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四年級(jí)語(yǔ)文小蘿卜頭故事評(píng)課稿
1、教者按照課文故事呈現(xiàn)的先后順序組織教學(xué)，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整對(duì)《囚歌》的教學(xué)頗具匠心在學(xué)習(xí)第十一、二段（第二個(gè)故事）的時(shí)候，為了幫助學(xué)生體會(huì)小蘿卜頭的樂(lè)觀，對(duì)《囚歌》作了第一次教學(xué)，這次教學(xué)只是為了凸顯出小蘿卜頭的天真樂(lè)觀，為學(xué)到新的知識(shí)而快樂(lè)在學(xué)完第十七自然段（第四個(gè)故事）后，教師對(duì)《囚歌》作了第二次教學(xué)目的好像是為了強(qiáng)調(diào)小蘿卜頭像所有革命者一樣雖然向往自由，但不會(huì)屈服敵人緊接著的環(huán)節(jié)是介紹小蘿卜頭的生平，學(xué)生談感受兩次教學(xué)，讓我們看到了教師用足教學(xué)資源，藝術(shù)建構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，努力追求良好教學(xué)效果的努力
2、復(fù)述環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)雖不多，但方法實(shí)用，效果較好教師的指導(dǎo)是：結(jié)合板書(shū)，按照順序，抓情節(jié)復(fù)述從指名復(fù)述的效果看，學(xué)生的摘要式復(fù)述都比較完整，在四個(gè)故事的復(fù)述中，都能加進(jìn)一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)
3、第三個(gè)故事的教學(xué)時(shí)，為了更好地體會(huì)小蘿卜頭得知恩師被害的悲痛之情，教師巧妙地用蒙太奇手法，把第一課羅伯伯教他的兩句話和描寫(xiě)小蘿卜頭此時(shí)表現(xiàn)的句子結(jié)合起來(lái)教學(xué)恩師教誨之語(yǔ)言猶在耳，而空空牢房卻無(wú)情告訴他恩師已經(jīng)被害，兩個(gè)情景，兩個(gè)場(chǎng)面，強(qiáng)烈對(duì)比，較好地幫助學(xué)生體會(huì)到小蘿卜頭的內(nèi)心的情感波瀾
需要商榷的：
1、本節(jié)課學(xué)習(xí)的三個(gè)故事中除了第三個(gè)故事是概述外，其余兩個(gè)故事的敘述都很具體這兩個(gè)故事中都有大量的描寫(xiě)句，其中第二個(gè)故事還不惜篇幅引用了整首《囚歌》對(duì)這兩個(gè)故事的教學(xué)有點(diǎn)弱比如：《囚歌》的教學(xué)簡(jiǎn)單化了《囚歌》在文中的作用不是單一的它是葉挺將軍在被囚時(shí)所作，表達(dá)的是深陷牢獄共產(chǎn)黨人們對(duì)革命的忠貞；羅伯伯把它選來(lái)作為小蘿卜頭學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正是要用它滿溢的革命氣節(jié)來(lái)影響和教育小蘿卜頭，說(shuō)大一點(diǎn)，也有革命觀和生死觀的教育小蘿卜頭學(xué)完回到媽媽身邊為什么特別高興？值得品味值得好好品味和現(xiàn)在學(xué)生比較而言，小蘿卜頭不是一個(gè)普通的同齡人他是一個(gè)失去了自由，生活在白色恐怖之中的孩子他是一個(gè)愛(ài)憎分明的孩子，他聰明好學(xué)，他身上具備紅小鬼身上一切優(yōu)秀品質(zhì)，這樣一個(gè)孩子，學(xué)了《囚歌》為什么這么高興？囚歌里面可是有“自由”“烈火”“活棺材”“燒掉”這些詞語(yǔ)啊回避《囚歌》的內(nèi)容和思想傾向去理解小蘿卜頭，就把這部分教簡(jiǎn)單了
2、對(duì)于中段而言，段的教學(xué)是重點(diǎn)段的教學(xué)首先要注意整體性，要關(guān)注段中語(yǔ)句的關(guān)系有的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解寫(xiě)作主旨，我們是會(huì)從不同語(yǔ)段中抽離出一些句子，把這些句子按照一定順序（橫向或縱向）呈現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)但這樣教學(xué)實(shí)際上是從篇的層面考慮，更接近高段教學(xué)從閱讀訓(xùn)練的效果來(lái)看，這種抽離句子出來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法在中段還是要謹(jǐn)慎使用這種方法的使用和文章的難易程度；句子是哪種內(nèi)容句、結(jié)構(gòu)句、表達(dá)句；語(yǔ)段之間是什么聯(lián)系等等都有關(guān)系
3、如果能夠把課堂節(jié)奏再壓一下，有的語(yǔ)句多涵詠一下，可能就更好了。
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