英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)

　　當(dāng)我們有一些感想時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？以下是小編收集整理的英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)1

　　教育部部長陳至立同志說，“教育技術(shù)的發(fā)展將對我國的教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，深化改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)”。隨著科技的發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推行, 將各種可以提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量的技術(shù)手段用于教育是教育發(fā)展的必然趨勢。多媒體教學(xué)正是這眾多手段中的一種，它作為一種新興的教學(xué)方式,其巨大的教學(xué)作用是不容忽視的。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！蔽覀兩钌铙w會(huì)到，興趣是最好的老師，它增進(jìn)了個(gè)人潛力的發(fā)揮，而在教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩�用多媒體，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，起到媒體激趣的作用。本文就自己利用多媒體英語教學(xué)來談?wù)勔韵聨�點(diǎn)感受：

　　1.多媒體英語教學(xué)是一套全新的教學(xué)模式

　　多媒體不僅使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，而且在講解抽象的'課文時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀的形象的場景，這不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也便于學(xué)生理解、記憶。它克服了傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端：傳統(tǒng)的英語教學(xué)雖用簡筆畫，圖片等創(chuàng)設(shè)情景，但不能隨意變化，缺乏生動(dòng)性和逼真性，多媒體制作的精美課件，將聲音、圖片、文字等很好的結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，這樣就更加生動(dòng)逼真，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望。比如，新顆的引入，可以用多媒體先展示一些與課文有關(guān)的動(dòng)畫，然后展示相關(guān)的問題，同時(shí)還可以聽錄音，聽完后就可以回答。再如，定語從句的教法：可以利用活撥可愛小孩的圖片(如下)，讓學(xué)生就不同的情景不斷的練習(xí)關(guān)系代詞Who引導(dǎo)的定語從句。

　　例如：

　　The boy is Tom. The boy is smiling.

　　(boy藍(lán)色)

　　The boy who is smiling is Tom.

　　(who紅色)

　　The boy is Tom.

　　The boy has a round face.

　　The boy who has a round face is Tom.

　　(who紅色),其他關(guān)系代詞和副詞的用法, 我也采用了同樣的方法，根據(jù)作業(yè)反饋的情況，說明這種教學(xué)效果是很好的。

　　2.多媒體英語教學(xué)豐富了教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率

　　心理學(xué)研究表明，學(xué)生從聽覺獲得知識，能夠記憶15%;從視覺獲得的知識能夠記憶25%;如果同時(shí)使用這兩種手段，可以使學(xué)生接受知識內(nèi)容65%。而多媒體向?qū)W生提供多種感官的綜合刺激，產(chǎn)生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式。 它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 還能使聲音與圖像在極短的時(shí)間內(nèi)傳輸、儲存、提取或呈現(xiàn)出大量的語言、圖片、動(dòng)畫等。 如在教新教材高中英語第一冊第八單元中,多媒體可以提供各種體育運(yùn)動(dòng)的圖片、資料,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

　　另外，多媒體可以進(jìn)行分層教學(xué)。將學(xué)生分成A、B、C三層，A層是基礎(chǔ)較好的，B層基礎(chǔ)一般，C層學(xué)生基礎(chǔ)較差。將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得活潑多樣，使不同層次的學(xué)生都能保持愉快的學(xué)習(xí)情緒，都有各自的奮斗目標(biāo)，在原有基礎(chǔ)上，都有所提高。例如，在教現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，讓學(xué)生小組操練，這樣有的學(xué)生是C 層，學(xué)習(xí)較差，而他的同伴A層就對他進(jìn)行幫助，這樣C層學(xué)生掌握了知識，A層學(xué)生對此內(nèi)容更熟練，并且還會(huì)講解，C層學(xué)生由于有了興趣，他就會(huì)積極地跟A層學(xué)生學(xué)習(xí)。然后出示A、B、C三層題，要求A層學(xué)生做A題，B層學(xué)生做B、C二層題，C層學(xué)生做C題。當(dāng)老師講解時(shí)，B層學(xué)會(huì)了A層題，C層學(xué)會(huì)了B層題，A層在原有的基礎(chǔ)上自編新的習(xí)題。這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

　　3.多媒體突出英語教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　英語教學(xué)，詞匯是一個(gè)難點(diǎn)，但多媒體可以使口語，文字，聲像等有機(jī)的結(jié)合在一起，生動(dòng)形象地展示認(rèn)識的對象。如利用多媒體的先進(jìn)性、直觀性等閃爍，變色某個(gè)單詞，字母，詞組，聲光同步的動(dòng)畫畫面，擴(kuò)大或縮小、拉長或縮短某個(gè)句子等，這都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。比如：在單詞教學(xué)上，把重要的單詞、詞組用黑體加大或用不同的顏色展示在大屏幕上，每個(gè)單詞、詞組跟著 相關(guān)的解釋或圖片，然后帶學(xué)生讀幾遍，再讓他們以單句翻譯加強(qiáng)鞏固，這樣單詞在語音，語調(diào)，拼寫，釋義，運(yùn)用等方面得到加強(qiáng)，記住它也就不成問題了。再如，在鞏固了舊課，熟悉了單詞后，就要對新課加以處理了，這時(shí)，你可用簡明的圖片，將課文的大概情況作一個(gè)解釋，輔助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，并且可以在聽課文的同時(shí)，將課文內(nèi)容以問題的形式展示在大屏幕上，讓學(xué)生聽的同時(shí)，思考問題。問題的設(shè)計(jì)盡量的貼近課文的內(nèi)容，這樣可以起到訓(xùn)練學(xué)生聽力和對課文理解力的雙重目的。如Unit 9 Life On The Go 的閱讀課文，可先用多媒體展示很多相關(guān)的圖片，然后展示問題Q1: Are cell phones popular in Middle School? Q2: Do schools allow students to use phones in school? What about their parents? 通過對這些問題的檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很好的了解了課文的大意。

　　4.多媒體英語教學(xué)的運(yùn)用有利于教育思想，教育觀念的更新和完善

　　多媒體英語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的狀態(tài)和語言情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生對問題的探索精神和對目的語言的感悟和反應(yīng)能力。其次，它是語言學(xué)習(xí)的課程，同時(shí)又是學(xué)習(xí)者提高使用語言的能力培養(yǎng)過程。

　　從上面的分析不難看出，多媒體英語教學(xué)很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)的缺陷，可以極大的提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對于培養(yǎng)學(xué)生的聽，說，讀，寫能力有著積極的作用。其次,它對于素質(zhì)教育的推行，學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)過重問題的解決，都是一項(xiàng)有著重大意義的大事。但由于多媒體英語教學(xué)是一個(gè)全新的事物，在教學(xué)實(shí)踐中不免會(huì)遇到各種各樣的問題，因此，我們應(yīng)該不斷的探索，交流，使多媒體英語教學(xué)更加完善，這不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，還可以使教師充分認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)對教育現(xiàn)代化的影響，明確教育信息時(shí)代的要求。

英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)2

　　偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹谛�學(xué)英語教學(xué)中，在使學(xué)生掌握基本的語音、語調(diào)、書寫的基礎(chǔ)上，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生躍出教科書的知識架子，學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要探討、解決的重大問題。教師是學(xué)生的探索者，又是學(xué)生思維的辛勤開發(fā)者。在教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)好英語呢？我做了以下幾個(gè)嘗試：

　　一、營造具有充分英語文化環(huán)境的空間

　　學(xué)習(xí)一種語言一定要有語言環(huán)境才能學(xué)得好。語言只有在一定的情景中才有意義，才會(huì)生動(dòng)，也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托，通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能力加速理解和表達(dá)思想的過程。

　　比如，我們南方人學(xué)普通話，若到北方去生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語不是英語，學(xué)習(xí)英語是在漢語的氛圍下進(jìn)行的，沒有英語環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境下學(xué)習(xí)特定的語言。如我對剛開始學(xué)習(xí)英語的新生，一開始上課，就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello, boys and girls. I’m your English teacher. My name is ZhouLiqin. You may call me Miss Zhou. Welcome to study English. A good beginning is half the battle. I wish you work hard at English and good luck. 課堂英語也用英語說的。如：It’s time to start now. Open your books at pages. Let’s listen to the tape now. Please read after me one by one. Would you please? 當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語時(shí)，我就說：Be quite. 根據(jù)學(xué)生讀書、回答的完善程度，我會(huì)分別說：Good/Wonderful/Excellent 等來激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽不懂，可用明顯的體態(tài)語言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)習(xí)明白。

　　在教室的布置上，突出英語的地位作用。比如，教室后面的墻報(bào)和評比欄的標(biāo)題都用大號的英文書寫，教室內(nèi)的物品都貼上英文標(biāo)簽等等。在師生的交往中，強(qiáng)調(diào)交際要符合英語國家的文化規(guī)范。讓每個(gè)學(xué)生都有自己的英文名字，平時(shí)以英文名字相稱呼；老師也有英文名字，師生交往時(shí)，互叫英文名或叫MissMr等�？傊�，盡力營造一個(gè)相對真實(shí)的環(huán)境，使學(xué)生眼之所見、耳之所聞都是英語，在不自覺中學(xué)習(xí)英語。

　　二、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

　　學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。只有積極、肯定的情感才能使學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的思維才能更活躍。對于語言學(xué)習(xí)，更需要教師創(chuàng)造一個(gè)特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。在教學(xué)中，我注意用實(shí)物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，以生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而使學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。

　　我經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教學(xué)用品時(shí)，我拿著一支鋼筆說：This is a pen.又指著旁邊的一支鉛筆說：That is a pencil.然后讓學(xué)生聽錄音機(jī)里單詞pen和pencil的讀音，學(xué)生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實(shí)物，很快掌握這兩個(gè)單詞。

　　如在教小學(xué)英語第一冊第22課時(shí)，首先我用大屏幕投影給學(xué)生放一段有趣的課文配套的動(dòng)畫片，在動(dòng)物園里有許許多多的動(dòng)物，有老虎、有熊貓、有小鳥``````他們還不時(shí)地發(fā)出相應(yīng)的叫聲，還自己介紹說：I’m a tiger. (panda, bird) 動(dòng)物園里老虎、熊貓、小鳥滑稽有趣的動(dòng)作，幽默的語言，豐富的語調(diào)和鮮艷的顏色一下子吸引了學(xué)生注意，并使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容初步了解。隨后，我又出示幻燈片，用簡單的語言向?qū)W生描繪情境。逼真的畫面，優(yōu)美的樂曲，加上老師貼切的解釋，學(xué)生一下子便對所學(xué)課文熟悉了。接著，我放課文的錄音磁帶，讓學(xué)生模仿說，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和興趣，很快便掌握了對話內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生利用表演體會(huì)情景，整節(jié)課學(xué)生興趣怏然，注意力高度集中，良好的教學(xué)氛圍促進(jìn)了學(xué)生的積極性。

　　三、合作互動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新思維

　　發(fā)展是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。它要求每個(gè)學(xué)生在原有的

　　基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，都有愉快的實(shí)踐和成功的喜悅。這發(fā)展，不僅是知識的積累，更重要的是智慧潛能的發(fā)展，思維的`發(fā)展。每節(jié)英語課上都有一段時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由會(huì)話，我給這段時(shí)間取名叫“Free talk”。這個(gè)小欄目一改過去的師問生答，采用人人會(huì)話的形式，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的日常用語進(jìn)行會(huì)話。剛開始時(shí)，教師先進(jìn)行師范，提供一些簡單的問句。如：What’s your name? How are you? How old you? 等等，而且只要一問一答，然后用“滾雪球”的方法，每節(jié)課加一點(diǎn)內(nèi)容，并漸漸提高要求，要求雙方能連續(xù)問答，而且要加上禮貌用語。如用“Hello,***”招呼對方同你說話，會(huì)話結(jié)束時(shí)說聲“Thank you.”通過練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生能用運(yùn)用書本上學(xué)到的內(nèi)容互相會(huì)話。如：

　　A: Excuse me, what’s this in English?

　　B: It’s a book.

　　A: Can you spell it?

　　B: Yes. I can. B-O-O-K, book.

　　A: Is this your book?

　　B: No, It isn’t.

　　A: What colour is your book?

　　B: My book is blue.

　　A; Thank you. Goodbye.

　　B: Goodbye.

　　這樣的會(huì)話練習(xí)，使學(xué)生真正將書本上的內(nèi)容化為己用，并能靈活的進(jìn)行組合。在這段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)生都有自主發(fā)言的意識，他們是課堂的主人，是開拓自己創(chuàng)新思維能力的主要途徑。

　　四、積極評價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維

　　教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一些稀奇古怪，非常離奇的想法，這時(shí)候，教師假如給以嚴(yán)厲的批評、指責(zé)，那么將會(huì)壓抑學(xué)生那些朦朧的思想，從而會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。課堂上，學(xué)生只有處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極性的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　在評價(jià)中，我注意客觀、公正，使學(xué)生體驗(yàn)到評價(jià)的嚴(yán)肅性。我主重發(fā)揮評價(jià)的鼓勵(lì)作用，以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)行評價(jià)：１、鼓勵(lì)性評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”、“標(biāo)新立異” ；對于回答錯(cuò)誤的同學(xué)，我不說：“No, you are wrong.” 而是說：“Please think it over.”并示意做下。對于作業(yè)中的錯(cuò)誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯(cuò)誤部分下面劃條線，并在旁邊注上“？” ，示意學(xué)生再考慮考慮。2、分層次評價(jià)。不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同的要求，并分層次評價(jià)指導(dǎo)。對于優(yōu)生，我往往給予嚴(yán)格和高要求的評價(jià)；對于差生，我往往給予肯定、鼓勵(lì)的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師只有把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，滿懷信心地相信他們會(huì)取得進(jìn)步，同時(shí)注意給予積極性的評價(jià)。這樣，學(xué)生能處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的創(chuàng)造思維才能得以發(fā)展。

　　總之，在英語教學(xué)中，教師要注意在傳授知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造思維的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮，主動(dòng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)3

　　多媒體在教學(xué)中在教學(xué)中運(yùn)用日益廣泛，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代電子科技技術(shù)更加形象具象的傳播知識，下面將討論多媒體在教學(xué)中運(yùn)用的一些感受。

　　多媒體技術(shù)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)都是以教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽為主，整個(gè)課堂的教學(xué)是講解和板書的結(jié)合。長期的固定教學(xué)模式，再加上課堂教學(xué)的枯燥無味，容易讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中失去興趣，教學(xué)效率也隨之下降。然而，多媒體技術(shù)將聲像充分結(jié)合，從而再現(xiàn)模擬的情境，使學(xué)生在逼真的情境中習(xí)得語言知識，從而引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　多媒體技術(shù)使英語教學(xué)信息容量最大化。英語的`學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠集中學(xué)習(xí)的時(shí)間只有課堂45分鐘，而這45分鐘內(nèi)，英語教師往往都是針對書本上的知識進(jìn)行講解，或?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行多元化的整合，然后進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。隨著多媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用，學(xué)生通過多媒體能夠獲得更多的信息來源，拓寬了學(xué)生接受教育的渠道，同時(shí)，多媒體的應(yīng)用也使英語課堂教學(xué)的內(nèi)容不斷豐富和完善。除此之外，學(xué)生也可以利用業(yè)余時(shí)間，通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體去尋找和挖掘更多有關(guān)英語方面的知識，充分實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的多元化和立體化。多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師專業(yè)水平和自身素質(zhì)的提高。多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)高科技技術(shù)，在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要求英語教師要學(xué)會(huì)使用多媒體，還要求教師自己能夠主動(dòng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，對教師而言，多媒體的引進(jìn)不僅是一種挑戰(zhàn)，也是教師自我提升的良好保證。同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也極大促進(jìn)了英語教師在計(jì)算機(jī)知識、網(wǎng)絡(luò)知識以及動(dòng)畫制作等方面的提高和發(fā)展。

　　語篇理解（discoursecomprehension）。

　　新教材的教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)法的重大區(qū)別之一就是：不再把一篇完整的文章肢解開來，逐句翻譯講解，而是把語篇作為一個(gè)整體，讓學(xué)生理解。并注重探究作者的寫作意圖并要求學(xué)生復(fù)述課文或歸納中心思想，真正做到學(xué)以致用。因此在處理課文閱讀理解時(shí)，我借助于多媒體的強(qiáng)大功能，很方便地在屏幕上顯示文段中的重要句子�；蛘咴跉w納中心思想、復(fù)述課文等環(huán)節(jié)還可根據(jù)進(jìn)程及時(shí)顯示關(guān)鍵詞。這樣學(xué)生就可以輕而易舉地進(jìn)行課文復(fù)述和整理課文大意了。

　　學(xué)習(xí)語言及語法要點(diǎn)（Revisethelanguagepoints）。

　　重視語言交際功能，并不等于忽視對語言中詞組、語法的掌握。因此在教學(xué)中必須給予足夠重視。語法是學(xué)生感到枯燥、難學(xué)的項(xiàng)目。作為中學(xué)英語教師，我們都知道講解語言點(diǎn)、語法的重要性。但是如何把學(xué)生感到非常枯燥的語言點(diǎn)和語法講解變得生動(dòng)些讓學(xué)生更容易理解，這是一個(gè)十分重要的問題。因此，為了幫助學(xué)生更容易渡過語言關(guān)，我在講解語言現(xiàn)象和語法時(shí)，盡量把死板的語言講解和生動(dòng)的教學(xué)課件結(jié)合使用，利用文字、圖畫等給予學(xué)生立體的語言刺激，并且在課件中盡量使用學(xué)生容易出問題的例句，有針對性地解決他們常見的難點(diǎn)，收到了很好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)定語從句時(shí)，我利用powerpoint中的“組織結(jié)構(gòu)圖”，把單調(diào)的語法條例層次分明地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，同時(shí)采用超級鏈接的方式插入相關(guān)的高考試題和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)句。這樣在講解時(shí)只要點(diǎn)擊其中的一個(gè)項(xiàng)目就能方便、靈活地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并且隨時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度不斷調(diào)整，交替展開所需內(nèi)容，使得講解更便捷、清晰，學(xué)生也非常容易理解，因而能牢固記憶相關(guān)的知識。

　　隨著多媒體教學(xué)的日益廣泛的運(yùn)用，相信它在未來教學(xué)中會(huì)發(fā)揮更大的作用，更多發(fā)揮現(xiàn)代科技在教學(xué)中的作用。

英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)4

　　近來，我讀過一篇題目為《多媒體使英語教學(xué)如虎添翼》的文章。該文章以英語教學(xué)中具體的實(shí)例，講述了多媒體給英語教學(xué)帶來的種種好處:

　　一、多媒體技術(shù)有利于增強(qiáng)英語教育的可信度。

　　二、多媒體技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語課的興趣和積極性。

　　三、多媒體技術(shù)促進(jìn)了語言信息的有效展示和反饋

　　四、多媒體技術(shù)有利于教師更好規(guī)劃和利用板書。

　　五、多媒體技術(shù)有利于充分發(fā)揮英語課的德育功能。

　　誠然，正如作者所說，科技含量較高的多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書，另外加上教師一張嘴的教學(xué)方式，給教學(xué)改革帶來了很大的機(jī)遇，發(fā)人深省。既然多媒體有如此巨大的功能，那么如何充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教育和教學(xué)效果呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也談?wù)勛约捍譁\的看法。

　　一、利用多媒體導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　英語教學(xué)中傳統(tǒng)的導(dǎo)入新課一般是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，或者提問導(dǎo)入，亦或教師通過英語講一個(gè)簡短有趣的小故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對新課的學(xué)習(xí)。雖然教師盡力想使一節(jié)課的開頭變的輕松有趣，但英語科目的特點(diǎn)同語文歷史不一樣，還是不能很好地引起學(xué)生的參與熱情。“良好的開端是事業(yè)成功的一半”,反之，課堂的開頭就變的死氣沉沉，整體效果肯定不會(huì)理想。但有了多媒體的幫助，情況就不一樣了。充分發(fā)揮多媒體的聲音、畫面、操作三者合一的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好課堂的開頭。可以設(shè)計(jì)動(dòng)畫情節(jié)，通過兩個(gè)主題人物的對話和動(dòng)作，讓學(xué)生在觀看中導(dǎo)入新課；也可以讓多媒體畫面中的主題人物帶領(lǐng)學(xué)生齊讀；還可以讓學(xué)生在英語歌曲中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)甚至可以讓學(xué)生親自操作多媒體，在有趣的探討中輕松自然地進(jìn)入對新課的學(xué)習(xí)。學(xué)生的提高了學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，師生就會(huì)配合默契，形成和諧融洽的課堂氛圍。

　　二、利用多媒體，在學(xué)生的倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情。

　　學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度是有規(guī)律可循的。往往一節(jié)課的'開始部分體力較強(qiáng)，精力也較集中，和教師配合也較好；但隨著時(shí)間的推移，大約20分鐘左右，就會(huì)進(jìn)入精神倦怠期，精力開始分散，極容易走神，開小差。這是就需要教師設(shè)計(jì)第二個(gè)“高潮”，制造第二個(gè)“興奮點(diǎn)”，以期望引起學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)效果。多媒體在這時(shí)就可以充分發(fā)揮它的重要作用了。教師可以靈活機(jī)動(dòng)，采用合理的方法，在學(xué)生的精神倦怠期激發(fā)學(xué)生的激情�？梢宰寣W(xué)生聽幾分鐘的音樂，調(diào)整或者緩解一下緊張的思維；也可以讓學(xué)生觀看一段配有圖畫或視頻的英語笑話；也可以讓學(xué)生跟著多媒體大聲讀讀；變化各種方式，其最終目的還是為了讓學(xué)生一直保持旺盛的注意力，讓教師組織的課堂一直保持足夠的吸引力。

　　三、利用多媒體，加大課堂的信息量。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式課堂訓(xùn)練教師需要在黑板上抄題，學(xué)生也要在下面抄題，題目多時(shí)，教師要擦了再寫，寫完再擦，把許多寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在這些看似正常的環(huán)節(jié)上，教師累，學(xué)生累，一節(jié)課下來總覺得教學(xué)計(jì)劃沒有很好的完成，意猶未盡。沒有辦法，只好在自習(xí)課上加班加點(diǎn)，多講多練。而儲存量極大的多媒體解決了這個(gè)問題，只需要教師備好課，準(zhǔn)備好材料，把所有的教學(xué)內(nèi)容或者相關(guān)訓(xùn)練題目，在多媒體上按次序展示就行了。節(jié)省了抄寫和擦黑板的時(shí)間，教師能更多地關(guān)注學(xué)生的掌握情況，把握好反饋情況，便于查缺補(bǔ)漏，有針對性地展開教學(xué)。這也等于加大了課堂的信息量，教師傳授的知識多，學(xué)生學(xué)到的知識多，天長日久，學(xué)生的能力提高就顯現(xiàn)出來了。

　　四、利用多媒體，加快學(xué)生的接受速度。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生讀課文看到的是課本的文字，亦或配上少量的圖畫。視覺形象太單一，太單調(diào)，對學(xué)生大腦的刺激不夠強(qiáng)烈，學(xué)生印象不深，不容易記憶；即使記住了也容易遺忘。而多媒體可以制作出很多的圖片，變換多種顏色；或者結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出故事的環(huán)境，顯得真實(shí)具體，在這種逼真的氛圍中，學(xué)生的視覺刺激較深，加上聲音，動(dòng)作同時(shí)刺激他們的大腦，印象就比較深刻了，記憶容易多了，理解也不難了。形成了教師教的快，學(xué)生接受快的局面，提高了教學(xué)的速度，使教學(xué)計(jì)劃能順利高效完成。

　　五、利用多媒體，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。

　　培養(yǎng)積極健康的情感，促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高是中學(xué)英語教學(xué)大綱的重要目標(biāo)。良好健康的情感有利于學(xué)生的身心發(fā)展，有利于學(xué)生的心理健康，有利于創(chuàng)建和諧的社會(huì)關(guān)系。多媒體技術(shù)在這方面凸顯了它的優(yōu)勢。教師在講課過程中可以適當(dāng)穿插些教育意義較強(qiáng)的故事，或者搜集當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞、時(shí)事政治課題，以視頻、文字、動(dòng)畫、聲音、圖片等形式展示出來，讓學(xué)生用英語進(jìn)行討論，辨明是非曲直，發(fā)表自己的看法，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不知不覺地接受情感教育和世界觀價(jià)值感教育。

　　總而言之，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，是改造世界的強(qiáng)大武器。作為教師不但要不斷學(xué)習(xí)，積極掌握多媒體技術(shù)，更重要的是學(xué)會(huì)利用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育方式和教學(xué)方法，使科技的發(fā)展真正成為推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力，力求教學(xué)科學(xué)、高效。當(dāng)然，在教育和教學(xué)中，多媒體技術(shù)的用途還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，本文只是拋磚引玉，以期望更多的同行大力開發(fā)多媒體的利用價(jià)值。

英語多媒體教學(xué)心得體會(huì)5

　　運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，只要我們將多媒體技術(shù)跟傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來，在透徹研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地開發(fā)和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，很好地完成教學(xué)目的，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，確實(shí)實(shí)現(xiàn)教育的信息化、現(xiàn)代化。下面我就談?wù)勛约哼\(yùn)用多媒體教學(xué)的感受。

　　一、運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1.能激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，陶冶美的情操

　　教學(xué)過程，實(shí)際上是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。學(xué)生是認(rèn)識的主體，知識的掌握和能力的培養(yǎng)只能在主體自己相應(yīng)的積極自覺活動(dòng)中才能形成。多媒體課堂教學(xué)模式，由于利用了現(xiàn)代的聲、光、電創(chuàng)造出一種形象、直觀的現(xiàn)代氛圍，使語言教學(xué)從單調(diào)的文字描述中解放出來，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是文字、語音、形象、色彩這一新奇的美，這種美感會(huì)吸引學(xué)生注意力，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣�！�—“培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是新課標(biāo)中新列入的教學(xué)任務(wù)。

　　在多媒體教學(xué)中，教師像是導(dǎo)演，導(dǎo)演出一幕幕場景;教師像是畫家，用斑斕的色彩展開生動(dòng)的畫面;教師像是導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生在語言的海洋中漫游……這種全方位展示著的英語教師氣質(zhì)的美，就是一個(gè)強(qiáng)有力的磁場，吸引著學(xué)生，給他們一個(gè)愉悅的環(huán)境，使他們對課堂產(chǎn)生審美情感，使他們獲得美的陶冶，從而使整個(gè)教學(xué)過程處在美的環(huán)境中，產(chǎn)生良性循環(huán)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

　　2.因材施教或個(gè)性化教學(xué)得到了更好地體現(xiàn)。

　　因材施教或個(gè)性化教學(xué)是我們不斷追求的一種教學(xué)狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，教師不可能完全顧及幾十個(gè)學(xué)生的不同情況，即便人們探索出分層教學(xué)，差異教學(xué)等教學(xué)方式，也只是在一定程度上的改進(jìn)，難以做到適合每一個(gè)學(xué)生。然而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生個(gè)性化的較全面的關(guān)照，學(xué)生能從課件中選擇適合自己特點(diǎn)的教學(xué)服務(wù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷可以使學(xué)生得到適合的教師指導(dǎo)和同伴交流。

　　3.能開啟創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)良好的學(xué)生素質(zhì)

　　新課標(biāo)明確指出:中學(xué)英語教學(xué)的目的是“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神”。眾所周知，在諸多能力素質(zhì)中，創(chuàng)造思維能力是促成其他能力形成的核心機(jī)制。

　　傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式培養(yǎng)的是僵化的思維定勢，它桎梏著學(xué)生的創(chuàng)造力。而多媒體教學(xué)模式，由于能全方位地、多元化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、動(dòng)覺，多層地啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)思維、拓寬思維境界、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性等方面得到訓(xùn)練，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學(xué)生素質(zhì)，達(dá)到教育的最終目標(biāo)。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)過程中存在的兩個(gè)問題

　　一是現(xiàn)在有些學(xué)校(像我們學(xué)校)由于各種因素的限制，學(xué)校開設(shè)多媒體輔助教學(xué)課并不多，學(xué)生聽說上多媒體課會(huì)比較興奮，上課時(shí)可能只帶一本書，聽教師講，看老師做，這樣多媒體課對于他們來說成了純粹的娛樂，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)記錄的意識。經(jīng)過長時(shí)間的研究表明，記筆記不僅可以控制學(xué)生的注意，促使學(xué)生對知識的理解，而且有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。這就要求教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中，要注意屏顯的速度和時(shí)機(jī)，隨時(shí)提醒學(xué)生主動(dòng)記錄摘要，培養(yǎng)他們思考和討論問題的習(xí)慣，如果屏顯過快，學(xué)生沒有思考、討論和記錄的時(shí)間，如果屏顯過早，當(dāng)學(xué)生還沒來得及思考和討論時(shí)，答案和分析已經(jīng)顯示出來，學(xué)生已經(jīng)沒有思考和討論的興趣。

　　二是由于多媒體教學(xué)速度快、容量大，新學(xué)的知識難以在學(xué)生頭腦中持久保留。這時(shí)應(yīng)利用多媒體的交互性特點(diǎn)，增加課堂上即時(shí)反饋頻率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)內(nèi)容加以鞏固和強(qiáng)化，取得成績立即給予肯定，存在問題及時(shí)得到糾正。這樣教師可以知道學(xué)生的掌握程度，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

　　三、運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

　　1、多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

　　多媒體課堂教學(xué)的直觀性、趣味性可以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，但其并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的課堂實(shí)踐所總結(jié)出來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段的結(jié)晶，具有一定的科學(xué)性與實(shí)用性。我們不能一味地去追求表面的美觀和大容量，一味地去追求新穎和現(xiàn)代化，結(jié)果可能分散了學(xué)生的注意力或搞得學(xué)生在課堂上顧此失彼，導(dǎo)致降低了課堂效率。剛開始接觸多媒體時(shí)，我為了讓自己的課有“新意”，能夠體現(xiàn)自己跟得上現(xiàn)代化的腳步，勉強(qiáng)地將課本上的知識堆積到計(jì)算機(jī)上，把本屬于教師自然過渡提示的語言內(nèi)容都制作成計(jì)算機(jī)課件，使得一節(jié)課幾乎全是播放演示，學(xué)生只是觀看或做練習(xí)，而沒有時(shí)間思考，這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。將所有的英語課都采用多媒體教學(xué)，但這是一種錯(cuò)誤的做法。多媒體教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也有它的弊端。如，容易造成“喧賓奪主”，影響師生交流;機(jī)動(dòng)性，靈活性不夠，不易根據(jù)課堂授課效果調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法(因?yàn)樵谡n堂上調(diào)整課件內(nèi)容是很難的);在豐富了學(xué)生聽覺、視覺的同時(shí),一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，等等。例如，在人教版八年級上的Unit2的第一個(gè)話題——人體部位的時(shí)候，我們就無須用多媒體畫張圖告訴學(xué)生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟學(xué)生玩touch yourself的游戲，比起應(yīng)用多媒體教學(xué)來得更為直觀，易操作，省時(shí)高效。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)便能記住這些單詞;還有，我們在教學(xué)“問路與指路”時(shí),與其讓學(xué)生觀看簡單的動(dòng)畫表演角色，還不如讓他們自己分配角色自己表演。能手、口、腦同時(shí)使用，肯定比坐在多媒體教室里看教學(xué)片效果要好得多。因此，教師不能對多媒體過于“迷信”，什么課都用多媒體。必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段,只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。

　　我們在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，要客觀地考慮傳統(tǒng)方面的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)教師的板書、啟發(fā)、演示、講讀、指導(dǎo)、引導(dǎo)、學(xué)生討論、理解、歸納總結(jié)等合理的教學(xué)手段，都使得教學(xué)效果達(dá)到最佳化。所以只有將兩者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果。

　　2、在多媒體教學(xué)過程中要注重突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，從聽覺、視覺、空間等多種視聽途徑將抽象的、難以直接用語言來表達(dá)的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果、思維效果。然而，有不少教師在制作課件時(shí)，只注重漂亮花哨的表現(xiàn)形式，注重大容量，注重內(nèi)容的全面性，課件中的動(dòng)畫修飾太多、圖標(biāo)太多、聲音太多、顯示窗口太多，最終導(dǎo)致課件的內(nèi)容多、雜、亂。這樣既淡化了主題，又分散了學(xué)生的精力。在一次校級公開課上，我在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體教學(xué)，將整個(gè)教學(xué)過程都制成了課件，從復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、新授到練習(xí)，全部通過課件一層一層、一題一題地顯示，學(xué)生本應(yīng)逐步討論、逐步思考的知識點(diǎn)問題，都被一次性展示出來，答案映然而出。雖然課件的界面制作的很漂亮，交互性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高、容量也很大，但由于在課件中沒有突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，加之學(xué)生沒有時(shí)間思考、鞏固，最后沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　所以我們不僅要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，這樣可以更大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，恰到好處處地化解難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)，對個(gè)別的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識以特殊的方式、特殊效果來激發(fā)學(xué)生的視覺、聽覺，加強(qiáng)學(xué)生的聽課效果，可以起到事半功倍的效果。

　　3、正確靈活地處理好教師、學(xué)生、教材與媒體的關(guān)系

　　剛開始接觸多媒體教學(xué)時(shí)，我也曾因?yàn)橛^念沒更新，用的多想的少，只是把別人的多媒體課件生吞活剝地搬到自己的教學(xué)課堂上來，我往講臺上一站，操作電腦一屏一屏地顯示，學(xué)生在下面靜悄悄地看，屏幕上光影閃爍、色彩斑斕，伴隨著悅耳動(dòng)聽的聲音，非常有趣，但卻是華而不實(shí)，收不到很好的教學(xué)效果。

　　在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)考慮怎樣合理地運(yùn)用不同的教學(xué)方法可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣的知識。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，多媒體的應(yīng)用要在教師的安排下逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，都取決于教師在教學(xué)中對具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)的控制。教學(xué)內(nèi)容和選擇的媒體是固定的，而學(xué)生卻是多種多樣的，當(dāng)某些學(xué)生遇到某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)或疑點(diǎn)時(shí)，若只用多媒體機(jī)械地重復(fù)，不能因人而異，不能深入淺出，教學(xué)效果往往大打折扣。這時(shí)若能穿插教師的講解，隨點(diǎn)隨講，隨講隨映，這時(shí)會(huì)因教師語速、語氣的不同，使學(xué)生有新的收獲。因此在使用多媒體輔助教學(xué)之前，教師應(yīng)作必要的講解和啟發(fā)，使學(xué)生知道看什么，怎么看，聽什么，怎么聽，在教師的精心指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)地積極地從中獲得知識，充分體現(xiàn)出教師的'主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體簡單地替代教師的授課。

　　四、多媒體課件的開發(fā)要有科學(xué)性、教育性和必要性

　　隨著多媒體教學(xué)的深入開展，教師通常喜歡用自己開發(fā)的課件，但在開發(fā)過程中必須注意課件的科學(xué)性、教育性和必要性，防止課件的內(nèi)容的文字化、過量化、雜亂化及不可操作性。技術(shù)性高、藝術(shù)性強(qiáng)、具有很強(qiáng)教育性的多媒體課件可強(qiáng)化其視聽教學(xué)效果，增強(qiáng)教學(xué)感染力。如果我們在制作或選用課件之前，沒有透徹地研究教材，在課件中出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或者缺乏教育性，會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)變成了缺點(diǎn)。

　　五、多媒體教學(xué)不等同于高質(zhì)量的教學(xué)

　　現(xiàn)在有些教師感到，只要用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，肯定就提高了教學(xué)質(zhì)量。這是個(gè)誤區(qū)。教學(xué)手段的先進(jìn)，并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學(xué)課程質(zhì)量高不高，并不在于教學(xué)手段是否先進(jìn)，而在于有沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生能否深刻學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容，獲取知識，有無實(shí)現(xiàn)老師的授課意圖。如果僅僅是用了多媒體，但沒有達(dá)到這個(gè)根本的教學(xué)目的，也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是，或許有人會(huì)說，我使用了各種各樣的課件來教學(xué)，學(xué)生上得很高興，很投入，這樣難道不是更容易達(dá)到教學(xué)目的嗎?教學(xué)質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點(diǎn)需要引起老師們的注意。用多媒體上課，在引起學(xué)生興趣的同時(shí)，也容易因?yàn)檎n件的美觀、好看，而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致“聽課”變成了“欣賞”。學(xué)生欣賞了可愛的動(dòng)畫，聆聽了美妙的音樂，卻忘了要學(xué)著用英語去思維，用英語去交流，用英語去創(chuàng)造自己的世界，這樣反而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，作為教師必須要恰如其分地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過另一種方式認(rèn)識到教師無法在黑板上展示的內(nèi)容，那才是多媒體教學(xué)的作用所在，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

　　最后，必須說明的是，采用多媒體教學(xué)方式，是時(shí)代的需要，發(fā)展的必然，象一片沃土，似一棵新芽，值得我們?nèi)バ燎诟�耘、精心培育�；�于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)為我們提供了傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的教學(xué)環(huán)境，我們要抓住目前我國大力普及信息技術(shù)的契機(jī)，解放思想、開拓思路，將現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)與現(xiàn)代教育思想緊密結(jié)合，探索出更多新的教學(xué)模式。

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