小學(xué)語文工作坊第三次培訓(xùn)活動評課稿

親愛的老師們：

　　很高興今天欣賞到幾節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)觀摩課，我們欣喜地看到：老師們都進(jìn)入了一種狀態(tài)，即在實(shí)踐中積極探索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并初步形成了個人的教學(xué)風(fēng)格，對小學(xué)語文教學(xué)的課類教學(xué)在做積極地探索，把語文課程的理念和教學(xué)藝術(shù)較完美地結(jié)合在一起，呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué)�？傮w上呈現(xiàn)出三個特點(diǎn)：自信、自如、自主。自信，即教師們在交流自己的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施教學(xué)過程中胸有成竹，有自己的教學(xué)主張；自如，即教學(xué)過程中無論是教學(xué)方法的選擇，還是處理教學(xué)中的生成問題，都顯得駕輕就熟，體現(xiàn)了較高的教學(xué)藝術(shù)；自主，即老師們對教材的處理有自己的思考，不一味依仗教學(xué)參考，他們能站在課程和學(xué)段教學(xué)的高度審視教學(xué)內(nèi)容，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計形式多樣的練習(xí)落實(shí)語文能力訓(xùn)練。

　　課堂上，趙灣中心學(xué)校的學(xué)生也給我們留下了深刻的印象，他們活潑、靈動，語言表達(dá)流暢、思維活躍、閱讀積累豐富，課堂上的交流精彩不斷。學(xué)生這些優(yōu)秀表現(xiàn)，是趙灣中心學(xué)校深厚的校園文化、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和扎實(shí)的日常教學(xué)的綜合體現(xiàn)。

　　劉老師執(zhí)教的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課，充滿了詩情畫意，教學(xué)入情入境，教學(xué)過程寓教于學(xué)，德育滲透潤物無聲。無論是課前談話滲透生活常識，還是課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生互相評價，老師都注重課堂的育人功能，潛移默化地滲透做人做事的教育。教學(xué)過程自然、平實(shí)卻處處彰顯高超的教學(xué)藝術(shù)。由課前談話到交流送別詩，交流作者資料，由解詩題認(rèn)讀生字，學(xué)生板演，生生評價，教師示范，學(xué)生練習(xí)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生體味詩韻，體會意境，學(xué)生表演體會情境，整個教學(xué)過程流暢自然，訓(xùn)練扎實(shí)，教師的引導(dǎo)和師生的交流相得益彰。劉老師的古詩教學(xué)準(zhǔn)確地把握了基調(diào)，以培養(yǎng)興趣，感受詩韻、詩情、詩境為目標(biāo)，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在充滿詩情畫意的情境中受到傳統(tǒng)文化的熏染。當(dāng)然，理解詩人與朋友相送的情境上，教師不光可以讓學(xué)生演，也可以與學(xué)生互動，啟發(fā)他們體會詩人凝望朋友遠(yuǎn)去的船帆久久不去的心情，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的文思，學(xué)習(xí)作者有感而發(fā)，直抒胸意的文人情懷。

　　黃老師執(zhí)教的《太陽》一課，是篇說明文。在教學(xué)目標(biāo)的確定上，她靈活地安排了訓(xùn)練學(xué)生通過概括段意抓住課文主要內(nèi)容的方法。在教學(xué)過程中，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，扎實(shí)訓(xùn)練。比如，對于詞語的認(rèn)讀，她提煉了二字、三字、四字詞語，指導(dǎo)學(xué)生分類認(rèn)讀、識記，可以想象，學(xué)生在認(rèn)讀時會有一種新鮮的感覺。教學(xué)中，她注重學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如，引導(dǎo)學(xué)生用“既……又……”表達(dá)。在領(lǐng)悟說明方法的靈活運(yùn)用上，她精心地設(shè)計了介紹校園的古柏的內(nèi)容，讓學(xué)生體會作比較的說明方法的應(yīng)用。除此之外，在教學(xué)中，為讓學(xué)生對說明方法留下深刻印象，她靈活地插入了課外閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生體會說明方法的應(yīng)用。這是一種靈活處理教學(xué)內(nèi)容的能力，體現(xiàn)了一種大語文的理念。就這一節(jié)課的教學(xué)，對說明方法的領(lǐng)悟還可以再放開些，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后總結(jié)，這樣學(xué)生有一個更深刻的思考過程，或許體會更加深刻一些。

　　孔老師為大家示范了一節(jié)口語交際教學(xué)《秋天的快樂》。他充分運(yùn)用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了秋意濃濃的交際情境，打開學(xué)生的話匣子，然后讓學(xué)生分小組介紹秋天的見聞。然后，讓學(xué)生把自己眼中的秋天畫下來，寫下來。整節(jié)課上，學(xué)生思維活躍，交流積極。但是，我覺得，這一節(jié)課在口語交際教學(xué)的交際性和口語化上沒有突破。前面的看圖表達(dá)成了看圖說話，練就是表達(dá)能力，學(xué)生說的內(nèi)容都局限于圖上的水果，而沒有聯(lián)系到自己的生活實(shí)際。后面的分組交流，學(xué)生的交互不強(qiáng)，說與聽，發(fā)問與應(yīng)答的訓(xùn)練沒有體現(xiàn)。對于老師提出的“說說做過哪些事，你最快樂的是什么”則沒有展開交流。學(xué)生的表達(dá)也努力地傾向于書面語，表達(dá)起來不自如。至于畫和寫的環(huán)節(jié)，完全可以省去。因?yàn)榭谡Z交際課，一是要訓(xùn)練學(xué)生的交際能力，即用口頭語言與他人交流話題，二是要訓(xùn)練學(xué)生良好的交際習(xí)慣，要學(xué)會傾聽，抓住主要內(nèi)容，針對不明白或感興趣的內(nèi)容可以發(fā)問，被問的同學(xué)要恰當(dāng)應(yīng)答。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮評價的作用，引導(dǎo)學(xué)生互評，從表述的內(nèi)容、交際的習(xí)慣等方面加以引導(dǎo)。由此，我以為，教師們要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對口語教學(xué)的意義和目標(biāo)要準(zhǔn)確把握，在策略和方法上也就做深入地探索。

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