讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感
認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時候抽出時間寫寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感1
有這么一個寓言故事：一天，一條獵狗隨主人去打獵。主人眼疾手快，用箭射中一只奔跑中的小兔子。獵狗追趕一番后無功而返，向主人解釋說：“我已經盡力了�！毙⊥枚氵^致命追趕后，兔媽媽問小兔：“你受傷了，怎么還跑得過兇猛的獵狗呢？”小兔子回答的話耐人尋味：“獵狗是為了盡責而奔跑，我是為了生命而全力奔跑�！笔前�，盡職盡責的教師就是優(yōu)秀教師嗎？我看不盡然，只有那種關注生命，為學生、為自己生命而全力以赴狂奔在教育改革前沿的教師才是真正優(yōu)秀的教師！
讀高萬祥《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，真有一種醍醐灌頂、催人奮進的感覺。書中對讀書修身、自我反思、教育科研、大愛厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細節(jié)、家校溝通、追尋快樂等九堂必修課作了深入淺出、鞭辟入里的論述�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》在論述中，既有精深的理論闡述推演，又要幽默詼諧的論據佐證；既有長者風范的榜樣引領，又有智慧的告誡與提醒。讀著讀著，我不禁用這“九堂課”開始對照起自己來，倘若我要固執(zhí)地追尋自己的教育理想，要用智慧成就自己的教育夢想的話，那我該如何自覺成長為一名優(yōu)秀教師呢？或者，我應該成長為什么樣的優(yōu)秀教師呢？
一、優(yōu)秀教師是一個甘于寂寞、甘于孤獨的讀書人
古人云：黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。如果知識不是每天在增加，就會不斷地減少。書本是前人智慧的結晶，讀它，我們便能像牛頓說的那樣“站在巨人的肩上”，自然可遠眺、可高瞻、可遠矚。故拓展閱讀空間，讀一些《優(yōu)秀教師的九堂必修課》推薦的以《論語》為代表的哲學著作、以蘇霍姆林斯基著作為代表的教育學著作、像《仁愛一生》這樣的人物傳記、以及小說、詩歌、科普讀物、時尚文摘刊物等等。或許，我們會因為真正讀書的人少而感到絲絲寂寞，也會因為無人理解自己急進的思想而有些孤獨。但是，你要相信，當閱讀為成為了我們的一種良好習慣，知識就會像潺潺小溪，每日不斷，注入我們思想的大河。
二、優(yōu)秀教師是一個善于反思、關注細節(jié)的思想者
反思是教師對于任何信念或假設性的知識，按其所依據所進行的主動的、持久的、周密的思考，它并非是教師對教育教學工作進行的一般意義的思考和回顧，而是要從反思自我開始，進而反思教學、反思育人、反思課程、反思生活等等。所以，教師作為知識分子的一員，我們是有責任感、正義感、社會良知和和批判精神的人。故而，做一個優(yōu)秀的知識分子，就應該按照《優(yōu)秀教師的九堂必修課》所講的那樣反思校園和反思教育。
或許，我們根本改變不了什么。但我們能在平凡之中見精神，寓崇高于我們所關注的教育的每一個細節(jié)。首先，我們要用一顆平常心來看待教育教學的現(xiàn)狀，不被其暫時的“低谷”擊垮；其次，要加強對話與協(xié)作，把文本對話、人際對話與面對面對話結合起來在朝朝暮暮、集腋成裘的教育教學過程中成就自己、成全學生�！秲�(yōu)秀教師的'九堂必修課》為我們指明了方向，闡明了方法。
三、優(yōu)秀教師是一個尋求真諦、積極寫作的踐行者
一個優(yōu)秀教師和一個普通教師最大的區(qū)別是有沒有遠大的教育理想，而有沒有科研的追求和能力或許正是一個教師有沒有遠大的教育理想最明顯的表現(xiàn)吧。所以高萬祥校長在《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中指出，一個優(yōu)秀教師和普通教師最大的區(qū)別應該是有沒有科研的追求和能力。其實，對于教育科研，我們完全沒有理由將其視作不可逾越的高山，只要我們用心去觀察教育，用心去感受教育，我們就能在教育改革的大潮中挺立。所以，我以為教育科研，為名會太忙；為利會太累；為發(fā)展就快樂了。同時，我以為課題研究縱然好，個人研究也不賴，研究與推廣，一樣功德無量，大有可為。故只要我們大量的有品位的閱讀，加上必要的主動的、持久的、周密的反思，一定能提升我們的教育科研能力！
說到教育寫作的作用是不言而喻的，但縱觀近十余年來活躍在中小學教育的大家，我們不難看出，教育寫作似乎成了文科教師，特別是語文教師的“專利”�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》說，寫作是優(yōu)秀教師的一項基本能力。能不能寫作是一個教育家和一個教書匠的基本區(qū)別。由此，我以為，作為教師的我們必須知難而上，從寫自己教育生活的日記著手，將自己變成一個能教能寫的優(yōu)秀教師�；蛟S，我們的文章不能變成鉛字，但它一定會留下我們的思考。你要知道，寫作過程的美麗，只有寫過的人才知道。教師寫作，不投機，寫真我。不停頓，終有獲。
四、優(yōu)秀教師是一個懷擁大愛、妙語連珠的演說家
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》開宗明義，教育就是愛，愛就是教育。了解每一個學生，相信每一個學生，友愛每一個學生，尊重每一個學生，教好每一個學生，如此振聾發(fā)聵的論述，怎不令人肅然起敬呢？要問世間什么東西最誠實、最珍貴，當屬童心；要問人性里什么最善良、最美麗，依然當屬童心。童心是春天和暖的陽光，夏天清涼的晨風，秋天明凈的天空，冬天無暇的白雪。所以，作為教師或家長的我們更多的是需要用包容的心態(tài)善待他們，像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》介紹的那樣，讓我們走進孩子的心里，同他們一起成長。
《優(yōu)秀教師的九堂必修課》中這樣寫道：“口才的力量”是巨大的，“教師應該擁有智慧的語言”，口才是人的第一能力，談吐是人的第二外貌。中國著名演講家、“新中國演講事業(yè)開拓者”、中國第一位演講學教授邵守義有一句名言：“是人才未必有口才，有口才必定是人才�！弊鳛榻處煹奈覀兊拇_是應該好好鍛煉自己的口才的，要讓自己的談吐機智果斷、恰到好處、妙語連珠、彰顯智慧，切勿嘩眾取寵、信口開河、胡說一通。
五、優(yōu)秀教師是一個重視合作、追尋快樂的大智者
家校溝通的教育方式歷來受到教育界的重視。但近年來，基于各種信息聯(lián)絡方式的興起和教育自身的功利性傾向的影響，家校合作似乎已逐漸淡出我們的教育，甚至將學校、家庭和社會這個“三結合”教育變成了形而上學的“打印文件”，僅作為供上級領導查閱的資料。家校合作必須適應新時期教育發(fā)展，使其常態(tài)化、制度化�！秲�(yōu)秀教師的九堂必修課》中用大量篇幅闡述了“好家長是教師的教師”和“最重要的是幫助家長”兩個命題，有案例、有分析，真知灼見中彰顯出一個智者的教育情懷。
有哲人說，人生最大的錯誤在于追求錯誤的東西。的確如此，在這個市場經濟的時代里，物質追求的烙印會令人沉痛，而像《優(yōu)秀教師的九堂必修課》寫道的那樣“教師的人生應該是激情燃燒、樂觀憧憬的人生，應該是一個能夠享受教育幸福的快樂人生�！彼�，我們應該從職業(yè)認同、擁有熱情、學會欣賞、珍藏美好中去體驗教師的快樂幸福人生。當我們不斷追求卓越、富有創(chuàng)新精神地生活時，我們就會與眾不同，富有特色，形成自己獨有的智慧與風格。這樣，我們就會在不斷的創(chuàng)造中感受到成功，體驗到快樂與幸福，變壓力為動力，不斷前進，成為教育的智者。
或許我們還不算優(yōu)秀，或許我們還有很長的路要走。但是，既然選擇了教師這個職業(yè)，我們就會“老老實實教書，堂堂正正做人”（錢理群語），努力超越，追求卓越，為著自己的生命價值而全力以赴，不斷進步，將自己變成一個真正優(yōu)秀的教師。
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感2
暑期作業(yè)其中一項是讀一本教育類的書籍，寫一篇心得體會�？磿亲约合矚g的事項，但是對于從教20多年的我來說，平日里總與教育打交道，看的都是與教育有關的文章書籍，假期間總想放松一下，讀一些不那么正統(tǒng)的文章，滿足一下自己的閑情雅致。無奈，教師終究是教師，書也終究是要看的，于是，順手拿了一本《優(yōu)秀教師的九堂必修課》，學習一下，好完成此項作業(yè)，翻了幾頁之后，便被其吸引一直看了下去。
這本書是全國優(yōu)秀教師高萬祥所著，他是江蘇省張家港高級中學董事長校長兼書記，江蘇省語文特級教師，蘇州市首屆名校長，蘇州市首批教育科研學術帶頭人。這本書從九個方面闡述了如何塑造一名優(yōu)秀教師：讀書修身、自我反思、教育科研、大愛厚生、積極寫作、鍛煉口才、注重細節(jié)、家校合作、追求快樂，每一個章節(jié)都用了大量的事例論證了以上九個方面的重要性。
也許因為女兒正值高中階段，也經常聽孩子說起自己的班主任和各科任課老師的長短，諸如哪個老師今天又采取了什么樣的教育方式，某某老師在課堂上說了什么樣的話語等等，從孩子的話中分明能聽得出對老師的褒貶，“究竟什么樣的教師才是學生最能接受的呢？”于是我重點閱讀了《大愛厚生》這一章節(jié)，想從書中找到答案。
這一章節(jié)中摘選了一名高三學生在高考前夕給老師寫的一封信，信中傾訴了自己對學習、對如今教育模式的苦惱，信中這樣寫道“我是牛嗎，是豬嗎，我的腦袋是驢腦袋嗎？不是，不是，都不是！那為什么要把我們當成豬來養(yǎng)呢？為什么要把知識一口口嚼碎了放進我們嘴里呢？我們不是為了做題，而是為了提高我們的`成績��！但成績不是光靠做習題就做得出來的，我們更需要的是會做題的能力，會篩選知識的能力，會學習的能力。高考考的不是我們做的習題，而是考我們的能力…….”這段文字給我們每一個教育人提出一個思考，老師辛辛苦苦地講課，不休不眠地操勞，為何還會出現(xiàn)這樣的問題？難道說老師不愛學生嗎？老師付出的“愛”還不夠嗎？答案很簡單，這就是我們不僅要“愛生”，還要“愛生有方”，“愛”首先要了解，才不會盲目，才不會偏離了方向。
傳統(tǒng)的師道觀念不相信大多數(shù)學生能主動地自主地發(fā)展，于是老師的職業(yè)定位便是“傳道授業(yè)解惑”，殊不知，學生更需要的自主學習，發(fā)揮自己的主觀能動性，而作為教師的我們，便要了解他們的心聲，相信和信任每一個學生，給他們發(fā)展的空間，尤其是幼兒園和高中兩個階段，3-6歲是孩子想象力和創(chuàng)造力的開啟時期，猶如腦洞大開，教師過多地干預，會限制他們的發(fā)展；而高中階段則是創(chuàng)造力發(fā)展的巔峰時期，教師有智慧，為其指引方向，提供足夠的空間。正如書中所言：有教育智慧的老師知道要高度重視學習習慣的培養(yǎng)，教育就是幫助人形成良好的習慣，這才是我們帶給學生享用不盡的人生財富�！�
讀《優(yōu)秀教師的九堂必修課》有感3
花了近二個月的時間，我讀完了全國優(yōu)秀教師、當代著名教育家高萬祥的專著《優(yōu)秀教師的九堂必修課》。作者應用大量的事實給我們上了九堂生動且耐人尋味的指導課，這本書對當今廣大處于摸索階段感到迷茫的老師們明確了努力的方向。
對每個教師而言，這九堂課是自我進修的九門必修課程，是職業(yè)爬升的九個臺階，也是人生和事業(yè)成功的九個生命密碼。簡單來講，第一堂課：讀書是教育之母---讀書修身；第二堂課：無愧于知識份子的稱號---自我反思；第三堂課：從特點教師到特級教師---教育科研；第四堂課，教育就是愛---大愛圣心；第五堂課，我寫故我在---積極寫作；第六堂課：口才是教師的第一能力；第七堂課：細節(jié)就是氣力---重視細節(jié)；第八堂課：家庭教育比學校教育更重要---家校合作；第九堂課：享受幸福的教育人生---追尋快樂。
我對這九堂課理解，簡而言之，就是讀書在先，學然后知不足，只有經常自我反思的人，才能意想到自己知識的欠缺，才會萌生讀書的渴望。在工作中，通過經常反思自己的教育教學，把平時積累的教學經驗和教訓仔細加以概括和總結并訴諸筆端，積極寫作，構成文字，就會變成自己的科研成果。不論是在課堂上還是課下，只要每個老師都能懷揣一顆大愛之心，重視愛的.細節(jié)，留意和學生交換的語氣和方法，重視家校合作，我們的事業(yè)就會成功，自然就會享遭到幸福的教育人生。
可以說，我們中的每個老師都希望自己能成為一位優(yōu)秀教師，就像每個學生都希望自己能取得好成績一樣。但事實上實在不是每個人都有一個明確的努力方向或工作思路。有的人工作態(tài)度不認真，應付領導、應付學生的同時也應付了自己，而對大多數(shù)老師來講，表面上遵守學校的各項規(guī)章制度，能夠認真完成各項工作，但為甚么就是不能成為優(yōu)秀教師呢？最根本的緣由，就是對自己不夠狠，太輕易放縱自己。今朝有酒今朝醉，得過且過，這樣的生活是蒼白的，除年復一年的重復勞動之外，是沒甚么意義可言的。
現(xiàn)在，從這本書中我找到了這個題目的答案，就是上面所羅列的那九個方面�；蛟S我們中的某些老師已在某些方面做得不錯了，但是還不夠，還需要在其它方面做得更好，只有經歷了全方位的歷練和修行，才能修成正果，到達自己的終究目標。到了那個時候，回首來時的路，我們或許會感嘆：哦！原來只要保持那份堅持和執(zhí)著，成功也不算太難�。�
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