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幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》（通用6篇）
觀察，是有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)，是知覺的一種高級(jí)形式。觀，指看、聽等感知行為，察即分析思考，即觀察不止是視覺過程，是以視覺為主，融其他感覺為一體的綜合感知，而且觀察包含著積極的思維活動(dòng)，因此稱之為知覺的高級(jí)形式。以下是小編為大家整理的幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》，僅供參考，希望能夠幫助大家！
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 1
齊齊是個(gè)特別的孩子，入園第一個(gè)月，她每天都在哭：入園哭，尿尿哭，玩玩具也會(huì)哭，自己玩哭，小朋友和她玩還是哭；就連離園，見了媽媽，她還是哭。一個(gè)月沒有說過一個(gè)字。幾次想與齊齊媽談?wù)�，媽媽都只是笑著說“她很壞！”就離開了。
通過與齊齊鄰居了解才知道，齊齊的家庭有些特殊，爸爸憨厚老實(shí)，在外打工，媽媽有點(diǎn)智障，很少與孩子交流，齊齊只會(huì)說一些再簡(jiǎn)單不過的字，根本連不成話。我認(rèn)定齊齊的智力沒有問題，我一定要幫助齊齊開口說話。每天的晨午檢查，我都與齊齊交流：齊齊吃飯了嗎？吃的饅頭還是油餅？齊齊喜歡吃餃子吧？齊齊的衣服真好看……雖然每次的談話都以我的單口相聲告終，但我還是堅(jiān)持，點(diǎn)名時(shí)為了讓她說一個(gè)“到”字，我會(huì)點(diǎn)三次或是四次，甚至五六次“齊齊”，一天，兩天，三天五天，十天八天，終于那一天，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，我問齊齊：“媽媽在家干啥？”擺弄玩具的她使勁兒說出“坡了。”我興奮了一個(gè)下午，逢人就說：“齊齊說話了！”“齊齊說話了！”同事們笑我：“齊齊說一個(gè)字，比晨晨(我兒子)考上大學(xué)還高興。”
一個(gè)月下來，齊齊不哭了，學(xué)會(huì)了說“到！”兩個(gè)月下來，齊齊學(xué)會(huì)了小便，加餐時(shí)會(huì)跟我要奶喝，三個(gè)月下來，浩宇搶她的玩具，她還會(huì)告狀：指著浩宇說“他搶去了�！�
作為一個(gè)幼兒老師不僅僅要心中有愛，更要想到要如何去愛，無論他是個(gè)聰明可愛的孩子，還是內(nèi)向遲鈍的孩子；無論她是天生麗質(zhì)，還是長(zhǎng)相平平；無論他是權(quán)貴之家，還是平民之子，我們都應(yīng)一視同仁，愛得公正。因?yàn)樗械暮⒆佣伎释玫嚼蠋煹年P(guān)心呵護(hù)。
“金鳳凰”可愛，“丑小鴨”更需要陽光。多給他們一份愛心，一聲贊美，一個(gè)微笑，竭力尋找他們的'優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 2
每天早上，家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園之后，我們都會(huì)帶著所有的小朋友到教室里吃早點(diǎn)，等孩子們吃完早點(diǎn)還會(huì)進(jìn)行點(diǎn)名。小朋友喊“到”可有意思了，環(huán)環(huán)的“到”很不清楚，像蚊子叫似的。芳芳喊的聲音很細(xì)但很高。輝輝喊“到”的聲音又粗又大，洋洋喊“到”的聲音又細(xì)又小。涵涵喊“到”的時(shí)候，還會(huì)把“到”拐個(gè)彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。坤坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到?jīng)]人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的聲音里，就能知道這個(gè)孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時(shí)候并不是很順利的，是經(jīng)過一番努力才喊的“到”。
上個(gè)月，我們班轉(zhuǎn)來了一個(gè)新生，小男孩兒的名字叫做錦錦，這個(gè)小朋友個(gè)性很強(qiáng)，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點(diǎn)到他的名字時(shí)，他一動(dòng)也不動(dòng)，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“我們班沒有錦錦是吧？那我在他的.名字上畫個(gè)記號(hào)，今中午就不分他的飯了哦�！闭f完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應(yīng)。于是我又說：“錦錦，今天的小嘴巴是不是落在家里了？老師要幫忙打電話給媽媽嗎？”說完我又點(diǎn)了一遍他的名字，他還是不出一點(diǎn)聲音，當(dāng)時(shí)我的耐心就開始動(dòng)搖了，突然發(fā)現(xiàn)他低著頭，似乎有什么不開心，對(duì)這樣的孩子不應(yīng)該批評(píng)，批評(píng)反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對(duì)他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊？你跟老師一塊喊好嗎？”我看到他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對(duì)他說：“下次高一點(diǎn)老師和小朋友就都能聽到了，當(dāng)我再一次點(diǎn)他的名字時(shí)，他終于喊的聲音大一點(diǎn)了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時(shí)表揚(yáng)了他，從此以后，在喊到的時(shí)候，就能聽到他響亮的聲音了。
從這件事可以看出，有些時(shí)候我們應(yīng)該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會(huì)起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里！
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 3
帶班的老師可能都有這樣的體會(huì)，在你的班上總會(huì)有幾個(gè)不愛說話的孩子，如果老師不去細(xì)細(xì)的觀察了解，也許你會(huì)認(rèn)為不愛說話是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，其實(shí)不然。
今年我?guī)У氖切“啵瑢?duì)于這群剛?cè)雸@的小不點(diǎn)兒來說，除了做好每天正常的教學(xué)任務(wù)和常規(guī)培養(yǎng)以外。我覺得觀察和了解每一個(gè)孩子的心理也是非常重要的。和孩子們相處快一個(gè)學(xué)期了，在每天的共同學(xué)習(xí)生活中，我發(fā)現(xiàn)班上也有不愛說話的孩子，剛開始也許是因?yàn)橛變耗挲g小剛剛進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，對(duì)周圍的一切感到陌生。但時(shí)間久了，如果還有孩子不愛說話，那就需要走近孩子，分析原因了。一個(gè)學(xué)期下來我發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出來不愛說話的原因有很多。
如：我們班一個(gè)叫小雨的孩子，剛?cè)雸@那會(huì)兒她和很多孩子一樣，每天入園都會(huì)有情緒的波動(dòng)，不是哭，就是不說話，有時(shí)還會(huì)找各種原因要回家，經(jīng)過我們的鼓勵(lì)和教育，現(xiàn)在的她已是非常能干的孩子，在我們的小百靈評(píng)選中，那個(gè)帶領(lǐng)其他十一個(gè)孩子演唱《勞動(dòng)最光榮》的就是她。內(nèi)向、文靜、不愛說話，但是卻愛用眼睛去看、用耳朵聽、用小嘴巴大聲唱、用心去了解的小女孩。
如我們班一個(gè)叫小杰的小男孩，他平時(shí)總是以笑面對(duì)我們每一個(gè)人，很少聽到他說話，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)他特別想說，特別想表達(dá)自己的意見，可是由于表達(dá)能力的有限，表達(dá)不出來。經(jīng)過我們一段時(shí)間的引導(dǎo)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他表達(dá)起來雖然字句不怎么讓人能聽明白，但他有了想說、愿說的欲望，這是讓我們覺得很值得驕傲的。
來過我們班上課的老師或是聽課的老師，是否注意到，我們班有幾個(gè)孩子，他們說話口齒不清楚，很大的原因是由于在家中和爺爺奶奶說土話，有時(shí)老人還洋不洋土不土的`和孩子說話，時(shí)間久了，孩子說話也洋不洋土不土，讓人聽不明白，還有一部分原因是由于年齡小，發(fā)音器官不完善，而導(dǎo)致口齒不清楚。像我們班的曹靜怡、陸軼輝、就是這兩種原因，在剛開始時(shí)不愛說話，因?yàn)橛X得說了別人也聽不懂，就變的不怎么說了。我覺得做為老師在面對(duì)這樣的孩子時(shí)就需要給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和肯定。記得何xx老師在一次我們班試教的時(shí)候，她就跟我說，你們那幾個(gè)孩子說的我一點(diǎn)兒的聽不懂，但幸好我自己對(duì)故事有所了解，我大概知道他想說的是什么，所以還是以肯定的話鼓勵(lì)了她。的確、這樣的孩子在受到一次次的鼓勵(lì)和肯定之后，他們會(huì)對(duì)自己充滿自信，會(huì)用更多的語言與大家交流，在發(fā)展語言表達(dá)能力的同時(shí)，告別不愛說話。
最后，最典型的不愛說話的孩子就是由于膽小害羞，這樣的孩子在班中比較普遍一些。他們往往不只是不好意思當(dāng)眾講話，有時(shí)連在游戲活動(dòng)中拉拉別人的手都不敢，那怎樣能使這些膽小害羞的孩子在生人或眾人面前大膽講話呢。我們也在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中。例如：組織幼兒活動(dòng)時(shí)多注意這方面的內(nèi)容。如玩找朋友游戲時(shí)，老師多去找這些害羞的孩子幾次，用信任的目光看著他們，用親切的歌聲與他交流。用溫暖的手握著他，他就會(huì)多一份膽量、少一份害羞；當(dāng)我們一起玩娃娃家時(shí)，請(qǐng)能力較強(qiáng)的幼兒與他們一起活動(dòng)，多和他聊聊天，說說娃娃家里發(fā)生的有趣的事情等，當(dāng)他們有得意的作品時(shí)，不妨讓他們?cè)诶蠋熀托』锇槊媲敖o大家講一講，我們的目的不僅是為了讓他們多說話，更多的是為了讓他們變得勇敢、自信。相信這是每一個(gè)孩子走向成功的第一步。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 4
小怡是一個(gè)不愛說話的孩子。剛?cè)雸@時(shí)一句話也不說，老師家長(zhǎng)跟她說急了還打人。說實(shí)話，接收一個(gè)這樣的孩子，實(shí)在是讓老師犯怵。剛開學(xué)的時(shí)候，我不怎么理她，先是在一邊慢慢的觀察，她一直不肯開口講話，不管老師怎么誘導(dǎo)。過了一段時(shí)間，也許是慢慢的適應(yīng)了環(huán)境，跟小伙伴玩兒的時(shí)候，開始有了笑容，老師跟她講話的時(shí)候不是對(duì)老師不搭不理了，而是能認(rèn)真的坐在那兒聽。雖然這個(gè)孩子有時(shí)候有點(diǎn)好動(dòng)，但是別人不惹她她一般不會(huì)去招惹別人。
對(duì)于這樣的孩子我唯一能做的就是努力的走進(jìn)她的心里，讓她對(duì)老師沒有防備，讓她知道老師是愛她的。所以我一有空就跟她講話，雖然我說了半天她一句話也不答，但是慢慢的她就有了回應(yīng)，他能用表情來回應(yīng)我，我說到她感興趣的事情時(shí)它會(huì)笑一下，猜出她心里的想法時(shí)她會(huì)不好意思。這幾天，小怡顯得很活躍，能主動(dòng)去跟老師講話，還偶爾來告小朋友的.狀，這對(duì)于一個(gè)平時(shí)不太愛說話的孩子來說無疑是一個(gè)天大的進(jìn)步，對(duì)于老師和家長(zhǎng)都感到高興。
有一天，在上“寶貝在那里”這一活動(dòng)課時(shí)，當(dāng)我說到“我的眼睛在這里”時(shí)誤把手指在了鼻子上，小政見我把手指錯(cuò)了位置，大聲笑了起來，站在一邊的小怡見小政這么笑也大笑起來，這時(shí)候我剛想開口制止他們，見小怡第一次在老師們面前笑得這么開心，我也笑了，什么也沒說，什么也沒做，覺得心里滿足、高興，覺得她的笑真美，希望天天看到她的笑。
不只是這一件事情，有好多的事情，不只是這一個(gè)孩子，還有好多這樣的孩子。在反思孩子行為的同時(shí)我也在反思自己，很多時(shí)候老師的言行舉止會(huì)左右孩子的言行舉止，如果老師對(duì)孩子關(guān)心多了，注意多了，孩子們會(huì)喜歡你，信任你，相反，孩子們更加沉悶不言。最主要的，我們要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子，懂得賞識(shí)不同水平的孩子。只有給予像小怡這樣的孩子以充分的關(guān)注、贊美、激勵(lì)，才能使他們敢于表達(dá)，敢于表現(xiàn)，也能使它們健康、快樂地度過美好的童年。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 5
皓皓是我們班一位不愛講話的小男生，每天早上來園時(shí)從來不愿意開口跟老師打招呼。你跟她說話，他總是難為的畏畏縮縮的看著你。但是他每次上數(shù)學(xué)課，美術(shù)課時(shí)，作業(yè)完成的十分的出色，常常受到我的表揚(yáng)。我面對(duì)這樣的一位學(xué)生我改怎么辦呢，于是我翻閱了有關(guān)幼兒個(gè)別教育的書，我總結(jié)出了這樣的幾點(diǎn)：
一、日常生活中多與他講話
我每天早上來園時(shí)，主動(dòng)地先和他打招呼，消除他對(duì)于我不必要的害怕。到幼兒園問他看到些什么有趣的，我總是想方設(shè)法讓他講話。
二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓他愿意講
在平時(shí)的角色游戲中，我總是讓他擔(dān)任銀行工作管理人員，或者是圖書管理人員，讓他能夠鍛煉自己的.語言表達(dá)的能力，也通過他與幼兒經(jīng)常性的交流，從而慢慢的減少他對(duì)于老師的畏懼感。這樣讓他從游戲中能到了鍛煉。
三、美術(shù)活動(dòng)中讓他樂意講
記得有一次手工活動(dòng)“包糖果”我先讓幼兒嘗試自己看著我報(bào)糖果的過程，打算我先示范一遍讓小朋友來講講我第一步做了什么事情，第二步，做了什么。我在這個(gè)環(huán)節(jié)中想要培養(yǎng)幼兒在上手工課時(shí)的注意力。讓他們?cè)谝院蟮纳险n時(shí)，不會(huì)輕易地走神。同時(shí)，這樣也能鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。我讓皓皓小朋友來講講的手工制作的步驟，我知道對(duì)于小班幼兒來講不會(huì)表達(dá)，他們只會(huì)說簡(jiǎn)單的幾個(gè)字而已，但是我還是努力地進(jìn)行著這一個(gè)過程。同時(shí)我也讓幼兒對(duì)于報(bào)糖果有一個(gè)概念。沒想到在制作過程中皓皓小朋友不一會(huì)兒就完成了一個(gè)作品，我讓他在最后的展評(píng)中來選選最喜歡的作品，他選擇了自己的包的糖果。這是鍛煉他膽量和語言表達(dá)能力的良好時(shí)機(jī)呀！
我相信在經(jīng)后的幼兒園的生活中，他會(huì)愿意開口和我打招呼，愿意和我講話，我期待那天的來臨。
幼兒教師觀察記錄《不說話的孩子》 6
昨天早上要集體活動(dòng)的時(shí)候，小茜還在吃點(diǎn)心，等大家都坐好“同字形”的時(shí)候，她的點(diǎn)心還是那么多！教師看了一下，有點(diǎn)著急了，因?yàn)樯系氖怯?jì)算課，有一個(gè)環(huán)節(jié)是小組合作的。于是有點(diǎn)生氣地質(zhì)問她：你怎么吃這么慢��？沒想到她還是無動(dòng)于衷，慢慢舔著糕點(diǎn)，就是不吞下去。小朋友都說她：當(dāng)組長(zhǎng)的人還吃這么慢，要換一個(gè)當(dāng)。聽到小朋友這么說，小茜急了，眼角紅了起來。教師問她：怎么了？不想被換掉組長(zhǎng)嗎？那你要吃快一點(diǎn)。她點(diǎn)點(diǎn)頭，可是依舊不將點(diǎn)心吞下去。又有小朋友說要扣掉她的紅旗，她卻哭了起來。這么鬧肯定有原因，可是任憑教師如何問，她就是不說有什么事情！時(shí)間五分鐘五分鐘過去了，著急的教師換掉她的大組長(zhǎng)，小茜哭著說：我是要找媽媽！再問她為什么，她就什么都不說了。于是教師又扣了她一面紅旗。
到了活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子書寫數(shù)字“1”，小茜在教師的勸說下愿意書寫了，教師也答應(yīng)她寫好一個(gè)“1”字就讓她找媽媽。在教師的耐心引導(dǎo)下，她終于說自己是肚子痛，于是找李醫(yī)生看看，回來喝了點(diǎn)水，可是她心情依舊不好，還是一直往媽媽的教室看。
教師跟小茜媽通了電話，決定由媽媽來問她發(fā)生了什么事！一翻折騰后才發(fā)現(xiàn)，原來因?yàn)樗亲硬皇娣蟊愕叫《萄澤狭恕?/p>
怪不得她一直不坐椅子，老往衛(wèi)生間跑，還一直吵著要媽媽。
面對(duì)這個(gè)聰明伶俐，卻不愛說話的女孩子，我覺得很愧疚。其實(shí)在她往衛(wèi)生間跑，自己抓著小紙巾的時(shí)候我就應(yīng)該意識(shí)她與往常不一樣了。卻因?yàn)樗牟粣郾磉_(dá)，我一而再再而三地誤會(huì)、傷害了她！真是枉為十幾年的'老教師了。
今天早上，小茜沒來幼兒園，這更加重了我愧疚的心理，打了電話給她，雖然她不說話，但知道她有在聽，于是告訴她肚子不痛了就要來上幼兒園，下午要玩表演游戲，這可是她的最愛呢！
下午，小茜終于來了，穿著彩虹褲，看起來很有精神，而且情緒也不錯(cuò)。一來教室就跟小惠、教師打招呼！孩子就是孩子，一點(diǎn)都不會(huì)計(jì)較。在游戲活動(dòng)前，她就一再表示自己要玩《小熊請(qǐng)客》，我當(dāng)然是滿足了她。也重點(diǎn)關(guān)注了她在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)健康狀況不錯(cuò)，情緒也很好，扮演的小貓、小公雞等角色也都很投入，我懸著的心放下了一些。在練習(xí)書寫數(shù)字“2”的時(shí)候，小茜沒有練習(xí)薄，教師就拿了一本新的給她，她非常開心地說：謝謝老師！我趁機(jī)將她摟在懷里，悄悄地告訴她：老師很愛你，這本練習(xí)薄是獎(jiǎng)勵(lì)今天玩表演很棒的。以后如果你有什么事情，可以悄悄地告訴老師，老師會(huì)想辦法幫你解決的。她點(diǎn)點(diǎn)頭說了一聲“好”就蹦蹦跳跳去寫字了。
經(jīng)過這次的誤會(huì)，我不斷地反省著自己的教育行為，平時(shí)只關(guān)注那些愛表達(dá)的孩子，卻忽略了那些不善于展示自己的孩子。其實(shí)，越是不愿意表達(dá)的孩子，越需要教師花費(fèi)更多的心血去關(guān)注他們，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)這些孩子的需要。
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