《中秋節(jié)》教學(xué)反思4篇

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《中秋節(jié)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《中秋節(jié)》教學(xué)反思1

　　本課是學(xué)生入學(xué)以來接觸的第一篇短文，和以往不同，本課重點(diǎn)是隨文識(shí)字。而且要對(duì)文章要初步認(rèn)知。

　　1．對(duì)自然段的認(rèn)識(shí)

　　其實(shí)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學(xué)相比，識(shí)字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更具體豐富的文章，所以有必要讓學(xué)生從明確文章段落的結(jié)構(gòu)和組成入手，先學(xué)會(huì)從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)（。？！：""）認(rèn)識(shí)一句完整的話，能正確分辨一段中有幾句話組成。

　　2．抓住文章第一句話進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　"中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。"時(shí)間：中秋節(jié)的晚上，地點(diǎn)：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的'句式，抓住這個(gè)句子，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作訓(xùn)練。起到了作用。

　　3．初步認(rèn)識(shí)"比喻"，并學(xué)會(huì)運(yùn)用

　　本課中有兩處比喻出現(xiàn)："月餅就像天上的月亮"、"天上的月亮也是個(gè)大月餅"。讓學(xué)生通過實(shí)踐來感受，乃至學(xué)回運(yùn)用，達(dá)到訓(xùn)練的目的。例如：學(xué)生有的說，天上的月亮就像一個(gè)香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。

　　4、又又結(jié)構(gòu)詞語的積累運(yùn)用

　　開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了AABB式的詞語，本課出現(xiàn)了"又大又圓、又香又甜"，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這種新結(jié)。

《中秋節(jié)》教學(xué)反思2

　　雖然接觸宣傳畫課程已經(jīng)有一個(gè)多學(xué)期了，但是以往都只局限于聽課，自己執(zhí)教今天是第一次，雖然前期準(zhǔn)備很充分，也借鑒了很多同事的經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)施過程當(dāng)中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題，存在很多困惑。

　　本次活動(dòng)，我事先尋找了很多關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，還找了一些全家團(tuán)圓過節(jié)、買月餅、吃月餅的圖片先讓幼兒進(jìn)行欣賞，目的在于讓他們知道八月十五是中秋節(jié)，了解一些中秋節(jié)的習(xí)俗。在欣賞過后，孩子們對(duì)于“團(tuán)圓”這個(gè)詞有了初步的了解，但是印象卻不深刻，他們對(duì)于中秋節(jié)的概念還是停留在吃月餅，因?yàn)檫@就是他們的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于團(tuán)圓，由于全家人一直以來都在一起吃飯，本地人沒有特別的慶祝儀式，也沒有整個(gè)家族的人一起吃飯的習(xí)慣，所以孩子們還是很難理解，因此后面的宣傳畫制作環(huán)節(jié)也被局限了起來，內(nèi)容僅僅限制于全家一起賞月、吃月餅。

　　在幼兒自制宣傳畫之前，我先讓他們觀看了我尋找的一些關(guān)于中秋節(jié)的宣傳圖片，讓孩子們尋找這些圖片的共同特征——滾圓的月亮，結(jié)果孩子的注意力卻被其中幾張圖片上的嫦娥所吸引，話題轉(zhuǎn)到了嫦娥的身上，雖然在我的引導(dǎo)下回歸正題，但是還是有孩子對(duì)嫦娥念念不忘，影響了后面的創(chuàng)作活動(dòng)。為了讓孩子們能夠把自己講的內(nèi)容畫出來，我揣測了孩子的心理，事先準(zhǔn)備了一些人物簡筆畫：抬頭賞月的人、吃月餅的人、圍坐在桌子旁邊吃飯的一家。考慮到時(shí)間比較緊張，這個(gè)環(huán)節(jié)我只是出示了這些簡筆畫，并沒有進(jìn)行示范、講解，當(dāng)然有一部分原因也是怕示范后，孩子會(huì)畫得和我一摸一樣。雖然我還進(jìn)行了語言的提示，讓他們也可以根據(jù)自己所說的內(nèi)容進(jìn)行宣傳畫的創(chuàng)作，但在孩子們作畫的'過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，他們基本上都畫了我所示范的這三種類型，而且他們所繪畫的人物形象完全停留在自己原先的認(rèn)知上，抬頭、吃、坐的動(dòng)態(tài)基本上都沒有表現(xiàn)出來，有些孩子的人物形象居然還是停留在蝌蚪人，教師的范畫不僅沒有發(fā)揮作用，而且還框住了孩子的思維。

　　這使我非常迷茫，到底應(yīng)不應(yīng)該出示范畫？在出示范畫后需不需要仔細(xì)地講解？思考再三后，我覺得范畫還是應(yīng)該出示，對(duì)于孩子們現(xiàn)場所說的其他內(nèi)容，最好也能夠用簡筆畫的形式畫出來，這樣一來，孩子們才能夠?qū)⒆约耗X中的形象以繪畫的形式表現(xiàn)出來。出示范畫后，我覺得教師可以進(jìn)行簡單的講解，并且提出作畫的要求，到底可不可行，要在下次活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐。

《中秋節(jié)》教學(xué)反思3

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生有著相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)積累。所以，在課前我注意讓學(xué)生收集相關(guān)的知識(shí)，目的是強(qiáng)化他們對(duì)社會(huì)的關(guān)注，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)性問題的興趣。圍繞“中秋”這一話題在具體情境中，讓孩子們感受到濃濃的“中秋”氣氛，引發(fā)孩子們關(guān)于“中秋”的回憶，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，他們異常的興奮，主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去。一首首詩歌脫口而出，一個(gè)個(gè)故事娓娓道來，他們真正成了課堂的主人，享受著生活和學(xué)習(xí)的快樂。我本著將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，利用故事、歌曲、視頻、詩歌等多種資料，引導(dǎo)學(xué)生在聊中學(xué)，在學(xué)中思，在思中問，在問中論，在論中得。

　　1、多媒體課件制作較精美，使學(xué)生的注意力保持得更為持久。直觀形象的畫面使學(xué)生真真切切地感受到中秋節(jié)的'熱鬧、美麗。在古典音樂、精彩畫面中了解神話故事《嫦娥奔月》。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)思上比較新穎，從欣賞《爺爺為我打月餅》入手，了解中秋知識(shí)，感受中秋的氣氛；你言我語話中秋，注重生活性，以自己家過中秋為引領(lǐng)，讓學(xué)生敘述看到了什么，做了什么，進(jìn)一步感受中秋家人團(tuán)聚的歡樂，了解家鄉(xiāng)中秋風(fēng)俗。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合搜集的相關(guān)資料，了解我國其他地區(qū)的中秋風(fēng)俗。由有關(guān)中秋的'神話故事，逐步深入到了解月相的變化，觀看月球探索。

　　3、情感滲透深刻有高度，在學(xué)生講述和親人分離的情形時(shí)，已經(jīng)觸動(dòng)到了心底那根思念親人的心弦，教師能及時(shí)引導(dǎo)，你有什么祝福的話想對(duì)他說？再通過書上齤臺(tái)灣詩人寫的一首詩歌《月之故鄉(xiāng)》，播放了根據(jù)詩歌改編的歌曲，師生共同傾聽，喚起學(xué)生心底那一絲絲感動(dòng)，體會(huì)臺(tái)灣人那濃濃的思鄉(xiāng)情，熱烈盼望祖國統(tǒng)一的心聲。較好地激發(fā)學(xué)生的情感，提升中秋節(jié)的意義。

《中秋節(jié)》教學(xué)反思4

　　我在申報(bào)中青年教師展示課以后，一直在定開課課題上反復(fù)猶豫。高一年級(jí)每周一節(jié)課，進(jìn)度非常的慢，按照正常課時(shí)開課那周是上地球自轉(zhuǎn)的概述部分，但我認(rèn)為這部分內(nèi)容，難度系數(shù)不高，只能以常規(guī)課的形式出現(xiàn)，沒有新意，一不能充分體現(xiàn)二期課改的理念，二也不能體現(xiàn)自己的教學(xué)水平，于是決定在前一節(jié)課“地球的伙伴——月球”專題的基礎(chǔ)上，對(duì)月相知識(shí)進(jìn)行鞏固和拓展，并結(jié)合“民族精神”教育，開一節(jié)地理拓展課“過中秋”。以宏揚(yáng)中國傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”為主線，結(jié)合上海過中秋地域文化，關(guān)注了生活中的地理。通過講一個(gè)故事、吟一首詩、唱一首歌和畫一幅畫四個(gè)“一”的活動(dòng)貫穿學(xué)生活動(dòng)。其中有對(duì)月相知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，有月食知識(shí)的補(bǔ)充，有學(xué)生才藝的表演，符合高中學(xué)科知識(shí)的鞏固和拓展，也符合我校的辦學(xué)思想“多元發(fā)展，自信成材”，也尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供不同的`成功體驗(yàn)，讓同學(xué)們過了一個(gè)生動(dòng)活潑而又富有地理特色的“節(jié)日”，關(guān)注了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地理。具有古典氣息的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和生動(dòng)形象的Flash動(dòng)畫吸引住學(xué)生的注意力，也營造出課堂上節(jié)日的氛圍，關(guān)注了與信息技術(shù)相結(jié)合的地理。

　　在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以節(jié)日文化切入，由韓國端午節(jié)申遺成功導(dǎo)入我國的中秋節(jié)，然后由四個(gè)活動(dòng)板塊漸次展開主題，最后以學(xué)生個(gè)人作品展示結(jié)束教學(xué)，將課堂學(xué)習(xí)氣氛推向一個(gè)又一個(gè)的高潮。在整個(gè)教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體性發(fā)揮，注重學(xué)生參與，以多種形式開展課堂互動(dòng)，寓教學(xué)于活動(dòng)之中，體現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。但由于平時(shí)課時(shí)少，師生了解不是很充分，在相互交流上還有一定的距離感，學(xué)生普遍比較緊張，愿意積極發(fā)言的同學(xué)不多，主要集中在個(gè)別幾個(gè)學(xué)生身上，也反映學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性差異較大，導(dǎo)致在課堂互動(dòng)不夠全面。還有由于事先沒有去了解小組合作分配的任務(wù)落實(shí)情況，導(dǎo)致一學(xué)生在講月亮的故事時(shí)耗時(shí)過長，主題也有所偏離，使講故事這一活動(dòng)不夠精彩，這就是我以后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和開課準(zhǔn)備時(shí)需要多加考慮的地方。

　　學(xué)生繪畫作品卻讓我驚嘆不已，思路非常開闊，設(shè)計(jì)也非常獨(dú)特，我臨時(shí)決定留下學(xué)生作品，并把它拍成照片放入學(xué)生成長手冊(cè)中的檔案袋中，同時(shí)我還后悔為什么一個(gè)小組只讓完成一幅畫，抹殺了其他學(xué)生繪畫創(chuàng)作的欲望和成功的體驗(yàn)，這也要在以后的課堂中要注意的，教師要盡可能地為學(xué)生成功搭建各種舞臺(tái)。

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