《司馬光》教案設(shè)計集合15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的《司馬光》教案設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《司馬光》教案設(shè)計1
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1．教師板書課題：11 司馬光
2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖圖意
1．出示圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2．你有不懂的地方嗎？
學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？
學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2．讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。
�。�1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
�。�2）同桌小伙伴互讀、線糾正。
�。�3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
�。�4）做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�。�5）電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破 救人 古時候 司馬光一塊石頭
3．再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4．學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容：
（一）學(xué)習(xí)第一段
1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？
2．電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。
（二）學(xué)習(xí)第二段
1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
3．指導(dǎo)朗讀
①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
②學(xué)生自由練習(xí)朗讀
�、壑该x這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點，聽好停頓的地方。
�、輰W(xué)生自己練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
⑦指名讀，集體糾正。
(三)學(xué)習(xí)第三段：
1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。）
4．應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
5．指名讀，大家評議。
6．必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段。
1．學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
�。�2）從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
�。�3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�。�4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的`場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
�。�5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
2．學(xué)習(xí)第五自然段：
�。�1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
（2）請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�。�3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
（五）通過比較理解課文內(nèi)容。
1．與課文中人物的比較。
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
2．自己與司馬光的比較
�。�1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
(3)教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人——水
(4)請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
教師板書：
(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
教師板書：
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
(8)師.總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
（六）學(xué)習(xí)第六段
1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
2．請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1．巧記本課8個生字的字形，了解字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3．完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點
1．掌握生字的字形及字義。
2．正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點
1．巧記本課生字的字形。
2． 正確地書寫“候、孩、沒”這幾個字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2．正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義。
�。ㄒ唬╈柟躺帧⒃~的讀音。
（1）自己認(rèn)讀生字。
�。�2）同桌互讀生字、詞。
（3）搶讀生字詞卡片。
（二）巧記字形、理解字義：
�。�1）讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�。�2）同桌小伙伴互相說一說。
�。�3）請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。
候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形。組詞：小時候。
孩：可以用學(xué)生認(rèn)識的“該”字換偏旁記憶“孩”字。也可以用拆字的方法記憶。組詞：孩子
光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣，坐在板凳上，壓彎一條腿，后腳尖朝上。組詞：司馬光、時光、光明。
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”。也就是兩個人張著大嘴哭。組詞：哭了，嚇哭。
沒：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點水，幾頭又尾，合起來誻沒。也可以用拆字分解的方法記憶字形，組詞：沒有。
塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字，組詞：一塊。
石：可用象形字“ ”(書寫不準(zhǔn)確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭，石塊。
（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞。
1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
《司馬光》教案設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識本課的生字、新詞。
2、能夠流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，了解人物
1、導(dǎo)言： 今天這堂課，我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2、我們今天要學(xué)習(xí)的課文22，說的就 是 他 的 故事 。
3.你看，司是一個~~~~~~~（平舌音），我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）
4、（出示圖片）你瞧，這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎？老師告訴你啊，司馬光可不姓司，他姓司馬，這是復(fù)姓。光是他的名字。
5、老師還告訴你：司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡：那課文又寫了什么呢？同學(xué)們打開語文書，讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1、讀生字詞
�。�1）出示“一”。同學(xué)們，這個字，你會讀嗎？
�。�2）你再看，這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？（誰來讀前兩個？）
后兩個你來讀。你瞧，在不同的情況下，一的讀音會發(fā)生一些變化，
我們一起讀準(zhǔn)它們。（齊讀）
（3）除了一，課文中還有些生字寶寶�，F(xiàn)在請你借助拼音，讀準(zhǔn)字音，詞兒連讀。遇到難讀的字，多讀幾遍。（指名讀）
3、去拼音，開火車檢查
4、初讀課文
�。�1）這些生字寶寶你都會讀了，把它放回到課文里，你還能讀好它嗎？現(xiàn)在，請同學(xué)們打開書本，雙手捧書，要求：把課文讀通順、流利。
5、 學(xué)生 分小節(jié)朗讀課文
�。�1） 通過預(yù)習(xí)，我們知道文章一共有~~~~~~？（手勢）
�。�2）你喜歡哪個自然段？就請你來讀。你呢？其他小朋友一起來聽聽，想一想，這篇課文講了一個什么故事？我們一起來幫著他們讀讀課題吧。（課文22，司馬光）
�。�3）課文說了一個什么故事呀？
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，誰愿意來讀讀第一自然段？
1、其他同學(xué)仔細(xì)聽，想想，故事發(fā)生在什么時間，有哪些人，在什么地方，在干什么？
2、出圖，你瞧，孩子們玩得多開心啊。
（出示句子）你能通過朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎？
3、出示第三句話。再讀讀，花園里還有什么？
�。�1））（出示“水缸”詞）這個缸是一個（后鼻音），我們讀準(zhǔn)它。
�。�2）水缸是做什么用的？
是的，古時候的人不像我們現(xiàn)在都用自來水，他們用水需要挑水，這種水缸就是用來裝水的。
�。ǔ鍪緢D片）你看，這口水缸和我們小朋友比比個子，還非常（大），（出示“一口大水缸”）誰能讀好水缸的大？看，水缸不但大，里面還裝滿了水。
（3）誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1個）
4、概括第一段的內(nèi)容
�。�1）誰愿意來讀讀第一節(jié)？
�。�2）課文第一段有三句話，告訴了我們事情發(fā)展的起因，我們一起來讀讀。
（二） 學(xué)習(xí)課文第 二 自然段。
1、 正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢？ 快，自己讀讀第二自然段吧。
2、發(fā)生了什么事？
�。�1）孩子一不小心掉進(jìn)了 水缸里 。
（2）剛才我們知道了，這是一口又大又裝滿了水的缸，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣？
�。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎？
3、那其他孩子怎么樣？
�。ǔ鍪镜诙湓挘┪覀円黄鹱x讀。
�。�1）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
�。槭裁磿@么擔(dān)心�。恳驗榍闆r緊急。）
�。�2）情況危急呀，孩子們怎么做的？我們一起讀讀這句話。（出示有的~~有的~~還有的~~）
同學(xué)們，再讀讀這句話，你看到了什么？聽到了什么？
�。ǔ鍪緢D片）是的，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了。
�。�3）孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
（4）是的`，我們都很著急，很擔(dān)心，人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
（三） 學(xué)習(xí)課文第 三 自然段。
過渡：缸里的孩子危在旦夕，司馬光是怎么做的呢？自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了，司馬光卻（沒有慌），（出示第一個斷句）。他沒有像其他孩子一樣，去哭，去喊，去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫“從容不迫”。一點兒也不慌亂，這也叫“方寸不亂”。方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。（齊讀、男生讀、女生讀）
板貼兩個詞，并說：此時的司馬光是從容不迫的，是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2、那他是怎么做的呢？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）
�。�1） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
�。�2）指名讀第一句。
4、結(jié)果怎么樣呢？
面對危險，司馬光不害怕，想出了好辦法。這就叫“臨危不懼”。
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
5、孩子得救了，讀到這兒，你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀？你是怎么思考的？
6、也許，當(dāng)時的司馬光也和我們一樣，他的腦子里有許多的辦法，可他果斷地選擇一個辦法，這就是“搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸”。他想出了這個砸缸救人的好主意，并且立刻去做，這就叫“多謀善斷”。出示詞卡。你讀，你讀，全班讀。
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
�。ê茫迷谀睦�？聰明，聰明在那里？）
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、你瞧，想出這樣一個好辦法的司馬光，當(dāng)時也就只有7歲，和你們一樣大。在你的心目中，這是一個怎樣的司馬光呢？（四個成語）
四、總結(jié)全文。
1、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
2、出示課文填空
學(xué)完了課文，這個填空一定難不倒你。（概括文章主要內(nèi)容。）
3、練習(xí)說話
《司馬光》教案設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“慌”的意思。
3、通讀課文，了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課“司”“爬”兩個生字，能有感情朗讀課文。
2、了解司馬光砸缸救人的故事，體會其沉著冷靜機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們班級來了一位小英雄（出示圖片司馬光）。你們看，他穿的衣服和我們不同，他是古時候的人，他是誰（一起說）注意讀準(zhǔn)“司”司是平舌音，我們一起讀好它，而且啊它還是我們的生字呢，你有什么好辦法記住它？（“同”字少一豎）用兒歌記�。和肿筮叢仄饋砭褪撬�。板書課題。
2、知道了他的名字，我們來看看司馬光自我介紹吧！
出示課件：司馬光資料語文老師姓一個字鄭，而他姓兩個叫司馬，司馬是復(fù)姓。
再 齊讀課題，注意詞的節(jié)奏：司馬 —— 光
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，讓我們走進(jìn)他，看看他是怎樣的小英雄。
請打開書本，聽課文錄音，思考一下課文到底說一個什么故事？
�。犕赇浺�，表揚(yáng)聽得認(rèn)真的小朋友）
二、檢查生字詞
過渡：下面我來檢查一下小朋友們的預(yù)習(xí)情況。下面的生字誰敢來挑戰(zhàn)一下。
我會讀：（紅字顯示生字）指名讀，開火車讀，去掉拼音讀
司馬光 假山 水缸
別人 慌張 嚇哭了
叫著 一塊 使勁
砸缸 破了 得救
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
過渡：大家生字都掌握了，下面我們就一起走進(jìn)課文吧。
1、出示圖片，請小朋友觀察圖片，誰在什么地方做什么呢？指名說。
出示: 一天，他和幾個小朋友在花園里玩。你們玩的時候心情會怎樣��？（說一下“他”是指司馬光）
2、你瞧，孩子們你躲我藏玩的多開心啊。誰來開心地讀一讀。
3、讀的真開心呢，那我們再來看看，花園里還有什么呢？（出示圖片）
你感覺這個水缸怎么樣？和我們小 朋友的個子比一比呢？它不僅大還怎么樣啊？我請小朋友來讀一讀。（真大�。�
出示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢？（1 個）
4、看到這個假山你想干嘛？（爬上去）
隨文識字：我們經(jīng)常說什么爬啊，手和腳都巴在地上，動物的手與腳又稱為爪子，所以我們用個兒歌來記住它：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
有一個小朋友和你有相同的想法，他爬上來假山，但是結(jié)果怎樣？
出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
5、有個小朋友 “ 一不小心，掉進(jìn)了大水缸里 ” 。那么別的小朋友們都怎樣了？（都慌了） 別的小朋友為什么都慌了?( 小朋友有著生命危險)
�。�1 ）什么叫“慌”呀？你瞧這個“慌”字。（出示）是一個（豎心旁）的字。說明（和心理活動）有關(guān)。想想看，你在場，心情怎么樣？
�。槭裁磿@么擔(dān)心�。恳驗榍闆r緊急。）
�。�2 ）看圖邊讀邊思考：別的小朋友“ 慌” 成了什么樣子了。
是的'，你看這個小朋友他（摸著腦袋，不知道該什么辦），他慌了；這個小朋友他（嚇得都哭了），他慌了；那這個小朋友（他喊著去找大人），他也慌了；他、他、他，他們都慌了你們說的和課文一樣呢，
出示課文（出示有的~~ 有的~~ 還有的~~ ）
我會說：練習(xí)“有的……有的……還有的……”句式。
同學(xué)們，想想當(dāng)時的場景，孩子們都慌了，誰能用朗讀，把你的感受傳遞給我們？
你為什么讀得這么急？你在擔(dān)心什么？
過渡：缸里的孩子危在旦夕，其他小朋友都慌成一片，但是司馬光又是怎么樣的呢？他想出了什么辦法？
（他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。）
�。�1 ） 這句話中你讀懂了什么?
石頭很重，司馬光很費(fèi)力氣。
（2 ）指名讀第一句。
你能學(xué)這他的動作來讀一讀嗎？
5、結(jié)果怎么樣呢？
誰來讀讀？你讀，你讀，全班讀。
6、孩子得救了，這時孩子的父母和其他家長還要那四個小伙伴過來了，他們會對司馬光說什么呢？
7、孩子得救了，如果你就在司馬光的旁邊，你會怎么夸夸他？
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧！一起讀讀第三段。
8、最后讓我們捧起書本，用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，第三節(jié)我們一起讀。
四、指導(dǎo)生字詞
過渡：小朋友們課文讀的真好，我想下面的這些生字對于你們來說也很簡單了，那我們就來摘下蘋果吧。
1、游戲，摘蘋果
2、指導(dǎo)生字：出示司。司是半包圍結(jié)構(gòu)的字，右上包圍左下，寫這個字要注一和口要伸出外面一點點。教師范寫。
出示爬。左右結(jié)構(gòu)，第一筆平撇，第二筆直撇，張開幅度不能打，與豎靠得很近，捺張開的角度稍大，以便托住巴字。兒歌：伸長爪，翹尾巴，順著地面爬呀爬。
五、板書設(shè)計：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
《司馬光》教案設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會文中的生字；能理解課文意思，體會人物特點。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.談話交流：在以前的學(xué)習(xí)、閱讀和生活中，你了解了哪些聰明的古代兒童？（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)沉著冷靜、聰明機(jī)智的兒童）。
2.故事激趣：今天老師給大家?guī)硪粋�古代兒童的故事，大家想聽嗎？ （教師繪聲繪色講述）古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
3.談話導(dǎo)入：如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話，叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第24課──司馬光（板書）。
二、認(rèn)識文言文。
“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述是不同的。例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書面語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”�！帮埛瘛本褪俏难晕摹Ｎ覈墓糯�，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己想知道的`問題初讀課文，教師強(qiáng)調(diào)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；把課文多讀幾遍。
2.教師指名讀課文，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意傾聽，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.教師指導(dǎo)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
4.集中交流初讀課文后的發(fā)現(xiàn)和收獲。
5.請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。（指名讀，齊讀）
6.自由練習(xí)朗讀。（文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。）
四、理解課文大意。
1.自主理解課文。（師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事。）
2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把這個故事講出來。
3.全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解。）
4.教師小結(jié)，相機(jī)指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解。
5.請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。
6.帶著理解朗讀課文�；ハ嘟涣髯x懂了什么？（司馬光聰明機(jī)智，遇事沉著冷靜。）
7.交流學(xué)習(xí)古文方法：看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注。
五、熟讀成誦。
1.自由練習(xí)朗讀。
2.同桌互相檢查背誦。
3.全班背誦。
《司馬光》教案設(shè)計5
課前透視：
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進(jìn)對課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點：
識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件網(wǎng)址
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2．哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容。
�。保杂勺x課文，看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
�。玻畬W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。（出示有關(guān)課件）(圖上畫的是花園的一角，有假山和樹木�；▓@里有五個小朋友，他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光)
�。常卮穑哼@一課寫的是司馬光的一件什么事？
三、學(xué)習(xí)生字、詞。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。
4．匯報：指名讀字音，如有不對的及時糾正
5．記住字形：
學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）
1．指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2．分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？
2．自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3．書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1．抄寫生字。
2．熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
�。保该x課文，數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀，讀了這段，你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀，深入地思考：你讀懂了什么?
�。�2）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫，請你說說：這是一口怎樣的水缸?
(缸很大，比小孩還要高，缸里裝滿了水（課件播放）
(３)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時，發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物，說說此刻此時，你的心情如何？
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀？
(5)組內(nèi)練讀后，全班匯報讀。
5．學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因為這關(guān)系到人的性命，大家都很害怕，又毫無辦法)
(2)練習(xí)朗讀，讀出驚慌、害怕的語氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。
(5)在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎？小組討論。(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子，但是等大人來了，孩子的性命不一定能保住)
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段，思考：司馬光的.表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌，很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時的動作。評議：誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力，才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破，救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好，因為缸大，水深，水對缸中小朋友威脅最大，如果讓水流出來，小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸，并且用力砸，贏得了時間) (5)小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
�。ǎ叮┰诶斫獾幕A(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
８．發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
齊讀全文，釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>
“石頭剪子布！”
“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶�！彼抉R光定睛一看，缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的……”
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？
《司馬光》教案設(shè)計6
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？
�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事？（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示帶點字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
�。�1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么？
�。�3）“古時候”是什么時候？從圖上什么地方可以看出是古時候？
（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
（1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他是誰？
�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同？
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
（5）花園里有什么？（自由讀。）
�。�6）這是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的`？你能把缸大水多讀出來嗎？（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
�。�1）這時發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
（學(xué)生練讀、評讀）
《司馬光》教案設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識本課生字11個，積累詞語九個，句子兩句。
技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。
教學(xué)重點：認(rèn)識本課生字，積累詞語九個。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。
教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)安排教的活動學(xué)的活動教學(xué)意圖
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、今天老師給你們帶來一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題）
2、學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。
1）學(xué)習(xí)“司”，給“司”找朋友。
2）師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？
�。ㄉ瞎�、諸葛、歐陽、端木……）
3、過渡：司馬光是個怎樣的孩子呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
討論、交流
二、看錄像學(xué)習(xí)課文
1、播放課文錄像，思考：
司馬光和小朋友們在花園里玩時，發(fā)生了什么事？
2、交流并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。
師述：請看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險？
3、師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。
重點指導(dǎo)：
慌：理解意思。什么時候你會很慌張？
找：組詞
勁：提醒是前鼻音
4、請兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。
1）出示句子
2）指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。
5、我們再來看看圖，圖上的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會喊些什么呢？
1）出示相關(guān)插圖。
2）出示填空
小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“�！庇械目拗爸骸��！边�有的。
6、集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？
過渡：正是司馬光急中生智，才使這個落水的孩子得救了。
7、學(xué)習(xí)第四節(jié)
1）自學(xué)生字，重點指導(dǎo)：
破：與“被”作比較，分別找朋友
流：用好方法記
救：與“球”作比較，找朋友
2）指導(dǎo)朗讀
8、學(xué)完了課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？
�。C(jī)智，勇敢，遇事不慌張）
討論、交流
自己練一練，讀出緊張的.語氣
個別讀
小小組學(xué)習(xí)
自己練練
兩大組配合讀
配動作讀
四人小組討論交流
完成課后練習(xí)
自己口頭練練
交流評價
討論交流，相互評價
自學(xué)生字
用平穩(wěn)的語氣讀讀第四節(jié)
誰能背一背借助錄像，把抽象的語言文字演繹成生動活潑的畫面，激發(fā)學(xué)的興趣。
用描述感受的方法，理解詞義，適合低年級學(xué)生的特點。
通過合理的想象，適時地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
運(yùn)用比較的方法體會司馬光的聰明之處，教育學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會，從不同的角度思考問題，解決問題。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、讀生字
2、“摘葡萄”游戲
3、讀課后句子
四、作業(yè)課外閱讀
《皮球浮上來了》
《司馬光》教案設(shè)計8
22.司馬光·教案
教學(xué)目的要求：
1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個讀音（de）。
2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點。
教學(xué)思路：
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的'。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。
課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。
教學(xué)時間：
三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？
2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個字音。
�。�2）畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）出示生字卡片“古時候”，幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
�。�1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？
�。�2）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
（1）自讀課文，思考：
①那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？
�、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
�。�2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
《司馬光》教案設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
教學(xué)重點
1．認(rèn)識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時安排
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)案例（一）
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？
（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1．播放多媒體課件和課文朗讀的.錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾個自然段。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認(rèn)讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開火車認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�。�2）指名讀，想一想：他指的是誰?
�。�3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
�。�4）花園里有什么?（自由讀。）
�。�5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。
3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。
�。�1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
�。�2）看見一個小朋友掉進(jìn)水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）
（學(xué)生練讀、評讀）
了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
4．學(xué)習(xí)課文第五段。
�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
�。�2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
（3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
5．學(xué)習(xí)課文第六段。
（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計：
20．司馬光
小朋友 司馬光
慌了 沒有慌
哭 叫 喊 跑 舉 使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1．問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。
2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。
二、指導(dǎo)寫字
1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）
2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。
3．展示、評議。
三、背誦課文
1．指名看圖敘述故事。
2．同桌合作背誦。
3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4．指名背誦全文。
四、實踐活動
1．積累詞匯：
�。�1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。
�。�2）口頭擴(kuò)展詞語，如：司司機(jī)、公司用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。
2．創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。
《司馬光》教案設(shè)計10
對話平臺導(dǎo)入（自然引入，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。）
通過學(xué)習(xí)，我們知道了司馬光是個聰明、機(jī)智的孩子，那么在救小伙伴的過程中，他是怎樣表現(xiàn)的？這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議（通過讀書，想像討論。）
1、自由讀文，引導(dǎo)學(xué)生體會那口水缸在哪？是什么樣的水缸？用自己喜歡的符號畫出相關(guān)的語句，以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖，認(rèn)真讀書，想像思考：司馬光為什么要砸破缸救小朋友？教師相機(jī)引志學(xué)生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。
�。ㄈ谟^察、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智。）
讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。）
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落，畫出相關(guān)的句子及重點詞語，如：沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥�。重點體會讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會司馬光救小伙伴時的表情動作，同學(xué)之間互相評議，也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上，分角色表演（掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光），在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會。
�。ㄩ喿x與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，提高最閱讀能力，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）
背誦（練習(xí)背誦，促進(jìn)積累。）
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況。互相評議。
討論（激發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)想像，深化認(rèn)識，拓展思維。）
1、從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。
2、如果你在場，你還會有什么方法救那個小朋友嗎？組織學(xué)生討論表達(dá)。
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學(xué)帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？
�。◤恼n內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順，把意思表達(dá)清楚。）
司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元二年進(jìn)士，官至左仆射兼門下待郎。贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學(xué)家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。
司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨(dú)特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務(wù)實、注意民心、知人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學(xué)史上一座高聳的豐碑，為歷代統(tǒng)治者所借鑒。自古光山山水素有浮光熠彩之譽(yù)，所以縣名也以光山命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為光。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的`光彩。古往今來，光山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要?dú)v史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。
宋時，光山縣署在東北大街（現(xiàn)司馬光大道與正大街交叉口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學(xué)宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。原署內(nèi)有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗�。ü馍疆�(dāng)?shù)仫L(fēng)俗，叫洗三）。后來這口井被叫做司馬光井，簡稱司馬井，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的司馬光砸缸的故事，也發(fā)生在這里。
司馬光砸缸新傳
天氣晴朗，司馬光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏，輸?shù)娜艘�，大家都同意了�?/p>
石頭剪子布！
哇！司馬光你輸啦！你來抓！
說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，撲通一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來，不由得著急了，在那兒議論紛紛，有的說想把水舀干；有的則慌張得不得了，詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：慢！說著就拿起大石頭砸去。他知道，時間緊迫，不能讓人離水，就讓水離人。一，二
等一下!等一下!村長聞訊趕來對司馬光說:孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。司馬光定睛一看，缸上印著酒這個字。村長對司馬光搬出了地方保護(hù)主義理論：雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的
面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？
《司馬光》教案設(shè)計11
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點：
1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書課題。
2、"司馬"是個復(fù)姓，"光"是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三、看圖回答，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）
3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字？
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫，生描紅、仿寫。
第一課時作業(yè)設(shè)計
一、比一比、組詞。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
第二課時
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的.位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時情況怎么樣？誰來讀？
�。�2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。
�。�3）指導(dǎo)詩詞："一不小心"。
�。�4）指讀，個別讀，章讀。
3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用"—"畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫�"都慌了"，指導(dǎo)讀詞。
�、谝x，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
�、鼙硌葑x這句話。
�、萸覕U(kuò)"有的……有的……還有的……"來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
①指導(dǎo)讀詞："沒有慌"、"使勁"。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？
�、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計：
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
第二課時作業(yè)設(shè)計
一、看拼音寫詞語。
Shi jian shi hou men kou shi jin
�。ǎǎǎǎ�
hua yuan diao xia pa shan liu shui
�。ǎǎǎǎ�
二、搭配詞語。
一座水缸找石頭
一口石頭砸大人
一塊假山搬水缸
《司馬光》教案設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2． 學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3． 教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
20．司馬光
沒有慌 —→ 搬石砸缸 —→ 缸破人出
遇事不慌 —→ 積極動腦 —→ 決問題
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
一． 揭示課題
1． 板書課題：司馬光
2． 告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
二． 范讀課文，了解大致內(nèi)容
1． 范讀課文。
2． 思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
1． 圖上畫的.是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
2． 圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
3． 圖上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？
4． 那個小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四． 教學(xué)生字詞
1． 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2． 檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
a. 指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b. 去拼音讀。
c. 開火車讀卡片上的生字。
�。�2）檢查字形。
a. 指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b. 指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c. 師生共同分析“候、都”的字形。
（3）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五． 作業(yè)
1． 抄寫生字。
2． 練讀課文。
第二課時
一． 試讀課文
1． 指名分段讀課文。
2． 師生共同糾正讀錯的地方。
二． 講讀課文
1． 講讀第一段
�。�1）自由輕聲讀課文。
�。�2）指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
�。�3）用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、有關(guān)人物。
�。�4）指名看圖說說水缸，假山的位置。
�。�5）再指名說說水缸的樣子。
�。�6）指名朗讀。敘述的語氣。
2． 講讀第二自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）那個小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險？為什么？
（3）看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
（4）指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3． 講讀第三段。
（1）看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險，其他的孩子都慌了，司馬光這時候會怎么想？（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）
（2）指名讀課文。
�。�3）用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
�。�4）從哪些地方看出司馬光沒有慌？
（5）比較句子。
a. 他搬起一塊大石頭。
b. 他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a. 司馬光雜那口缸。
b. 司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
�。�6）司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
�。�7）指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三． 總結(jié)課文
1． 指名有感情地朗讀課文。
2． 說說司馬光是個怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四． 作業(yè)
填空：
別的（ ）（ ）（ ）都慌了，（ ）（ ）哭，（ ）（ ）喊，（ ）（ ）（ ）跑去（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）（ ）沒有慌，他搬起一塊（ ）（ ）（ ）使勁砸（ ）（ ）（ ）。
第三課時
一． 復(fù)習(xí)檢查
1． 抽讀生字。
2． 在正確的讀音下畫“——”。
時（si shi）找(zhao zao）座（zhuo zuo）砸（za zha）
二． 練詞說話
1． 看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個代表到前面來說。
2． 用詞練習(xí)說話。
（1）不小心
�。�2）有的……有的……有的……
三． 課堂練習(xí)
1． 看拼音寫詞語。
gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren
2.組詞區(qū)別。
古（ ）時（ ）候（ ）
石（ ）村（ ）后（ ）
那（ ）缸（ ）找（ ）
都（ ）紅（ ）我（ ）
《司馬光》教案設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬╈柟套衷~。
（二）朗讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，借助課文內(nèi)容滲透對學(xué)生的思想教育。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，并且訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
（二）有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬╈柟套衷~。
1、讓學(xué)生以最快的速度，邊讀課文邊注意生字在句子中組成的詞的寫法。
2、聽寫。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。這也是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶的一種好方法。
有一回，古時候，小朋友，跑去，孩子，叫。
�。ǘ┬÷曌x全文，想一想每自然段告訴我們什么？能用最簡單的語言告訴大家。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的.句式來說。段意：
1、古時候有個孩子叫司馬光。
2、司馬光和小朋友們在花園里玩，花園里有假山、有大水缸，缸里裝滿了水。
3、有一個小朋友不小心掉到大水缸里了。
4、別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。
5、司馬光舉起石頭砸破大水缸。
6、掉在缸里的小朋友得救了。
在這個過程中，老師幫助學(xué)生組織語言，以培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和理解課文內(nèi)容的能力。
（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
1、先讓學(xué)生自己讀課文，練習(xí)講故事。
2、同桌互相講一講，強(qiáng)調(diào)不是背課文。按自己的理解，照課文內(nèi)容講故事。
3、出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。
�。ㄋ模┯懈星槔首x課文，邊讀邊想，司馬光是一個怎樣的孩子，你向他學(xué)習(xí)什么？
（五）你學(xué)習(xí)了這一課有什么收獲？
引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談學(xué)習(xí)這一課的收獲。
1、字詞方面：學(xué)會了哪些字詞，或者是在識記生字過程中，學(xué)會了哪種識字方法。
2、本課語文知識方面：比如按句式說話，學(xué)習(xí)課文的四步方法。
3、受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會做人。
教師根據(jù)學(xué)生談的，進(jìn)行總結(jié)、深化，表揚(yáng)好的，使大家都有所啟發(fā)。
【板書設(shè)計】
基礎(chǔ)訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)及聲調(diào)，掌握輕聲的讀法。
2、比較形近字的音形義，重點區(qū)別字形。
3、進(jìn)行補(bǔ)充句子和看圖寫完整句子的訓(xùn)練，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察圖畫的能力。
《司馬光》教案設(shè)計14
一、教材簡析：司馬光是我國北宋時期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)盛滿水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過這個故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢。這正是這單元的主題內(nèi)容——小故事里學(xué)大智慧。這個小故事生動形象，是訓(xùn)練學(xué)生說、寫的好素材。
二、目標(biāo)擬定：
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣。
2、有感情的朗讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
3、讀懂故事蘊(yùn)含的道理，在自己的生活中有所體會，自覺去做。
教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生想象的習(xí)慣，
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)。
教學(xué)重點：感悟內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理，有所體會，自覺去做。
教法、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，隨機(jī)點撥提升。
2、學(xué)法
填換詞語，補(bǔ)充空白，提出問題，說心里話。仿說仿寫訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⒒仡櫲�，交代目標(biāo)
1、與老師接讀課文，老師的導(dǎo)語：從前有個人叫司馬光。他小時候，常跟小朋友在花園里玩兒。花園里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內(nèi)容，又使學(xué)生容易抓住主要內(nèi)容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說主要內(nèi)容。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，這樣訓(xùn)練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
�。ǘ�、自主學(xué)習(xí)，交流訓(xùn)練
1、課件出示學(xué)法提示：
�。�1）、填換詞語——（）
�。�2）、補(bǔ)充空白——……
�。�3）、提出問題——？
�。�4）、說心里話——！
2、給學(xué)生一定的時間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標(biāo)注。這幾招學(xué)生都會，很樂意參與學(xué)習(xí)，為展示自己的能力做準(zhǔn)備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補(bǔ)充掉水缸里的小朋友的動作、叫喊，在2自然段后補(bǔ)充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語言得到了訓(xùn)練。這時，課件出示一組句子：
�。�1）、有個小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著喊著跑了，有的跑去找大人。
�。�3）、司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰流出來，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機(jī)指導(dǎo)朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來點撥提升，訓(xùn)練學(xué)生用對比的句式說話。先給出例句：
“上課預(yù)備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書本，有的背著手靜等老師來上課，還有的看看生字，準(zhǔn)備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著玩自己的.卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說，有機(jī)的融在一起，落實了教學(xué)重點。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問題，解決問題，自主和故事里的人物說心里話，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說——，我對掉在水缸里的小朋友說——，我對跑了的小朋友說——，我對找大人的小朋友說——，我對全班同學(xué)說——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂此不疲。突破了本課的難點。
�。ㄈ�、寫話訓(xùn)練，提高能力
指導(dǎo)學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫一段話，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
《司馬光》教案設(shè)計15
教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）
建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時
教學(xué)設(shè)計：
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識十個生字，會寫“幾、個、古、友、他”五個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.體會司馬光遇事沉著、機(jī)智、果斷的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
4.教育學(xué)生遇事要沉著冷靜、多動腦筋、想辦法解決問題。
二、內(nèi)容分析：
本課講的是一篇?dú)v史故事。司馬光小時候和幾個小朋友在公園玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)大水缸里，司馬光舉石砸破缸救出小朋友。重難點是正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)司馬光那種沉著冷靜、機(jī)智的品質(zhì)，從中得到啟發(fā)。
三、學(xué)生分析：
這篇課文故事生動曲折，反映的是司馬光小時侯的故事，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生閱讀這類課文有濃厚的興趣。
四、設(shè)計思路：
采用多種手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時教師進(jìn)行積極的評價，及時使學(xué)生獲得成功的體驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的、輕松的氣氛和自由的想象空間。鼓勵學(xué)生提出自己嘗試解決而不能解決的問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探究精神。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
1.你們聽過司馬光的故事嗎？
2.簡介司馬光
3.現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事。
4.揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀，畫出生字新詞。
2.教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)生字新詞的字音。
3.同桌互相拼讀生字詞。
4.分組讀、個人讀生字詞，檢查讀音。
5.自由讀課文，標(biāo)出課文有幾個自然段，注意讀通、讀順。
6.檢查朗讀情況，有針對性地指導(dǎo)。
7.再讀課文，說說課文寫了誰干什么事。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1.再次自由認(rèn)讀生字詞。
2.不看拼音，直接認(rèn)讀生字詞。教師檢查：開火車讀。
3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣記的？你已經(jīng)記住了哪些生字？
4.指導(dǎo)書寫“幾、個”兩個生字。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.今天這節(jié)課你認(rèn)識了什么人？除了認(rèn)識這個人，你還有什么收獲？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，把不懂的問題找出來。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀課文，知道課文主要寫誰的一件什么事。
二、細(xì)讀感悟
1.齊讀第一自然段。
師：這篇課文講的是什么時候？人物是誰？
生：古時候，司馬光。
2.指名讀第二自然段。
師：“他”指的`是誰？
生：司馬光。
師：你是怎么知道的？
生：第一自然段介紹了司馬光。
師：你真聰明！能聯(lián)系上下文回答問題。
師：司馬光和小朋友在什么地方玩？
生：在花園里。
師：花園里有什么地方好玩的？
生：假山。
另一生：老師，有個小朋友在假山上玩，為什么會掉到大水缸里呢？
師：你問得好，那么有誰可以幫這個同學(xué)回答這個問題呢？
生：我可以，因為假山下有口大水缸，這個小朋友不小收掉到大水缸里了。
師：你真棒！大家要向他學(xué)習(xí)。
3.借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。理解“不小心”的意思。啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會怎么樣？別的孩子又會怎樣呢？
4.齊讀第三自然段。
借助圖了解別的孩子的表現(xiàn)。板書：哭、喊、叫、找。小組討論：這些孩子當(dāng)時是怎么想的？從圖中你看出哪個是司馬光嗎？他是怎樣想的？又是怎樣做的呢？
一個學(xué)生：老師？這個小朋友掉進(jìn)缸里會不會死？
另一學(xué)生：不會。
師：你怎會知道的？
生：下文講到司馬光救他呢。
5.指組讀第4自然段。
�、僬页鏊抉R光動作的詞。
�、诳磼靾D，司馬光在干什么？你能模仿一下他的動作嗎？
有個學(xué)生站起來雙手舉起來模仿了他的動作，但缺少力量。
�、劾斫狻笆箘旁摇钡囊馑�。
又叫同學(xué)表演司馬光的動作，在理解詞語的基礎(chǔ)上，個個同學(xué)都能把司馬光表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)了。
�、茏詈竽莻�小朋友怎樣了？（得救了）
師：當(dāng)這個小朋友掉進(jìn)缸里為什么司馬光和別的小朋友的表現(xiàn)不同？從這里可以體現(xiàn)出司馬光是個怎樣的孩子。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他什么？（學(xué)生討論）
總結(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)司馬光沉著冷靜、愛動腦筋的品質(zhì)。
�、莅l(fā)散學(xué)生思維。
司馬光是砸破水缸救小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？
學(xué)生踴躍講出自己的辦法。
三、布置作業(yè)。
把故事講給別人聽。
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