注意研究當(dāng)前學(xué)生的主流價(jià)值觀念。從他們共同認(rèn)可、感興趣的事物入手，會(huì)收到意想不到的效果。

　　3.2互相應(yīng)和，互相尊重，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

　　傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，比較常見(jiàn)的現(xiàn)象就是教師高高在上，學(xué)生低低在下。雖說(shuō)這能夠保持教師的權(quán)威，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏之情，但是往往也讓學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”。這也是為什么很少有學(xué)生喜歡和老師呆在一起的主要原因，其實(shí)，塑造這種高高在上的形象，不僅學(xué)生畏懼，教師本身也感到累。既然如此，教師為何不拿出自己的“真面目”來(lái)面對(duì)學(xué)生呢？向?qū)W生坦誠(chéng)自己，或許更能贏得學(xué)生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)跟敬重。

　　政治課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于很多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有統(tǒng)一的答案，這樣老師應(yīng)該注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。如果他們的觀點(diǎn)新穎并且不乏道理，老師也可以轉(zhuǎn)而為學(xué)生喝彩，為他們鼓掌。學(xué)生看到老師真心聽(tīng)取自己的意見(jiàn)，相應(yīng)地他們也就會(huì)悉心聽(tīng)從老師的話語(yǔ)，這就有利于學(xué)生和教師之間形成一種相互應(yīng)和、互相聽(tīng)取對(duì)方言論的良性循環(huán)。

　　在中國(guó)這個(gè)社會(huì)環(huán)境下，老師這個(gè)職業(yè)可謂是非常神圣的職業(yè)，很多人都愿意相信老師的意見(jiàn)。學(xué)生作為與教師接觸最密切的人員，教師對(duì)他們的影響非常

　　深刻，而學(xué)生最想贏得的也是老師的認(rèn)可和尊重。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們思考以及講出自己的觀點(diǎn)，這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成，創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍，提高政治課堂的有效性。

　　3.3設(shè)置新鮮有趣的課堂內(nèi)容，展望政治發(fā)展新未來(lái)

　　中學(xué)時(shí)代的學(xué)生，思想處于一個(gè)比較開(kāi)放的階段，他們還沒(méi)有形成穩(wěn)固的價(jià)值觀，對(duì)新鮮事物有極強(qiáng)的接受能力和濃厚的興趣。因此，如果在政治教學(xué)活動(dòng)中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要一講故事，學(xué)生都是全神貫注。那么，為何不讓政治課成為一門(mén)生動(dòng)的故事課呢？其實(shí)，與其他科目相比，政治與生活的聯(lián)系更加緊密，非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說(shuō)故事相聯(lián)系，讓學(xué)生在聽(tīng)故事中學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，這就需要政治教師投入更多的精力，不過(guò)相信在這付出的過(guò)程中，老師們也能收獲自己的人生。

　　4、結(jié)語(yǔ)

　　國(guó)家的希望和未來(lái)幾乎都有賴于無(wú)數(shù)莘莘學(xué)子，教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者，可謂責(zé)任重大。如何提高政治課堂的有效性，使政治成為一門(mén)受歡迎的學(xué)科，這是所有政治教師需要思考的問(wèn)題。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時(shí)，需要分清主次。而學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，只要把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進(jìn)。在政治教學(xué)活動(dòng)中，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)模式，無(wú)疑也有助于學(xué)生喜愛(ài)上政治這門(mén)學(xué)科。同時(shí)，老師注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)，和諧相處能夠從根本上消除學(xué)生的抵觸心理，讓他們?cè)诮邮苷�治老師的基礎(chǔ)上接受政治。

教學(xué)反思心得體會(huì)5

　　歷史教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能，即運(yùn)用語(yǔ)言的本事，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種本事的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn)，以用為主，樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

　　首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是：歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的'是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)本事，在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

　　教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

　　在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。

　　課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的進(jìn)取性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問(wèn)題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見(jiàn)解，縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)本事，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題，這需要教師時(shí)常督促。

　　在這一年的教學(xué)活動(dòng)中，我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問(wèn)題。

教學(xué)反思心得體會(huì)6

　　我們不少教師在課堂上總會(huì)重復(fù)一些語(yǔ)言，久而久之，它會(huì)作為一種課堂慣用語(yǔ)存在。稍不注意，這些課堂慣用語(yǔ)就會(huì)給我們引發(fā)麻煩。比如：一位教師講課時(shí)有一句口頭禪：“我想大家都知道……”有一次，后排角落里的一名學(xué)生因?yàn)闆](méi)興趣聽(tīng)課，又怕被老師責(zé)備，正在悄悄數(shù)老師說(shuō)的“我想大家都知道”時(shí)，這位老師又說(shuō)了一句“最近，我想大家都知道……”這時(shí)，這個(gè)學(xué)生自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我什么都不知道�！鳖D時(shí)，周?chē)�的同學(xué)礙于老師的尊嚴(yán)雖沒(méi)哄堂大笑，但有好幾名學(xué)生忍不住低下了頭在竊笑。

　　在教學(xué)中，不少教師都有或多或少地存在慣用語(yǔ)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，因此，我們有必要對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真反思。

　　一、反思導(dǎo)入語(yǔ)

　　我們常說(shuō)，興趣是求知欲的動(dòng)力，興趣是創(chuàng)造的先導(dǎo)。教師的課堂導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，影響到師生互動(dòng)，在平常的教學(xué)中，導(dǎo)語(yǔ)不能“公式化”。如：“同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第×課�！碑�(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白時(shí)，可以想象學(xué)生在課堂上有什么樣的精神狀態(tài)？

　　導(dǎo)入語(yǔ)，應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的靈感、激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。

　　二、反思提問(wèn)語(yǔ)

　　在聽(tīng)課時(shí)，我常常看到這樣的情形，老師提問(wèn)時(shí)，用手指直接指向一名學(xué)生，大聲說(shuō)：“×××，你來(lái)，這個(gè)問(wèn)題怎樣回答？”我想，對(duì)于這個(gè)帶有命令式的話語(yǔ)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生中會(huì)有很多都會(huì)怕老師這句話吧。其實(shí)，作為教師，提問(wèn)應(yīng)該多樣化，講求藝術(shù)性，老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生思維的漣漪，才是更有利于學(xué)生心靈的.發(fā)展。

　　三、反思評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　有許多教學(xué)高年級(jí)的教師感嘆學(xué)生年級(jí)越高，發(fā)言越不積極。一次，我聽(tīng)了一位教師上的高年級(jí)的課。課堂上，這位教師對(duì)學(xué)生提了許多問(wèn)題，每當(dāng)學(xué)生回答完他的問(wèn)題后，他連看都不看這名學(xué)生，直接朝學(xué)生做了一個(gè)坐下的手勢(shì)，學(xué)生一次次的坐下后，學(xué)生回答問(wèn)題的熱情怎么還會(huì)有？教學(xué)生，教師不能用一種簡(jiǎn)單的方式、慣用的方式去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，教師的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)像音樂(lè)家指揮那樣，應(yīng)對(duì)每個(gè)樂(lè)于參與的每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　四、反思總結(jié)語(yǔ)

　　在一堂課快要結(jié)束時(shí)，有的教師喜歡說(shuō)：“好了，這節(jié)課就上到這里吧�！边@就好像是一個(gè)程序，這樣的課堂真難以讓人說(shuō)是成功的。

　　課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的總結(jié)就在課堂教學(xué)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、升華主題以及引申、拓展、深化課堂內(nèi)容的功效。

教學(xué)反思心得體會(huì)7

　　在講座之前，老師用幾句簡(jiǎn)單的話介紹了自己，聽(tīng)完她的介紹，馬上讓我回想到了自己在大學(xué)時(shí)的老師，我用揉了揉自己的眼睛一看，果然是我大學(xué)時(shí)的孫改仙老師，她給我印象最深的就是她那口太谷方言，雖然聽(tīng)著有點(diǎn)困難，但是總覺(jué)得有種親切感。

　　孫老師主要講的是教學(xué)技能----如何有效觀課、評(píng)課、議課、教學(xué)反思。在前面陳清風(fēng)老師講的是教學(xué)常規(guī)----如何備課、上課。我認(rèn)為這兩節(jié)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)都很重要。我也認(rèn)真地做了筆記，也想談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?在我工作的幾年中，我其實(shí)挺喜歡備課、上課的，可不知怎么地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評(píng)課、議課，我也發(fā)現(xiàn)這不僅僅是我有這樣的反應(yīng)，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心里面都很明白，讓我們?cè)诮虒W(xué)上提高最快的方法就是多觀課、多評(píng)課、多議課、教學(xué)反思。聽(tīng)了孫老師的講解之后，我覺(jué)得我們這些老師不愿意做這幾樣事的主要原因是沒(méi)有掌握它真正的意義所在。不過(guò)，我現(xiàn)在也已茅舍頓開(kāi)、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進(jìn)課堂教學(xué)，可以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，這比聽(tīng)課評(píng)課有一定的'優(yōu)勢(shì)。我們?cè)谟^課和議課是一定要積極主動(dòng)地思考。仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀察教學(xué)中學(xué)生的掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？ 相信所有的教師都講過(guò)公開(kāi)課，無(wú)論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開(kāi)課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經(jīng)幾輪試講，反復(fù)打磨教案，精心捧出成果。而聽(tīng)課老師，事先對(duì)這節(jié)課一無(wú)所知，臨時(shí)坐進(jìn)課堂。一節(jié)課觀摩下來(lái)，首先要對(duì)講課的老師的教學(xué)情況依項(xiàng)打分。如果有評(píng)課的要求，就會(huì)聚集老師來(lái)評(píng)論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽(yù)參半。這種情況下，上課的老師都表現(xiàn)出很謙虛的樣子，之后，就會(huì)心里暗暗下決心，不是萬(wàn)不得已，就決不開(kāi)課了。 而且結(jié)合我這幾年的工作來(lái)談，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)反思在教育教學(xué)工作中的重要性，雖然他好像是可有可無(wú)的，但我認(rèn)為卻是非常必要的。教師通過(guò)課常觀察，個(gè)別訪談，形成性測(cè)驗(yàn)等多種方式，及時(shí)了解自己的教學(xué)效果，反思這些方面，對(duì)自己的后續(xù)教學(xué)有很大的好處。

　　總之，無(wú)論是教學(xué)中的那個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是非常重要的，一定不能忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)，否則，將無(wú)法達(dá)到這節(jié)課最好的效果，聽(tīng)了這節(jié)講座之后，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個(gè)環(huán)節(jié)做好、做細(xì)。

教學(xué)反思心得體會(huì)8

　　經(jīng)過(guò)這一周的上課，感觸頗多，有很大收獲，也找到自己的許多不足之處，使得我們加以改正，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式以及課堂的教學(xué)過(guò)程，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，更好地把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到真正傳道、授業(yè)、解惑。

　　下面我就從幾個(gè)不同方面說(shuō)說(shuō)這一周的教學(xué)心得與體會(huì).

　　一、教學(xué)過(guò)程不連貫，出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。

　　由于教學(xué)的時(shí)間太少，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接比較差，容易出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面，課堂中出現(xiàn)停頓。

　　二、教學(xué)過(guò)程中受學(xué)生的影響較大。

　　對(duì)于課堂上的教學(xué)過(guò)程的把握比較差，受學(xué)生的影響較大，很容易打亂整堂課的`教學(xué)進(jìn)度，不能合理的把握課程的時(shí)間進(jìn)度，出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有講完就到了下課的情況。

　　三、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，起點(diǎn)比較低。

　　由于對(duì)學(xué)生的情況不太了解，整堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)比較困難，學(xué)生學(xué)不會(huì)，喪失了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，不能真正掌握本堂課的知識(shí)點(diǎn)。

　　四、期望的教學(xué)程度跟實(shí)際的教學(xué)程度之間有較大差距。

　　在每堂課的教學(xué)中，總是期望所有的或者大部分的學(xué)生能掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，可是學(xué)生之間的能力參差不齊，差距較大，吃不飽和吃不了的現(xiàn)象較為突出。

　　五、教學(xué)內(nèi)容較難，學(xué)生聽(tīng)不明白。

　　對(duì)于稍微難一點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生就出現(xiàn)無(wú)法理解的現(xiàn)象。

　　解決方法：

　　一、課下熟讀教案，自己多練習(xí)，及時(shí)找出問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)整。

　　二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候要有針對(duì)性，不可能面面俱到，要抓住主要問(wèn)題，對(duì)于出現(xiàn)較多的問(wèn)題，可以再說(shuō)一下，讓更多的學(xué)生了解。

　　三、針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定新的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，降低難度，讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì)。

　　四、降低目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，應(yīng)多加輔導(dǎo)，詳細(xì)的講解教學(xué)內(nèi)容，做到每一步都講通講透。

　　五、及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，由難変易，教學(xué)內(nèi)容更加通俗易懂，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，理論練習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生的掌握程度。

教學(xué)反思心得體會(huì)9

　　隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對(duì)教學(xué)改革的又有了新的認(rèn)識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場(chǎng)教育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，教學(xué)方式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、中小學(xué)教育的過(guò)渡

　　學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué)生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活，但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良，由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。

　　1、過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)

　　剛上初中的學(xué)生，上進(jìn)心、好奇心都很強(qiáng)，對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)：教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大，教師授課的方法也不同于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi)容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提前，獨(dú)生子女增多，家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程，又怕孩子超荷負(fù)重，心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn)入中學(xué)后，隨著各門(mén)功課知識(shí)的加深，部分家長(zhǎng)已無(wú)力給孩子詳細(xì)講解，也不打算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小學(xué)生那樣聽(tīng)話，也不像高中生那樣懂事，正處在不太好管的階段，他們渴望獨(dú)立，最煩的就是家長(zhǎng)過(guò)多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

　　2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取的方法

　　首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的.心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛剛?cè)雽W(xué)的初中生，都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想象的并不一致時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題。因此，新生入學(xué)后我們要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育，并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫助。

　　其次，正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè)教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

　　最后，我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí)搭好階梯。中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的含量，增大理解記憶的比重。教師在授課時(shí)，要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體，并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

　　當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)反思心得體會(huì)10

　　對(duì)大班開(kāi)展了情緒識(shí)別活動(dòng)《心情與表情》，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：

　　1.能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。

　　2.愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。

　　我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：

　　一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。

　　二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。

　　三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。

　　在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：

　　1.看表情猜心情。

　　我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。

　　2.事件心情巧配對(duì)。

　　我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的.表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录�和情緒進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。

　　3.繪畫(huà)分享情緒。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿;每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。

教學(xué)反思心得體會(huì)11

　　大家普遍認(rèn)為，寫(xiě)教學(xué)反思最大的問(wèn)題是提起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。為什么大家找不著值得動(dòng)筆的心路歷程呢?我想圍繞“寫(xiě)教學(xué)反思的材料從哪里來(lái)”這一主題，把自己寫(xiě)教學(xué)反思的體會(huì)跟大家說(shuō)說(shuō)。

　　一、從重組教材中來(lái)

　　能時(shí)刻用批判的眼光看待問(wèn)題，不受傳統(tǒng)觀念、權(quán)威教條的束縛，敢于擺脫原有知識(shí)范圍的羈絆和思維定勢(shì)的禁錮，對(duì)教材內(nèi)容做出合理的決策，這是教師創(chuàng)造性使用教材、重組教學(xué)內(nèi)容所必備的素質(zhì)之一。當(dāng)我們實(shí)施這些重組教學(xué)內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有太多的對(duì)比性理性認(rèn)識(shí)和困惑，這些便是寫(xiě)教學(xué)反思最好的活材料

　　二、從落實(shí)課標(biāo)基本理念中來(lái)

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)許多基本理念，落實(shí)新理念需要教師不斷地學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、實(shí)踐、反思與提升。如果我們還在過(guò)去習(xí)慣的軌道上奔跑，就難于實(shí)施新課程要求，即使每節(jié)課所倡導(dǎo)的反思，不需要很長(zhǎng)的文字，不需要新鮮名詞術(shù)語(yǔ)，也會(huì)令教師產(chǎn)生畏難情緒和負(fù)擔(dān)感。其實(shí)，理智地利用學(xué)校公共資源實(shí)踐新課程，服務(wù)自身的成長(zhǎng)，享受成長(zhǎng)的快樂(lè)，演繹教育的人生，很劃算，一點(diǎn)也不累，教學(xué)反思的材料便會(huì)滾滾而來(lái)。

　　三、從開(kāi)放課堂中來(lái)

　　當(dāng)前大多數(shù)課堂的弊端之一便是教師對(duì)于課堂的過(guò)度控制。開(kāi)放的課堂是學(xué)生心靈上有安全感的課堂，同時(shí)學(xué)生還高度地參與了教學(xué)過(guò)程，反思與總結(jié)了學(xué)習(xí)過(guò)程，適量監(jiān)控自我認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而教師也不囿于課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生眼前的生活，關(guān)注學(xué)生的處境、學(xué)習(xí)的需要與感受，關(guān)注不同學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景。這樣的課堂上，學(xué)生自主權(quán)和主動(dòng)性得到尊重，學(xué)生的觀點(diǎn)、創(chuàng)意和合理要求，將層出不窮，如果獲得教師足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，反思就不愁話題內(nèi)容了。

　　四、從變革教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)

　　蘇聯(lián)教育家凱洛夫的課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)論在我國(guó)影響至深，它的立足點(diǎn)是“教師傳授”和“鞏固練習(xí)”，目的是按照教師的規(guī)定“打基礎(chǔ)”�，F(xiàn)在這個(gè)五環(huán)節(jié)精髓與時(shí)俱進(jìn)地存在著各式各樣的演繹模式，不再囿于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，必將對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)新的變化。反思變化了的東西最容易。如，一般新課的`學(xué)習(xí)，常安排一定的時(shí)間復(fù)習(xí)舊知識(shí)。這樣不僅可以加強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系，溫故而知新，而且能為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。但是切忌復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，內(nèi)容過(guò)多，而應(yīng)做到短時(shí)高效，平中見(jiàn)奇，快速反饋，即刻人題。

　　需要說(shuō)明的是，重組教材、落實(shí)課標(biāo)基本理念、開(kāi)放課堂、變革教學(xué)環(huán)節(jié)是不可截然分開(kāi)的，以上只是為了敘說(shuō)的方便而硬性劃分的。其實(shí)，豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐為教師的教學(xué)反思寫(xiě)作提供了取之不盡、用之不竭的第一手材料，只要我們做一個(gè)有心人，頭腦中始終有寫(xiě)教學(xué)反思的意識(shí)存在，隨時(shí)都可以找到寫(xiě)作的材料。

教學(xué)反思心得體會(huì)12

　　任教高一至高三政治課這十幾年來(lái)，課堂教學(xué)中遇到的一些矛盾問(wèn)題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學(xué)方式，至此談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法！

　　真正的素質(zhì)教育離我們多遠(yuǎn)？這是一個(gè)重要的問(wèn)題，也是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。而新課程的實(shí)施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺(tái)，給教師提供了自由的空間。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，新課程理念和舊的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學(xué)習(xí)新理念、改變舊觀念的同時(shí)，正在研究、尋找既適合新理念和符合學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的新型教學(xué)形式，使目前的政治教學(xué)呈現(xiàn)出了新氣象。從實(shí)踐出發(fā)，在“三個(gè)維度”的整體中推進(jìn)，通過(guò)政治實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生政治文化素養(yǎng)，民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到大力推廣，以學(xué)生發(fā)展為核心，抓住教材中能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的點(diǎn)和進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)方式正在被我們教師所接納，但是這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法在實(shí)踐中還存在諸多缺陷。

　　困惑一：課改條件下關(guān)于政治課堂中“教師的角色”如何定位？

　　由于新課改被推廣得轟轟烈烈，教師缺乏相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)技能，加之社會(huì)壓力、學(xué)校高考?jí)毫�過(guò)大，使大部分教師在新課改條件中無(wú)法融合。教師陷入兩難選擇，處于邊緣狀態(tài)。

　　由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的傳承作用，教學(xué)以教師、教材為中心，學(xué)生只是作為知識(shí)的“容器”、“倉(cāng)庫(kù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性可言，也就談不上主體地位的突出，素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色，突出學(xué)生的這一主體，這是正確的。但有些教師似乎沒(méi)有在新課程中找到準(zhǔn)確的角色定位，他們由過(guò)去的：“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋保�課堂上教師不講授，只念答案而不分析，或是純粹為講授而“講授”，任由學(xué)生的喜好，還美其名曰“敢于放手”，“獨(dú)立思考”。教師的作用被淡化，漸漸迷失了方向，失去了自我的正確定位。而作為教育工作者，傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應(yīng)盡的責(zé)任。因此，我們不應(yīng)以“否定一切”的態(tài)度來(lái)看待教師角色的轉(zhuǎn)變，而應(yīng)該多一點(diǎn)辯證觀點(diǎn)，教師不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者；不僅是對(duì)話的提問(wèn)者，而且是疑問(wèn)的激發(fā)者；不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者；不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，而且是成長(zhǎng)的記錄者。在這里，強(qiáng)調(diào)后者并不等于否定前者，而是兩者要更好的結(jié)合，相互促進(jìn)、相統(tǒng)一�，F(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量大、興趣廣泛，他們的視野不僅僅限于書(shū)本的知識(shí)，更多地向課外拓展，所以政治教師要想抓住學(xué)生的“心”必須在教學(xué)之余，也要掌握其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，特別是要關(guān)注國(guó)內(nèi)外的社會(huì)熱點(diǎn)，能多角度，全方面分析問(wèn)題。

　　困惑二：學(xué)生合作探究、交流的時(shí)間和要在一節(jié)課有限的時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾如何解決？

　　我們知道高中一節(jié)課的時(shí)間只有45分鐘，而學(xué)生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是需要不斷合作探究、交流的，而合作探究、交流的過(guò)程往往是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程要充分展示出來(lái)是需要時(shí)間的，這個(gè)時(shí)間如何調(diào)控和把握？若把握不好會(huì)影響一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中教師要提煉重難點(diǎn)，要求學(xué)生把握基本知識(shí)，參與探究活動(dòng)，并且能讓學(xué)生盡情發(fā)揮，比如：我在講授《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》這一課時(shí)，講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果，結(jié)合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設(shè)置一個(gè)問(wèn)題：假如大家是我們本縣的縣長(zhǎng)，如何重振我縣成為一個(gè)全國(guó)聞名的“文明縣”？這時(shí)候?qū)W生熱情高漲，都紛紛說(shuō)明自己的主張，有學(xué)生說(shuō)：“如果我是縣長(zhǎng)，我會(huì)發(fā)展本縣的教育事業(yè)，把人才留住……”有學(xué)生說(shuō)：“如果我是縣長(zhǎng)，我會(huì)發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè)，比如：香蕉、芒果等，讓這些產(chǎn)品打上中國(guó)烙印，推向世界，成為世界品牌。”有同學(xué)說(shuō)：“吸引外資”、“舉辦三月三，提高知名度”、“治安問(wèn)題是制約我縣發(fā)展的關(guān)鍵”……學(xué)生的興致很高回答也很精彩，迎來(lái)陣陣掌聲，我也沉浸在學(xué)生的描述中，但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容，所以只能對(duì)學(xué)生問(wèn)題給打斷了，對(duì)一部分學(xué)生而言只能是留下了遺憾。因此，課堂不是滿堂講，而是給學(xué)生留足思考的時(shí)間，并在有效的時(shí)間里教師要協(xié)助學(xué)生把握重難點(diǎn)問(wèn)題、考點(diǎn)問(wèn)題，合理規(guī)劃一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于教師而言也是一種考驗(yàn)。

　　困惑三：學(xué)生自由、合作、探究個(gè)體與個(gè)體之間的差異與整體全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

　　個(gè)體化學(xué)習(xí)是新課程所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指?jìng)�(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，也包括學(xué)生中接受能力快與接受能力慢之間的差異，這種差異在自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。像對(duì)《文化生活》中的有些道德兩難問(wèn)題我引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的探究問(wèn)題后，讓學(xué)生分小組相互合作、探究、說(shuō)說(shuō)他們?cè)��?jīng)經(jīng)歷過(guò)哪些事情？學(xué)生面臨兩難問(wèn)題應(yīng)如何處置？結(jié)果反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討，說(shuō)出自己是如何做的。而反應(yīng)慢的`學(xué)生呆坐一邊默不做聲，這種差異會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)，使課堂陷入尷尬的局面，目前學(xué)校采取大班制教學(xué)，一個(gè)班至少有六十多名學(xué)生，一個(gè)一個(gè)提問(wèn)吧，照顧不過(guò)來(lái)，同時(shí)也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮不同層次學(xué)生主體的差異性，相應(yīng)做出與課堂內(nèi)容相關(guān)的調(diào)整。高中生這段時(shí)期的自尊心強(qiáng)，同時(shí)也不愿服輸，抓住學(xué)生這種心理特征，我在課堂教學(xué)中舉行“小組比賽”活動(dòng)，如：在《民主選舉：投出理性的一票》這一課教學(xué)中，我讓學(xué)生探究：在進(jìn)行村民委員會(huì)選舉時(shí)，你認(rèn)為影響投票結(jié)果最重要的因素是什么？要求各組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在黑板上寫(xiě)出他們的答案，這時(shí)候?qū)W生完全拋棄個(gè)人的沉默，一個(gè)接一個(gè)往黑板上跑，寫(xiě)出他們的想法，平時(shí)不積極回答的同學(xué)為了小組利益想不上去也很難，連平時(shí)反應(yīng)慢的同學(xué)也會(huì)絞盡腦汁為其他同學(xué)出謀劃策�；顒�(dòng)結(jié)束后，教師要針對(duì)性的評(píng)分了，要適當(dāng)?shù)亟o他們鼓勵(lì)但又不能給各個(gè)小組一碗水端平，不然學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思也沒(méi)動(dòng)力，要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性，所以教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中就得留足余地了。在活動(dòng)過(guò)程中，不同個(gè)體之間的協(xié)助，形成“以優(yōu)帶差”的氛圍，相互幫助，帶動(dòng)整體的全面發(fā)展。

　　除此之外，在新課程的政治教學(xué)中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問(wèn)題。如：在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學(xué)科的特點(diǎn)，政治課堂的實(shí)踐活動(dòng)如何開(kāi)展才有效等，要改變這些狀況，達(dá)到思想教育和知識(shí)傳授的“雙豐收”，就必須實(shí)施素質(zhì)教育，端正教學(xué)思想，這都需要在我們教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)、反思，再到實(shí)踐中去完善和提高。

教學(xué)反思心得體會(huì)13

　　我主要從新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略與反思方面，淺談兩點(diǎn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)：

　　一、從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

　　二、重視課后的教學(xué)反思課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的`教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進(jìn)行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行。一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結(jié)本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗(yàn)。一節(jié)課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高；（2）查找不足的病因，探索對(duì)應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對(duì)自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時(shí)查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進(jìn)行分析，找到應(yīng)對(duì)的策略，記錄下這些策略，對(duì)以后的教學(xué)幫助會(huì)更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

教學(xué)反思心得體會(huì)14

　　時(shí)光荏苒，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間實(shí)習(xí)已經(jīng)過(guò)去兩個(gè)半月了，這也意味著我的政治教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)半月了，從剛站上講臺(tái)時(shí)的青澀緊張，到現(xiàn)在的成熟輕松，現(xiàn)在的我對(duì)于上課不在覺(jué)得是緊張的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。通過(guò)這兩個(gè)半月的教學(xué)，以及實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生情況，我對(duì)我的教學(xué)工作做了一個(gè)小反思。

　　首先我在此介紹一下這個(gè)學(xué)校的學(xué)生情況，這個(gè)學(xué)校是這個(gè)縣里的二中，學(xué)生們的基礎(chǔ)十分薄弱，理解能力較差，而且有些調(diào)皮，上課的時(shí)候自控能力差一點(diǎn)，所以我對(duì)我的政治課做了一些小改進(jìn)。首先，在上課的時(shí)候新授知識(shí)減少了一些，多一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，如果不會(huì)就讓他們抄寫(xiě)并會(huì)背了，給他限制一個(gè)時(shí)間段來(lái)找你背誦，在作業(yè)方面我讓他們?cè)谧鼍毩?xí)冊(cè)前先整理并抄寫(xiě)這一課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，在抄寫(xiě)中鞏固知識(shí)，在做題時(shí)對(duì)率大大的提升了，還有就是在理解能力方面，尤其是對(duì)材料的理解，理解不了材料找不準(zhǔn)材料中的關(guān)鍵自然就做不對(duì)題，所以在上課時(shí)我增加了對(duì)事例的講解，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多配幾個(gè)事例去講解，政治必修一的知識(shí)本來(lái)就比較枯燥，通過(guò)講解學(xué)生們感興趣的事例不僅能是抽象的知識(shí)具體化，便于理解，還能提起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)于他們這樣自控力不足的孩子，對(duì)于事例的展示光靠一張嘴說(shuō)是不行的，一定要陪圖片和視頻，用多媒體展示出來(lái)，這樣做的`效果很顯著。

　　之前的我總是一直在單純的講課，考慮學(xué)生的問(wèn)題并不是很多，通過(guò)這兩個(gè)半月的實(shí)踐，我考慮的問(wèn)題全面了許多，我的課堂也變得生動(dòng)了許多，前幾天我讓學(xué)生們給我寫(xiě)了課堂反饋，從反饋的結(jié)果看，很理想，他們都覺(jué)得我的課堂生動(dòng)幽默，不容易睡覺(jué)，我對(duì)此便是很欣慰。他們的鼓勵(lì)讓我對(duì)我的工作更有信心，在之后的實(shí)習(xí)工作的我會(huì)繼續(xù)帶著我的熱情去上好沒(méi)一節(jié)課。頂崗實(shí)習(xí)真的很鍛煉人，真的是讓你實(shí)實(shí)在在的去當(dāng)一名老師，它鍛煉的是你在講課，備課，管理等方面的各種能力，我不后悔選擇頂崗實(shí)習(xí)，我相信頂崗實(shí)習(xí)會(huì)是我大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中最精彩的一部分。

教學(xué)反思心得體會(huì)15

　　教師是塑造學(xué)生美好心靈的工程師，特別是在中學(xué)階段，政治課的高效課堂要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為此，就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學(xué)技巧。政治課的改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校德育工作的加強(qiáng)等，都是與老師的才能與素養(yǎng)的提高分不開(kāi)的。政治課的任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；思想政治課高效教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合，達(dá)到提高課堂效益、提高學(xué)生能力目的。反思很有必要，為此談點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)，與各位同行共勉。

　　1、教師要放開(kāi)思想，轉(zhuǎn)變角色。多年的教學(xué)工作使很多教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的的課堂教學(xué)形式，也有人對(duì)于高效課堂抱有過(guò)懷疑的態(tài)度，實(shí)施高效課堂教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)：同樣一節(jié)課，在高效課堂下老師變得非常輕松，學(xué)生興趣非常高漲，課堂氣氛非�；钴S，課堂效率大幅提高。這就要求我們要放開(kāi)思想，轉(zhuǎn)換角色，為學(xué)生搭建起展示自我的舞臺(tái)。

　　2、高效課堂教學(xué)要走出課堂，走向社會(huì)，走向生活。我們倡導(dǎo)思想品德教育的實(shí)踐性，應(yīng)該提倡讓學(xué)生通過(guò)自己的自主活動(dòng)，通過(guò)某些形式參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，從而達(dá)到思想的升華和品德的內(nèi)化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的形式和情境，讓學(xué)生逐步了解社會(huì)，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活。許多品德，特別是公德，必須在公共生活的環(huán)境中，通過(guò)公共交往才能得到體驗(yàn)和內(nèi)化，才能提高學(xué)生品質(zhì)。

　　3、高效課堂教學(xué)要貼近學(xué)生生活，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。思想品德教學(xué)的目的就是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行知識(shí)教育，改造學(xué)生的世界觀，塑造學(xué)生良好的人格，這個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)要以學(xué)生的思想和行為實(shí)際為根據(jù)，不能脫離現(xiàn)實(shí)生活、脫離教育實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，主要是聯(lián)系學(xué)生的思想和行為實(shí)際；另外，還要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，通過(guò)師生共同對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題的分析，提高學(xué)生的能力。

　　4、重視預(yù)習(xí)，開(kāi)展合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。與以往教學(xué)方式不同之處在于高效課堂要求學(xué)生充分地預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而由“會(huì)學(xué)”走向“樂(lè)學(xué)”，此次高效課堂所提倡的導(dǎo)學(xué)案及“30+40”教學(xué)法都注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，用這種方法開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)終生受益。

　　5、加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)。高效課堂倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造更加人性化和開(kāi)放的.學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以拓展學(xué)生的生活視野，為學(xué)生多渠道獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)提供機(jī)會(huì)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)和帶動(dòng)下主動(dòng)關(guān)心國(guó)內(nèi)外時(shí)政，關(guān)心和接觸社會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，激活了學(xué)生的意識(shí)，增強(qiáng)了思想品德教育的實(shí)效，為教學(xué)注入了新的活力。

　　在高效課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，結(jié)合我們對(duì)高效課堂的理解、認(rèn)識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為我們?cè)谡n堂改革推進(jìn)過(guò)程中還要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、導(dǎo)學(xué)案的編制及運(yùn)用還要日臻完善、更加細(xì)致。學(xué)期初，由于思想不夠成熟，急于追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，有些導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式化，缺乏教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，課堂上一些新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課的具體操作還有很多瑕疵和不足，導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用還不是很充分，部分學(xué)生無(wú)目的的做或者干脆就是抄襲。

　　2、對(duì)于教師的角色不能正確定位。最初以為高效課堂便是老師講的越少越好，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空，抓不住重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，一堂課下來(lái)，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。我們所追求的高效課堂中，學(xué)生如風(fēng)箏，老師應(yīng)為抓線者。

　　3、對(duì)待預(yù)習(xí)重視不夠，缺乏對(duì)預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控。高效課堂要求讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，這是課堂合作探究的前提，但實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)重視不足，教師缺乏對(duì)預(yù)習(xí)的有效監(jiān)控，致使學(xué)習(xí)效果大打折扣。

　　4、小組建設(shè)和課堂評(píng)價(jià)不夠完備。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船，那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆，而課堂評(píng)價(jià)則是高效課堂遠(yuǎn)航的槳。在日常教學(xué)中，各小組學(xué)生性格各異、基礎(chǔ)不一，致使學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)言的總是為數(shù)不多的幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。課堂評(píng)價(jià)中過(guò)分重視分?jǐn)?shù)，不能將分?jǐn)?shù)與問(wèn)題的難易有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)失去興趣，產(chǎn)生疲勞。

　　經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思，在下一步的教學(xué)過(guò)程中，我要繼續(xù)做好以下幾點(diǎn)：

　　1、進(jìn)一步加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)案的研究力度，力求編制更細(xì)致，把握更準(zhǔn)確。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，備課組要求導(dǎo)學(xué)案要融進(jìn)教師自己的思想、教學(xué)思路、教學(xué)方法，體現(xiàn)問(wèn)題化、情境化、層次化；教學(xué)中要體現(xiàn)出教師的方法指導(dǎo)，不能放羊式，也不能圈養(yǎng)式；要注意分層次指導(dǎo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我相信，既然有了好的開(kāi)端，我就會(huì)一如既往的努力下去，只要有努力就有收獲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，運(yùn)用自習(xí)課時(shí)間和其他時(shí)間通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，來(lái)提高我的課堂效率，充分的預(yù)習(xí)是課堂展示的前提，也是小組合作交流的基礎(chǔ)。

　　3、開(kāi)放課堂，重視合作。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，優(yōu)生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)學(xué)困生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

　　4、重視教育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，消除學(xué)困生的自卑感，增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要探索制定小組和個(gè)人獎(jiǎng)懲制度，真正實(shí)現(xiàn)了宏觀微觀的相互結(jié)合。按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講解學(xué)生加分，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多。這樣能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生回答問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　“長(zhǎng)空萬(wàn)里迢迢路，總有頭雁引領(lǐng)飛。”改革勢(shì)在必行，不進(jìn)則退，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭，我們將堅(jiān)定不移地實(shí)施教育教學(xué)改革，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，乘風(fēng)破浪，勇往向前。

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