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五年級數(shù)學《植樹問題》評課稿
《植樹問題》是一種情況較為復雜的問題解決，這一教學內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學思維和很強的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng)，也需要學生的自主探究，曹老師執(zhí)教的這一堂課，主線明朗清晰，目標定位準確，訓練扎實有效，下面主要從評價方面予以點評：
一、幽默詼諧的評價語言的使用恰當
說到數(shù)學，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計算、生澀復雜的應(yīng)用題。的確數(shù)學以理性見長。在教學過程中，如果教師經(jīng)常運用幽默、風趣的言語，就會引起學生極大的好奇心和求知欲。本節(jié)課曹老師多次運用幽默風趣的語言。當有學生回答正確時，曹老師說：“恭喜你答對了！”“你們都學會搶答了”讓學生記憶植樹問題的三種規(guī)律時，曹老師又說：“剛才，同學們設(shè)計了三種方案，還知道了每種方案中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。這可是個寶貝，你們想得到它嗎？（想啊，）那請閉上眼睛，打開你的大腦主機，我要把這個寶貝輸入你的大腦了，千萬別開小差啊，出現(xiàn)死機現(xiàn)象那可麻煩啦，準備好了嗎？我要開始傳寶貝了……好，收到了寶貝的同學請用最美的姿勢坐好�！辈芾蠋煄拙涓挥袃和�、風趣幽默的話語猶如沁人心脾的春風使整個課堂充盈著個性和生命力，充滿了激情和趣味，拉近了師生間的距離，形成了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲望。
二、合理運用賞識與鼓勵性語言
教育家蘇霍姆林斯基認為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識。評價語言應(yīng)以鼓勵為主，讓孩子獲得自信，體驗成功的快樂。《課程標準》也指出，對學生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。這節(jié)課中曹老師賞識激勵性語言的使用恰如其分，如：“不錯，老師期待你更精彩的表現(xiàn)，有信心嗎？”、“你想得真周到，真是個既細心又愛動腦的孩子”�！澳慊卮鸬锰袅耍蠋煾械秸鸷�！”、“你真是一個聰明的孩子，很善于觀察�！�、“別急，慢慢說，這題稍微有點難度，很多同學還在思維的路上，我們再等一等�！辈芙處熧p識、激勵性評價語言的使用，情真意切，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，讓學生有被認可的滿足，從而樹立起上進的自信心。
三、值得商榷的幾個問題
1.評價過程中盡量以正激勵為主，減少對比激勵。正激勵能滿足學生受尊重的需要，完成既定目標；正激勵能滿足學生的自我實現(xiàn)需要，提高教學效果。而這些需要一旦受挫，就會使學生產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，不僅不能完成教師提出的既定目標，甚至出現(xiàn)心理問題。如：曹老師發(fā)現(xiàn)女生發(fā)言不夠積極，于是說：“看，今天男生表現(xiàn)得多好！”如此一來，挫傷了女生的積極性，這樣說效果會更好一些，我相信女生在后面的表現(xiàn)中更棒！
2.評價主體應(yīng)該多元化。本次課曹老師還是以教師評價為主，在以后的教學中評價應(yīng)走向多元化：
�、俳處煿膭钤u價，激發(fā)學生感悟?qū)W習的真諦，
�、趯W生評價教師，建立和諧的課堂氛圍，
�、蹖W生評價學生，使學生成為學習的主人，
�、軐W生自我評價，體驗學習成功的喜悅。
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