人教版二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》評課稿

　　一、意境含情，情境交融，情更切

　　這篇文章是有情物，巧妙地與學(xué)生的生活實際掛上了鉤。羅老師充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，接著海上刮起了風(fēng)暴，小魚被困在淺水洼里的情境，這既可復(fù)習(xí)舊的知識，又巧妙的引出了下面要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助作用，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

　　二、以情激情，情染情

　　羅老師每個教學(xué)環(huán)節(jié)過渡都非常的自然，用自己的情去激活課堂，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而這“情”也在這串串情境之中生發(fā)出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢?激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小魚著想，從中體會到小魚的難受。充分尊重學(xué)生的主體性，相信學(xué)生，極大的調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，讓他們盡情地去說，展示自我。

　　三、情為調(diào)，以讀激情，情更濃

　　本文感情鮮明，所以如何引導(dǎo)學(xué)生體會文章抒發(fā)的憐惜和對小男孩的敬佩之情，引起學(xué)生的共鳴，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是很重要的，為此，羅老師在教學(xué)上采取了步步深入的教學(xué)方法，充分利用了情境體會小魚的心情，引出大家體會小男孩的心情，緊緊抓住了以讀為本的教學(xué)方針，采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等，如在配動作演讀時，先劃出小男孩撿魚的動作詞，再讓學(xué)生出來表演撿魚的動作，這點做得非常好，既讓學(xué)生體會小男孩的在乎，又可滿足學(xué)生的表演欲望，緩和課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，。在老師范讀時，特別要求把省略號的意思讀出來，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價，還讓學(xué)生互評，提高了朗讀水平。老師重視語感訓(xùn)練，品味語言文字的情境，以讀代說，以讀促理解，讓學(xué)生讀得聲聲有色，有滋有味。

　　四、環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)含情，情扣情

　　羅老師充分發(fā)揮學(xué)生想象的翅膀，如讓學(xué)生思考故事接下來怎么發(fā)展么發(fā)展呢?課文中的我看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢?等等的教學(xué)環(huán)節(jié)中引起同學(xué)門的同情心，引起情感共鳴。

　　羅老師注意循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生理清思路，而非老師先入為主直接給出結(jié)果，并在教學(xué)中抓住了重點句進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動的作用，老師引導(dǎo)學(xué)生運用“自讀討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，如畫出“被困的小魚多的句子，”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多，接著還用這成語來造句。

　　老師還送一首有感而作的小詩歌給同學(xué)們，用這作為小結(jié)，更加深課文的主題思想，并巧妙地把文章的主題升華到保護(hù)動物、珍惜生命的意識。這擴(kuò)展了學(xué)生的視野，體現(xiàn)了學(xué)語文的樂趣，還鼓勵學(xué)生用學(xué)到的知識做練習(xí)，使學(xué)到的知識得以及時應(yīng)用，從而反映出課堂的教學(xué)效果。

　　至于課后作業(yè)也較靈活，就是想想如果你是小魚，你會對小男孩說些什么感謝的話呢?讓學(xué)生把這節(jié)課想說的都可以一吐為快。

　　五、教也“情”，學(xué)亦“情”

　　老師在整節(jié)課中都是精神煥發(fā)，笑容可掬，揮灑自如，能夠以美的形象吸引學(xué)生，師生之間的對語，使人產(chǎn)生親切之感。在學(xué)習(xí)的過程中，老師在教學(xué)中用小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并及時地表揚學(xué)生，使整個過程學(xué)生都伴有滿足感和成就感，體現(xiàn)在學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，興致勃勃的朗讀討論，使學(xué)習(xí)氣氛非常的活躍和民主。

　　六、板書是情，心溢情，情升情

　　板書設(shè)計是在教學(xué)過程中完成的，板書簡單、明確，突出重點和難點，整個板書設(shè)計構(gòu)成統(tǒng)一的一個整體。

　　總得來說，這節(jié)課符合了課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，整節(jié)課除了聽說讀想等語文基本活動還要進(jìn)行觀察想象，以不同的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的結(jié)果。在培養(yǎng)語文能力的同時，形成語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、方法等，教學(xué)中的每個學(xué)習(xí)板塊是一個相對完整的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)形式與方法多樣，拓展視野，教學(xué)效果良好，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

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