《掌聲》課評課稿

　　12月2日，聽了趙春燕老師執(zhí)教的《掌聲》一課，我深受啟發(fā)。趙老師原來是數(shù)學老師，今年改教的語文，但是她那扎實的基本功，給我留下了深刻的印象。課堂上趙老師抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、引導學生抓住關鍵詞句，領悟體會。通過自主閱讀，研討交流，學生在讀中感悟，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。

　　趙老師課堂上的精彩表現(xiàn)在：

　　1、獨具匠心，設計巧妙。

　　導入之后，趙老師讓學生先讀第一段，了解英子原來得過小兒麻痹癥腿落下了殘疾，因此變得內(nèi)向自卑，緊接著讓學生讀最后一段，之后的英子居然變得活潑開朗，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？由此引出課文的主題部分，非常自然。

　　2、轉(zhuǎn)換角色，領悟內(nèi)涵

　　當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。董老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導學生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內(nèi)涵。

　　3、抓住掌聲，延伸內(nèi)涵。

　　同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。董老師并沒有讓學生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。

　　趙春燕老師的課充分顯示了她扎實的基本功，同時也和她的努力是分不開，為趙春燕老師點贊！

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