八年級(jí)科學(xué)《電路圖》評(píng)課稿

　　一、說(shuō)課時(shí)地位

　　《電路圖》位于浙教版初中科學(xué)八年級(jí)下第四章第一節(jié)，是初中電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。初中生對(duì)電學(xué)知識(shí)比較不了解，很多學(xué)生，特別是女生對(duì)電有相當(dāng)?shù)目謶中睦�，所以上好電學(xué)的第一堂課，爭(zhēng)取一個(gè)良好的開(kāi)頭是非常重要的，無(wú)疑該老師做到了這點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教師教學(xué)流程

　　該老師以生活中的場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)“雙聯(lián)開(kāi)關(guān)”作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究電學(xué)奧秘的求知心。新課教學(xué)共分為三個(gè)模塊，分別為“電路元件及其功能”、“電路的狀態(tài)”及“電路圖”。通過(guò)“讓燈泡亮起來(lái)”活動(dòng)，并比較兩種不同的電路設(shè)計(jì)，最后通過(guò)分析指出手電筒的電路基本元件，師生互動(dòng)共同完成電路元件及各功能的第一知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)。接著以已連接好的電路為平臺(tái)，開(kāi)展設(shè)計(jì)讓燈泡熄滅的活動(dòng)，引出電路的三種狀態(tài)，最后通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)短路狀態(tài)下的電池及觀看短路引發(fā)的視頻，落實(shí)短路的危害的情感教育。在電路圖模塊的教學(xué)中，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，到師生互動(dòng)識(shí)記，完成元件符號(hào)的識(shí)記，從第一次讓學(xué)生嘗試畫(huà)電路圖活動(dòng)中，引出電路圖規(guī)范作圖的要求，緊接著讓學(xué)生重新畫(huà)，體驗(yàn)成功，最后通過(guò)畫(huà)串聯(lián)電路的電路圖進(jìn)行鞏固和拓展。最后學(xué)生做課堂教學(xué)，結(jié)束整節(jié)課堂。

　　三、說(shuō)優(yōu)點(diǎn)、談建議

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)上能“以學(xué)生為主體”，把時(shí)間還給學(xué)生，注重學(xué)生的體驗(yàn)。讓燈泡亮起來(lái)和讓燈泡暗掉的活動(dòng)，學(xué)生三次畫(huà)電路圖，讓學(xué)生體驗(yàn)短路的電池，觀看短路引發(fā)火災(zāi)的視頻等環(huán)節(jié)都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　2、三維目標(biāo)落實(shí)到位，做到知識(shí)與技能并重，過(guò)程與方法講究，情感、態(tài)度及價(jià)值觀恰到好處。課堂中讓學(xué)生小組連接電路圖，指出電路連接時(shí)要斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，強(qiáng)調(diào)了畫(huà)電路圖技能的訓(xùn)練。課堂上讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，做出結(jié)論，學(xué)以致用的過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)上，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手”和“動(dòng)腦”相結(jié)合，并重點(diǎn)運(yùn)用了“比較”方法。在情感、態(tài)度及價(jià)值觀教育上，巧妙的利用時(shí)間，滲透“節(jié)能”、“避免短路”等思想。

　　3、教學(xué)策略運(yùn)用得當(dāng)，能做到重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。短路、短路的危害、短路的兩種類(lèi)型及畫(huà)電路圖是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，及重點(diǎn)之一，該教師在時(shí)間的分配和方法的安排上都是濃彩重筆，也達(dá)到了很好的效果。

　　建議：

　　1、“雙聯(lián)開(kāi)關(guān)”導(dǎo)入，跟這節(jié)的知識(shí)關(guān)聯(lián)性不大，這節(jié)課也不能解決該問(wèn)題，所以這樣的導(dǎo)入意義不大，可改用展示實(shí)物“手電筒”及電路圖，以自制手電筒為教學(xué)主線(xiàn)，最后畫(huà)電路圖環(huán)節(jié)，可以換成畫(huà)手電筒的電路圖，這樣既有生活意義，又跟開(kāi)頭相呼應(yīng)，從手電筒開(kāi)始，到手電筒結(jié)束。

　　2、電路圖的規(guī)范作圖是老師直接講給學(xué)生的，可以運(yùn)用“比較”的方法，讓學(xué)生比較學(xué)生的電路圖和課本上規(guī)范的電路圖，讓學(xué)生觀察、比較、分析、并描述出規(guī)范作圖好在哪里，比起直接告訴他們，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　3、建議老師在情感的投入上，聲調(diào)的變化上，及表情的運(yùn)用上再多花些時(shí)間和經(jīng)歷，這樣的話(huà)課堂會(huì)更飽滿(mǎn)。

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