教育筆記-老師她抓我……

　　情景描述：

　　這天早上，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地來到幼兒園，我讓他們玩桌面插塑，我在放籮筐時(shí)，就對(duì)幼兒說：“籮筐是放在桌子中間的，不要拉到自己一邊，這樣，別的小朋友就拿不到籮筐里的玩具了，聽清楚了嗎？幼兒們都點(diǎn)點(diǎn)頭說：“知道了�！庇谑牵�我一邊接待后入園的幼兒，一邊隨時(shí)觀察教室內(nèi)幼兒玩的情況……在這觀察中間，我也發(fā)現(xiàn)了幾次幼兒都把籮筐拉到自己一邊，而不讓別的幼兒拿玩具，于是我也總是用眼神和語言來提醒幼兒錯(cuò)誤的行為，而幼兒都能在我的提醒下，把籮筐放回原處。突然“哇……”地一聲哭聲響了起來，我看見敏敏，抬著左手在傷心地大哭，我急忙跑過去問她：“敏敏，你怎么哭了呀？”敏敏一邊哭，一邊口齒不清地說著，還用別一只手指了指桌對(duì)面的劉馮睿。我一看這架式，也猜出了個(gè)大概，因此，我先讓敏敏停止哭聲，告訴她：“先別哭，哭了老師就不知道你在說什么了？劉馮睿怎么做了，你就哭了呀？”敏敏停止了哭泣，哽咽地對(duì)我說：“劉馮睿在擰我手�！边呎f還邊用動(dòng)作演示了一遍。這下子，我全明白了，劉馮睿有點(diǎn)慌張，一直盯著我的眼睛看，我轉(zhuǎn)過頭，輕聲對(duì)劉馮睿說：“劉馮睿，你為什么要擰敏敏的手？”“他不乖�！眲ⅠT�？隙ǖ鼗卮稹！八�怎么不乖了？”我繼續(xù)提問，“他把籮筐拿走了，”劉馮睿邊說也邊用動(dòng)作演示了一遍。通過與他倆的交流，我弄明白了事情的來龍去脈，于是分別對(duì)他們展開了談話教育……

　　分析與措施：

　　幼兒們還剛剛踏入幼兒園，是他們成長的第一步，也是他們接觸集體生活的第一步，所以他們需要改掉自己的一些言行培養(yǎng)一些言行來適應(yīng)這個(gè)集體。在這個(gè)過程中就會(huì)有許多的沖突發(fā)生，而今天的一件小事就是其中之一，敏敏是個(gè)內(nèi)向、不太說話，也有點(diǎn)固執(zhí)的男孩，而劉馮睿則是一個(gè)能干、活潑、作風(fēng)有點(diǎn)潑辣的男孩。兩人的性格可以說是南轅北轍，這也注定了矛盾的產(chǎn)生，而幼兒畢竟才剛接觸集體，缺乏人與人相處的方式，、方法及處理矛盾的技巧，他們首先考慮的是自己，即使是老師提醒了，同伴暗示了，但以自我為中心的思想，卻根深蒂固了。因此，為了維護(hù)個(gè)人的利益，他們用最直接的方法來保護(hù)自己不傷害，就有了“推”“咬”“抓”等傷害行為的產(chǎn)生，為了培養(yǎng)幼兒良好的言行及正確的相處之道，家園合作是勢在必行的。因此，我們可以采取以下幾項(xiàng)措施：

　　1、幼兒園：老師運(yùn)用圖片、兒童讀物、談話等方式，讓幼兒知道遇到困難時(shí)，請老師幫忙。有東西時(shí)應(yīng)該大家分享一起玩，不能爭奪玩具等其他物件，并隨時(shí)進(jìn)行正面教育。遇到矛盾發(fā)生，老師要及時(shí)地阻止，并利用該事件來引導(dǎo)孩子懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，形成是非觀念。

　　2、家庭：家長應(yīng)樹立正確的教育觀念，貫輸幼兒正確的認(rèn)識(shí)。以身作則。遇到幼兒與他人發(fā)生矛盾時(shí)，家長應(yīng)弄清楚事件原委，并與對(duì)方家長達(dá)成共識(shí)，正確引導(dǎo)孩子事件中的對(duì)與錯(cuò)，而不應(yīng)該沖動(dòng)地與對(duì)方爭執(zhí)

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