大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文

　　無論是在學習還是在工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編整理的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇1

　　[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重任。從獨立學院辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的。構(gòu)建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平臺、保障體系等內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

　　[關(guān)鍵詞]獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；構(gòu)建

　　在國家倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標下，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創(chuàng)造力的青年大學生群體進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是目前獨立學院亟待解決的現(xiàn)實問題。

　　一、獨立學院開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性分析

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由于獨立學院辦學時間較短，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能引起足夠重視，大多數(shù)獨立學院未能開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統(tǒng)性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養(yǎng)目標、學生特點等方面來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量(大多是企業(yè))聯(lián)合辦學，其本身就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)物，先天與企業(yè)聯(lián)系緊密，具有創(chuàng)辦企業(yè)的經(jīng)驗與優(yōu)勢，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。從培養(yǎng)目標來看，獨立學院明確了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的高考分數(shù)較低，大多數(shù)學生自制力較差，但是家庭條件優(yōu)越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該說獨立學院的大學生更適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是可行的，而且對社會發(fā)展、學院發(fā)展、大學生自身發(fā)展、緩解社會就業(yè)壓力等都有著重要的意義。

　　二、獨立學院開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的客觀需要

　　縱觀人類歷史的發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的動力，只有源源不斷的創(chuàng)新，才能促進經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。高校具有人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養(yǎng)是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能促進社會發(fā)展，完成自己的使命。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是獨立學院自我發(fā)展的需要

　　獨立學院對推進高等教育大眾化發(fā)揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處于尷尬地位。相對于公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對于民辦院校，辦學自主權(quán)受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續(xù)發(fā)展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，唯有提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續(xù)發(fā)展。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生自我價值實現(xiàn)的有效途徑

　　從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，對大學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于實現(xiàn)大學生全面可持續(xù)發(fā)展。根據(jù)美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發(fā)展的，而自我實現(xiàn)是每個人需求的最高目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮聰明才智，才能創(chuàng)造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現(xiàn)自我價值。

　　(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是緩解社會就業(yè)壓力的客觀需要

　　近年來，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，高等教育已經(jīng)進入了大眾化發(fā)展階段，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。加之每年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人口和農(nóng)村剩余勞動力，使得就業(yè)競爭激烈，大學生就業(yè)壓力增大，不免遇到就業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，給社會的和諧與穩(wěn)定帶來隱患。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效增強大學生的就業(yè)能力，改變就業(yè)觀念，樹立正確的職業(yè)理想，使大學生從單純的被動的就業(yè)者轉(zhuǎn)向創(chuàng)造就業(yè)崗位的'創(chuàng)業(yè)者。大學生創(chuàng)業(yè)不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，還能成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者，為社會提供更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，進而緩解社會就業(yè)壓力。

　　三、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的基本架構(gòu)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的關(guān)鍵。筆者認為獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元化高素質(zhì)師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系等。

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)

　　校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著潛移默化的作用。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)當中勢在必行，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的輿論導向，激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯(lián)網(wǎng)等宣傳途徑，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目的的校園文化活動，例如舉由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛煉他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設(shè)，在校園環(huán)境建設(shè)、設(shè)施建設(shè)、制度建設(shè)上融入創(chuàng)新理念，讓學生切實融入實實在在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍中，切身感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最后，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇于探索、勇于實踐的校園文化精神。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)

　　課程體系是人才培養(yǎng)目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單地創(chuàng)辦企業(yè)的教育，社會發(fā)展需要專業(yè)支撐的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這就需要與專業(yè)教育高度融合。只有實現(xiàn)高度融合，才能實現(xiàn)高質(zhì)量地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應遵循教育的普遍規(guī)律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。綜上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應納入大學生培養(yǎng)方案之中，設(shè)為必修課程，與專業(yè)教育融合，面向全體學生開設(shè)，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

　　針對大一學生，開展以職業(yè)生涯規(guī)劃為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。盡早喚醒大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業(yè)生涯規(guī)劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業(yè)生涯規(guī)劃。使大學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念及內(nèi)涵，體會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與專業(yè)學習之間的關(guān)系，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策等。激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識學習、能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。針對大二學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一門多學科交叉的教育，應該開設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的企業(yè)管理、財務管理、法律與稅收、公共關(guān)系、決策評估、社會調(diào)查、市場營銷等專業(yè)，使學生具備合理的知識結(jié)構(gòu)。同時讓大學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的個人素質(zhì)和能力，如溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識，自覺加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的鍛煉。

　　針對大三學生，結(jié)合專業(yè)教育開展實用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。利用案例教學，結(jié)合創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)案例，講解創(chuàng)辦企業(yè)的方法和步驟以及市場調(diào)查、項目選擇、商業(yè)評估、風險控制、企業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。同時利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件進行實踐教學，讓學生借助模擬軟件，全面體驗創(chuàng)業(yè)的全過程，切身體會創(chuàng)業(yè)過程中涉及的各項事務等，增強大學生創(chuàng)業(yè)感性認識。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，有效利用專業(yè)實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發(fā)大學生的學習興趣，培養(yǎng)它們的創(chuàng)新思維。

　　針對大四學生，開展就業(yè)指導及創(chuàng)業(yè)實踐。促進大學生高質(zhì)量充分就業(yè)是高等教育的出發(fā)點和落腳點，創(chuàng)業(yè)作為高質(zhì)量就業(yè)更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關(guān)鍵時期，需要大學生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策，樹立正確的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，掌握就業(yè)信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，進行創(chuàng)業(yè)項目評估，對有前途的創(chuàng)業(yè)項目進行扶持，配備具有豐富經(jīng)驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　(三)多元化高素質(zhì)雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

　　教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設(shè)多元化高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍，是實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經(jīng)驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對于國外一些國家，我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養(yǎng)體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設(shè)。加大師資隊伍建設(shè)的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優(yōu)秀教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養(yǎng)，針對全院教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，使所有教師掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育充分融合。在此基礎(chǔ)上，選拔有意愿且具有創(chuàng)新精神的教師充實到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優(yōu)秀教師學習深造，鼓勵他們到優(yōu)秀企業(yè)進行社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、政府官員、優(yōu)秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識扎實、實踐經(jīng)驗豐富的專兼結(jié)合、多元化高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

　　(四)多渠道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐訓練的必備條件。

　　一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內(nèi)各種實踐活動，豐富學生的課余生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調(diào)查，讓大學生深入社會、了解社會，了解企業(yè)運營模式、行業(yè)知識、地區(qū)特點和發(fā)展趨勢，進一步豐富自己的社會閱歷、積累社會經(jīng)驗，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高調(diào)查分析、歸納推理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　二是有效開展實踐教學。高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)融合，結(jié)合專業(yè)特點，利用專業(yè)實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平臺，并安排專業(yè)教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業(yè)知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。

　　三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產(chǎn)實習機會，讓學生進一步了解專業(yè)發(fā)展及運用情況；了解工作單位對畢業(yè)生專業(yè)知識和技能、綜合素質(zhì)的要求，進一步鞏固已經(jīng)學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，并且培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

　　四是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。動員學生參加校內(nèi)外基礎(chǔ)競賽、學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如數(shù)學建模競賽、高數(shù)競賽、英語競賽、C語言設(shè)計大賽、電子設(shè)計大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等。

　　五是建立創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化園。對創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中的優(yōu)秀作品，經(jīng)過專業(yè)評估，提供創(chuàng)業(yè)場地、資金、設(shè)備等，加強指導和服務，進行創(chuàng)業(yè)孵化。

　　(五)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系建設(shè)

　　任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立以主管院領(lǐng)導為組長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導機構(gòu)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養(yǎng)、課程安排等。二是資金保障。大學生創(chuàng)業(yè)初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業(yè)投資、學院投資、創(chuàng)業(yè)貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的后顧之憂。三是評價體系。構(gòu)建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段。組建由學生代表、校內(nèi)外專家、知名企業(yè)家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設(shè)計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結(jié)果，積極反饋給學院領(lǐng)導、教師，指出問題，提出改進措施。

　　四、結(jié)語

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，構(gòu)建獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這既關(guān)系到學生個人成長成才，又關(guān)系到獨立學院的長遠發(fā)展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國家源源不斷地輸送建設(shè)者和接班人。

　　參考文獻：

　　[1]李志義.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之我見[J].中國大學教學,20xx(4):5-7.

　　[2]教育部.普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系(征求意見稿)[Z].20xx.

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇2

　　摘要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著很大的不足與空缺。由于教育思維范式的僵化與滯后，一些學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持著現(xiàn)有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態(tài)而無法前進。本文首先分析國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并就如何推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探討；其次闡述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從核心內(nèi)涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最后針對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀提出相關(guān)發(fā)展意見。

　　關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；教育模式

　　在新時期全球化背景下，高校要對當前國內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經(jīng)濟模式的沖擊，必須及時對現(xiàn)有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展中的新銳力量，做好大學生創(chuàng)新教育，為其就業(yè)提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和能力，激發(fā)其社會潛能，為社會創(chuàng)造價值，進而實現(xiàn)自身價值。

　　一、國內(nèi)外大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

　　1.國外研究現(xiàn)狀

　　國外大學生創(chuàng)業(yè)教育主要從課程設(shè)置、人才培養(yǎng)以及教育評價等方面來開展相關(guān)研究。在課程設(shè)置方面：Noll認為創(chuàng)業(yè)課程應該包括商業(yè)計劃書，以及企業(yè)家職能教育、客觀評價、創(chuàng)新想法、創(chuàng)業(yè)實踐、政策環(huán)境；庫里斯基則認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應該從利用資源、機會發(fā)現(xiàn)、組織運營方面設(shè)置；英國德比大學David教授認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應以團隊合作為出發(fā)點，創(chuàng)業(yè)機會為中心，重點培養(yǎng)學生解決問題的能力，并作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先采用“工業(yè)試驗室”和“官產(chǎn)學一體化”的教育模式，通過各種開創(chuàng)性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接采用課程結(jié)果對比來驗證效果；McMullanLong提出基于經(jīng)濟、社會的影響力來衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功的標準。盡管創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創(chuàng)新人才得到社會認可，這必然導致對創(chuàng)新教育教學質(zhì)量要求也越來越高，需要更多優(yōu)質(zhì)教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)教材質(zhì)量參差不齊，面臨版權(quán)、質(zhì)量等諸多問題。

　　2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　隨著國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭一片大好，伴隨著新興產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)業(yè)浪潮的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創(chuàng)業(yè)教育在高等教育的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)計劃，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系，優(yōu)化教育資源并同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創(chuàng)業(yè)思想，內(nèi)容上對創(chuàng)新教育進行拓展。在培養(yǎng)模式方面：李秀娟提出基于課內(nèi)教學結(jié)合課外實踐，組織更多創(chuàng)新活動構(gòu)建人才培養(yǎng)模式；王亞偉從人才培養(yǎng)目標和需求出發(fā)，構(gòu)建基于工科學生的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平臺多模塊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。國內(nèi)外對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度著手，沒有切實結(jié)合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經(jīng)濟文化變革對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的.挑戰(zhàn)，并且已有的相關(guān)研究對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維反思不夠深刻，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學任務不能進行全面指導。

　　二、大學生創(chuàng)業(yè)教育的研究內(nèi)容

　　1.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

　　創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵就是從全方位打造培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，培養(yǎng)大學生艱苦奮斗、實干精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態(tài)度，在此基礎(chǔ)上更進一步培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學生能適應創(chuàng)業(yè)的艱苦環(huán)境。創(chuàng)業(yè)包括“廣義”和“狹義”兩個范疇，廣義創(chuàng)業(yè)是成就一番事業(yè)，狹義創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)建公司。創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、能力和創(chuàng)新意識，使學生畢業(yè)能夠有自己的想法，并通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)人生價值和目標。創(chuàng)業(yè)教育是一種提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創(chuàng)業(yè)基本技能，能夠激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，其核心本質(zhì)是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　2.創(chuàng)業(yè)教育目標研究

　　目標作為創(chuàng)業(yè)教育實踐的出發(fā)點和歸宿點，學校可以基于目標制定系列創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和相關(guān)評價指標。學者從諸多方面對創(chuàng)業(yè)教育的目標進行深入研究：創(chuàng)業(yè)教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付復雜環(huán)境從容的樂觀態(tài)度，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力；創(chuàng)業(yè)教育目標是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新精神為目標；創(chuàng)新教育的目標是培養(yǎng)大學生的全面的綜合素質(zhì)，以適應創(chuàng)業(yè)的復雜的社會環(huán)境，提升大學生創(chuàng)業(yè)的成功率；創(chuàng)業(yè)教育的目標是培養(yǎng)大學生學習和積累社會經(jīng)驗的能力，獨特的意識，敢于為天下先的敢闖敢干的精神；創(chuàng)業(yè)教育目標是培養(yǎng)學生的立業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使學生掌握創(chuàng)業(yè)途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動。可見，目前創(chuàng)業(yè)教育的目的不盡相同，未來創(chuàng)業(yè)教育的目標仍需要深度探討和優(yōu)化。

　　3.創(chuàng)業(yè)教育的體系研究

　　創(chuàng)新教育體系是整個創(chuàng)業(yè)規(guī)劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協(xié)同創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)意識，共同構(gòu)建整個創(chuàng)業(yè)教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創(chuàng)業(yè)教育為主體，共同構(gòu)建校企合作的創(chuàng)業(yè)教育體系；有學者提出構(gòu)建省級扶持的校企的創(chuàng)業(yè)教育平臺，在平臺中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內(nèi)容上擴展創(chuàng)業(yè)業(yè)務領(lǐng)域知識，從全方位打造創(chuàng)業(yè)教育模式升級；有學者提出構(gòu)建多資源合作的創(chuàng)業(yè)教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統(tǒng)一的教育體系。

　　4.創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容研究

　　創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容作為大學生最早接觸的創(chuàng)業(yè)知識，對大學生未來的職業(yè)及創(chuàng)業(yè)生涯有極其重要的影響。在內(nèi)容設(shè)置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創(chuàng)新、挫折等方面合理設(shè)置內(nèi)容；有學者以創(chuàng)業(yè)意識為培養(yǎng)重點，主要包括合作意識、自主創(chuàng)業(yè)意識、艱苦奮斗意識和創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)意識；有學者認為從創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)、心理品質(zhì)與能力、意識方面進行教學內(nèi)容設(shè)置，作為大學生創(chuàng)業(yè)教育最有效的創(chuàng)業(yè)知識傳遞載體，創(chuàng)業(yè)意識是通過各類學科的綜合作用的結(jié)果，領(lǐng)導、組織、管理、協(xié)作等能力共同組成創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)；有學者認為可以從體驗、知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識方面設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。

　　5.創(chuàng)業(yè)教育模式研究

　　目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎(chǔ)，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創(chuàng)業(yè)技能，全面服務大學生創(chuàng)業(yè)之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設(shè)置配套的培養(yǎng)方案，通過階段性調(diào)整，最終走向創(chuàng)業(yè)；多層次——多平臺模式，普及和提升等多層創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，同時借助多課堂聯(lián)動教學平臺和多元實踐平臺培養(yǎng)大學創(chuàng)業(yè)能力。

　　6.創(chuàng)業(yè)教育的策略研究

　　大學創(chuàng)業(yè)是國家和社會發(fā)展的必然所趨，創(chuàng)業(yè)教育也是促成大學生創(chuàng)業(yè)落地的重要途徑，如何落實創(chuàng)業(yè)教育是關(guān)鍵所在。有學者認為，創(chuàng)業(yè)教育要符合國家政策，同時要與社會現(xiàn)實需求相結(jié)合，不能偏離現(xiàn)實好高騖遠；有學者認為打破傳統(tǒng)的教學模式，開設(shè)實踐創(chuàng)新活動，提高學生綜合能力，共建創(chuàng)業(yè)的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結(jié)合，深化教育內(nèi)容和教育課程體系建設(shè)，同時開展創(chuàng)業(yè)指導，加強師資力量，加速創(chuàng)新成果落地；有學者認為創(chuàng)業(yè)教育應與社會發(fā)展高度同步，了解當前國際大環(huán)境及國家政策，完善相應創(chuàng)業(yè)課程，提供更多有利于創(chuàng)業(yè)的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。

　　三、對大學生創(chuàng)業(yè)教育的反思

　　本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會創(chuàng)業(yè)孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調(diào)查調(diào)研，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會的地位，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否對社會發(fā)展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化與專業(yè)化關(guān)系處理重新探究與定位。專業(yè)教育是學生畢業(yè)的基本考核要求，學生能夠探索創(chuàng)業(yè)和專業(yè)教育之間的承輔關(guān)系，利用創(chuàng)業(yè)思維，最大化專業(yè)價值。因此，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業(yè)化在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的重要性。3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育者水平與結(jié)構(gòu)問題反思與解決路徑分析。剖析現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中師資隊伍結(jié)構(gòu)，反思教育者水平對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。4.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會現(xiàn)狀及未來出路。通過調(diào)研分析當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐現(xiàn)狀，闡述目前存在嚴重的問題，并就調(diào)查分析結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育體系，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。

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　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇3

　　【摘要】大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等學校教育教學改革的重中之重，醫(yī)科院校大學生科學研究訓練是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要方向。檢驗專業(yè)以操作技術(shù)學習為核心，科研力量相對薄弱。通過以作者指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的經(jīng)歷為出發(fā)點，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

　　【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；教育改革；實踐

　　如何提高大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，適應國家對人才培養(yǎng)的需求，是教育管理部門、教育部門及大學生共同關(guān)注的核心問題。根據(jù)教育部“十二五”期間實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的號召，通過國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，促使高校轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力，和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。其本質(zhì)就是希望在校大學生走出書本、走出課堂，走進實驗室、走進社會，提早接受實踐教育，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。醫(yī)學是一門實踐學科，而檢驗更是一個注重技術(shù)訓練的專業(yè)。在人類社會發(fā)展進程中，技術(shù)的革新總是對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。在醫(yī)學檢驗領(lǐng)域，新型檢驗項目的開展及新型檢驗技術(shù)的應用為人類的健康衛(wèi)生事業(yè)帶來不可磨滅的貢獻。作者總結(jié)指導檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的經(jīng)驗與不足，從學院、指導教師和學生三方面探討如何有效地組織與實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

　　1學院對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的管理

　　學院是學校、教師和大學生之間進行有效聯(lián)系的中間者，學院既下達學校的各項政策給學生和老師，也協(xié)調(diào)各方面之間的關(guān)系，既能調(diào)動師生參與大學生創(chuàng)新訓練計劃的積極性，也能實時督促師生協(xié)作完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。

　　1.1學院建立檢驗專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃小組

　　由學院分管科研的副院長擔任組長，由分管學生工作的學管辦主任擔任副組長，專門負責大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的宣傳、申報和管理工作。

　　1.2落實學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目

　　每年在大一新生剛?cè)雽W時，宣傳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，鼓勵在大一下學期積極申報學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃預備項目。

　　1.3鼓勵學校中青年教師和醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干擔任指導教師

　　青年教師有創(chuàng)新潛力，富于開拓性和創(chuàng)造力，與學生之間容易溝通，是激發(fā)大學生開展創(chuàng)新活動的重要因素[2]。青年教師剛剛從學生階段走過，更能理解學生的想法和需求，更容易與學生溝通。目前，高校新進教師多為博士，學習能力和科研能力較強，而醫(yī)院檢驗科技術(shù)骨干臨床經(jīng)驗豐富，工作中更容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有技術(shù)的不足和能滿足臨床需要的新技術(shù)或者新項目，兩者互相補充。

　　1.4鼓勵學生自主選題或指導教師選題兩種方式，做好立項申報工作

　　學院應及時宣傳了解學生動態(tài)，對自選課題有想法的學生，予以鼓勵，并組織向工作組匯報，對此類學生給予評價和指導，幫助學生對課題形成成熟的思路。對于指導教師的選題，項目負責人仍為在校大學生，鼓勵學生參與文獻調(diào)研、實驗實施和論文撰寫等，培養(yǎng)學生的.自主研究思維和能力。

　　1.5監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新訓練計劃

　　學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃工作組加強對立項項目的中期檢查和年度考核。由項目負責人對項目實施情況進行匯報，重點介紹項目實施所取得的進展和實施過程中遇到的困難。學院既對項目的實施起到監(jiān)督作用，也能舉全院之力幫助解決遇到的困難，充分發(fā)揮學院在促進高校教育教學改革中的推動作用。

　　1.6提供項目實施所需要的條件

　　學院的實驗室、教學樓和會議室等場地，應對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的大學生免費開放，提供相應的實驗設(shè)備和技術(shù)支持。

　　2大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃對大學生的要求

　　大學生是國家人才的重要來源，提高大學生的能力成為國家和社會關(guān)注的重點問題。大學生創(chuàng)新訓練計劃將傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展為以問題和課題為核心的創(chuàng)新教學模式，充分調(diào)動大學生的主觀能動性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，以全面提升學生創(chuàng)新能力[3]。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對大學生提出了更高的要求。

　　2.1鼓勵大一下學期的學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃

　　醫(yī)學院校課程設(shè)置較多，課余時間不夠充裕，因此，學生完成大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目主要依靠寒暑假時間。對于自然科學類項目來說，往往一個項目涉及的實驗比較多，出成果時間較慢。醫(yī)學檢驗是四年制的專業(yè)，三年理論學習加一年臨床實習，在校學習時間為前3年，從大一下學期申報開始，共有2個暑假和寒假參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，時間充裕，可以充分參與項目的每一環(huán)節(jié)。筆者作為指導老師所帶的20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，項目負責人及成員為20xx級檢驗專業(yè)本科生，在20xx年暑假和寒假完成部分實驗后，20xx年暑假即進入臨床實習，后續(xù)實驗及論文撰寫均難以主動參與，按時完成。

　　2.2要求學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目投入更多的時間和精力

　　大學生主觀意識的驅(qū)動，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練獲取成果的主要條件[4]。與學生一貫的課堂學習不同，參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目要求學生自學課本外專業(yè)內(nèi)的研究進展、實驗操作、論文撰寫和成果交流等方面的知識，更多地強調(diào)自主學習、培養(yǎng)和發(fā)掘自己的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人特長，為社會創(chuàng)造更大的價值，這就需要學生在達到學校要求的課業(yè)成績以外，對課本外知識投入更多的時間和精力，推動項目的實施。醫(yī)學檢驗專業(yè)相對臨床醫(yī)學等其他專業(yè)來說，課程較為輕松，有更多的時間投入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。

　　2.3不僅培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力，而且鍛煉團隊負責人的團隊管理能力

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，不僅僅是對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更是對團隊合作能力的培養(yǎng)，從團隊的計劃和組織，任務分配到項目時間的管理，都對項目負責人提出更高的要求。

　　2.4提早接觸實踐技能，增強專業(yè)素質(zhì)

　　專業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在專業(yè)知識和專業(yè)能力方面，更重要的是遇到專業(yè)相關(guān)的實際困難時的心理素質(zhì)。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的大學生，很多以前從未接觸過此類項目，缺乏對項目的近遠期規(guī)劃和安排，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實踐過程中遇到的問題不能及時解決，容易產(chǎn)生退縮和放棄的想法，大學生應學會適時與學院及指導教師溝通交流，學會尋找多方資源解決問題。

　　3大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃對指導教師的要求

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是高校教育教學改革的重點，學校應把鼓勵有科研項目和工作經(jīng)驗的教師指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為青年教師的教學內(nèi)容之一。指導教師不僅要設(shè)計出適合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的項目，更要有較強的責任心來精心指導學生[5]。

　　3.1指導教師應將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為教學任務完成

　　指導教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，向大學生提供參與教學、科研及社會項目的機會，并監(jiān)督和管理大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，將指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃作為一項重要的教學任務完成，在傳授理論知識以外，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　3.2指導教師應適時督促大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的推進

　　無論是學生自主選題，還是指導教師選題的項目，大學生作為項目負責人在項目實施中發(fā)揮積極主動作用，而指導教師主要負責點撥思路，答疑解惑，幫助學生解決項目進展過程中遇到的困難，以防止學生在面對困難時，無所適從，產(chǎn)生消極倦怠的心理，使大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃夭折。作者在指導20xx年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃時，在項目啟動階段，即安排所有同學學習文獻，對項目意義和內(nèi)容進行討論，使大家明白項目的具體流程并知道如何實施。在項目進行過程中，及時對操作技術(shù)給予指導，對于實驗中的困難，鼓勵同學向其他領(lǐng)域師生請教，使項目得以順利進行。

　　3.3指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意挖掘適合

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃面向在校大學生，與普通的教學科研項目不同，其主要目的是培養(yǎng)學生，要求時間不能拖延過長，項目不能太復雜深奧，大學生接觸專業(yè)時間不長，對專業(yè)認識不夠，這就要求指導教師應在平時的教學、臨床、科研工作中注意啟發(fā)學生，挖掘適合大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的項目。

　　4結(jié)語

　　創(chuàng)新型人才是國家發(fā)展進步的寶貴資源，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要目標。盡管在目前的醫(yī)學教育改革中，教育教學和考核評價方法的改革不斷深入，圍繞提高大學生崗位勝任力和職業(yè)素養(yǎng)開展課程設(shè)計、教育教學方法和考核評價方法改革仍需加強[6]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的實施，適應了建設(shè)創(chuàng)新型國家需要，體現(xiàn)了教育部在人才培養(yǎng)上的重要舉措[7]。醫(yī)學檢驗專業(yè)的快速發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新型檢驗人才的培養(yǎng)，新型檢驗項目的開展，新型檢驗技術(shù)的應用，將給人類的衛(wèi)生健康事業(yè)帶來巨大的貢獻。

　　參考文獻

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　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇4

　　摘要：隨著國家的不斷發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求也越來越大了，所以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就成為了我國教育的一個關(guān)鍵工作。本文將我國工商管理類學生作為研究的主要目標，通過對其進行詳細分析來了解影響工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的諸多因素，并且根據(jù)這些因素提出提高工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的相關(guān)策略，最終使得這些策略可以培養(yǎng)出有利于我國迅速發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　關(guān)鍵詞：工商管理；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；策略

　　一、前言

　　學校有著培養(yǎng)并且向社會輸送有用人才的責任，而現(xiàn)如今我國對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求最大，但是我國現(xiàn)如今大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還顯得略有不足，所以提高我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就成為了現(xiàn)今急需處理的事情。所以本文將提高工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為研究方向，通過對影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的諸多因素進行深入研究，從而根據(jù)這些影響因素提出一系列提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的應對策略，最終為我國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型學生做出更大的貢獻。

　　二、提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的意義

　　（一）有利于減輕就業(yè)壓力

　　現(xiàn)如今隨著我國大學生數(shù)量的不斷增加，學校畢業(yè)生數(shù)量已經(jīng)大于相關(guān)就業(yè)崗位的數(shù)量了，尤其是工商管理類學生的數(shù)量遠遠大于專業(yè)對口的職位了。而一部分學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以解決自身的工作問題，如果創(chuàng)業(yè)成功還可以解決其他人的就業(yè)問題。所以說提高我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)可以提高我國大學生創(chuàng)業(yè)數(shù)量，從而可以對現(xiàn)如今畢業(yè)生數(shù)量大于就業(yè)崗位的現(xiàn)象予以緩解，這將會對我國進一步發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

　�。ǘ�）有利于教育理念的優(yōu)化

　　我國以往的教育理念是培養(yǎng)理論型人才為主，很多學校都是對學生進行理論知識的教授，這一點在工商管理類的大學生身上體現(xiàn)的更為明顯�，F(xiàn)如今很多工商管理類學校都只對學生進行理論知識的教授，卻輕視了對于實際運用的教授，例如不少學校對于工商管理類學生只會教授一些管理學的相關(guān)知識，而不會教學生如何在實際企業(yè)或者機構(gòu)之中靈活開展管理工作。這就使得大學生們思維變得僵化，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識更加薄弱。而提高我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)將會有利于對于我國傳統(tǒng)教育理念的改變。

　�。ㄈ�）有利于提高學生自身能力

　　除了上述兩點之外，我國高校提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)還可以有效提高學生自身能力。這是由于想要提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就必須要舍棄以往模式化的教學方式，這樣一來就會使得學生在處理問題的時候更加的靈活，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也會有效的激發(fā)大學生們的想象力、創(chuàng)造力等等，這對于提高學生自身能力有著顯而易見的作用。

　　三、影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高的相關(guān)因素

　　（一）大學生自身因素

　　工商管理類的大學生雖然開設(shè)了不少經(jīng)濟類或者管理類的課程，但是由于一些外在環(huán)境的影響，這些學生并沒有真正了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際意義。通過對于多家高校的工商管理類學生進行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，很多學生自身素質(zhì)欠缺，這個問題主要表現(xiàn)在兩點。第一點就是不少大學生在學校之中就是出于混日子的狀態(tài)，他們往往只是去上課而不去聽課程內(nèi)容，這樣一來就會使得他們對于知識的探索與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的追求越來越淡。第二點就是不少學生由于社會就業(yè)的壓力日漸增強，而工商管理類學生想要找到一份適合自己且專業(yè)對口的工作還是比較困難的，所以他們就更加關(guān)注學歷提升以及證書考取這方面，至于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這方面由于風險過高往往不在他們考慮范圍之中。

　　（二）課程設(shè)置不合理

　　通過相關(guān)調(diào)查之后可以發(fā)現(xiàn)我國現(xiàn)如今很多高校的工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上存在著一些問題，這些問題主要分為三點。第一點就是很多學校的`教材由于更新問題都顯得太陳舊了，書本之中的一些案例以及理論知識等等都已經(jīng)無法運用進行現(xiàn)今企業(yè)之中。第二點就是課程內(nèi)容過于狹隘，很多高校工商管理類專業(yè)依舊還只在學習一些理論知識，但是現(xiàn)實情況表示現(xiàn)如今僅僅只學習理論知識是沒有用的。第三點就是部分擁有課外實踐的學校對于課外實踐也不太重視，往往都只是流于表面的形式主義。正是這三點對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了很大的阻礙，因為學生無法做到學以致用，將學到的知識轉(zhuǎn)化為實際的能力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　�。ㄈ�）教師隊伍因素

　　想要提高工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，合適的老師是必不可少的。但是現(xiàn)如今很多學校的老師缺乏對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是由于這些老師自身不具備這些要素，他們往往上課的時候只會捧著課本進行講課，對于相關(guān)知識的拓展延伸以及創(chuàng)新缺乏研究。而且部分學校負責實踐教學的老師也只會根據(jù)教案講解，而無法結(jié)合自身來教授學生，這樣一來就更加無法提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力了。

　　四、提高工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略

　�。ㄒ唬�營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

　　上文之中曾經(jīng)提過，我國很多工商管理類大學生由于自身因素對提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)造成了影響。所以想要提高他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)就必須先讓他們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣并且深入了解，這就需要學校時常根據(jù)工商管理類大學生的特殊性而進行講座、授課、實踐等多種形式來進行。因為大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣才是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重中之重，畢竟如果學生自身抵制，那么其他因素改革的再好都是無用之功。

　　（二）培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍

　　想要提高工商管理類大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)就必然需要培養(yǎng)出一支創(chuàng)新型教師隊伍，因為只有這些教師了解如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才可以結(jié)合專業(yè)知識教授給學生。尤其是以往工商管理類專業(yè)都是枯燥的理論知識，這對于大學生的學習興趣本身就造成了一定的阻礙，而這些創(chuàng)新型教師就不會再僅僅進行理論教授，他們會結(jié)合現(xiàn)如今的現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢等等進行授課，這對于激發(fā)和提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的效果是顯而易見的。

　　（三）對于現(xiàn)今課程進行改革

　　根據(jù)相關(guān)調(diào)查對比已經(jīng)非常清楚的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今的很多課程已經(jīng)不適合用來提高工商管理類大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)了。首先需要學校對于學生的書本定期進行更新，尤其是工商管理類專業(yè)，往往很多新理論、新案例都具有時效性，一旦過了時效效果就不太強了。其次就是要合理安排實踐課程，因為只有通過實踐才可以讓大學生更清楚的了解到該專業(yè)現(xiàn)如今的發(fā)展情況，而且這些實踐課程也可以對工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行有效的激發(fā)和提高。

　　五、總結(jié)

　　綜上所述，本文對于提高我國工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進行研究，并且提出一系列的應對策略來幫助高校進行工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高。經(jīng)過研究分析，本文針對學生自身、教師隊伍以及課程這三點提出了應對策略，這三點也是現(xiàn)今很多學校存在的共性問題。最后希望本文內(nèi)容不僅可以幫助我國學校進行工商管理類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提高，也能夠為今后同類課題研究提供一些參考。

　　參考文獻

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　　作者簡介 ：姚樹社（1987.08.23）畢業(yè)學校：山東大學 籍貫：山東省菏澤市；工作單位：山東協(xié)和學院

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇5

　　摘要：實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”，推進“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大戰(zhàn)略，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的討論成為高等教育界關(guān)注的熱點。李總理強調(diào)要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)，其核心是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，不僅是國家對高校的根本要求，也是服務地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，更是學校自身可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。但是高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄、興趣不高、態(tài)度不積極，本文就高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題進行分析。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；轉(zhuǎn)型高校；大學生；問題

　　一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

　　（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱、態(tài)度不積極、參與率低

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是人類主動創(chuàng)新的思維和進行創(chuàng)業(yè)的動機。創(chuàng)新意識推動創(chuàng)新行為和活動。通過對陜西省轉(zhuǎn)型高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)顯示學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的只有18。04%，對于藍橋杯、飛思卡爾、挑戰(zhàn)杯、大創(chuàng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有興趣的只有7。30%。有14。45%同學在大學期間參加過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或科研活動并有所收獲。有81。56%的學生認為自己畢業(yè)不開公司，創(chuàng)業(yè)教育對自己無關(guān)緊要。對4所大學創(chuàng)業(yè)情況收集整理發(fā)現(xiàn)，學生參加創(chuàng)業(yè)活動的較少，有自己創(chuàng)業(yè)打算的只有3。13%，已經(jīng)畢業(yè)的學生中只有1。05%的學生進行自主創(chuàng)業(yè)，在校學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的有1。76%�？梢�，轉(zhuǎn)型高校大學生的創(chuàng)新意識薄弱，對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動積極性不高，自主創(chuàng)業(yè)人少。

　�。ǘ�）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)教育指導

　　高校教育工作者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識大都僅僅停留在“第二課堂”的認識上，有一些高校工作者認為，只要開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程、參加各類學科競賽等就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐。另一方面高校教師都擔著教學、科研等任務，工作量大，無法全力指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進一步導致高校出現(xiàn)了以專業(yè)教育為核心的“第一課堂”與以科技創(chuàng)業(yè)活動及競賽為核心的“第二課堂”之分，二者之間缺乏有機結(jié)合。

　�。ㄈ�）“注入式”教學制約了大學生“雙創(chuàng)”能力

　　大學在課程設(shè)置上重視理論而忽視實踐，實踐課設(shè)置并不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是選修課、課外活動、講座、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或是創(chuàng)業(yè)政策指導等形式的業(yè)余教育活動，大部分都停留在理論教學層面，高校的人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏融合。教學活動通常采取灌輸式教學方式，這種教學方式不利于學生透徹深刻地掌握知識，忽視了學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和大學生自身的內(nèi)在作用。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未建立有效管理制度

　　雖然近年由教育部和各個專業(yè)學會牽頭發(fā)起的包括挑戰(zhàn)杯、大學生創(chuàng)業(yè)大賽以及各類科技和專業(yè)競賽比較多，也有很多的學生和教師積極參入其中，但是這些競賽的刺激往往具有階段性，在競賽結(jié)束后學生獲得了榮譽，老師得到了肯定，這些研究往往也就終止了，研究的深入性難以為繼，短期效益明顯，但學生的教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識難以持久，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是缺乏可持續(xù)發(fā)展的動力指導教師和輔導員的認可度需落實，高校教師承擔教學及科研任務缺乏時間指導大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，另一方面，學校及二級學院激勵機制和考評體系不夠完善，沒有完全調(diào)動教師積極性。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)業(yè)政策宣傳和落實力度不夠

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，42。34%的創(chuàng)業(yè)學生不了解創(chuàng)業(yè)的'相關(guān)政策，不知道從何種方式和渠道了解政策；25。73%的創(chuàng)業(yè)學生對政府鼓勵、支持學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，掌握程度較低；31。3%的創(chuàng)業(yè)大學生表示沒有感受到政府的優(yōu)惠政策，感覺政府的優(yōu)惠措施很遙遠。由此可見為了鼓勵更多的學生們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在推動、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等相關(guān)方面陸續(xù)出臺一系列的優(yōu)惠政策和相應文件，但是宣傳范圍還不夠廣泛，落實和宣傳力度并不到位，普及面不夠廣，使得絕大部分高校畢業(yè)生對此政策的認同度低，受惠人數(shù)少。

　　二、結(jié)語

　　綜上所述，大學生是國家精心培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，是國家建設(shè)的重要戰(zhàn)略資源，是潛在創(chuàng)業(yè)能力最強的群體，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要高校、社會、政府、大學生本人以及家庭的多方面努力。社會要積極創(chuàng)造環(huán)境條件高校啊喲完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，對學生加以正確引導和教育，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收到良好效果，使學生真正成為創(chuàng)新型人才。

　　參考文獻：

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　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇6

　　一、高等教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的制約因素分析

　　目前，高等教育的作用和影響遠遠低于預期，嚴重滯后于我國社會經(jīng)濟發(fā)展需求。具有高素質(zhì)、高能力的高級技工嚴重短缺，缺口竟然達到數(shù)十萬人。具體而言，主要存在以下幾方面的制約因素：

　　１．高等院校教育辦學定位及教學措施不盡合理

　　一是，高校辦學定位與社會需求相脫節(jié)，喪失了自身應有的優(yōu)勢和特色。二是，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務指導工作做得不夠，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務體系不夠完善。三是，師資隊伍和實踐實訓條件也不適應高等教育的需要。四是，高等教育教學改革不充分，存在因循守舊、偏重理論教學、實踐教學不足等問題，嚴重影響了學生技能培養(yǎng)，使得大學生動手能力較差，社會認同度嚴重下降［３］。

　　２．辦學條件不能滿足技能型人才培養(yǎng)需求

　　發(fā)展高等教育，需要高水平儀器設(shè)備和科研教學平臺。很多地方政府對高等教育投資不夠重視，往往存在追求政績和立竿見影心理。不少高等院校由于缺乏人財物的大量投入，被迫在“貧血”的狀態(tài)下勉強運行，導致高等教育質(zhì)量與社會人才需求存在巨大反差。當前，面對急劇增多的生源，在現(xiàn)實有限的辦學資源基礎(chǔ)上，高等院校質(zhì)量水平下降將是不爭的事實［４］。

　　３．高等院校專業(yè)設(shè)置與市場需求相對錯位

　　許多高等院校在專業(yè)設(shè)置上沒能適應市場對人才的需求，使學校喪失生機與活力。有些高等院校不顧自身辦學基礎(chǔ)情況開辦新專業(yè)，造成人財物的嚴重浪費、辦學特色不太明顯、專業(yè)設(shè)置與市場需求錯位等。大學生在學校所學很難直接轉(zhuǎn)化為社會實踐技能。許多高校在學生的培養(yǎng)模式上，尤其缺乏對大學生情感與態(tài)度方面的培養(yǎng)，忽視學生實際動手能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，過于注重其對理論知識的掌握程度，忽略了興趣愛好的激發(fā)和個性能力的培養(yǎng)，使得大學畢業(yè)生不能適應當前社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展對高素質(zhì)、高技能人才的需求。

　　４．高等教育及大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的社會制約因素

　　一是，針對高等教育畢業(yè)生的政策性規(guī)定過于僵化，高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機制和政策有待改革完善。二是，社會上還存在著對高等教育的誤區(qū)與偏見，生源質(zhì)量得不到保障。三是，用人單位抬高門檻，導致高等教育畢業(yè)生相對過剩。四是，高等教育的法律保障機制不夠完善，高等教育立法不夠完備系統(tǒng)，高等教育法律規(guī)范不成體系；高等教育法律規(guī)范貫徹執(zhí)行力度不夠強，往往是因為沒有規(guī)定嚴格法律責任并加以落實［５］。

　　二、產(chǎn)生高等教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新困境的原因分析

　　目前，導致中國社會普遍存在著“高等教育改革發(fā)展遲滯、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新乏力”的因素很多，而且不同的行政隸屬、不同的省市地區(qū)、不同的高�？赡芮闆r不一。

　　１．高等教育培養(yǎng)模式不適應現(xiàn)代社會發(fā)展需求

　　有些高等院校的辦學特色不明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，導致適應社會需求能力差，社會急需的人才培養(yǎng)不出來或數(shù)量極少，而社會飽和的人才又供大于求［６］。

　　２．很多高等院校的辦學基礎(chǔ)條件均不能適應

　　現(xiàn)代職業(yè)技能培訓要求相當數(shù)量的新建高等院校存在發(fā)展資金匱乏、沒有生均經(jīng)費、專業(yè)課程建設(shè)經(jīng)費緊缺等問題，只得依靠學生繳納的學費勉強維持正常運行，直接并嚴重影響了高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　３．當今大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的心理定位不太合理

　　高等教育人才培養(yǎng)的體系不盡科學，大學畢業(yè)生存在“高不成、低不就”的擇業(yè)心態(tài)，導致當前創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新市場同時存在“有業(yè)不就”與“無業(yè)可就”兩種情形。

　　４．大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的通道不夠順暢

　　多數(shù)大學畢業(yè)生不愿意到基層去鍛煉、到農(nóng)村去工作。高校畢業(yè)生由于受到戶籍壁壘等因素的制約，導致其在非戶籍所在的省市，尤其是北京、上海、天津、廣州、深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，無法實現(xiàn)“無障礙創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”。政府調(diào)控及鼓勵措施不到位、政府部門編制限制及用人制度等問題、城鄉(xiāng)工資收入水平及保險福利等存在較大差距也是重要原因。與此同時，高等院校畢業(yè)生支援西部建設(shè)的愿望遠遠得不到滿足。

　　三、推進高等教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的路徑分析

　　由前述可知，高等教育改革發(fā)展與推進大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是融合互動、相互促進的關(guān)系，在路徑選擇上也必須綜合考量兩者因素，不可不顧中國高等教育實際和基本國情，科學合理地協(xié)同推進前者改革與后者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

　　１．建構(gòu)高等教育與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“二維四面”的框架體系

　　當前，“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難”與“技工荒”并存的悖論，凸顯出高等教育并未培養(yǎng)出適合工業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所需求的人才。在新的歷史起點上，高等教育體系建設(shè)一個科學的升級框架至關(guān)重要。高等教育政策設(shè)計站位要高、定位要準，不應局限于體系層次、類型結(jié)構(gòu)，沿用結(jié)構(gòu)分析模式，忽視質(zhì)量、公平和效率，否則必將不適應時代新需求。只有從結(jié)構(gòu)和功能調(diào)整出發(fā)，貫徹“普及、優(yōu)質(zhì)、公平和高效”的教育理念，全面升級高等教育水平、質(zhì)量、公平和效率等“四位一體”的戰(zhàn)略，高等教育改革和大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新才能成功實現(xiàn)。主要包括以下幾方面：（１）教育培訓質(zhì)量不斷升級。提高實踐技能的教學質(zhì)量，是本次升級最緊迫、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。同時，要繼續(xù)加強師資隊伍、設(shè)備設(shè)施、課程體系等基礎(chǔ)能力方面的更新升級，建立校企共同培養(yǎng)技能型人才、質(zhì)量監(jiān)督與保障的國家制度。（２）高等教育公平得到進一步保障［７］。高等教育將在院校之間、城鄉(xiāng)之間、專業(yè)與課堂之間得到進一步平衡，同時切實縮小技術(shù)型、技能型人才與管理型、學術(shù)型人才的待遇差距。（３）高等教育不斷向現(xiàn)代化升級。高等教育現(xiàn)代化的重要標志之一就是實現(xiàn)高效運轉(zhuǎn)，必須理順高等院�！半s燴結(jié)構(gòu)”，建立現(xiàn)代職業(yè)學校制度，進一步推進政校分開、管辦分離，提高高等教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻率。（４）建設(shè)人人有技能的社會。高等教育的普及范圍應全面覆蓋全體勞動者。高等教育形式是多樣化的，包括學歷教育、職業(yè)培訓等。高等教育的層次、類型應更加完備，使現(xiàn)代學徒制得到應有發(fā)展。

　　２．建立系統(tǒng)推進高等教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的宏觀架

　　構(gòu)高等教育改革發(fā)展的好壞，可以促進或制約經(jīng)濟的發(fā)展，因此要從國家戰(zhàn)略層面加以整體規(guī)劃和系統(tǒng)推進。（１）逐步完善保障高等教育改革和大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的相關(guān)政策法規(guī)［８］。加快完善高等教育法律體系，明確各級政府對高等教育的經(jīng)費保障，強化高等教育經(jīng)費立法，保證高等教育的資金投入，形成有力的監(jiān)督機制，保障法律法規(guī)的實施［９］。（２）各級地方政府應加大對高等教育的扶持力度。加大對高等教育人財物的投入，做到省里投一部分，地方政府投一部分［１０］；做好高等院校與相關(guān)單位協(xié)調(diào)交流與合作工作，實現(xiàn)校企共建、資源共享；對高等教育實施一系列優(yōu)惠政策，吸引高質(zhì)量的師資。（３）大力改革高等院校教育培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式，抓好教學質(zhì)量，提高學生的專業(yè)能力。加強對大學生能力的培養(yǎng)，尤其要注重培養(yǎng)技能成長的引領(lǐng)能力、持續(xù)發(fā)展的能力、較強的轉(zhuǎn)崗能力和技術(shù)創(chuàng)新能力［１１］。（４）切實提升實踐課教師技能水平和應用性科研工作。高等院校必須加強應用性技術(shù)研究，向社會企業(yè)提供科研成果，方能顯現(xiàn)學校的價值，才能更好地培養(yǎng)應用型人才。

　　３．全面促進高等院校與社會企業(yè)等組織機構(gòu)的對接、互動與共贏

　�。ǎ保┝⒆闳珖�社會經(jīng)濟發(fā)展變化規(guī)律和當?shù)匕l(fā)展態(tài)勢及其對高素質(zhì)、高技能型人才需求的變化，把擴大高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為當?shù)厣鐣��?jīng)濟建設(shè)發(fā)展的基本目標之一。建立健全行業(yè)企業(yè)參與高等院校辦學的長效機制，加強實驗實訓基地平臺建設(shè)，增強高等教育畢業(yè)生的動手能力。（２）建立健全社會公共創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導和服務體系，把解決高等教育畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新問題納入各縣、市促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作協(xié)調(diào)機制之中，完善高等院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導與服務體系，為高等教育畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持計劃。加大推行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新準入制度的力度，加強創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障政策執(zhí)法監(jiān)察，逐步統(tǒng)一勞動力市場。（３）建立健全科學的技能型人才評價機制，制定提升高技能型人才社會地位和待遇的政策措施，完善高技能人才的`社會保障制度，鼓勵和引導全社會建立健全正向激勵機制。提高高等教育畢業(yè)生的自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高等教育畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能和主動精神，提倡鼓勵高等院校積極開展創(chuàng)業(yè)教育，并將此作為爭創(chuàng)國家示范性高等院校建設(shè)的評價指標。

　　４．促進高等教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的良性互動

　　（１）要把握好高等教育變革的正確方向。隨著中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高等院校應堅持科學發(fā)展觀、“以人為本”的發(fā)展理念，人們的主體地位和作用日益突出，越來越多的領(lǐng)導者和管理者重視貫徹“以人為本”的發(fā)展理念［１２］。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，大力加強高等教育內(nèi)涵建設(shè)，加強“雙師型”隊伍建設(shè)，進一步加快和推進教學改革實驗，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高大學生的文化素養(yǎng)，營造校園文化氛圍，創(chuàng)建高等教育學生綜合發(fā)展的平臺。（２）高等教育服務于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級。高等院校應著眼于未來經(jīng)濟社會發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標，高等教育畢業(yè)生應發(fā)揮自己的一技之長，為政府的產(chǎn)業(yè)升級工程提供人才與智力支持。高等院校應該全面改革創(chuàng)新不適合現(xiàn)代高等教育的教學模式和課程體系，借鑒國外先進經(jīng)驗，加大學生實驗實訓的力度，增強教育教學效果。高等院校通過“前廠后店”等新模式深化產(chǎn)學合作，提高高等教育的專業(yè)化水平，促進高等教育資源優(yōu)化配置，構(gòu)筑校企雙贏機制，建立健全多渠道、多層次、立體化產(chǎn)學合作的伙伴關(guān)系，使得高等院校能成功、高效的運營。（３）根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標要求，高等院校應開發(fā)大學生職業(yè)能力培育模塊，完善學生相關(guān)能力培養(yǎng)體系。信息社會虛擬經(jīng)濟市場的繁榮給高等教育者帶來了不少挑戰(zhàn)，必須要培養(yǎng)學生對社會變動的應變能力和創(chuàng)造性，必須有效提高學生思考問題的能力和創(chuàng)造性，使其更適合信息時代的要求等［１３］。（４）切實抓好大學生自身“軟實力”的再培育。一是，良好的體制和環(huán)境是實現(xiàn)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的前提和條件，要重視對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策的落實力度；二是，加大教育調(diào)控力度，規(guī)范高等教育辦學；三是，加快專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導向、以市場為需求的辦學機制［１４］。（５）推進高等教育改革與大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新保障機制。從宏觀層面分析，作為政府監(jiān)督的重要舉措，人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的核心，因而必須建立各級教學質(zhì)量監(jiān)控和評估體系。高等院校應逐步打造靈活開放的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，探索相應的高等教育的體制和機制，注重研究和解決畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作中的新問題。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇7

　　［摘要］隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

　　［關(guān)鍵詞］獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

　　當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

　　一、當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

　　（一）缺少良好的校園創(chuàng)業(yè)文化

　　良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

　　（二）課程內(nèi)容比較單一

　　豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設(shè)置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

　　（三）教育師資不足，缺乏專業(yè)化

　　教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

　　（四）教育資源不具有集中性

　　在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設(shè)施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

　　二、獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效策略

　　（一）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練計劃

　　筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關(guān)服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學校可以設(shè)立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關(guān)部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

　　（二）充分利用資源完善管理

　　1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的'場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)�？偠�言之，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

　　（三）建立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

　　1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學�？萍紙@等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

　　2、結(jié)合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

　　四、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育活動

　　1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結(jié)合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學�；蛘邔W院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

　　2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、ERP沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

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　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇8

　　摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是品質(zhì)教育，以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為人才培養(yǎng)目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力三方面。應在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，塑造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使其具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識 創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)造能力

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的。雖然各國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念和內(nèi)涵仍然存在著分歧和爭論，但從各國開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無不是以培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的人才為主要目標。一個人是否具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，決定了其能否成為一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所顯示的思想、品性、認識等實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，它是在具備一定知識和能力基礎(chǔ)上所展示出的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)新能力和科學精神，其核心要素體現(xiàn)為創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力三方面。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新意識（innovative）

　　創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想�！皠�(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)造、創(chuàng)新的要求的動力�！盵1]大學生創(chuàng)新意識就是大學生對創(chuàng)新與創(chuàng)新的價值性、重要性的一種認識水平、認識程度以及由此形成的對待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢，包含創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意志等因素。

　　創(chuàng)新意識是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識能促成人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的變化，提升人的`本質(zhì)力量，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所必需具備的心理素質(zhì)之一。創(chuàng)新意識具有開拓性、獨創(chuàng)性、聯(lián)想性等特征，主要包括問題意識、發(fā)現(xiàn)意識、懷疑意識、捕捉機遇和靈感的意識等。在我國傳統(tǒng)應試教育體制下，只重視大學生基本知識的學習和職業(yè)資格的獲取，而忽視職業(yè)品格和為科學獻身精神的培養(yǎng)，忽視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題能力。[2]所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要加強培養(yǎng)大學生的懷疑意識、問題意識和批判意識，培養(yǎng)大學生的逆向思維、發(fā)散思維等創(chuàng)新思維，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中能夠另辟蹊徑、獨樹一幟。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）

　　“創(chuàng)業(yè)精神”概念最早出現(xiàn)于18世紀。20世紀的經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特（Joseph Schumpeter）將創(chuàng)業(yè)精神看作是一股“創(chuàng)造性的破壞”力量，管理學專家彼得·德魯克（Peter Drucker）將這一理念更推進了一步，稱創(chuàng)業(yè)者是主動尋求變化、對變化作出反應并將變化視為機會的人。[3]我們認為，創(chuàng)業(yè)精神屬于科學精神和科學思想范疇，是進行創(chuàng)業(yè)活動必須具備的具有開創(chuàng)性的意志、信心、勇氣和個性等情操特征。

　　創(chuàng)業(yè)精神是大學生應該具備的素質(zhì)，它要求大學生有偉大的理想與抱負，強烈的事業(yè)心、奮斗精神、開拓精神和奉獻精神，把握創(chuàng)新機會，養(yǎng)成自己獨特的創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)意志；以創(chuàng)業(yè)心態(tài)和創(chuàng)業(yè)精神對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

　�。ㄈ�）創(chuàng)造能力（creativity）

　　創(chuàng)造能力就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以簡化為創(chuàng)造力，是在知識學習和的經(jīng)驗積累基礎(chǔ)上，對所學知識進行系統(tǒng)和科學加工，從而產(chǎn)生新思想、新概念、新知識、新方法，并應用它們創(chuàng)造性地解決新問題的能力，[4]是戰(zhàn)略、計劃、實施、財務、項目、時間等管理能力的綜合。[5]大學生的創(chuàng)造能力是隱藏在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表象背后的深層次特征，是創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的現(xiàn)實體現(xiàn)，是大學生運用已知的信息、知識產(chǎn)生出某種新穎獨特的、有社會價值的產(chǎn)品和服務的能力。[6]

　　創(chuàng)業(yè)需要多方面條件的支撐，諸如創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金和個人品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)資金是創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)前提，創(chuàng)業(yè)知識為創(chuàng)業(yè)提供了有力的知識體系保證，創(chuàng)業(yè)能力則使創(chuàng)業(yè)資金增值成為可能。[7]大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需求決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系建設(shè)和教學資源開發(fā)，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學方法與培訓模式，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學資源的開發(fā)和實踐教學內(nèi)容。

　　創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)造能力之間是密不可分的，共同體現(xiàn)在大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過教育活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育。相比較而言，創(chuàng)新意識是一種主觀認知，創(chuàng)業(yè)精神是一種心理個性，而創(chuàng)造能力更多的是一種將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與社會物質(zhì)條件相結(jié)合的過程，并最終體現(xiàn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。

　　二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是我國教育的人才培養(yǎng)目標，“以能力為導向”是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本模式。我們認為，由于不同行業(yè)或企業(yè)對創(chuàng)業(yè)者的要求不同，也由于個人能力結(jié)構(gòu)和能力內(nèi)容的差異性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求也不一樣，從實踐狀況來看大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)要求也是大同小異的。但是，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是由社會需求決定的，其應當存在而且可以存在一個通用模型，否則創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也就失去了根基和方向。我們試圖構(gòu)建這樣一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力模型：在創(chuàng)新意識的引導下，在創(chuàng)業(yè)精神的激勵下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應當具備強烈的驅(qū)動力、敏銳的洞察力、卓越的決斷力、高效的執(zhí)行力和流暢的應變力。

　�。ㄒ唬�強烈的驅(qū)動力

　　強烈的驅(qū)動力是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并獲得成功的動力因素，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀。最終決定大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)壽命的，不是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，而是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動能，即驅(qū)動力。大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、滿足感和自豪感是激勵自己創(chuàng)業(yè)的不竭源泉。

　　（二）敏銳的洞察力

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中敏銳的洞察力是指大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程運用已有的經(jīng)驗和知識，對問題從總體上直接加以認識和把握，以一種高度簡練、濃縮的方式洞察問題的實質(zhì)，并迅速解決問題或?qū)�問題作出某種猜測的思維形式。[8] 我們認為，敏銳的洞察力可以包括以下幾部分：

　　（1）觀察力：對世界、國家、行業(yè)宏觀經(jīng)濟形勢以及企業(yè)內(nèi)部商業(yè)運營態(tài)勢，有客觀的認識，善于把握企業(yè)運作的基本技術(shù)和技巧；

　�。�2）敏銳力：在收集、處理、分析信息基礎(chǔ)上，善于捕捉來自社會生活各個方面的信息，以獲得感知，覺察現(xiàn)存社會中商品或服務的存在的缺漏、瑕疵，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有事物的發(fā)展方向，并對新興事物充滿濃厚情趣；

　　（3）獨創(chuàng)力：經(jīng)過科學分析，發(fā)現(xiàn)對現(xiàn)有的市場和產(chǎn)品具有很大創(chuàng)新意義的“創(chuàng)新點”，并通過自己的努力達成這些創(chuàng)新點；

　�。�4）平衡力：分辨、平衡自己和他人的創(chuàng)新點；

　　（5）判斷力：對社會需求和自己的創(chuàng)新點作出正確的判斷。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇9

　　摘要：民族的未來需要高素質(zhì)的人才來建設(shè)，未來社會迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高等教育要想為社會輸送有用人才，必須適時調(diào)整培養(yǎng)方案，加強理論教學與實踐的有機結(jié)合，采取多種模式的辦學機制，提高學生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)；培養(yǎng)方案；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才

　　中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）16-0138-02

　　國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要強調(diào)提出，要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，造就具有高度社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)專門人才，加強創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導。這是我國高校人才培養(yǎng)目標的總的要求之一。當前，大學生就業(yè)難已成為我國高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，如何培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的合格人才是高等教育亟待解決的問題。國家從上至下開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動其根本目的就是提高高校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)。

　　一、大學生綜合素質(zhì)涵蓋的主要內(nèi)容

　　首先，我們必須了解大學生綜合素質(zhì)涵蓋哪些主要內(nèi)容。大學生的綜合素質(zhì)主要由基礎(chǔ)性素質(zhì)、專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)等組成。基礎(chǔ)性素質(zhì)主要指道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動素質(zhì)，也就是我們國家教育方針一直倡導的德、智、體、美、勞。道德素質(zhì)主要是指人的文明程度、法律法規(guī)的遵守。智力素質(zhì)主要掌握各種知識和技能的能力。身體素質(zhì)包括心理和身體健康兩方面，他是保證其他素質(zhì)完成的能力，是人類綜合素質(zhì)提高的重要條件。審美素質(zhì)對社會文明的發(fā)展又進了一步，包括欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學中的美，能用多種方式進行藝術(shù)表現(xiàn)的能力。勞動素質(zhì)是指個人的實踐能力和獨立生活能力，是專業(yè)性素質(zhì)和創(chuàng)新性素質(zhì)得已體現(xiàn)的必要條件。專業(yè)性素質(zhì)是指能較好地勝任專業(yè)工作所需要的素質(zhì)。創(chuàng)新性素質(zhì)對人才的要求較高，是指必須具備學習新知識的愿望和能力，且具有發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并想辦法解決問題的創(chuàng)造性思維，以及腳踏實地、勇于向前的精神和嚴謹?shù)膶W風，只有不同程度地具備以上各點才能叫做具有創(chuàng)新性素質(zhì)的人才。每個大學生只有當這三部分素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展到一定階段時，才能說具備了一定的綜合素質(zhì)。

　　二、如何提高大學生的綜合素質(zhì)

　　本文作者在高校工作近30年，親眼目睹了用人單位來校招聘大學生的原則更加科學合理�？偨Y(jié)起來主要有如下幾點：思想道德素質(zhì)高、解決問題的能力強；專業(yè)知識與技能較好；學習意愿高，有創(chuàng)新意識；敬業(yè)精神強；團結(jié)溝通協(xié)作能力較強。實際上這幾點與上面所說的大學生應具備的綜合素質(zhì)的要求是一致的。共同點就是大家首先要考慮的還是人才的思想道德素質(zhì)，這一層面如果沒過關(guān)，也就是說沒有思想道德這個1，其他也就全是0了，如果沒有這個1，有時對社會可能造成的負面影響可能不只是0的問題了。這也是我們一直所說的，要想學會做事首先要學會做人，德才兼?zhèn)涫怯萌酥�道。思想道德的培養(yǎng)是一個全社會的系統(tǒng)工程，是家庭社會共同的責任和義務。如果具備了基本的思想道德水準，對于大學生來說，專業(yè)知識的學習和能力的提高都是指日可待的事情。大學教育本身就是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從理論教學、實踐教學、社會教學等各個方面來完成人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程。目前，全國各高校實行的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是對大學生綜合素質(zhì)提高的較好平臺。

　　三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施活動的開展有利于大學生綜合素質(zhì)的提高

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵包括：創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力；機會識別與利用；風險認識與決策；組織領(lǐng)導與管理，這與培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是一致的。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的每一個項目都在不同側(cè)重面體現(xiàn)了對學生以上內(nèi)容的訓練。本文對我校此項活動的開展情況調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學校參與和舉辦的各種級別的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很多，參與的學生以二、三年級為主。因為這兩個年級的學生學了一些專業(yè)知識，又沒有馬上面臨就業(yè)找工作或準備考研究生的壓力，參與的積極性很高，占總參與人數(shù)的80%以上。而參與大創(chuàng)活動的學生，我院統(tǒng)計的結(jié)果，占學生總數(shù)的20%，相對受眾面較小，這受許多因素的影響，在此先不陳述。從參與的學生的表現(xiàn)及這些學生后期做畢業(yè)設(shè)計情況看，他們的能力都比不參與的'有很大提高。舉一個項目實例，前年我指導多功能健身娛樂搖籃項目，這個項目由兩名學生提出，找我作為指導教師。他們的主要創(chuàng)意是想利用人腳蹬自行車的運動帶動一個小搖籃擺動。主要設(shè)計意圖是為了減輕老年人照顧第三代的辛苦，同時又可以鍛煉身體。想法很好，但我沒有讓他們馬上動手設(shè)計，而是給他們二個星期時間進行市場調(diào)研，分析市場需求，寫出調(diào)研報告，此項任務目的是讓其了解一個項目的實施的程序上首先應做適當?shù)纳鐣�調(diào)研，同時也訓練其與人交流的能力及把自己的理念或想法灌輸給別人且讓別人能夠接受的能力，以及收集到改進意見，從中訓練其能否合理接受客戶建議的能力。通過調(diào)研他們在我的指導下結(jié)合調(diào)研時客戶的建議進行改進，搖籃換成了搖椅，但這樣增加了機械設(shè)計的復雜度。接下來的任務是他們要確定項目組成分塊，每一塊需要什么樣的人及人數(shù)。選拔參與學生時，他們先到所需專業(yè)的班級發(fā)廣告，面試時由他們主持，我旁聽，最后討論定人選，這一項任務主要訓練他們選人要把握基本原則。確定好人選及各自分工后，他們又進行市場調(diào)研，確定開發(fā)成本，然后根據(jù)學院的經(jīng)費支持情況調(diào)整設(shè)計方案。經(jīng)過幾輪的反復最后確定設(shè)計研發(fā)方案。在幾次調(diào)整的過程中學生們訓練了良好溝通能力及財務預算能力。通過這一項目的完成，我在指導學生的過程中看到了他們的成長。這么多年指導下來，學生們在每一個項目中都得到了多方面的鍛煉，經(jīng)驗和教訓是成長的最好老師，再加上教師的適時指導，學生的綜合素質(zhì)有了很大提高。

　　四、如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高學生的綜合素質(zhì)

　　從對畢業(yè)生及在校生的調(diào)研過程中，我們發(fā)現(xiàn)，高校在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面下了很多功夫，提供了各類科技創(chuàng)新平臺，學生能力得到了很大提高。但是，如何培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這方面各高校沒有系統(tǒng)的訓練，如何克服師資不足及教師在這方面訓練不足，且各高校條件不一樣，可以采取靈活多樣的培養(yǎng)模式。學校要有意識地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動結(jié)合到一起，在較多的科技創(chuàng)新項目中主動加強學生創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)。 首先，要提高學校、教師和學生的思想意識，從調(diào)查中也可以看出，各校、學生及教師對這方面的訓練還不夠重視且也沒有完全落到實處。如果在高校的培養(yǎng)過程中沒有主動對其加以訓練，將來他們畢業(yè)后走向社會既缺乏工作經(jīng)驗，有的甚至連基本的生活能力都沒有就更別談創(chuàng)業(yè)的可能了，因此學生步入社會無論是工作還是創(chuàng)業(yè)都存在不同程度的恐懼心理，這就需要在高校學習期間由經(jīng)驗豐富、引導有方的教師對其進行有效的指導和訓練。但是很多高校這方面都是由專業(yè)教師兼任，學校對教師的考評機制也使得教師沒有過多精力投放到對學生這方面的培養(yǎng)上。所以要想提高學生的綜合素質(zhì)，學校必須重視并采取行之有效的措施。

　　其次，各高校應從培養(yǎng)計劃上、教學內(nèi)容及教學方法上下功夫，增加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容及訓練。同時，引進或培訓在編教師，學習國外發(fā)達國家的教育經(jīng)驗，調(diào)整我們的培養(yǎng)模式，結(jié)合各高校的辦學條件多種培養(yǎng)模式，多渠道地開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，提高學生的綜合素質(zhì)。我院的經(jīng)驗是增加一門相關(guān)理論課程及綜合實訓環(huán)節(jié)。把畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目以及各種專業(yè)比賽項目相結(jié)合，把畢業(yè)設(shè)計分塊制，團隊制，使學生的綜合素質(zhì)訓練受眾面廣，有目標、早準備收到了較好的效果。同時，學院鼓勵并支持教師分階段帶學生到企業(yè)實習，為此，學院支持并幫助教師尤其是年輕教師到企業(yè)掛職鍛煉，與企業(yè)建立良好的產(chǎn)學研合作機制，這有利于教師綜合素質(zhì)的提高，教師的經(jīng)驗豐富了，課堂中的實例教學也激發(fā)了學生的學習興趣。教師身教大于言教，學生參與教師的產(chǎn)學研活動對他們了解專業(yè)知識應用及解決實際問題打下堅實基礎(chǔ)。只有教師的知識面和實踐經(jīng)驗不斷更新，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容跟上時代的步伐，因為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練更多的是檢驗他們專業(yè)知識運用能力、交流溝通能力以及團隊合作精神等，這些更多的需要教師言傳和身教。所以，高校要重視對教師進行與時俱進的培養(yǎng)和訓練，采取多種教學方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，提高其創(chuàng)新能力。在教學內(nèi)容的選擇上，教師要擺脫教材的束縛，根據(jù)社會現(xiàn)實的變化不斷充實課堂內(nèi)容，讓學生真正掌握能夠在踏入社會后用的到、效果好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

　　社會實踐也是鍛煉學生提高綜合素質(zhì)的良好途徑。學校每個寒暑假都會組織學生進行社會實踐活動，例如，走訪社區(qū)幫助孤寡老人、義務為貧困地區(qū)留守兒童獻愛心、籌集善款善物寄送偏遠山區(qū)和受災群眾等活動。這些活動增加了學生對社會的了解，提高了社會責任感，培養(yǎng)了義務奉獻精神。

　　總之，學生綜合素質(zhì)的提高是我們高等教育培養(yǎng)的目標，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展就是要實現(xiàn)理論教學與實踐并重的目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代進步之魂。要實現(xiàn)我國的科技強國、科技大國、自主創(chuàng)新、中國制造等偉大夢想，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的新引擎。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔著培養(yǎng)具有遠大理想、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)大學生群體的重要使命，已成為時代進步的希望和靈魂。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇10

　　【摘要】高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學改革面臨的重要課題。高度重視當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　【關(guān)鍵詞】大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學政策

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于20世紀在發(fā)達國家中率先興起。我國政府、教育行政部門及高校對此高度重視，并于20世紀末開始對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索，教育部先后頒發(fā)了相關(guān)文件，對高校提出了明確要求。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學的重大改革。為此，我們必須對當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題有清醒的認識，更需要在理論與實踐的結(jié)合上做更加深入的探索。

　　一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源、演進及其本質(zhì)向度

　　(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起源

　　1．創(chuàng)新教育的起源

　　“創(chuàng)新理論”最先由約瑟夫熊彼特從經(jīng)濟學的角度提出。1912年美籍奧地利著名政治、經(jīng)濟學家約瑟夫熊彼特(JosephA．Schumpeter)在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中，用“創(chuàng)新”理論解釋并闡述了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。他探討科學技術(shù)在經(jīng)濟發(fā)展中的作用，把創(chuàng)新與科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造嚴格區(qū)別開來，認為“創(chuàng)新”是經(jīng)濟概念而非技術(shù)概念，“創(chuàng)新”是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，是將原始生產(chǎn)要素重新排列組合為新的生產(chǎn)方式，以求形成新的經(jīng)濟能力，提高效率、降低成本。受約瑟夫熊彼特創(chuàng)新理論的影響，20世紀40年代創(chuàng)新成為教育的新思潮，創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育最先誕生在美國，20世紀70年代后期在其他發(fā)達國家逐漸興起。

　　2．創(chuàng)業(yè)教育的興起

　　創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)受教育者的各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，主要是提高受教育者創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等，是培養(yǎng)其具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20世紀40年代的美國，1947年哈佛商學院的邁爾斯梅(MylesMace)教授率先在MBA教學中開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)課程———“創(chuàng)新企業(yè)管理”。20世紀末美國多數(shù)院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，并設(shè)立“創(chuàng)業(yè)教育項目”。美國是較早在大學進行創(chuàng)業(yè)教育且具有完備創(chuàng)業(yè)教育體系的國家，已經(jīng)建立了課程體系健全、校企合作教學模式適當、大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽發(fā)展成熟，以及法律對創(chuàng)業(yè)培訓和小企業(yè)孵化保障完備的創(chuàng)業(yè)教育體系。目前，發(fā)達國家均先后采取相關(guān)措施開展創(chuàng)業(yè)教育。聯(lián)合國充分肯定了創(chuàng)業(yè)教育的重要作用，并在《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中，提出了相對于以知識教育為主的“學術(shù)性護照”、以職業(yè)技能教育為主的“職業(yè)性護照”之外的以創(chuàng)業(yè)能力教育為主的“第三本護照”的主張。

　　(二)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索與發(fā)展

　　1．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索階段

　　在國內(nèi)最先將創(chuàng)業(yè)計劃大賽引入高校校園的是清華大學。1998年5月，清華大學舉辦了第一屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，并率先在本科生教育及研究生教育中開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程及“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)方向，受到了各界的廣泛關(guān)注。1999年，由共青團中央等有關(guān)部門舉辦的全國首屆“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在清華大學成功舉行。大賽匯集了全國一百二十多所高校三百多件作品，產(chǎn)生了良好的社會影響。1999年6月國家頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。20xx年教育部在清華大學、上海交通大學、西北工業(yè)大學等大學開展了教育工作試點，采取不同方式進行實踐探索，在高等教育界產(chǎn)生了較大影響。

　　2．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段

　　20xx年5月教育部頒布了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(以下簡稱《意見》)，標志著我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了發(fā)展階段。《意見》指出:“在高等學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學習實踐科學發(fā)展觀，服務于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措;是深化高等教育教學改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑;是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施�！保�1］《意見》從戰(zhàn)略的高度指出了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，還對轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)及人才培養(yǎng)目標提出了明確要求，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指出了明確方向。20xx年教育部發(fā)出第二批國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目通知，將28所部屬院校和30個省(直轄市、自治區(qū))的地方院校列入項目試點名單，對這些高校給予資金等多方面的支持，意在促進高校教育觀念的轉(zhuǎn)變，增強高校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，培養(yǎng)適應國家需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。20xx年教育部和財政部又聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》，為高校創(chuàng)新教育的深入開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)向度

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個新的教育思想和理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的教育，其本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學生綜合素質(zhì)的提升，注重引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高，注重思維開發(fā)能力及心理承受能力的發(fā)展，使大學生走向社會能夠更加適應社會發(fā)展，有更大的發(fā)展?jié)摿�，為未來發(fā)展奠定更加堅實的思想基礎(chǔ)和專業(yè)技能基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與促進大學生就業(yè)有密切的聯(lián)系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提升大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率，但這僅僅是一個方面。從社會發(fā)展的視角考量，提高大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率是使大學畢業(yè)生能夠符合時代發(fā)展的要求，是時代對教育發(fā)展的需求。創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的提升是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)及核心要素，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標及外在表現(xiàn)形式。

　　二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

　　(一)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識的缺失

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出是應對知識經(jīng)濟時代的到來與經(jīng)濟全球化的推進，從教育理念和教育內(nèi)容上對傳統(tǒng)教育的一種超越，是教育教學內(nèi)容與方法上的深刻變革。但目前，“大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，更沒有形成相對成熟的理論體系和框架”［2］。多數(shù)高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位在主要是為了提高學生就業(yè)率和緩解就業(yè)壓力上，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同就業(yè)指導教育混為一談，這就偏離了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵與實質(zhì)。

　　(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

　　教育部《意見》指出:一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點;三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個方面的問題:一是應開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開發(fā)和心理承受能力;二是在專業(yè)教育方面要強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導學生把所學知識轉(zhuǎn)化為能力，注重實踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒有專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，還習慣于傳統(tǒng)的教學模式與方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有融入專業(yè)教育的全部過程。

　　(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

　　1．師資方面所呈現(xiàn)的問題

　　目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導論課程教學的師資嚴重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識結(jié)構(gòu)不合理、技能不強的問題。多數(shù)高校“現(xiàn)有承擔著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的`教師以學校大學生就業(yè)指導中心的教師和輔導員為主。他們有一定的就業(yè)指導理論基礎(chǔ)和學生教育管理能力，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解僅僅停留在書本上，沒有較多案例和實踐經(jīng)驗與學生分享。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資不僅在數(shù)量上不能滿足需要，在業(yè)務能力和實踐經(jīng)驗上也與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身所要求的相距甚遠”［3］。

　　2．教學手段方面存在的主要問題

　　在教學手段上主要存在三個方面的問題:一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗、教學設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒有建立起能滿足開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學也沒有跟上時代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實”［4］;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后�！皩嵺`基地欠缺，多是以企業(yè)參觀、實訓室模擬實訓等形式，缺乏實效�！保�5］校企協(xié)作教學對多數(shù)院校來講還只是探索，或者說只不過是做做樣子罷了。產(chǎn)生上述問題的原因固然是多方面的，既有主觀認識方面的因素及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展實踐的時間較短等原因，也有客觀上國家對高等教育經(jīng)費投入不足等問題。此種現(xiàn)狀必須盡快改變，否則將難以適應社會對人才的需求及高等教育的快速發(fā)展，也將會被發(fā)達國家拋得越來越遠。

　　(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學生積極性不高

　　1．校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

　　多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有教務、就業(yè)、學團等部門關(guān)注，還未引起全面的重視。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場深刻的變革，是對傳統(tǒng)教育教學的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開設(shè)一兩個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗室，更不僅僅是幾個部門的事，而是一個龐大的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹立一種全新的教育理念，對課程體系進行全面改革。

　　2．學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性不高

　　有關(guān)資料顯示，“大學生對創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強，有80%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒想過要創(chuàng)業(yè);只有11%的學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強，表示有創(chuàng)業(yè)的想法�！保�6］究其原因，一是大多數(shù)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學生的積極性;三是部分學生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

　　三、加強和改進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的舉措

　　(一)進一步提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

　　1．推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重大戰(zhàn)略舉措

　　《國家教育發(fā)展中長期規(guī)劃》對新時期人才培養(yǎng)提出了明確要求，為高校如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為國家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力人才的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，它不僅僅要求教育教學內(nèi)容、方式、方法必須轉(zhuǎn)變，更重要的是學校主要領(lǐng)導、廣大教師、學生的思想、理念也必須發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要貫穿高等教育的全過程，而不是其中的某個階段，要把這種理念落實到教學的全部過程和各個環(huán)節(jié)之中。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高等教育改革的方向，從大的方面說這項改革關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)系到中華民族偉大復興夢想實現(xiàn)的遲早。因此，要在深入學習、領(lǐng)會有關(guān)文件的基礎(chǔ)上提高認識，借鑒發(fā)達國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，緊密結(jié)合本校實際，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

　　2．提高學生自覺接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識

　　馬克思主義認為外因是事物變化的必要條件，內(nèi)因是決定事物發(fā)展變

　　(二)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

　　1．增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

　　要結(jié)合學校學科、專業(yè)實際增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入學生的主修課程，規(guī)定合理的教學時數(shù)。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材建設(shè)，改進教學方法，采取多種形式的教學方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，形成科學的創(chuàng)新知識結(jié)構(gòu)及良好的心理品質(zhì)。實踐證明，一種有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備一定的專業(yè)知識、專業(yè)技能，而且還必須具備較高的綜合素質(zhì)。因此，要注重對大學生進行相關(guān)政策、法規(guī)知識，以及更廣的人文社會科學知識等綜合性知識的培訓，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面。

　　2．進一步深化專業(yè)課程教學改革

　　各門專業(yè)課程教學都必須融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，緊密結(jié)合本專業(yè)的實際，在深入研討論證的基礎(chǔ)上重新編制教學大綱，重新設(shè)置課程內(nèi)容，增加學生實踐教學課時，培養(yǎng)提高學生動手能力。課堂上增加案例教學及師生互動環(huán)節(jié)，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學手段，給學生以直觀、生動的感受，增加教學的感染力。要注重把校內(nèi)實踐教學、校企協(xié)作實踐教學、基地教學、學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學與課堂教學有機地結(jié)合起來，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制［7］。做到統(tǒng)一規(guī)劃、合理布局、有效銜接、形成合力。

　　(三)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

　　1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)

　　結(jié)合本校及專業(yè)特點建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研中心，打破專業(yè)限制，把研究室、實驗室、孵化器有機地融合在一起，改變以往老師做學生看或只是少數(shù)學生做多數(shù)學生看的傳統(tǒng)實驗教學模式，要讓更多的學生動手實踐。

　　2．強化專業(yè)競賽及社會實踐活動環(huán)節(jié)

　　目前，國家、省市開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，毋庸置疑對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到了積極的引導、推動作用，但參加的畢竟是少數(shù)人，而且又有一定的專業(yè)限制。因此，各高校應以國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為引導，以校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為重點，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓更多的學生能夠有更多機會參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

　　(四)加強師資隊伍建設(shè)并完善保障措施

　　1．加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

　　教師是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，教師的思想水準、認識水平、教學水平、科研能力將對學生產(chǎn)生直接的影響，在某種程度上可以說教師的能力水平?jīng)Q定了教學效果，只有教師具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及相應教學能力，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的學生，優(yōu)秀的教師會對大學生產(chǎn)生潛移默化的影響。加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，一是要建設(shè)好一支負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同課的教師隊伍。要進行專門培訓，使其不但具備先進的思想理念，同時還具備良好的專業(yè)素質(zhì)，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教改實踐中發(fā)揮積極的引領(lǐng)作用;二是對全體教師進行培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終要落實到各個專業(yè)教學實踐中，要強化全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學技能;三是建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。注重發(fā)揮社會專業(yè)技術(shù)人才的作用，可把社會相關(guān)領(lǐng)域的專家、技術(shù)權(quán)威聘為兼職教師，舉辦專題講座，帶領(lǐng)學生開展主題研究，傳授創(chuàng)業(yè)知識和技能。

　　2．加強保障建設(shè)

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學校教育教學的重大改革，需要學校各個方面的支持、配合及共同努力。要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出，特別是剛剛起步階段，無論是課程建設(shè)、基地建設(shè)、實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，還是項目大賽，都需要一定的經(jīng)費支持。要創(chuàng)造條件，保障房舍、場地、設(shè)備等方面的支持。要加強對此項工作的領(lǐng)導，為慎重起見，各高校應結(jié)合本校實際先進行教學改革試點，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上再逐步推開，試點階段要選派得力的干部和有豐富經(jīng)驗且熱愛此項工作的教師�？傊�，要強化領(lǐng)導，克服困難，創(chuàng)造條件，持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

　　［參考文獻］

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　�。�7］中共中央國務院:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》，北京:人民出版社20xx年版，第29頁。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇11

　　新世紀是一個創(chuàng)新的世紀，未來社會迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學生作為高等教育的主體，作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時代發(fā)展要求相適應，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認為以下幾點對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要，是適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要。第二，以項目和社團為載體，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強創(chuàng)業(yè)實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學生參加科研和各種專業(yè)競賽活動，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。

　　正文：

　　在新的形勢下加強大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應經(jīng)濟社會發(fā)展、是否能夠承擔起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學生把自主創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)人生價值的優(yōu)先選擇，進一步加強對學生創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，以主動適應復雜多變的周邊環(huán)境，積極應對未來世界的嚴峻調(diào)整，越來越成為我國高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務。

　　進入21世紀的第一年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，20xx年我國普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達212萬人，20xx年又突破300萬大關(guān)，達到338萬，20xx年更是再創(chuàng)歷史新高，達到了413萬人。國家教育部學生司司長林蕙青早在20xx年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國家教育部的有關(guān)統(tǒng)計顯示，20xx~2005年全國高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)20xx年是34萬，20xx年是37萬，20xx年是52萬，20xx年是69萬，20xx年達到了79萬。

　　面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個年齡的人具有強烈的求知欲和好奇心，他們要求獨立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會責任感和道德感明顯增強，同時又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時期。

　　隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應該具備新技術(shù)、新工藝的實施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應了社會主義市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發(fā)展。 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應付未來社會中國大學生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔負的首要任務。大力培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

　　創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力，是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮個人所長的事業(yè)。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求，就必須強化自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。要通過宣揚大學生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進典型，引導大學生增強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導大學生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和

　　社會公益活動中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。以社團為載體充分發(fā)揮大學生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動。發(fā)揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽為龍頭，以科技協(xié)會為平臺，層層推動課外科技學術(shù)活動和學生創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識。

　　創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態(tài)度；鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準備；良好的心態(tài)自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等多方面的品質(zhì)。 高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規(guī)，進行創(chuàng)造性的.研究性學習。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學生。學�？梢云刚埳鐣�上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識，使學生獲得實際經(jīng)驗。

　　一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍可以對大學生的團隊精神與協(xié)作意識等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊。一個精誠團結(jié)、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)1+1>2的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊伍的指導，引導學生正確認識和分析自我，確定正確的人生目標，樹立高度的責任感和榮譽感，培養(yǎng)合作意識，將為大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動作用。

　　高校必須改革傳統(tǒng)的教學模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學識，讓學生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，向?qū)W生直觀、生動地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。

　　在第二課堂活動中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標專門設(shè)計的教育活動。在課外開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡教學”、“實地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計劃（設(shè)計）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實踐性。定期舉辦對話交流論壇，請創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導。

　　環(huán)境類課程要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計與布置，盡可能把校園的布局與美化、校園文化建設(shè)、周邊環(huán)境同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來。學校應建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設(shè)分為硬環(huán)境和軟環(huán)境兩方面，硬環(huán)境如校園創(chuàng)業(yè)園區(qū)、小企業(yè)孵化器等。在校園內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”，學生可以提出項目申請，方案獲通過后的學生根據(jù)自己的能力開辦一些校內(nèi)公司或在校內(nèi)經(jīng)商等。或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，其運作程序符合企業(yè)行為，為學生提供了體驗創(chuàng)業(yè)的平臺。軟環(huán)境如職業(yè)指導等，院系應成立由創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的教師、企業(yè)管理人員和風險投資專家組成的創(chuàng)業(yè)指導小組，為學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供適當?shù)慕ㄗh，從而避免學生盲目創(chuàng)業(yè)。在實際的操作過程中，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的

　　建設(shè)需要學校各個部門相互協(xié)作，共同進行。

　　實踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識，以及更廣的人文社會科學知識。因此，必須在教學思想上有根本的改變，使學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)。擴大學生的知識面，使知識橫向拓寬，縱向加深。使學生從日趨合理的知識結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

　　系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識的形成可以通過以下途徑。第一，大學課堂、圖書館與社團。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學習能擁有一門過硬的專業(yè)知識，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創(chuàng)業(yè)市場的認識；社團活動能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗必不可少的實踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀人才報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《IT經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國營銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學到創(chuàng)業(yè)知識。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學院還不定期的邀請校內(nèi)專家學者為學生開設(shè)更多的人文科學、自然科學講座，邀請社會各界知名人士、校外專家學者來校舉辦講座和報告，開闊學生的視野，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。

　　大學生通過參加各種專業(yè)競賽和科研活動，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生課外科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽創(chuàng)業(yè)計劃大賽，對于增強創(chuàng)新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

　　創(chuàng)業(yè)教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學生參加創(chuàng)業(yè)實踐。一方面通過實習環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實踐。專業(yè)實習是專業(yè)理論應用和職業(yè)技能的訓練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實際操作過程，把校內(nèi)外實習基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評定機構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等等，形成了一個高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源。

　　參考文獻：

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　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇12

　　摘 要： 高校是培養(yǎng)中國特色社會主義接班人的重要陣地，大學生身兼繼承和發(fā)展民族大業(yè)的重要使命。大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)乎時代發(fā)展和社會走向。因此，在新的歷史條件下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)將在大學教育中扮演著重中之重的角色。

　　 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 能力

　　中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（20xx）02-0129-01

　　一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新品質(zhì)

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為和作風所展示出的思想、品性、認識等方面的實質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是一種需要理論與實際相結(jié)合的綜合素質(zhì)。在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，不斷探索與實踐出新的、具有科學精神的創(chuàng)新成果。

　　大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)其核心要素表現(xiàn)在：創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力三個方面。

　　1.創(chuàng)新精神

　　創(chuàng)新精神是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造新的事物（包括產(chǎn)品、方法、元素、路徑、環(huán)境），并能獲得一定有益效果的行為。

　　創(chuàng)新精神要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

　　大學生的創(chuàng)新精神就是要以所學科學文化知識為前提指導，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀，開發(fā)出更多具有開拓性。前瞻性、獨立性的新思路新見解新模式。

　　所以，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要以著重培養(yǎng)大學生的懷疑意識、批判精神、發(fā)散思維等創(chuàng)新思路，使我們的大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上可以如魚得水、另辟蹊徑。

　　2.創(chuàng)業(yè)意識

　　創(chuàng)業(yè)意識是指創(chuàng)業(yè)者對現(xiàn)有條件的'不滿足，并由此產(chǎn)生的最新的要求、愿望和意識，是創(chuàng)業(yè)實踐活動賴以展開的最初誘因和最初動力。

　　創(chuàng)業(yè)意識是大學生應該具有的基本素質(zhì)，他要求大學生有敢于開拓、勤于思考、勇于承擔的精神。同時要求大學生有強烈的責任感與事業(yè)心，把握創(chuàng)新時代的新機會、迎接就業(yè)局勢的新挑戰(zhàn)，以創(chuàng)業(yè)意識對待工作，并以創(chuàng)業(yè)作風和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)要求自己，形成創(chuàng)業(yè)行為模式。

　　3.創(chuàng)造能力（creativity）

　　創(chuàng)造能力一般表現(xiàn)為發(fā)散性思維，而聚合性思維也起著重要的作用�？傊�，創(chuàng)造能力是在豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含敏銳的觀察力、精確的記憶力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與一個人的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。創(chuàng)造能力是在人的心理活動的最高水平上實現(xiàn)的綜合能力。

　　大學生更善于運用側(cè)向思維方法和求異性思維方法，應更具有探索和發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性和預見性，應把主觀意識和客觀實際相結(jié)合，更加有的放矢的有所發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造。

　　二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的途徑

　　1.注重個性教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

　　在素質(zhì)教育的大背景下，大學生的個性發(fā)展和創(chuàng)業(yè)意識在大學教育中必須有機結(jié)合起來。在充分開展個性教育的基礎(chǔ)上，重點開展創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的教育指導。 探索最大化挖掘?qū)W生個性培養(yǎng)的教學方法，充分開發(fā)學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　2.提升教師素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

　　培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，我們需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。有一批具有創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新頭腦的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才在高校中不可或缺。鼓勵高校教師走到高新技術(shù)企業(yè)中去，學習和提升自我修養(yǎng)，培養(yǎng)和激發(fā)創(chuàng)新潛能。更要在政策上鼓勵具有創(chuàng)業(yè)精神的老師，真正加入到創(chuàng)業(yè)大軍中去，培養(yǎng)一批創(chuàng)業(yè)者兼學者的優(yōu)秀教師隊伍。

　　優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，可以學習世界其他各國的優(yōu)秀經(jīng)驗。將社會優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才聘請到學校，成為兼職教師。專業(yè)教師與兼職教師相輔相成，可以彌補高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才缺口，更可以大大提升全職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而優(yōu)化師資力量。

　　三、學校助力創(chuàng)業(yè)，校內(nèi)市場成學生創(chuàng)業(yè)孵化器

　　客觀來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)造性、多變性、無法預見性、風險性等特點。當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點難點集中在：創(chuàng)新意識雖高，實際創(chuàng)新比例卻偏低。學生創(chuàng)業(yè)的科技轉(zhuǎn)化率低等問題。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學校和社會的共同指導和幫扶。

　　利用大學科技園，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器，大學科技園區(qū)是國家創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的重要構(gòu)成和自主創(chuàng)新的重要基地。大學科技園可以向?qū)W生提供完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生快速走出懵懂與迷茫，分析創(chuàng)業(yè)形式、強化創(chuàng)新觀念，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路提供必要保障。

　　大學科技園孵化基地是大學生創(chuàng)業(yè)體系中最重要的一環(huán)。在經(jīng)歷了科學文化知識的學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、項目的自主研發(fā)與推廣之后，大學生走在這條充滿荊棘的創(chuàng)業(yè)之路上仍會遇到這樣或那樣的麻煩和困擾。企業(yè)孵化是所有科技園的基本功能，但是大學生創(chuàng)業(yè)園的企業(yè)孵化服務就必須更加具化和深入。大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)往往需要跟多的關(guān)注和扶持。這是一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必經(jīng)之路。學校的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在日常教學中，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路上，學校要秉承教學相長，理論緊密聯(lián)系時間的原則，深入探索，積極跟蹤指導。幫扶大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)走向社會。

　　在新的社會形式下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)關(guān)系到大學生就業(yè)這個重中之重的社會問題。廣大大學畢業(yè)生是否可以適應新形勢、解決新問題、能否承擔起振興民族偉大使命，是當前高校人才培養(yǎng)的重要任務。全面切實有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，理論與實際相結(jié)合，使更多的大學生把自主創(chuàng)新、張揚個性、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)作為新的人生目標。進一步加強對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，學校和社會為大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供更多的扶持和幫助，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走的更穩(wěn)、更好。積極培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是社會對高等驕陽也提出的新要求，是時代賦予高校的新使命。

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文 篇13

　　摘要：當今社會發(fā)展日新月異，大學畢業(yè)生就業(yè)競爭日趨激烈，創(chuàng)業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要組成，許多大型企業(yè)如Ｇｏｏｇｌｅ、微軟等都由學生創(chuàng)業(yè)成功，我國創(chuàng)業(yè)條件日趨成熟，加入創(chuàng)業(yè)隊伍的大學生數(shù)量越來越多。但是，農(nóng)業(yè)類創(chuàng)業(yè)項目卻相對鮮見，中國是一個人口大國，農(nóng)業(yè)是我國賴以生存的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)。而高校作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)基地，發(fā)展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新顯得尤為重要。本文對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新在大學生創(chuàng)業(yè)中的孵化作用進行探究，旨在發(fā)現(xiàn)孵化器對大學生創(chuàng)業(yè)的影響，從而有針對性地為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供建議。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新；大學生創(chuàng)業(yè)；孵化器

　　１當前我國大學生創(chuàng)業(yè)形勢

　　在高校擴招和社會經(jīng)濟危機的雙重影響下，中國大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻，大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題受到全社會的廣泛關(guān)注。因此，我國政府出臺多種政策來鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。盡管如此，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的比例仍然不到總?cè)藬?shù)的２％，而在一些發(fā)達國家，大學生創(chuàng)業(yè)比例高達２０％～３０％。我國政府正大力推動大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，教育部提出，“高等學校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作納入學校重要議事日程”。通過大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目可以促進就業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)不僅能暫緩就業(yè)壓力，同時也拓寬了就業(yè)渠道，這是由于大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)不僅自身就業(yè)問題得到解決，同時可以提供更多就業(yè)機會，解決更多人的就業(yè)難題。為有效緩解大學畢業(yè)生就業(yè)難的問題，國家多次頒布政策，引導大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵大學畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中進行創(chuàng)業(yè)。引導大學畢業(yè)生投身農(nóng)業(yè)類自主創(chuàng)業(yè)是解決當前大學畢業(yè)生就業(yè)難及農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢的雙贏之舉。當前我國農(nóng)村人才短缺，有文化的人紛紛想要“走出去”，而愿意“走回來”的少之又少，更別提“走進來”了。而在城市中，一群掌握專業(yè)知識的大學生拿著簡歷四處求職，最終只有少數(shù)順利入職，其余的仍是扎堆漂泊在城市中尋求機遇。這兩大難題恰好能通過新農(nóng)村建設(shè)這個方式互利共贏。更重要的是，大學畢業(yè)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)能夠為農(nóng)民思想觀念注入全新的理念，帶動科技創(chuàng)新，推動新農(nóng)村建設(shè)的進程。

　　２孵化器概念

　　孵化器在我國也被稱為高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)服務中心，是一種新興的社會經(jīng)濟團體，它利用將社會資源有效整合的方式，給一些新成立的企業(yè)提供基礎(chǔ)設(shè)施和服務支持，培養(yǎng)成功的企業(yè)和企業(yè)家。世界上第一個孵化器是早在１９５６年由美國人曼庫索建立的。經(jīng)過幾十年發(fā)展，我國孵化器數(shù)量位居世界第二，僅次于美國，我國的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對大學生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。孵化器行業(yè)對創(chuàng)業(yè)企業(yè)的重要意義使得孵化器行業(yè)迅速得到了全社會的廣泛關(guān)注，從創(chuàng)業(yè)成果方面來看，企業(yè)孵化器凸顯出極高的社會價值，它帶動相當大數(shù)目的`就業(yè)人數(shù)，促進國家經(jīng)濟發(fā)展。我國孵化器行業(yè)發(fā)展迅速，但諸多問題也隨之而來，如專業(yè)性差、整合資源能力有待提高等，我國的孵化器行業(yè)亟需提高自我持續(xù)發(fā)展的能力，提高運營效率，并提出多樣化的運營模式，從而實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。通過眾多國內(nèi)外對孵化器研究來看，孵化器對促進創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新、促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展以及建立國家創(chuàng)新體系都有重大作用。大學生創(chuàng)業(yè)孵化是用于服務創(chuàng)業(yè)的大學生，為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持幫助的基地，建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)孵化器基地是為了發(fā)展大學生創(chuàng)業(yè)教育，開展大學生創(chuàng)業(yè)活動，同時也能夠有效解決大學生就業(yè)問題。中國大學生創(chuàng)業(yè)孵化器基地，是伴隨著我國創(chuàng)業(yè)孵化基地的蓬勃發(fā)展應運而生的，是在中國國情下對企業(yè)孵化器的一種新的創(chuàng)新和嘗試，尚處在探索當中。

　　３農(nóng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展狀況

　　中國是人口大國，也是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定的重要基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化程度與國家現(xiàn)代化水平緊密相關(guān)�；�于此，在當前中國新農(nóng)村建設(shè)的道路中，我們要著眼于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點在于在一定的時間和資源下，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)造出數(shù)目更大、品質(zhì)更高的農(nóng)產(chǎn)品，從而提高資源的生產(chǎn)率。而推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新更迅速發(fā)展，能更有效緩解市場壓力和資源壓力，科技創(chuàng)新是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵。最近幾年，盡管中國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展相當迅猛，但與世界上一些農(nóng)業(yè)先進國家相比仍有很大差距�，F(xiàn)今中國農(nóng)產(chǎn)品存在著很多問題，如質(zhì)量差、市場競爭力較弱。我國要想在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化上有更大突破，就必須打破常規(guī)，有所創(chuàng)新。《中國制造２０２５》中指出要：“堅持把創(chuàng)新擺在制造業(yè)發(fā)展全局的核心位置，完善有利于創(chuàng)新的制度環(huán)境，推動跨領(lǐng)域跨行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新”，“走創(chuàng)新驅(qū)動的發(fā)展道路”�！笆�二五”期間，中國提出建設(shè)新型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的設(shè)想，設(shè)想一經(jīng)公布，舉國的農(nóng)業(yè)科研單位紛紛表示贊同，并且在各個地方的省市都競相加大投資，中央政府也大力支持，下發(fā)更多的經(jīng)費。我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素已不足以滿足人們對農(nóng)產(chǎn)品的需求量，隨著社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，人們越來越追求生活品質(zhì)，有機蔬菜等一些健康農(nóng)產(chǎn)品供不應求，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式舉步維艱，惟有創(chuàng)新才能支撐我國農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前發(fā)展。要想推動現(xiàn)代農(nóng)業(yè)繼續(xù)向前，就必須加快步伐，盡快改變現(xiàn)有的農(nóng)業(yè)模式，提升農(nóng)業(yè)資源的配置效率，并始終堅定不移地走可持續(xù)發(fā)展道路。

　　４孵化器對大學生創(chuàng)業(yè)的影響

　　目前，我們國家的企業(yè)孵化器仍然是在政府的領(lǐng)導下，由公共財政支撐起來的公益組織，特別重視戰(zhàn)略性的新興企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，大部分是與高校以及科研所聯(lián)合共同謀求發(fā)展，并利用地方特色優(yōu)勢，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)達程度高低不同，形成具有地方特色的企業(yè)孵化器，并且對大學生創(chuàng)業(yè)具有多方面有利影響。政府政策方面，國家出臺了多項措施來推動孵化器事業(yè)的發(fā)展。在《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（２００６－２０２０年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》提到我國勢必會在創(chuàng)業(yè)孵化器的基礎(chǔ)設(shè)施方面加大投資力度，建造創(chuàng)業(yè)服務網(wǎng)絡，并且還頒布了企業(yè)孵化器稅收的相關(guān)減免的政策，很大程度上推動了孵化器行業(yè)的發(fā)展。此外，企業(yè)孵化器因為有政府的支持，在一些項目的申報審核上大大縮短了時間，程序也更加便捷，這恰好彌補了大學畢業(yè)生閱歷尚淺，缺乏經(jīng)驗的缺陷，使他們擁有更多時間、精力投入自家企業(yè)�；�礎(chǔ)設(shè)施服務方面，當前社會物價急劇升高，創(chuàng)業(yè)成本成為了大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路上的絆腳石。不一樣的創(chuàng)業(yè)項目對基礎(chǔ)設(shè)施的要求也不同，創(chuàng)建網(wǎng)絡類企業(yè)，創(chuàng)業(yè)之初可能只要有一臺電腦便可以完成，一些要求大型專業(yè)的機械設(shè)備的項目，對于剛剛步入社會還沒有收入儲備的大學應屆畢業(yè)生而言卻實在是沒有能力承擔。而創(chuàng)業(yè)孵化器就能夠為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者提供他們力所能及的價格低廉的創(chuàng)業(yè)場所，物資等來支持公司運營。資金方面，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)初期往往會遇到很多融資方面的問題，他們對于融資認識不夠充足，有的對融資望而卻步，有的卻對融資抱有不切實際的幻想，過度樂觀，這就使得他們在現(xiàn)實面前會有強烈挫敗感，失去剛剛創(chuàng)業(yè)時的那份熱情。他們沒有辦法正確預估風險，不懂得如何融資，而企業(yè)孵化器能夠在融資的問題上為大學畢業(yè)生提供幫助，給予他們支持。我國政府為他們創(chuàng)建了科技型中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目的專項資金和小額貼息貸款。此外，企業(yè)孵化器也積極和銀行等金融機構(gòu)合作，大大增加了大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者融資的機會。企業(yè)管理方面，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時有時只不過是一次心血來潮，他們天真地認為他們的一個好想法就可以讓自己大展宏圖，而缺乏更加理性的分析和對未來的規(guī)劃。大學生通過學校課程所學習到的理論知識，在實際的創(chuàng)業(yè)過程中較少運用，也往往無法靈活應用，而實際創(chuàng)業(yè)中所必須具備的，在學校課堂上又無法獲取，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者往往還沒有企業(yè)的工作經(jīng)驗，在之后的公司運營中勢必會有許多障礙出現(xiàn)，假如創(chuàng)業(yè)者無法坦然面對，從容應對創(chuàng)業(yè)之路就往往會以失敗告終。大學生創(chuàng)業(yè)孵化器不但可以為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)啟動資金和基礎(chǔ)設(shè)施，還會指導他們管理企業(yè)，為企業(yè)穩(wěn)定運行提供保障。

　　５結(jié)語

　　創(chuàng)業(yè)順應當前社會就業(yè)壓力大的形勢，不僅解決自身就業(yè)問題，同時為社會提供更多崗位。高校在引導畢業(yè)學生創(chuàng)業(yè)時，關(guān)鍵要指導他們?nèi)绾尾拍芴岣邉?chuàng)業(yè)成功率，要特別向他們介紹企業(yè)孵化器，向他們說明企業(yè)孵化器對于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的重要意義。大學生創(chuàng)業(yè)孵化器為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)提供支持，幫助大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)資金方面的問題，指導大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者管理企業(yè)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

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