八年級上冊歷史教學反思(14篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編為大家整理的八年級上冊歷史教學反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級上冊歷史教學反思 篇1
八年級歷史是中國近代史，作為歷史教師，在向學生傳授基礎歷史知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁。
一,我們使用的是人教版教材，該教材最大的缺點就是內容少，一課要學習的內容不充實，并且文字苦澀難懂。學生學習起來非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學習型課堂，使用這個版本的教材，給人一種先進泥潭拔不出腳的感覺，學生在一堂課上光看看一遍教材不行，如果再自學、討論，老師精講點播的話,一節(jié)課根本完不成教學任務。
二、學生自主學習的習慣還沒有真正養(yǎng)成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個人在發(fā)表自己的見解，其余的學生大多數是看客，少數在那里無所事事。造成這種現象出現的原因：一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學模式很難，更何況是具體推廣；
三，學校對老師的評價只看結果，不看過程。無論老師實施新模式的態(tài)度如何，最關鍵是要看學生的考試分數。學生的考試分數決定老師的一切，而無論何種模式，它都要考試，都要落實到學生的考試卷上。
四、期中期末統(tǒng)一考試的試卷要有所改進。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開卷考試。這樣，考試考老師抓學生背問題的壓力減輕了，老師自然就注意學生的能力培養(yǎng)了。無論何種教學模式，只要是對學生的終生學習有利，老師也都愿意接受了。
五、自主互助學習型課堂還需要全體老師的`共同努力，學校在這方面的工作應該是樹立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個樣板可以模仿，而不是摸著石頭過河，各人忙各人的，學生最終無所適從。學習知識的同時，我認為更多的應該向學生傳授愛國主義思想和與時俱進的觀念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學過程中，我又感到有些費勁.
八年級上冊歷史教學反思 篇2
教學反思畢竟是以教學水平的提高為其歸宿的，這種循環(huán)往復的反思過程帶來教師自身反思水平的提高，也對教師的教學水平的提高有所裨益。讓教師自覺承擔起學習和能力提高的責任，具有學習的主動性和自主權。教師在自我進修、自主學習的基礎上，以自己的教育教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析，用教育科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識解決教學實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的.發(fā)展。
在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發(fā)展，才會有學生的發(fā)展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>
1、回顧經歷，積累經驗：
（1）賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：
教師在上每節(jié)課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課后，感覺非常愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài)，后來，我仔細回憶每個細節(jié)，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐后的發(fā)言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣，使學生感覺象做游戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，并在以后的工作中運用，成效很大。
（2）尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：
由于歷史學科的特點，要求識記的知識很多，在日常教學中，為了很好的鞏固所學的知識，我采取的措施是，每節(jié)課在講新授課前，總是進行小測驗，不合格的同學要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時，有一名同學早做了“準備”，當她小心翼翼惴惴不安地“行動”時，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點了三下，這三下既有對她行為的提醒，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當時不好意思的低下了頭。從這件小事之后，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現象，而且每次都考得非常好。我在教學反思中寫下：“即便學生有錯，也要給學生留面子，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力，尊重學生、理解學生，關注學生的內心世界，是教育成功的秘訣。”
2、發(fā)現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節(jié)以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由于我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節(jié)目還沒上演就草草收場……從講臺上我灰頭土臉地下來之后，在反思記錄上我這樣寫到：“這節(jié)課我耗費的精力最多，但卻上得最失敗，究竟是為什么呢？”我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此后，在課堂組織的問題上，我更加注意細節(jié)問題，把課堂上可能出現的問題盡可能想周全……我想，我的這一進步，不得不歸功于課堂反思的驅動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙，回顧反思我不再一味重復昨天的故事，而是在今天的嘗試中變化、改進。你想跑得更快嗎？你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎？那么，在每天繁忙的工作之余，請抽出一點點寶貴的時間來“反思”吧！
八年級上冊歷史教學反思 篇3
當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，在時代的浪潮中，培育具有社會主義核心價值觀的公民既是時代發(fā)展和社會前進的需要，同時也符合青少年自身發(fā)展成長的身心特點。歷史課堂同樣也要順勢而為，不僅停留于講講歷史故事，照本宣科式的“教教材”，而應在歷史唯物史觀的指導下，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時代精神!初中學生，尤其初二學生，處于青春期，是價值觀、人生觀和世界觀的形成期，而歷史課堂是進行愛國主義教育的最好的思想陣地。學生在歷史課堂中不僅要收獲生動的歷史知識，更應學會閱讀、學會思考、學會分析，會從歷史的角度觀察和思考社會現象，從歷史中獲得感悟，從而指導自身人生之路的發(fā)展。只有在歷史中汲取力量，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能發(fā)展為符合時代需求的具有核心素養(yǎng)的國際化人才。
人教版八年級上冊第19課《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》就是很好的課題，能充分借助于歷史知識而滲透社會主義核心價值觀，當然如何體現歷史教育的價值引領作用還需要不小的努力。如何在本課的教授過程中能夠“潛移默化”地滲透“愛國”這一核心價值觀更是不小的挑戰(zhàn)。
回首舊中國，從晚清開始一次次的被侵略與反侵略，使得中華民族承受了深重的災難，而西方列強的瘋狂侵略、瓜分中國，使得民族矛盾日益尖銳，中華民族面臨著巨大的危機。為實現民族獨立，避免亡國滅種的可能，中國人民團結起來、中華民族終于覺醒，此時中國人的愛國熱情從未這么強烈過!但如何把這樣的愛國情緒傳染給生于21世紀的中學生呢?歷史的細節(jié)就很能說明問題。在本課的教授中，出現了一張張歷史人物的照片，盡管大都是黑白畫面，教師也并未特別說明，只是把這些畫像結合歷史人物所做的事情所說的話，相互映照。同學們通過自己的觀察與思考，配合照片中的各種表情和動作，從而自覺自發(fā)的`給冰冷的文字賦予了“人性”：他們或高或矮，或胖或瘦，或穿戎裝或著便服……不變的是他們曾經存在過，在歷史的畫卷中留下了濃墨重彩的一筆。
不僅僅是歷史人物，哪怕是沒有生命的盧溝橋和其上的石獅子，教師也能賦予其“生命”，在本課第一子目“’獅醒’盧溝橋：盧溝橋事變”的教授中，借助無言的建筑，賦予他歷史見證者的絕佳身份，盡管屹立千年不倒的盧溝橋在1937年7月增添了一些新的傷痕，盧溝橋上神態(tài)各異的石獅也有一些彈孔，這無疑是文物古跡的缺陷和遺憾，但同時也讓學生領悟到過往中的歷史事物在不同的時代有不同的境遇，歷史遺跡所擁有歷史的滄桑感也是一種財富，在今后的人生之路上更要學著銘記歷史，從而有所得有所悟。
八年級上冊歷史教學反思 篇4
緊張的教學生活就要結束了，回想這半學期的教學工作，有很多的收獲，自己也在這教學過程中不斷的成長。歷史學科本來就是很枯燥的，在素質教育過程中，怎樣調動學生學習的積極性就成了我們必須認真考慮的問題，在教學中我總結了一些經驗，當然也有不足之處，現在與大家分享。
1、興趣是最好的老師，在教學中努力激發(fā)學生的學習興趣
古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥袑W生對學習有興趣，才能積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。因此，如果不注重趣味教學，就很難培養(yǎng)起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發(fā)學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習故而教學效果很好。
2、努力培養(yǎng)提高學生的自主學習能力
大家都知道，“讀史可以明志，學史可以鑒身”，我們不能讓學生死讀書本，指導學生就某個知識進行分析理解，使從中得到啟發(fā)。這樣就能形成充分調動、發(fā)揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節(jié)和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，讓他們好學、樂學，從而達到所預期的學習目標。
3、教學中也有不足之處
1、在指導學生的'學習方法上，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，有采取更多的行之有效的方法。
經驗加上反思等于成長。在教學中我不斷總結經驗，查找不足，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力，讓學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習。對學習有困難的學生耐心指導，走進他們的心理，使之達到好學、樂學之目的，讓每個學生都得到充分的發(fā)展。
八年級上冊歷史教學反思 篇5
新的課程理念倡導學生主動參與，探究合作。我在本課的教學設計中，充分體現了新的課程理念，在教學目標的設計上，較為準確的體現了“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的三維目標；在教學重、難點的設計和突破上，既體現了課程標準的要求、教材的特點，又考慮了初中學生的實際；在教學手段采用上注重了適當和便于操作的原則；在教學流程的設計上注重了靈活性。從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發(fā)展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動。本次課改的最終目的是：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七年級教學實踐的基礎上，結合八年級學生的知識結構，探索“民主化課堂教學”
本課的教學活動設計思路為：指導學生獲取有關收復新疆的歷史知識，了解其基本線索，掌握歷史學習的基本技能和方法，并有一定的情感體驗。為此，安排以下兩個大的教學活動。設計好的題目（每一題目放在一張小紙條上）發(fā)給課代表，讓他分發(fā)給各學習小組的組長（每一題，課前由各學習小組選派一名代表抽�。�
生：各學習小組課前先將本小組重點研究的題目列于黑板之上。
�。薄⑾胍幌�，為什么說新疆自古以來就是中國的領土？并說出本題的解題方法。（訓練學生的歸納、概括的能力）
�。�、在新疆問題上，左宗堂的主張是什么？他在收復新疆過程中采取了什么策略？結果如何？（引導學生學會讀書，緊扣課本，抓住要點）
六組：
�。场⑷绻闶亲笞谔�，你將怎樣打敗阿古柏？怎樣收復新疆？（允許自由發(fā)揮）
�。�、左宗堂為什么能夠收復新疆？并據此談一談：分析戰(zhàn)爭勝利的原因主要從哪幾方面入手？（注重學生分析能力的培養(yǎng)以及學習方法的總結與點撥）
5、左宗堂收復性質如何？有何意義？（訓練學生的歸納、概括的能力）
6、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問題？他這樣處理是否正確？請說明理由。（允許自由發(fā)揮）
7、１９世紀８０年代初，中國用一塊土地和大量的賠款換取伊梨值不值得？（培養(yǎng)學生高瞻遠矚，用全局的眼光來分析問題的能力。）
8、出示材料：材料（1）：“沒有左宗棠，新疆難說。”──毛澤東
材料（2）（1）“以屈膝，有一偉人生焉，萬里出征，抬棺死戰(zhàn)，驅外虜于西域，為民族第一功臣，此左宗棠也�！暴ぉぷT嗣同
材料（3）“論兵戰(zhàn)，吾不如左宗棠；為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠也”。─曾國藩。
根據材料議一議：如何評價左宗堂？請談談正確評價歷史人物的方法。（學生發(fā)表自己的觀點，學生總結評價歷史人物的方法。）
師：請各小組討論研究一下你們的題目，6分鐘之后展示交流，看哪一小組展示得最好？
一組
二組（其他學習小組展示交流。師生共同評價。）
其目的，一方面強調學生讀圖時應注意的問題，進一步加強學生間學習的合作性；另一方面，構建以學生發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習為內涵的`學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養(yǎng)學生良好的學習品質和主動發(fā)展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然后知識遷移，作出決策。整個活動以現代學生觀和教學觀為指導，力爭為富有生機和實效的歷史課堂教學找到源頭活水。
以引導學生關注當今的社會問題為目的，將歷史與現實有機結合起來。師：一百多年前，新疆歷經苦難，重新回到祖國懷抱，一百多年后，新疆在新中國的羽翼下蓬勃發(fā)展。今天，我們對包括新疆在內的西部地區(qū)采取了什么樣的發(fā)展政策啊？
學生：西部大開發(fā)師：那么對于沐浴在改革春風下，日益成長，日益發(fā)展的新疆，你有什么話要對它說？請你為新疆的發(fā)展寫一句標語吧。這樣設計，讓學生懂得學習歷史可以更好地為現實服務，懂得歷史知識是每個人樹立正確人生觀、價值觀的精神營養(yǎng)
我認為本節(jié)教學設計的成功之處在于[內容來于斐—斐_課—件_園]，課前師生充分準備，課中教師“導”的得法、學生活動有效，課后進一步拓展延伸。在整個教學流程設計中，充分體現了以學生活動為主體，通過課前學生搜集資料，課中展示資料、說說、談談、討論、表演，課后辦歷史小報等活動，使課堂成為學生主體性充分發(fā)揮的有效載體，為學生的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件，充分調動和激發(fā)了學生的興趣，訓練了學生的口語表達能力、思維能力、表演能力；而教師則是整個學習過程中的合作者、引領者、參與者和促進者。在設計中，我還將有的內容靈活設計、擬在具體教學過程中恰當處理。總之，這樣的教學設計使歷史課堂有了更多的靈活性和開放性。
當然本節(jié)教學設計仍然有它不足之處，與非常滿意的課堂仍有一定距離。如：對后進生的關注不夠多；學生搜集資料較多，由于課堂時間關系，不能照顧到每一位學生；等等。這將更好促使我在以后教學中去探索、不斷地提高教學水平，更好地服務于課堂，服務于學生。
八年級上冊歷史教學反思 篇6
本周二上午第3節(jié)在八年級一班上了一節(jié)學案教學驗收課。課題為《血肉筑長城》。
我是這樣設計的：針對本節(jié)課內容含量大的特點，我重點劃分為三部分處理。第一，三次戰(zhàn)役即平型關戰(zhàn)役、臺兒莊戰(zhàn)役、百團大戰(zhàn)。我想通過學生預習自學的基礎上，小組內合作，加強記憶其各自發(fā)生的時間、地點、部隊、意義。掌握基礎知識，學生感覺容易，老師需要注意的是指導學生理清三次戰(zhàn)役的特點，分清正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)例，初步了解抗戰(zhàn)勝利的原因：中國軍民共同抗戰(zhàn)的道理。第二部分為中共七大的召開，這是本課的一個難點，處理方法為讓學生以小記者的采訪形式介紹七大召開的時間、地點、內容、意義等，老師只是輔助介紹中共在抗戰(zhàn)勝利前夕，高瞻遠矚，為抗戰(zhàn)勝利及勝利后中國走何道路的`問題做了準備。第三部分是處理抗戰(zhàn)勝利的原因，利用一段材料猜謎語的形式，分析日本投降的原因。我讓學生分五個組理解“屈原”“蘇武”“蔣干”“毛遂”“共工”，然后分析其主要原因：全民組抗戰(zhàn)。之后點撥理解抗戰(zhàn)勝利的意義。
教法上，盡量讓學生多動口、動腦、動手，積極準備，多參與活動，小組活動等等。
本節(jié)課學生給我的驚喜是比平常上課學習更進入狀態(tài)，調皮的學生不在惹事，省了強調紀律的環(huán)節(jié)。學生趙雅潔大方，得體的課前檢查有模有樣，令人刮目相看。趙美玲同學的收獲談得很有道理。學生的這些亮點平常課被我忽視，以后要學會賞析學生。
八年級上冊歷史教學反思 篇7
本節(jié)課的最大亮點是歷史和現實結合的思維得到很好的貫徹，從九一八事變和現實的日本做法結合到西安事變情景劇的扮演，將學生從現實拉回到歷史中去。充分利用教學，發(fā)揮德育滲透作用。讓教學教育是為現實服務。歷史教育對學生發(fā)展的作用，以學生的認知發(fā)展為中介，即學生能力的提高的前提是原認知能力的提高。因而在本課的課外思考題的布置上，充分地注重教育的.現實性。體現讀史明智的思想，具有現實的教育意義。
但是，結束本節(jié)課還有一點疑惑，如何很好分配學生的自主獨立學習和合作探究的時間，根據本節(jié)課的內容，應把學生自主獨立思考放在一個很重要的位置，以此來內化基礎知識，落實情感目標，通過合作探究達到融會貫通，博采眾長，從而深化對本節(jié)課內容的深化認識。所以教師應該根據課型和授課內容，靈活把握自主獨立學習和合作探究學習調控。這一思維應該貫徹到今后的教學中。
布置課外作業(yè)，讓學生收集有關抗日戰(zhàn)爭時期的歷史故事，在班上交流。
八年級上冊歷史教學反思 篇8
今天下午按學校計劃聽取了一節(jié)地理課，在初一一班，孫廣平老師講了第三節(jié)《地圖》，他下發(fā)了學案，學生自主學習完成的很好。作為改科的新手而然，我覺得這堂課上的算是成功的。首先，在知識的處理環(huán)節(jié)上，做到了循序漸進，由易到難，符合學生學習的規(guī)律。這節(jié)課講了三個問題，重點分析了第一個和第三個，略處理第二個問題，對重點的把握準確，處理得當。其次，解決重點問題上，先讓學生感知，再利用知識讓學生解決問題，并對錯誤認識及時進行分析糾正，結合練習加強訓練。重點得以突破。第三，注重對學生學習方法的指導，例如，學習比例尺問題，學習判斷方向問題，怎樣才能做到準確判斷？他通過畫坐標法指導學生進行確定，通過多次練習，學生對這一部分就有了較清醒的認識。以上是這一節(jié)課的'優(yōu)點。當然，作為一名新手，存在一些失誤是無可厚非的，需要在以后的教學中加以提高。如加強專業(yè)知識的學習，再如，教法上還需改進一些，應盡量讓學生多動腦，動手，動口。當然，對于這些問題，我在上課是也會出現，學生精力不集中，回答問題拖拖拉拉。完不成任務，練習題當堂課處理不完等等。
八年級上冊歷史教學反思 篇9
1、對于本節(jié)課的設計，我的核心思想是如何合理地處理好學生、教師與教材三者之間的關系，希望將課堂主動權真正交還給學生，讓學生提高自學的能力；讓自己與學生共同學習、探究；讓教學資源更加豐富多彩，希望多媒體成為我和學生溝通的橋梁、合作的依托。
2、好的教學設計在于把課程資源挖掘到最充分的地步。大量圖片、史料等資料的'使用，可以豐富拓展相關的教學內容，有利于幫助學生理解學習一些抽象難懂的知識內容。教學設計,教學反思,工作計劃,工作總結-尤其是根據學生特點將網絡資源引入課堂，更能激發(fā)學生的學習興趣，為教學的順利開展做好充分準備。
3、在教學過程中有效地設置了相關的學習問題，環(huán)環(huán)相扣，并適當的鼓勵學生，使學生在進一步強化歷史基礎知識的同時，激發(fā)了內在的學習動力。
4、由于授課內容知識點較多，教師過于求全，因此在教學中，由于內容豐富，學生有時來不及充分思考，倉促而過。今后在教學中我應不斷總結、改進，花時間研究教學資源的整合，提高教學的有效性和可行性。
八年級上冊歷史教學反思 篇10
在日常的工作中，我們經常談到學生學習習慣、行為習慣的.養(yǎng)成，讓學生養(yǎng)成良好的習慣，或許影響其一生，終身受益�？赏鲆暳死蠋煹哪承┬袨榱晳T。
就如上節(jié)課（視導聽的）中，面對學生精彩的展示，我的鼓勵性語言太貧乏了，只是用了幾句“你太棒了”，我自己都感覺太俗，但當時不知什么原因隨口就這么幾句，其實，面對較難的題目極個別同學到講臺展示時我應該多變換鼓勵性語言，如：“你真有膽量，不簡單！并且你思維真敏捷，思路也很清晰”。
可是由于平時上課沒有養(yǎng)成習慣，才會出現這種狀況，所以老師課堂上良好的行為習慣是至關重要的。真可謂：“教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格”。
八年級上冊歷史教學反思 篇11
本課沒有采用過多的形式，主要用了集體討論、小組合作等形式拓展學生的學習和探究歷史的能力。而且在活動中特別關注合作的效果，鼓勵不同層次的`學生參與到教學中來。從學生活動的情況看，他們還是很投入的，有些想法也比較有個性。
在整個教學實施的過程中，也存在一些問題，比如說，充分發(fā)揮學生學習的主動性，給他們更多的時間和空間參與活動是新課程所倡導的，但是由于大班教學，學生在活動中常常突破教師預先設計的限度。這樣，在內容的安排和時間的分配上就出現了不均衡。有時，該完成的教學由于學生的活動而未能完成，有時教師又難于掌控局面，造成了低效。
在今后的教學中，要找到教師和學生共同遵守的規(guī)則，使課堂高效而又充滿活力。
八年級上冊歷史教學反思 篇12
首先，用復習提問的方式導入新課。這樣導入的主要目的是：既復習了學生熟悉的舊知識，又便于教師點明本節(jié)課在本章中的地位，體現模塊教學的專題性。本節(jié)課我用的是學生熟悉的抗日戰(zhàn)爭的知識來導入，激活課堂氣氛，調動學生的好奇心，使學生從宏觀的角度認識抗日戰(zhàn)爭時期進入到解放戰(zhàn)爭時期的歷史發(fā)展進程。從而使學生認識到：本節(jié)課在中國人民的解放戰(zhàn)爭這一專題中起到承上啟下的作用：上承抗日戰(zhàn)爭，下啟人民解放戰(zhàn)爭
然后通過學生自主閱讀教材，讓學生借助導學案解決基本知識點后組內交流，既培養(yǎng)學生自主學習的能力，又增強了小組間的合作互助意識。在學生對本課內容有了基本了解的基礎上，學生再次閱讀課本，提出合作探究的問題。老師針對學生質疑的情況作補充，提出拓展性問題。然后在老師的引導下，讓學生自主探究，通過分析歷史資料、圖表等得出結論，形成自己的觀點，并且交流展示，讓學生成為課堂的積極參與者，體現了生命化課堂的“學生主體，教師主導”的基本要求。比如說重慶談判的背景，我讓學生結合課本中的歷史照片分析出蔣介石和毛澤東各自的目的。讓學生身臨其境地體會到當時毛澤東等中共代表冒著生命危險前去重慶談判的超凡勇氣和心系百姓的真摯誠意。這樣不僅解放了自己，更解放了學生，同時也提高了學生學習歷史的`能力。
由于《內戰(zhàn)峰火》這節(jié)課涉及到很多的地理位置和抽象難懂的戰(zhàn)略部署，所以我用課件作為輔助手段，課件設計的原則是簡潔、實用。把它作為教材的輔助工具，目標是把原來晦澀、抽象的知識變得形象、生動。比如劉鄧大軍挺進大別山既是教學難點也是教學重點。讓學生觀察地圖，在地圖中找出大別山的位置。學生從圖上可以很直觀地看到大別山是三省交界處，而這里恰恰是國民黨統(tǒng)治既敏感又薄弱的地區(qū)。在大別山開辟根據地，東可威脅到國民黨統(tǒng)治中心南京，西可威脅到湖北重鎮(zhèn)武漢，并且劉鄧大軍挺進大別山可以把將戰(zhàn)爭由解放區(qū)引向國統(tǒng)區(qū)。這樣就很容易的解決了“為什么劉鄧大軍挺進大別山是人民解放軍轉入戰(zhàn)略進攻的開始？”一問題。在學生分析完的基礎上，我又用一個動態(tài)的示意圖把毛澤東的這一戰(zhàn)略部署形象的顯示出來，并作相關的補充，使學生對這個問題有了更透徹的認識和理解。使得劉鄧大軍挺進大別山一重難點問題得以突破和解決。
當然這節(jié)課還存在很多不足的地方，有教學設計與教學理念上的不足，對教材挖掘的深度不夠。比如國民黨發(fā)動的內戰(zhàn)是一場非正義性的戰(zhàn)爭，而戰(zhàn)爭的性質則決定了國民黨注定失敗的的結局。對于這一問題，如果能引導學生分析出來，那么課堂內容就會更加的飽滿、有深度。還有對用于課堂的掌控和駕馭能力都有待提高，比如在學生最后談完本節(jié)課的收獲之后，對學生作愛黨愛國的情感教育時，可以針對學生的學習感受，適時地找到恰如其分的切入點來升華最后的情感教育，這樣就避免顯得呆板、老套。對于以上的問題及不足，自己還要在以后的教學工作中進行改進、完善。
八年級上冊歷史教學反思 篇13
本節(jié)課以活動為載體，體現了以學生為中心的思想，激發(fā)了學生積極參與學習活動的熱情，使學生在活動中既相互競爭（大組之間），又相互合作（四人小組和大組內）。在整個教學過程中，學生的參與熱情很高：我作出要求后，學生很快積極進行準備，閱讀課文，完成表格，并作講述民族工業(yè)的發(fā)展；小組討論問題熱烈；大組對之間質疑問題十分積極。學生參與熱情很高的原因我認為有以下原因：一是活動的形式進行學習，提高了學生興趣；二是競賽的方式，增強了學生的競爭意識，滿足了學生自我表現的心理。
在本節(jié)課中，也存在一些問題：一是學生在講述民族工業(yè)的發(fā)展時，不熟練，與地圖結合的能力較差；二是有的學生在活動的具體要求尚不明確的情況下，就匆匆去完成任務，學習目標不很明確；三是在學生在質疑時，雖然都很積極，但質疑的質量不高；四是落后較大的組參與的積極性明顯不如其它組高。我想這是因為：學生在短時間內掌握戰(zhàn)役的經過難度較大，給學生的時間不夠充分，如果我提前將簡表發(fā)給學生，讓學生提前預習，效果會更好。
通過本節(jié)課，我想今后努力的`方向是：在上課前引導學生做好預習；堅持使用“以學生為中心”的教學法；在課堂教學中靈活開展多種活動，并對活動過程加強調控；在學生進行活動前一定要強調活動要求，直到每一個學生都明確；在教學中及時做好評價、激勵與幫助；在設計活動時，競爭方式可采取更多的辦法，使更多的人參與才是最終的目的。
八年級上冊歷史教學反思 篇14
通過期中階段檢測發(fā)現，自己今后教學要注意以下幾點：
1、要對學生加強審題、答題方面的指導，如要看清題干中的限定詞，要結合分值作答等等。
2、要在平時的教學中引導學生準確理解某些重要的歷史概念。
3、對于基礎知識要準確，全面，把握歷史階段基礎知識、主干知識。必須要求學生準確、牢固記憶基礎知識，而不是一知半解。
4、平時要訓練學生規(guī)范答題，加強學生的動手能力，把字寫準、寫好，盡量避免錯別字的出現。
5、進一步加強對學生做題方法的指導并進行有效的`訓練，進一步加強規(guī)范答題的訓練，進一步加強對學生歷史思維和方法的指導，用歷史的語言回答問題。
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