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除法的驗算教學設計
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的除法的驗算教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
除法的驗算教學設計1
教學內容：25頁例4
教學目標
1.在觀察、比較、溝通等活動中理解乘法驗算除法的方法。
2.能正確運用乘法對整除與帶余數(shù)的除法進行驗算。
3.培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點
讓學生經(jīng)歷觀察、填寫、思考等學生活動，感知乘、除法的關系。初步感受可以用乘法來驗算除法。
教學難點
理解乘法驗算除法的方法。
教學過程
一、引入
1、口算20題（略）。
2.18÷6=27÷9=8×8=56÷8=
（）×6=18（）×9=27（）÷8=8（）×8=56
3．比較一下，上下兩個算式之間有什么聯(lián)系？你可以得出什么結論？
根據(jù)學生得結論教師板書：商×除數(shù)=被乘數(shù)
二、新授
1、教師談話引入。
2.用乘法驗算除法的方法是怎樣的？
3、出示例4。抽學生分析題意。然后自己列式。教師巡視指導。
4、學生匯報，教師板書。再問：你們怎樣驗證的計算結果是否正確？學生說，教師板書。
5.驗證帶余數(shù)除法的方法。
你是怎樣驗算的？還有不同的方法嗎？（教師要鼓勵學生創(chuàng)新，除數(shù)商的一種還可以：100－2＝9898÷7=14
3.小結。通過上面題目的'聯(lián)系，請同學們說說除法驗算的方法和驗算時要注意的問題。
三、練習
1.課本第25頁做一做。你們驗算了嗎？我們要養(yǎng)成自覺驗算的良好習慣。
2.課本第26頁第3題。
你們打算用什么方法把它分成題目要求的這兩類？
一般學生：算出結果再分類。
好學生：看末尾。如果是0或5能被5整除，沒有余數(shù)，反之帶余數(shù)。
除法的驗算教學設計2
教學目標：
1、在觀察、比較、溝通等活動中經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程,學會用乘法驗算除法、
2、培養(yǎng)良好的驗算習慣。
教學重點:
除法（含有余數(shù)除法）的驗算方法。
教學難點:
理解除法的驗算方法
教學準備：
教學掛圖、口算卡片
教學過程：
一、情景創(chuàng)設：
1、口算
2、下面我們先做兩組練習題。出示：
42÷6＝
7×6＝
120÷6＝
20×6＝
通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報師板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。
7÷3＝
3×2+1＝
45÷7=
6×7+3=
通過做題你又發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報師板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。
師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)了以上兩個規(guī)律。利用這兩個規(guī)律我們可以做什么？（除法的驗算）
師：今天這節(jié)課我們就利用這兩個關系式來解決除法的驗算問題。（板書：除法的驗算）
二、自主探索，探究方法
談話：三年二班的奪星陣地月末總結表彰會上老師想買一些獎品發(fā)給獲獎的同學，(出示例題中的情境圖)你們能幫助老師解決在買文具過程中遇到的數(shù)學問題嗎?
1．探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。
師：老師給你100元錢，可以買多少本藍筆記本?”指名列式計算（板書）：100÷5=20（本）
談話：他算得對嗎?你怎么知道的？小組討論。
生：20×5=100元，20本5元本的藍色筆記本剛好100元。所以他算對了。
師：20、5、100在除法算式中分別是什么數(shù)，怎樣驗算除法算式中的商是否正確？小組討論。
學生驗算的方法可能會用乘法驗算，也可能用除法再算一遍。
得出結論：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)=被除數(shù)。)
�。╝）、學生驗算下面的除法計算是否正確?
213÷3=71431÷7=63
�。╞）、計算并驗算：
156÷3
2．探究有余數(shù)的除法的驗算方法。
師：老師給你100元買紅色筆記本，最多可以買多少本，還剩多少元?”
學生列式：100÷7＝14(本)……2(元)，100元可以買14本，還剩2元。
板書：100÷7＝14(本)……2(元)]
師：這位同學算得對不對呢?請你根據(jù)已有的經(jīng)驗幫她驗算他算得是否正確?先獨立思考，想好后與小組里的同學交流一下自己的辦法。
指名回答。學生的驗算方法。
在小組里說一說：14×7十2＝100(元)表示什么意思?計算結果是100元這說明了什么?
14、7、2、100在除法算式中分別是什么數(shù)?
師：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）
明確：因為100里面不是正好有14個7，而是比14個7多2，所以14個7多2就是14×7+2，結果就是100，等于被除數(shù)。
師：我們可以怎樣來驗算有余數(shù)的除法呢?
學生匯報得出：商和除數(shù)相乘的積加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。(指板書：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。)
（a）、下面的除法計算是否正確？
314÷8=39……2
527÷7=131……4
�。╞）、計算并驗算：
238÷6
三、提升經(jīng)驗，歸納方法
師：通過剛才的學習活動，你能說說除法的驗算方法嗎?學生匯報：沒有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘，如果結果等于被除數(shù)，說明計算正確；有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，如果結果等于被除數(shù)，說明計算正確。
師小結：同學們理解、概括、歸納得很準確。我們一起總結一下除法驗算的方法，師將板書補充完整：
商×除數(shù)=被除數(shù)（沒有余數(shù)的除法驗算方法）
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)（有余數(shù)的除法驗算方法）)
溫馨提示：我們?yōu)榱擞嬎愕卣_，不僅要掌握正確驗算的方法，還要自覺地在計算中運用這些方法。
四、課堂在線，強化新知。
五、教學反思：
除法的驗算是在學生已有的知識點上展開教學的，因此在教學過程中，我將舊知與難點巧妙的結合，又成了我這節(jié)課要思考的一個問題。設計時，我從簡單的口算入手，讓學生自己來尋找規(guī)律，很快，孩子們就發(fā)現(xiàn)“商×除數(shù)=被除數(shù)，商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)”。因為是學生自己找出來的，所以興致特別高。通過三組口算題的練習使學生初步感知乘除法之間的關系，復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。這一節(jié)課關鍵也是讓學生弄清驗算的算理，教學中，學生對沒有余數(shù)的除法的驗算已經(jīng)領會了，主要是讓學生總結驗算方法，被除數(shù)=商×除數(shù)，而有余數(shù)的'除法的驗算，我讓學生說為什么用“14×7＋2”來驗算，這里的“14×7”表示什么，讓學生明白在驗算時，我要先算出14個紅筆記本的錢，之后再加上剩下的2元錢看會不會等于總共的100元錢，只有學生弄清了算理，才不至于依樣畫葫蘆，通過計算練習，讓學生總結有余數(shù)除法驗算的方法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡化，對在獲取新知中體現(xiàn)出來的數(shù)學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。整節(jié)課教學活動中充分體現(xiàn)以下特點：以學生發(fā)展為本，以學生為主體，思維為主線的思想；充分關注學生的自主探究與合作交流；練習體現(xiàn)了層次性，知識技能得以落實與發(fā)展。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
除法的驗算教學設計3
教學內容
教科書第45～46頁上的例6、例7．
教學目的
1．通過觀察、計算、驗證，使學生明確“商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)”，理解除法驗算的算理，掌握除法驗算的方法．
2．通過新舊知識的類比，引導學生積極思維，主動探索新知，提高遷移類推的能力．
3．培養(yǎng)學生驗算的好習慣．
教學重點
使學生理解利用乘法進行除法驗算的道理，掌握除法的驗算方法．
教學難點
有余數(shù)除法的驗算方法．
教學過程
一、觀察算式，揭示規(guī)律
1．列三組題．
42 ÷ 6＝ 72 ÷ 8＝ 72 ÷ 4＝
7 × 6＝ 8 × 9＝ 18 × 4＝
自己任選一組進行解答．
問：通過做題你能發(fā)現(xiàn)什么？
學生匯報：商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)．
板書：
2．設疑引出課題：
師：通過同學們的認真觀察，我們發(fā)現(xiàn)：商和除數(shù)相乘，結果等于被除數(shù)．
利用這一規(guī)律我們可以做什么？（用商和除數(shù)相乘的方法來驗算除法計算得對不對．）
這節(jié)課我們來學習除法的驗算．（板書課題）
二、計算應用，內化新知
1.出示例6：441÷7＝
請同桌二人合作，一人計算得數(shù)，另一人驗算，看是否正確．
教師有針對性地展示幾個同桌計算的結果．
師問：為什么商和除數(shù)的乘積正好等于被除數(shù)呢？（小組討論）
用等分除說明：因為441÷7＝63，是把441平均分成7份，每份是63．每份是63，7份就是63×7，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．
用包含除說明：441÷7＝63是441里面有63個7，63個7就是7×63正好等于441，所以用商乘除數(shù)的積等于被除數(shù)．
2．教師反饋，小結．
驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算：”，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式．在今后做題時，凡題里要求驗算的，要寫出驗算的豎式，沒有要求驗算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進行驗算．
3．初步練習：
148÷2 656÷4 2232÷6
做完后讓學生匯報驗算的方法．
4．小組合作，學習例7．
出示例7：2463÷5＝
�。�1）小組合作，計算例7，有問題或有什么新發(fā)現(xiàn)可以提出．
�。�2）在實物投影儀上展示學生可能出現(xiàn)的情況．
�。�3）問：觀察、比較兩種驗算方法，哪一種正確？
�。�4）問：第二種驗算方法為什么商和除數(shù)的'乘積不等于被除數(shù)？結果不等于被除數(shù)，能說明計算正確嗎？要想使結果等于被除數(shù)，應該怎樣辦？（小組討論）
�。�5）問：為什么商和除數(shù)的乘積加上余數(shù)才等于被除數(shù)？（小組討論）
明確：因為例7中2469里面不是正好有493個5，而是比493個5多4，所以493個5多4就是5×493+4，結果就是2469，等于被除數(shù)．
�。�6）問：有余數(shù)的除法該如何進行驗算？
�。�7）教師小結：驗算有余數(shù)的除法，要把商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)．
5．提高練習．
計算下面各題，并且驗算．
42÷8 209÷3 856÷7
三、練習與質疑
1．計算下面的除法，并且驗算．
學生獨立完成，指名進行板演，集體訂正．
2．根據(jù)左邊的算式，直接寫出右題的得數(shù)．
�。�1）126×7＝882 882÷7＝（）
�。�2）7056÷9＝784 784×9＝（）
讓學生快速說出得數(shù)，并說出是怎樣想的？
3．游戲：鴿子送信．（出示課件“鴿子送信”）
四、看書質疑，全課小結．
五、課堂作業(yè)
1．用乘法檢驗下面各題的得數(shù)，把不對的改正過來．
354÷6＝59 1663÷7＝239
2．46÷2 552÷3 20xx÷3
68÷4 138÷6 3411÷9
教案點評：
首先通過三組口算題使學生初步感知乘除法之間的關系，復習溝通，建立與新知識間的聯(lián)系，引出課題。當學生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗算除法后，放手讓學生獨立完成沒有余數(shù)的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數(shù)除法的驗算方法，教師重點強調商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。
練習的設計，注意與生活實際相結合，培養(yǎng)學生應用新知識解決實際問題的能力。
除法的驗算教學設計4
教學過程：
一、復習導入：
1、在括號里填上合適的數(shù)，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
（ ）÷2 = 5 15 ÷（ ）= 3 （ ）÷4 = 9
28 ÷（ ）= 4
在沒有余數(shù)的除法中，被除數(shù)=商×除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商
2、在括號里填上合適的數(shù)，并說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。� ）÷2 = 5……1 （ ）÷4 = 9……2 16 ÷( )=3…… 1 30÷( )=4 ……2
在有余數(shù)的除法中，被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)除數(shù)=（被除數(shù)-余數(shù)） ÷商
剛才，我們在驗算加減法的時候都有不同驗算的方法，那除法的驗算有幾種呢？今天這節(jié)課，我們就利用剛才我們發(fā)現(xiàn)的除法各部分之間的關系式來研究除法的驗算。
二、出示學習目標
三、探究新知
1、出示教材25頁例4的'情境圖。同學們，看看大屏幕，說說你從圖中得到了哪些信息？
2、王叔叔用100元買了20本藍筆記本，售貨員沒有給他找錢。張叔叔用100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。他們想請同學們幫他們算算付的錢對嗎？
(1)藍筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？
a、讓學生獨立列出算式，并口算出結果。出示：100÷5=20（本）
你是怎樣想的呢？出示：想：10個十除以5等于2個十，就是20。
怎樣驗算我們口算得對不對？同桌討論。用20×5=100來驗算，也就是商×除數(shù)=被除數(shù)來驗算。
還有別的驗算方法嗎？可不可以用被除數(shù)÷商=除數(shù)來驗算呢？（也可以，但是，我們沒有學過除數(shù)是2位數(shù)的除法，等我們上4年級學了除數(shù)是2位數(shù)的除法之后，這種驗算方法就可以用了，現(xiàn)在我們只用商×除數(shù)=被除數(shù)這種方法來驗算沒有余數(shù)的除法。
�。�2）跟蹤練習：計算并驗算下面各題231 ÷7= 184÷4=
（3）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買多少本？
a．獨立列出算式并用豎式計算： 100÷7=14（本）……2(元)
b、他算的對嗎？你會驗算有余數(shù)的除法嗎？指名板演后，大屏幕在出示驗算方法。
有余數(shù)的除法，還有別的驗算方法嗎？能否用（被除數(shù)-余數(shù)）÷商來驗算呢？也可以，但我們還沒有用學過除數(shù)是2位數(shù)的除法，現(xiàn)在只用商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)的方法來驗算。
�。�5）跟蹤練習：計算并演算下面各題。134÷4= 172÷3=
3、小結：驗算沒有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。
驗算有余數(shù)的除法，用商乘除數(shù)再加余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。
4、比較分析：什么情況下加余數(shù)？什么情況下不加余數(shù)？
四、練習
1、不計算，根據(jù)第一個算式填寫第二個算式
375÷5=75 （ ）×5=（ ） 156÷8=19······4
19×（ ）＋（ ）=（ ）
2、填空：
�。�1）驗算沒有余數(shù)的除法，用（ ）乘（ ），看結果是否等于（ ）。
（2）驗算有余數(shù)的除法，用（ ）乘（ ）再加（ ），看結果是否等于（ ）。
�。�3）要驗算154÷9=17······1是否正確，可以用（ ）×（ ）＋（ ）=（ ）的方法來驗算。
�。�4）除數(shù)是5，商是8，余數(shù)是1，被除數(shù)是（ ）。
3、判斷：
�。�1）在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。（ ）
�。�2）驗算有余數(shù)的除法時，用商乘除數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。（ ）
�。�3）驗算沒有余數(shù)的除法時，用商乘除數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。（ ）
4、計算下面各題，并且驗算。（p25 做一做）
五、總結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、堂清作業(yè)：2月29日 周二 p26第1題
七、板書設計： 除法的驗算
100÷7=14……2 100÷5=20
1 4 1 4 20×5=100
7 1 0 0 × 7 商×除數(shù)=被除數(shù)
7 驗算： 9 8
3 0 ＋ 2
2 8 1 0 0
2
商×除數(shù)＋余數(shù)=被除數(shù)
教學內容：人教版三年級下冊第25頁例4。
教學目標：
1、掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的驗算方法。
2、體會驗算的作用，培養(yǎng)驗算的好習慣。
教學重點：掌握用乘法驗算除法的方法。
教學難點：有余數(shù)除法的驗算方法。
除法的驗算教學設計5
一、教材內容分析
教學內容：人教版三年級下數(shù)學P25頁，例4及“做一做”，練習六。
例4以計算100元錢可以購買多少本練習本為背靜教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關系，教學用乘除法驗算除法，并且學會驗算有余數(shù)的除法。明確在有余數(shù)的除法中被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關系。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）
知識與技能：
�。�1）使學生掌握除法的驗算方法，養(yǎng)成檢驗的習慣；
�。�2）使學生進一步利用除法解決問題，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
過程與方法：通過創(chuàng)設情境，讓學生體會到實際生活中經(jīng)常要對一些計算進行驗算。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生正確的思維品質和認真仔細學習習慣。
三、學習者特征分析
學生是在掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法以及除法各部分間的關系的基礎上進行教學的，為了讓學生在現(xiàn)實情景中感受驗算的作用，特出示情景圖，結合實際教學，可以讓學生在充分思考的基礎商自主探究，允許得出不同的方法。
四、教學策略選擇與設計
教法：引導法與啟發(fā)法相結合
學法：探究法與發(fā)現(xiàn)法相結合
五、教學環(huán)境及資源準備
教學掛件、口算卡片
六、教學過程
教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備
一、活動激趣。
1、課件出示例4情境圖。
師：文具店里有什么呢？各多少錢一本呢？
師：如果你現(xiàn)在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢？又能夠買幾本藍筆記本呢？
2、揭示課題。
師：剛才大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中，會不會出現(xiàn)一些錯誤呢？那該怎樣解決這個問題呢？
師：同學們說的方法真多。這說明，我們在計算時為了提高正確率，要注意驗算，千萬不能出現(xiàn)錯誤。
師：這節(jié)課我們就來學習除法的驗算三年級下冊數(shù)學全冊集體備課教學設計及反思三年級下冊數(shù)學全冊集體備課教學設計及反思。
（板書課題：除法的驗算）
生可能回答：文具店里有紅筆記本和藍筆記本，紅筆記本每本7元，藍筆記本每本5元。
生個別匯報。
從學生的生活情景引入，激發(fā)學生的學習興趣。
二、教學新知
1、課件出示小明和小華購物情況。
師：小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍筆記本。
師：根據(jù)上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎？
師：他們算得對嗎？我們要如何判斷對錯呢？這時候，除法的驗算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎么樣驗算，然后動手試試看，你的方法管用嗎？
師：剛才的幾位同學說得真精彩，你們知道他們是用什么方法驗算的嗎？
生在練習本上書寫，個別匯報。生可能回答：
100÷7=14……2
100÷5=20
生討論、試一試，個別學生匯報：
①重新再算一遍
�、谟贸朔ㄓ嬎悖�
14×7+2會不會等于100，會的話就是正確，不會就是錯誤的。第二個也是一樣。
生可能回答：乘法。
設計此環(huán)節(jié)為學生提供了充分的獨立思考與合作的學習空間、培養(yǎng)質疑問難的學習態(tài)度。
師：誰能到黑板上來驗算給大家看一下。
師：為什么第一個驗算還要加2，而第二個的驗算不要加上任何數(shù)呢？
3、總結。
師：通過剛才的學習，你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的，應該要用什么方法呢？
師：在驗算過程中，應該要注意些什么？
�。ò鍟�
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)）
師：在以后的計算過程中，大家就可以用這個方法來提高自己的計算正確率了。個別學生匯報。
生可能回答：因為第一個算式有余數(shù)2，所以要加上2。而第二算式?jīng)]有余數(shù)，所以不要加上任何數(shù)。
生可能回答：乘法。
生可能回答：如果除法的結果有余數(shù)，驗算時先用商和除法相乘，再加上余數(shù)。
通過學生自主探索，得出用乘法驗算除法（含有余數(shù)除法）的驗算方法，體現(xiàn)以學生為主體這一理念。
三、鞏固練習。
1、完成例4后面的做一做。
2、練習六第3題。
師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數(shù)為0的數(shù)。
師：你們還能想到更簡單的`方法嗎？
3、練習六第4題三年級下冊數(shù)學全冊集體備課教學設計及反思教案。
師：租9輛車夠嗎？你們想用什么方法解決呢？
4、練習六第7*題
師：因為成人人數(shù)是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那么456人中有幾個3人呢？生獨立計算，并且驗算。個別學生在黑板上板演，集體訂正。
同桌互相幫助，個別同學匯報
生可能回答：
�、�389÷9＜45
②45×9＞389
生可能回答：
456÷3=152（個）
練習題既鞏固了所學知識，又在此基礎上實現(xiàn)了知識的飛躍，開拓了學生的思維。
四、課堂小結。
師：這節(jié)課，你們學會了什么呢？生自由匯報。通過小結，回顧本節(jié)課的學習重難點，加深學生學生的記憶。
板書設計：
除法的驗算
100÷7=14……2 100÷5=20
20×5=100
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)
五、教學反思
在本節(jié)課教學時，我積極創(chuàng)設生活中購買圖書這一情境，讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》（5元/本）或《科普知識》（7元/本），然后在學生交流匯報的基礎上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤？從而激發(fā)學生探索驗算的方法，領悟驗算的作用。
除法的驗算教學設計6
教學目標
1、經(jīng)歷除法驗算的探索過程，學會用乘法來驗算除法。
2、進一步感受教學與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)認真負責.善于反思的學習態(tài)度。
教學重點：用乘法驗算除法。
教學難點：用余數(shù)除法的驗算。
教學內容：教科書第3-4頁。
教學過程：
一、 溫習舊知。
1、口算。
46÷636÷956÷7
7×6 4×98×7
二、創(chuàng)設情境：
多媒體播放《孫悟空大戰(zhàn)牛魔王》的動畫片段。
話說他們師徒四人打敗了牛魔王之后，在慶功宴上，唐僧出了這樣一道題：
72÷4=□，孫猴子說：結果是18、沙僧說是13、豬八戒說是15，請同學們判斷以下，誰的答案正確，你們是怎樣判斷的？
學生A：再除一遍，結果都是18。
學生B ：用除數(shù)與商相乘看是否等于72。
師：同學們和孫悟空一樣聰明，你們說的方法都可以用來判斷出原來的題目對不對，這就是驗算，板書課題：除法的驗算。
三、 深化學習,內化新知。
課件出示情境圖。
哇！食品框里出現(xiàn)了：奶油餅干每包5元冰淇淋蛋糕每塊3元等等
師：36元可以買多少蛋糕？
①同桌合作學習，一人計算得數(shù)，另一人驗算。
�、� 不同驗算方法，說書派你有什么想法？
A、可以再除一遍
B、用乘法驗算
12×3表示什么？ 12×3=36表示什么意思？說明計算結果怎么樣？
�、劢處煼答佇〗Y：驗算時，先在豎式的右邊寫上“驗算”兩字，然后把商寫在上面，除數(shù)寫在下面，列出乘法豎式。
�、芤龑w納：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)的方法來驗算。
小剛同學說他有65元錢，可以買多少塊這樣的蛋糕還剩多少元？
師：哪位同學幫幫他？
學生C：可以用口頭驗算：每塊蛋糕3元，21塊是63元，再加上剩下的2元。正好是65元，
用豎式計算。
小結：
�、� 沒有余數(shù)的除法驗算方法是用商和除數(shù)相乘。如果結果等于被除數(shù)。說明計算正確。
�、� 有余數(shù)的除法驗算方法是用商和除數(shù)相乘的'積再加上余數(shù)，如果結果等于被除數(shù)。說明計算正確。
四、鞏固深化
做課本第4頁,先想做做中的1-4題。
全課總結：這節(jié)課學習了什么內容？誰能用我“學會了”說一句話。
五、板書設計
除法的驗算
例：36÷3=21例：65÷3=21……2
沒有余數(shù)的除法驗算方法： 有余數(shù)的除法的驗算方法是：
用商和除數(shù)相乘。 用商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)。
除法的驗算教學設計7
教學目標：
1、經(jīng)歷除法驗算方法的探索過程，學會用乘法驗算除法。
2、培養(yǎng)解決問題之后進行驗算的習慣，培養(yǎng)認真負責的學習態(tài)度。
教學過程：
一、復習導入
出示乘法算式和除法算式各一個：3×2=6，56÷4=14請學生分別根據(jù)乘法算式寫出有關的除法算式，根據(jù)除法算式寫出相關的乘法算式。
學生匯報，教師板書記錄：3×2=6，56÷4=14，
6÷3=2；14×4=56。
師：請你說說從上面的兩組算式中，你想到了什么？
生：除法和乘法之間關系十分密切。
師：今天我們就要根據(jù)乘法與除法之間的密切關系來學習除法的驗算。
教師板書課題：除法的驗算。
二、自主探索，探究方法
出示情景：如果請你用100元錢買一種書，你準備買什么？
學生選擇，教師板書記錄。
我們先來看看便宜的（《烏龍院》每本5元），最多能買多少本？怎么用算式表示？
生：100÷5=20（本）答：100元可以買20本。
1、探究沒有余數(shù)的除法的驗算方法。
�。�1）你能保證計算結果一定正確嗎？可能出現(xiàn)的情況：
�。�2）請你先想一想，再把你的想法說給同桌聽。（生：太簡單了，因為20×5=100嘛�。�
�。�3）指名回答。（師：你舉出20×5=100是什么意思？）
教師將學生的驗算可能性板書于黑板（乘法驗（生：我是用乘法進行驗算。）
算、除法再算一遍等）。
（4）提出下列問題在班內交流。
你能根據(jù)題目的信息，說說20×5＝100表示什么意思嗎？
（一本書5元錢，20本書是100元錢。）
這說明你的計算怎么樣？（正確）
提問：這里的'20、5、100在原除法算式中分別是什么數(shù)？你能說說除法驗算的一般方法嗎？
引導學生歸納：我們可以用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)來進行驗算。
板書：商×除數(shù)=被除數(shù)
2、探究有余數(shù)的除法的驗算的方法。
出示第二個問題：100元可以買多少本《阿衰》（每本8元），都用完了嗎？
�。�1）這個問題你還能解決嗎？請你列式計算。
100÷8=12（本）……4（元）答：100元可以買12本，還剩4元。
�。�2）能用剛才的方法進行驗算嗎？為什么？應該怎樣進行驗算？
�。ㄓ鄶�(shù)該怎么處理？同桌討論）
（3）匯報驗算方法，教師板書于黑板。
12有沒有這樣驗算的？12說說這樣錯在哪里？
×18×18
96100
+14
100
�。�4）組織討論：根據(jù)題意說說12×8表示什么？+4表示什么？12×8+4表示什么？（每本8元，12本是96元，加上剩下的4元，正好是100元。）
�。�5）12、8、4、100在除法算式中分別是什么數(shù)？（可省略）
問：你認為有余數(shù)的除法應該怎樣驗算呢？（商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)）
提問：驗算沒有余數(shù)的除法和驗算有余數(shù)的除法有什么相同和不同？
小結：沒有余數(shù)的除法驗算方法，直接用商和除數(shù)相乘，看結果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗算的方法，用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù)，看結果是否等于被除數(shù)。
三、實踐運用，加深理解
1、在（）里填上合適的數(shù)字
�。ǎ�3＝21（）÷3＝12……1（）÷7＝23……2
2、計算下面各題，并驗算。
54÷8209÷3856÷7
3、解決問題：水果店運來210千克蘋果，裝在同樣的箱子里，每箱8千克，能裝幾箱？
（請用豎式計算并驗算。）
四、全課總結：
這節(jié)課我們學習了什么？學習除法驗算有什么作用？
怎樣驗算沒有余數(shù)的除法？怎樣驗算有余數(shù)的除法？
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