教育隨筆:他打破了我鼻子

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評(píng)論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的教育隨筆:他打破了我鼻子，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，孩子們都在各自喜歡的區(qū)域活動(dòng)，我正在參與指導(dǎo)玩超市的孩子們，忽然聽到一陣委屈的哭聲由遠(yuǎn)而近�！袄蠋�，張赫用玩具打我。”我班平時(shí)比較老實(shí)的書書小朋友邊哭邊說(shuō)。我趕緊觀察孩子是否受傷，只見孩子鼻尖破了一點(diǎn)皮，有些許紅腫。孩子口中的打人者——張赫，是孩子們口中比較霸道的孩子，經(jīng)常聽孩子告他的狀�？粗鴷鴷�的鼻子，聽著他委屈的哭聲，我心里的火一下子升上來(lái)，真是越來(lái)越不像話了。可是發(fā)火也不能解決問(wèn)題，由于當(dāng)時(shí)的情景我并沒有看到，因此還得好好詢問(wèn)一下孩子事情的經(jīng)過(guò)。“書書，他為什么打你？”我首先問(wèn)緣由，“不為什么，我和孟訊在一起搭積木，他就拿積木扔我�！薄澳銈儾皇窃谝黄鹜娴�？他無(wú)緣無(wú)故就打你嗎？”“嗯，他不為什么就打我�！蔽沂箘艍毫藟夯�，把張赫叫過(guò)來(lái)，“張赫，書書的鼻子是怎么回事？”“被我打得�！边@孩子倒誠(chéng)實(shí)，一口承認(rèn)下來(lái)�！澳銥槭裁创蛉思�？”“老師，是他們讓我拿積木打他們的�！薄叭思視�(huì)傻得讓你打他啊？”“老師，真的是他們讓我打他們的�！睆埡占敝�一邊比劃一邊說(shuō)�！八麄兙瓦@樣站著，讓我拿玩具打他們。”“書書，是你讓他打的嗎？”“不是�！眱蓚�(gè)人各執(zhí)一詞，我一時(shí)也不知道該信誰(shuí)，這時(shí)候我又問(wèn)：“你們是在一起玩什么游戲嗎？還有誰(shuí)參加？”“嗯，老師，我們就是在一起玩打人的游戲，他們用他們搭的積木擋著臉，我用雪花片扔他們，他們就躲，結(jié)果書書一下沒躲及，就被我打到鼻子了�！睆埡湛偹闶前炎约阂�說(shuō)的話說(shuō)清楚了�！爱�(dāng)時(shí)還有孟訊也一起玩。”我聽完張赫的話，恍然大悟，再把孟訊叫過(guò)來(lái)一問(wèn)，果然如張赫所說(shuō)。這時(shí)候，我把詢問(wèn)的目光看向書書，書書不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“老師，我們是在玩打人的游戲�！甭犕耆齻�(gè)孩子的陳述，我長(zhǎng)舒了一口氣，暗自慶幸自己沒有聽信一面之辭，簡(jiǎn)單粗暴地處理打人的孩子。了解了事情的來(lái)龍去脈，心中便有了計(jì)較。我首先問(wèn)被傷害的一方：“書書，你是自愿參與這個(gè)游戲的對(duì)嗎？這個(gè)游戲的結(jié)果有兩個(gè)，一個(gè)是你躲過(guò)雪花片，你贏，一個(gè)是你躲不過(guò)，他贏，他贏的結(jié)果有可能就是你受傷�，F(xiàn)在的結(jié)果是你輸了，他贏了，你受傷了。所以這次受傷能不能全怪張赫？”書書點(diǎn)點(diǎn)頭。我又轉(zhuǎn)向了張赫，“你是咱班最聰明的孩子，書書也許想不到游戲的結(jié)果有危險(xiǎn)，但是你應(yīng)該能想到這樣做的危險(xiǎn)，因此，這次書書受傷你應(yīng)該付很大的責(zé)任�！薄笆�，老師，我錯(cuò)了，我跟書書道歉�！睆埡照嬲\(chéng)地說(shuō)。這讓我看到了這個(gè)平時(shí)同伴嘴里的小霸王其誠(chéng)實(shí)可愛的一面�！安徽撌裁丛�因，總是你導(dǎo)致了書書受傷，同情安慰一下書書，向書書道歉是應(yīng)該的。”我肯定了孩子的做法�！澳前l(fā)生這次危險(xiǎn)的根本原因是什么？”我趁熱打鐵繼續(xù)幫助孩子尋找原因，“老師，是因?yàn)檠┗ㄆ�太硬，打到人�?huì)疼�！薄澳悄銈兙拖朕k法找一種既好玩又沒有危險(xiǎn)的游戲材料.”“老師，用沙包吧，沙包軟，打到人不疼。”“嗯，這個(gè)材料不錯(cuò)，那么打的部位是不是也應(yīng)該換換？不要打頭臉�！蔽业慕ㄗh被他們欣然采納，接下來(lái)，他們又繼續(xù)他們的游戲。

　　一場(chǎng)糾紛結(jié)束了，但是它帶給我的啟示卻不容小覷，在面對(duì)孩子的告狀時(shí)，是不是應(yīng)該一味地同情被傷害者？老師在處理問(wèn)題時(shí)是否應(yīng)該脫掉有色眼鏡？以上的案例告訴我們，有時(shí)候孩子為了趨利避害，在告狀時(shí)往往并非陳述事實(shí)，而是希望通過(guò)告狀找人承擔(dān)責(zé)任。對(duì)于班里的所謂的搗蛋孩子，也應(yīng)該客觀地看待他們的行為，人之初，性本善，他們的行為也許不恰當(dāng)，不符合成人的規(guī)范，但必有其自己的道理，因此，在對(duì)待孩子的告狀時(shí)，老師應(yīng)該耐下性子，等待孩子表達(dá)清楚，查找到前因，再處理后果時(shí)，便會(huì)客觀公正許多。

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