關于初中地理課堂教學論文

　　無論是在學校還是在社會中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編整理的關于初中地理課堂教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中地理到了復習階段，課時容量大、難度增加、復合性強的特點越來越突出。復習課的教學目標相比新授課而言，更多地強調(diào)地理事物間的聯(lián)系，或是因果關系，或是類比關系。這些都要求教師在時間有限的課堂上，最大限度地呈現(xiàn)給學生盡量多的直觀印象，這是傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴、一本課本難以做到的。所以，必須重視多媒體在地理復習課中的應用。

　　一、多媒體教學的優(yōu)勢

　　多媒體教學手段相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，優(yōu)勢在于，可以利用其對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生的學習興趣，在快樂中將教學目標落到實處。

　　多媒體教學在地理課中的優(yōu)勢更是明顯，地理學習中經(jīng)常遇到一些相對抽象的內(nèi)容。比如學生難以理解的《地球的運動》一節(jié)，很難運用語言來描述地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的性質(zhì)以及產(chǎn)生的現(xiàn)象。通過多媒體播放視頻，學生就一目了然了。地球的公轉(zhuǎn)軌道是美麗的橢圓，公轉(zhuǎn)時地軸與軌道面成66、5°夾角，公轉(zhuǎn)到春分、夏至、秋分、冬至時，太陽分別直射在赤道、北回歸線、赤道、南回歸線上，與此同時，南北半球出現(xiàn)不同的晝夜長短變化。看了演示，學生不僅牢牢地記住了這些特征，而且被地球環(huán)繞太陽運動的優(yōu)美所折服，不斷地發(fā)出驚嘆的聲音。他們大概也感受到人類的渺小，因為其它行星都沒有地球這樣獨特的適合生命生存的條件。多媒體教學的直觀、生動、動感是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

　　二、多媒體教學在復習課中的優(yōu)勢

　　1、可以節(jié)約時間

　　復習課中，經(jīng)常地進行地理事物間的比較，以培養(yǎng)學生對比分析歸納推理的能力。比如，中國的工業(yè)分布與日本、俄羅斯、歐洲西部的比較。如果運用課本，學生得在一節(jié)課上翻好幾冊書，或許等找到正確的頁碼，學生的耐心也沒了。多媒體教學就可以輕松地解決這類問題，運用課件把各個國家、地區(qū)的工業(yè)分布展示出來，其中的異同點一看就清楚了，規(guī)律也就總結(jié)出來了。

　　2、可以增加課堂容量

　　如果想串講《世界地理》第二冊，運用傳統(tǒng)的教學方式，教師要用課本一頁一頁地指導學生讀圖、看書、做筆記，至少要兩節(jié)課。但是，運用多媒體教學，只要教師在課前做好充分的準備，把需要學生看的圖、需要重點記憶的文字以課件的形式出現(xiàn)，學生就可以輕松地聽講、有效地突破重點難點。

　　3、可以提高練習的速度

　　地理復習階段，為了培養(yǎng)學生由基礎知識過渡到正確應對中考，需要進行大量的練習。練習以后的講評、過關、拓展，都是需要時間的。多媒體教學可以讓教師的講義在課件中出現(xiàn)，不必花時間去圖示，不必重復板書相同的內(nèi)容，把學生容易出錯的問題詳細地展示出來，提高了練習的速度。

　　三、復習課中應用多媒體教學的幾項原則

　　1、多媒體應該用到該用的地方

　　雖然多媒體教學在地理復習課中的作用是明顯的，但不能濫用。要選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容，比如地球上的氣壓帶和風帶、世界上的氣候類型分布圖等。選取傳統(tǒng)教學方式不能很好解決的問題，比如如何理解溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布范圍，解釋地形雨、鋒面雨的成因。

　　2、應用多媒體教學要注意學生的管理

　　應用多媒體本是為了突出直觀性，吸引學生的注意力，更好地解決教學重難點。但是，如果教師專注于對課件的使用，可能忽略了對學生的管理，這是需要注意的。如果多媒體使用不當，也容易引起學生的視覺疲勞，分散注意力。

　　3、教師不能形成對多媒體的依賴

　　在復習階段，多媒體幫助教師節(jié)約了許多的時間，但是也要避免教師上課就用多媒體，甚至連黑板上的板書也不要了，屬于地理教師基本功的板圖也放棄了。這樣對一個地理教師的成長是不利的。畢竟，使用多媒體的熟練程度代替不了淵博的學識、嚴密的邏輯思維、引人入勝的教學語言、行云流水的板圖藝術等這些能夠形成人格魅力的內(nèi)在素養(yǎng)，這才是一個教師教學成功的根本。

　　總之，在初中地理復習階段，既要充分發(fā)揮多媒體的作用，又要防止因使用多媒體而引起的負面效應。讓多媒體真正服務于我們的教學，服務于學生的成長和教師的發(fā)展。

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