《植物》教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《植物》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《植物》教學設計1

　　【教學要求】

　　1、指導學生認識“植”“旅”等15個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

　　2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的含義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　3、指導學生根據(jù)課文內(nèi)容編寫其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語言運用的能力。

　　【教學重點】

　　引導學生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語在課文中的意義，感受語言的趣味，了解植物傳播種子的方法。

　　【教學難點】

　　引導學生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學的愿望。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、指導學生認識“植”“旅”等14個認讀字，會寫“法”“腳”等10個會寫字。重點指導“腳、它、更”三個字的書寫。

　　2、指導學生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。

　　教具準備

　　課件,實物展臺。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、板書課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。

　　2、植物種子長大了成熟了，就要告別媽媽開始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節(jié)課我們就來學習《植物媽媽有辦法》。

　　二、字詞學習

　　1、讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語。

　　2、出示課件：詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。

　�。�1）認讀字所在的詞語：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開、粗心。

　�。�2）需要借助圖片了解的詞語及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲

　�。�3）要聲音和動作了解的'詞語：啪的一聲、炸開、觀察、蹦著跳著

　　3、詞語送進句子里，你還會讀嗎？下面我們來練讀課文。

　　三、練讀課文，整體感知。

　　1、激發(fā)興趣，自由讀文

　　請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。

　　生自由讀課文。

　　2、展示交流，評價指導

　　在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。誰愿意讀給大家聽？

　�。�1）課件出示第一小節(jié)。

　　指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）

　　注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、

　　導學生思考經(jīng)常在哪些場合看到“腳”字。學生擴詞，進一步認識由“腳”字組成的詞語。

　　3、老師范寫“腳”字，如何寫好左中右結(jié)構(gòu)的字。（板書：腳）

　　誰來讀第一小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

　　指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

　�。�2）課件出示第二小節(jié)。

　�、儆^察“圭”，感受作為偏旁時筆畫的避讓。

　　在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。

　　“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細觀察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）

　　小結(jié)：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個部件放在一起的時候，就要給旁邊的筆畫騰點地方，于是，“圭”的長橫就變成了短橫。書寫的時候要注意。

　�、趲煼秾憽巴蕖�。（左右結(jié)構(gòu)，第二、四筆橫要讓一讓。）學生描紅、范寫。

　　③“它”的筆順

　　自主觀察，學習“它”字。并練寫，注意筆順，第四筆是撇。（板書：娃它）

　�、茉u價反饋：同桌互相檢查，看誰能得三顆星。

　　誰來讀第1小節(jié)？有沒有信心獲得兩顆星？

　　指生讀。（師生共同評價是否正確、流利。）

　　（3）課件出示第3小節(jié)。

　　導語：我們接著讀第3小節(jié)。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個詞語，你會讀嗎？

　　出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳

　　指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）

　　指生讀第第3小節(jié)。

　　課件出示第4小節(jié)

　　指導學生讀好“更有、底下、炸開、離開”等詞語。指導“更”的寫法，撇要從上而下一筆貫通。（板書：更）

　　指生讀第第四小節(jié)。

　　評價反饋。

　　課件出示第5小節(jié)

　　讀好詞語“觀察、知識、粗心”等詞語。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。

　　指生讀第5小節(jié)。

　　3、學生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？

　　四、總結(jié)全文。

　　學習了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

《植物》教學設計2

　　【教學目的】

　�。�、學習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學準備】

　�。�、課件、蒼耳實物、植物圖片。

　�。病⒄n前布置學生利用各種途徑查找有關植物傳播種子的有趣方法。

　　【教學過程】

　　一、激情引趣，巧認詞語

　�。�、談話激趣：

　　同學們，今天老師給大家?guī)�來了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說是要大家解決了這些難題他們才肯出來和我們見面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調(diào)動學生積極性）那就讓我們一起去看看吧！

　�。�、檢查生字詞預習情況：（課件示課后詞語。）

　�、� 指名認讀。（學生想讀哪一個詞就讀哪一個。）

　�、� 初步了解詞義：玩“猜謎語”游戲，教師說詞義，學生根據(jù)詞義猜詞語。

　　（猜對后，點擊課件獎勵五角星。）

　　二、創(chuàng)設情境、揭示課題

　�。薄⑦^渡：

　　大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會出來了，讓我們一起走進他們的世界去迎接他們吧！

　　播放課件錄相：色彩鮮艷、生機勃勃的植物動態(tài)畫面配上動聽的音樂，給學生展示出一個絢麗多姿的植物世界。

　　看后，請大家說說你看到了什么？（指名描述）

　�。�、教師揭題：

　　畫面里都是了不起的植物媽媽，我們?nèi)ズ退麄兘慌笥寻桑∽屛覀円黄饋韺W習《植物媽媽有辦法》。（板書課題）

　　三、初讀課文、整體感知

　�。�、讀前啟發(fā)：

　　你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？

　�。▽W生自己設定初讀要求和目標。）

　　２、自由讀全文，思考：

　　你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。

　�。▽W生自讀自學，教師巡視指點。）

　�。�、匯報自學成果，教師相機引導點撥：

　　生１：我知道文中寫了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。

　�。◣熧N三種植物的圖片。）

　　生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。

　　教師引導理解“旅行”、“四海為家”。

　　生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……

　　生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……

　�。ń處熥寣W生充分發(fā)表自己的閱讀體會，及時給予肯定、指導。）

　　四、精讀課文、探究感悟

　�。薄⒛阏J為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節(jié)，把你的想法說一說，互相問一問、評一評。

　　（板書合作學習方法：讀、說、問、評。）

　�。▽W生合作學習，精讀２、３、４節(jié)，教師巡視參與。）

　　２、全班交流，教師相機點撥，引導探究和感悟：

　�。▽W生說哪種植物，就講讀哪一節(jié)。）

　　當學生說到“我覺得蒲公英媽媽最聰明……”時：

　�、� 說到這里，你有什么問題要提出來嗎？

　　生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著風”是什么意思？（適當討論）

　�、� 讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著風”又是什么感覺。

　�。úシ耪n件：蒲公英傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　⑶ 你覺得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節(jié)練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節(jié)。

　　學生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　�、� 指名讀喜歡的.句子，談讀法──學生點評──再指名讀句子──再點評。

　�。ㄖ笇Ц形蛞�點：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”。）

　　指名讀全節(jié)──互評──齊讀──師評

　　當學生說到“我覺得蒼耳媽媽最聰明……”時：

　�、� 讓我們?nèi)タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？

　�。úシ耪n件：蒼耳傳播種子的全過程，教師配解說。）

　　看了動畫后，你想知道些什么？

　　生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動物的皮毛？

　　⑵ 直觀感知：

　　每個同學桌上都有一個小禮包，請你們打開看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？

　�。▽W生摸、想、討論，教師相機指導。）

　�、� 指名讀這一節(jié)，談讀法──誰有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰的讀法，評一評──帶著自己的理解齊讀。

　　當學生說到“我覺得豌豆媽媽最聰明……”時：

　�、� 你最喜歡這一節(jié)中的哪句話？說說怎樣讀好它。

　　指名讀、說，指導感悟要點：“啪的一聲”、“炸開”、“蹦著跳著”。

　　指名再讀，說說讀出了一種什么感覺？（談感悟，齊讀句子）

　�、� 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開媽媽的？

　�。úシ耪n件：豌豆傳播種子的全過程，教師配解說。）

　�、� 同學們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰來讀讀這一節(jié)？

　　指名讀──點評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。

　�。�、小結(jié)：

　　請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　�。ㄖ该�口答，結(jié)合板書：風、動物、太陽。）

　�。础⒅参飲寢屖遣皇侵挥羞@幾種辦法呢？自由讀第５節(jié)，邊讀邊想：

　　從這一節(jié)中你知道了什么？

　　⑴ 學生自讀。

　�、� 討論回答。

　�。ǚ椒ê芏�，需要仔細觀察。）

　　五、延伸課外、拓展知識

　�。�、通過你課前的了解，你還發(fā)現(xiàn)了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？

　�。ㄖ该�說，教師也作相應的補充介紹。）

　　２、這些植物媽媽的辦法可真多啊！你想對他們說些什么呢？（指名自由說）

　　六、練習背誦、自編兒歌

　�。�、指名背誦，會背哪一節(jié)就背哪一節(jié)，可編加動作。

　　２、自編兒歌：

　　模仿背誦的那一節(jié)課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。

　�。ㄊ菊n件：兒歌編寫提示。）

　　七、全文總結(jié)、布置作業(yè)

　�。�、教師總結(jié)：

　　大自然還有許多奧秘等著大家去探索和發(fā)現(xiàn)，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。

　　２、作業(yè)：

　�、� 搜集有關植物傳播種子的方法記錄下來。

　　⑵ 練習背誦全文。

《植物》教學設計3

　　一教學目標：

　　1 使學生指導制作植物壓制標本的方法和步驟。

　　2 通過實際練習，初步學會制作植物壓制標本的方法，培養(yǎng)學生的動手能力。

　　3 培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度和初步的審美能力。

　　二重點：培養(yǎng)學生制作壓制植物標本的能力

　　難點：制作植物標本的方法和步驟

　　三教學過程：

　　導入新課

　　1 談話：課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下，它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標本。請大家想一想，制作植物標本有什么用呢？

　　2 講述：植物的分布在地球上很廣泛，我們在研究是不可能到全世界去采集，所以制成植物標本，有利于我們更好的觀察和研究植物。今天這節(jié)課，我們就學習制作植物標本。（板書課題）

　　學習新課

　　一指導學生制作植物標本

　　1 教師在實物投影上展示一些植物標本

　　2 講解演示：

　　課前我們已經(jīng)采集并壓制好了植物。這是制作植物標本必不可少的兩個步驟。（板書：采集和壓制）壓干好的植物很脆，為了防止損壞，要把它放在一張很厚的紙上，叫臺紙。把壓干的植物放在臺紙上，叫做上臺紙。（板書：上臺紙）上臺紙要注意選擇合適的臺紙，不要損壞植物的各個部分；把植物放在臺紙居中的位置上，并留出貼標簽的'位置。標本上臺紙后，還要固定在臺紙上。（板書：固定）常用的固定方法有用針線固定；用膠條固定；用紙條固定。最后，固定好的標本應該貼上標簽，在標簽上填寫植物名稱，采集時間，采集地點，采集人。（板書：貼標簽）

　　3 指導學生制作植物標本

　　4 匯報展示：把做好了的植物標本展示到實物投影上

　　5 評一評：誰做得好？為什么？

　　6 小結(jié)：今天，同學們親自制作了植物標本，很多同學做的特別好，以把它保存起來。

　　二課外延伸

　　1 談話：今天，很多同學都獨立制作了植物標本，并且掌握了制作植物標本的方法和步驟。回去以后，大家還可以利用這種方法繼續(xù)制作你喜歡的標本。做好以后，可以拿來，我們進行一次展覽，比一比誰做的最漂亮。

《植物》教學設計4

　　教學目標：

　　1、會認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。

　　2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。

　　3、滲透熱愛大自然的教育，使學生初步感受人與自然的密切關系，對植物產(chǎn)生興趣，熱愛大自然。

　　教學重點：學會生字詞，理解課文內(nèi)容，并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：培養(yǎng)學生讀懂詞句的能力。

　　教學準備：實物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆

　　誰認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰能給大家介紹一下。

　　估計：生會說書上的內(nèi)容。

　　對策：過渡：看來大家都預習課文了，那說得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進他它們的生活，了解一下。

　　師板書課題：植物媽媽有辦法

　　二、細讀品位

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。

　　2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？

　　出示：植物 翅膀 準備 知識 降落傘 鎧甲

　　豆莢 落戶安家

　　指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。

　　3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學生還有那些詞易讀錯。

　　4、看來大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：

　　1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽，邊讀課文邊用筆劃一劃？

　　過渡：聽同學們剛才一說，我覺得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺得他們的辦法很巧妙，下面我們就來細細的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？

　�。ǘ�）細讀課文，有感情的朗讀。

　　1、匯報上面的問題：

　　2、全班討論的過程中，學生說出植物種子傳播的方法后，老師引導學生從課文中找依據(jù)：你從哪里知道的？

　　估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節(jié)中找到的。

　　對策：

　　1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰見過真的降落傘？書上講的是真的嗎？（出示圖片）

　　2）師：孩子長大了，可以獨立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會飛到哪？哪就是它的.家？-

　　3）師小結(jié)：所以他們能“四海為家“，誰來說說“四海為家”什么意思？

　　4）指導朗讀：蒲公英媽媽太愛自己的孩子們了，不僅為它們精心準備了一次快樂的旅行，而且讓它們都重新有了一個自己的家！你想不想把她對孩子們的愛表達出來呢？

　　估計：生可能讀起來都是一個語調(diào)。

　　對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長一些。

　　估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。

　　對策：

　　1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問題嗎？

　　估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動物的皮毛？

　　對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實物）

　　2) 現(xiàn)在明白蒼耳為什么能掛住動物的皮毛了吧！

　　估計3：過渡：“讓小鳥把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？

　　估計：生可能只能找課文的話念一念。

　　對策：師抓住“睡上一覺”問：

　　1）“睡上一覺”什么意思？

　　石榴的種子的外殼很堅硬，鳥吃下去無法消化，隨著糞便會排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒有過把什么東西吃了，沒有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。

　　2）那他們在鳥肚子里是怎么得睡上一覺？（美美的、甜甜的）誰能把這種感情讀出來? 有感情的朗讀課文。

　　估計4：

　　1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒有不理解的地方？ 估計：為什么太陽一曬，豆莢就會炸開？

　　對策：師解釋：太陽一曬，豆莢的外皮會因變干而收縮，里面的豆子就會感到越來越擠，實在沒法擠了，就會撐破豆莢，從里面彈出來。你覺得這些小豆子怎么樣？（可愛）

　　2）指導朗讀：誰能把他們在太陽下懶洋洋的曬太陽以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來的高興心情讀出來。

　　估計：生讀不出感情。

　　對策：指導方法：“太陽底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開、“蹦跳著”重讀。 師也可以適當范讀。

　　3、小結(jié)：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細觀察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到。你是細心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？

　　三、回味總結(jié)

　　1、自己有感情的再讀一遍課文。

　　2、植物們在大自然中自由自在的生長著，他們可能沒有動物和我們?nèi)祟悘姶�，但他們有自己的生活方式�；丶液�，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫一段。

　　板書：

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 降落傘 風吹

　　蒼耳 鎧 甲 動物帶

　　石榴 鳥吃下 動物

　　豌豆 豆 莢 太陽曬

《植物》教學設計5

　　學習目標：

　　1、知識與能力：會認本課的12個認讀生字，會寫10個生字，培養(yǎng)學生獨立識字的能力。能正確流利地朗讀課文

　　2、過程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩句的意思。背誦課文。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，有觀察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。

　　教學重點：

　　在了解植物傳播種子的知識過程中，掌握本課生字，激發(fā)學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學習結(jié)合起來。

　　教學難點：認識植物并知道傳播的方法。

　　課前準備：多媒體課件，實物標本

　　課時;第一課時

　　教學過程;

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　同學們，假期的時候我們學校組織學生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領認真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)

　　二、初讀課文，感知大意

　　我們的智慧列車馬上就要出發(fā)了，沒有車票可是不能上車的哦，想得到車票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準。能做到嗎?那就開始讀吧

　　1、生自由讀文。

　　2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領讀。學習多音字“得”,和“旅”字。誰想坐在列車的前排呢?那就要把這個字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個字,出示“旅”。(組詞)

　　三、再讀課文，學習生字，寫6個生字

　　我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進，來到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關，只要和植物有關就都有草字頭。}誰知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語說)只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(看課件錄像描述或事物標本演示)：風婆婆過來了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個接一個地出發(fā)了。像這一個接一個就是文中的哪個詞語?“紛紛”，誰還能用“紛紛”說一句完整的話。你能和老師一起寫好這個字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰發(fā)現(xiàn)了?生自己說區(qū)別�，F(xiàn)在請小朋友們說一說，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風幫忙傳播種子的。(板書)

　　恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個蒼字誰能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動物經(jīng)過，掛在動物身上種子就可以傳播了�！�(最好動畫演示，其次實物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個山洼的洼為什么有三點水呢?那右邊的'這兩個土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個土橫的長短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個“如”)

　　恭喜孩子們，你們經(jīng)過仔細觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學習任務)

　　1、說說這位植物媽媽請誰幫忙傳播種子?怎樣傳播?

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、提出還不懂的問題。

　　生匯報，學習“啪(動作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關，還有哪些這樣的字呢?生自由說“踢、跑、跳”)

　　多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個問題想問你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請大家讀一讀最后一個小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時也要仔細觀察，誰有好辦法記住這個“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個小節(jié)。

　　四、挑蘋果游戲，鞏固生字

　　百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個生字，學生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對算打開百寶箱。

　　聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個才是呢?我們請整堂課都認真聽講的同學來選擇一個號碼，那來教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語領讀就更好了。

　　五、作業(yè)

　　(老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。)

　　課下同學們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

　　《植物媽媽有辦法》的原文閱讀

　　孩子如果已經(jīng)長大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物要旅行靠的什么辦法?

　　蒲公英媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要有風輕輕吹過，

　　孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。

　　蒼耳媽媽有個好辦法，

　　她給孩子穿上帶刺的鎧甲。

　　只要掛住動物的皮毛，

　　孩子們就能去田野、山洼。

　　豌豆媽媽更有辦法，

　　她讓豆莢曬在太陽底下，

　　啪的一聲，豆莢炸開，

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　植物媽媽的辦法很多很多，

　　不信你就仔細觀察。

　　那里有許許多多的知識，

　　粗心的小朋友卻得不到它。

《植物》教學設計6

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物;

　　植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命;

　　植物的共同特征是：生長在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育

　　都會繁殖后代，都有從生到死的生命過程。

　　過程與方法：

　　運用比較的方法獲得有關共同特征的認識。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會生死的自然規(guī)律。

　　【教學重點】了解植物的一些共同特點。

　　【教學難點】通過閱讀資料來總結(jié)植物的一些特征。

　　【教學準備】

　　教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片;

　　學生：記錄本。

　　【教學過程】

　　一、回憶引入

　　1.我們前面學習了哪些植物?它們分別生活在哪里?有什么特點?

　　2.小結(jié)：在我們的周圍生長著許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長在陸上的植物，也有生長在水中的植物。但是，它們都稱為植物，為什么都屬于植物呢?它們有什么共同的特點呢?今天我們就一起來研究植物的共同特點。(揭示課題)

　　二、植物生長的條件

　　1.我們已經(jīng)認識了大樹、狗尾草、水葫蘆和金魚藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢?把你想到的記錄在記錄本上。(學生填寫)

　　2.學生匯報。

　　預設：陸生植物有：楊樹、桃樹、櫻花、菊花、車前草、油菜、小麥……

　　水生植物有：蓮、菱、滿江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……

　　3.這么多陸生植物，它們要健康生長，需要什么條件呢?(水分、陽光、空氣、土壤、營養(yǎng))

　　那么水生植物的'生長又需要什么條件呢?(水分、陽光、空氣、營養(yǎng))

　　4.學生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設計表格。(可用維恩圖記錄)

　　5.小結(jié)：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長條件是什么?(水分、陽光、空氣、營養(yǎng))

　　三、植物的一生

　　1.向日葵的一生

　　(1)人的一生要經(jīng)出生、嬰過兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡等生長階段，那么植

　　物的一生要經(jīng)過哪些生長變化?你能舉個例子嗎?(學生舉例)

　　(2)觀察向日葵的一生圖片(課件)，思考向日葵的一生經(jīng)歷了哪些變化?

　　(3)學生匯報。(種子-出芽-破土-子葉張開-幼苗-花蕾-開花-結(jié)果-種子成熟繁殖后代)

　　2.大樹的一生

　　(1)剛認識了向日葵的一生，那么大樹的一生又經(jīng)歷了哪些變化呢?(出示課件大樹圖片)

　　(2)學生匯報。(小苗-小樹-大樹-落葉-枝逐漸枯萎-死亡，大樹靠種子、莖等繁殖后代)

　　3.比較大樹和向日葵

　　(1)大樹與向日葵的一生有什么不同的地方?(壽命長短)

　　(2)大樹與向日葵的一生有什么相同的地方?(都經(jīng)歷了從生到死的過程，會生長發(fā)育，還會繁殖后代)

　　4.從大家的思考和交流中，認識了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這么一生的變化，從中你明白了什么?(植物是有生命的，會生老病死，會繁殖后代)

　　四、植物的共同點

　　1.在我們對植物進行了這些觀察和研究之后，我們能夠說出植物的哪些共同特點?我們又是通過哪些方法知道的?

　　2.學生小組合作整理和交流、匯報。

　　3.小結(jié)：植物都生長在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽光、空氣和營養(yǎng)，都會生長發(fā)育、繁殖后代，都有從生到死的過程，這些都說明植物是有生命的，我們要愛護生命。

　　4.你想怎么來愛護植物呢?

　　五、課外延伸

　　1.我們是通過哪些方法來學習植物的知識的呢?(學生討論)

　　小結(jié)：實地觀察，小組討論，畫圖，填表，記錄觀察內(nèi)容。要想知道更多的植物知識，我們還可以查找資料。

　　2.布置課外活動：查找有關植物方面的知識，并記錄在觀察記錄本中，下節(jié)課進行交流。

　　3.準備材料：觀察記錄本

　　【板書設計】

　　7.植物的共同特點

　　生長條件：植物的一生：

　　水分、陽光、生長發(fā)育、繁殖后代

　　空氣和營養(yǎng)從生到死的過程

　　植物有生命，我們要愛護

《植物》教學設計7

　　一、教學目標：

　　1、能利用簡單的器具做根有吸收水分和養(yǎng)分的作用的實驗。

　　2、體驗到合作與交流的快樂，意識到科學研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。

　　3、知道根的特點，根有固定植物和吸收水分、養(yǎng)分的作用。

　　二、教學準備：

　　教師：“根的吸分作用”實驗材料：帶根的植物、量筒、植物油、彩筆；

　　學生：每人帶一棵植物，青菜或草都可以。要求如下：

　　1、要知道植物名稱。

　　2、把根沖洗干凈。

　　3、根要完整。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬�、直接導入

　　同學們，今天我們來學習新的一課——植物的根。

　�。ǘ�）、探究活動：根的特點

　　老師看到同學們已經(jīng)拿來了植物，現(xiàn)在請大家在小組內(nèi)觀察植物的`根是什么樣的，并且根據(jù)根的形狀來給這些植物分類。

　　1、小組分工觀察植物。

　　2、哪位同學來交流你的研究成果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（根據(jù)學生的回答，老師在黑板上畫出根的簡筆畫）

　　3、同學們能不能根據(jù)根的特點給它們起個合適的名字？

　　4、就像同學們觀察到的一樣，這種根中間有一條又長又直的主根，主根上有許多側(cè)根的植物屬于直根系；這種像老人的胡須一樣又細有多，各條根粗細差不多的根叫須根。

　　5、教師講解：除此之外，還有一種根。蘿卜的根在成長過程中，是怎樣變化的？（變態(tài)根或貯藏根）

　　6、鞏固練習：識別幾種植物的根屬于哪種根。

　�。ㄈ�）、探究活動：根的作用

　　教師：通過觀察，我們已經(jīng)了解植物根的特點，那這些根對于植物來說有什么意義呢？我們一起來研究一下。

　　1、固定植物的作用

　　出示圖片和視頻：小學生拔草，交流收獲和感受（根扎在土壤中，很難拔出來）

　　出示圖片：大樹的根很發(fā)達裸露在地面上，交流：植物的根有什么作用？

　　2、吸收水分和養(yǎng)分的作用

　�、懦鍪緢D片：澆水、施肥

　　看圖交流：人們在干什么？請猜測一下：根可能還有什么作用？

　�、圃O計實驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。

　　請同學們在小組內(nèi)討論一下。出示材料，看看這些材料能幫上我們什么忙？（小組長領取實驗材料）

　�、切〗M匯報實驗設計，老師適當補充。

　�、日故緦嶒灣晒�：這個實驗需要一段時間，老師在前兩天根據(jù)同學們設計的方案做了實驗，我們來看看實驗結(jié)果怎么樣。（指名上臺觀察）

　�、蛇@個實驗只能證明根能吸收水分。我們怎么才能證明根可以吸收養(yǎng)分？（聯(lián)系第一單元關于“溶解”內(nèi)容）

　�。ㄋ模�、盤點收獲

　　這節(jié)課你學到了什么，和大家交流一下。

《植物》教學設計8

　　【教材分析】本節(jié)是初中《生物學》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細胞、認識細胞的基本結(jié)構(gòu)是學生學習生物學的基礎；通過制作臨時裝片，利用顯微鏡觀察植物細胞，不僅可以鍛煉學生的實驗動手能力，而且有利于培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在本章乃至在整個初中生物教學中，都占據(jù)著至關重要的地位。本節(jié)安排1課時�！緦W情分析】在學習本節(jié)課之前，學生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學探究的基本思想和一般過程，這為本節(jié)實驗教學的開展奠定了基礎。但由于七年級學生才步入初中，剛剛涉及探究實驗，在實驗能力和創(chuàng)新思維等方面的訓練有限，因此，本節(jié)課如何在實現(xiàn)訓練學生的實驗規(guī)范，將是本節(jié)的重點和難點。【設計理念】本章內(nèi)容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動物細胞”、“細胞的生活”四節(jié)，不僅是學生學習生物體結(jié)構(gòu)層次知識的起點，也是學生學習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認識生物體的多項生命活動的基礎。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進行觀察。在動手實踐操作、培養(yǎng)實驗能力的基礎上通過組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達能力�！窘虒W目標】知識目標

　　1．學會制作臨時裝片的基本方法。

　　2．使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　3．闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　　4．初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　能力目標

　　1．通過練習制作臨時裝片并用顯微鏡進行觀察以提高觀察和實驗能力。

　　2．學會畫細胞結(jié)構(gòu)簡圖以提高動手能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1．養(yǎng)成良好的實驗習慣和實事求是的科學態(tài)度。

　　2． 體驗與人交流和合作學習的快樂�！窘虒W重點】1．制作臨時裝片，并利用顯微鏡觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。

　　2．歸納植物細胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用�！窘虒W難點】成功地制作臨時裝片；以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖 �！� 教 學 過 程】：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境 導入新課

　　1.引入：上節(jié)課我們學習了練習使用顯微鏡。俗話說得好：“耳聽為虛，眼見為實”，這節(jié)課由我們同學自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進行觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)。

　　2.讓學生明確本節(jié)課的目標要求：

　�、伲畬W會制作臨時裝片的基本方法。

　�、冢�使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片。

　　③．認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

　�、埽�初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

　　3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。

　　（二）合作交流 解讀探究

　　一、迅速拿出顯微鏡，對好光。

　　二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的.結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種：

　　切片——用從生物體上切取的薄片制成。

　　涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。

　　裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

　�。ㄓ械纳�物非常微小，也可以直接做成裝片）。

　　這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存）。

　　三、看書本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。

　　（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。

　　四、學習P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說明）

　　1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

　　2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）

　　3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）

　　4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

　　5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）

　　6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

　　五、學生 2人一組制作臨時裝片，觀察后，清理用具和材料

　　六、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫出植物細胞結(jié)構(gòu)圖

　�。ㄈ�）歸納總結(jié)表揚學生做的好的方面，點評學生實驗過程存在的問題。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　寫好本次實驗的實驗報告。

《植物》教學設計9

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞單元主題“植物”，向?qū)W生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養(yǎng)學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。

　　學情分析：

　　二年級的學生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來有一定的難度，這些都是教學中的不利因素。這個學段的孩子都有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮事物所吸引，他們會對課文有著很強烈的求知欲，這是教學中的有利因素。

　　教學目標：

　　1、通過閱讀了解曇花的特點“曇花一現(xiàn)”的含義。

　　2、培養(yǎng)學生的朗讀能力。

　　3、點燃學生的朗讀興趣，從小培養(yǎng)學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1.快速讀課文，了解文章大意。

　　2.認識10個生字。

　　教學難點：

　　體會“曇花一現(xiàn)”的含義。（我認為運用“曇花一現(xiàn)”說一句話必須在理解了其含義之后，而我們的學生只要求做到體會就可以了，理解其含義感覺對二年級的學生來說有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來有難度，所以，我降低了教學目標。）

　　教學流程：

　　一、簡介導入：

　　同學們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開放，你想知道是什么花嗎？

　　二、初讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

　　思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點？（了解課文大意階段）

　　2、反復讀課文，達到熟練。畫出描寫曇花特點的詞句，與小組內(nèi)的同學相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時教師要指導學生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽就像烈火一樣�！睌M人句“當夜晚來臨，花蕾便靜悄悄地開放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！保ò鍟�：夜間開花花期短，四五個小時，曇花一現(xiàn)）

　　（本篇課文篇幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規(guī)律。）

　　3、同桌合作畫出表示“曇花一現(xiàn)”含義的句子，體會其含義，然后，小組匯報。

　　三、拓展訓練

　　1、閱讀描寫植物的文章。

　　2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點來介紹。

　　四、檢查識字。

　　出示生字卡片，指名讀。不會的`字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。

　　五、拓展閱讀

　　指導閱讀《奇妙的植物》。

　　第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。

　　第二步：說一說你喜歡的一種植物的樣子和特點

　　第三步：再讀課文，說說你喜歡的一種植物的樣子和特點。

　　第四步：把你最喜歡的段落畫下來并讀一讀。

　　六、實踐活動

　　回家搜集有關花的資料，開一次賽花會，看誰了解得多、說得好。

　　教學反思

　　大自然是位了不起的媽媽，世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點，是它們讓這個世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察，勤于思考，從大自然中你會收獲多多！

《植物》教學設計10

　　教學目的：

　　1、觀察綠色植物的呼吸現(xiàn)象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。

　　3、在科學實驗過程中培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和樹立實事求是的科學精神。

　　教學重點：

　　植物的呼吸現(xiàn)象。

　　教學難點：

　　植物的呼吸現(xiàn)象，呼吸作用的概念。

　　教法：

　　演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結(jié)法。

　　教具準備：

　　玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　1、為什么蘿卜放久了會空心呢？

　　2、為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢？

　　3、為什么花盆的底部要有洞呢？

　　4、為什么臥室里不宜擺放植物？

　　5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？

　　二、觀察植物的呼吸現(xiàn)象

　　演示實驗一：

　　種子萌發(fā)時吸收氧氣現(xiàn)象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。

　　結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時吸收氧氣。

　　演示實驗二：（課件展示）

　　種子萌發(fā)時釋放二氧化碳。

　　現(xiàn)象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

　　結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

　　演示實驗三：種子萌發(fā)時釋放能量（課件展示）

　　現(xiàn)象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的'保溫瓶里的溫度高。

　　結(jié)論：萌發(fā)種子進行呼吸時產(chǎn)生熱量。

　　小結(jié)：上述三個實驗的結(jié)果表明，萌發(fā)種子進行呼吸作用時，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進行呼吸作用。

　　三、呼吸作用的原理

　　有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場所線粒體

　　概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

　　呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

　　四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系

　　光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。

　　五、課堂評價練習

　　教學反思：

　　本堂課我覺得成功環(huán)節(jié)是第一個實驗還是相當?shù)某晒�，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現(xiàn)場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現(xiàn)象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！

《植物》教學設計11

　　【教學目標】

　　1．知道多數(shù)的植物能自己制造養(yǎng)料，養(yǎng)料是由植物綠色的葉依靠陽光、空氣、水制成的。

　　2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進行氣體交換的通道。

　　3．了解海爾蒙的科學實驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。

　　4．經(jīng)歷對植物養(yǎng)料的探究過程，主要是提出問題、分析問題的過程。

　　5．培養(yǎng)學生不懈的探究精神。

　　【教學重點】

　　海爾蒙實驗的過程。

　　【教學難點】

　　海爾蒙實驗的結(jié)果。

　　【教學準備】

　　教學用的植物光合作用掛圖或課件。

　　【教學過程】

　　一、活動引入

　　1．動物吃食物，這些食物可提供動物生長和生存所需要的養(yǎng)料，那么植物的生長和生存需不需要食物呢？

　　討論：植物生長需要的養(yǎng)料是從哪里得到的呢？

　　在活動中引入新課，這樣既可以復習舊知識，又可以激發(fā)學生新的探究欲望。

　　二、作出假設

　　1．說說各自的想法和理由，教師羅列出來。

　　2．能否設計一個實驗來驗證你的假設。

　　1．從“與植物最直接關系的土壤”開始研究，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？

　　討論：學生的`實驗設計過程。

　　三、實驗設計、驗證和結(jié)論

　　1．提供海爾蒙實驗的前半段，即：……這是怎么回事呢？

　　2．閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實驗是怎樣做的？海爾蒙的實驗證明了什么？

　　1．交流實驗設計過程。

　　2．教師板書：植物從土壤中獲得食物。

　　四、進一步假設

　　1．先讓學生進一步假設。

　　2．“海爾蒙的這個結(jié)論正確嗎？為什么？”

　　1．閱讀資料“……一定是從雨水中得到的�！焙�爾蒙又是怎樣作進一步猜測的？

　　2．討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學習什么？”

　　3．“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續(xù)他的實驗的，如果讓你來設計實驗證明的話，你想怎樣做？”

　　在教師的引導下有所啟示。

　　說出理由很重要。

　　教師在學生回答的基礎上引導學生進一步認識植物的特征。

　　通過閱讀“海爾蒙的故事”，了解植物的食物是什么。

　　五、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料

　　1．“如果認為不正確，那么，植物生長的養(yǎng)料主要從哪里來呢？”

　　2．說說植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內(nèi)制造食物？

　　3．教師結(jié)合課件講解（初步地）光合作用的過程，“通過光合作用，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長的食物來源，也是動物生長的食物來源”。

　　閱讀資料：課文第三四段。

　　通過進一步的閱讀，學生更容易把握事物的主要特征，從而對事物進行更深入的分析。

　　六、觀察氣孔活動

　　分組觀察顯微鏡下的葉子氣孔。

　　討論交流：植物的生長與環(huán)境、與人們有什么關系？

　　七、作業(yè)

　　學生完成作業(yè)

　　附板書設計：

　　植物怎樣生存

　　海爾蒙實驗

　　光合作用

　　氣孔

《植物》教學設計12

　　知識目標：

　　通過教學活動使學生知道植物感性運動和向性運動的現(xiàn)象；知道科學家研究認識生長素的過程；知道生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用；理解植物向光生長的機理；通過了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動調(diào)節(jié)的基本原理。

　　能力目標：

　　通過引導學生設計實驗，進行實驗觀察，培養(yǎng)學生投身科學實驗的參與精神；通過組織學生活動，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，訓練學生細致觀察的能力和動手操作能力。

　　態(tài)度情感目標：

　　通過教學和實驗、實習活動，培養(yǎng)學生“科學為社會、科學為大眾”的意識；培養(yǎng)學生的探究意識；使學生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習慣和認真的工作態(tài)度。

　　教學建議

　　教材分析

　　“能夠適應環(huán)境”是生物的一個基本特征。但對“生物如何適應環(huán)境?”，特別是“植物如何適應環(huán)境？”這些問題學生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運輸?shù)囊?guī)律、化學性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實踐中的應用等多方面的知識。

　　有關生長素的合成部位、在植物體內(nèi)運輸規(guī)律以及生長素生理作用的知識，能夠使學生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運動的原因，了解有關生長素的知識在生產(chǎn)實踐中的應用，因而成為本節(jié)的重點知識。

　　由于不同植物器官要求的最適生長素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過程中未能給予明確的區(qū)分，將會造成學生理解上的混亂，而成為學生學習上的一個難點。

　　在介紹主干知識的同時，教材并沒有把學生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時介紹了科學研究成果怎樣應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關的生長抑制物和其他植物激素，使學生能夠認識到科學研究與生產(chǎn)實踐的關系，也對植物生命活動的調(diào)節(jié)機理有一個較全面的認識。

　　對學生進行能力訓練，使學生初步具備一種能力需要一個過程。這就需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生進行能力訓練。利用科學研究的過程呈現(xiàn)科學知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學研究全過程的有兩處。生長素的發(fā)現(xiàn)過程是第一處，孟德爾研究遺傳的基本規(guī)律是第二處。與孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳基本規(guī)律的過程相比較，對生長素的發(fā)現(xiàn)、認識過程歷時較長，其中提出假設、通過實驗求證（或檢驗）假設的過程也不很清晰。因此，教師在處理教材時要特別給學生點明這條科學研究的線索，讓學生初步了解人類認識自然的過程。并在活動的過程中理解知識，學會運用知識，掌握科學研究的一般方法。

　　植物的根向下生長，莖尖向光生長的雖然是生活中常的現(xiàn)象，但學生有可能對此熟視無睹，并不深究其中的原因。以此作為研究內(nèi)容，啟發(fā)學生自己設計驗證實驗，使學生在活動中學習，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又給學生提供了展示自己創(chuàng)新能力的機會。教師在此過程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學生在實驗材料的.選擇、實驗裝置的設置上拓展思路，幫助學生靈活運用所學知識，考慮如何實施好自己的實驗方案。以達到使學生掌握知識、提高能力的目的。

　　教法建議

　　一．導入新課：

　　1．方式一，以問題導入：

　　問題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開始萌發(fā)。它的根和芽會朝向什么方向生長？”――根向下，芽向上、向光生長。

　　問題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長？”

　　陳述：對于植物的芽總是向光生長，很早就有人注意到了這一現(xiàn)象。達爾文不僅觀察到了這一現(xiàn)象，而且還針對這一現(xiàn)象，進行了實驗，提出了自己的看法。

　　2．方式二，以觀察活動引入：

　　陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向?qū)λ�萌發(fā)出的根和芽的生長方向有什么影響。組織學生觀察教師事先準備好的實驗裝置或課文中的彩圖。

　　“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長呢？”生物進化論的創(chuàng)立人――達爾文曾對這一現(xiàn)象進行過研究。

　　二．主體知識的呈現(xiàn)方式：

　　對于生長素發(fā)現(xiàn)的科學史實可以采用動畫媒體呈現(xiàn)的方式，使學生沿著科學家的足跡親歷科學發(fā)現(xiàn)的過程。教師可以呈現(xiàn)一個實驗，與學生一起分析、討論一個實驗的結(jié)論。這樣逐步推進，給學生在課堂上說話的機會，學生的積極性就會被調(diào)動起來。學生真正參與進來了，他們對知識的理解和掌握就會更加深入和透徹，他們對問題進行分析的能力才能得到真正的提高。

　　三．學生活動的組織：

　　1．演示實驗的組織：

　　教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學預先將達爾文的實驗用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復出來。到上課時，由完成實驗的學生對實驗的全過程向全班進行介紹。然后，再由教師組織學生討論。這種方法需要教師提前進行準備，但可以引起學生的興趣，對完成實驗的學生在各個方面都是一個鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動，也可以考慮讓班級中的學生輪換，以保證能有較多的學生參與到課堂教學活動中來。

　　2．實驗方案設計活動的組織：

　　這是學生第一次自己設計并實施一個實驗。教師首先要就實驗方案的設計要求做一介紹。在實驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實驗的信度。在對實驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學生很容易想到用植物的種子。教師可引導學生：“比較明顯的向性運動發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長根又能長芽的材料還有什么？”當學生的思路打開以后，就可以以分組討論的方式開展實驗方案的設計活動了。

　　教師同時還要幫助學生考慮實驗裝置的可行性：所投入的成本、實驗裝置是否能夠滿足植物生長所需要的各項條件，以及實驗裝置的安全性、操作是否方便等。

　　因為觀察到植物產(chǎn)生向性運動的時間會稍長一點，所以“植物向性運動的實驗設計和觀察”活動應在本章教學活動結(jié)束之前安排、實施并完成。

《植物》教學設計13

　　一、教學目標

　　1、概述呼吸作用的過程。

　　2、通過證明植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程。

　　3、通過實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析試驗現(xiàn)象的除試驗結(jié)果。

　　4、認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。

　　二、重點和難點

　　1、植物呼吸作用實驗的設計、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點。

　　2、呼吸作用的實質(zhì)是本節(jié)課的教學難點。

　　三、教學過程

　　1、引言的設計：用微機課件展示：一只小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩里，另一只小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內(nèi)。教師配合課件，提出問題：（1）這兩只小白鼠哪一只先死去？（2）能用學過的知識分析一下原因嗎？

　　學生回答之后，進一步用課件展示小白鼠生活的環(huán)境，將b裝置用黑布罩起來。教師講述“有一個科學家做過這樣一個實驗，如圖中裝置，結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)b裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比a裝置中的還短”。這時，請全班同學討論：這是為什么呢？

　　從而得出：不僅動物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節(jié)課課題：植物的呼吸作用（板書）。

　　由此導入配以形象畫面，提出問題，引出思考，從而調(diào)動學生的學習熱情，我也從中引入下一階段的教學。

　　2、過渡：如果植物也進行呼吸，植物周圍的o2就會減少，co2增多。所以，要知道植物是否進行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。

　　3、討論：怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？教師可以讓學生去考慮，以實驗小組為單位設計實驗的方案。為了使學生設計的實驗方案有可行性和科學性，課件展示以下啟發(fā)性的問題，幫助學生思考。

　�。�1）選擇什么材料做實驗好？一棵樹，一株小草或是植物的某些器官如種子。

　　（2）選擇實驗場所：在開放的空間（如教室）做實驗，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實驗？為什么？

　�。�3）怎樣才能檢測o2含量的變化？（o2可助燃，缺o2會使燃燒的蠟燭熄滅）

　�。�4）怎樣才能檢測co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）

　　4、實驗

　　實驗一：人呼吸會呼出較多的二氧化碳

　　事先準備好的澄清石灰水，分組進行操作，一名學生向盛有澄清石灰水的試管里吹氣，其余的學生注意觀察現(xiàn)象并思考：（1）你觀察到了什么現(xiàn)象？（2）這說明了什么問題？學生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個基礎上，學生通過思考得出結(jié)論：人呼吸時會呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來檢測co2含量的變化。

　　實驗二：種子呼吸時吸入氧，放出二氧化碳

　　大屏幕：材料用具：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的'黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導管的塞子，盛有澄清石灰水的試管，盛清水的燒杯。

　　實驗：學生上臺操作，把種子密封。

　　實驗完畢，學生上臺觀察溫度計的變化。

　　結(jié)論（用課件展示）：

　　過渡：以上我們是用活著的種子做的實驗，如果換作綠色植物的話，也是這樣嗎？

　　5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如圣果等植物體的一部分做實驗，放入密封的黑暗的容器中，一定時間后，放入燃燒的蠟燭，通過蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進行呼吸作用消耗氧氣，在進行呼吸作用過程中需要氧氣�？傻贸鼋Y(jié)論：綠色植物能進行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進行呼吸作用。

　　過渡：現(xiàn)在我們對呼吸作用有了一些認識，那么呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎么來的？請大家閱讀課本73頁，到呼吸作用的概念和反應式中找尋答案。

　　6、演示課件：呼吸作用的概念和反應式。

　　7、講述：植物每時每刻都在進行呼吸作用，在此過程釋放出來的能量，除一部分變成熱能散失外，其余部分用于植物體的各項生命活動，如根對營養(yǎng)的吸收，有機物的合成和運輸，細胞的分裂和生長等。

　　8、提問：（1）呼吸作用分解的有機物是怎么來的？（光合作用）

　�。�2）光合作用的公式

　　課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式

　　9、討論（表格）：二者的區(qū)別和聯(lián)系

　　區(qū)

　　別項目光合作用呼吸作用

　　①部位含葉綠體的細胞所有活的細胞

　�、谂c光的關系在光下，才能進行有光無光都能進行

　�、蹥怏w變化吸收二氧化碳放出氧氣吸入氧氣呼出二氧化碳

　�、芪镔|(zhì)變化合成有機物分解有機物

　　⑤能量變化貯存能量釋放能量

　　聯(lián)系⑥呼吸作用所分解的有機物，正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量，正是光合作用貯藏在有機物中的能量，植物進行光合作用所需要的能量正是呼吸作用釋放的能量。

　　10、思考題：

　�。�1）干燥的種子和萌發(fā)的種子，同是有生命的種子，課本為什么不選擇前者呢？（萌發(fā)的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）

　�。�2）剛剛收獲的種子為什么要盡快曬干？（減弱種子的呼吸作用，有利于有機物的保存）

　　（3）居室放置過多的花卉，是否有利于身體健康？為什么？

《植物》教學設計14

　　教學構(gòu)想：

　　借助電腦、音樂、板畫事物展示及教師生動有感染力的描繪性語言、為學生創(chuàng)設情境、讓他們通過摸一摸、吹一吹、聽一聽、在體悟中理解課文內(nèi)容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學會表達。

　　教學過程：

　　一、 情境導入、激發(fā)學習興趣。

　　趣味猜猜猜：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片、讓學生猜猜這些植物的名稱、不認識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個有趣的名字、引發(fā)學生對植物的興趣和熱愛。）

　　師：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然、裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長、繁殖、讓綠色鋪滿大地的呢 我們來學習《植物媽媽有辦法》。

　　二、初讀課文、鋪設感情基調(diào)

　　自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法

　　還可以一邊讀一邊想象、試著閉上眼睛想一想、聞一聞、聽一聽、試試在讀的時候你能感受到什么

　　生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽到了……；摸到了……；

　　三、總體感知、講讀第一小節(jié)。

　　孩子長大了、是不是一定要離開媽媽 你從詩中哪一個字明白這個道理的

　　1。 教學多音字"得"。

　�。ǔ鍪救齻�句子）誰能為句中的三個"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。

　　2。"孩子"指的是什么 什么叫"四海為家"

　　3。指導朗讀：（讀出疑問的語氣）

　　牛馬有腳、鳥有翅膀、

　　植物要旅行靠的啥辦法

　　四、細讀欣賞、理解課文內(nèi)容、體會優(yōu)美語言。

　　（一）、情境導入：你想知道植物旅行的方法嗎 想去田野里看一看嗎 閉上眼睛、跟我一起走進美麗的田野——

　�。úシ庞嘘P蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂錄像片、教師伴著生動的畫面、美妙的音樂動情地朗誦二至四小節(jié)。）

　　（二）、帶著對錄像片的回味、自讀二至四小節(jié)。

　　你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法 為什么

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答情況適時講解這些內(nèi)容、不必按順序。）

　�。ㄈ�）、設置情景、欣賞"蒲公英"。

　　設境賞景、體會詞義。

　　將從田野中采來的蒲公英呈現(xiàn)、觀察它的形態(tài)；然后讓學生試著吹一吹、一邊吹一邊觀察、蒲公英是怎樣傳播種子的 它的種子是怎樣飛出去的 你能用一個詞語來形容嗎 你能用什么詞來代替"紛紛"

　　2。緣語生像、模仿練習。

　　還有什么地方可以用上"紛紛"呢

　　播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著歡快的音樂紛紛從教室里涌出來、度過愉快的課間十分鐘。

　　根據(jù)錄像補充句子：下課鈴響了、 。

　　播放錄像片斷2：秋天到了、樹葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。

　　根據(jù)錄像、說一句或幾句話。

　　3。學以致用、實踐創(chuàng)作。

　　你能結(jié)合自己的生活體驗、運用"紛紛"說一句或幾句話嗎

　�。ㄋ模�、體會蒼耳和豌豆傳播種子的方法。

　　蒼耳：誰喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法 為什么

　　出示蒼耳實物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會蒼耳媽媽傳播種子的`妙處。

　　豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法

　　指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開、

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　�。ㄗx出豌豆寶寶離開時的快樂、可愛）

　　五、啟發(fā)思考、訓練發(fā)散思維；創(chuàng)作實踐、學習體會詩的語言。

　　植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法

　　說說其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹利用自己的位置優(yōu)勢、果實成熟后靠流動的海水傳播種子；柳樹的柳絮也靠風來傳播……）

　　植物媽媽傳播種子的方法這么多、那這首詩可以再寫長一點。你能照著詩的格式自己寫一段詩嗎

　　六、課堂小結(jié)、激發(fā)想象、進行言語交際訓練。

　　這首詩學完了、看著課題、你想對植物媽媽說些什么 你能向同學或家長介紹植物傳播種子的方法嗎

　　結(jié)語：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象、得到更多的樂趣。

　　附：學生的課后習作

　　柳樹媽媽準備了降落傘、

　　把它送給自己的娃娃、

　　只要有風輕輕一吹、

　　孩子們就乘著風紛紛出發(fā)。

　　鳳仙花媽媽很聰明、

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳、

　　小朋友用手一碰、

　　孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、

　　小鳥喜歡它吃下它、

　　一拉出糞便、

　　小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！

　　椰子樹媽媽有辦法、

　　它把家安在大海邊、

　　只要孩子成熟了落下來、

　　就能跟著海水到海岸邊發(fā)芽。

《植物》教學設計15

　　一、教學目標

　　1.列舉其他植物激素。

　　2.評述植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。

　　3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑的資料。

　　二、教學重點和難點

　　1.教學重點

　　其他植物激素的種類和作用。

　　2.教學難點

　　植物生長調(diào)節(jié)劑的應用。

　　三、課時安排1

　　四、教學方法教授法、對話法

　　五、教學過程

　　板書設計

　　教師引導和組織

　　學生活動

　　教學意圖

　　以“問題探討”引入，引起學生的思考并回答，師提示。

　　【提示】說明乙烯至少能起促進果實成熟的作用。

　　思考回答

　　引入

　　一、其它植物激素的種類和作用

　　〖講述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。

　　赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過程中發(fā)現(xiàn)的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過研究得知,促進稻苗徒長的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。

　　赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進作用的結(jié)果。赤霉素對于促進矮生性植物莖稈的伸長有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的.葉柄增加長度。

　　赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進萌發(fā)的作用。

　　細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進細胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在衰老的過程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細胞分裂素進行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢�？梢�,細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長儲藏時間。

　　乙烯乙烯是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實中更多。

　　乙烯能促進果實成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。

　　脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實、種子和塊莖中都含有一定數(shù)量的脫落酸。

　　脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據(jù)報刊報道,植物之所以有向光性,不但因為它的背光一側(cè)生長素含量增加,而且還因為它的向光一側(cè)所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區(qū)的秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關。

　　聽講思考其異同

　　〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用

　　〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的

　　〖講述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動、按順序進行的。植物的生長發(fā)育過程可以通過激素加以調(diào)控。然而，植物的形態(tài)建成等過程，并不是某個激素獨立進行調(diào)節(jié)的，而是多種營養(yǎng)代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續(xù)地合成、分解。事實上，植物的生長發(fā)育既受內(nèi)部因子的調(diào)節(jié)，也受外部因子的影響。內(nèi)部因子主要是化學信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學物質(zhì)等。這些化學和物理因子通過信號轉(zhuǎn)導，誘導相關基因表達，調(diào)控生長發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內(nèi)的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內(nèi)電信使時常以電化學波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點。在植物體內(nèi)，它可以和化學信使協(xié)作發(fā)揮效應。植物體內(nèi)水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調(diào)節(jié)相關生命活動，適應環(huán)境變化。

　　二、植物激素調(diào)節(jié)劑的應用植物調(diào)節(jié)劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì)稱為植物調(diào)節(jié)劑。

　　〖資料分析及討論〗學生閱讀，思考回答，師提示�！咎崾尽�1.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中，使用植物生長調(diào)節(jié)劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的營養(yǎng)生長，增加產(chǎn)量。用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行�；ū９�，防止脫落。用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進結(jié)實。2.可根據(jù)當?shù)貙嶋H情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實際中可以應用乙烯利催熟。3.植物生長調(diào)節(jié)劑使用得當，不會影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當，或片面追求短期經(jīng)濟效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會出現(xiàn)果實多而小的情況；為提早上市而采摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實品質(zhì)就不一定好。

　　閱讀思考

　　〖小結(jié)〗略

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