- 相關(guān)推薦
職業(yè)教育教學(xué)論文
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編收集整理的職業(yè)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)教育教學(xué)論文1
20xx 年7 月，內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)被人社部批準(zhǔn)為新增全國一體化課程教學(xué)改革試點專業(yè)，也是內(nèi)蒙古唯一入選此次汽車維修專業(yè)一體化課程教學(xué)改革的試點院校。20xx 年9 月，在汽車維修專業(yè)20xx 級新生中選取了兩個班開始實施一體化課程教學(xué)改革;20xx 級秋季新增兩個班級實施一體化教學(xué)，取得顯著效果;20xx 級秋季再增兩個班級進(jìn)行一體化教學(xué)改革。
1 一體化課程教學(xué)改革實踐
1.1 課程改革的具體做法
傳統(tǒng)的教學(xué)課程分為理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實操課。實行一體化教學(xué)，首先要改變課程設(shè)置，依據(jù)人社部于20xx 年頒發(fā)了汽車維修專業(yè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，主要是把專業(yè)理論課和專業(yè)實操課進(jìn)行融合。融合后的一體化課程可稱之為汽修專業(yè)能力課，課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，方便了我們的教學(xué)改革。根據(jù)我們在調(diào)研中用人單位反饋的信息，在此基礎(chǔ)上增設(shè)了《汽車維修接待》，讓學(xué)生在校期間了解汽車維修接待的程序，學(xué)習(xí)與客戶溝通的禮儀，掌握汽車維修人員的職業(yè)道德。我們組織教師在現(xiàn)有汽修專業(yè)一體化教材基礎(chǔ)上，與汽車維修企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)了《一體化課程教學(xué)資源庫》，資源庫的使用，使任課教師之間實現(xiàn)了資源共享，也方便了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2 重視師資隊伍建設(shè)
(1)送出去
組織專業(yè)教師學(xué)習(xí)一體化教學(xué)的內(nèi)涵，明確一體化教學(xué)的操作方法。幾年以來已有多人多次參加各類一體化課程教學(xué)改革培訓(xùn)及教學(xué)能力培訓(xùn): 行動導(dǎo)向教學(xué)實務(wù)操作培訓(xùn)、杭州技師學(xué)院一體化教學(xué)能力培訓(xùn)、北京工業(yè)技師學(xué)院一體化骨干師資培訓(xùn)、廣東省技工院校一體化培訓(xùn)講座等。
(2)請進(jìn)來
請專家來校指導(dǎo)，在趙志群、張治忠、朱軍等名家的指導(dǎo)下，推行基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革，以任務(wù)驅(qū)動、項目引領(lǐng)、合作學(xué)習(xí)來組織課堂教學(xué)，注重感知和操作，充分利用教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性。
(3)加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)
組織教師相互學(xué)習(xí)，理論教師向?qū)嵙?xí)教師學(xué)習(xí)實際操作技能，實習(xí)教師學(xué)習(xí)理論教師的和課堂教學(xué)組織方法;對一體化教師進(jìn)行集訓(xùn)，分組分模塊進(jìn)行實操及教學(xué)方法培訓(xùn)。
(4)寒暑假走進(jìn)企業(yè)
鼓勵專業(yè)教師寒暑假參加企業(yè)生產(chǎn)實踐活動，提高教師技能操作水平;加強(qiáng)專業(yè)教師參加汽車最新技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，以掌握當(dāng)今世界汽車發(fā)展的最新技術(shù)、工藝及最新汽修設(shè)備。包括國家級頂崗實踐培訓(xùn)，新技術(shù)專項培訓(xùn)、本地4S店頂崗實踐等。
(5)與技術(shù)人員充分交流
與相關(guān)企業(yè)工程技術(shù)人員合作，共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容開發(fā)與教學(xué)實施;積極吸收企業(yè)工程技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，把企業(yè)的工作情景盡量還原到教學(xué)中來;通過座談會、教學(xué)研討會、觀摩課等有效方式，加強(qiáng)校外兼職教師與校內(nèi)專任教師的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。
1.3 工作站資源配置
(1)工作站具備的功能：理論教學(xué)、實訓(xùn)操作、資料查閱、小組協(xié)作、成果展示等。
(2)配置原則：學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合、學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)相結(jié)合、學(xué)習(xí)資源與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力開發(fā)相結(jié)合。
(3)建設(shè)一體化教學(xué)場地。開展一體化教學(xué)，就要改造教學(xué)場地，根據(jù)一體化教學(xué)模塊劃分教學(xué)區(qū)。汽車維修專業(yè)一體化教學(xué)場地分區(qū)配置：講課區(qū)、討論區(qū)、實操區(qū)、工具區(qū)、資料區(qū)、展示區(qū)等。在每個教學(xué)區(qū)要配備所需要的實習(xí)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，如：講課區(qū)配備桌凳、多媒體設(shè)備;討論區(qū)配備資料柜、計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò);實操區(qū)配置相應(yīng)模塊的設(shè)備等。
1.4 重視校企合作
一體化教學(xué)，除了要教會學(xué)生必要的專業(yè)知識技能外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)精神。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，除了在日常的教學(xué)過程中加以培養(yǎng)，密切的`校企合作是不可缺少的。一方面盡最大可能把設(shè)備和技術(shù)引進(jìn)來，這樣才能把所學(xué)的知識技能進(jìn)行強(qiáng)化，更接近于企業(yè)。另一方面安排學(xué)生去企業(yè)頂崗實習(xí)，通過真正的實景工作，熏陶出學(xué)生的職業(yè)道德和服務(wù)精神。
1.5 考核與評價
一體化課程教學(xué)特色是全面實行理實教學(xué)一體化、教學(xué)內(nèi)容源于企業(yè)真實任務(wù)、教學(xué)模式遵循企業(yè)真實情境、強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練、突出實踐操作能力、訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)社會能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等，傳統(tǒng)的考核和評價方式已經(jīng)不再適用這種先進(jìn)的教學(xué)方法。改革以來采用的考核與評價方式具有以下特點：
(1)多元評價主體：自我評價、小組評價、教師評價;
(2)多種評價方式：筆試、實操、口試等;
(3)過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合：過程考核(工作頁、出勤、平時表現(xiàn)等)、終結(jié)性考核(統(tǒng)一理論考試、實操考試等)。
2 一體化課程教學(xué)改革成效
2.1 激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力
由于一體化教學(xué)過程較多地采用項目教學(xué)、案例引導(dǎo)、任務(wù)課題、小組合作、課堂評價等方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)課堂的一道特色風(fēng)景線，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)課堂上學(xué)生被動學(xué)習(xí)或厭學(xué)現(xiàn)象，大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富、形式多樣，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握知識和技能。通過一體化學(xué)習(xí)過程，學(xué)生學(xué)會了獨立編制工作計劃，提高了綜合職業(yè)能力。
2.2 提高了教師的一體化課程教學(xué)能力
在編制教學(xué)文件過程中提高了教師的能力。教師的課程開發(fā)能力是一體化課程開發(fā)的關(guān)鍵因素，從企業(yè)調(diào)研、典型工作任務(wù)確定、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)情境描述，到課程設(shè)計及學(xué)習(xí)材料的編寫，每一個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教師的開發(fā)能力，課程開發(fā)過程鞭策了教師能力的提高。教師的開發(fā)能力在開發(fā)過程中潛移默化地得到了提高。同時，也提高了教師的一體化教學(xué)專業(yè)技能。
2.3 一體化教學(xué)提高了課堂教學(xué)的有效性
一體化教學(xué)采用多種教學(xué)方法，以行動為導(dǎo)向，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。充足的場地、設(shè)備和資料、便捷豐富的信息獲取方式、校企合作為一體化教學(xué)提供資源保障。經(jīng)過系統(tǒng)的一體化課程教學(xué)，學(xué)生參與度高了，而且學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、規(guī)范操作，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，提高了教學(xué)的有效性。
2.4 一體化工作站初具規(guī)模
經(jīng)過兩年多的一體化課程教學(xué)改革實踐積累，汽車維修專業(yè)一體化工作站已經(jīng)初具規(guī)模。各個一體化工作站配備多媒體、計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及維修手冊等資料。在一體化工作站，實訓(xùn)過程采用企業(yè)車間的7 S管理方式、環(huán)境渲染、任務(wù)引領(lǐng)，使學(xué)生如身臨企業(yè)實境。并采取模擬與仿真的設(shè)備或采用企業(yè)資助設(shè)備來輔助一體化教學(xué)�？傊�，經(jīng)過一個過程的努力逐步做到教室與車間、學(xué)生與工人、教師與師傅、作業(yè)與產(chǎn)品、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。
2.5 帶動相關(guān)專業(yè)改革，為其它專業(yè)提供教學(xué)觀摩
一體化課程教學(xué)改革試點工作開展以來，在實施改革獲得成效的同時，也在全院積極普及一體化教學(xué)理念，推廣一體化教學(xué)方法。校內(nèi)培訓(xùn)、改革交流會，一體化教師的公開課，對一體化教學(xué)的推廣起到了一定的作用，轉(zhuǎn)變了教師的傳統(tǒng)觀念，讓教師明確了自己的工作目標(biāo)，使教師提高了對自己的要求。同時，改革以來多次為其他同類院校提供教學(xué)觀摩和教學(xué)研討交流等。
3 一體化課程教學(xué)改革經(jīng)驗與體會
3.1 一體化課程教學(xué)的關(guān)鍵，是教師
沒有一流的師資，就不可能建設(shè)一流的課程，也很難培養(yǎng)出一流的技工。即使有一流的課程，如果沒有一流的師資，也不可能培養(yǎng)出一流的技工。所以，要制定合理的一體化教師選拔制度。要制定合理的方式組織一體化教師靜下心來弄清一體化課程改革的內(nèi)涵，對一體化課程改革的認(rèn)識要精益求精;要組織一體化教師參與一體化課程設(shè)計、教學(xué)方法、操作技能等內(nèi)容的培訓(xùn);要定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位的調(diào)研和培訓(xùn)，要定時間、定任務(wù)、定要求、定考核，鞭策教師真正在課程教學(xué)中融合校企的元素內(nèi)容;一體化教師工作非常量大，要制定相應(yīng)激勵機(jī)制來調(diào)動教師工作積極性。
3.2 一體化課程教學(xué)的難點，是學(xué)生
一體化教學(xué)老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但是此層次的學(xué)生基礎(chǔ)差，不喜歡學(xué)習(xí)，另外，學(xué)生的身上也有很多自身的毛病，對于教學(xué)的組織，和上課的紀(jì)律把控，要費(fèi)很多精力才能保證任務(wù)的實施。這就要求我們要擅長發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點和特長，比如說，學(xué)生不喜歡學(xué)理論但是動手能力強(qiáng)，調(diào)皮但是心理素質(zhì)好等，根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行課程設(shè)計及教學(xué)活動的組織。此外，教師要多幫助學(xué)生了解本行業(yè)，本專業(yè)的就業(yè)前景，使學(xué)生對自身以后的工作有一個較清晰的認(rèn)識，也使學(xué)生初步在內(nèi)心建立自己的人生規(guī)劃。
3.3 一體化課程教學(xué)的重點，是評價
一體化課堂評價要以多元智能理論為指導(dǎo)，確定評價手段。如何將評價環(huán)節(jié)制定得更加科學(xué)、更加合理，如何讓學(xué)生的評價更加公平、更加客觀，是需要在長期的教學(xué)改革實踐中不斷地去摸索和努力的。要因地制宜選擇評價手段和量化標(biāo)準(zhǔn)。評價方式應(yīng)以激勵學(xué)生為主，特別要強(qiáng)調(diào)的是評價一定要體現(xiàn)學(xué)生自評、小組互評、學(xué)生參評、教師點評等要素。通過評價方式的轉(zhuǎn)變，激勵更多學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的綜合能力。
一體化教學(xué)的實踐與探索，為學(xué)院教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗，學(xué)院將更加求真務(wù)實，精益求精，將一體化課程教學(xué)改革堅定不移的實施下去，將進(jìn)一步結(jié)語經(jīng)驗，邊實施、邊改進(jìn)，不斷充實、不斷完善，發(fā)揮一體化課程教學(xué)改革的積極作用，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的德才兼?zhèn)涞募寄苋瞬拧?/p>
職業(yè)教育教學(xué)論文2
一、國際經(jīng)驗本土化推進(jìn)中的問題分析
任何一個理論的產(chǎn)生都有其歷史文化根源，有其心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)，而職業(yè)教育教學(xué)理論的產(chǎn)生更需要對適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才成長規(guī)律的研究，而這些都與國家自身發(fā)展現(xiàn)狀有極大關(guān)系�？缥幕蛩卦趪H經(jīng)驗本土化實施過程中是否會“水土不服”？答案是肯定的，在我國引進(jìn)國際職業(yè)教育教學(xué)理論的實踐中的確存在一些問題。因此對于國際先進(jìn)理論或成功方法的引進(jìn)的確存在本土化的問題。
(一)引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗缺乏科學(xué)性、計劃性
在職業(yè)教育國際經(jīng)驗引進(jìn)和借鑒方面，在國家層面上沒有進(jìn)行論證和設(shè)計，而是由各地方政府和各職業(yè)院校自主決定，因而在我國幾乎相同時段出現(xiàn)世界眾多國家的教學(xué)理論和模式的引進(jìn)。優(yōu)點在于多樣化的嫁接，各種理論或模式的適應(yīng)性如何可以進(jìn)行比較，缺點在于各說各話，各種水土不服，沒有進(jìn)行適應(yīng)性論證的引進(jìn)，造成教育資源浪費(fèi)，使得原本就缺乏理論指導(dǎo)的教學(xué)實踐更加陷于“表面熱鬧”的狀況，缺乏對教學(xué)改革指導(dǎo)的實效性，對西方現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的研究，基本上是在同一層次上闡述同一個問題。
(二)缺乏吸收國際經(jīng)驗的理論基礎(chǔ)
我國雖然是教育大國，但缺乏成體系的教學(xué)理論，理論的研究落后于教學(xué)實踐。魯潔在1993年發(fā)表的《試論教育學(xué)的本土化》文章中指出：“80年代以來，……在中國教育學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對來自外國的教育學(xué)的思潮、理論和各種科學(xué)成果，不作具體分析的簡單移植，一種全盤西化的現(xiàn)象也還存在”[3]，而時至今日這種拿來主義還是存在。因此，在對教學(xué)改革實踐中，用國外的理論解釋國內(nèi)的實踐結(jié)果，一定程度上是回避了職業(yè)教育教學(xué)改革中的現(xiàn)實問題，滿足于沒有現(xiàn)實生存可能性的“教學(xué)開發(fā)與設(shè)計”。
(三)缺乏國際經(jīng)驗本土化借鑒的'制度環(huán)境
有效教學(xué)理論的實施必須建立在一定的制度環(huán)境基礎(chǔ)上。每一種理論都有它產(chǎn)生的背景和實踐基礎(chǔ)，縱觀世界各國，職業(yè)教育改革是一個系統(tǒng)化工程，往往是由國家層面統(tǒng)領(lǐng)的各界協(xié)商、論證制定的，對職業(yè)教育發(fā)展有著極大的制約或促進(jìn)作用。我國教育主管部門現(xiàn)在已經(jīng)意識到這個問題，相關(guān)的一些制度正在討論中。
(四)缺乏國際經(jīng)驗本土化實踐的教學(xué)環(huán)境
目前一些國際經(jīng)驗在我國無法大規(guī)模推廣，就是由于引進(jìn)和實踐都是在特殊情境下進(jìn)行的，而在普通中高職教學(xué)實踐中受到諸多限制。從微觀層面來看，以學(xué)科課程邏輯編寫的教材自然無法適應(yīng)工作導(dǎo)向的課程開發(fā)，沒有職業(yè)經(jīng)驗的教師更難以完成對典型工作任務(wù)的解析和學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)，以課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式難以承擔(dān)實踐能力培養(yǎng)的任務(wù)，尤其是以招生和升學(xué)為主要任務(wù)的許多學(xué)校無法把職業(yè)教育的教學(xué)改革落到實處。
二、構(gòu)建本土職業(yè)教育教學(xué)理論的建議
通過對30年來國際職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)驗引進(jìn)和推廣的總結(jié)，以及當(dāng)前我國職業(yè)教育“大而不強(qiáng)”現(xiàn)狀的反思，結(jié)合我國國情構(gòu)建本土職業(yè)教育教學(xué)理論勢在必行。同時我國職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提升需要整合前期的實踐經(jīng)驗，分析國際經(jīng)驗本土化路徑，解決套用國外教學(xué)方法帶來的問題，提高借鑒的實效性。我們不必要追逐在國際教育經(jīng)驗的背后，忙著生吞活剝的硬消化和糾結(jié)于學(xué)得“像不像”的問題，更應(yīng)該立足于自己的需求，對成功經(jīng)驗兼收并蓄。
(一)開展對國際職教教學(xué)理論的遷移適應(yīng)性研究，整合試點經(jīng)驗
由職業(yè)教育主管行政部門牽頭，對中高職國際教學(xué)經(jīng)驗引進(jìn)與實踐經(jīng)驗進(jìn)行整合提煉，同時開展對源職教教學(xué)理論的基礎(chǔ)研究。對源職教理論的研究，要考慮該理論形成的歷史原因和文化根源，尤其充分考慮該理論產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)背景，教學(xué)理論往往涉及到關(guān)于人性、人的發(fā)展和教育功能的思考。在對試點單位進(jìn)行經(jīng)驗考察和整合時，要注意地域的差異，以及實施中遇到的問題，要走進(jìn)課堂、走進(jìn)企業(yè)。
(二)開展對技術(shù)性人才成長規(guī)律的研究，制定科學(xué)統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)
我國目前職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和考試的主管部門是勞動人事部門，但職業(yè)教育的主管部門是教育部門，在職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能國家級大賽中使用的是教育部門制定的標(biāo)準(zhǔn)，二者之間存在差距，這也給中高職院校在教學(xué)上造成困擾。以職業(yè)適應(yīng)力和勝任力科學(xué)制定各類職業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在對我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展升級預(yù)測的基礎(chǔ)上，研究從新手到專家型人才的發(fā)展歷程，找出有影響力的關(guān)鍵事件，以及人格因素，研究培養(yǎng)和培訓(xùn)的路徑。
(三)開展職業(yè)教育教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，開發(fā)相關(guān)教學(xué)文件
組成由各界相關(guān)人士構(gòu)成的工作組，開發(fā)國家標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程大綱，教科書和教學(xué)資源庫，并且不斷完善網(wǎng)絡(luò)資源庫，以利于社會性學(xué)習(xí)。這些教學(xué)文件的開發(fā)必須要在充分的市場調(diào)研、工作崗位的分析和應(yīng)用性人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的價值追求，注重實踐，體現(xiàn)實踐性智慧的培養(yǎng)。同時鼓勵各類院校根據(jù)地區(qū)差異積極開發(fā)校本課程和教學(xué)資源。
(四)開展教師專業(yè)培訓(xùn)，以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展
教育改革中任何舉措最終都由教學(xué)來完成，教師隊伍的質(zhì)量是完成人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。根據(jù)目前職教教師隊伍的來源構(gòu)成，在培訓(xùn)中主要應(yīng)該注重兩方面，一是企業(yè)實訓(xùn)，二是課程開發(fā)和專業(yè)教學(xué)法。這二者在職教師資個人素質(zhì)中都屬于“缺失”部分，但又是職教師資必須達(dá)到的基本要求。在具備一定的職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，能否進(jìn)行專業(yè)課程自主開發(fā)，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建，并熟練掌握和使用教學(xué)法，是對各合格職教教師的基本要求。
職業(yè)教育教學(xué)論文3
1研究背景
德國在全球制造業(yè)迅猛發(fā)展的背景下提出了工業(yè)4.0的概念，德國作為世界制造業(yè)強(qiáng)國,特別是機(jī)床制造業(yè)的頂尖國家，其發(fā)布該計劃對于我國大而不強(qiáng)的機(jī)床制造業(yè)具有十分重要的意義。20xx年，國務(wù)院印發(fā)《中國制造20xx》，部署全面推進(jìn)實施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。新一輪的制造工業(yè)革命已經(jīng)開始，工業(yè)革命與職業(yè)教育有著互動互融、互促互進(jìn)、調(diào)適調(diào)整的深層關(guān)系，職業(yè)教育應(yīng)在不斷適應(yīng)工業(yè)革命的進(jìn)程中更新理念、創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。
2新趨勢下機(jī)械制造行業(yè)的新特征
工業(yè)4.0時代，產(chǎn)品和服務(wù)將借助于互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，通過軟件、電子及環(huán)境的結(jié)合，生產(chǎn)出全新的產(chǎn)品和服務(wù)，完全不同于傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的智能制造模式。
(1)產(chǎn)品需求的個性化趨勢。在工業(yè)4.0時代，用戶至上是核心思維，用戶對資源配置、產(chǎn)品設(shè)計的影響力不斷上升，今后的終端客戶可以更加直接地參與產(chǎn)品工程及設(shè)計，產(chǎn)品甚至可以完全按照個人意愿進(jìn)行生產(chǎn)，極端情況下將成為自動化、個性化的單件制造。
(2)生產(chǎn)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化要求。工業(yè)4.0戰(zhàn)略的關(guān)鍵是建立一個人、機(jī)器、資源互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)化社會，各種終端設(shè)備、應(yīng)用軟件之間的數(shù)據(jù)信息交換、識別、處理、維護(hù)等必須基于一套標(biāo)準(zhǔn)化的體系，開發(fā)出一套單一的共同標(biāo)準(zhǔn)，不同公司間的網(wǎng)絡(luò)連接和集成才會成為可能。工業(yè)4.0的標(biāo)準(zhǔn)化不僅涉及硬件標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，還有諸多軟件的制定，要求機(jī)械、加工制造、自動化工程和軟件領(lǐng)域的企業(yè)協(xié)作并統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
(3)生產(chǎn)方式的模塊化策略。為了能有效地管控產(chǎn)品的多樣性，企業(yè)特別需要以模塊化的方式進(jìn)行生產(chǎn)，提高效率、減低成本。只有通過將產(chǎn)品個性化需求進(jìn)行分類，以滿足最關(guān)鍵的共性需求，設(shè)置更小的生產(chǎn)單元，才能更經(jīng)濟(jì)地滿足個性化需要。德國目前有很多企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)在共同開發(fā)新一代生產(chǎn)線，構(gòu)成這種生產(chǎn)線的設(shè)備實現(xiàn)了模塊化，可以根據(jù)生產(chǎn)的產(chǎn)品種類自由更換設(shè)備模塊，而且設(shè)備模塊更換后可立即投入使用，以此推動產(chǎn)品設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化和模塊化。
3新趨勢下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展的新要求
面對工業(yè)4.0與中國制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，職業(yè)教育如何適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，對接產(chǎn)業(yè)、協(xié)同創(chuàng)新，是新時期賦予職業(yè)教育的命題。工業(yè)4.0的人才標(biāo)準(zhǔn)�；谛碌纳a(chǎn)系統(tǒng)和工業(yè)模式，工業(yè)4.0需要新的人才以及人才新的專業(yè)能力和社會能力，這對社會和教育系統(tǒng)將是一個巨大的挑戰(zhàn)。
從人才種類來看，工業(yè)4.0時代任何產(chǎn)品中包含了軟件和無線網(wǎng)絡(luò)的領(lǐng)域都明顯地缺乏優(yōu)秀的機(jī)械、電子和計算機(jī)工匠。從人才的規(guī)格構(gòu)成上看，普遍需要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，以理解和掌握在智能制造時代的數(shù)字化和智能化設(shè)備。
以從業(yè)人員的品質(zhì)要求來看，將更加關(guān)注人的創(chuàng)新精神和全面發(fā)展。一是更強(qiáng)調(diào)人的能動性。隨著智能化生產(chǎn)，不僅熟練工種逐漸減少，能動性崗位會變多，而且具有創(chuàng)新意識和能動性的人，才可以研發(fā)最好的產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品、創(chuàng)造合適的生產(chǎn)機(jī)制，并可以時刻以清醒的頭腦和全局的眼光獨立、快速并正確地作出決定，這是推動工業(yè)4.0的關(guān)鍵。二是更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科能力和全局意識。目前企業(yè)使用的人，都是已經(jīng)具有跨學(xué)科經(jīng)驗，或者是曾挑選做過這樣的交替性工作。三是更強(qiáng)調(diào)自我組織和情緒管理能力。工業(yè)4.0工作模型的設(shè)計需要結(jié)合個人責(zé)任和分散領(lǐng)導(dǎo)下的自治管理方法，這種管理方法讓員工有更多的.自由做決定，更多地參與和調(diào)節(jié)自己的工作負(fù)載，而同時也能夠靈活地安排工作。
4新形勢下機(jī)械制造專業(yè)職業(yè)教育改革的實踐探索
(1)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，為了達(dá)到順應(yīng)新形勢下的人才培養(yǎng)需求，應(yīng)該突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)方案的設(shè)計以符合社會對人才的知識和素質(zhì)、能力的需求為原則，強(qiáng)化創(chuàng)新能力、實踐技能、綜合素質(zhì)的課程體系特色，搭建保證專業(yè)基本規(guī)格的理論教學(xué)、實驗教學(xué)、項目化訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)途徑。
(2)創(chuàng)新理論教學(xué)。對接產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)教結(jié)合、科教融合，重建基于項目任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容。要注重機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的機(jī)械制圖、公差、機(jī)械原理等基礎(chǔ)學(xué)科的奠基教育，利用選修課的形式引導(dǎo)與鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選修，打造復(fù)合型人才。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備要與行業(yè)技術(shù)前沿接軌，引入激光焊接、3D打印、現(xiàn)代加工中心以及其他智能化機(jī)械加工設(shè)備與生產(chǎn)鏈。
(3)創(chuàng)新實踐教學(xué)。圍繞“能力強(qiáng)”的規(guī)格定位，著力加強(qiáng)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式。圍繞行業(yè)技能，增設(shè)產(chǎn)品、項目的設(shè)計、開發(fā)和技能實訓(xùn)，強(qiáng)化實踐能力訓(xùn)練;圍繞執(zhí)業(yè)能力，頂崗實習(xí)、加強(qiáng)實習(xí)規(guī)范化管理，著力提升實習(xí)質(zhì)量。要建立一線專業(yè)教師到企業(yè)實踐實習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)管理以及技術(shù)攻關(guān)，打造一支過硬的專業(yè)教師隊伍。
(4)注重學(xué)生綜合能力的提升。工業(yè)4.0以及制造強(qiáng)國，需要機(jī)械制造行業(yè)從業(yè)人員具有創(chuàng)新能力，能夠運(yùn)用專業(yè)知識和創(chuàng)造性的思維解決現(xiàn)場的實際問題。面對新形勢，職業(yè)教育應(yīng)該以工作過程、行為為導(dǎo)向，選擇具有針對性、實踐性、代表性的教學(xué)案例以及教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實踐問題的能力。
職業(yè)教育教學(xué)論文4
1.“雙導(dǎo)雙帶”課堂教學(xué)的感悟
1.1激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是擺在中職教師面前的一道難題�！半p導(dǎo)雙帶”課堂教學(xué)模式正是幫助解決這一難題。上一節(jié)新課，必須實行提前預(yù)習(xí)課，預(yù)習(xí)可在課外，也可在課內(nèi)，是課的一部分。教師必須編寫可操作性強(qiáng)的行動單，學(xué)生根據(jù)行動單預(yù)習(xí)新課，然后分組討論交流，小組內(nèi)不能解決的問題由組長記下來，下次課堂提交班內(nèi)交流。下一次課，在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，每個小組都明確了存在的疑難問題，確定了組內(nèi)發(fā)言人，在課堂上有發(fā)言、有爭辯、有點評、有提問、有講授，有動手，整節(jié)課９０％以上的學(xué)生都或傾聽、或查閱、或記筆記、或回應(yīng)，或操作，課堂氛圍活躍，課堂不再枯燥無味。
1.2提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力
經(jīng)過三年的中專學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生將走進(jìn)社會就業(yè)，所以語言表達(dá)能力顯得尤為重要。在此教學(xué)模式下，教師將學(xué)生分成若干小組，有小組交流、有班內(nèi)交流、辯論，教師要求學(xué)生班內(nèi)交流時要有開場白、有內(nèi)容的陳述、討論的主持語、銜接語，聲音要洪亮、吐詞要清楚、條理要清晰，要面向?qū)W生、面帶笑容。例如在上《簡單綜合類零件的加工》一課時，有位同學(xué)這樣發(fā)言：同學(xué)們，大家好，我是三一重工組的發(fā)言人，我交流的題目是行動單上ＸＸＸ的內(nèi)容，經(jīng)過我們小組的討論，我們一致認(rèn)為答案是這樣的……我們是這樣思考的……其它同學(xué)還有什么異議……我們組的匯報完畢，謝謝。在這種課堂氛圍下，學(xué)生的語言表達(dá)和邏輯思維能力得到了較好的`訓(xùn)練與提高。
1.3擴(kuò)大了學(xué)生的課堂參與面
有一位教師在聽評了另一位教師的公開課后，在體會中這樣寫道：本次課，５個小組的代表分別進(jìn)行了小組匯報，２９名學(xué)生進(jìn)行了全班交流，占５０．９％，１００％的學(xué)生進(jìn)行了課堂實際操作，且大部分學(xué)生有思考、有提問，質(zhì)量很高�！半p導(dǎo)雙帶”教學(xué)模式下的課堂，教學(xué)資源得到了充分利用，而且形成了由成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生的氛圍，大大促進(jìn)了互幫互學(xué)良性循環(huán)的形成，打破了原來學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績兩極分化的困局。在課堂上，學(xué)生積極思考、各抒己見，既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，又大大提高了課堂效率。有一位學(xué)生在日記中這樣寫道：“今天我上了一節(jié)計算機(jī)課，整節(jié)課分成８個部分，預(yù)習(xí)新知、自主學(xué)習(xí)，完成行動單、小組討論、交流結(jié)論、課堂實操、課堂評價、課堂小結(jié)，在交流這個環(huán)節(jié)，先由各小組代表上臺發(fā)言，再由其他小組提出不同的意見進(jìn)行討論，最后老師點評得出正確答案后歸納。通過這堂課，我發(fā)現(xiàn)以前讓我頭疼的課變得容易多了，同學(xué)們回答問題比平時積極多了，課堂氛圍積極活潑�！�
1.4教師需編寫精彩的行動單
行動單的開發(fā)是“雙導(dǎo)雙帶”課堂的關(guān)鍵，行動單編寫的好壞，直接決定課堂教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)。行動單的使用，應(yīng)該是一種教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，即從考慮教師怎么教，轉(zhuǎn)換為考慮學(xué)生怎么學(xué)，然后才是知識問題化。學(xué)生的基礎(chǔ)和個性不一樣，學(xué)案也不能千篇一律。在設(shè)計行動單時，行動單的著眼點應(yīng)在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和如何學(xué)，它是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)”，開發(fā)行動單的過程，本身就是一個探究性的活動，它需要教師從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難，從一般到特殊的規(guī)律，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要求教師有創(chuàng)新精神，提出的問題要從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，但又不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)，要有利于幫助學(xué)生突破常規(guī)思維局限，有利于挖掘?qū)W生的潛能。
1.5教師的作用在于“導(dǎo)”
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)時習(xí)慣以講為主，注重講深、講細(xì)、講透，認(rèn)為讓學(xué)生獨立思考、相互交流太耽誤時間，總不如自己講的好，忽視了學(xué)生的探究能力。還有教師將學(xué)生自主學(xué)習(xí)采取了“放羊式”，該講的不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生自己去琢磨，結(jié)果不僅課堂效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞。所以，教師的“導(dǎo)”是一門藝術(shù)，在課堂上應(yīng)起到畫龍點睛的作用，教師的“導(dǎo)”要把握好一個“度”字，教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”，以學(xué)生的學(xué)為主，加以適時的引導(dǎo)。
2.總結(jié)
筆者認(rèn)為，“雙導(dǎo)雙帶”課堂教學(xué)模式適用于中職學(xué)校的課堂教學(xué)，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中，這是它與注入式、啟發(fā)式教學(xué)根本不同的質(zhì)變�！半p導(dǎo)雙帶”教學(xué)法在課堂教學(xué)的實踐中會使學(xué)生的知識、技能、能力、品行交互作用而相互促進(jìn)，必將成為中職學(xué)校課堂教學(xué)的一味良藥。
職業(yè)教育教學(xué)論文5
目前計算機(jī)教學(xué)很受學(xué)生歡迎，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中也是開設(shè)率很高的專業(yè)。本文簡要介紹微課教學(xué)的概念，分析微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的重要作用，從多個方面分析微課在職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)中運(yùn)用的不足，并提出相應(yīng)的改善措施，以提高職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、微課在中職計算機(jī)教學(xué)中的重要作用
1.能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高職院校在建校初期施行的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新型專業(yè)計算機(jī)專業(yè)也是一樣。這種以老師講解晦澀的計算機(jī)理論知識、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)氛圍沉悶。但是在微課教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體部分，教學(xué)載體是視頻，以多媒體輔助教學(xué)。微課通過視頻將晦澀的理論知識具體化和形象化，將重點知識經(jīng)過優(yōu)化和精煉，既能突出教學(xué)重點，也能完成教學(xué)目標(biāo)，是目前受歡迎度較高的教學(xué)模式。在微課教學(xué)中，學(xué)生就視頻中的內(nèi)容進(jìn)行討論，課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提高。
2.改變教學(xué)觀念
由于我國傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，很多職業(yè)院校依舊在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，大部分老師還沒有意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式在職業(yè)教育中的不足。職業(yè)教育院校的傳統(tǒng)教學(xué)方式對專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量存在嚴(yán)重影響。但是基于微課教學(xué)的一些特點，微課教學(xué)能改變學(xué)生在課堂上的地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念成為互動式和自由式教學(xué)觀念，從根本生解決教學(xué)問題。
二、高職計算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容難度大
高職院校的學(xué)生大部分是高考成績不夠本科線的學(xué)生，他們文化功底比本科學(xué)生的差，對于計算機(jī)這種邏輯思維要求高的專業(yè)，高職院校的學(xué)生接受起來會有較大的難度。高職院校的計算機(jī)專業(yè)課程要求學(xué)生抽象思維能力強(qiáng)，反應(yīng)速度快。但是由于高職院校學(xué)生的一些硬性條件差，會對他們學(xué)習(xí)計算機(jī)知識造成很大的困擾，也會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使高職院校計算機(jī)課程教學(xué)的質(zhì)量得不到提高。
2.學(xué)生水平參差不齊
高職院校的學(xué)生除了有高考成績沒有過本科線的學(xué)生，還有部分是本科院校未錄取的學(xué)生，學(xué)生的水平參差不齊，對老師教學(xué)造成很大困難，尤其是計算機(jī)專業(yè)，老師無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制訂統(tǒng)一科學(xué)的教學(xué)方案，教學(xué)質(zhì)量很難保證。
3.教學(xué)模式陳舊
高職院校培養(yǎng)的是實際操作能力強(qiáng)，能快速就業(yè)的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)，但是很多高職院校依舊在使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的約束能力差，使得高職院校的.計算機(jī)專業(yè)學(xué)生很難融入課堂，老師講課效率低。而且由于高職院校的設(shè)備不全，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生沒有將學(xué)到的知識在計算機(jī)上進(jìn)行實際操作，學(xué)生對理論知識也是一知半解。
三、高職計算機(jī)課程微課進(jìn)課堂的建議
1.合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
高職院校學(xué)時短，計算機(jī)專業(yè)知識難度大，專業(yè)性強(qiáng)，制作微課內(nèi)容時要考慮到微課的時間段特點，將內(nèi)容優(yōu)化并合理設(shè)計，重難點分多次講解，并且內(nèi)容要具體化和形象化，這樣能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，計算機(jī)微課內(nèi)容注重計算機(jī)運(yùn)用知識講解，提高學(xué)生運(yùn)用能力，這也是計算機(jī)教學(xué)的最終目的。
2.增加微課實際操作
微課的主要作用還是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，將一些無法板書的內(nèi)容以微課的形式體現(xiàn)出來，既能活躍課堂氣氛，也有利于學(xué)生對知識的理解。微課能減輕老師的負(fù)擔(dān)，使老師能將更多的課堂時間用于提高學(xué)生計算機(jī)運(yùn)用能力上。微課可以讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)這些知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)效率。
3.引微課理念于課外教學(xué)，打造全新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式
微課是建立在互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用基礎(chǔ)上的新型教學(xué)方式，在教學(xué)中可以引用互聯(lián)網(wǎng)打造全新的互動課堂，老師應(yīng)當(dāng)引入微課理念，并構(gòu)建專門的教學(xué)平臺，將校內(nèi)教學(xué)中的重難點延伸至網(wǎng)絡(luò)，開展形式新穎的教學(xué)活動。
職業(yè)教育教學(xué)論文6
一、當(dāng)前職業(yè)教育角度下工商管理專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題
當(dāng)前，我國多個院校還沒有建立起與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的考核方式，對于實踐教學(xué)的監(jiān)控也顯得非常落后。因為缺少標(biāo)準(zhǔn)的原因，令學(xué)校方面不能公允的評價教師們的實踐教學(xué)水平。在這樣影響下，其教學(xué)質(zhì)量得到了非常大的影響。另外，高校教師們一般比較輕視對實踐教學(xué)成果的評價工作，因此出現(xiàn)了與實踐教學(xué)地位不相稱的現(xiàn)象。
二、對于當(dāng)前我國工商管理教學(xué)弊端的改進(jìn)措施
1.顛覆以往教學(xué)模式，提升學(xué)生核心地位
教師們在對學(xué)生進(jìn)行實際教學(xué)的過程中，要在根本上將學(xué)生的主體地位加以全面突出，并使用“互動式”教學(xué)法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動。通過這種方式，能夠令學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，并及時加以解決，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作以及溝通能力。在此模式下，教師們起到了指導(dǎo)性作用，在根本上將自身特點發(fā)揮出來，并積極的參與進(jìn)去，在進(jìn)行分析問題的過程之中，進(jìn)行組織和分工并采取行動，最終得出解決的辦法，在最后依照科學(xué)的目標(biāo)來將解決問題的方式進(jìn)行評價。
2.建立起“雙師”教師團(tuán)隊
要想在根本上將教學(xué)質(zhì)量提升一個檔次，就要建立起雙師型教師隊伍。教師們不但要有淵博的知識作為基礎(chǔ)，還具備一定的實踐經(jīng)驗。在工商管理教師隊伍中，應(yīng)該講在具有實踐工作經(jīng)驗教師的比例進(jìn)行擴(kuò)大。并定期安排教師們到企業(yè)中取參加社會實踐活動，這樣做的目的是為了豐富自身工作經(jīng)歷。同時將實踐教學(xué)的能力在根本上加以提升。與此同時學(xué)校方面也要聘請一些具有行業(yè)則個的管理人員來到學(xué)校擔(dān)任教師，擴(kuò)充兼職教師隊伍，在根本上形成實踐技能課程由具有資質(zhì)兼職教師講授的相關(guān)機(jī)制。
3.創(chuàng)建實踐教育基地
要想在根本上將工商管理追暗夜的教學(xué)目標(biāo)加以實現(xiàn)，就必須做好相關(guān)事件基地建設(shè)工作。實踐基地的件事兒主要分為校內(nèi)與校外兩個實習(xí)部分。在學(xué)校內(nèi)的實踐工作一般是為學(xué)生們進(jìn)行模擬教學(xué)與訓(xùn)練來使用。是一種培養(yǎng)新型人才的場所。校內(nèi)的實訓(xùn)基地應(yīng)該將對學(xué)生技能訓(xùn)練放在首要位置，令學(xué)生在相對真實得分情況下得到相關(guān)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到相關(guān)理論的同時擁有專業(yè)的技能。在根本上減少從業(yè)之后的工作壓力。
4.向教師和學(xué)生提供相對充裕的文獻(xiàn)資料
學(xué)校方面應(yīng)該盡快的建立起圖書館，并在其中配備大量的資料，方便教師和學(xué)生進(jìn)行查閱，在進(jìn)行資料準(zhǔn)備工作的.時候，不但要向?qū)W生們提供理論方面的資料，在管理案例上也應(yīng)該多加思考。
5.對以往的考核方式進(jìn)行全面創(chuàng)新
學(xué)校方面可以將以往的考核方法進(jìn)行全面轉(zhuǎn)變，可以采用筆試與口試相結(jié)合的方式進(jìn)行相關(guān)工作，理論與實踐操作考試應(yīng)該與之相結(jié)合，在答辯現(xiàn)場應(yīng)該利用多元化的考核方式，對于基礎(chǔ)性課程的考核，應(yīng)該將重點放在學(xué)生對于知識理解能力上，在根本上做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測工作。
三、結(jié)語
綜上所述，對工商管理專業(yè)相關(guān)課程的改革工作任重而道遠(yuǎn)。身為教師的我們，應(yīng)該在根本上將職業(yè)教育的重要性進(jìn)行全面認(rèn)識，并結(jié)合我國職業(yè)教育的相關(guān)特點，將教學(xué)方面的新思路進(jìn)行全面總總結(jié)，令相關(guān)教學(xué)工作變得更加貼近實際，為企業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。
職業(yè)教育教學(xué)論文7
一、引言
隨著學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境不斷復(fù)雜，加上經(jīng)濟(jì)社會結(jié)構(gòu)不斷升級，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)心學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、生活狀況，更要給學(xué)生人文關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。職業(yè)教學(xué)的學(xué)生不同于中小學(xué)生，往往直接面對就業(yè)和步入社會，同時也是個人成長轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，情感、生活、壓力等各種問題都可能成為學(xué)生成長進(jìn)步的壓力和阻礙。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)活動中，我們必須加大對學(xué)生的人文關(guān)懷力度，同時針對學(xué)生成長的心理問題，做好梳理，確保學(xué)生健康成長。
二、人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)的新視野
人文關(guān)懷是以學(xué)生為本的基本要求。當(dāng)前社會對學(xué)生的實踐性和主動創(chuàng)造性要求極高，不僅要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力，還要關(guān)心學(xué)生、尊重理解學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不但關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還關(guān)注學(xué)生的本質(zhì)提升。事實上，人文關(guān)懷就是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)工作開展的新問題，通過對學(xué)生開展人文關(guān)懷，使得整個思想政治教學(xué)工作也增添了時代元素和人文素材，教學(xué)工作更加人性化。心理疏導(dǎo)則是根據(jù)學(xué)生的心理狀況，采取溝通、問題解答等方法來消除學(xué)生的心理問題。職業(yè)教育與普通教育有著較大不同，需要面臨更多抉擇，無論是學(xué)習(xí)困惑、職業(yè)選擇，還是個人生活都有很大壓力，學(xué)生選擇的專業(yè)大多不了解，和家人溝通也有限，往往會有選擇困境。如果沒有合理得當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，那么學(xué)生很容易走極端。因此，通過合理的心理疏導(dǎo)，可以為學(xué)生決策提供合理借鑒，結(jié)合合理的溝通方法，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步成長。實現(xiàn)思想政治教學(xué)效果的最大化，實現(xiàn)人才全面培養(yǎng)。
三、思想政治教學(xué)實施人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的前提分析
1.這是時代發(fā)展的客觀要求，注重開展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)意義極大。這是馬克思教育觀的要求，也是當(dāng)前社會發(fā)展的必然要求學(xué)生成長環(huán)境的復(fù)雜性，加上人才培養(yǎng)的復(fù)合性就使得我們想要做好人才培養(yǎng)工作就必須做好人文關(guān)懷和理解關(guān)心。
2.這是思想政治教學(xué)育人工作開展的基本要求人性化的教學(xué)方法能讓學(xué)生容易接受其他觀點和看法。這就讓學(xué)生具備完善的思維看法，同時出現(xiàn)心理問題時，也會及時反饋、溝通。
3.做好人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是結(jié)合當(dāng)代學(xué)生心理特點和成長特點的`基本要求當(dāng)前職業(yè)教學(xué)的學(xué)生都是“90后”，學(xué)生的進(jìn)取意識極強(qiáng)，對新事物的好奇心也很強(qiáng)，實踐能力和思維分析能力也與以往學(xué)生不同，但學(xué)生普遍是獨生子女，獨立性較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生抗挫折能力較差，個人主義較為明顯。因此，做好學(xué)生的人文關(guān)懷工作，實質(zhì)上就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好價值觀的過程。心理疏導(dǎo)也是用正確的方法和思路，梳理學(xué)生的心理成長問題。
四、開展學(xué)生思想政治教學(xué)的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)思路分析
1.樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，是開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。教育的主體是學(xué)生。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生思想政治教學(xué)工作開展過程中，只有將學(xué)生的主導(dǎo)地位凸顯出來，才有可能做好人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)。而學(xué)生為本理念正是從教學(xué)實際出發(fā)所制定的教學(xué)思路。將學(xué)生成長放在根本位置，能夠幫助學(xué)生克服困難，全面成長。
2.構(gòu)造輕松自在、富含人文精神的校園環(huán)境要結(jié)合時代發(fā)展變化特點，建設(shè)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生成長進(jìn)步的校園環(huán)境，要讓學(xué)生能夠感受到校園文化建設(shè)的濃厚人文氣息。同時，在學(xué)校管理規(guī)章制度編訂上，也要更加人性化。為學(xué)生成長發(fā)展?fàn)I造輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)上，要更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長中存在的問題，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)。講課結(jié)束后，也要和學(xué)生有效溝通，實現(xiàn)師生信息溝通順暢。
3.教育學(xué)生形成正確的人生觀和解析問題的方法由于缺乏合理的教學(xué)引導(dǎo)，致使學(xué)生在看待問題時，很容易陷入片面、孤立的視角。只有幫助學(xué)生樹立正確、全面的人生觀，才能避免學(xué)生出現(xiàn)心理困境。當(dāng)學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了問題，也會自我妥善解決。學(xué)生全面的人文素養(yǎng)離不開正確的人生觀。做好人文關(guān)懷，就要讓學(xué)生有正確解析事物的思路。職業(yè)教學(xué)思想政治教學(xué)工作開展的前提和基礎(chǔ)是學(xué)生全面進(jìn)步、健康成長。而要做到這一點，就要打破以往只關(guān)注學(xué)生成績、只關(guān)注學(xué)生工作的顯性問題這一不恰當(dāng)?shù)墓ぷ魉悸罚瑥膶W(xué)生思想政治教學(xué)的新視野角度出發(fā)。而人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)則是結(jié)合當(dāng)前學(xué)生成長狀況，從學(xué)生實際出發(fā)所開展的學(xué)生工作新方向。
職業(yè)教育教學(xué)論文8
摘要：文章首先對開展創(chuàng)新資源配置對高等職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展的重要意義進(jìn)行探討總結(jié)，在此基礎(chǔ)上重點總結(jié)了現(xiàn)階段高等職業(yè)教育教學(xué)中所存在的問題，以及造成問題的根源因素。最后整理出通過創(chuàng)新資源配置來解決教育問題的有效措施，幫助創(chuàng)建適合地方高等職業(yè)教育發(fā)展的環(huán)境，促進(jìn)教育資源分配到基層并能夠得到高效運(yùn)行。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；教育教學(xué)；創(chuàng)新資源配置
1引言
高等職業(yè)教育的發(fā)展需要創(chuàng)新作為引擎推動，才能體現(xiàn)活力，而創(chuàng)新資源的匹配對高等職業(yè)教育的發(fā)展起到重要的作用。為此，探討創(chuàng)新資源配置對高等職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展大有裨益。
2創(chuàng)新資源配置對高等職業(yè)教育教學(xué)的重要意義
創(chuàng)新資源的配置在高等職業(yè)教育的發(fā)展中起到重要的作用，具體有以下幾個方面：
2.1創(chuàng)新資源的配置是實現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的有效途徑
在教育教學(xué)過程中開展資源創(chuàng)新配置，在原有資源分配的基礎(chǔ)上做出了創(chuàng)新設(shè)計，這對提升教學(xué)質(zhì)量有很大幫助，使所制定的教學(xué)計劃可以與實際需求保持一致，這樣的教學(xué)模式才具有長期應(yīng)用的潛質(zhì)，并且能夠幫助深入解決常見的隱患問題，并通過相互配合促進(jìn)來提升教學(xué)計劃的完成效率。職業(yè)教育已經(jīng)成為提升學(xué)生綜合能力不可缺少的部分，也是現(xiàn)階段教育計劃中所重點論述探討的內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師采用定量資源分配的形式，這樣并不能滿足不同水平學(xué)生對職業(yè)教學(xué)的需求，創(chuàng)新資源配置是基于傳統(tǒng)模式做出的優(yōu)化，其教學(xué)模式能夠幫助實現(xiàn)教學(xué)計劃可持續(xù)發(fā)展，為高等職業(yè)教學(xué)計劃開展創(chuàng)造適合的基礎(chǔ)環(huán)境。
2.2創(chuàng)新資源的配置能解決我國高等職業(yè)教育資源分布不均的問題
受區(qū)域發(fā)展情況以及多種因素影響，在所開展的高等職業(yè)教育教學(xué)計劃中，常常會出現(xiàn)區(qū)域性的教育資源分布不均現(xiàn)象，長時間在此環(huán)境下，也增大了教學(xué)任務(wù)開展的難度隱患，不適合創(chuàng)新模式發(fā)展落實，通過加強(qiáng)各個系統(tǒng)之間的配合能力，開展教育資源的創(chuàng)新配置，能夠解決這種區(qū)域性的差異問題。幫助增強(qiáng)各個教育區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，有關(guān)于教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量下降的問題也得到了更深入的解決，促進(jìn)我國的教育事業(yè)均衡發(fā)展，同時還能夠根據(jù)教育資源現(xiàn)狀來進(jìn)行各個區(qū)域之間的調(diào)節(jié)配置，這樣才更符合實際情況，高等職業(yè)教育開展期間才能更合理的解決區(qū)域性經(jīng)濟(jì)能力差異的問題，為學(xué)生營造出均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.3創(chuàng)新資源的配置能解決我國高等職業(yè)教育發(fā)展的矛盾問題
對于高等教育發(fā)展過程中比較常見的矛盾沖突問題，主要體現(xiàn)在資源運(yùn)用不合理，以及教育教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)兩方面。通過創(chuàng)新資源配置的開展，會重點解決教學(xué)計劃中所存在的隱患問題，并通過合理的方法來增強(qiáng)教育人員的實踐能力，通過這種方法促進(jìn)管理計劃可以全面發(fā)展，并達(dá)到理想的教育標(biāo)準(zhǔn)。還能夠幫助地方根職業(yè)教育需求來擴(kuò)大教學(xué)模式，同時對可供利用的資源做出整理，觀察落實應(yīng)用過程中是否可以幫助繼續(xù)深入解決教學(xué)模式擴(kuò)大所遇到的矛盾沖突問題，降低高等職業(yè)教育規(guī)模擴(kuò)大所造成的現(xiàn)場工作隱患，在各個實際教學(xué)質(zhì)量都能夠得到保障。
3高等職業(yè)教育資源配置中存在的問題
目前在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，通過創(chuàng)新資源配置雖然取得較大的成績，也出現(xiàn)一些問題。
3.1未能有效體現(xiàn)出效益和公平兼顧原則
現(xiàn)階段大部分教育資源分配都是根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模以及招生數(shù)量來進(jìn)行的，這種模式看似公平，但實質(zhì)上卻阻礙了教育資源的深入發(fā)展，不利于提升職業(yè)教學(xué)辦學(xué)規(guī)模，甚至學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也會因資源分配而產(chǎn)生很大的`差異性。雖然在資源利用效益上可以很大程度的提升，但卻沒有達(dá)到公平發(fā)展的需求，長時間在此環(huán)境下不利于職業(yè)教育的全面落實發(fā)展。對校方也造成了錯誤的理解，認(rèn)為只有擴(kuò)大招生規(guī)模才能夠爭取到更多的資源，可能會導(dǎo)致實際教學(xué)需求與規(guī)模創(chuàng)建之間差距較大的問題。
3.2區(qū)域性的資源配置差異性較大
對于區(qū)域性的教育資源分配差異性，造成這一問題的主要原因是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，招生過程中這也是學(xué)生選擇考慮的參考內(nèi)容之一，長時間在這樣的環(huán)境下逐漸增大區(qū)域性的資源配置差異性，甚至?xí)斐筛叩嚷殬I(yè)教育分配不均衡的主要矛盾出現(xiàn)。這種差異問題還包規(guī)模、教育能力等方面，解決需要從宏觀控制層面來進(jìn)行。除此之外不同區(qū)域的高等職業(yè)教育缺乏地方實際調(diào)查也是導(dǎo)致問題的根源。
3.3教育部門宏觀調(diào)控作用發(fā)揮困難
在所開展的資源配置計劃中，教育部門對各個辦學(xué)區(qū)域缺乏深入調(diào)查，長時間在這樣的環(huán)境下也增大了不公平現(xiàn)象發(fā)生的概率，僅僅依靠上報的信息結(jié)果來進(jìn)行資源調(diào)控，自然會與實際情況之間產(chǎn)生很大的差異性，造成工作隱患問題出現(xiàn)。教育資源分配后在不等高等職業(yè)院校的落實應(yīng)用缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致教育資源存在滯留的現(xiàn)象，并沒有在基層中得到有效的落實。
4高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置的有效措施
對高等職業(yè)教育資源創(chuàng)新配置應(yīng)該綜合考量，合理分配，對不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)論證，通過多元化的整合資源，做到有效使用。
4.1通過強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控能力
在開展資源分配任務(wù)之前，首先要對各個區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀做出深入調(diào)查，明確在開展高等職業(yè)辦學(xué)計劃中所遇到的資源缺失問題，通過這種方法才能夠更深入的解決常見資源分配不均問題，政府的宏觀調(diào)節(jié)作用也得以發(fā)揮。政府在調(diào)控過程中將各個區(qū)域視為整體，通過監(jiān)管職能來促進(jìn)教育資源分配到基層后能夠得到運(yùn)用，促進(jìn)管理計劃全面落實開展。政府宏觀調(diào)控需要制定符合區(qū)域高等院校辦學(xué)發(fā)展的工作規(guī)劃，這樣在不同的時期才能更發(fā)揮監(jiān)管任務(wù)，并提升工作任務(wù)的完成效率，實現(xiàn)區(qū)域性的綜合發(fā)展與教學(xué)能力提升。通過政府部門的宏觀調(diào)控，還能夠幫助加強(qiáng)各個區(qū)域之間的溝通聯(lián)系，實現(xiàn)資源方面的靈活調(diào)用分配，通過這種方法來實現(xiàn)各個區(qū)域的均衡公平發(fā)展，為學(xué)生營造出適合的職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境，這符合創(chuàng)新資源配置的初衷。
4.2強(qiáng)化高等職業(yè)院校和其他辦學(xué)主體之間的合作
強(qiáng)化合作可以形成基層的資源配置網(wǎng)絡(luò)，各個高等院校之間通過主動聯(lián)系能夠?qū)ψ陨淼霓k學(xué)現(xiàn)狀有一個更準(zhǔn)確的認(rèn)識，這一點符合高等院校的辦學(xué)需求，同時也能夠根據(jù)常見的資源落實困難問題來學(xué)習(xí)借鑒經(jīng)驗，達(dá)到更理想的資源利用水平，這樣才能夠從根源上解決問題，實現(xiàn)突破性的發(fā)展。這種合作交流還能夠為學(xué)生提供適合的實習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的實踐能力可以得到鍛煉，學(xué)生的工作能力得到提升，高等職業(yè)院校的辦學(xué)口碑才能夠得到認(rèn)可。高等院校與其他辦學(xué)單位之間建立合作管理，可以實現(xiàn)資源配置上的共享利用，這樣做不但閑置的教育資源得到了運(yùn)用，同時在辦學(xué)計劃中也能夠相互借鑒經(jīng)驗，確定更符合自身辦學(xué)發(fā)展的道路，在規(guī)模擴(kuò)大方面也能夠從實際需求的角度出現(xiàn)，避免教育資源在分配過程中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。
4.3建立多元化高等職業(yè)教育辦學(xué)格局
辦學(xué)格局中也要注重創(chuàng)新分配的引入，傳統(tǒng)的辦學(xué)體系中經(jīng)濟(jì)性并沒有得到體現(xiàn)，通過這種多元化格局的創(chuàng)辦，可以幫助解決資源之間所存在的運(yùn)用困難問題。在辦學(xué)過程中經(jīng)濟(jì)性與發(fā)展性都是要同時體現(xiàn)出的，這樣開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境下也符合學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生開闊視野，綜合能力也會有更大的進(jìn)步。對于一些比較常見的資源運(yùn)用隱患問題，加強(qiáng)各個系統(tǒng)之間的交流配合，同時將經(jīng)濟(jì)性體現(xiàn)在辦學(xué)計劃中，這樣一些民辦的高等職業(yè)院校可以解決自身發(fā)展的財務(wù)需求問題，更能夠?qū)崿F(xiàn)規(guī)模上的逐漸擴(kuò)大，符合當(dāng)今的教育市場發(fā)展需求，在同等院校之間也能夠減少區(qū)域差異性所帶來的影響，增大自身的綜合競爭能力。
通過上述文章中所論述的內(nèi)容可以了解到，高等職業(yè)教育資源主要包含了信息資源、財力資源、物力資源、人力資源，是全社會用于職業(yè)教育領(lǐng)域，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和技能型人才的所有資源綜合，是一個參與、維持、服務(wù)高等職業(yè)教育的資源系統(tǒng)。高等職業(yè)教育資源配置是指全社會對高等職業(yè)教育事業(yè)所投入的財力、物力、人力等各種資源在使用方向和投入比例中的一種最佳分配方案。由此可見創(chuàng)新資源配置的重要性。
參考文獻(xiàn)
[1]夏焰,崔玉平.中國省際高等教育資源的優(yōu)化配置——基于生均經(jīng)費(fèi)支出差異及收斂的實證分析[J].教育發(fā)展研究.20xx(5).
[2]劉華軍,張權(quán),楊騫.中國高等教育資源空間分布的非均衡與極化研究[J].教育發(fā)展研究.20xx(9).
[3]戚瑞雙.我國高等職業(yè)教育空間分布與生產(chǎn)力發(fā)展水平的關(guān)系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育.20xx(10).
[4]張永春.提高職業(yè)教育資源整體效能的途徑探究[J].教育與職業(yè).20xx(21).
[5]張晨,馬樹超.分類指導(dǎo)推進(jìn)高等職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展研究[J].中國高教研究.20xx(12).
職業(yè)教育教學(xué)論文9
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷
1.教學(xué)方法與手段單一。
教學(xué)目標(biāo)的錯位就必然會導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國知網(wǎng)、萬方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個別教師對于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動等優(yōu)勢都沒有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來。因此，都沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)效果一般。
教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問題曾經(jīng)在學(xué)生中做過調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式顯然難以實現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過教育信息化實現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。
二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新
1.理論依據(jù)構(gòu)建。
筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”�！督�(jīng)濟(jì)法》是一門社會科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實的社會情境、生活情境和科研活動的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動中，通過觀察、概念工具的應(yīng)用以及問題解決，形成科學(xué)家看待問題的方式和解決問題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實的社會情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來實現(xiàn)。因此，相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：
�。�1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實現(xiàn)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識為目標(biāo)，立足于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過率。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠為網(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫為主，在教學(xué)過程中應(yīng)該盡量脫離教材。
�。�3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計教學(xué)活動時在注意情境設(shè)計、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計的同時，還要注意信息資源設(shè)計，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”，具體的知識點要盡量采用文本、聲音、動畫等多種媒體表現(xiàn)。
�。�4）在考試設(shè)計方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實施考試，實現(xiàn)隨機(jī)題庫制與無紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯率，同時節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。
2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。
傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的創(chuàng)新，真正實現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實踐分離、知識和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決與分析實際問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過計算機(jī)軟件對理論知識進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識，并運(yùn)用理論知識對情景中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與解答。
3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。
《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點的前提下，對教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。可以考慮在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計時要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過程中感同身受，提升教學(xué)效果。
第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因為唯有計算機(jī)信息技術(shù)方可實現(xiàn)通過聲音、圖像、動畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計算機(jī)上表現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，深刻地理解知識適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問題的能力。
第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，實現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過程中就可以通過網(wǎng)絡(luò)手段實現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。
4.考試制度改革。
教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問題有望得到解決，實現(xiàn)無紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。
第一，通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計算機(jī)上當(dāng)場完成，教師可以在學(xué)生完成的過程中通過計算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過計算機(jī)可以完成自動批改，結(jié)果會傳到教師計算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點講解。
第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時間都可以事先在計算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計算機(jī)立即統(tǒng)計出學(xué)生的考試成績，并通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無須教師再辛苦地閱卷，更不會出現(xiàn)核分和登陸成績時不小心出錯的情況。
這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實現(xiàn)作業(yè)與考試的無紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實現(xiàn)與時俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過對《經(jīng)濟(jì)法》課程實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對教育的要求，可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。
職業(yè)教育教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞：會計職業(yè)教育；校企合作；工學(xué)結(jié)合
論文摘要：校企合作是高職院校教學(xué)改革的基本方向。和學(xué)校在工學(xué)結(jié)合方面承擔(dān)著不同的職能,發(fā)揮著不同的作用,只有兩方的有機(jī)結(jié)合,才能將高職職業(yè)教育推向前進(jìn)。
1 學(xué)校、企業(yè)在會計職業(yè)教育中的職能和作用
就會計職業(yè)教育而言,會計職業(yè)的特殊性決定了學(xué)校、企業(yè)、政府在會計職業(yè)教育中承擔(dān)著不同的使命。簡要分析如下：
1.1學(xué)校做什么
（1）培養(yǎng)會計后備人才。這是學(xué)校會計教育的主要任務(wù)。經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會計越重要。近幾年來,會計改革日新月異,新會計準(zhǔn)則的實施帶來了會計人才的推陳出新,為社會源源不斷地輸送高素質(zhì)會計人才,成為學(xué)校的主要使命。
�。�2）為企業(yè)提供咨詢服務(wù)。不同的企業(yè)需要不同的會計架構(gòu)、會計制度設(shè)計,會計運(yùn)行機(jī)制也各不相同,為提高會計工作效率,學(xué)校利用人力資源優(yōu)勢,為企業(yè)提供會計咨詢服務(wù)。學(xué)�？蓪ｉT成立會計培訓(xùn)咨詢中心,為企業(yè)會計制度設(shè)計、內(nèi)部控制制度的建設(shè)等方面提供咨詢服務(wù)。
（3）創(chuàng)新會計理論,優(yōu)化會計實務(wù)。我國的會計改革還處于探索創(chuàng)新階段,在理論和實務(wù)的許多方面還需要優(yōu)化和創(chuàng)新,學(xué)校應(yīng)按照以教學(xué)促科研,以科研助教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制,責(zé)無旁貸的承擔(dān)起創(chuàng)新會計理論與實務(wù)的責(zé)任。特別目前處于新會計準(zhǔn)則實施階段,有許多問題暴露出來,需要對新會計準(zhǔn)則在實施過程中存在的問題進(jìn)行調(diào)研,提出改進(jìn)建議。
1.2 企業(yè)做什么
�。�1）參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。從專業(yè)設(shè)置到專業(yè)發(fā)展,從課程設(shè)置到課程建設(shè),企業(yè)都應(yīng)參與其中。學(xué)校的學(xué)生是企業(yè)未來的員工,學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格與企業(yè)發(fā)展休戚相關(guān)。面對社會崗位群設(shè)置專業(yè),基于工作過程開發(fā)課程,都離不開企業(yè)的指導(dǎo)和支持。
�。�2）參與學(xué)校教學(xué)過程。按照教育部16號文件精神,學(xué)校要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。會計工作是一項規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、精密的工作,沒有親身經(jīng)歷,難以勝任實踐教學(xué)任務(wù)。要實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才需求的零距離對接,行之有效的解決辦法就是學(xué)校聘請企業(yè)界有實踐工作經(jīng)驗的會計人員走進(jìn)課堂,做學(xué)生的實踐指導(dǎo)教師。
�。�3）接受并指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)。學(xué)生在學(xué)校接受的是理論學(xué)習(xí)和會計模擬實習(xí),與企業(yè)會計實踐尚存在差距,根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃要求,學(xué)生在畢業(yè)前要進(jìn)行為期半年帶一年的企業(yè)頂崗實習(xí),這就需要企業(yè)為學(xué)生實習(xí)提供必要的條件。會計崗位的特殊性使學(xué)生頂崗實習(xí)存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業(yè)不愿接受學(xué)生直接參與會計核算工作,而學(xué)校希望企業(yè)單位安排有經(jīng)驗的會計師指導(dǎo)學(xué)生會計實習(xí)工作,讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到鍛煉的提高。要解決這個矛盾,政府應(yīng)有所作為,通過制度保障和鼓勵措施實現(xiàn)供需雙方的融合。
�。�4）參與學(xué)校雙師型師資的培養(yǎng)。職業(yè)需要具有理論知識和職業(yè)技能的雙師型師資隊伍,教師應(yīng)不定期的到企業(yè)中進(jìn)行實踐鍛煉,提高自身的職業(yè)素質(zhì)。這需要企業(yè)提供機(jī)會和條件,接納學(xué)校的教師并給予指導(dǎo)和支持。
2校企合作是實現(xiàn)教育又好又快的根本之路
高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)條件包括:專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊、實驗實訓(xùn)、教學(xué)模式等方面,會計職業(yè)教育也不例外,上述條件的有效實現(xiàn)都應(yīng)建立在校企合作的基礎(chǔ)之上。
�。�1）在專業(yè)建設(shè)方面:應(yīng)吸收業(yè)內(nèi)人士參與專業(yè)論證和建設(shè),針對社會崗位、職業(yè)素養(yǎng)、人才規(guī)格開展調(diào)查研究,論證專業(yè)設(shè)置的必要性和發(fā)展前景。譬如在會計專業(yè)設(shè)置時可組織會計主管部門、公司、企業(yè)、會計師事務(wù)所等財務(wù)專家開展論證,并就會計人才培養(yǎng)模式、會計人員素質(zhì)構(gòu)成、會計專業(yè)發(fā)展前景等方面進(jìn)行研討,從而為高素質(zhì)會計人才培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）在課程建設(shè)方面:課程是知識的基本載體,首先,積極組織各級精品課程建設(shè)。在精品課程建設(shè)過程中,應(yīng)積極與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系,聘任行業(yè)專家擔(dān)任主講教師,直接承擔(dān)授課任務(wù),并在學(xué)生專業(yè)見習(xí)、頂崗實習(xí)等方面給與大力支持和幫助,對于高職院校來講,沒有企事業(yè)單位的.支持,課程建設(shè)將難以取得進(jìn)展。通過精品課程建設(shè),形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,為教學(xué)質(zhì)量的提高起到了巨大的促進(jìn)作用。其次,加強(qiáng)教學(xué)改革,根據(jù)會計專業(yè)特點和會計實務(wù)工作流程,在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行改革,設(shè)計教改方案。
（3） 在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方面:教育部教高（20xx）16號文件指出:要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例,安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)歷,提高實踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。
�。�4） 在實訓(xùn)基地建設(shè)方面: 教育部教高（20xx）16號文件中指出:加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè)。為強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的動手操作能力,通過建立會計模擬實驗室、網(wǎng)上會計模擬系統(tǒng)等實現(xiàn)會計教學(xué)全程、全真模擬教學(xué),將業(yè)務(wù)訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、審計等課程中,按照學(xué)中做的學(xué)習(xí)要求,以賬簿練習(xí)代替書面作業(yè),通過填制真實的憑證、賬簿、報表,邊學(xué)邊練,使學(xué)生在平日學(xué)習(xí)中熟練掌握會計實務(wù)操作技能,逐步實現(xiàn)學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做統(tǒng)一的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
�。�1］@彭新宇.高職教育校企合作原則探析［J］.當(dāng)代教育論壇，20xx，（5）.
�。�2］@徐洪波.探析校企合作共建的雙贏特征和發(fā)展思路［J］.交通企業(yè)管理，20xx，（2）.
職業(yè)教育教學(xué)論文11
高等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生的“職業(yè)教育”，旨在為社會培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才。當(dāng)前，高等職業(yè)教育教學(xué)模式存在教育形式單一、辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)等問題，嚴(yán)重制約了我國高等職業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系、在專業(yè)設(shè)置上以市場需要為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色、建立健全校企合作機(jī)制對高等職業(yè)教育模式改革有重要意義。
一、高等職業(yè)教育
高等職業(yè)教育側(cè)重于學(xué)生的“職業(yè)教育”，旨在為社會培養(yǎng)職業(yè)型專業(yè)人才。高等職業(yè)教育的教育職能具有一定的特殊性，在其培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)中存在以下幾個顯著的特點。一是高等職業(yè)教育教學(xué)工作側(cè)重于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的教學(xué)，理論課程相對簡單，更加偏重實驗課程的教學(xué)、學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)以及實訓(xùn)實操的開展;二是高等職業(yè)教育教學(xué)中在課程體系的設(shè)計上更加有針對性，在課程體系的設(shè)計上與本科高校有著本質(zhì)的區(qū)別，本科高校的課程體系設(shè)計通常從學(xué)科的角度出發(fā)，往往帶有一定的理論研究性質(zhì)，而高等職業(yè)院校的課程設(shè)計更多的是從職業(yè)崗位需求的角度出發(fā)，以社會需求為課程體系設(shè)計的導(dǎo)向;三是高等職業(yè)教育教學(xué)中實踐教學(xué)更加突出，對就業(yè)市場的需求更加敏感，其教育教學(xué)中往往以培養(yǎng)生產(chǎn)型、服務(wù)型一線人才為核心目標(biāo)。
二、當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)模式中存在的問題
當(dāng)前，高等職業(yè)教育教學(xué)模式主要存在以下三個方面的問題。一是教育形式單一;二是辦學(xué)特色不突出;三是辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)。這三個方面的問題嚴(yán)重制約了我國高等職業(yè)教育教學(xué)的快速發(fā)展。
(一)教育形式單一
高等職業(yè)教育教學(xué)是承接九年義務(wù)教育而展開的。進(jìn)入高等職業(yè)教育體系主要有這樣幾個途徑：1.小學(xué)—初中—高中—高職(大專);2.小學(xué)—初中—中職—高職(大專)。從上面來看，高等職業(yè)教育結(jié)束后大部分學(xué)生就為自己的學(xué)生生涯畫上了句號，很難繼續(xù)深造。高等職業(yè)教育形式的單一在很大程度上給想繼續(xù)深造的學(xué)生帶來了很多困難。
(二)辦學(xué)特色不突出
高等職業(yè)教育教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與高等本科教育有著本質(zhì)的不同。但是，當(dāng)前不少高等職業(yè)院校存在辦學(xué)特色不突出的'情況，甚至直接照搬照套本科院校的辦學(xué)模式，偏離了高等職業(yè)院校為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才的辦學(xué)宗旨。
(三)辦學(xué)理念模糊，職業(yè)定位不準(zhǔn)
當(dāng)前我國高等職業(yè)教育還存在辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)的問題。不少高職院校將高職教育與普高教育的辦學(xué)混作一團(tuán)，過度強(qiáng)調(diào)高職院校的“大學(xué)性”，忽視了高職院校的“職業(yè)性”;過度強(qiáng)調(diào)高職院校的“學(xué)術(shù)性”，忽視了高職院校的“實踐性”以及對重點特色專業(yè)的建設(shè)。
三、高等職業(yè)教育存在問題的原因分析
當(dāng)前高等職業(yè)教育存在問題的原因主要為：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)脫節(jié);二是實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié);三是對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠。
(一)實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)
高等職業(yè)教育中人才培養(yǎng)目標(biāo)與實踐教學(xué)的脫節(jié)是造成當(dāng)前高等職業(yè)院校辦學(xué)特色不突出、辦學(xué)理念模糊、職業(yè)定位不準(zhǔn)的主要原因之一。高等職業(yè)教育教學(xué)工作的展開都是圍繞院校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。同時，不少高職院校的實訓(xùn)課以及實習(xí)課的開展并未深入分析課程中學(xué)生必須掌握哪些技能，需要哪些設(shè)備，實踐教學(xué)的開展與人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。教師睜一只眼閉一只眼進(jìn)行實訓(xùn)課程的教學(xué)，結(jié)果學(xué)生走上社會后發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的東西根本沒有用，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)早就更新了。
(二)實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)
實踐教學(xué)與理論教學(xué)脫節(jié)同樣是制約高等職業(yè)教育教學(xué)健康發(fā)展的重要因素之一。實踐教學(xué)是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，理論教學(xué)是對實踐教學(xué)的支持。實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間具有緊密的聯(lián)系。部分高職院校追求所謂的“學(xué)術(shù)”發(fā)展，重理論、輕實踐，造成了實踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的脫節(jié)。
(三)對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠
當(dāng)前，高職院校在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)上僅僅局限于單一職業(yè)的崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，對學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)重視度不夠。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國職業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)發(fā)生了翻天覆地的變化，職業(yè)技術(shù)不斷更新。某一職業(yè)的相關(guān)技能與知識體系并非是一成不變的，高職院校學(xué)生在校期間多只接受了單一職業(yè)的崗位技術(shù)能力培養(yǎng)，不具備綜合職業(yè)能力，進(jìn)入社會以后很難適應(yīng)這種變化。
四、高等視野教育教學(xué)模式改革實踐
(一)正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系
高等職業(yè)教育教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)正確處理理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的關(guān)系，兩者不可偏廢。高職院校的教育教學(xué)過程中不可出現(xiàn)重理論、輕實踐的思想，應(yīng)當(dāng)逐步加大實踐教學(xué)的力度與比重，實現(xiàn)實踐教育與理論教學(xué)之間的互補(bǔ)以及合理搭配。與此同時，實踐教學(xué)薄弱的高職院校應(yīng)當(dāng)注重教師實踐能力的提升，加強(qiáng)實踐教學(xué)師資力量的建設(shè)，不斷完善校內(nèi)實訓(xùn)基地的配套條件，更新實訓(xùn)設(shè)備，提高院校實訓(xùn)基地綜合實力，真正重視高職院校實踐教學(xué)工作。
(二)在專業(yè)設(shè)置上以市場需要為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色
以企業(yè)對人才需求為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，是高職學(xué)院大力培養(yǎng)企業(yè)亟需的技術(shù)應(yīng)用型人才、服務(wù)企業(yè)和社會、促進(jìn)學(xué)生良性就業(yè)和學(xué)院自身發(fā)展的有效途徑。學(xué)院應(yīng)從高職教育的本質(zhì)特征出發(fā)，建立通過勞動力市場需求分析，人才預(yù)測，吸引行業(yè)企業(yè)專業(yè)人員參與，合理開發(fā)和確定專業(yè)的專業(yè)設(shè)置新機(jī)制，真正做到為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)，緩解學(xué)校辦學(xué)和社會需求之間的矛盾。
(三)建立健全校企合作機(jī)制
高等職業(yè)教育教學(xué)工作側(cè)重于學(xué)生崗位技能的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的教學(xué)，同時理論課程相對簡單，更加偏重實驗課程的教學(xué)、學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)以及實訓(xùn)實操的開展。建立健全校企合作機(jī)制有利于高職院校學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及部分就業(yè)問題的解決。這一條循環(huán)的合作鏈?zhǔn)歉叩嚷殬I(yè)院校建立健全校企合作機(jī)制的重要基礎(chǔ)。
職業(yè)教育教學(xué)論文12
摘要：近年來，在國家的大力支持下，我國現(xiàn)代職業(yè)教育工作得到了長足發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，對人才尤其是高水平、創(chuàng)新性、可持續(xù)性人才的需求越來越緊迫，做為職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，如何開展好職業(yè)教育的教學(xué)工作成為亟需研究的重要課題，本文從當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)工作中存在的問題開始分析，對如何有針對性地解決問題，從轉(zhuǎn)變思想提高認(rèn)識、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、完善課程體系、豐富教學(xué)方法、不斷提升教學(xué)水平等方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)體系；建設(shè)
0引言
在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展的大環(huán)境下，建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是推動新型工業(yè)化和科技發(fā)展，提升國家競爭力的重要支撐，近年來，現(xiàn)代職業(yè)教育越來越得到重視，培養(yǎng)出了越來越多的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)人才，但職業(yè)教育的發(fā)展仍然不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，距離實現(xiàn)到20xx年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)還有很多的路要走[1-3]，其中，職業(yè)教育中的教學(xué)工作做為全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，就要不斷的提高認(rèn)識、準(zhǔn)確定位、完善體系、提升水平[4-6]。
1現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題
1.1對職業(yè)教育教學(xué)工作的重要性認(rèn)識不夠
受職業(yè)教育社會認(rèn)可度仍然不高的影響，很多人，甚至包括部分職業(yè)教育工作者，都認(rèn)識不到職業(yè)教育教學(xué)工作的重要性，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生才會上職教，再加上相對于普通高中教育，職業(yè)教育學(xué)�？傮w偏少，教學(xué)設(shè)施簡陋，人們對職業(yè)教育學(xué)校普遍存有偏見，而忽略了職業(yè)教育在培養(yǎng)高科技專業(yè)人才，推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用[1]。
1.2教學(xué)目標(biāo)的不明確，定位不準(zhǔn)確
現(xiàn)代職業(yè)教育是面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。但我們目前的職業(yè)教育教學(xué)大多還是單純的完成教學(xué)、實習(xí)工作，為了教學(xué)而教學(xué)，且重理論輕實踐[2]，并沒有真正將培養(yǎng)出高水平的實用性人才做為最終目標(biāo)，也沒有將教學(xué)和崗位需求很好的結(jié)合，偏離了培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)造能力的教育定位，無論是對學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，還是對推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升科技水平都沒有起到應(yīng)有的作用。
1.3專業(yè)課程體系不完善，不能完全適應(yīng)社會發(fā)展
目前，我們很多傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程及教材都已不能夠很好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，面對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對技術(shù)人才的更高要求和各類新興產(chǎn)業(yè)的異軍突起，職業(yè)教育課程專業(yè)的開發(fā)和創(chuàng)新相對滯后，造成了很多學(xué)生職業(yè)教育學(xué)習(xí)結(jié)束后，不能立即運(yùn)用到實際工作中，出現(xiàn)學(xué)用脫節(jié)的情況，加之沒有良好的后續(xù)、持續(xù)性教育，僅一個學(xué)歷證書完全體現(xiàn)不了其價值，更加增加了社會對職業(yè)教育的不認(rèn)可度。
1.4教學(xué)方法不夠豐富，教學(xué)水平有待提高
教學(xué)方式不豐富且較為封閉也是目前職業(yè)教育教學(xué)的一個問題，在理論教學(xué)中，缺乏明確的層次、特色人才培養(yǎng)機(jī)制，在實踐教學(xué)中，缺乏廣泛的社會、企業(yè)支持，實習(xí)教學(xué)往往不夠深入，針對性不強(qiáng)，崗位能力鍛煉不到位；同時，教師的教學(xué)水平參差不齊，教師專業(yè)性崗位培訓(xùn)機(jī)制不完善，很多教師并沒有太多的崗位經(jīng)驗，對指導(dǎo)學(xué)生實踐能力提升造成了直接影響。目前，專兼職結(jié)合的“雙師性”教師體系建設(shè)還沒有到位。
2現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)體系的建設(shè)方向
2.1轉(zhuǎn)變思想，提高對職業(yè)教育教學(xué)工作重要性的認(rèn)識
職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有優(yōu)質(zhì)職業(yè)技能的人才為目標(biāo)，來向企業(yè)輸送動力，提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而實現(xiàn)“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略，提升國家綜合競爭力的一項基礎(chǔ)性工作，職業(yè)教育作為一種全民性教育模式，不僅不斷地向社會輸送人才，促進(jìn)就業(yè)，更是實現(xiàn)技術(shù)崗位持續(xù)性、終身性教育的關(guān)鍵，那么職業(yè)教育教學(xué)工作就顯得尤為重要，如何提高教學(xué)水平，推進(jìn)教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展，就是每一位職業(yè)教育教學(xué)工作者應(yīng)該思考的問題。職業(yè)教育抓好了，才能建好人才培養(yǎng)的立交橋，實現(xiàn)技術(shù)到價值的轉(zhuǎn)換，真正凸顯出我們的科技軟實力。
2.2準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)有所用
為保證職業(yè)教育長足發(fā)展，就要找準(zhǔn)教學(xué)方向，真正把培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才和高端技能型人才為目標(biāo)，針對各職業(yè)院校的專業(yè)定位，開發(fā)特色課程，緊緊圍繞崗位需求，在完善理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大實踐技能教學(xué)力度，將教授知識和傳授技能融為一體，全面提升學(xué)生的一線操作能力，讓學(xué)有所用，學(xué)有所成，為其更好更快地適應(yīng)市場、企業(yè)、崗位需求打下堅實基礎(chǔ)。
2.3完善課程體系，確保職業(yè)教育教學(xué)跟上時代步伐
完善的課程體系是提高職業(yè)教育水平，建設(shè)現(xiàn)代化、國際化職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。要沖破傳統(tǒng)課程的桎梏，以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)更加對口的高素質(zhì)勞動者為目標(biāo)，調(diào)整、選擇教學(xué)課程，由重理論轉(zhuǎn)向抓理論不放松，重實踐重技能，突出個人能力教學(xué)、特色專業(yè)教學(xué)、崗位教學(xué)，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、技能熟練、素質(zhì)良好、思維開闊的新時期專業(yè)技術(shù)人才。建立完善的課程體系，還需要緊密結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育特點及要求，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課程要同崗位，同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至具體的生產(chǎn)過程實現(xiàn)無縫對接，順應(yīng)市場、社會的發(fā)展，滿足自傳統(tǒng)企業(yè)到新興產(chǎn)業(yè)等各個生產(chǎn)領(lǐng)域的需求，在發(fā)展中教學(xué)，在教學(xué)中發(fā)展，打造專業(yè)、職業(yè)、持續(xù)、創(chuàng)新的教學(xué)模式。
2.4不斷豐富教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教學(xué)水平
在職業(yè)教育教學(xué)中，我們要向世界看齊，努力打造更為多樣、更加先進(jìn)的教學(xué)方法，除了傳統(tǒng)的理論教學(xué)，要加大實踐教學(xué)力度，融教學(xué)、實踐、學(xué)習(xí)為一體，借助先進(jìn)的儀器和設(shè)備，在教的同時動手做，在動手做的過程中加深學(xué)習(xí)，突出教學(xué)的實踐性，逐步提高學(xué)生專業(yè)技能及素質(zhì)；開展情景教學(xué)，模擬教學(xué)等教學(xué)模式[3]，讓學(xué)生們在小課堂中就能走上工作崗位，通過實例增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，找出學(xué)習(xí)方向和職業(yè)目標(biāo)；有效運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，共享更加豐富、先進(jìn)的課程內(nèi)容，拉近同世界先進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的.距離；培養(yǎng)學(xué)生的抓好每一次現(xiàn)場教學(xué)的機(jī)會，在國家大力支持社會、企業(yè)參與職業(yè)教育的政策下，充分利用對口企業(yè)提供的實習(xí)、教學(xué)場所，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)、鍛煉，有針對性地增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，為更好地融入社會和崗位搭好橋梁[4]。同時，全力推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，引進(jìn)有豐富實踐經(jīng)驗的專兼職教師；鼓勵完善教師培訓(xùn)機(jī)制，特別是增強(qiáng)實踐培訓(xùn)，教師要積極參與集中培訓(xùn)，鍛煉專業(yè)課程實踐能力，又要自覺進(jìn)行持續(xù)的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)思維，提高教學(xué)水平。
3結(jié)束語
在國家的大力支持下，我國現(xiàn)代職業(yè)教育工作得到了長足發(fā)展，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，對人才尤其是高水平、創(chuàng)新性、可持續(xù)性人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的發(fā)展仍然不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，距離實現(xiàn)到20xx年形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的目標(biāo)還有很多的路要走，職業(yè)教育中的教學(xué)工作做為全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，就要不斷的提高認(rèn)識、準(zhǔn)確定位、完善體系、提升水平。本文從當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)工作中存在的問題開始分析，對如何有針對性地解決問題，從轉(zhuǎn)變思想提高認(rèn)識、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、完善課程體系、豐富教學(xué)方法、不斷提升教學(xué)水平等方面進(jìn)行了闡述。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁金昌.高等職業(yè)教育人才質(zhì)量觀的探究[J].中國高教研究，20xx（1）:11-15.
[2]邢輝.中等職業(yè)教育教學(xué)方法[J].職教論壇，20xx（9）：22-27.
[3]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，20xx（22）：18-23.
[4]邢輝.中等職業(yè)教育教學(xué)方法與手段的探索[J].職教論壇，20xx（9）：24-29.
[5]秦虹.職業(yè)教育教學(xué)方法現(xiàn)存的主要問題[J].天津市教科院學(xué)報，20xx（4）：5-9.
[6]劉聘,張珍譽(yù).職業(yè)教育教學(xué)方法改革的瓶頸與對策[J].林區(qū)教學(xué)，20xx（10）：15-19.
職業(yè)教育教學(xué)論文13
�。�摘要］我國職業(yè)教育在發(fā)展的過程中已經(jīng)為我國培養(yǎng)了大量技術(shù)型專業(yè)人才，在取得了一定成果的同時，職業(yè)教育的教育模式也暴露出了一定問題，陳舊的教育模式存在和實際社會發(fā)展脫離的現(xiàn)象，因此，職業(yè)教育迫切需要在教學(xué)方式上改革；以《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》為例，探討如何在職業(yè)教育中改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，助力職業(yè)教育能夠在改革中培養(yǎng)出更多符合社會人才培養(yǎng)訴求的人才。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；教育模式；改革創(chuàng)新；辦公事務(wù)管理與規(guī)范
職業(yè)教育已經(jīng)從初創(chuàng)期進(jìn)入過渡期，隨著社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育也要作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，需要扎根于社會實際，探索新的教育方法，構(gòu)建創(chuàng)新型的教育模式［１］。本文以《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程為例，對職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行討論。
一、《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）理論和實踐類課程分布不夠科學(xué)
在《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》授課過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃分理論和實踐內(nèi)容，然而在實際教學(xué)過程中，由于多數(shù)高職院校缺乏實踐的基地和合作模式，很多教師缺少教育革新的觀念，所以理論課程所占的比重較大，學(xué)生實踐的機(jī)會少，一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后可能只有一兩次實踐的課程，影響了教學(xué)效果。
�。ǘ└呗毥處熃虒W(xué)方法過于枯燥
《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程中存在關(guān)于工作崗位需求的細(xì)則，這些理論知識專業(yè)性較強(qiáng)，如果在授課的過程中教師不注重教學(xué)方法，很容易讓課堂變的死氣沉沉，學(xué)生也會覺得理論學(xué)習(xí)過于枯燥。
（三）實踐機(jī)會過于單一，學(xué)生不夠重視
雖然很多職業(yè)教育院校也很重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而在實踐的形式上則較為單一，常常是以學(xué)生分組討論、基地實踐、企業(yè)培訓(xùn)等方式進(jìn)行，而且由于對實踐的推廣不深，學(xué)生在實踐課程上也并不認(rèn)真，實踐之后也沒有能力檢驗機(jī)制，所以學(xué)生和老師都將實踐的機(jī)會視為一次能夠應(yīng)付的任務(wù)，則將會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量大大降低。
�。ㄋ模┎糠指呗毥處熑鄙倨髽I(yè)從業(yè)經(jīng)歷
教師自身的經(jīng)歷也非常重要，尤其是在《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》的內(nèi)容講授上，很多高職院校老師自身并沒有在企業(yè)工作中，畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校工作，缺乏辦公室管理實際經(jīng)驗，教授的內(nèi)容很多都是陳舊的，教師自己無法從書本中跳出來，自然很難教好學(xué)生［２］。辦公室事務(wù)管理對實踐操作要求很高，不僅要多讀，還要多做多實踐，只有具備一定辦公室管理經(jīng)驗的教師才能更好地將管理精髓滲透到每一堂課中。
二、將教學(xué)方法和教學(xué)手段相融合，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
（一）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，吸納先進(jìn)教學(xué)手段
當(dāng)下有很多教學(xué)方法和理論體系，采用任何先進(jìn)教學(xué)方法的目標(biāo)都是提高職業(yè)教育的教學(xué)力量，以提高學(xué)生的能力為首要［３］。在講授《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》的過程中，應(yīng)當(dāng)將理論教育與實際相結(jié)合，并且在課堂中要盡量通過教師的引導(dǎo)完成實踐部分，對于管理類專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，增加辦公室實際管理過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)入社會工作之前就能對工作有一定的熟悉度。
�。ǘ┳⒅靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法
職業(yè)教育學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中時刻關(guān)注學(xué)生的反映，找到學(xué)生的興趣點，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情。課堂是學(xué)習(xí)知識的第一主體，在課下高職教師也可以通過組織一定圍繞課堂內(nèi)容的課下興趣活動，讓學(xué)生加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中，總之，通過教學(xué)方法的改進(jìn)和實施，同時在活動中形成創(chuàng)新意識和合作的觀念，指導(dǎo)進(jìn)入社會之后的工作。
�。ㄈ└鶕�(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分項目教學(xué)
《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》課程中所涉及到的知識點較多，所以教師的教學(xué)方法也不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個項目的內(nèi)容采用不同的授課方法，并且需要根據(jù)學(xué)生的實際崗位需求，將學(xué)生的工作特征和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓教學(xué)內(nèi)容更加有針對性［４］。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)學(xué)生未來崗位工作需求為導(dǎo)向，圍繞不同崗位的需求提高學(xué)生的實際工作能力，提高學(xué)生在工作中的綜合素質(zhì)。
�。ㄋ模┤诤犀F(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行知識的傳遞，這種融合現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)方式不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、有趣，而且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更直觀，學(xué)生對知識的吸收率也會有所提升。
三、進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
（一）壓縮基礎(chǔ)理論知識
在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，因為行政管理是一類重視實操性的工作，所以在教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇理論教育所占比例較小的教材。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的.專業(yè)方向，調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實踐之間的課程比例。根據(jù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`內(nèi)容和實驗課程。在理想的狀態(tài)下，實踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多于理論學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》的學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和實用性。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實用性學(xué)習(xí)部分
管理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)以致用”，尤其是對辦公室管理來說，在印章管理、辦公系統(tǒng)、接待工作等類似內(nèi)容教學(xué)的時候，如果只是進(jìn)行單純的理論學(xué)習(xí)很難收獲良好的教學(xué)效果。作為剛剛走出校園進(jìn)入社會的管理專業(yè)學(xué)生來說，需要面對大量繁瑣又瑣碎的辦公室工作，所以職業(yè)教育在教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)增加使用性學(xué)習(xí)的部分讓學(xué)生能夠盡快熟悉辦公室管理的流程，在文書處理上和印章管理等方面在學(xué)校學(xué)習(xí)時就要有一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能更好地在畢業(yè)后勝任工作。
�。ㄈ┰诮逃齼�(nèi)容上突出自身特色
辦學(xué)特色對于高職教育來說十分重要，每一個職業(yè)教育學(xué)校都需要有一定的教學(xué)亮點，這個亮點可以是具備過硬的實踐操作能力，也可以是具備堅實的理論知識�？傊�，職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)多年以來學(xué)生的就業(yè)情況，探索自身的學(xué)院特色，并且在教學(xué)的過程中不斷跟進(jìn)時代發(fā)展，為學(xué)生提供多種就業(yè)選擇，例如在政府、企業(yè)或事業(yè)單位中從事管理崗位，并且針對不同的就業(yè)類型，對學(xué)生進(jìn)行實際授課，讓學(xué)生能夠獲得貼近未來就業(yè)的管理知識，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
四、通過改進(jìn)考核方式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變
（一）改進(jìn)課堂考核模式
大部分職業(yè)教育管理學(xué)課堂上都會運(yùn)用課堂考試的方式測試學(xué)生對知識的掌握能力，每個學(xué)期中學(xué)生出勤的次數(shù)是考核學(xué)生期末成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，課堂上的隨機(jī)測試也會成為分?jǐn)?shù)評判的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)考核系統(tǒng)中每個學(xué)期的期末成績，這三部分根據(jù)不同的比例構(gòu)成了學(xué)生的每學(xué)期成績。
�。ǘ┻M(jìn)行結(jié)課綜合考試
《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》課程結(jié)束之后，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，在考核的過程中不僅要有試卷上的考核，也要包括實踐操作能力的測試，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括理論知識和實踐能力兩部分，其中實用能力考核所占分值應(yīng)當(dāng)在６０％左右，理論測試所占分值可以在４０％左右，在實用能力考核中需要融入個體操作能力測試和小組能力測試，將學(xué)生分成不同小組，共同完成教師分配的實踐考試內(nèi)容，這樣的分配目標(biāo)是讓學(xué)生不僅重視個人能力的提高，也應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊合作過程中彼此的分工問題。
參考文獻(xiàn)：
［１］董杰，封育新，耿磊．新時期職業(yè)教育課程教學(xué)的模式創(chuàng)新［Ｊ］．教育發(fā)展研究，２０１７（１０）：１７．
�。郏玻堇钊A．職業(yè)教育教學(xué)模式改革和創(chuàng)新［Ｊ］．電腦知識與技術(shù)，２０１５（３６）：６６－６７．
�。郏常蓐慃悾F(xiàn)代職業(yè)教育視域下ＯＢＥ教學(xué)模式的應(yīng)用研究［Ｊ］．職教論壇，２０１７（１７）：５６－５８．
�。郏矗蔹S亞宇．以賽促教：信息化教學(xué)大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的作用［Ｊ］．機(jī)械職業(yè)教育，２０１７（７）：８－１０．
職業(yè)教育教學(xué)論文14
1目前我國高等職業(yè)教育質(zhì)量管理存在的問題
1.1師資力量不足
我國教師的老齡化是一種比較嚴(yán)重的狀況，不論是高等職業(yè)學(xué)校還是普通高等院校，教師的年齡都比較大，受傳統(tǒng)教育方式熏陶的時間比較長，隨著教育的不斷改革，教師自身的教學(xué)方法對于當(dāng)今的教學(xué)需求已經(jīng)無法滿足。這些教師雖然有著十分專業(yè)的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但是對于基層的實踐鍛煉并沒有太多的了解，在教學(xué)的過程中很難將專業(yè)的理論知識和實際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，使其講授的內(nèi)容大都是以理論為主，比較枯燥，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺
因為教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，使得學(xué)校很難置辦先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使得實踐教學(xué)受到了影響，嚴(yán)重的影響到了教育教學(xué)的質(zhì)量。隨著高職院校不斷的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的大量增加，政府投入的資金不足，使學(xué)校補(bǔ)錄時無論在師資力量方面還是人才培養(yǎng)方案方面都受到了不同程度的影響，從而很難有效的提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
2提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法
2.1更新教學(xué)質(zhì)量管理理念
想要提高教學(xué)管理質(zhì)量首先要做的就是將對質(zhì)量管理理念進(jìn)行不斷的更新，所以，教師就必須要對相關(guān)的質(zhì)量管理理論有著明確的認(rèn)識，對于高等職業(yè)學(xué)校的本質(zhì)很規(guī)律有著明確的認(rèn)識。其中最為主要的有兩點：第一點，必須要堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。高等職業(yè)學(xué)校的立校根本就是對人才進(jìn)行培養(yǎng)，而教學(xué)質(zhì)量就是學(xué)校發(fā)展的根本，要堅決將教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)發(fā)展的中心，對教學(xué)管理工作進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)，完善人才培養(yǎng)模式和質(zhì)量保障的制度，正確處理各個部分之間的關(guān)系；第二點，強(qiáng)化教育教學(xué)質(zhì)量的意識，建立一套比較健全的工作認(rèn)知制度，在全體教師的心中樹立起正確的教學(xué)質(zhì)量意識，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行掌控，保證教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任在教學(xué)過程中得到貫徹落實。
2.2對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系進(jìn)行完善
教學(xué)質(zhì)量評價和監(jiān)控體系直接關(guān)乎著高等職業(yè)教育的質(zhì)量，所以學(xué)校應(yīng)該對現(xiàn)有的規(guī)章制度和一些其他的影響因素進(jìn)行不斷的完善，對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評價和監(jiān)控，以此發(fā)揮其最大的效果。為了能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，一定要對教師素質(zhì)、專業(yè)設(shè)置、時間環(huán)節(jié)考核、教材建設(shè)以及學(xué)業(yè)評價機(jī)制等方面加大力度。同時在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中還要與實際的社會生產(chǎn)生活相結(jié)合，因此在選擇教材時一定要慎重，選擇具有科學(xué)性、前瞻性、系統(tǒng)性以及連續(xù)性的教材。
2.3加強(qiáng)師資力量的建設(shè)
加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍的建設(shè)，從而對高職院校教師素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。師資隊伍的力量直接影響著高等職業(yè)院校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量，為此應(yīng)該從各個方面著手，增強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，招聘具有專業(yè)技術(shù)和理論知識的教師。同時，學(xué)校對教師進(jìn)行定期和不定期的培訓(xùn)，讓教師掌握最新的專業(yè)知識、信息動態(tài)以及技能操作要求。同時，與企業(yè)進(jìn)行商討，讓企業(yè)將優(yōu)秀的技術(shù)人員派遣到學(xué)校當(dāng)中兼職教師，將最新的操作方法和工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，做到合作辦學(xué)，將學(xué)生按期的`送到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實習(xí)，更多的參與到實際的工作之中。
2.4加大辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入
就我國目前的高等職業(yè)教學(xué)來說，基本都是以政府投資為主，但是隨著教育的不斷改革，學(xué)校所需要的資金越來越多，政府的財政很難進(jìn)行支撐，如果想要使我國的高等職業(yè)院校得到持續(xù)性的發(fā)展，國家就必須要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入的比例，確保高等職業(yè)院校的發(fā)展有著足夠的資金支撐。同時，政府還可以鼓勵企業(yè)和個人對高等職業(yè)院校進(jìn)行投資，改變傳統(tǒng)政府投資的單一模式，拓寬融資的渠道，使學(xué)校的資金得到有效的保障，保證高等職業(yè)教育能夠正常的進(jìn)行。
3總結(jié)
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，各種各樣的新問題都逐漸的暴露在人們的眼前，只有對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的研究，完善高等職業(yè)教育的質(zhì)量管理，對學(xué)校自身的軟件和硬件進(jìn)行不斷的更新，才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會崗位的人才，才能夠提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量。
職業(yè)教育教學(xué)論文15
隨著我國人才市場競爭壓力的不斷加劇，尤其在港航專業(yè)的教學(xué)過程中，如果不加強(qiáng)實驗教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，則會導(dǎo)致學(xué)生在實際的工作中，難以利用專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無法在工作崗位上體現(xiàn)個人的價值。本文從多個角度提出了新形勢下高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)改革的措施，旨在為高職港航專業(yè)教學(xué)提出一些參考性建議。
港航專業(yè)的教學(xué)過程中有著大量的實踐操作，因此，在實際的教學(xué)過程中，必須要重視實驗教學(xué)的有效性，通過增加實驗室的開放性，改革實驗教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、建立高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)體系
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，港口航道和海岸工程專業(yè)所需要的人才越來越多，為了提高港航專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在實際的教學(xué)過程中，必須要注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要注重發(fā)揮理論與實驗的`作用，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。因此，對高等職業(yè)教育港航專業(yè)教學(xué)的改革，必須要從建立教學(xué)體系入手，要根據(jù)我國教育改革的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)下社會對港航專業(yè)的需求形勢，創(chuàng)新港航專業(yè)學(xué)生的思維培養(yǎng)模式，更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的差異性發(fā)展，同時，加強(qiáng)學(xué)生的實際動手操作實驗的能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[1]。
二、注重加強(qiáng)實驗教學(xué)的參與力度
(一)優(yōu)化實驗教學(xué)資源
港航專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不能集中在理論知識的學(xué)習(xí)，從就業(yè)方向來看，港行專業(yè)的就業(yè)方向集中在工程建設(shè)上，不僅要對泥沙啟動、水流滲透做出系統(tǒng)性的分析，同時，也要在實際的工程建設(shè)中，實地測量沖淤地形、彎道水流等。因此，在實際的港航專業(yè)教學(xué)的過程中，必須要注重實驗教學(xué)的力度，在優(yōu)化實驗教學(xué)資源，通過加大對實驗建設(shè)的資金投入力度，改善專業(yè)實驗室的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的實驗環(huán)境，只有通過不斷提高教學(xué)條件，才能使學(xué)生在實際的實驗操作過程中，加強(qiáng)與現(xiàn)實港航工程的聯(lián)系，提升學(xué)生的專業(yè)技能，作用于日后的實際工作中，才能在科研過程中有所成就。
(二)改革實驗教學(xué)方式
由于港航專業(yè)教學(xué)存在較多的實驗內(nèi)容，傳統(tǒng)的教育模式中，雖然將實驗教學(xué)納入到日常教學(xué)的體系中，但是由于大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程較多，在實驗資源的利用上被搶占較多，影響了港航專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，因此，在港航專業(yè)教學(xué)改革上，必須要注重實驗教學(xué)內(nèi)容上的合理配置，可以通過增加實驗室的開放力度，加強(qiáng)實驗資源的利用率，同時注重于協(xié)調(diào)配合各專業(yè)的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，也能順利完成公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容教學(xué)。另外，在實驗教學(xué)的過程中，要注重發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要擴(kuò)大專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與力度，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)成果[2]。
(三)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地
通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，能夠切實保證學(xué)生有良好的科研與訓(xùn)練的平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生實驗教學(xué)的有效落實。在大學(xué)生創(chuàng)新基地的構(gòu)建過程中，可以通過開展相應(yīng)的比賽增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升，如全國大學(xué)生水利設(shè)施創(chuàng)新大賽等，通過設(shè)立項目獎金，讓學(xué)生在科研方面不斷探索，不斷努力，發(fā)揮出巨大的作用。另外，學(xué)校通過構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新基地，能夠加強(qiáng)多校之間的有效聯(lián)系，通過比賽、學(xué)習(xí)的機(jī)會，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)設(shè)備、教學(xué)理念上的及時更新，保證學(xué)校的教學(xué)模式始終立足于當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展的前沿，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)化新形勢下高等職業(yè)教育的教學(xué)成果。
三、加強(qiáng)校企合作力度，提供多渠道實踐平臺
(一)注重學(xué)科之間的聯(lián)系
港航專業(yè)涉及到的領(lǐng)域較多，因此，在實際的教學(xué)過程中，必須重視學(xué)科之間的有效聯(lián)系，如在實際的港航專業(yè)教學(xué)的過程中，必須要注重滲入土木工程教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大港航專業(yè)的學(xué)習(xí)范圍，在實際的工程建設(shè)中，能夠?qū)崿F(xiàn)技術(shù)上的有效融合，從而推動我國港航工程的良好發(fā)展。另外，在實際的教學(xué)過程中，還要注重加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)技術(shù)的能力，只有確保學(xué)生掌握了信息技術(shù)，才能在日后的工作過程中，不斷用信息技術(shù)推動港航工程的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重合理配置教育資源，通過課程上的合理安排，同時擴(kuò)大教師隊伍，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[3]。
(二)創(chuàng)新畢業(yè)模式
由于高等職業(yè)港航專業(yè)的特殊性，存在大量的實踐操作，因此，高等職業(yè)教育在畢業(yè)考核過程中，必須要注重對實踐部分的考量，不能只重視理論性論文的寫作能力，而是要結(jié)合畢業(yè)實習(xí)的項目，要讓港航專業(yè)的學(xué)生通過實際的動作操作，完成相應(yīng)的項目設(shè)計，在實踐中不斷創(chuàng)新，強(qiáng)化所學(xué)的專業(yè)知識。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新畢業(yè)模式，要根據(jù)專業(yè)的特性，合理安排畢業(yè)考核內(nèi)容，同時要加強(qiáng)校企之間的合作力度，創(chuàng)建學(xué)生實習(xí)的平臺，保證學(xué)生的實際項目順利進(jìn)行，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語
綜上所述，高等職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)基于港航專業(yè)的特殊性，重視實驗教學(xué)的參與力度，通過合理配置教育資源，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升。
【職業(yè)教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
職業(yè)教育的論文04-18
淺析職業(yè)教育課程的主要特征論文（通用5篇）04-27
生物教學(xué)論文11-24
職業(yè)教育活動總結(jié)08-16
精選黃炎培職業(yè)教育思想04-27
職業(yè)教育宣傳的標(biāo)語07-12
舞蹈教育教學(xué)論文02-17
職業(yè)教育宣傳標(biāo)語05-29
職業(yè)教育崗位職責(zé)04-24