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蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭的傳說》聽課感想反思
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的蘇教版三年級(jí)下冊(cè)語文《日月潭的傳說》聽課感想反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)過程非常流暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡自然。
二、整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)：
1、對(duì)文本的把握比較到位；
2、突出了聽、說、讀、寫等實(shí)踐訓(xùn)練；
3、運(yùn)用了多種實(shí)踐手段，如朗讀課文、比較句子、復(fù)述故事、想象訓(xùn)練等；
4、對(duì)多媒體課件的運(yùn)用比較科學(xué)、合理，如動(dòng)畫、音樂等元素的引入。
●值得學(xué)習(xí)的地方
1、第一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出彩。
這堂課第一環(huán)節(jié)所出示的9個(gè)四字詞語可以說是課文內(nèi)容的凝練，蔣老師將其分成三組，要求學(xué)生“讀詞→讀出詞的感情→就詞概括課文內(nèi)容”。這樣的設(shè)計(jì)富有層次、對(duì)學(xué)生的要求也逐步遞進(jìn)，不僅使學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，加深了對(duì)詞語的認(rèn)識(shí)和理解，還使學(xué)生的概括能力得到了訓(xùn)練。
2、科學(xué)有效地創(chuàng)設(shè)了傳說情境。
語文課堂教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)。在本課的教學(xué)過程中，蔣老師就通過播放動(dòng)畫（與課文內(nèi)容十分貼合）、配樂朗誦(所選擇的貝多芬《命運(yùn)交響曲》與“降服惡龍”“披荊斬棘”的情境十分貼合)等環(huán)節(jié)的設(shè)置將學(xué)生引入到課文的情境中，使學(xué)生能夠更投入地學(xué)習(xí)，從而取得了良好的課堂效果。
3、強(qiáng)調(diào)朗讀，形式多樣。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。蔣老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的讀，有默讀、自由讀；指名讀、齊讀；領(lǐng)讀、跟讀；男女對(duì)比讀、配樂表演讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。
●值得商榷的地方
一、課時(shí)內(nèi)容在安排上稍顯不妥。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中既有對(duì)詞語、句段的研讀和理解，又有對(duì)課文整體把握的訓(xùn)練與檢測，還有對(duì)日月潭自然、人文地理的描繪與展示，可以說容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此蔣老師出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象也在情理之中。這堂課為《日月潭的傳說》的第二課時(shí)，建議蔣老師可將介紹日月潭自然、人文地理的部分放在該課的第一課時(shí)去完成，這樣便可以有效協(xié)調(diào)課時(shí)容量了。
二、教學(xué)用語不夠簡潔。
蔣老師在授課或與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)的時(shí)候，常常會(huì)重復(fù)自己的話語或重復(fù)學(xué)生的答語，這樣就顯得語言不夠簡潔。
三、板書沒有及時(shí)寫。
原本應(yīng)該是一問一答一總結(jié)一板書的，但蔣老師在授課過程中沒有及時(shí)寫板書，而是之后發(fā)覺再補(bǔ)上的，這是青年教師上課時(shí)常會(huì)出現(xiàn)的情況，我在上公開課時(shí)也出過這樣的錯(cuò)誤，或者是因?yàn)榫o張，或者是備課時(shí)還不夠細(xì)致。
四、對(duì)學(xué)生，需引導(dǎo)體會(huì)，而不是強(qiáng)加意識(shí)。
在就理解課文內(nèi)容的問答環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答不出，蔣老師便將正確的理解灌輸給學(xué)生，其實(shí)可以設(shè)計(jì)一些簡單而有層次的小問題，將學(xué)生逐步導(dǎo)向正確的理解，這就需要在備課中多考慮突發(fā)問題的解決方案及如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解文意的具體方法。
●個(gè)人感受
就青年教師而言，蔣老師的這堂課可以說是十分的出色了，與蔣老師同一年工作的我在聽課之后十分欣喜又倍感壓力。欣喜的是，青年教師不僅可以做到不輸，而且也能贏得漂亮。倍感壓力的是，蔣老師的出色表現(xiàn)讓我看到了自己在教學(xué)過程中的某些欠缺之處，并讓我對(duì)自己在教學(xué)方面提出更高的要求
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