班主任教育小故事（通用40篇）
故事，在現實認知觀的基礎上，對其描寫成非常態(tài)性現象。是文學體裁的一種，側重于事件發(fā)展過程的描述。強調情節(jié)的生動性和連貫性，較適于口頭講述。已經發(fā)生事�；蛘呦胂蠊适�。下面是小編整理的班主任教育小故事，歡迎大家閱讀和收藏！
班主任教育小故事 1
在這短短的十幾天里，我深深的感受到我們這個大家庭的溫暖。對于剛走出校園生活，步入工作崗位的我來說，深深的感覺到有許多不足之處。
因為有很多事情是我在學校里面從來沒有經歷過的，可能有很多地方都不太熟悉。但是每一位老師包括園長都給予我很大的支持與鼓勵，尤其是孫靖老師更是給了我許多的幫助。
無論是在教學上還是在生活上，她都像我的大姐姐一樣，讓我學到了許多在學校里不可能學到的知識。我也很感謝各位老師給我的幫助，讓我覺得我也是這個大家庭里的一份子，幫助我很快的融入到這個大集體中。
可能剛開始的時候還是有些不習慣，但是漸漸的我也已經慢慢的熟悉了現在的工作現在連下班的時候，腦子里滿滿的也全都是這份工作。其實我從小并沒有當幼兒教師的夢想，相反的是我并不喜歡教師這個職業(yè)，覺得一輩子直到退休都做一名教師，太沒有意思了。
但是當我真正選擇了這個職業(yè)，走入幼兒園看到一張張?zhí)煺�、可愛的笑臉沖著你叫老師好時，我感受到了前所未有的滿足與喜悅，我頓時覺得其實最一名幼兒教師也挺好的。我所理解的做最美幼兒教師的最美并不是在形象上的'美麗，而是一種奉獻精神，是一種美的奉獻。
記得剛進入小班的第一天，面對孩子們天昏地暗的哭喊聲：我要媽媽，我有些手忙腳亂。我只是有聽別人說過小班的第一天場景是多么壯觀，但是卻從來沒有經歷過。
我連忙一個個安慰他們，抱抱他們，也有很多老師來我們班幫忙哄著這些從來離開過父母的孩子們。我盡我最大的努力，希望能夠幫助他們適應幼兒園的生活，感受到這個大家庭的溫暖，喜歡上幼兒園。
我希望通過我的愛和我對他們無私的奉獻，在相處三年后，有一天孩子們能歡呼雀躍地奔向我，拽著我的手，拉著我的衣角，跟在我身后時我會感到無比的自豪與溫馨。我就會覺得我就是最美的幼兒教師。
我會每天都帶著一份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子�？吹郊议L放心的把孩子交給我，孩子在我的帶領下玩的很開心，我覺得這就是我工作的價值和意義。
班主任教育小故事 2
似乎每個老師都喜歡好學生，我覺得我也不例外，盡管嘴上不承認，覺得不能以“分”看人，但是不得不承認，那些悟性高，上課認真聽講、目光永遠追隨著你、作業(yè)又工整的學生，就是忍不住多看兩眼！
這學期帶的班級和上學期的班級完全無法相比，班里英語數學平均分都是二三十，相比之下語文還算高點，平均分為五十多分，最高分70出頭，及格的人更是少之又少。班會上詢問之前有誰擔任過班委或課代表，竟沒有一個人舉手，放眼望去，孩子們都是埋著頭，眼神躲閃。我的內心其實是崩潰的，攤上這樣的班級，可想而知以后的課堂會是怎樣！為了化解這種尷尬場面，我換了方式，讓孩子寫小紙條交給我，以前擔任過什么職務，或者盡管以前沒有職務，現在有意向也可以寫出來。暫且不說他們的成績，倒是也很聽話，這邊話音剛落，那邊開始撕紙拿筆的按要求做了，整個班級陷入了奮筆疾書的狀態(tài)。
不出意料的班里最大的“官”竟然是勞動委員，當然還有兩個收作業(yè)的組長，字里行間透露出不知道算不算我口中所謂的“班委”，看著東倒西歪的字體，想想他們怯生生的小臉，我覺得我必須得讓他們重新認識自己。于是我利用自習課開了一節(jié)班會，那節(jié)課我講了很多很多，從頭到尾沒有任何一個孩子說話或者做小動作，他們聽的很專注，聽的很用心。因為我講的是我的故事。我告訴他們，曾經我也是老師眼里所謂的“差”孩子。因為我愛上課說話，作業(yè)也總是馬馬虎虎，偶爾還會忘帶作業(yè)，十足是個不招人喜歡的學生。那為什么現在當了老師，就是因為當時的語文老師感化了我，她不斷地鼓勵我，認為我可以很優(yōu)秀。在班主任眼里被嫌棄，好不容易得到了任課老師地認可，我當然不想讓她失望，我還想得到她更高的認可。從此以后上課不再說話，作業(yè)每天都按時寫完，有任何背誦的任務從不拖拉，不出意料成績突飛猛進，期末考試連班主任都瞠目結舌，后來當著全同學的面直夸我，其實只有我自己心里知道怎么回事。說到這里，我發(fā)現孩子們渴望的眼神，恨不得馬上也變成那個可以一步青云的好學生。我環(huán)顧四周再看他們像極了我口中那個少不更事的我。
其實沒有這段歷史，這個故事真的是我編造出來的，但是我的`語文老師真的是潤物細無聲，像春風般吹拂了我的整個初中時代，讓我一直仰慕她，崇拜她。也是后來為什么選擇了教師這個行業(yè)。說完了故事我又鄭重其事的告訴他們，我不過問他們之前的成績，也不在乎他們之前有多少“問題”，我會像我的語文老師對待我的方式對待他們，我希望他們可以有一個新的開始。那節(jié)課特別的安靜，也特別的順利，只有我自己不平靜，因為我捏造了一個理想的結局，不知道自己對不對，但是讓他們燃起心中的希望總歸是件好事吧。從那天起，每個孩子上課都在認真聽，作業(yè)認真寫，當然不是全部，可是我知道我正在努力，只要有一個孩子肯改變，我就想扶他一把，雖然我的故事不是真的，但卻愿長大后他們說起來自己的這段故事是真的。
這可能就是所謂的善意的謊言吧，我倒期盼謊言可以變成現實，起碼下次說謊的時候不再心虛了。
班主任教育小故事 3
學生的行為習慣需要堅持不懈地去抓，就會取得令人滿意的效果。我喜歡為孩子營造干凈、整潔的學習環(huán)境。因為，我覺得環(huán)境對人有潛移默化的影響。
那是五年前的一個新學期。我們的教室調整到梅苑樓一樓，教室剛剛裝修好的，地面滿是裝修留下水泥、石灰。我到食堂找來水管，買來清潔球，卷起袖子，蹲下身子，一點一點地清理著地面。整整一個下午，我沖干凈了地面，擦干凈了桌子。而我的衣服卻被汗水濕透，褲子被自來水澆濕。第二天，孩子們來到教室，看到整潔的環(huán)境都十分開心。他們也以全新的姿態(tài)進入新學期的學習。
每次打掃衛(wèi)生，我都會和孩子們一起干，指導他們拿掃帚、擦窗子、排桌椅的方法。孩子們合理分工任務，總能又快又好地把教室打掃得干干凈凈。天氣一冷，學生打掃衛(wèi)生的積極性就會下降。我體諒孩子們，常常不顧自己凍傷、裂開的.的手，對在打掃衛(wèi)生的學生說：“天氣冷，別凍著，快進教室，拖把、抹布，讓老師洗吧。”
放學后，我養(yǎng)成了檢查教室衛(wèi)生的習慣。排桌椅，掃地，拖地遍，直到教室干凈整潔為止。同事們常開玩笑地說：“x老師是勞模，天天拖地，她的班級地面可以當鏡子照，進去要換鞋子。”我很欣慰，這是對我勞動的認可，更何況，我的舉動已經影響了學生。他們珍惜我的勞動成果�？吹郊埿�，他們會彎腰撿起來；看到桌椅亂，他們會及時整理；看到地面有污漬，他們會主動擦去。學校領導在檢查衛(wèi)生時不止一次說：“x老師的班是免檢班級，她的班級管理我們放心�！�
班主任教育小故事 4
又下雨了，教室里幾把浸滿雨水的傘散落在空地上。我把這些傘集中起來，順著墻邊排成一排。
學生們陸陸續(xù)續(xù)走進教室，竟都自覺地也把傘排在一起。很快的，教室里出現了一道風景——花花綠綠的雨傘像一朵朵鮮艷的花朵綻放，又如一道美麗的彩虹……學生們似乎心有靈犀，下課了，竟沒有人把已經干了的傘收起來，任它綻放，散發(fā)著一股說不出來的芳香。
整整一天，都是這樣的。
第二天繼續(xù)下雨，早到的學生就把雨傘像昨天的樣子放好了，待我到校，就有人接過我的傘放在了最前邊。我的'傘最大，放在前邊就像一只老母雞正領著一群小雞做游戲。放傘的孩子好像很滿意自己的創(chuàng)意，美滋滋的回到了座位上……
好美呀！這正是一道美麗的風景！
欣賞著這美麗的風景，不由得想起去年剛接班時的一幕——也是一個雨天，學生們也是打傘上學，所有雨傘堆在一起，下課時一個學生鉆到下面捉迷藏，把一把新雨傘弄壞了，還沒等我處理修理的事，幾個學生轉眼間就把只壞了一根傘骨的傘拆得七零八落，很快不見了蹤影。一再追查才弄清楚，傘面被一個學生拿去說要當桌布；傘把成了一個小子的拐棍；至于傘骨則每人一支，他們還沒有想好要做什么呢。
我哭笑不得。
類似的事情還不止這些。每天都會有一些讓你想不到的事情發(fā)生——喜歡下課的時候擠在窗口探著身子向外張望；有人帶了吃的東西會不翼而飛；老師的電話是公用電話，誰有事都可以不客氣的對老師說：“老師，電話給我用用”。門鎖打不開他們會想法爬進教室拿出工具把門弄開……
我笑不出來了，只想哭。這是一群什么樣的孩子啊
今天，傘花又在教室里綻放，值日的分擔區(qū)每天都干干凈凈，清晨走進校園就會有早到的學生在校門口迎接，并接過我手中的提包……是他們改變了嗎？是的，一年來為了扭轉這樣的局面我做了多少事情啊，先是“關上了半邊門”，接著就是每天用照相機拍下他們生活在放給他們看；又利用拔河比賽喚醒了集體榮譽感；把學生分成三人小組，承包一塊擔當區(qū)……我看到了教育的力量！
放學的時候，雨停了，雨傘都收了起來，放進了每一個小主人的書包，我留了一項作業(yè)，寫一篇日記，題目是《這也是一道美麗的風景》，明天出現在日記本上的將是怎樣的風景呢？我期待著。
班主任教育小故事 5
班里為了建立圖書角同學們都從自己家里拿來很多書，大家交流著看書挺好的。今天班會課上，王鵬宇說自己的《三國演義》的書丟了，急的他流下了眼淚，作為班主任的我得還他一個公道，我說：“這樣吧我們一起找找，找不到了老師給你買一本新的!”
這時候一向靦腆的董宣宣同學站起來說：“老師我家是開書店的，我給他拿一本吧您不用買了!”我說這哪能行啊老師掏錢，宣宣低著頭說：“不用真的不用!”我看著宣宣不好意思的目光和聽著他剛才說的話，很感動這樣的一個孩子平時在班里不太愛說話，總是默默的做自己的'一切，好像讓人感覺不到他的存在，可是今天他的行為太出乎我的意料了。
下午宣宣就把書帶來了，我要給他錢他怎么都不要，我硬塞到他的口袋里，可是猛然間看到他的臉很紅很紅，就快要哭出來了，我馬上停下了我的動作。我說：“宣宣老師接受了，那以后老師給你禮物你也要愉快的接受好吧?”他努力的點了點頭。
之前對自己要求嚴格的我來說，總認為不拿學生一針一線才是最高尚的師德境界，這個時候我才明白，有時候對學生來說老師的接受也是一種對他的肯定。學生也需要老師接受他的小禮物，特別是像宣宣這種不太愛說話的孩子，選擇接受也是一種愛!
班主任教育小故事 6
在學校生活中，班主任長期和學生相處，他的一言一行都給學生的健康成長施加著影響。對學生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學生的尊重和信任。
一、允許學生的失誤
學生在學習、工作中難免沒有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后怎樣避免不必要的失誤。
允許學生一次失誤，學生就多了一次健康成長的機會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。
在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責怪這個學生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學生。自從這件事后，班主任發(fā)現這個班干部工作主動性更強了，經常為班集體的建設出謀獻策。
可以這樣說，正是班主任寬容點燃了學生工作的熱情。當然，對待學生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。
二、 接納學生的缺點
“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學生修正缺點，完善自己�！墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對待學生，班主任應該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。
愛一個人，就要愛他身上的一切，當然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應該這樣愛班上所有的學生，包括那些經常“制造麻煩”的學生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀律，經常惹老師生氣。每次當班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復萌，很讓班主任傷腦筋。在對學生進一步的了解中，老師發(fā)現這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。
了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導他學會自制，讓他達成一些小目標并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了很大的進步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。
三、傾聽學生的意見
中學階段，隨著著學生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨立性也強了，看待問題也形成了自己的的觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學生討論的話題。
有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當代學生的一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應耐心地傾聽學生的建議，心地接受學生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。
某班主任在一次與學生的交談中，無意中聽到了學生關于自己的評價：有不少學生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當事人進行深入地了解。原因是班主任經常對那些成績好的學生在生活中噓寒問暖，表揚多的也是那些老師眼中的“好學生”，結果忽視了后進生這一群體。在事后，班主任進行了反思，調整了育人策略，和后進生做朋友，用更多的時間關注全體學生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機”，班主任在學生心中生重新樹立起了開明公正的形象。
四、 關注學生的成功
在學生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學生的成績，而應該更多地關注學生的成功，哪怕對他們一點點進步的肯定和欣賞，都能激起學生心中幸福的'漣漪。
如果說，一個班主任只以成績論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學生”的同時，也會被大家所拋棄。每天用分數來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學生發(fā)展的一種苛求。其實，學生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應得到充分的尊重和肯定。
此時，班主任的評價帶給學生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學生精神層面的重視和關懷，更能推動學生的成長和發(fā)展，有時會成為學生一生的幸福回憶。在學生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和“陽光使者”。
五、保護學生的權利
“教育首先是一種保護。”學生的人格發(fā)展是素質教育的根本。對學生人格的保護是班主任做到尊重學生權利的核心，也是能與學生和諧相處重要基礎。在與學生交往中，班主任應淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學生，切實保護學生的權利。當學生犯錯時，我們應給予學生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學生。其次，要尊重學生的選擇權。某班一個學生沒有經過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學生挑戰(zhàn)在自己的的權威，結果大光其火，甚至強制命令學生調回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現學生調床位只是為了和同村的一個學生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責怪這個學生，還給其他有這種意愿的學生一起調整了床鋪。這種尊重學生選擇權的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學生的知情權也應該得到保護。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監(jiān)督。班主任在班級工作中，永遠扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。
班主任教育小故事 7
班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，了解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特征，有的放矢，對癥下藥。
1、“偏愛”后進生
在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行為習慣。就說我們班小浩吧，因為天生反應慢，動作慢，他很貪玩，經常不能按時完成作業(yè)，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學給他起了個綽號叫“懶洋洋”，年輕的我有時也真是氣極了，但靜下心來想想也挺可憐他的。有一次我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學們講笑話，大家都笑成一團。于是我趁機也給他起了個綽號“喜洋洋”，當著他的面對同學們說：“沒想到徐洋洋這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會是更加的喜氣洋洋，大家能聽到更多的笑話�！边@令他感到很意外，馬上坐下刷刷刷地做作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。
這學期，我把“黑板清潔員”的任務交給了他，更是讓他喜氣洋洋，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的一種行之有效的方法，用百分之百的熱情，去爭取哪怕百分之一的效果。
2、嚴愛優(yōu)等生。
優(yōu)等生，誰都愛他們。也正因為如此，優(yōu)等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的`隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們"做學問得先做人"，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。
3、博愛中等生
中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產生優(yōu)越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的張城超，他學習成績一般，但很關心集體，家里是賣花的，說起花，他便頭頭是道，我就讓他當“花卉栽培員”。在他的精心護理下，如今教室里的小桃樹已長滿了櫻桃般大小的小桃子
總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。
班主任教育小故事 8
作為一名年輕老師，除了在自己的專業(yè)教學上有很多東西要學習外，還有一點也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會上跟我訴苦，說她剛上班，對學生格外仁慈，平時也和學生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時不時有學生與她貧嘴，布置的作業(yè)量也遭到學生的討價還價，雖然在學生的心目中，她是有親和力�？墒�，這樣的“親和力”對學生真的好嗎?或者說真的是一個人民教師該有的嗎?另外一位同學卻正好相反，由于第一年就要做班主任，對她的挑戰(zhàn)也比較大，可能怕自己管理不好一個班級，于是，在班級里不僅制定了嚴格的班規(guī)，平時也以一副嚴肅的樣子面對學生。通過一段時間的管理，學生是乖了，班級是有序了，可是，她覺得學生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結果，我想不會是所有老師都期望的`吧。
或許因為經驗不夠，或許因為想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個很好的平衡點，卻并非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當的火候，最后的味道才能讓人回味無窮。有人說，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學生的第一印象里會覺得你是個有水平并且認真的老師，因為老師，教書育人，先要把書教好。取得學生在專業(yè)上的信任后，接下來便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我說過，沒有不犯錯的學生，從某個角度講，學生就是應該犯一點他們這個年紀該犯的錯，這樣老師才能有“機會”去教育學生。學生也是有各種情緒的，需要注意的是老師在教育學生的時候的措辭和態(tài)度，讓學生明白他錯在哪里，應該如何改正，而不是一味地跟學生說你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以后不要這樣就完事。應該給學生制定明確的獎懲規(guī)定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。
換位思考，如果我是學生，我希望我的老師能夠理解我并與我進行有效的溝通，對我的學習給予真正的幫助和關心，我有錯誤了，希望老師能給我改過自新的機會，我想這樣的老師才是真正能讓我信服和欽佩的。
班主任教育小故事 9
法國作家羅曼羅蘭說：“人生應當做點錯事。做錯事，就是長見識�！币獯罄睦矢嵛饕舱f過：“不要給我忠告，讓我自己去犯錯�！笔堑�，孩子是稚嫩的，不成熟的，容易犯錯誤的，他們成長的過程其實就是不斷犯錯誤的過程，也正是不斷改正錯誤、掌握方法的過程。孩子每一個錯誤就是一個好的教育機會，但看你如何處理�，F代教育的競爭激烈，社會“小皇帝”的出現，以至家長、老師們處處設防、小心杜絕犯錯。錯誤出現時不能理智的處理，發(fā)火、批評是常見，但結果并不理想;要不就是發(fā)愁沒有適當的機會教育孩子;或是苦惱不會教育，不知道怎么教育。那么請把握孩子犯錯的時機并且善待它們，拋棄過去的怕犯錯的心態(tài)，樂于看見它們，相信會有不同的收獲的。
有一個故事：一群基督教徒在教主的監(jiān)督下作禱告。有兩個教徒煙癮發(fā)了想抽煙。一個說："教主，作禱告時能抽煙嗎?"教主嚴厲地說："不行，這是對真主的極大不敬!"他只好忍癮而禱告。另一個過了一會兒說："教主，抽煙的時候能作禱告嗎?"教主謙和地說："萬全可以，這是對真主的極大尊敬!"另一個開始抽煙。
表現出：同樣一件事情，由于表達的.方式不同，其效果卻截然不同。由此我想，作為教師、家長，也應當學會如何把握教育機會，學會批評教育的方法。如果學會轉換表達的方法，用委婉的、含蓄的話來指出學生的過錯或評價學生的不良表現，這樣，學生不僅能夠容易接受，而且能夠起到事半功倍的教育效果。
犯錯誤是上帝給孩子們的權利。正像曾經迷過路的孩子再也不敢忘記回家的路一樣，往往只有犯過“錯誤“才能消滅錯誤，走向成熟，邁向成功。
班主任教育小故事 10
記得有一年我剛接一個班，那年過元旦，因為要開聯歡會，同學們都非常高興，很多人都準備了節(jié)目，其中有個同學要為大家講個笑話。他說有一次上數學課，數學老師給同學們出了一道數學題，問如果運來100斤帶魚，賣出了90斤，還剩多少斤？同學們一聽太簡單了，都齊聲回答還剩10斤。老師剛要表揚大家，這時，一個同學站起來說：“老師他們說的不對，應該剩下15斤”。老師不解的問這個同學為什么剩下15斤。這個同學說：“這是我爸爸賣，要是我媽媽賣，能剩下20斤呢”？稍微停頓了會兒，很多同學都禁不住大笑起來，我也忍不住樂了。但我突然發(fā)現我班上一個小女孩在注視著我，見到我笑起來，她不但沒樂，還低下了頭，而且自此后整個聯歡會她也沒太高興起來，我很納悶。
聯歡會結束后，我悄悄讓她來找我一下，問為什么自打那個同學講了那個賣帶魚的笑話后，你就怎么一直不太高興了呢？她支吾了半天，才告訴我理由。原來，她的父母就是賣帶魚的。但她很堅決的對我說：老師，我爸爸媽媽可不那樣，他們很公平的做買賣，沒有蒙騙過別人的。我拍拍她的頭說：老師相信你父母是公平的買賣人。她露出了笑臉。我知道剛才那個同學講的笑話以及同學們還有我的笑聲，無意中傷害了這個孩子。我趕緊找出與孩子父母聯系的電話本，把今天的事情告訴了她的媽媽。媽媽在電話那頭，聲音很輕的說：老師我們真的很守規(guī)矩，不為別的，為了孩子，今后我們也還會規(guī)規(guī)矩矩做買賣的。我說：我相信的，因為孩子用她的行動證明了你們是這樣的。
這件事使我認識到，環(huán)境在人自尊感的形成中發(fā)揮著重要的'作用。同時，我也認識到孩子的自尊心是很容易受到傷害的，作為老師最重要的就是要認識到‘自尊系統(tǒng)’的存在，從而在多方面，從各個角度幫助學生尋找自尊的支持。也許我們一個無意的玩笑，也許我們一個輕蔑的眼神，也許我們一個懷疑的目光，都會給孩子的自尊心以重重的打擊。正如肖川老師所說：“人的自尊感不僅來自于自我評價，也來自于外界重要他人的評價。教師作為學生在校生活重要的他人之一，在學生自尊系統(tǒng)中會產生重大影響。因此，幫助學生尋找確認其自我價值的自尊支點，是教師一項不可推卸的責任”。蘇霍姆林斯基說：“我們要讓每個學生都抬起頭來走路”。我想要做到這一點，教師必須要維護學生的自尊心，懂得尊重每個學生。
班主任教育小故事 11
接到4年級5班，第一個認識的學生是李炯。胖乎乎的臉兒，紅領巾系得很規(guī)范，校服很干凈，那雙眼睛就像他的名字炯炯有神，但是從他的眼睛里可以看出，這個家伙是個討人喜歡的調皮鬼。
果然不出所料，我到班級聽到的第一句話就是：“哇，這么肥的老師！”這個聲音最先是從李炯口中發(fā)出來的（當時不知道名字，但是這家伙“狡黠”的笑，使我一眼就把他給記住了）。我克制自己沒有多說什么，只是一笑：人不可貌相，海水不可斗量。心想現在不是教育時機，有機會再找你“算賬”。
學生可能不知道那句話的意思，但是他們應該從我嚴肅的笑容中體會到他們失禮了。這一笑也就等于暫時在一塊爛了玻璃的窗戶上不一塊報紙。
第一面就算過去了，李炯不可能因為一件小事就能改變什么，矛盾就是我要改變李炯，不改變李炯班級就會產生“破窗效應”。
機會總是屬于有準備的人，不知道是什么原因我和學生們講起了“南方和北方的差異”，就講到水果，給學生講了個笑話：說一方“水果”養(yǎng)一方人，北方的水果大多色味俱全，比如蘋果，不是有句話這么講的嗎——白里透紅，與眾不同？北方人的皮膚大多這樣。再比如梨子，味道濃郁甜透身心，你與北方人供事常會讓你有這樣的感覺的。學生問我南方人像什么水果，我先請學生不要誤解我。學生爽快的答應了。我說：分兩類來說：南方的男人像榴蓮，嘴里老是叼著一個牙簽，給人大大咧咧的感覺。南方的女孩子就像柚子，皮膚不是很好�。⊥瑢W們都笑了。
講到人的'不同，南方人沒有北方人禮貌，主要是中國幾千年的文明大多孕育在北方，你們見到老師說老師“肥佬”，我知道你們沒有惡意，但這句話聽來叫人很不舒服。學生問我該怎樣說，我的回答學生不理解，我說應該說富態(tài)，請用詞典查“富態(tài)”的意思，學生理解了。
從此再也不叫我肥佬了，親切的叫我谷老師。
分析原因：1是因為學生被我對人生的思考折服了。2學生喜歡我的教育方法（尋找機會教育），沒有懲罰，正宗耐心教育，幽默教育。3學生從我這里學到了說話要講方式，同時被我的學識征服了（老師的學識一般都能超過學生，這里不是吹牛，別誤會。）有玻璃的就趕快把“玻璃”裝上。有效防止了“玻璃效應”的發(fā)生。
當然，和李炯打交道不止這一件“旁敲側擊”的事情，現在李炯掌管著我們班的財政、門窗、點名、垃圾回收、等重要大權。
這個過程我很愉快，李炯也很愉快，其他同學也沒有不愉快——教育者的機智、學識、以及自己人生價值觀、處理事情的耐心加上教育者的細心就等于教育的成功。
班主任教育小故事 12
參加工作兩年多，對于初中數學知識，我認為：基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。
但在實際教學中，在對學生訓練過程中，總會發(fā)現有些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此指導把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎很差的學生也很有信心，相信他們能夠學好數學，我對學生的'信心通過上課及課后交流自然地感染學生，使他們樹立起信心，經過一段時間的學習，自然地培養(yǎng)起對數學學習的興趣。
教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充使之完善。
記得在教學了長方體正方體體積表面積后，我和學生們正在學習“體積與表面積的對比”這一知識，通過討論，得出長方體正方體體積和面積不但計算方法不同，而且計量的單位也不同�？磳W生們像都明白了，心想下面就來做個練習吧：一個正方體，棱長6分米，問它的體積和表面積各是多少？學生列式做出：正方體的體積＝棱長×棱長×棱長＝6×6×6＝216立方分米，表面積＝棱長×棱長×6＝6×6×6＝216平方米。題目同學們都做對了，但他們是否真的理解了正方體體積和表面積的不同呢？我靈機一動，給學生們設下了一個“圈套”：“同學們，你們比比看，這個正方體的體積大還是表面積大？”原以為這個問題很簡單，同學們肯定會踴躍發(fā)言，達成共識，不料，真是讓我始料未及， 我的問話剛落，孩子們便開始七嘴八舌地說開了，很多同學都不假思索的說：“一樣大。”也有的說：“表面積大。”還有少數說：“體積大”。此時學生的表現學生的心情以及他們的心理我都盡收眼底。我咕噥著說：“哎呀，只爭不行，請講出你的理由來�！薄澳憧矗际�6×6×6＝216，當然一樣大了。”“不對不對，立方米要比平方米大得多，當然是體積大。”兩派學生互不相讓，你一言我一語，針鋒相對，相持不下。我暗暗搖頭：“唉！這幫孩子，概念教學時那么強調，還是沒有明白體積與表面積的含義。難道我還要再泛泛地跟他們重復強調嗎？我耐心的等待著，期待著。
正在這時，同學大聲說：“體積和表面積根本不能比，就像周長和面積一樣。這是兩個不同的概念，表面積是一個物體表面的大小，而體積是這個物體所占空間的大小，所以它們不能比！雖然結果看起來都是216，可是一個是體積，一個是表面積。就像人和狗一樣�！焙靡粋�人和狗的比喻！引得同學們哈哈大笑，不約鼓起掌來，同時個個都仿若恍然大悟的樣子，更有甚者錘足頓后悔自己怎么沒有早一點想到。
班主任教育小故事 13
塵土飛揚的小鎮(zhèn)街道上，正午的陽光斜斜地照進一間狹窄的文具店里，暖暖地照在一個坐在小凳子上靜靜地讀書的男孩身上。男孩卷發(fā)黑臉，時而凝思，時而忍俊不禁地笑出聲來，常常引得店里進進出出的人們好奇地打量了又打量，可他卻渾然不覺，照讀不誤。
這是男孩鋒給予我的至今也揮之不去的記憶。
鋒是隨附近村小的撤并而轉到我班的。一到上課，他不是呼呼睡大覺，就是把書翻得稀里嘩啦響，要不就玩各種各樣的小玩意兒。有時玩開心了，他會突然自顧自地嬉笑幾聲，或是哼唱幾句，惹得大家哈哈大笑，讓我哭笑不得。
向原任班主任老師打聽得知，鋒是一個隨班就讀生，二年級時經過智商測試，被認定為弱智兒童。讀了四五年小學，成績特別差，數學總是一位數，語文也好不到哪里去，每次也就二三十分而已。怎么辦呢？有老師給我支了一個招兒：反正學校不考核隨班就讀生的考試成績，隨他想怎么玩就怎么玩吧，只要不出安全事故，不影響別的'孩子學習就行。
想著自己一時也拿鋒沒辦法，于是照同事的建議做，任憑鋒若有若無地呆在班里。一個月過去了，倒也平安無事�？墒强粗粋�活潑潑的生命在自己的課堂上渾渾噩噩地挨時間，我心里并不太好受。我想為鋒做點什么，卻不知道做什么好。
有一天上語文課，我發(fā)現鋒把同桌擺在桌上的那本厚厚的《現代漢語詞典》抓過來嘩啦啦翻看著，一邊看，一邊還念念有詞。當我叫孩子們用一個成語概括課文內容而無人作答時，他竟然冷不丁冒出一個準確的成語來。驚詫之余，我好像忽然明白自己應該為鋒做點兒什么了。
下課后，我把鋒叫進了辦公室。我們聊最近熱播的一部電視劇，我發(fā)現鋒有些與眾不同：一般孩子也就是記住幾個人物名字而已，他不但能說出主要人物，還能說出主要故事情節(jié)，甚至是一些臺詞兒來。問他可喜歡讀書，他回答說特別喜歡看故事書，看過《安徒生童話》《格林童話》，還有很多神話故事。
鋒的話讓我猛然驚醒。蘇霍姆林斯基說：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段，學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍�！痹谒２欢嗟男W日子里，我也許不能為鋒打開智慧之門，但我可以讓他和別的孩子一樣感受到閱讀的快樂，而不是繼續(xù)在渾渾噩噩中走向小學畢業(yè)。因為我已經發(fā)現，雖然讓他和正常孩子一樣聽說讀寫不太可能，但我至少可以讓他閱讀，當然，這是一種與考試無關的閱讀。
此后每次帶孩子們去圖書室看書，我都不忘帶上鋒。我還建議其他老師，準許他在課堂上隨便看故事書，而不用聽講或參與其他學習活動。在以后的日子里，像青少年版的《三國演義》《水滸傳》之類的小說和《格林童話》《安徒生童話》之類的童話，鋒看了不少，盡管他不怎么讀得懂，但是他對閱讀表現出了異乎尋常的熱情。
那時候，為了提高班里孩子的閱讀與作文能力，我每天課前都安排了孩子誦讀美文。最初，鋒總是不理不睬。后來我對他說他可以不用誦讀，而只講故事。他猶豫了好幾次，最后終于肯參與進來，為同學們講了他看來的三國故事，雖然講得并不完整，卻贏得了我和同學們熱烈的掌聲。不僅如此，有時候他甚至會主動做一點兒生字詞抄寫之類的簡單作業(yè)交給我看，盡管字寫得歪歪扭扭，錯誤百出，但看得出來，他寫得很用心。
一天中午，我走進前文所說的那個小文具店，意外地發(fā)現鋒正捧著一本書看得出神，連我站在他身邊也不知道。我心里一動，趕緊拜托與我相熟的店主多多關照一下這個孩子，即使他只看不買，也允許他在店里看看書，好心的店主滿口答應了。于是，每天中午路過小文具店，我常常會看見鋒一個人默默地坐在店里看書。次數多了，就定格成了我腦海里至今也揮之不去的畫面，讓我時時感覺心里暖暖的。
小學畢業(yè)，鋒進了鎮(zhèn)上的初中。學校管理嚴格，學生中午不能出校門，但早上上學下午放學的時候，我偶爾還能看見他逗留于那個小文具店。愉快地翻一翻架上的圖書。每當這個時候，我就為自己，更為鋒感到欣慰。
真希望鋒能一直閱讀下去。
班主任教育小故事 14
教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄著教育實踐、反思著教育行為。對于班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉淀的過程，也是一個升華的過程。1月8日，區(qū)中小學班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優(yōu)秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學生心弦的藝術”。
比賽分小學、中學組依次進行。小學組的班主任們從一個個親身經歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學生的細致研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學生矛盾的創(chuàng)新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的'聚焦性強，內容更充實了，于樸實中滲透著一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心弦的話語，抒發(fā)著對學生們的真摯熱愛，盡情地闡述著三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作為一名教師的愛心與責任，充分將班主任的工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演著一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。
總之，本次比賽，為全區(qū)班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現教育藝術，重構教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！
班主任教育小故事 15
小學班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是小學低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但小學低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，小學低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，并嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細致入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養(yǎng)學生獨立自主的意識、學會自理�，F在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過于嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這么小，只要是身體好好的就行，什么事都不要他們做，孩子們要什么就給他們買什么，造成了現在的這種局面，因此我們要培養(yǎng)學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，系鞋帶比賽，比比誰掃的地干凈等等活動，鍛煉了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養(yǎng)學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包里的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不愿幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以后一塊走。我們要幫助同學們學會團結協(xié)作，班級需要大家共同來維護。因此我們的`班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易于兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發(fā)展。
關心愛護每一個學生，善于發(fā)現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發(fā)現孩子的優(yōu)點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優(yōu)點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學并沒有孤立他們。
與家長做好聯系，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什么事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎么教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者于老師溝通，由老師協(xié)調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發(fā)展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任教育小故事 16
現在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。
由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發(fā)展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!
有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓于對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細致工作態(tài)度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啟迪著學生的心靈，凈化著學生的靈魂，開啟著學生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。
有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：
一點新學說都不講求，拿著幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?
教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：
當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽著有沒有趣味有沒有長進一概不管，那么當然可以不消自己更求什么學問。既已把誨人當作一件正經事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發(fā)見出自己十幾年前在師范學校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的'人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。
所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。
有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。
著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑�，如果教師專業(yè)知識不扎實，教學中必然會捉襟見肘，窮于應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠�！蔽艺J為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現人的發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應付明天的上課，而是發(fā)自內心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。
有趣。一個教師可以不那么風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生發(fā)現生活之趣，感受成長之趣。
作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情�！痹S多學生忘記了過去教師教的“正經”，卻忘不了過去教師說的“不正經”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認為：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學態(tài)度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起�！�
有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。
有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質，更是一種境界。教師有無激情，關系著工作態(tài)度、關系到工作效率，關系著幸福指數。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧，激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學在改進中不斷成熟。
班主任教育小故事 17
怎樣在語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力，我把重點放在改變課堂教學上。下面就我在語文課堂教學中談談自己的做法：
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的.。
二、以學生為主體，讓學生主動積極學習
學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。
三、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見�！�
班主任教育小故事 18
天冷了，每次跳踢的時候，很多班級光下來跑了一圈就上去了，還有課間跑和體育活動課，每次看著孩子們眼神中透露出對體育運動的熱愛與渴望。他們不希望待在溫暖的教室里做作業(yè)看書，他們情愿去操場上揮灑他們的汗水，去面對冷風的`時候，我就在想，是不是更應該從他們的角度去考慮。
孩子到學校里來，是為了德智體美勞一起發(fā)展的，我們不能只因為智力上的發(fā)展，而去限制他們其他方面的發(fā)展。我們應該把童年還給孩子，維護孩子們無瑕的精神空間，讓他對這個世界保持了一份美好的期待，讓他剛起步的人生多了些美麗的浪漫！而不僅僅是抓著他們補語數英。
作為一名教師，我不禁捫心自問：你是否曾不經意驅趕了孩子精神天空中的美麗云彩？是否曾不經意折斷了孩子心靈原野中隨風起舞的花朵？……
朋友們，讓我們一起努力，把童年還給孩子，保留孩子應有的純潔、天真、夢幻、情趣、浪漫！因為這些，會使孩子學會愛、學會關心，會使他們擁有真正的“美麗人生”！
班主任教育小故事 19
每一天早上，我走過教室走廊，就有學生看見我，有禮貌地向我微笑，向我問候，:“尹教師，早上好!”我通常會點頭，露出笑容，隨聲說“好”，繼續(xù)走著，今早我迎面聽見有個聲音對我說，很小聲，但我還是聽清楚了，是“good morning”，可是當時我還沒反應過來，居然停頓了幾秒，才想到要說“good morning”來回應對方，甚是尷尬。之后我定睛一看，原先是班上活躍分子曹子勛用英語在問候我呢!可是我感到很欣慰，因為就在昨日早讀課前，有學生用疑惑的`眼神跟我說:“教師，我們不會讀英語?”我摸著他的腦袋說:“沒事，我來教你們讀英語。”他更加疑惑了，沒等他提出疑問，我立刻說道“因為教師以前教過英語，會讀英語�！彼犃�，拍手叫好!
然后我作為一個語文教師利用早讀時間帶領全班學生讀英語，我們一遍又一遍的讀著，good morning，goodbye，沒想到同學們全會說了，課后還主動用英語跟我打招呼，真是做到了學以致用了啊!
班主任教育小故事 20
本學期家長會的初稿我寫了近五千余字，通篇看來，除了對家長的一些具體要求之外，好像再無新意，于是便用一中午的時間重新梳理，將“陪伴是最好的教育”作為本學期家長會的交流主題，唯有時刻陪伴、時刻關注，教育不缺席，我們的孩子才會在安全、快樂的環(huán)境中健康自信地成長。
會后，一些家長來找我，說起了一些對孩子現存問題的擔憂，通過不到五分鐘的'談話，我驚奇、驚訝、驚恐地發(fā)現，不管是哪一件事，都是以學習為切入點，以分數為結束點，亦或反之。可不管順序怎樣，學習以及“別人家的孩子”始終在我耳邊縈繞。面對家長的擔憂我甚是理解，可我們的教育是不是有些太快了，我們的家長是不是有些太忙，快得不容喘息，忙得連聽一個故事、看一篇作文、簽一個名字的時間都沒。
孩子，慢慢來！是龍應臺給我的啟示；揠苗助長、欲速則不達是古人給我的啟示；全程陪伴，教育不缺席是我們家長給我的啟示。為了不再錯過孩子成長的精彩瞬間，本次家長會的結束語在沿用上學期“嚴在當嚴時，愛在細微處”，我又在后面增加了一句“靜待花開”！
孩子是最美麗的花朵，陪伴是最好的教育。
班主任教育小故事 21
我很早聽過一位全國有名的特級教師說，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因為每個學生的內心都期望教師關注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會，此刻班上大部分學生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫著，喜歡上我的語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的，于是他們下一次會表現好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。
學生下課后，把它們畫的.畫當做禮物送給我，并寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看后，我心里一陣溫暖。
反過來，他們愿意聽教師話，把教師的話記在心里，今日我上第一節(jié)語文課后，學校要求班主任組織學生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。于是我在班上強調聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學生們沒有讓我失望，我們班學生是第一個有序地到達操場并坐好的班級。
班主任教育小故事 22
最近一段時間我發(fā)現我們班的很多學生情緒開始浮躁，是因為快要期末考試的原因嗎？后來經過詢問學生我才發(fā)現是因為班里的一些學生有“抱團”的現象，所以班里部分學生的情緒才會不穩(wěn)定，我想該怎么解決呢？高年級的學生慢慢進入青春期，情感越來越敏感，越來越關注自己的隱私，要是直接詢問學生，效果肯定不好，于是我與學生之間開展了“小小紙條訴心語”的`交流活動，同學在上課或做題的學習過程中有什么疑惑或者是生活中有什么困難都可以通過寫小紙條的方式我交流，我也用寫“小紙條”的方式給予回復，經過一段時間的試行，學生們變的越來越信任我，甚至有的同學在友誼中遇到了一些問題也通過寫小紙條的方式向我求助，我非常滿意現在和同學之間的融洽的關系。
“小小紙條訴心語”的交流方式既保護了同學們的隱私，也讓越來越多的學生愿意和老師說心里話，老師在更加了解學生的基礎上，在班級管理中也能“對癥下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過我的不斷探索，一定能夠通過自己的努力在班級里建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個孩子都能在陽光下快樂成長。
班主任教育小故事 23
今天學校進行八年級的月考。
昨天下午我還在辦公室改作業(yè)的時候，小班長找我去了，要考試安排。瞧我這記性，都忘了。把安排表給了她，因為我以前也不太了解這邊的情況，也沒多要求什么，讓她按照安排表來。
下午的時候，她過來找我，說看見隔壁班的把安排貼出來了，咱也貼吧。我說行，然后小姑娘就照模照樣的和隔壁班一樣的'貼好安排表。
下午放學，進班布置作業(yè)，然后就離開教室了。之前看隔壁的考場也沒有整理，于是就沒有安排。第二天大清早，到教室一看，考場整理好了！吃驚幾秒鐘之后，小班長來到我身邊，像是承認錯誤似的：“老師，昨天你沒安排整理考場，我看隔壁也沒整理，放學就走了。后來忘記帶東西，回來拿，看見人家五班的考場整理好了，正好有倆同學沒走，我們就把桌子給擺了擺。（由于電燈學校統(tǒng)一安排，教室那個時候已經是一片漆黑）因為教室老黑，所以沒擺好�！�
我趕緊說沒關系，做得很好了。以后千萬別那么黑了還在學校，啥事沒弄好，咱第二天再干。
主要是擔心孩子的安全，畢竟天黑了。可是同時，又為小姑娘所感動。有責任心，知道操心，老師安排的事情沒安排的事情，她都知道去做。真是一個好幫手！小姑娘，加油！
班主任教育小故事 24
有的時候，對于學生的一些行為很不能理解，為什么他們總是記不住訂正格式？為什么每天總有人丟三落四？為什么上課明明再三提醒的東西還是會錯……好多為什么，讓我一下子都不知道該怎么去一個個地解決。
前段時間發(fā)現學生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的時候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行為必須杜絕，于是我給他們定了個規(guī)矩，不許拍桌子，可是效果并不明顯。一天中午，我走進教室，班級鬧哄哄的`，我抄起數學教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學生立馬安靜了下來。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經意的舉動，給學生進行了一個錯誤的示范。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺地養(yǎng)成了。所以很多情況下，還真怪不得學生，學生沒做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒做到位，然后才能對癥下藥。從那以后，就算班級再吵，我也不會用那把尺，更不會拍講臺，我會靜靜地站在那兒，等著他們安靜下來。慢慢地，學生拍桌子的現象也越來越少了。
總之一句話，要想學生做到，老師必先做到。
班主任教育小故事 25
第十六周開始了，昨天預報是雷陣雨天氣，可是現在的日頭看起來是沒有了。麥收時節(jié)的氣息，田野里是麥香味，路邊是彩旗飄動，醒目的大字大家都能背起來啦。人們已經規(guī)范自己的言行舉止，不會知法犯法的。猛一看，小樹上有一只蟬殼，一陣驚喜！蟬出來了！校園里也是收獲的季節(jié)，這里又是另一番景色。
我來到教室里，看看孩子們沒有精神，可能是與天氣有關。照例的是整理衛(wèi)生，環(huán)境衛(wèi)生是能左右人的心情的，干凈清爽是大家都喜歡的，特別是在夏天里！
黑板上的同音字組詞是上周五留下來的，現在指名學生領讀�？膳碌氖菍W生像霜打的茄子，讓我感到難受。此時，一陣思想教育開始，“本周三天時間，下面還有兩周時間，加起來不到半個月的'上課時間，你們要沖刺了！不努力能有收獲嗎？平時，你只看到別人領獎時的榮耀，卻沒有看見別人在幕后吃苦學習情景，或是你看到了卻不愿意去學習。”說了好多，這話也是送給自己的“當別人吃苦耐勞獲得榮譽時我忠誠祝福，這是一種高尚的精神。而不能是諷刺貶低他人，是你自己不去努力爭取，只能是你自己無能！”嚴厲的話語，出自內心，哪里不足就從哪里做起來！
升國旗開始了，我班學生就是不老實。
班主任教育小故事 26
新的學期開始了，經歷了兩個月的暑假孩子們看起來長大不少，有的長得高了，有的更加懂事了，而有的更加調皮啦!這兩個月的時光在孩子身上像變魔術一樣，每個學生變了模樣。
在暑假里，學生們的生活精彩繽紛，豐富的生活既增添了生活的情趣又開闊了眼界，學生們學到了更多的適應于生活的知識，這對于特殊孩子來說實在太難得啦！
家長們紛紛記錄了孩子們的表現，看似簡單的文字蘊含著濃濃的父母之情，載著對孩子的關心和愛護，孩子們的優(yōu)點和缺點家長們記錄地清清楚楚。其中的一位家長用獨特的方式記錄著母愛，記錄著心連心的感動。
她是一位癲癇兒童的媽媽，工作在外地，一年中很少有時間和兒子相聚，今年暑假她把和兒子相聚的'一百多天用相片和文字的方式記錄下來。在相冊的開頭她這樣寫道：“相片記錄著皓的成長，媽媽沒有時間陪伴皓，沒有給皓讀過繪本書……，親手制作了皓的xxx暑假影集回本，希望給皓的人生留下美好的記憶！希望皓能健康快樂的茁
班主任教育小故事 27
從升到2年級，我還未和曾經教過的另2個班的學生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎么不教我們了？”我們相促的時間做多也不會超過1分鐘。
然而，昨天秋游回來后的一個機會，我送了211班的一個孩子到了家里，因為班主任值日，本來按照他們班主任的意思我只要送他到對面的.培訓中心，不過因為培訓中心沒人在，他環(huán)視了一圈屋內，確定屋內沒人，就拉著我往外走，他說要我將他送回家去，我笑著說：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。
路上孩子問我為什么不教他們班了，現在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會自顧自玩了。”孩子沉默了一會點了點頭，他家在北海花園，很快就道了，路上我們沒有過多的交談，我偷偷的觀察著他，他原本是一個特調皮的孩子，上學的第一天，上體育課的時候，他就跑到操場上趴下去親操場，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個孩子，從那以后我就一直觀察他，漸漸地我發(fā)現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對于這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時給我“驚喜”，讓我又喜又氣。
現在看著孩子慢慢的穩(wěn)健，體會著孩子真正的進步，我心里閃過欣喜，做老師的莫過于看到孩子收獲進步，獲得成功。
回來的路上，我覺得自己格外輕松，細細品味著教育的樂果，慢慢體味著教育的成效，面對著一潭碧水，迎接著一簇秋葉，會心一笑。
班主任教育小故事 28
午后一點十分，我來到學�？吹叫@里忙碌的身影，師生忙著搬家。我們這里要蓋教學樓啦！
想著想著就覺得是一件幸福的事情，從來沒有想過我也能在新教學樓里上班！我用手機拍下了搬空的教師宿舍，一個紀念吧。
我在走進班級的一剎那，一個一年級的學生告訴我，我班級學生在教室里要給我一個驚喜。驚喜？學生這段時間在上課前會念順口溜：誰最漂亮？老師！我們愛誰？老師！不時有學生會遞上一張紙條，上面寫著：老師，你辛苦了！
我推開后門，孩子們歡呼著：“老師，辛苦啦！”幾個孩子說要送我氣球，一個孩子說：“老師，快看黑板，上面是我們自己寫的畫的，老師，你喜歡嗎？”我快步走到黑板前，上面稚嫩的筆跡“語文老師辛苦了！郭老師圣誕節(jié)快樂！”美麗的花花草草，看，我的二年級的孩子真能干，可以自己設計版面啦，喝彩！
我笑著說：“謝謝你們！”下面的幾個孩子說：“老師，我們可以唱歌給你聽嗎？”我說可以的`，問他們?yōu)槭裁床坏鹊绞フQ節(jié)前夕？是不是等不及了？他們樂呵呵地說是的。開始！
學生把桌子拉開，我把愛心花草搬到講臺前的臺階上，早點開始也好，要是入冬了，班級的花草肯定會凍壞的。
這次孩子們的花樣多起來，獨唱、合唱、編花籃、打乒乓球、切西瓜、扮僵尸、裝死等，惹得大家笑聲不斷。
可愛的精靈，感謝你們的禮物！
班主任教育小故事 29
我國著名的教育家陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”從先生的話中，我們不難領會，離開了情感，一切教育都無從談起，同樣，班主任工作也難以開展。作為“一家之長”，班主任應當關心這一團體，愛護這一家庭中的每一位成員，真正地從內心愛他們，關心他們，能使他們感覺到教師真心的愛護，體會到團體大家庭的'溫暖，從而使得班團體真正成為團結向上，充滿溫暖，充滿愛意的團體，有極強凝聚力的團體。
學生在人格上與班主任是平等的，班主任愛學生，首先必須尊重學生，被尊重之心人皆有之，而尊重學生又要以信任學生和理解學生為前提，將學生看作是一個平等的對象來看待。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個團體中有溫暖、有期望，從而更加熱愛這個團體。班主任愛護班級，關心學生不應表此刻語言上，更重要的要落實到行動上，從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。學生生病，你打個電話問候一下，上去輕輕關心幾句，提醒吃藥等，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。學生心中定會無比地感動，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有的比這更具有凝聚力的了。
班主任教育小故事 30
這周班隊課的主題：制作“水果拼盤”。我讓孩子們帶上水果、刀（再次提醒要注意安全）、盤子（需要不易敲碎）、一次性桌布。任務下達，孩子們自己選組長，找圖片，分工合作。
周四晚上接到一位家長來電，主要是詢問自己孩子這一組組長的電話。經過一番了解，這時我才知道我工作上出現的失誤。
這位組長很聽話，組員共四名，一人帶一樣。這家長的孩子需要帶水果。別光看這么簡單的兩個字，了解下來需要帶的水果種類不少于四種。家長真懷疑自己的孩子是否聽錯。
組長想法很單純，沒有考慮周全。這正是符合三年級孩子幼稚的想法。孩子本身并沒有錯，是我考慮不夠周全。反思自己在考慮安全問題，開展活動的有效性上動了腦筋，卻忽略了孩子們在分工合作上可能出現的情況。
事后這位組長馬上意識到了，很想彌補自己的過失。我和他媽媽達成一致，通過寫文章的方式告訴大家做事情要細致學會合理分配，并在家庭生活中有意識的培養(yǎng)孩子的生活能力。這一點遠遠比做一個好看的水果拼盤強多了。
如今的孩子家長包辦的太多，缺少應有的生活能力。家長需要放手讓孩子自己去做，孩子們是在一個個錯誤中成長的'。抽空讓孩子做點家務，這樣能提高他們做事的條理性。讓孩子們參與買菜，菜單的選擇讓他們明白了營養(yǎng)要均衡。
老師也有考慮不周的時候，感謝這位家長及時來電，我相信這一次讓我長大了，也讓孩子們提高了生活的本領。我想這才是班隊課最大的收獲。
班主任教育小故事 31
開學第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無比。
“新學期，新的開始！今天是開學第一天，我們已經有了一個良好的開端。在我們全體同學的共同努力下……”面對著臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話。聽了我的贊賞，學生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！
“接下來，我們來輕松輕松，做個游戲吧�！蔽夜首魃衩氐匚⑿χ鴮W生說。一聽“游戲”兩個字，學生頓時坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的.則好奇地瞪大了眼睛……
我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著說：“我想通過這個游戲來認識、了解大家。請同學們上臺來把自己的姓名寫在白紙上。開始！”
一聽我的話，幾個學生就迫不及待地向我質疑：“如果大家都一起擁上去寫那不亂糟糟的？”
“沒關系，你們覺得怎么合適就怎么做�！蔽也粍勇暽鼗卮鸬�，心里卻樂開了花：傻小子，我考驗的就是這個，看看誰是遵守秩序，能為別人著想的孩子。
學生們卻較起真來：“老師，我們還是按順序上去寫吧！”“對！一組一組輪流上臺寫�！焙�！好可愛的學生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學生不熟悉，不知道是誰首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學生的支持：“對！按順序寫！從第一組開始！”
游戲有了個良好的開端。我欣慰地點點頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�
班主任教育小故事 32
開學第一周，周五下午第二節(jié)，我們班值周生正式上崗。
放學后，我收拾好一切準備回家，剛走到學校門口，我們班值周生就喊起了我：老師！老師！我問道：沒什么事情吧？誰知值周生高峰委屈道：老師，剛才還沒到進校時間，一位家長非要進去，我給他講道理，那位家長不僅不聽，還說了我一頓。旁邊一個男生高帥連忙幫腔：對，那位家長不僅不聽，還罵人！說話間，高峰雙眼通紅，淚都流了出來。此時，很多家長就在附近等著接孩子，我示意其他孩子正常站崗，便拉著高峰進學校里了。
走到葡萄架附近，我又問了他詳細的情況。據說是六年級的一名家長，已經走了�？粗⒆訚M臉的委屈，我也很心疼，如果那位家長沒走，我真要上去問問他為什么要這樣做。高峰平時熱心班級事務，就是學習上不上心，也有一些小毛病。這次挑選值周生時，本來沒選他，但他熱情很高，我不忍心打消他的熱情，就讓他去了，沒想到上崗第一天，就碰到這種事情，我很怕他因此退縮，不愿再值周了。
我不停地安慰他，告訴他以后碰到這樣的情況該怎么辦。我又給他分析了為什么會有這樣的家長。這與家長的受教育程度是密切相關的。一個沒有受過教育或受教育水平低下的家長，面對孩子合理的要求，會做出如此無禮、粗魯甚至野蠻的行徑來，是不難想象的。因此，我趁機教導他，一定要學習更多的知識，要讀更多的.書，做一個文明有禮的現代人。一定不要像那個家長一樣，傷害別人，也招人厭惡。他點了點頭。
本周一早上7點半，校門口，在肆虐的寒風中，我看到了他筆直的身影！此刻，我為他感到驕傲……
班主任教育小故事 33
初二的學生去花園實驗基地軍訓了，對于很多學生來說這也是一件好事，也是一件大事，這可能是孩子們在中學時期最為難忘的一件事……
想當年，自己也有類似的經歷，那就是離開學校去了一個很遠的地方，叫什么園林隊的地方去摘蘋果，大概也就三四天的時間，晚上好像也有晚會呢，時間太長，記不清了，好像也就不少同學圍成一圈在跳舞，現在的回憶也是很零亂，也很不完整了，那次出去受條件的限制，也就沒有留下什么相片，但卻是我一生中最難忘的一次外出勞動了。
這次孩子一樣，也很高興，畢竟他們是一次走出的課堂的學習，還可以學到書本上學不到的知識，如體能訓練、水上樂園、列隊起步走等練習。
要說這次更出彩的.便是文娛匯報演出了從第一首歌《打靶歸來》至最后一首《有點甜》可以看出每個孩子都是愿意表演的，這也是孩子們的天性！但或許受種種條件的影響，換句話可能平時沒有更多的老師的指導，也沒有這樣的場地給孩子練習，唱得不好也就再所難免了，擔任這次節(jié)目主持之一是我們三口中學的李義帆同學，他的主持風格還是挺好的，歌也唱得不錯，很值得回味，這次我校學生表演的節(jié)目的不算多，像我們學校的李義帆、謝文晶、成紅芹、牛文虎、馬羅陽、李智慧、潘玉麗、沈可銀、孫佳潔相繼登臺亮相，還是令人很忘的，從整臺晚會上看學生們還是喜歡目前流行的影視作品，也喜歡唱歌，也還是挺愿意表演的，這次前來一起軍訓的還有百祿中學、三口中學，縣第三中學、新集中學。
期待將來有更多的孩子能有這樣的舞臺進行表演，有值得一生的回味場景。
班主任教育小故事 34
由于和大家還不是很熟悉，因此，對于4班的很多問題我還是寬嚴適度，關鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，但是對于一些細節(jié)問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班干部的威望，并且培養(yǎng)他們的管理能力。
今天早晨進班后大家都在忙忙碌碌，收作業(yè)、做值日，忙的不亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，但是沒有學習，坐在那里無所事事，或者東張西望、左顧右盼。面對這種情況我沒有說什么，我的想法是：第一、想看看這些同學什么時候能夠踏實學習；第二、看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的現象。等到丁海峰做到自己的座位上時我對他豎起了大拇指。
等所有同學完成任務后，我和孩子們談了自己的三點想法：
第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別人的同時是在耽誤自己的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。將心比心，對此我很感動，因此，希望所有同學支持班委的工作，有的時候他們也會犯錯誤，有的`時候語言可能會粗魯一些，這個時候希望大家在支持他們的同時也要包容他們。
第二、同樣是孩子，為什么自己非要等待別人去管理呢，所以每個人都要加強自律，抓緊時間
第三、課代表、收作業(yè)組長在工作時要盡量壓低聲音，因為一個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現出的現象就是亂哄哄，讓人聽起來很不舒服，因此，希望大家在公眾場合學生壓低聲音來說話。
最后，再次感謝班委的付出，因為有了你們的傾盡全力，4班才會天天有進步，同時，希望每個孩子能夠加強自律，充分利用時間，不虛度光陰。
班主任教育小故事 35
每個孩子都希望老師的關注、老師的愛，這是他的需要，這是他的權利。沒有愛的教育是蒼白的，而且是容易畸變的。即使是年齡很小很小的孩子，眼睛也是敏銳的，心靈是稚嫩的。作為一名教師永遠不要忘記：自己的一言一行，哪怕是無意的、細微的，都很有可能在孩子的心靈上留下終生難忘的記憶。
一翰是我們班年齡最小的孩子，每次我們組織孩子們排隊時，他總是掉隊。在這時，我就情不自禁地拉起他柔軟的小手。這一切是自然的，我沒有把它當回事。
有一天，我和從前一樣拉著一翰的'小手走在最后邊。走在前面的浩然回過頭來對我說：“王老師，你也領著我吧！你從來沒有牽過我的手”。她的話引起了我的注意，我看著其它的孩子羨慕和失落的目光，我陷入了深深的思索。以前在排隊時，我常常牽起年齡小，動作慢、鬧情緒或是較調皮的孩子，我自以為這樣做已經是很“盡職”了，我責怪自己的粗心，以至忽略了別的孩子的情感世界，孩子的內心是多么渴望老師與自己親近。拉手，雖然只是表達教師微小的關注，卻能讓孩子得到心靈上的滿足。
從這以后，我總是創(chuàng)造條件讓每個孩子都有機會和我拉手，讓他們不再有“失落感”，給他他以平常的愛。每當我拉著他們柔軟的小手時，我總感覺特別親切，相信孩子們也會真切地感受到我更愛他們。
想起有一句話是這么說的“愛是一種神奇的教育力量，只有熱愛才是最好的教師，而教師要把愛灑向每一個孩子的心田”。此時此刻，我對這句話有了更深刻的理解和感悟。
班主任教育小故事 36
那天雖然是個陽光明媚的周末，但我過得并不像天氣那樣舒適。因為我心里一直裝著一件事情，是關于學生染發(fā)的事情。我已經在班級里多次宣傳，如果同學有染發(fā)或燙發(fā)的行為，將一律取消該同學評優(yōu)評先資格�？墒�，想想班里依然有學生違犯，我心里非常惱火。
周五的那一幕還浮現在眼前，在我匆忙趕往上課的途中看到我們班的羅凱同學染了頭發(fā)，不知是我太疏忽沒有注意到他染發(fā)，還是當天他剛染的頭發(fā)。看到他染發(fā)的情景，我當時氣憤萬分，幾個快步上去用手拍了他的.肩膀。他急忙轉身，我馬上很氣憤地指責他：“你怎么染發(fā)了，不是跟你們說了，現在做學生期間不允許染發(fā)嗎？你必須盡快染回來！”看到我氣沖沖的樣子，他馬上大聲反駁道：“我沒有染發(fā)�！泵髅魅玖诉�不承認。我氣憤得幾乎失去理智，于是我不假思索地回了一句：“如果不想評優(yōu)，就別染回來。”說完我就匆匆忙忙地去上課了。當我上完課回到辦公室，回想起這件事，有些后悔。當初是自己太沖動了，不應該在大庭廣眾之下就指責他，他一定受到了我言語的傷害�？墒堑任蚁朐僬宜務劦臅r候，已經放學了。我想，只有等到下周晚自習了，就這樣，那個周末我在反思糾結中度過。
周日晚自習前，我匆匆地趕到學校。第一件事就是找他到辦公室來談心。我很溫和地問他：“知道我為什么找你來嗎？”他卻一臉不滿地回答：“知道，老師，可是我沒有染頭發(fā)�！蔽铱此行┌l(fā)抖，也許緊張，也許因為穿得少。于是，我摸摸他的手，很涼。就問他怎么穿這么少？“今天剛從家里來就穿這么多衣服。
班主任教育小故事 37
上學期，班級中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個寒假，這些差生因為沒有認真復習，和一些成績優(yōu)秀的學生距離越來越大了。我只好整天像要債似的向這幾個差生討作業(yè)。討得他們見我就溜，也討得我自己一肚子老火。怎么辦？帶到辦公室，放我身邊看著寫。
一天中午，我又將某某帶到辦公室來補作業(yè)。一會兒功夫，他把作業(yè)畫好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個字，立馬讓他撕掉重寫。好不容易畫了幾個字，還讓老師撕掉了，他傷心透頂，忍不住哭了起來�？此歉眰臉樱褳槿酥傅奈倚能浟�。我一邊幫他抹眼淚，一邊說道：“你不認真做作業(yè)，偏要媽媽來罵你，回家告訴你老爸，爸爸又要揍你�！彼宦牽薜酶鼉戳耍礃幼踊丶冶蛔岬貌惠p。我順手從抽屜里拿了一粒糖說：“老師每天都在幫你，讓你好好做作業(yè)，不要回家再挨打，你還是不聽，怪誰呢？現在快點認真做，做完老師給你一個獎品。”沒想到他聽了以后，雙手拿著糖，又哭了起來，邊哭邊說：“老師，我先做完作業(yè)，再吃糖，可以嗎？”幫他抹干鼻涕，他開始認真地寫了起來。開學以來，才見他第一次這樣認真地完成作業(yè)。沒想到，小小的一粒糖，竟然有這樣大的魔力。
第二天早上，他一見我就叫：“老師，糖！”“哪個老師獎勵你的呀？”“不是，是你昨天給我的，我要把它一直留著�！边@只饞貓，竟然能忍住沒有吃糖，手不知在口袋里摸了多少次呢？
這短短一句真實的話語，讓我心頭為之一震。生活中，這些差生得到的.批評太多，所以能得到老師的獎勵，顯得倍加珍惜。常言說：“好孩子是夸出來的�！边@些孩子在家父母罵，在校老師表揚的少，很沒有自信，自己也很痛苦。作為老師，何不去發(fā)現他們身上點滴進步，鼓勵他們不斷上進呢？
班主任教育小故事 38
在昨天的間操時間，帶領學生下樓站隊做操，在調整隊形的過程中，最后兩位學生因站位問題出現了“戰(zhàn)爭”。
產生矛盾的學生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰(zhàn)爭的結果是瘦弱的學生吃了虧。吃虧的學生很委屈的向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些夸張，同時摻雜有個人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急于評價。于是我走向“高胖”。
“高胖”看到我向他走過去，囁嚅著，只想往后退。最后沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底為什么要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，于是就從后面給了他一腳�！案吲帧痹谖野嘁恢笔菑娪才桑鍪潞苡兄饕�，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業(yè)每周不會上交5次，課堂作業(yè)都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學生產生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒。看到這樣的學生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的`更逆反心理。于是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊。”“高胖”很疑惑地盯著我看，摸不清我葫蘆里裝的是什么藥？我接著說：“你看老師今天連上兩節(jié)課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你�！闭f到這兒，他盯著我看，眼里明朗了一些�！暗�，我一轉話題，做工作要注意方式方法，如果你是班干部，這樣粗暴的工作方式和方法，你愿意主動接受嗎？
班主任教育小故事 39
天氣漸漸熱了，學生課間紛紛蹲在走廊的地上，三五成群，開始玩抓石子游戲，孩子們叫做“抓將”，男生在走廊玩，動作笨拙，女生在教室桌子上玩，動作嫻熟。
上課鈴聲響了，他們匆匆忙忙收起自己的石子，手也顧不上洗（盡管走廊拖得很干凈），就走進教室上課。
看到這一幕，我?guī)状蜗胫浦顾麄�，不讓玩石子，手出出汗，再在地上蹭來蹭去，手上多贓啊，再拿出書本作業(yè)，什么都弄臟了。但又想想，為了安全，很多游戲都限制了，學生下課從三樓跑到一樓到操場，還沒玩呢，上課鈴聲又響了。我從心里為孩子們抱屈，看著他們玩時專注的神情，開心的笑容，真想把他們的快樂留住。因為我想起了我小時候玩石子的情景。
在我小時候玩抓石子,可是費盡心機想要收集大小合適、手感光滑的石子,為此沒少花時間。抓子兒是最容易投入的游戲,因為石子很容易找嘛。一開始是不找伙伴的,一定要自己玩熟練后,才找人分班比賽，來看看誰厲害。大熱的夏天，中午根本不知道瞌睡，凈玩這個了，還有課間，到處都是三五成群的在玩，我們樂在其中。
但我又清楚地知道，隨著越來越多的'學生玩石子，學校政教處很快就會制止。
所以，利用下午課間操后的時間，我給學生講了我們小時候如何玩石子，并表演了幾手，像漏子、雞子叨豆、二龍戲珠等，學生看著我靈活的動作，羨慕不已，想要拿出石子效仿一番，我趕緊讓回家再練，今后不許在學校玩了，理由是不衛(wèi)生，學生的表情悻悻的。張明宇說，他好不容易練的差不多了，又不讓玩了，但老師的參與，讓他們的無奈、失落減少了幾分。
忽然，我又想到，每次玩之前，把地板再擦擦，這項可以靈活學生手指的活動，手眼腦配合的活動是否可以繼續(xù)？
班主任教育小故事 40
一晃又是一周。
周一第一節(jié)課的課間，班長潔向我匯報：“老師，劉常青老師說這周的廁所輪到了我們班級打掃�！毕胫诙�(jié)課是我的語文課，可以在大課間學生做眼保健操的時候來講打掃廁所的事情，于是應了一聲之后便去忙自己的事情了。
學校的事情還真是多，總有一波未平，一波又起的無奈，下午是校級的讀寫大賽初賽，在學生做完試卷以后，便被教導處召集參加閱卷工作，一直到五點半，所有學生走光之后，一個人走在空蕩的校園，想著學生的'成績，失望之余也沒有想起廁所的布置打掃工作。
周二，全鎮(zhèn)的語文開課日，一上午的活動，中午匆匆回家吃了點飯十二點左右又火速趕到學校，因為下午要帶孩子們去城頭參加少兒藝術展演。一下午的等待，班莊最后壓軸演出，所以公交車載我們回到學校時，時間也已臨近了放學。一進校門，看到我們班孩子正在打掃廁所，上前詢問，學生說是校長讓打掃的，我這才恍然想起打掃廁所這事。自責自己終究還是在快節(jié)奏的忙碌中將布置打掃的任務拋在了腦后。
想想，這樣的班級小事，在潔向我匯報之后，我完全可以放手讓她去布置打掃的任務，也不至于今天廁所淪落到連校長都看不下去的程度。
看來，班主任工作真是馬虎不得，也更要求我們，應該加倍做個有心人。
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