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一、成功的導入語
陳順甜老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內容有機聯(lián)系;而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情，有助于更好的理解課文內容。
二、抓住了關鍵字詞，探究美
陳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的`字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對“新裝非常滿意”的動作的詞-----“轉”、“扭”。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。
三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力
語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁先生說：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來�！比~圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的“刺激”�！白x”而不思則罔，陳老師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關鍵的詞語，如：“既不…也不…也不…除非…”、“每一天…每一點…都…總是…”讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。教師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。
四、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造美
陳老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生會運用的“活”的語言，臨近結束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什么，盡可暢所欲言�！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學生的想象力推到了高潮。
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《我的第一本書》這篇課文是初中語文八年級下冊第一單元中的一篇抒情散文，本單元的課文都是品讀人生，感悟親情的作品。本篇課文講述的是詩人牛漢兒時的一段令人難忘的人生歷程。教學本文應立足于品讀作者對他的第一本書的永志不忘之情，這是作者終身受用的一筆寶貴精神財富，同時去提升學生的精神品位，感化其精神世界。以下我就劉老師的這節(jié)課談一談僅我個人的看法：
1.溫二外的老師的這節(jié)課符合新課標的教學理念，充分體現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標要求。教學目標切合教材要求和學生實際。
2.教學內容適合學生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學生的知識素養(yǎng)。準確的把握了教學重難點，有針對性地解決學生遇到的學習困難。
3.教學過程從導入到復述課文、研讀討論、學生質疑、到暢所欲言，每個環(huán)節(jié)都銜接流暢，自如，充分體現(xiàn)了教學思路清晰，層次清楚，結構合理。劉老師充分關注學生個體差異，有利創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習內在需求和求知動力。教學中全體學生共同參與，教師作為學生學習的.組織者，引導者，合作者，面向全體，培養(yǎng)自主、合作、探究的學習方法，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融。
4.教學方法能體現(xiàn)學生的能力培養(yǎng)，教學手段運用得當，充分利用現(xiàn)代化信息技術來整合學科教學。
5.教師語言準確簡潔，示范規(guī)范，值得得法。
總之，這是一堂比較清晰，質樸，結構合理的常規(guī)閱讀教學課。當然，在這么多值得肯定之余，我個人認為這節(jié)課存在有以下的遺憾之處：
1.這是一篇具有真情實感的敘事性抒情之作，應讓學生充分進行與文本的親密接觸。要讓學生能與作者產(chǎn)生情感共鳴，最好的辦法是放手讓他們多讀，“書讀百遍，其義字見”。劉老師的這節(jié)課中學生讀文本的機會較少。其實，文章的情節(jié)是比較簡單的，我覺得讓學生反復復述情節(jié)，倒不如在整體感知文本后，讓他們讀一讀自己感受較深的語段，效果更佳。
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