《囊螢夜讀》評課稿（精選11篇）

　　在不斷進(jìn)步的時(shí)代，我們要有一流的教學(xué)能力，評課稿是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《囊螢夜讀》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《囊螢夜讀》評課稿 1

　　《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)名叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲來照明讀書的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。只要我們勤奮苦學(xué)，就能克服一切困難，日后才能有所成就。

　　人盡皆知，文言文是“經(jīng)過千百年時(shí)間的淘洗而流傳下來的”，是“詩文中的極品”，是“中華民族文化遺產(chǎn)的精華”，而被選入教材的文言文更是優(yōu)中選優(yōu)。但是文言文畢竟離我們的生活較遠(yuǎn)，教法不可能和現(xiàn)代文教法等同，怎樣的文言文教學(xué)才能更深入孩子們的心靈呢,在本課的教學(xué)中，我嘗試從以下幾個(gè)方面來做。

　　一、反復(fù)誦讀必有得

　　文言文的誦讀當(dāng)從讀出文言文的聲韻節(jié)奏著手。初讀課文時(shí)，我給了學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)要求:自由大聲地朗讀課文，讀正確、通順，在難讀的句子后面作記號(hào)，然后讓學(xué)生一一匯報(bào)自己覺得難讀的句子，再通過范讀、聽讀、跟讀、引讀、自由練讀、齊讀等方式，使學(xué)生逐步恰當(dāng)處理長句的適當(dāng)停頓。最后在學(xué)生讀正確的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們讀得有聲有色。

　　“讀書百遍，其義自見�！蔽难晕慕虒W(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持貫徹“以讀為本”的理念，采取各種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體味文中之情，讀中想象文中之景，讀中感悟文中之道，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。

　　二、詞語理解需得法

　　要學(xué)好文言文，提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，詞語是關(guān)鍵。本堂課，我重點(diǎn)傳授給孩子們運(yùn)用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等基本方法，理解常用的文言詞語。如《囊螢夜讀》中的“囊”，請字典老師幫忙，是口袋的意思;但此意思帶入文中，講不通。按照現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣，需要加一個(gè)表動(dòng)作的詞語，那么變換成“用口袋裝”，就通順了。如此既積累了四字成語，又在積累的基礎(chǔ)上理解詞語。

　　總之，要想教好文言文，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的'課堂教學(xué)模式，選擇科學(xué)精致的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，授學(xué)生以“漁”，使其樂學(xué)、會(huì)學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中，側(cè)重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感受文中之雅，進(jìn)行審美教育;側(cè)重于誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生享受祖國古代漢語的神韻;側(cè)重于感悟，能用自己的話對整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)，能由故事內(nèi)容感悟其中蘊(yùn)含的深刻哲理，能結(jié)合實(shí)際談自己的體驗(yàn)和感受。這樣，我們就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn):原來，教好文言文并不難。

　　《囊螢夜讀》評課稿 2

　　昨日有幸聆聽了李xx老師的公開課，這里簡單的表達(dá)下個(gè)人的收獲和反思：

　　首先，李老師教授的課文是四年級下《囊螢夜讀》，是一篇文言文。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語和句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易。李老師在教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生文言文的讀法，注重指導(dǎo)學(xué)生斷詞斷句和讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀的方式去理解課文里每一句話的意思。尤其是學(xué)習(xí)長句子“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”時(shí)，更是注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生自己朗讀、教師范讀后，出示“夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉”，和學(xué)生一起再次配樂朗讀，讀通句子。

　　在讀通的基礎(chǔ)上，李老師根據(jù)課后題的提示，設(shè)計(jì)小組合作討論去理解字詞意思，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生借助注釋法、擴(kuò)詞法和多朗讀的方式去理解和疏通文言文，讓學(xué)生掌握讀懂古文的方法。在這一過程中，不僅充分的`發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體地位，更是鍛煉了學(xué)生自主、合作、探究的能力。四年級的學(xué)生通過合作探討的方式歸納出理解文言文字詞的常見方法：借助注釋法、擴(kuò)詞法和多朗讀。

　　授人以魚不如授人以漁，相信這節(jié)課的滲透，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，能更加積極的主動(dòng)思考，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，不再會(huì)是覺得生澀難懂，而會(huì)有意識(shí)的運(yùn)用到自己在課堂上歸納出的學(xué)習(xí)方法。

　　《囊螢夜讀》評課稿 3

　　《囊螢夜讀》在四年級下冊第七單元，這一單元以“人物品質(zhì)”為主題，語文閱讀要素是從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫中感受人物品質(zhì)。《囊螢夜讀》屬于文言文，文言文的教學(xué)重在讀通、讀懂、熟讀成誦。在教學(xué)時(shí)，我是這樣做的：

　　1、回顧過往，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　文言文的學(xué)習(xí)，在學(xué)生不是空白，他們之前學(xué)習(xí)過《精衛(wèi)填�！贰锻跞植蝗〉琅岳睢返�，所以教學(xué)前，回顧以往的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生很有必要。

　　文言文的`學(xué)習(xí)，重難點(diǎn)在于對于文章的理解，通過總結(jié)回顧方法得出理解文言文的方法有：借助注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文、組詞、想象畫面、補(bǔ)充。有了方法的引領(lǐng)，還需在實(shí)踐中不斷鞏固，以做到熟練應(yīng)用，最后轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的能力。

　　2、嘗試自學(xué)，提升能力。

　　《囊螢夜讀》總共兩句話，但文言文語言極其精煉，再加上古今意義的不同，對學(xué)生來說，真是晦澀難懂。所以，有了方法的引領(lǐng)，必須多加實(shí)踐。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我完全放手讓學(xué)生自學(xué)，然后交流，只在學(xué)生有疑問處稍加點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效果頗佳。

　　3、初讀畫節(jié)奏，再讀感其意。

　　文言文學(xué)習(xí)的另一個(gè)難點(diǎn)，是讀通。由于學(xué)生不懂，所以讀不通。初讀時(shí)，幫助學(xué)生劃分節(jié)奏很有必要，并在學(xué)生理解文章后再讀，感受文言文的節(jié)奏美，感受文言文如何做到意義停頓，并熟讀成誦

　　《囊螢夜讀》評課稿 4

　　《囊螢夜讀》講的是晉朝一個(gè)叫車胤的人勤奮好學(xué)，利用螢火蟲來照明的故事。故事淺顯易懂，給人的教育意義卻十分深刻。

　　在本節(jié)課的'教學(xué)中，我覺得做的比較好的地方有：

　　1、多種形式多次重復(fù)的朗讀，本文只有短短兩大句話但是卻有一個(gè)長長的句子和多音字，再加上文言文本就晦澀難懂，于是我先范讀學(xué)生聽讀，畫出停頓節(jié)奏，標(biāo)上自己讀錯(cuò)的生字；隨后自己練讀，男生讀，女生讀，全體讀，讓學(xué)生快速讀通文言文，有助于學(xué)生對文本的理解甚至大部分同學(xué)可以當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。

　　2、啟發(fā)學(xué)生自己回憶總結(jié)以前學(xué)習(xí)文言文的方法，師生共同運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)第一句文言文；然后小組分工合作自主學(xué)習(xí)第二句話，并匯報(bào)交流總結(jié)，讓學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。

　　我的不足是：

　　1、對學(xué)生的評價(jià)語言匱乏，只會(huì)說嗯，好，很好，不錯(cuò)，評價(jià)應(yīng)該是有針對性的，針對學(xué)生的回答作出具體的反應(yīng)，而不是籠統(tǒng)的一概而過。

　　2、學(xué)生練習(xí)不夠多，只在開頭進(jìn)行了生字練寫，如果加上小練筆可能會(huì)好的很多。

　　3、對小組合作的指導(dǎo)不夠明確，應(yīng)該在討論交流之前就進(jìn)行具體的分工指導(dǎo)，做到人人參與，完滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　《囊螢夜讀》評課稿 5

　　《囊螢夜讀》這篇課文比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，文中所蘊(yùn)含的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導(dǎo)，也能引起學(xué)生的共鳴，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、表演的`欲望。

　　反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受到了文言文的韻律美。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語，句式等方面差別較大，小學(xué)生對文言文接觸得又少，能做到正確的斷句，流利的朗讀就已經(jīng)很不容易。讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有每句意思都懂，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順。

　　品讀理解，發(fā)揮想象，豐厚文本。郭老師抓住了關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象，加入了學(xué)生的角色表演，加深了學(xué)生的角色體驗(yàn)。讓學(xué)生入情入境，讓枯燥的古詩文教學(xué)變得靈動(dòng)鮮活起來。

　　《囊螢夜讀》評課稿 6

　　《囊螢夜讀》是一篇文言小古文，郭老師在教學(xué)這一課時(shí)，深入研讀了教材，以授人以漁的方式展開教學(xué)活動(dòng)。課始以謎語導(dǎo)入，較為自然地切入了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斷句訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用反復(fù)誦讀的方式，教會(huì)學(xué)生在反復(fù)誦讀中以意斷句的方法。在理解字意的`教學(xué)板塊中，郭老師又運(yùn)用擴(kuò)詞法、找近義詞法、借助注釋、利用插圖來幫助學(xué)生解詞釋意，充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得學(xué)法的過程，課堂教學(xué)非常扎實(shí)。

　　但基于課題的研究，本節(jié)課中師生互動(dòng)表演的次數(shù)略少了些。建議課中想象“夜以繼日”讀書環(huán)節(jié)和課尾的采訪環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　《囊螢夜讀》評課稿 7

　　文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，而學(xué)生對文言文接觸的又少，能做到正確地?cái)嗑�、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。郭老師在教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了一個(gè)語文老師嫻熟而又深入淺出的課堂教學(xué)風(fēng)格。

　　課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正確地?cái)嘣~、斷句，把每個(gè)句子讀通順。教學(xué)中，郭老師引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過的'知識(shí)理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。特別是不斷運(yùn)用單字?jǐn)U詞、補(bǔ)白文本等方法去幫助學(xué)生理解，起到了事半功倍的作用。

　　有個(gè)小小的建議，課堂中戲劇元素出現(xiàn)得過少，表演是為了幫助理解、拓寬文本而表演，不能單純的演一下。教師在課堂中的參與感稍弱，課題的精髓沒有得到很好的體現(xiàn)。

　　《囊螢夜讀》評課稿 8

　　《囊螢夜讀》是一篇充滿正能量的文言小古文。它寥寥數(shù)字卻極具教育意義，尤其是對于處在學(xué)習(xí)階段的孩子。郭老師教學(xué)的這一課，可謂語文味十足。從題目中“囊”開始，展示了“囊”的演變過程，追根溯源，讓孩子們在了解含義的同時(shí)，也感知了祖國語言文字的魅力。各種形式的朗讀中，孩子們讀準(zhǔn)了字音，讀通了句子，讀出了人物形象的魅力。授之以魚不如授之以漁，借助注釋、利用插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查工具書等方法來巧妙理解詞句意思。相信孩子們定會(huì)用這些方法去學(xué)習(xí)別的小古文。觸類旁通，拓展延伸。用今天習(xí)得的方法進(jìn)行自學(xué)《鑿壁借光》《孫康映雪》讓孩子們在腦子里形成一個(gè)從點(diǎn)到面的過程。

　　郭老師的課堂在體現(xiàn)濃濃的語文味的同時(shí)，還積極鼓勵(lì)孩子們用自己的獨(dú)特方式來感悟來演繹車胤的聰明機(jī)靈、勤奮好學(xué)。此刻的孩子就是車胤，在貧窮的限制下，開動(dòng)腦筋，巧妙利用大自然的饋贈(zèng)，用心來讀書。那冥思苦想的樣子、那想到妙招的驚喜、那如饑似渴的眼神、那孜孜不倦的努力……一切的一切，在孩子們的'舉手投足、一顰一笑中，演活了車胤。提個(gè)小小的建議，希望在更多的環(huán)節(jié)中讓孩子用戲劇的方式來演繹，相信孩子們的潛力是無窮的，思維必然會(huì)擦出更多的火花。

　　《囊螢夜讀》評課稿 9

　　《囊螢夜讀》是一篇短小卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文言文，講述了車胤勤奮苦讀的故事，蘊(yùn)含著古人勤勉向?qū)W的寶貴精神。今日聆聽了xxx老師執(zhí)教的這堂課，受益匪淺，以下是我對這堂課的幾點(diǎn)見解。

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　開課伊始，xx老師巧妙地運(yùn)用多媒體展示了古代學(xué)子挑燈夜讀、鑿壁偷光等一系列求學(xué)圖片，迅速將學(xué)生帶入古人刻苦求學(xué)的'情境氛圍之中，引出《囊螢夜讀》課題。這一導(dǎo)入方式貼合文本主題，充分激發(fā)了學(xué)生對古人讀書生活的好奇與探究欲，為后續(xù)教學(xué)順利展開鋪就基石，使學(xué)生能帶著濃厚興趣主動(dòng)走進(jìn)文本。

　　二、字詞夯實(shí)，根基牢固

　　文言文教學(xué)字詞為基，xx教師深諳此道。在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了多樣且扎實(shí)的方法：先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，圈畫生字詞，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；接著結(jié)合課下注釋、借助古漢語詞典逐詞釋義，對易錯(cuò)字詞如“囊”“螢”“恭”等重點(diǎn)講解，不僅明晰本意，還拓展引申義、詞性活用等知識(shí)；又通過指名讀、開火車讀、齊讀等方式反復(fù)誦讀字詞及句子，強(qiáng)化讀音記憶與語感培養(yǎng)，為理解文意、疏通全文流暢朗讀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，盡顯文言文教學(xué)“實(shí)”字要訣。

　　三、文意疏通，循序漸進(jìn)

　　在文意理解上，xx老師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由淺入深引導(dǎo)。先讓學(xué)生對照注釋嘗試自主翻譯，小組交流討論疑難，培養(yǎng)合作探究能力；巡視過程精準(zhǔn)點(diǎn)撥，針對普遍問題全班集中講解，如特殊句式“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”調(diào)整語序翻譯等；之后借助簡潔明了板書梳理文章脈絡(luò)，清晰呈現(xiàn)車胤家境貧寒卻堅(jiān)持夜讀、學(xué)識(shí)淵博成果，助學(xué)生整體把握文意，把晦澀文言文拆解為通俗易懂知識(shí)片段，降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生文言文閱讀信心。

　　四、主題深挖，人文沁潤

　　教學(xué)未止乎文意，更在育人。xx教師緊扣“勤奮好學(xué)”主題深挖拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考車胤囊螢夜讀艱辛，對比當(dāng)下優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，啟發(fā)珍惜時(shí)光、勤奮努力之情；組織學(xué)生講述身邊勤學(xué)故事，從古人到今人，從書本到生活，延伸課堂空間，讓勤奮好學(xué)品質(zhì)具象化，使學(xué)生在文化熏陶與情感共鳴中汲取精神滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性有機(jī)融合。

　　五、朗讀貫穿，書聲瑯瑯

　　整堂課書聲不斷，朗讀形式豐富多元。初讀時(shí)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，感知文本韻律；精讀時(shí)讀出情感、意境，體悟車胤精神；悟讀時(shí)熟讀成誦，內(nèi)化語言。教師范讀尤為精妙，聲情并茂示范，或舒緩描繪家境，或激昂凸顯勤奮，為學(xué)生提供朗讀標(biāo)桿，借朗讀加深理解，以理解升華朗讀，語文味滿溢課堂。

　　若吹毛求疵，課堂拓展環(huán)節(jié)稍顯倉促，學(xué)生講述勤學(xué)故事后，若能進(jìn)一步引導(dǎo)剖析故事內(nèi)涵、提煉求學(xué)共性品質(zhì)，育人效果將更上層樓；文言詞匯拓展可適度關(guān)聯(lián)學(xué)過篇目，強(qiáng)化知識(shí)遷移運(yùn)用。但瑕不掩瑜，這堂課亮點(diǎn)紛呈，為文言文教學(xué)呈上精彩范例，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略古典文學(xué)魅力，汲取古人智慧力量，扎實(shí)且靈動(dòng)，值得借鑒學(xué)習(xí)。

　　《囊螢夜讀》評課稿 10

　　《囊螢夜讀》是一篇短小卻意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的文言文，講述了車胤勤奮苦讀的故事。授課教師對這篇課文的教學(xué)處理可圈可點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)且靈動(dòng)的語文課。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)巧妙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　開課伊始，教師以一段古色古香的動(dòng)畫視頻引入，畫面中呈現(xiàn)出古代靜謐的夜晚，一個(gè)少年借著螢火蟲微弱的光亮專注讀書的情景，瞬間將學(xué)生拉回到千年前的'歷史情境中。這種直觀的情境導(dǎo)入，不僅貼合課文主題，更成功點(diǎn)燃了學(xué)生對車胤故事的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)營造了濃厚的興趣氛圍。在后續(xù)教學(xué)過程中，教師也不時(shí)穿插古人求學(xué)典故，持續(xù)強(qiáng)化情境感，讓學(xué)生仿若置身于古代書香門第，沉浸式感受古人勤勉向?qū)W之風(fēng)，使得課堂充滿文化韻味。

　　二、字詞教學(xué)扎實(shí)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)

　　文言文學(xué)習(xí)，字詞理解是關(guān)鍵。教師深諳此道，在字詞教學(xué)環(huán)節(jié)采用了多元且細(xì)致的方法。對于生字，從讀音、字形到字義，逐一剖析，結(jié)合直觀的圖片展示，如講解“螢”字時(shí)，呈現(xiàn)螢火蟲的圖片，加深學(xué)生印象；對于重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞，通過古今異義對比、例句拓展、語境釋義等方式，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握。像“恭勤不倦”的“倦”，聯(lián)系生活實(shí)際中“疲倦”一詞理解；“以夜繼日”的“以”，列舉多個(gè)文言例句，引導(dǎo)學(xué)生歸納其用法規(guī)律。教師還巧妙利用課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)填空、選擇、翻譯句子等題型，即時(shí)鞏固，確保學(xué)生扎實(shí)掌握字詞，為文言文閱讀能力提升筑牢根基。

　　三、朗讀指導(dǎo)精當(dāng)，體悟文言韻味

　　朗讀在文言文教學(xué)中地位舉足輕重。教師從讀準(zhǔn)字音、讀通句子起步，初讀環(huán)節(jié)，教師范讀聲情并茂，字音精準(zhǔn)、節(jié)奏明快，為學(xué)生樹立典范；學(xué)生跟讀時(shí)，教師悉心傾聽，逐個(gè)糾正發(fā)音問題。隨著教學(xué)深入，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生讀出停頓、輕重音與情感。如讀到“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書”，強(qiáng)調(diào)“夏月”的時(shí)間狀語停頓，“數(shù)十螢火”加重音突出螢火蟲數(shù)量之多，車胤讀書之艱難，學(xué)生在反復(fù)朗讀中，文言文獨(dú)特的韻律美感與車胤勤奮好學(xué)的形象逐漸明晰，情感也隨之融入文本。

　　四、文意疏通高效，注重方法引導(dǎo)

　　疏通文意時(shí)，教師摒棄傳統(tǒng)逐字逐句串講模式，采用小組合作探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。先讓學(xué)生結(jié)合課下注釋、工具書自主翻譯，小組內(nèi)交流討論疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作能力。巡視過程中，教師精準(zhǔn)捕捉共性難題，如“博學(xué)多通”的“通”理解分歧，“胤恭勤不倦，博學(xué)多通”句子語序調(diào)整等，引導(dǎo)學(xué)生回歸語境，聯(lián)系上下文，巧用聯(lián)想、推測等方法化解。這不僅讓學(xué)生明晰文意，更掌握文言文釋義技巧，提升閱讀文言文自信心與能力，為今后學(xué)習(xí)同類文本奠基。

　　五、主題挖掘深入，傳承文化精神

　　教學(xué)并未止步于故事內(nèi)容與字詞理解，教師深挖“囊螢夜讀”背后精神內(nèi)涵，巧妙設(shè)問：“車胤在如此艱苦條件下堅(jiān)持讀書，給你怎樣啟示？”引導(dǎo)學(xué)生從古人精神品質(zhì)關(guān)聯(lián)自身學(xué)習(xí)生活，暢談感悟，學(xué)生在思維碰撞中領(lǐng)悟勤奮刻苦、熱愛學(xué)習(xí)真諦；拓展延伸環(huán)節(jié)，引入《鑿壁偷光》等故事，對比閱讀，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化中勤學(xué)主題認(rèn)知，激勵(lì)學(xué)生汲取古人智慧，砥礪前行，實(shí)現(xiàn)語文工具性與人文性完美融合。

　　若論美中不足之處，課堂時(shí)間把控稍顯失衡，拓展部分略顯倉促，學(xué)生對多則故事異同深入探討不夠充分；小組合作活躍度參差不齊，部分思維活躍學(xué)生主導(dǎo)討論，個(gè)別學(xué)生參與度欠佳，教師小組指導(dǎo)均衡度有待提升。但瑕不掩瑜，整堂課亮點(diǎn)紛呈，為文言文教學(xué)提供優(yōu)秀范例，引領(lǐng)學(xué)生漫步古典文學(xué)殿堂，汲取文化滋養(yǎng)，啟迪人生智慧。

　　《囊螢夜讀》評課稿 11

　　今日聆聽了xx老師講授的《囊螢夜讀》一課，收獲頗豐，這堂課亮點(diǎn)紛呈，盡顯教師深厚教學(xué)功底與精妙教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，趣引課堂

　　開課伊始，教師巧妙利用多媒體展示古人秉燭夜讀、鑿壁偷光等系列求學(xué)典故圖片，配上輕柔古典音樂，瞬間將學(xué)生拉回古代勤學(xué)氛圍，引出車胤“囊螢夜讀”故事，自然流暢，激活學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與好奇心理，為新課學(xué)習(xí)鋪就趣味前奏，使學(xué)生迫不及待探尋文本奧秘。

　　二、字詞夯實(shí)，根基牢固

　　文言文學(xué)習(xí)，字詞為先。教師深諳此道，采用多元方法突破字詞關(guān)�！肮А薄扒凇钡戎攸c(diǎn)實(shí)詞，結(jié)合古文字形演變剖析，從象形源頭釋義，直觀生動(dòng)；對“盛”“數(shù)”等多音字，列舉豐富語境語句辨析，學(xué)生輕松掌握不同讀音表意；針對特殊句式，如“以夜繼日焉”，引導(dǎo)學(xué)生與現(xiàn)代句式對比轉(zhuǎn)換，理解文意同時(shí)，滲透語法知識(shí)，扎實(shí)細(xì)致字詞教學(xué)為文意疏通、全文理解筑牢基石。

　　三、朗讀為線，文韻流淌

　　整堂課以朗讀貫穿始終，初讀時(shí)教師聲情并茂范讀，字音精準(zhǔn)、節(jié)奏明快，為學(xué)生示范文言文獨(dú)特韻律；自由朗讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生放聲誦讀，讀準(zhǔn)字音、讀順語句；精讀階段，聚焦情感，或舒緩描繪車胤家境貧寒，或激昂凸顯其勤奮苦讀，學(xué)生在反復(fù)朗讀中漸入情境，感受車胤堅(jiān)韌向?qū)W之志，熟讀成誦目標(biāo)水到渠成，文言文語感悄然生根。

　　四、群文拓展，深化主題

　　學(xué)完本文，教師匠心獨(dú)運(yùn)引入《孫康映雪》《李密牛角掛書》等同類勤學(xué)典故短文，組織小組合作探究，對比人物求學(xué)異同，繪制思維導(dǎo)圖梳理脈絡(luò)。這一拓展延伸，橫向拓寬學(xué)生閱讀視野，縱向挖掘勤奮求學(xué)文化內(nèi)核，學(xué)生思維從單篇躍至群文，領(lǐng)悟古人求學(xué)精神多元呈現(xiàn)，文化傳承自覺于討論交流中萌發(fā)滋長。

　　五、作業(yè)精巧，學(xué)用結(jié)合

　　課后作業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)具巧思，既有常規(guī)背誦默寫鞏固基礎(chǔ)，又布置創(chuàng)意任務(wù)——讓學(xué)生創(chuàng)編現(xiàn)代版“囊螢夜讀”小故事，融入個(gè)人理解與時(shí)代元素，或制作勸學(xué)名言書簽，激勵(lì)自己與同學(xué)。作業(yè)兼顧知識(shí)鞏固與能力提升，學(xué)生能將課堂所學(xué)內(nèi)化輸出，趣味與實(shí)用性兼具。

　　若吹毛求疵，課堂小組討論時(shí)間把控可更精準(zhǔn)，確保全員深度參與；結(jié)尾文化拓展可留一絲懸念，激發(fā)學(xué)生課后自主探究熱情。但瑕不掩瑜，這堂課無疑為文言文教學(xué)呈上精彩范例，值得借鑒研習(xí)。

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