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初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 1
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校憑借恐嚇、壓力和權(quán)威來(lái)管理學(xué)生是一件最壞的事情，它破壞了學(xué)生深摯的感情、真誠(chéng)和自信，它養(yǎng)成了學(xué)生馴服的性格�！睈�(ài)因斯坦也曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！鼻罢呱羁痰胤治隽藦�(qiáng)制性管理教育模式給學(xué)生帶來(lái)的危害：它極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。因此，學(xué)校教學(xué)首先應(yīng)解放思想，讓他們敢想、敢說(shuō)、敢做；其次，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵。只有這樣，才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。
一.樹(shù)立學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新。
自信心是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心是學(xué)生成長(zhǎng)的源泉。這就要求教師在課堂教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生提供創(chuàng)新情景，讓他們樹(shù)立“我能行”的觀念。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，盡量多鼓勵(lì)，少批評(píng)：多著眼于他們的正確處，哪怕是部分的正確答案也要肯定，特別是對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，先用英語(yǔ)說(shuō)：“Good“，然后再指出他問(wèn)題中錯(cuò)誤。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，又要讓學(xué)生感到自己的進(jìn)步而勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。
二.注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
采用情景教學(xué)和電化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法。情景是交際第一要素。只有在一定的情景下才能表達(dá)語(yǔ)言的各種功能。它有利于各種語(yǔ)言材料的操練、記憶和運(yùn)用，有利于激發(fā)興趣，有利于應(yīng)用直觀教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。如在教“購(gòu)物”的對(duì)話(huà)，把教室重新布置一下，變成超市，叫學(xué)生帶一些東西到教室來(lái)，讓學(xué)生自由組合，一個(gè)做營(yíng)業(yè)員，一個(gè)做顧客，用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話(huà)，在真實(shí)情景中學(xué)會(huì)購(gòu)物。另外，還可利用多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)在我們學(xué)校每個(gè)班都有電腦，課前我經(jīng)常制作一些課件，在網(wǎng)上下載一些與課文配套的動(dòng)畫(huà)圖片，使之圖文并茂，學(xué)生感到興趣盎然，參與之情油然而生。
三.使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，在實(shí)踐中品嘗樂(lè)趣，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人�！睂W(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)，固然離不開(kāi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的`積累，但如果不向他們提供盡可能多的創(chuàng)新機(jī)遇，那么他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力就得不到應(yīng)有的鍛煉和提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡可能多的給他們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如在教字母時(shí)，讓他們自己制作卡片；在教音標(biāo)時(shí)，動(dòng)手制作音標(biāo)卡片;在教“打電話(huà)”對(duì)話(huà)時(shí)，教他們用硬紙板制作電話(huà)機(jī)；在教“問(wèn)路”對(duì)話(huà)時(shí)，把教室看作一個(gè)街道，讓他們把每張課桌看作一個(gè)建筑物，教“Go across the street, turn right at the first crossing,then you can see a hispital.”使學(xué)生真正從內(nèi)心里愛(ài)學(xué)、想學(xué)、樂(lè)于實(shí)踐，使他們?cè)趯?shí)踐中品嘗創(chuàng)新與成功的樂(lè)趣。
四.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。
為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我和學(xué)生共同討論研究確立教學(xué)目標(biāo)和方法。從上課一開(kāi)始“值日生報(bào)告”，到師生對(duì)話(huà)，生生對(duì)話(huà)，充分相信他們，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)作用，激發(fā)他們積極參與。這樣一直堅(jiān)持下去，既能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能鍛煉他們的膽量，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
五.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想能力。
思維與想象是創(chuàng)造性思維的兩個(gè)重要組成部分，而發(fā)散性思維又是創(chuàng)造性思維的形式之一。教師要根據(jù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行組合，使學(xué)生能多角度、多方位地思考問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生在發(fā)散思維的過(guò)程中，要在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間尋找聯(lián)系，從而探索出解決問(wèn)題的多種途徑、多種方法。例如，我在教單詞時(shí)，讓學(xué)生找出這個(gè)單詞中字母組合的發(fā)音，然后利用發(fā)散性思維，讓學(xué)生找出他們已學(xué)過(guò)的單詞，那些單詞也含有這個(gè)字母組合，并且也發(fā)這個(gè)音。如party中字母組合ar發(fā)[a:]，他們很快就找出car、farm、arm、hard、art、card等。在教語(yǔ)法時(shí)，有一般現(xiàn)在時(shí)引出一般過(guò)去時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)引出過(guò)去進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)引出過(guò)去完成時(shí)，一般將來(lái)時(shí)引出過(guò)去將來(lái)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己去歸納這些時(shí)態(tài)的構(gòu)成。
六.努力發(fā)掘“閃光點(diǎn)”，給予激勵(lì)和期望。
我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。教師應(yīng)該與學(xué)生做朋友，相互溝通，平等相處，互相尊重，要改變以往師德尊嚴(yán)的舊觀念。在教學(xué)上我盡可能地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感和成就感，以成功的體驗(yàn)克服挫折感和自卑感。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到教師平時(shí)要留心學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，即時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)后進(jìn)生，要格外關(guān)注，認(rèn)真幫扶，適時(shí)肯定，多予鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄兂晒Φ臋C(jī)會(huì)較少，缺乏“燦爛的陽(yáng)光”，所以只要有一點(diǎn)進(jìn)步，就要表?yè)P(yáng)，使其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)不斷超越自我的勇氣。如：提問(wèn)他們有把握回答的問(wèn)題，讓差生上臺(tái)做簡(jiǎn)單有趣的動(dòng)作表演。對(duì)于愛(ài)唱歌，發(fā)音清晰的同學(xué)，讓他們領(lǐng)唱英文歌曲；對(duì)于擅長(zhǎng)繪畫(huà)的學(xué)生，可請(qǐng)他們根據(jù)課文幫老師畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)；對(duì)于書(shū)法好的學(xué)生，可以把他們的作業(yè)展示給其他學(xué)生看，教其他學(xué)生以他們?yōu)榘駱印?/p>
總之，我們的教學(xué)實(shí)踐就是要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；就是要采取開(kāi)放式、激勵(lì)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動(dòng)手，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于實(shí)踐，積極創(chuàng)造，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 2
一、掌握基本技能。
1） 注意文章的體裁
教師平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生注意的文章的體裁及格式。常見(jiàn)的文章格式有
(a) 記敘文
這是最普遍最基本的一種文體。寫(xiě)作中遵循
1）交待要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；
2）按事件發(fā)生的先后順序敘述完整具體；
3）敘述要重點(diǎn)明確，結(jié)構(gòu)基本完整。
(b) 說(shuō)明文、描寫(xiě)文
這是英文常見(jiàn)的兩種文體，以說(shuō)明和描寫(xiě)為主要的表達(dá)方法。但要特別說(shuō)明或描寫(xiě)的先后順序及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。
（c）應(yīng)用文。
常見(jiàn)的應(yīng)用文日記、書(shū)信、通知、便條等。每種形式都有其固定的格式。教師應(yīng)經(jīng)常幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)并歸納。
2）從基本詞組、句型入手。
Rome isn’t built in a day 英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高也是這樣，并非一蹴而就的。它必須由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行。教師應(yīng)注重抓基本功的訓(xùn)練。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，并注意大小寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，必須堅(jiān)持"句-段-篇" 這樣的模式來(lái)開(kāi)展和深化。
(a) 組詞成句訓(xùn)練
英語(yǔ)的句子類(lèi)型有四種，即陳述句、你問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我讓學(xué)生牢記這些句子 基本結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上用合適的詞或詞組套入該結(jié)構(gòu)，并注意人稱(chēng)、數(shù)及時(shí)態(tài)的.問(wèn)題。當(dāng)然，組句訓(xùn)練時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單的短句，只要能基本上達(dá)意即可。
(b) 組句成段訓(xùn)練
教師可設(shè)置一些情景，并幫助學(xué)生圍繞這一情景將其具體化。例如寫(xiě)"My family"時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出：There are three people in my family .They are my father ,my mother and I.My father is a worker.My mother is a teacher.I am a student of No.14 Middle School.We are very happy.在整理成段后，可幫助學(xué)生總結(jié)出特定的情景下寫(xiě)作的思路及句子之間的過(guò)渡和承接等的規(guī)律。這樣,學(xué)生在練習(xí)或考試時(shí)碰到相似的情景時(shí),就不會(huì)感到束手無(wú)策了.
(c ) 組段成篇
即將內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的段落組成一個(gè)篇章的形式，仍以上例為證。在講到第二冊(cè)時(shí)，教師可結(jié)合使用一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)等語(yǔ)法，讓學(xué)生寫(xiě)出更長(zhǎng)的段落來(lái)；到了第三冊(cè)還可融入完成時(shí)及被動(dòng)時(shí)態(tài)等的使用。這樣層層遞進(jìn)，自然就可以拓展文章的篇幅與深度了。
二.多讀
讀是英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。語(yǔ)文里有句話(huà)叫做"讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)"，讀的重要性由此可見(jiàn)一斑。同樣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生朗讀能力的提高。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種有聲的語(yǔ)言系統(tǒng)。通過(guò)讀，可以強(qiáng)化腦、耳、眼、口等器官在語(yǔ)言實(shí)踐中的作用。使學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)得到各種形式的組合，鍛煉他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。同時(shí)，教師可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀適宜的課外讀物，讓其養(yǎng)成課外多讀的好習(xí)慣。因?yàn)槎嘧x可以幫助他們吸收豐富的詞匯、語(yǔ)法；了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法及習(xí)慣用語(yǔ)，他們的思維習(xí)慣和社會(huì)文化背景及風(fēng)土人情等。
三.多種形式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練
1.聽(tīng)寫(xiě)
聽(tīng)寫(xiě)是一種有效提高寫(xiě)作能力的手段。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型及子，教師可以進(jìn)行定期的聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓學(xué)生對(duì)于詞組或句型的使用場(chǎng)合有一定的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，在寫(xiě)作中碰到相同或相似的情景時(shí)，學(xué)生就可以模仿書(shū)上的句子進(jìn)行寫(xiě)作，而不是憑空捏造。同時(shí)，必要的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練也有助于他們的聽(tīng)力水平的提高。
2.復(fù)述或改寫(xiě)課文
這是幫助學(xué)生記憶和鞏固課文內(nèi)容的有效手段，也是培養(yǎng)寫(xiě)作技巧的重要途徑。復(fù)述包括機(jī)械性的復(fù)述和活用性復(fù)述兩種類(lèi)型。機(jī)械性復(fù)述是指教師借助文字、圖、物等幫助學(xué)生進(jìn)行有控制的復(fù)述課文的活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，可以幫助學(xué)生消化課文的內(nèi)容�；钣眯詮�(fù)述則屬于較高的要求，教師可要求學(xué)生把課文中的人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)法、體裁等加以變化。如把對(duì)話(huà)改為故事；直接引語(yǔ)改為間接引語(yǔ)等。使復(fù)述更加靈活多樣，生動(dòng)有趣。
3.英語(yǔ)接龍比賽
英語(yǔ)接龍比賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更能拓展學(xué)生的視野，有利一增強(qiáng)他們的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。因?yàn)榭荚嚂r(shí)，并不是所有的學(xué)生都有充裕的時(shí)間來(lái)審題并進(jìn)行寫(xiě)作。他們必須在短時(shí)間內(nèi)快速接受并理解題目所給的信息，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句將信息表達(dá)出來(lái)。這就要求他們有很好的應(yīng)變和表達(dá)能力。所以，教師可定期進(jìn)行接龍比賽。其形式也豐富多彩，內(nèi)容可長(zhǎng)可短。常用的有單詞接龍、句子接龍、續(xù)寫(xiě)對(duì)話(huà)或故事等。
4.情景限時(shí)作文
進(jìn)入復(fù)習(xí)迎考期間，教師除了幫助學(xué)生鞏固課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)認(rèn)真抓好寫(xiě)作方面的考前指導(dǎo)工作：一方面幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)大綱中有關(guān)書(shū)面表達(dá)成要求；另一方面還要根據(jù)大綱及課本，重點(diǎn)練習(xí)一些常見(jiàn)的書(shū)面表達(dá)形式。訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)發(fā)題并限時(shí)交卷，以提高他們的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。值得一提的是，在訓(xùn)練的起始階段可適當(dāng)放寬要求；隨著學(xué)生寫(xiě)作能力的增強(qiáng)，時(shí)間可相應(yīng)的縮短。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 3
當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，只有合理改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。本文從5個(gè)方面對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平的策略進(jìn)行了探討，希望可以幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握閱讀方法，并主動(dòng)愛(ài)上英語(yǔ)這門(mén)課程，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的幫助。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
在對(duì)很多初中院校的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多英語(yǔ)教師都會(huì)將閱讀當(dāng)做精讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先會(huì)對(duì)生詞進(jìn)行講解，然后補(bǔ)充詞組，再羅列出單詞的固定搭配，對(duì)整片文章句子語(yǔ)法進(jìn)行分析。還有的英語(yǔ)教師會(huì)將閱讀當(dāng)做課外閱讀來(lái)教學(xué)，教師主要是對(duì)文章重點(diǎn)的句子進(jìn)行劃詞組，然后簡(jiǎn)單地對(duì)答案。這些教學(xué)方法都比較陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不高，而且閱讀能力也沒(méi)有得到提升。很多初中英語(yǔ)教師缺乏正確的教學(xué)方式，而且沒(méi)有總結(jié)出科學(xué)合理的教學(xué)方法，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一般比較死板，學(xué)生出于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。
初中英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)的水平不高，主要是平時(shí)的研究不夠，學(xué)校也沒(méi)有對(duì)教師提出相應(yīng)的改革要求，教學(xué)研究氣氛并不濃厚，教學(xué)缺乏改革的意識(shí)，采用陳舊的教學(xué)方法，課程設(shè)置也不科學(xué)，學(xué)生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要的位置，其主要是考查學(xué)生閱讀的能力，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生必須重視這閱讀理解的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`熱情，還要準(zhǔn)備一些適合的閱讀教材，這樣才能提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平。
2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
2.1提高資源的利用率
為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師需要做好英語(yǔ)教材的編排工作，初中學(xué)生由于年齡較小，在選擇閱讀材料時(shí)，應(yīng)選一些具有針對(duì)性、趣味性的文章，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還有利于提高資源的利用率。在對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀為原則，還要優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀理解能力。
2.2加強(qiáng)對(duì)資源的開(kāi)發(fā)
初中英語(yǔ)閱讀材料很多，在選擇時(shí)應(yīng)充分、合理的利用資源，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認(rèn)知水平以及心理特點(diǎn)，購(gòu)買(mǎi)符合學(xué)生自身特點(diǎn)的教材。在追求個(gè)性的時(shí)代，教師也可以選擇一些具有時(shí)代感或貼合學(xué)生實(shí)際生活的閱讀材料。中西方文化差異比較大，在飲食、服裝、音樂(lè)、禮儀等方面都有著較大的區(qū)別，這可能也是學(xué)生比較感興趣的地方，所以教師可以從這入手，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法
教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有著較大的影響，教師采用先進(jìn)、有效的教學(xué)方法，可以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的作用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的.不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)改革越來(lái)越多，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀訓(xùn)練，這可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握一些閱讀的小技巧。比如學(xué)生在閱讀前可以先看題目，帶著問(wèn)題閱讀，這可以更有目的性，學(xué)生每讀完一段也可以歸納總結(jié)段意，這些方法可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，碰到生詞就會(huì)停頓，而且會(huì)停留在對(duì)詞句的分析上，這會(huì)花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，而且不利于提高英語(yǔ)成績(jī)。
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解處理生詞的方法，在閱讀時(shí)應(yīng)注意積累方法，對(duì)于提問(wèn)句式，應(yīng)主要看回答的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)具有歸納整片文章主旨的能力，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這有助于猜生詞的意思。在看到閱讀理解的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以帶著問(wèn)題再看一遍，從而找到關(guān)鍵的信息。
2.4幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法
只有掌握正確的閱讀方法，才能提高學(xué)生閱讀能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)首先樹(shù)立學(xué)生閱讀的信心，然后教授其閱讀的常用方法，使學(xué)生可以靈活地掌握粗讀、跳讀以及細(xì)讀的用法。學(xué)生首先應(yīng)粗略的瀏覽全文，了解文章的大意，然后再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀，對(duì)于無(wú)關(guān)的內(nèi)容，可以直接跳過(guò)，這樣可以節(jié)省時(shí)間。閱讀時(shí)還要順著作者的思路，了解文章中人物的性格，具有思辨的能力，只有掌握這些方法，學(xué)生才能真正提高英語(yǔ)閱讀的水平。
2.5采用多媒體教學(xué)
在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多都會(huì)應(yīng)用多媒體課件，其可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，增加了英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 4
上學(xué)年，我擔(dān)任初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，相對(duì)的開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒(méi)有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)光十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選擇與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1、初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)活力、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、基于以上情景，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我以后能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自我及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的'局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不一樣情景，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則
1、是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的要求。
2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
3、是專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和提議
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來(lái)越接近生活，所以，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對(duì)滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 5
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的提高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識(shí)庫(kù)。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí)源泉。掌握了一種語(yǔ)言，也即掌握了一種觀察和認(rèn)識(shí)世界的方法和習(xí)慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、 教學(xué)工作
本人認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)資料，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、研究學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)趣味的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。
經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。并且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)�？傊�(jīng)過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、 差生轉(zhuǎn)化工作
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果教師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是經(jīng)過(guò)抓兩頭、促中間的方法到達(dá)班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)光給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的資料很熟練地運(yùn)用。
為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們經(jīng)過(guò)排練，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)資料的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如：中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅僅僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多教師都在課余時(shí)光對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些教師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)光對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光，也收到了比較明顯的效果。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)光。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，最終將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。具體如下：
1、音標(biāo)教學(xué)。
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。那里所說(shuō)的集中，即首先運(yùn)用3個(gè)左右的學(xué)時(shí)集中識(shí)記26個(gè)字母，這期間穿插一些日常英語(yǔ)用語(yǔ)和簡(jiǎn)短易學(xué)的英語(yǔ)歌曲，資料基本上跟教材相符；其次，用2－3周的時(shí)光進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個(gè)音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過(guò)發(fā)音、拼讀開(kāi)口關(guān)。同時(shí)，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識(shí)記單詞（能夠是生詞表上部分單詞，異常是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步構(gòu)成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教，以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，確實(shí)構(gòu)成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)資料。
2、詞匯教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我認(rèn)為，我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn)。
�。�1）重示范。在教單詞時(shí)，要求教師自我示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟著說(shuō)。在確定學(xué)生大都聽(tīng)清、模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫忙學(xué)生理解，順利完成音――形――義的逐步過(guò)渡。
�。�2）重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的，人類(lèi)思想的交流也是經(jīng)過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯，任何語(yǔ)言都是不可想象的。所以單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。
�。�3）重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
�。�4）重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家�？怂估f(shuō)：“教英語(yǔ)的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的'那種方法�！蔽覀�?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記，如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
�。�5）重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)必須的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以致用的效果。如七年級(jí)上冊(cè)Unit 3的教學(xué)，能夠讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自我的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。
3、閱讀教學(xué)。
實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。此刻流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么開(kāi)展活動(dòng)，要么就讓學(xué)生自學(xué)。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們此刻一般都采用閱讀教學(xué)法，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)當(dāng)怎樣講？
�。�1）自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
�。�2）重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。
（3）疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料資料。
�。�4）合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
（5）總結(jié)時(shí)補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀情景時(shí)，在學(xué)生概括、總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、準(zhǔn)確。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段有效結(jié)合起來(lái)，按照新《課標(biāo)》的要求，在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變；同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的突破，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 6
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，作為初中英語(yǔ)教師，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和興趣的重任。以下是一些教學(xué)建議，希望能對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有所幫助。
一、營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
1.課堂全英語(yǔ)教學(xué)：在課堂上盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，包括講解知識(shí)、提問(wèn)、組織活動(dòng)等，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和聽(tīng)力理解能力。同時(shí)，教師可以借助豐富的肢體語(yǔ)言、表情和簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)解釋復(fù)雜的詞匯和句子，幫助學(xué)生理解。例如，在教授“run”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以一邊做跑步的動(dòng)作，一邊說(shuō)：“Look, I am running.Run means moving quickly on your feet.”
2.英語(yǔ)文化展示：利用教室的墻壁、黑板報(bào)等空間展示英語(yǔ)國(guó)家的文化元素，如地圖、名人圖片、節(jié)日介紹、英文諺語(yǔ)等，定期更新內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化中了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師還可以在課堂上適當(dāng)引入英語(yǔ)文化知識(shí)，如在講解圣誕節(jié)時(shí)，介紹西方人的慶祝方式、傳統(tǒng)習(xí)俗以及相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)，如“Merry Christmas”“Santa Claus”等，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性。
二、多樣化教學(xué)方法
1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。例如，在教授“shopping”這一話(huà)題時(shí)，教師可以在教室的一角布置一個(gè)模擬商店，擺放一些常見(jiàn)的商品，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，進(jìn)行購(gòu)物對(duì)話(huà)練習(xí)。這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際運(yùn)用能力。
2.游戲教學(xué)法：將英語(yǔ)知識(shí)融入各種游戲中，如單詞接龍、猜謎語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲接龍等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以單詞接龍游戲?yàn)槔�，教師先給出一個(gè)單詞，如“apple”，學(xué)生需要以這個(gè)單詞的最后一個(gè)字母“e”開(kāi)頭說(shuō)出下一個(gè)單詞，如“elephant”，依次類(lèi)推。通過(guò)這種方式，不僅可以幫助學(xué)生鞏固單詞，還能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、分層教學(xué)與個(gè)性化指導(dǎo)
1.了解學(xué)生差異：通過(guò)課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等方式，全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，將學(xué)生分為不同層次，如基礎(chǔ)層、提高層和拓展層，為分層教學(xué)提供依據(jù)。
2.分層教學(xué)實(shí)施：針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和鞏固，如詞匯、語(yǔ)法的基本用法，采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，多進(jìn)行重復(fù)性練習(xí)；對(duì)于提高層的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，如閱讀理解、寫(xiě)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究；對(duì)于拓展層的學(xué)生，提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)文學(xué)作品賞析等，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置和輔導(dǎo)等方面也要體現(xiàn)分層教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高和發(fā)展。
四、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練
1.聽(tīng)力訓(xùn)練：充分利用教材配套的聽(tīng)力材料，定期安排聽(tīng)力練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的.聽(tīng)力技巧，如預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容、抓住關(guān)鍵詞、做好筆記等。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多聽(tīng)英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)電影、英語(yǔ)歌曲等，拓寬聽(tīng)力渠道，提高聽(tīng)力水平。例如，教師可以每周安排一次英語(yǔ)電影欣賞課，讓學(xué)生觀看經(jīng)典的英語(yǔ)電影，并在觀看后組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，分享自己對(duì)電影的理解和感受，這樣不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和跨文化交際意識(shí)。
2.口語(yǔ)訓(xùn)練：除了課堂上的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，如對(duì)話(huà)、角色扮演、小組討論等，教師還可以組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演等課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注重糾正學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，及時(shí)給予鼓勵(lì)和反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3.閱讀訓(xùn)練：推薦適合初中學(xué)生閱讀的英語(yǔ)讀物，如英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物、英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的習(xí)慣。在課堂上，教授學(xué)生閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、猜測(cè)生詞詞義等，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。同時(shí)，組織閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生交流自己的閱讀心得和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
4.寫(xiě)作訓(xùn)練：從單詞拼寫(xiě)、句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法運(yùn)用等基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，布置多樣化的寫(xiě)作任務(wù)，如日記、書(shū)信、短文、故事等，并進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)和批改。在批改過(guò)程中，不僅要指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足之處，還要給予肯定和鼓勵(lì)，提出修改建議，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
五、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
1.多媒體教學(xué)：利用多媒體課件、教學(xué)視頻、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)有趣、直觀形象。例如，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可以制作生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)課件，將抽象的語(yǔ)法規(guī)則通過(guò)具體的例子和動(dòng)畫(huà)演示呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
2.在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源利用：推薦一些優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)軟件、在線(xiàn)課程等，讓學(xué)生根據(jù)自己的需求和興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)布置作業(yè)、組織測(cè)試、進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略。
總之，初中英語(yǔ)教學(xué)需要教師不斷探索和創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 7
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著承上啟下的關(guān)鍵作用，為了更好地提高教學(xué)效果，以下是一些教學(xué)建議供初中英語(yǔ)教師參考。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
1.結(jié)合生活實(shí)際：將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性。例如，在教授日常用品、家庭成員、學(xué)校生活等詞匯和句型時(shí)，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)描述自己的房間、介紹自己的家庭或講述學(xué)校里發(fā)生的事情。這樣不僅能幫助學(xué)生更好地記憶單詞和句型，還能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。
2.開(kāi)展趣味活動(dòng)：定期開(kāi)展各種趣味英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽、英語(yǔ)短劇表演等。這些活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)也讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。例如，在英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽中，教師可以設(shè)置不同的難度級(jí)別，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇挑戰(zhàn)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)小獎(jiǎng)品、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等，以激勵(lì)更多的學(xué)生積極參與。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)流程
1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入方式可以多樣化，如通過(guò)播放一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)視頻、講述一個(gè)有趣的英語(yǔ)故事、展示一幅生動(dòng)的圖片或提出一個(gè)引人深思的問(wèn)題等，讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，在教授“Travel”這一單元時(shí)，教師可以先播放一段世界各地著名旅游景點(diǎn)的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“Do you like traveling? Where have you been?”從而引出本節(jié)課的話(huà)題，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.講解環(huán)節(jié)：在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)形象，避免冗長(zhǎng)復(fù)雜的理論闡述�？梢圆捎门e例、對(duì)比、歸納等方法，幫助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，確保學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。例如，在講解形容詞和副詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，可以通過(guò)列舉大量的實(shí)際例子，如“Tom is taller than Jack.This building is the tallest in our city.”讓學(xué)生直觀地感受到比較級(jí)和最高級(jí)的用法和區(qū)別，然后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出比較級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成規(guī)則和變化形式。
3.練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)題，包括聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等方面，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。練習(xí)題的難度要適中，具有一定的梯度，既能滿(mǎn)足基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的需求，又能對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生具有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，要給予學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，并在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予幫助。例如，在教授完一篇英語(yǔ)課文后，教師可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：聽(tīng)力部分，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；口語(yǔ)部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行角色扮演或復(fù)述課文；閱讀部分，提供一篇與課文主題相關(guān)的短文，讓學(xué)生完成閱讀理解題；寫(xiě)作部分，讓學(xué)生根據(jù)課文的寫(xiě)作手法和結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一篇類(lèi)似的.短文。通過(guò)這些多樣化的練習(xí)，學(xué)生能夠全面地鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)綜合能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：教會(huì)學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，如如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)、如何記單詞、如何做筆記等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生記單詞時(shí)，可以介紹一些記憶方法，如聯(lián)想記憶法、詞根詞綴記憶法、分類(lèi)記憶法等。以聯(lián)想記憶法為例，在教授“pest”（害蟲(chóng)）這個(gè)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“best”（最好的）這個(gè)單詞，然后告訴學(xué)生害蟲(chóng)是我們不想要的，而最好的東西是我們想要的，通過(guò)這種對(duì)比聯(lián)想的方式，幫助學(xué)生記憶單詞。
2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促學(xué)生按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以包括每天的學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以制定每天早上起床后背誦 20 個(gè)單詞，晚上完成英語(yǔ)作業(yè)后閱讀一篇英語(yǔ)短文的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師可以定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行情況，對(duì)執(zhí)行較好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)執(zhí)行不好的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、加強(qiáng)家校合作
1.溝通交流：與家長(zhǎng)保持密切的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況，共同商討教育方法和策略，形成家校教育合力。溝通方式可以多樣化，如定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、通過(guò)電話(huà)、微信、家訪(fǎng)等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。例如，教師可以每月召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生本月的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，同時(shí)聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力。
2.家長(zhǎng)參與：鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，如陪孩子一起聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)電影、讀英語(yǔ)書(shū)籍等，營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)還可以在家中與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，幫助孩子鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，家長(zhǎng)可以在每天晚飯后與孩子進(jìn)行 15 分鐘的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，話(huà)題可以是當(dāng)天發(fā)生的事情、孩子的興趣愛(ài)好等，通過(guò)這種方式，不僅可以提高孩子的英語(yǔ)水平，還能增進(jìn)親子關(guān)系。
五、不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
1.教育培訓(xùn)：積極參加各種英語(yǔ)教育培訓(xùn)活動(dòng)，如專(zhuān)業(yè)講座、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)觀摩等，不斷更新教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，提高自己的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以參加每年舉辦的英語(yǔ)教學(xué)研討會(huì)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，了解最新的英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)和研究成果，學(xué)習(xí)一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和模式，并將其應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
2.自我學(xué)習(xí)：堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)面和視野，提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)。教師可以閱讀一些英語(yǔ)教育教學(xué)書(shū)籍、英語(yǔ)文學(xué)作品、英語(yǔ)學(xué)術(shù)期刊等，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。例如，教師可以每月閱讀一本英語(yǔ)教育教學(xué)書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)，將書(shū)中的理論知識(shí)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。
總之，初中英語(yǔ)教師要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)家校合作，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上取得更好的成績(jī)和更大的進(jìn)步。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 8
在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法和策略直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。以下是一些關(guān)于初中英語(yǔ)教師教學(xué)的建議，旨在幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、注重詞匯教學(xué)
1.多樣化教學(xué)方法：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生記憶單詞。除了傳統(tǒng)的單詞拼寫(xiě)、背誦釋義外，還可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法、構(gòu)詞法、語(yǔ)境記憶法等。例如，在教授“communication”這個(gè)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“communicate”（交流）這個(gè)動(dòng)詞，以及相關(guān)的短語(yǔ)“communicate with sb.”（與某人交流），讓學(xué)生通過(guò)詞形和語(yǔ)義的聯(lián)系來(lái)記憶單詞。同時(shí)，利用多媒體資源，展示與單詞相關(guān)的圖片、視頻或動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境，加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。
2.詞匯游戲與競(jìng)賽：組織詞匯游戲和競(jìng)賽活動(dòng)，如單詞接龍、猜單詞、詞匯搶答等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這些活動(dòng)不僅能夠增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)單詞。例如，在單詞接龍游戲中，教師給出一個(gè)單詞，如“apple”，學(xué)生需要以這個(gè)單詞的`最后一個(gè)字母“e”開(kāi)頭說(shuō)出下一個(gè)單詞，如“elephant”，依次類(lèi)推，說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不出的學(xué)生被淘汰，最后剩下的學(xué)生獲勝。通過(guò)這樣的游戲，學(xué)生能夠快速回憶和運(yùn)用所學(xué)單詞，提高詞匯量和反應(yīng)能力。
二、強(qiáng)化語(yǔ)法教學(xué)
1.情境化教學(xué)：語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)枯燥抽象，教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)置于具體的情境中，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。例如，在教授一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情境，如描述自己每天的作息時(shí)間：“I usually get up at 6:30 in the morning.I have breakfast at 7:00.Then I go to school by bike.”通過(guò)這樣的情境描述，學(xué)生能夠直觀地感受到一般現(xiàn)在時(shí)的用法和意義，而不是單純地死記硬背語(yǔ)法規(guī)則。
2.對(duì)比與歸納：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相似的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比和歸納，幫助學(xué)生清晰地區(qū)分不同語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的用法和區(qū)別。例如，在教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)比兩個(gè)時(shí)態(tài)在結(jié)構(gòu)、意義和用法上的差異，讓學(xué)生更加明確這兩個(gè)時(shí)態(tài)的特點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，形成知識(shí)體系，便于記憶和運(yùn)用。教師可以通過(guò)提問(wèn)、小組討論等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，如：“What are the differences between the present continuous tense and the simple present tense? Please discuss in groups and make a list.”
三、提升閱讀教學(xué)
1.閱讀材料選擇：根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣愛(ài)好，選擇豐富多樣、難度適中的閱讀材料，包括英語(yǔ)故事、科普文章、英語(yǔ)報(bào)紙、雜志等。閱讀材料的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的趣味性和教育意義，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。例如，對(duì)于初中低年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)童話(huà)故事，如《Cinderella》《Snow White》等；對(duì)于初中高年級(jí)的學(xué)生，可以選擇一些具有一定深度和思想內(nèi)涵的文章，如關(guān)于環(huán)境保護(hù)、科技創(chuàng)新、人物傳記等方面的文章。
2.閱讀技巧指導(dǎo)：在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，如快速瀏覽、精讀、猜測(cè)詞義、理解文章主旨大意和細(xì)節(jié)信息等。教師可以通過(guò)示范、講解和練習(xí)等方式，讓學(xué)生逐步掌握這些閱讀技巧。例如，在教授快速瀏覽技巧時(shí)，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速瀏覽一篇文章，然后回答一些關(guān)于文章主旨大意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的關(guān)鍵信息，提高閱讀速度。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，猜測(cè)生詞的詞義，提高閱讀理解能力。
四、加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)
1.范文模仿與創(chuàng)新：提供優(yōu)秀的英語(yǔ)范文讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思路。在模仿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，寫(xiě)出具有個(gè)人特色的文章。例如，在教授書(shū)信寫(xiě)作時(shí)，教師可以先展示一篇格式規(guī)范、內(nèi)容完整、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的書(shū)信范文，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，然后讓學(xué)生模仿范文的格式和寫(xiě)作思路，寫(xiě)一封給自己朋友的信。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以選取部分學(xué)生的作文進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)建議，讓學(xué)生在模仿和創(chuàng)新中不斷提高寫(xiě)作水平。
2.寫(xiě)作過(guò)程指導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，從寫(xiě)作思路的梳理、初稿的撰寫(xiě)、修改到定稿，給予學(xué)生全程的指導(dǎo)和幫助。教師可以通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)等方式引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作主題和要點(diǎn)，組織寫(xiě)作素材，構(gòu)建文章框架。在學(xué)生撰寫(xiě)初稿時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，不要過(guò)分拘泥于語(yǔ)法和詞匯的準(zhǔn)確性。初稿完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改和互評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己和他人作文中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的修改，如檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤、拼寫(xiě)錯(cuò)誤、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 9
初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教師的教學(xué)方法和策略對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。以下是一些教學(xué)建議，旨在幫助初中英語(yǔ)教師提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，需要在真實(shí)的情境中才能更好地被理解和運(yùn)用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，如模擬商店購(gòu)物、餐廳點(diǎn)餐、旅游問(wèn)路等，讓學(xué)生在情境中練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)和表達(dá)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)的實(shí)用性和趣味性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授 “問(wèn)路與指路” 這一單元時(shí)，教師可以在教室中布置簡(jiǎn)單的街道場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演問(wèn)路者和指路人，進(jìn)行實(shí)際的問(wèn)路指路對(duì)話(huà)練習(xí)，這樣不僅能讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的詞匯和句型，還能增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和實(shí)際交際能力。
運(yùn)用多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容：多媒體資源如圖片、視頻、音頻等具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力，豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以利用多媒體展示英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗、自然風(fēng)光、名人故事等，拓寬學(xué)生的視野，加深他們對(duì)英語(yǔ)文化的理解。同時(shí)，通過(guò)播放英語(yǔ)歌曲、電影片段等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法。例如，在講解英語(yǔ)時(shí)態(tài)時(shí)，可以播放一段包含不同時(shí)態(tài)的`英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中感受不同時(shí)態(tài)的用法和區(qū)別，然后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解和歸納總結(jié)，這樣可以使抽象的語(yǔ)法知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，易于學(xué)生理解和掌握。
實(shí)施分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生需求：學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施分層教學(xué)。首先，通過(guò)測(cè)試、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。然后，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的訓(xùn)練，采用簡(jiǎn)單易懂、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法；對(duì)于提高層的學(xué)生，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)知識(shí)的拓展和應(yīng)用能力的培養(yǎng)；對(duì)于拓展層的學(xué)生，提供一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等，培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。分層教學(xué)能夠讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)得到提高和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和成就感。
加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神：小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績(jī)和能力等因素將學(xué)生分成若干小組，每組 4 - 6 人。在課堂上，布置一些小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如小組討論、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)手抄報(bào)制作等，讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓小組學(xué)生共同閱讀一篇文章，然后討論文章的主旨大意、細(xì)節(jié)信息和作者的觀點(diǎn)態(tài)度等，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)展示。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬思維方式，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。
建立多元化評(píng)價(jià)體系，全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果：傳統(tǒng)的單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀和寫(xiě)作能力等多個(gè)方面。評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等相結(jié)合的方式。例如，在學(xué)生完成一篇英語(yǔ)作文后，先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后進(jìn)行小組互評(píng)，互相學(xué)習(xí)和借鑒，最后教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，給出具體的反饋和建議。通過(guò)多元化評(píng)價(jià)體系，能夠更加全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題和進(jìn)步，為教師調(diào)整教學(xué)策略和方法提供依據(jù)，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確自己的努力方向，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
初中英語(yǔ)教師教學(xué)建議 10
初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。為了提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以下是一些實(shí)用的教學(xué)建議：
詞匯教學(xué)多樣化：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，教師應(yīng)采用多樣化的方法幫助學(xué)生記憶詞匯。除了傳統(tǒng)的單詞表背誦，還可以運(yùn)用詞匯聯(lián)想、構(gòu)詞法、詞匯游戲等方式。比如，在教授 “transportation” 這個(gè)單詞時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想 “car”“bus”“train”“plane” 等相關(guān)的交通工具詞匯，通過(guò)詞匯網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建幫助學(xué)生記憶。同時(shí)，開(kāi)展詞匯接龍、單詞拼寫(xiě)比賽等游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詞匯。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)詞匯運(yùn)用到日常生活中，通過(guò)寫(xiě)英語(yǔ)日記、制作英語(yǔ)單詞卡片等方式加深對(duì)詞匯的記憶和理解。
語(yǔ)法教學(xué)情境化：語(yǔ)法知識(shí)往往比較枯燥抽象，教師可以將語(yǔ)法教學(xué)融入到具體的情境中，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。例如，在講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)班級(jí)正在舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，教師描述：“Look! Tom is running on the playground. Lily is jumping high. They are all having a good time.” 讓學(xué)生在這個(gè)情境中感受現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法和意義，然后引導(dǎo)學(xué)生自己模仿造句，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)比不同時(shí)態(tài)在相同情境中的運(yùn)用，幫助學(xué)生區(qū)分和掌握各種時(shí)態(tài)的特點(diǎn)和用法，提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。
閱讀教學(xué)分層化：學(xué)生的閱讀能力存在差異，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)策略。根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和能力，選擇不同難度層次的閱讀材料，如基礎(chǔ)閱讀材料、提高閱讀材料和拓展閱讀材料。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從簡(jiǎn)單的英語(yǔ)短文、小故事入手，注重培養(yǎng)他們的閱讀興趣和基本的閱讀技巧，如認(rèn)讀單詞、理解簡(jiǎn)單句子的意思等；對(duì)于有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生，提供一些篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容稍復(fù)雜的文章，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和閱讀速度，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)、主旨大意和細(xì)節(jié)信息；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的`學(xué)生，推薦一些英語(yǔ)原著簡(jiǎn)寫(xiě)本、英語(yǔ)報(bào)紙雜志上的深度報(bào)道等，鼓勵(lì)他們進(jìn)行批判性閱讀和拓展性閱讀，培養(yǎng)他們的思維能力和跨文化交際意識(shí)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要給予不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，幫助他們逐步提高閱讀能力。
口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐化：口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。在課堂上，組織英語(yǔ)對(duì)話(huà)、角色扮演、小組討論等口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教授 “Making Invitations” 這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行邀請(qǐng)朋友參加聚會(huì)的對(duì)話(huà)練習(xí)，每個(gè)小組設(shè)定不同的情境和角色，學(xué)生在實(shí)際的對(duì)話(huà)情境中學(xué)會(huì)如何發(fā)出邀請(qǐng)、接受邀請(qǐng)和拒絕邀請(qǐng)等表達(dá)方式。此外，教師還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如在線(xiàn)英語(yǔ)交流平臺(tái)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，讓學(xué)生與外教或其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，拓寬學(xué)生的口語(yǔ)交流渠道，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。
寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程化：寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)果，更應(yīng)注重寫(xiě)作過(guò)程的指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作前的構(gòu)思、寫(xiě)作素材的收集，到寫(xiě)作中的語(yǔ)句組織、語(yǔ)法運(yùn)用，再到寫(xiě)作后的修改完善，進(jìn)行全程的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，在布置一篇英語(yǔ)作文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，討論寫(xiě)作的主題和要點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，組織寫(xiě)作思路。在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題并給予幫助。學(xué)生完成初稿后，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)互改，讓學(xué)生從他人的作文中學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，最后教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改和講評(píng)，提出具體的修改建議和評(píng)價(jià)意見(jiàn)，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平。
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