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《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)1
�。蹖W(xué)習(xí)目標(biāo)］
1．理清課文的思路，理解文章的內(nèi)容；
2．掌握演講稿的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)演講的技巧。
[學(xué)習(xí)時(shí)間]：
1課時(shí)
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)入新課
演講是一門藝術(shù)。有人憑著三寸不爛之舌，不用一兵一卒，便能連下數(shù)城；也有人單槍匹馬，面對眾多敵人，慷慨陳辭，結(jié)果竟化敵為友；而陳勝當(dāng)年揭竿而起，振臂一呼，天下便能風(fēng)云呼應(yīng)，這其中的原因，雖然主要是因?yàn)榭陀^因素，但也不能說與他的那篇“演說詞”毫無關(guān)系。
一場成功的演講，仍是一枝神奇的槍，一柄鋒利的劍。而一場成功的演講，又首先取決于一篇成功的演講稿。
二、簡介作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民為印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利與之相反，屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—?dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句一直為人們所傳誦。
三、學(xué)生朗讀課文，理清演講思路
1．演講稿的寫作要求
首先，演講稿的內(nèi)容、風(fēng)格要根據(jù)對象、場合，甚至演講者本人的一些特定情況而定。用美國演講專家多利斯莎勞夫的話講，即演講稿既要適合你，又要適合他，同時(shí)，還要適合當(dāng)時(shí)的場合以及規(guī)定的時(shí)間。
所謂適合你，是說演講稿正好適合演講人的年齡、身份、氣質(zhì)以及特長等。否則，不僅會影響演講效果，有時(shí)甚至還會弄得人啼笑皆非。比如你是一個(gè)中學(xué)生，卻偏偏要你去演講一篇老成持重，帶有嚴(yán)重教訓(xùn)口吻的演說詞，你試試看？再比如你是一個(gè)飽經(jīng)滄爽的成熟老練的長者，那么，你去對一群天真活潑的青年作一次情緒激昂、甚至不合自己身份的演說試試看？這效果是可想而知的。所以說，演講稿一般來講要適合演講人。像1987年曲嘯的題為《我的路》的演講，就非常適合演講者本人的身份、年齡、職業(yè)以及氣質(zhì)。這次演講的聽眾是大學(xué)生和大學(xué)里的老師們。而演講者本人就是一個(gè)大知識分子、大學(xué)教授。他把自己的遭遇以及當(dāng)時(shí)知識分子的真實(shí)心態(tài)呈現(xiàn)在聽眾面前，深深地打動了聽眾。正因?yàn)檫@篇演講稿準(zhǔn)確地把握住了演講者本人的身份以及其它一些特定的情況，所以，它雋永動人，易于接受。
所謂適合他，適合場合，這也是寫演講稿時(shí)必須考慮的。比如你對一批山區(qū)的老農(nóng)演講，卻不斷地使用著“是可忍，孰不可忍”之類的文言句子，那么，盡管你的拳頭握得再緊，你的聲音提得再高，但聽眾的表情反映恐怕也只能是一片茫然。而像日本著名作家川端康成在瑞典斯得哥爾摩接受諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)所作的題為《我在美國的日子》的演講，盡管它文氣十足，講究優(yōu)美，但由于它適合到會的聽眾，適合當(dāng)時(shí)的環(huán)境，所以，被認(rèn)為是一篇著名的演說詞。
總之，演講稿的寫作，一定要注意它的適合性。只有適合“你”的，才能易于表達(dá)，表達(dá)得更好；只有適合“他”的，才容易被人接受，取得應(yīng)有的、更好的效果。
其次，演講稿一定要有充沛的感情，有較強(qiáng)的說服力。當(dāng)然，二者在一篇演講稿中有時(shí)允許有所偏重。如果是一篇呼吁性的演講，由于要考慮到它的煽動性，可以偏重于充沛的激情；如果是一篇辯論性的或是一篇?jiǎng)駥?dǎo)性的演講，由于要以理服人，所以，它可以偏重邏輯性、論證性。不過，如果能將二者統(tǒng)一在一篇演講稿中，則更好。
像聞一多先生的《最后一次的講演》，便可以說是一篇富于激情，具有很強(qiáng)說服力的演講稿。正因?yàn)槿绱耍运粌H在演講的當(dāng)時(shí)便獲得了數(shù)次的熱烈掌聲，而且，它至今仍回響在我們的耳畔，使我們緬懷先烈，痛恨敵人，時(shí)時(shí)想起聞先生的音容笑貌。
最后，演說詞的寫作還要注意文學(xué)性、技巧性。為了使演說詞寫得生動、形象，人們常常采用比喻的手法，甚至有時(shí)采用通篇用比的手法。
為了加強(qiáng)演說詞的感人效果和說服力量，還可以在文中適當(dāng)?shù)夭捎门疟取⒎磫柡椭貜?fù)等修辭手法。
2．根據(jù)演講稿的寫作要求，看看本文有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)
�。�1）這次演講的目的就是讓人們丟掉幻想，準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。為了使議員們接受自己的主張，爭取到各方面的理解和支持，亨利在演講時(shí)十分注意策略，采用了后發(fā)制人、逐層推進(jìn)的方法。
（2）演講一開始，他先對其他發(fā)言人的愛國精神與見識才能表示了欽敬。接著話鋒一轉(zhuǎn)，說明自己毫無顧忌、毫無保留地講出截然不同的.觀點(diǎn)，并非不敬和冒犯，而是在論及事關(guān)國家存亡的重大問題時(shí)，不能緘口沉默，很自然地轉(zhuǎn)到堅(jiān)持斗爭、反對妥協(xié)的觀點(diǎn)上來。
亨利對議會中主張和解的保守派的心理了解得十分清楚，直截了當(dāng)?shù)刂赋鏊麄儭俺龄嫌谙Ｍ幕糜X”、“不愿正視痛苦現(xiàn)實(shí)”的心理傾向，批評他們對“關(guān)系到是否蒙受奴役的大問題視而不見充耳不聞”。然后，以“我只有一盞指路明燈，那就是經(jīng)驗(yàn)之燈”領(lǐng)起，詳盡陳述求和的歷史事實(shí)與大兵壓境的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，逐層批駁和解妥協(xié)的思想，用連續(xù)的問句啟發(fā)人們從對經(jīng)驗(yàn)的回顧中判斷未來，呼吁人們“再也不能沉迷于虛無縹緲的和平希望之中了”，用斬釘截鐵的語氣反復(fù)強(qiáng)調(diào)“必須戰(zhàn)斗”，“我們的惟一出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭之神”。
接下來針對“力量太單薄”、不能與強(qiáng)敵“抗衡”的畏懼心理，分三層展開說理。先說力量并非指日可待，等待的結(jié)果是束手就擒；次說利用自然條件，發(fā)動民眾為正義而戰(zhàn)，任何敵人都無法戰(zhàn)勝我們；最后說戰(zhàn)爭不可避免，我們別無選擇!
隨著演講的逐步展開，亨利的語調(diào)越來越堅(jiān)決，言辭越來越激烈，感情越來越高昂，直到最后，以“不自由，毋寧死”的警句表達(dá)了誓為自由而戰(zhàn)的堅(jiān)定決心，將整篇演講推向高潮，給聽眾留下深刻的印象。
四、學(xué)生選擇語段演講
1．教師指導(dǎo)
亨利的演講表現(xiàn)了高超、機(jī)敏的技巧。他諳熟口語表達(dá)的特點(diǎn)，使用大量的排比、呼告、設(shè)問、反問，以及感嘆、長短句交錯(cuò)等表現(xiàn)手法，強(qiáng)化了聽覺效果。例如，最后一段就連用了六個(gè)反問句和設(shè)問句，層層推進(jìn)，氣勢磅礴，大大增強(qiáng)了演講的鼓動性和說服力。
他為了強(qiáng)調(diào)形勢的緊迫，用了一連串的排比句式：“可我們的請?jiān)甘艿捷p侮；我們的抗議招來了新的暴力；我們的哀求被人家置之不理；我們被人家輕蔑地一腳從御座前踢開�！蓖ㄟ^這一連串的排比句的運(yùn)用后，作者接著又采用一系列的排比句和重復(fù)句：“假如我們想得到自由……假如我們……假如我們……那么我們必須戰(zhàn)斗！我再重復(fù)一遍，必須戰(zhàn)斗！我們的唯一出路只有訴諸武力，求助于戰(zhàn)爭之神！”通過這些修辭手法的適當(dāng)運(yùn)用，作者“訴諸武力”的思想和理由表達(dá)得異常鮮明，異常堅(jiān)定，異常有力。最后，文章又來一連串的責(zé)問和反問：“實(shí)際上，戰(zhàn)爭已經(jīng)開始，從北方刮來的大風(fēng)都會將武器的鏗鏘回響送到我們的耳鼓。我們的同胞已身在疆場！我們?yōu)槭裁催�要站在這里袖手旁觀呢？先生們希望的是什么？想要達(dá)到什么目的？生命就那么可貴？和平就那么甜美？甚至不惜以以戴鎖鏈、受奴役的代價(jià)來換取嗎？……不自由，毋寧死！”由于排比、重復(fù)、反問等等修辭手法的運(yùn)用，所以，這篇演說詞咄咄逼人，氣勢酣暢。
2．學(xué)生分小組選擇自己有體會的語段進(jìn)行演講，小組交流，并進(jìn)行評點(diǎn)
3．全班交流
[相關(guān)資料]
北美獨(dú)立戰(zhàn)爭
北美洲原始居民為印第安人。16一18世紀(jì)，北美洲成為正在進(jìn)行資本原始積累的西歐各國爭奪殖民的地區(qū)。在北美洲，法國人建立了新法蘭西(包括圣勞倫斯河流域下游大湖區(qū)，密西西比河流域等處)；西班牙人建立了新西班牙(包括墨西哥和美國西南部的廣大地區(qū))。
從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地。到達(dá)殖民地的大多數(shù)是西歐貧苦的勞動人民，也有貴族、地主、資產(chǎn)階級，以英國人、愛爾蘭人、德意志人和荷蘭人最多。移民中有逃避戰(zhàn)禍和宗教迫害者，有自愿和非自愿的“契約奴”以及乞丐、罪犯；還有從非洲被販運(yùn)來美的黑人。1607年，英國建立了第一個(gè)殖民據(jù)點(diǎn)——詹姆士城。1620年，一批清教徒乘“五月花”號船來到北美，建立了普利茅茨殖民地。
英國對北美殖民地采取剝削、壓制政策。英、法為爭奪海上霸權(quán)和掠奪殖民地而進(jìn)行的七年戰(zhàn)爭，以英國勝利告終。英國在北美接管了加拿大，控制了密西西比河以東的新法蘭西。存七年戰(zhàn)爭前，英國雖頒布了一系列重商主義的航海法、貿(mào)易法、工業(yè)法，限制北美殖民地經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立發(fā)展，但當(dāng)時(shí)英、法矛盾甚于英國和殖民地的矛盾，英國還要利用北美殖民地的人力、物力來抵抗法國，因而執(zhí)行不力。北部殖民地商人通過與西、法所屬西印度群島進(jìn)行走私貿(mào)易，獲利甚巨，促進(jìn)了北部殖民地工商業(yè)的發(fā)展。七年戰(zhàn)爭后，英國對北美殖民地全面加強(qiáng)控制，宣告阿巴拉契亞山脈以西為王室產(chǎn)業(yè)，禁止殖民地人民染指；并征收重稅，嚴(yán)厲緝私，限制殖民地人民的經(jīng)濟(jì)活動。18世紀(jì)60年代，英國頒布《糖稅法》、《印花稅法》、《唐森德稅法》等法令，嚴(yán)重地?fù)p害了殖民地各階層人民的經(jīng)濟(jì)利益。從1619年弗吉尼亞建立議會起，各殖民地相繼成立議會，與英國相抗衡，l765年9個(gè)殖民地舉行抗議印花稅大會，掀起反抗怒潮。
18世紀(jì)70年代，英國進(jìn)一步執(zhí)行高壓政策，1770年波士頓慘案發(fā)生。1773年通過了《茶稅法》，引起波士頓傾茶事件。1774年頒布了5項(xiàng)不可容忍的法令，諸如封閉波士頓港，增派英國駐軍，取消馬薩諸塞的自治權(quán)，確立英國對殖民地的司法權(quán)等，從政治上軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。1772—1774年，各殖民地普遍成立通訊委員會，領(lǐng)導(dǎo)殖民地人民的抗英斗爭。
1774年9月5日，除佐治亞外的各殖民地代表在費(fèi)城召開了第一屆大陸會議，通過了和英國斷絕一切貿(mào)易關(guān)系的決議，繼而通過《關(guān)于殖民地權(quán)利和怨恨的宣言》，同時(shí)向英王呈遞請?jiān)笗?775年4月18日，在波士頓附近的來克星頓和康科德，殖民地愛國者打響了反抗的槍聲，揭開了北美獨(dú)立戰(zhàn)爭的序幕。5月，第二屆大陸會議召開。次年7月，大陸會議通過了《獨(dú)立宣言》，宣布13個(gè)殖民地脫離英國獨(dú)立。
北美獨(dú)立戰(zhàn)爭開始時(shí)，由于雙方實(shí)力懸殊，戰(zhàn)爭進(jìn)行了8年。到1781年10月，美、法聯(lián)軍攻下英軍最后據(jù)點(diǎn)約克鎮(zhèn)，獨(dú)立戰(zhàn)爭基本勝利結(jié)束。1783年，英、美簽訂《巴黎和約》。北美獨(dú)立戰(zhàn)爭是世界歷史上第一次大規(guī)模的殖民地爭取民族解放的戰(zhàn)爭，它是由資產(chǎn)階級和種植園主領(lǐng)導(dǎo)的資產(chǎn)階級民主革命。獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)期涌現(xiàn)出一批杰出的政治家，如大陸軍的總司令G華盛頓、《獨(dú)立宣言》的起草人T．杰弗遜、外交家B．富蘭克林、文化戰(zhàn)士T．潘恩。
在戰(zhàn)爭過程中，大陸會議制定了邦聯(lián)條例，1781—1787年，13個(gè)州組成了邦聯(lián)國會，宣布成立美利堅(jiān)共和國，它是一個(gè)松散的州際聯(lián)盟。1786年，爆發(fā)謝司起義，使資產(chǎn)階級和奴隸主震驚。他們決心強(qiáng)化中央政權(quán)，保護(hù)有產(chǎn)者的經(jīng)濟(jì)利益。1787年，在費(fèi)城秘密地召開制憲會議。在會議期間，大州和小州的代表經(jīng)過爭論，同意每州均選出兩名參議員；在蓄奴制問題上，北部資產(chǎn)階級對南部種植園奴隸主也作出了重大妥協(xié)，默認(rèn)奴隸制存在，在征稅及分配眾議員席位方面，南部黑奴均以3／5的人口計(jì)算，最后制定了憲法草案。這是世界上第一部成文憲法。1788年6月，由9個(gè)州批準(zhǔn)生效。
根據(jù)憲法，美國建成立法、行政、司法三權(quán)分立、相互制衡的聯(lián)邦制國家。廣大人民群眾對憲法不附載任何權(quán)利法案感到不滿，掀起抗議運(yùn)動，由此增加了憲法前10條修正案，于1791年12月，經(jīng)11個(gè)州批準(zhǔn)生效。其中，以《權(quán)利法案》著稱。
1789年，聯(lián)邦政府成立。4月，華盛頓就任美國首屆總統(tǒng)。1792年連任。l789—1791年問組織了聯(lián)邦黨，主張中央集權(quán)，外交上親英，控制了聯(lián)邦政府的權(quán)力。國務(wù)卿T．杰弗遜派主張維護(hù)國內(nèi)人民民主權(quán)利，同情法國革命，組織了民主共和黨。1793年，華盛頓在歐洲列強(qiáng)聯(lián)合干涉法國革命時(shí)，采取中立政策。1794年11月，聯(lián)邦政府和英國簽訂了損害美國主權(quán)的《杰伊條約》。親英和親法成為聯(lián)邦黨和民主共和黨在外交政策上的分野。在內(nèi)政方面，聯(lián)邦政府制定關(guān)稅條例，建立銀行，穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)，但實(shí)行不利于貧苦人民的償還國債、州債的辦法，并征收國產(chǎn)稅。當(dāng)西賓夕法尼亞農(nóng)民因抗繳國產(chǎn)酒稅而舉行起義時(shí)，漢密爾頓親自率領(lǐng)部隊(duì)前往鎮(zhèn)壓。1798年，聯(lián)邦黨人I．亞當(dāng)斯政府頒布了4項(xiàng)摧殘人民民主權(quán)利的法令，其中《客籍法》是為驅(qū)逐來自法國和愛爾蘭的僑民而制定的，《鎮(zhèn)壓煽動叛亂法》規(guī)定對總統(tǒng)或國會以言論、文字“意圖中傷”或“加以輕蔑詆毀”的人予以懲處。這些措施激起人民群眾的憤慨。聯(lián)邦黨由此聲譽(yù)衰落。
1801年，由民主共和黨T．杰弗遜任總統(tǒng)。杰弗遜政府廢除了上述4項(xiàng)法令，削減開支，減輕稅收，取消了酒稅，鼓勵(lì)農(nóng)產(chǎn)品出口。1803年，從法國手中購買了面積達(dá)200多萬平方公里的路易斯安那。英國一直不甘心喪失北美殖民地。英艦在公海上繼續(xù)攔截美國船只，強(qiáng)制征用美國海員。為維護(hù)航海自由，1812一1814年美國第二次發(fā)動了對英戰(zhàn)爭。除海戰(zhàn)外，優(yōu)勢在英軍方面。1814年8月，英軍曾攻占華盛頓首府，焚燒總統(tǒng)府及國會。1814年12月，英、美在今比利時(shí)的根特簽訂和約。這次戰(zhàn)爭使美國得以擺脫英國在政治上的控制、經(jīng)濟(jì)上的滲透，成為一個(gè)完全獨(dú)立的民族主權(quán)國家。
《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力
2、根據(jù)情節(jié)和人物描寫把握人物形象
3、認(rèn)識環(huán)境與人物命運(yùn)的必然聯(lián)
4、訓(xùn)練學(xué)生把握小說主題的能力
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1．概括小說情節(jié)
2．把握人物形象
一．導(dǎo)入
�。保斜砘仡欀袑W(xué)課本中所涉及的魯迅的作品．文集．體裁
�。玻P(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景
�。粒斞复藭r(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ．1924年前后的歷史
辛亥革命1911五四運(yùn)動1919
二、小說情節(jié)概括
�。ㄒ唬⿲W(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
�。ǘ┱垖W(xué)生按照時(shí)間順序，概括祥林嫂的悲劇人生
三、人物形象分析
�。ㄒ唬┬≌f三次寫到“祝�！�，在魯鎮(zhèn)人們祝福時(shí)，祥林嫂都在做什么？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生注意女主人公的際遇的悲慘和不公）
（二）小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化？（此問意在引導(dǎo)學(xué)生通過分析女主人公的外貌變化，挖掘其社會根源。）
�。ㄈ┯懻摚海ㄟ@些討論意在引導(dǎo)學(xué)生全面把握祥林嫂性格的多樣性，從人物形象的塑造與主題的關(guān)系上加深對封建禮、教封建思想的認(rèn)識，從而更好地理解該小說的主題。）
祥林嫂是否有過幸福和滿足？
祥林嫂是否有過反抗和抗?fàn)帲?/p>
婆家憑什么將她抓回？
為什么要捐門檻？
對她精神打擊最大的事情有哪些？
有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看？
造成祥林嫂悲劇的根源是什么？
分析要點(diǎn)：封建思想毒害當(dāng)時(shí)社會的人們，封建禮教害人、吃人。
（四）概括人物形象
祥林嫂：勤勞、善良、能干的勞動?jì)D女，但在封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走
向死亡。
四老爺：封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。
“我”：思想進(jìn)步、有同情心，但軟弱的小知識分子。（板書）
四、布置作業(yè)
寫300字左右的小作文——《祥林嫂的故事》。
課堂練習(xí)﹙一﹚
1．下面詞語中加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是﹝﹞
A．鈍響﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚鐲子﹙zhuó﹚桌幃﹙wěi﹚
B．夾襖﹙jiā﹚負(fù)疚﹙jiù﹚煙靄﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚
C．膽怯﹙què﹚監(jiān)生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚訕笑﹙shàn﹚
D．門檻﹙kǎn﹚馴服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚
2．下列各組詞語中字形完全正確的一組是﹙﹚
A．躊躇怨府寒喧少不更事
B．利害繆種儼然話不投機(jī)
C．嗚咽鄙薄詭秘沸反盈天
D．驚惶窈陷拆罪瘦消不堪
3．下列空白處應(yīng)填入的一組詞語是﹙﹚
﹙﹚四嬸，﹙﹚后來雇傭的女工，大抵﹙﹚懶﹙﹚饞，﹙﹚饞而且懶，左右不如意，﹙﹚也還提起祥林嫂。
A．只有因?yàn)榉羌椿蛘咚?/p>
B．只是由于非就而且因此
C．只有因?yàn)榛蜻�或者所以
D．只是由于或或而且因此
4．下列語句停頓正確的一項(xiàng)是﹙﹚
A．則︱無聊生者︱不生，即使︱厭見者︱不見
B．則無聊︱生者不生，即︱使厭見者︱不見
C．則︱無聊生者︱不生，即︱使厭見者︱不見
D．則︱無聊︱生者不生，即使︱厭見者︱不見
5．下列句子中劃線詞語順序恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚
A．“太太，我見得多了：回頭人出嫁哭喊的也有，說要尋死覓活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，連花燭都砸了的也有。
B．看她模樣還周正，又只是順著眼，手腳都壯大，不開一句口，很象一個(gè)安分耐勞的人。
C．“就是——”她放低了聲音，走近兩步，極秘密似地切切的說，“一個(gè)人死了之后，究竟有沒有魂靈的？”
D．說是剛剛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一個(gè)男人在對岸徘徊，恐怕是正為尋她而來的，很像夫家的堂伯。
6．下面句子橫線處應(yīng)填的一句話是﹙﹚
四叔一知道，就皺一皺眉，道：“這不好，恐怕她是逃出來的�！�
此后大約十幾天，大家正已漸漸忘卻了先前的事，衛(wèi)老婆子忽而帶了一個(gè)三十多歲
的女人進(jìn)來了，說那是祥林嫂的婆婆。
�。粒欢嗑�，這推想就證實(shí)了：她誠然是逃出來的。
�。拢@推想不多久就證實(shí)了，她誠然是逃出來的。
�。茫\然是逃出來的，這推想不多久就證實(shí)了。
�。模\然是逃出來的，這推想不多久就證實(shí)了。
7．下面是對《祝�！奉}目意義的分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是﹙﹚
A．小說起于祝福，結(jié)于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系。
B．祥林嫂死于“天地圣眾”“預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸�！钡淖８Ｂ曋�，從而揭露了封建禮教和封建迷信的罪惡。
C．作者深深同情祥林嫂的悲慘命運(yùn)�！蹲８！愤@個(gè)標(biāo)題，寄托了作者對祥林嫂的悼念和祝福之意
D．用祝福的熱鬧繁忙來反襯祥林嫂死得寂寞、冷清，使“兇人愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”形成強(qiáng)烈的對比，從而增強(qiáng)了祥林嫂之死的悲劇性，有力地表現(xiàn)了主題。
E．小說借“祝福”活動為背景，揭示了農(nóng)村階級對立的殘酷現(xiàn)實(shí)和人物之間的階級屬性。
8．祥林嫂被綁架回去后，“可惡！”“然而……”對這句話理解正確的是﹙﹚
A．可惡的是，暗地里拖走了祥林嫂，有失魯家體面，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
B．衛(wèi)老婆子可惡，她不該介紹祥林嫂到魯家做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
C．可惡的是祥林嫂被拖走了，四嬸只得自己作飯，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
D．可惡的是祥林嫂，她不該出來做工，然而把她弄回去，也是應(yīng)該的。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
�。�、理解小說的環(huán)境描寫
�。玻治鲂≌f的主題
一、交流作業(yè)，由兩位同學(xué)讀《祥林嫂的故事》，在學(xué)生互議的基礎(chǔ)上，教師簡要評議。
二、分析小說的環(huán)境
小說刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的
1、研讀開頭一節(jié)
�。�、舊歷的年底最像年底是什么意思？為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息？
�。�、將到新年是一種怎樣的氣氛？
�。�、四叔與我見面的情景表現(xiàn)什么？大罵新黨，Ｓ在書房里表現(xiàn)什么，為什么不是“留在書房里”
�。�、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞：
都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
�。�、作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣�，房如其人，表現(xiàn)了什么？
明確總結(jié)：A沉悶壓抑的氣氛
B封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
C保守、虛偽、反動
4、研讀冬季日短一節(jié)
A這段景物描寫的作用是什么？
B為什么說祥林嫂是玩物？
C如何理解則無聊生者不生------
明確：渲染社會環(huán)境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激，
封建思想、封建禮教是殺害祥林嫂的真正的'劊子手。
三、主題探討：
通過描寫祥林嫂悲劇的一生，表現(xiàn)作者對受壓迫婦女的同情，對封建思想封建禮教的無情揭露。
四、作業(yè)布置：
試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運(yùn)。（練筆）
課堂練習(xí)﹙二﹚
﹙一﹚
我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝�！绷�；知道已是五更將近時(shí)候。我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了犧醴和香煙，都醉熏熏的在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。
9．解釋加點(diǎn)的詞語。
﹙1﹚初夜：
﹙2﹚歆：
﹙3﹚香煙：
﹙4﹚蹣跚：
10．“從白天以至初夜的疑慮”是指什么？
11．這段話最后畫橫線的語句說明了什么？
﹙二﹚
我因?yàn)槌Ｒ娦诺覆蝗缢�，，⑵以為未必竟如所料的事，⑶卻每每恰如所料的起來，所以很恐怕這事也一律。果然，特別的情形開始了。傍晚，我竟聽到有些人聚在內(nèi)室里談話，仿佛議論什么事似的，但不一會，說話聲也就止了，只有四叔且走而且高聲的說：
“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種！”
我先是詫異，接著是很不安，似乎這話于我有關(guān)系。試望門外，誰也沒有。好容易待到晚飯前他們的短工來沖茶，我才得了打聽消息的機(jī)會。
“剛才，四老爺和誰生氣呢？”我問。
“還不是和祥林嫂？”那短工簡捷的說。
“祥林嫂，怎么了？”我又趕緊的問。
“老了�！�
“死了？”我的心突然緊縮，幾乎跳起來，臉上大約也變了色。但他始終沒有抬頭，所以全不覺。我也就鎮(zhèn)定了自己，接著問：
“什么時(shí)候死的？”
“什么時(shí)候？——昨天夜里，或者就是今天罷�！艺f不清�！�
“怎么死的？”
“怎么死的？——還不是窮死的？”他淡然的回答，仍然沒有抬頭向我看，出去了。
然而我的驚惶卻不過暫時(shí)的事，隨著就覺得要來的事，已經(jīng)過去，并不必仰仗我自己的“說不清”和他之所謂“窮死的”的寬慰，心地已經(jīng)漸漸輕松；不過偶然之間，還似乎有些負(fù)疚。晚飯擺出來了，四叔儼然的陪著。我也還想打聽些關(guān)于祥林嫂的消息，但知道他雖然讀過“鬼神者二氣之良能也”，而忌諱仍然極多，當(dāng)臨近祝福時(shí)候，是萬不可提起死亡疾病之類的話的；倘不得已，就該用一種替代的隱語，可惜我又不知道，因此屢次想問，而終于中止了。我從他儼然的臉色上，又忽而疑他正以為我不早不遲，偏要在這時(shí)候來打攪他，也是一個(gè)謬種，便立刻告訴他明天要離開魯鎮(zhèn)，進(jìn)城去，趁早放寬他的心。他也不很留。這樣悶悶的吃完了一餐飯。
冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽上去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得。我獨(dú)坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯(cuò)。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的起來。
12．文中畫橫線的（1）（2）（3）三處按順序分別是從哪個(gè)角度說的，選出正確的選項(xiàng)（）
A．對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感正常的邏輯推理。
B．對黑暗社會的深刻體察正常的邏輯推理“我”的愛憎情感。
C．“我”的愛憎情感正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察。
D．正常的邏輯推理對黑暗社會的深刻體察“我”的愛憎情感。
13．魯四老爺聽到祥林嫂的死訊，說“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種”。這里的語言描寫體現(xiàn)魯四老爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)是。
14．從這段文字來看，“我”是一個(gè)怎樣的人？
15．根據(jù)魯四老爺?shù)亩坦ず汀拔摇钡膶υ挘梢钥闯龆坦τ谙榱稚┑乃朗窃鯓拥膽B(tài)度？
16．最后一段中依次填入方框處的詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．寂靜沉寂舒暢B．安靜沉靜暢快
C．寂靜孤寂暢快D．安靜寂靜舒暢
17．“陳舊的玩物”是指。
18．“活得有趣的人們”是指。
19．最后一段中畫橫線的語句的意義是
課堂練習(xí)答案：
1．D（A．桌幃wéi；B．夾襖jiá；C．膽怯qiè監(jiān)生jiàn，咀嚼jué）
2．C（A．喧—暄；B．繆—謬；D．拆—折，消—削）
3．A
4．C
5．A（要注意人物描寫的特點(diǎn)及觀察描寫的順序）
6．C
7．C
8．A
9．（1）上半夜。（2）這里指神享用祭品。（3）香燭的煙火。（4）形容走路不穩(wěn)
10．指文章開頭的“我”的“不祥預(yù)感”、“負(fù)疚”和“責(zé)任”。
11．．這段話既包含了對封建禮教吃人的罪惡的憤懣之情，也通過“我”自嘲的獨(dú)白，表現(xiàn)了對社會的黑暗和丑惡無可奈何、聽之任之的頹唐心情。在社會斗爭面前，“我”是個(gè)抱著玩世不恭的逃遁態(tài)度的茍活的知識分子。
12．C
13．毫無同情心，自私冷酷
14．是一個(gè)有進(jìn)步思想的知識分子，憎恨封建勢力，同情勞動人民，但又缺乏斗爭的勇氣，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)，無能為力。
15．雖然同為下層勞動人民，但短工的言語和神態(tài)表明他對祥林嫂的死毫無同情心，代表了魯鎮(zhèn)人的愚昧、麻木、冷漠。
16．A
17．和祥林嫂一樣命運(yùn)悲苦的貧窮受辱的人
18．魯四老爺這樣的封建禮教的衛(wèi)道士
19在現(xiàn)在這樣的人世間，無所依靠而活下去的人，不如干脆死去，使討厭見她的人不再見到她，這對于別人和自己，都還不錯(cuò)。這表現(xiàn)了“我”對黑暗社會的憎恨，但同時(shí)又無能為力的思想。
《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者思念亡妻的凄惻之情，體會健康的愛情觀。
2、體會細(xì)節(jié)描寫的作用，品味作品樸實(shí)語言中流露的真情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握對細(xì)節(jié)描寫手法的分析與運(yùn)用
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
從《水滸傳》中魯達(dá)痛打“鎮(zhèn)關(guān)西”的細(xì)節(jié)描寫以及《孔乙己》中孔乙己的有關(guān)表現(xiàn)人物形象的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入。
二、介紹作者
孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，一九四五年后，他以冀中抗日根據(jù)地人民斗爭生活為題材，在延安窯洞里的一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成這篇小說。他的小說作品追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，造成了一個(gè)作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。
三、整體感知
�。ㄕ垖W(xué)生快速閱讀課文，了解文章四個(gè)部分的主要內(nèi)容。）
明確：
第一部分：從“天作之合”的婚姻說起，回憶了作者與妻子的因緣。、
第二部分：著重寫自己和妻子初次見面的情景。
第三部分：旗子如何從一個(gè)嬌慣的女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親。
第四部分：作者對妻子的愧疚以及對妻子臨終前的回憶。
四、賞析課文細(xì)節(jié)之美
作者在回憶逝者時(shí)，借助一些具體的事為我們展現(xiàn)了逝者生前的.音容笑貌，這些事情又是通過具體的細(xì)節(jié)描寫使人物血肉豐滿。請同學(xué)找出文中自己認(rèn)為描寫出色動人的地方加以體會。
要求：只要能有自己的感悟，賞鑒得當(dāng)，能自圓其說即可。
點(diǎn)撥：
如：第二部分中的一段話：“姑姑的話還沒有說完，我看見站在板凳中間那個(gè)姑娘，用力盯了我一下，從板凳上跳下來，走到照棚外面，鉆進(jìn)了一輛轎車。”
作者用“用力盯了我一眼”這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了妻子對“我”不加掩飾的埋怨，是禮教觀念比較濃重的表現(xiàn)。同時(shí)也很好地表現(xiàn)了人物的直率性格。另一方面，作者多年來一直記著這一幕情景，表現(xiàn)出“我”對妻子的深情。
再如：第三部分說她開始“只會做些針線活，沒有下場下地勞動過”，但到后來，“她就下決心學(xué)。從紡線到織布，都學(xué)會了”。為了學(xué)會這些，她的兩個(gè)“大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵�，又粗，又短，指甲也短了�！?/p>
這些表現(xiàn)妻子因?yàn)樯畹脑虿粩嗍棺约簬碜兓�，使她慢慢地變成了一個(gè)為了家庭生計(jì)，任勞任怨、歷盡艱辛的母親形象。
五、學(xué)生小結(jié)
斯人已逝，當(dāng)作者帶著一種愧疚與不安來懷念逝者的時(shí)候，我們似乎看到了作者仿佛要
穿越時(shí)光找回從前的雙眼，蒼老的目光里沉淀的滿是歲月積累的真情，這里沒有“青梅竹馬、兩小無猜”的浪漫；沒有“舉案齊眉、相敬如賓”式的恭敬，也沒有“貧賤之妻不可忘，糟糠之妻不下堂”的清高自守，這里只有一種帶著些酸楚、些許溫暖的回憶。
六、遷移閱讀
閱讀下面兩首詩，回答后面的問題。
月夜
杜甫
今夜鹿阝州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干？
江城子
蘇東坡
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識、塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行，料得年年斷腸處，明月夜，短松岡�！�
思考：這兩首詩歌都是表達(dá)對妻子的思念。找出詩歌中對妻子的細(xì)節(jié)描寫，體會其藝術(shù)效果。
七、課堂總結(jié)
金圣嘆說過：一花、一瓣、一毛、一鱗、一焰，“其間皆有極微”。在文學(xué)作品中，細(xì)節(jié)是作品真實(shí)性的一種體現(xiàn)�；仡櫸覀兛吹降膸灼娢模@里使細(xì)節(jié)真實(shí)起來的其實(shí)是一種情，一種發(fā)自肺腑的真情，也正因如此，它們才具有了令人感動的特質(zhì)。
八、作業(yè)
選擇一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的手法對其進(jìn)行介紹。要求寫得富有感染力。
《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品味文章內(nèi)容，把握作者對亡妻真摯的愛情和深深的悼念之情；
2、鑒賞刻畫生活細(xì)節(jié)的方法，并能遷移訓(xùn)練。
二、教學(xué)過程
（導(dǎo)語）親情，是不可磨滅的。而人只要活在世上，便會有“生離死別”之痛，縱然“生離”，但只要活著，就會存有希望；而“死別”，則恐怕要等到都溶入九泉的那一天，因而留下的便是無盡的思念。下面讓我們走進(jìn)孫犁先生的作品《亡人逸事》去感受那深深的悼亡之情。
1、作者簡介(學(xué)生讀)
孫犁，現(xiàn)代著名作家。原名孫樹勛，河北安平縣人。他的作品大多取材于冀中平原的農(nóng)村生活，散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土氣息，看似平淡，卻顯出清新和詩情畫意，形成了獨(dú)特的風(fēng)格。文藝界將受他影響的作家群稱為“白洋淀”派。代表作品有短篇小說集《荷花淀》、《蘆花蕩》、《采蒲臺》，中篇小說《鐵木前傳》，優(yōu)秀長篇小說《風(fēng)云初記》,詩集《白洋淀之曲》。小說、散文合集《白洋淀紀(jì)事》，是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的小說、散文集。
2、課文梳理
�。�1）我們學(xué)習(xí)一篇文章，首先接觸的是它的標(biāo)題。本文標(biāo)題中“逸事”為何意？
明確：世人不大知道的關(guān)于某人的事跡，多指不見于正式記載的。
既然有此意，也就是說本文擇取得便是生活中的小事，下面請同學(xué)根據(jù)行文的先后順序，用簡潔的詞語概括出作者所寫的“逸事”。
明確：第一節(jié)緣定
第二節(jié)初識
第三節(jié)持家
第四節(jié)臨別
�。�2）下面請一位同學(xué)讀一下第一節(jié)，大家體味一下文中飽含的`感情：
學(xué)生讀課文——學(xué)生回答——老師明確
明確：對于婚姻而言，在遵循“父母之命、媒妁SHUO之言”的封建社會，“天作之合”不過是一種謊言，而作者卻深深記著他們結(jié)合的來歷、洞房喜聯(lián)的橫批，以及亡妻的戲謔之語，由此可見他們的結(jié)合是幸福的、寬慰的�！獞涯钪檐S然紙上
學(xué)生自主討論其它三節(jié)，明確答案
第二節(jié)：在作者記憶深處，最難忘記得是對妻子的初次印象和不肯隨意回家的生活細(xì)節(jié)，時(shí)隔多年，印象仍然如此之深，可見對亡妻的深情。
第三節(jié)：生動寫出了妻子結(jié)婚后所受的苦，從一個(gè)嬌慣的女兒變成一位吃苦耐勞的妻子和母親，而我常年不在家，家庭的重?fù)?dān)完全落在了她一人的身上，但“對我從沒叫過苦”；尤其是對孩子說的話“我對你們，沒負(fù)什么責(zé)任。母親把你們養(yǎng)大，可不容易，你們應(yīng)該記著”，足見評價(jià)之高。
——感激和思念之情
第四節(jié)：自己的回憶，特別是一句“今老年孤處，四壁生寒，卻幾乎每晚夢見她，想擺脫也做不到”，直接表達(dá)了對亡妻的感情；妻子臨終前仍不忘記若干年前，丈夫在北平作小職員時(shí)，寄至家里的兩丈花布，丈夫作了這么一點(diǎn)小事足叫她銘記一生，對于一位為家庭犧牲所有的妻子，讓丈夫怎能不永遠(yuǎn)歉疚、感激和懷念呢？
——感激、歉疚和懷念
�。�4）下面請同學(xué)們觀察一下：本文選取了不同角度的眾多材料，但文章行文卻散而不亂，那么本文在選材布局和結(jié)構(gòu)安排上有什么特點(diǎn)？
明確：①選材看似散亂，但感情卻貫穿始終，展現(xiàn)出散文的“形散而神不散”；
�、趶幕貞浀慕嵌�，組接了生活中不同階段的四個(gè)片斷，但它不是簡單的羅列，這種行文結(jié)構(gòu)叫“蒙太奇剪輯組合法”。
3、手法鑒賞
本文是一篇寫人記事散文，既然有人物形象，自然少不了描寫手法，下面讓我們鑒賞一下文中的描寫片斷，分析一下在人物的性格的塑造方面有何妙處？
�。�1）學(xué)生讀第三節(jié)
（2）提問：人物描寫的方法有哪些？
明確：語言、肖像、動作、心理、細(xì)節(jié)、場面等
�。�3）下面我們先一起來分析一下這三個(gè)描寫（投影展示）：
她彎下腰，挎好筐系猛一立，因?yàn)楸惫咸�，把她弄了個(gè)后仰，沾了滿身土，北瓜也滾了滿地。動作細(xì)節(jié)描寫任勞任怨
我從外面回來，看到她兩個(gè)大拇指，都因?yàn)橥茩C(jī)杼，頂?shù)米兞诵�，又粗、又短，指甲也短了。外貌�?xì)節(jié)描寫吃苦耐勞
3、每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走。
動作細(xì)節(jié)描寫疼愛孩子、吃苦耐勞
�。�4）方法點(diǎn)撥
上面是我們通過課文分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然作者選取的生活片斷非常細(xì)小，然而他所展現(xiàn)的人物形象卻非常鮮明，這便是細(xì)節(jié)描寫的傳神作用，下面我們一起看到投影：
細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中寫人、敘事、繪景、記言的最小組成單位，它與重大場面描寫相對。文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)描寫，有肖像細(xì)節(jié)，行動細(xì)節(jié)，語言細(xì)節(jié)，心理細(xì)節(jié)，場面和景物細(xì)節(jié)等。細(xì)節(jié)須真實(shí)、典型、新穎，其作用有：
1、“以小見大”
即從小處看到大的意義
2、“生動傳神”
搜求一般人不注意處，把它寫出來，起到傳神寫照的作用。
（5）學(xué)生自主討論第二、四節(jié)中的細(xì)節(jié)描寫，然后隨意發(fā)言
明確：中國傳統(tǒng)文化中講求“得一還兩、薄施厚報(bào)”，妻子操勞一生，而作為家庭頂梁柱的丈夫?yàn)榧彝プ隽诉@么一件小事卻讓他銘記一生，并現(xiàn)出了笑容，足見其善良、樸實(shí)；更見我的歉疚和感激。一件婚前丈夫把布寄到她娘家的小事，她不但記了一輩子，并且臨終還令亡妻“久病的臉上露出了一絲幸福的笑容”讓人看到了辛勞一生、溫柔善良、極易滿足卻又堅(jiān)強(qiáng)的中國婦女形象。
同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了敘事散文“形散而神不散”的構(gòu)思以及選取生活細(xì)節(jié)塑造人物形象的特點(diǎn)，希望同學(xué)們能用到自己的寫作和鑒賞中。
三、遷移訓(xùn)練
以“父母親”為對象，寫一個(gè)100字左右的片斷，要求使用細(xì)節(jié)描寫
《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．鑒賞文章語淺情深的細(xì)節(jié)美和人物的性格美。
2．自主、個(gè)性化閱讀鑒賞，初步實(shí)現(xiàn)多元解讀、創(chuàng)新閱讀。
教學(xué)重點(diǎn)
平凡的生活細(xì)節(jié)描寫和融記事抒情于一爐的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)
1.“真”中求美，“美”中顯真的特色。
2．家常話語中的思念和哀傷。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
蘇軾——《江城子》
十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。
千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應(yīng)不識，
塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。
小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。
料得年年斷腸處，
明月夜，短松岡。
這首詞是蘇軾在妻王弗亡故十年后，在密州一次夢見王弗后寫的，生者與死者雖然幽明永隔，但感情依然誠摯，詞中體現(xiàn)出對亡妻的無限思念。
今天，我們來共同品讀散文大師孫犁的一篇悼念亡妻的散文，一起鑒賞大師家常似的話語中蘊(yùn)涵的深情。
二、整體感知：自由朗讀課文，隨著孫犁的筆跡去體會作者的情感。
交流閱讀感受：在文章的閱讀中，你讀到作者什么樣的情感？
對亡妻的懷念和感激，自責(zé)、歉疚之情
三、在《祭妹文》中袁枚是如何表達(dá)對妹妹的思念和哀悼的？試舉幾例：
�。�1）、小時(shí)候，一起捉蟋蟀；一起讀書
�。�2）、哥哥生病了，講野聞逸事給哥哥聽，給哥哥解悶
都是通過生活中瑣事得來表達(dá)自己的情感的。孫犁在《亡人逸事》中悼念亡妻也是通過生活中瑣事來表達(dá)自己的情感的，他寫了哪些有關(guān)妻的生活瑣事呢？
1.天作之合，“巧”
這部分從“天作之合”的婚姻說起�！疤熳髦稀睂σ话惴蚱藿Y(jié)對，只不過是一句道好頌吉之詞。愛妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里來！”可見作者對那天的雨懷著深深的感激之情。大凡人們感天謝地，都是得到了意想不到或難以承受的幸福。作者特記“天作之合”，正是因?yàn)槠逓樗麕砹藧�、幸福、寬慰，甚至寫作的靈感、語言的.源泉。在這里與其說作者在謝天，不如說是在謝妻；對天的感念，其實(shí)就是對妻的感念。
2.看戲相親，寫“貞”。
.簡評“盯”、“跳”、“走”、“鉆”幾個(gè)動詞對刻畫人物情態(tài)的作用。
.研究“你明天叫車來接我吧，我不能這樣跟著你走�！边@句話，表現(xiàn)人物怎樣的個(gè)性特點(diǎn)？
這幾個(gè)動詞生動傳神地刻畫了未婚妻初次會面靦腆害羞的神態(tài)。
這一令人忍俊不禁的語言細(xì)節(jié)描寫，突出了妻作為一個(gè)農(nóng)村婦女濃重的禮教觀念，表現(xiàn)了她的質(zhì)樸。
這里的描寫流露出作者對亡妻的贊美之情，寫出了亡妻的淳樸和貞潔。
3.、勤勞持家，寫“能”。
寫了“回家訴苦”、“背瓜遭遇”、“學(xué)會紡線織布”、“賣線賣布”、“關(guān)愛孩子”幾件小事。這幾件事反映妻如何從一個(gè)嬌慣女兒變成一個(gè)吃苦耐勞的妻子與母親的過程，凸現(xiàn)妻吃苦耐勞、善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)。其中“每逢孩子發(fā)燒，她總是整夜抱著，來回在炕下走”的細(xì)節(jié)，寫足了妻子對孩子的愛。
“回家訴苦”、和“背瓜遭遇”是形成妻子性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，為妻子美德形成作了鋪墊，妻子前后的表現(xiàn)形成鮮明的對比，突出妻子的美德。
4.總括一生,寫“情”。
結(jié)尾交代妻臨終時(shí)仍記著丈夫在做小職員時(shí)，寄給她家兩丈花布的事，有什么作用？
文章以妻子“閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容”作結(jié)，用意是什么？
.這兩句看似平常的問答，將夫妻恩愛之情寫到了極致，中國傳統(tǒng)講究得一還兩，薄施厚報(bào)，“投我以木瓜，報(bào)之以瓊劇�！蔽覀兛梢韵胍姡�?yàn)槟莾烧苫ú�，傳統(tǒng)觀念較強(qiáng)得妻子對丈夫不知付出多少愛與體貼。
.文章以“一絲幸福的笑容”句作結(jié)，使讀者看到了一個(gè)辛勞一生、溫柔善良卻又不乏堅(jiān)強(qiáng)的中國婦女形象。所以作者在前面愧疚地寫到：“我們結(jié)婚四十年，我有許多事情，對不起她，她沒有一件事情是對不起我的�！弊髡邔ν鋈说睦⒕闻c自責(zé)，深摯地表達(dá)了對亡妻的極度思念——人雖如風(fēng)后入江之云，飄搖而去，情，卻永遠(yuǎn)印在自己的心田，吹不走，抹不去，不思量，自難忘。
四、板書：語言
服飾
表情細(xì)節(jié)描寫
行動
心理
事物的細(xì)微環(huán)節(jié)
五、這種用細(xì)膩的筆觸來刻畫人物形象，描寫人物情感的寫法，我們就稱之為細(xì)節(jié)描寫。（這些細(xì)節(jié)描寫的作用）
體會在本文中的作用：這些描寫都十分細(xì)膩的刻畫出丈夫?qū)ν銎薜膽涯睢?/p>
六、閱讀孫犁的另外一篇小說《荷花淀》的前一部分，找出這篇小說中有關(guān)人物的細(xì)節(jié)描寫，體會其作用？
七、小結(jié)
作者所選材料都是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，但幾十年的夫妻生活，鍋碗瓢勺交響，瑣事多多，作者慧眼獨(dú)到，捕捉最能表現(xiàn)亡妻勤勞、淳樸，達(dá)到美的極致。亡妻的個(gè)性美，也就在于作者對人物的細(xì)膩刻畫，一滴水也能反映出太陽的光輝，平凡中更能見偉大，愿我們大家平時(shí)多留意、多觀察，如此，才能使筆下的“他”有別于任何一個(gè)另外的他。
《不自由，毋寧死》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
本專題的學(xué)習(xí)方式是活動體驗(yàn)�！恫蛔杂�，毋寧死》可看作是其中演講活動的具體材料。所以確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既不能純粹從文本鑒賞的角度去處理，也不能完全拋開文本組織演講。而要把理解文本與訓(xùn)練演講結(jié)合起來。于是在實(shí)際教學(xué)中首先讓學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)文本內(nèi)容，背誦文章的最后兩段，為課堂演講訓(xùn)練做準(zhǔn)備。上課時(shí)讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的時(shí)代背景，為更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。在此基礎(chǔ)上針對文本進(jìn)行具體的演講訓(xùn)練與如何運(yùn)用語調(diào)和語氣、表情和手勢等演講技巧的指導(dǎo)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提供充分的活動機(jī)會和有針對性的指導(dǎo)。最后在師生共同演講文本的高潮部分中也將課堂活動效果推向高潮。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的演講訓(xùn)練，學(xué)會借助語調(diào)和語氣、表情和手勢，增強(qiáng)演講效果。
2、學(xué)生能通過訓(xùn)練不斷提高自己演講的能力，并在演講中樹立自信，培養(yǎng)自身較好的心理素質(zhì)與控場能力，展現(xiàn)自我個(gè)性與風(fēng)度和大方的儀態(tài)。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的想象與情感積累，充分體會文本中作者的觀點(diǎn)與情感，為具體的演講活動服務(wù)。
2、為學(xué)生提供充分的活動機(jī)會，并對其演講實(shí)踐進(jìn)行有針對性的有效指導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行演講技巧的傳授。
四、學(xué)情分析
對于作者學(xué)生很陌生，要介紹作者生活與背景讓學(xué)生更好的了解文章的中心思想。
五、教學(xué)方法
合作探究法、組織演講
六、課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。
（此環(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解，也為課堂的.演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。
七、課時(shí)安排：
1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
1、預(yù)習(xí)全文，寫一段演講辭，推想帕特里克亨利之前演講者的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容，準(zhǔn)備在課堂上演講。
2、背誦本文的最后兩段內(nèi)容。
�。ù谁h(huán)節(jié)是為使學(xué)生能通過預(yù)習(xí)對文本有深入的理解，也為課堂的演講訓(xùn)練作好必要準(zhǔn)備。）
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入、展示目標(biāo)
好的演講，如同布谷報(bào)春，又似戰(zhàn)鼓催征。它可以使迷惘者得以清醒，沉淪者為之振作，徘徊者更加堅(jiān)定，觀望者毅然奮起，先進(jìn)者策馬飛奔。同學(xué)們，一副好口才，會為我們的生活增色不少。好口才是令人羨慕的，也是需要在實(shí)踐中不斷練就的。今天，就讓我們借助帕特里克亨利的《不自由，毋寧死》一起來實(shí)踐！
�。ㄈ绱藢�(dǎo)入有兩個(gè)目的，一是讓學(xué)生明白好的演講對于我們實(shí)際生活的作用，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與實(shí)踐演講技巧的動力；二是讓學(xué)生明確本節(jié)課的主要活動方式即演講訓(xùn)練。）
�。ㄈ┖献魈骄�、精講點(diǎn)撥。
1、介紹作者與背景
帕特里克亨利是弗吉尼亞殖民地上最成功的律師之一。
北美洲的原始居民是印第安人。從1607到1733年，英國在北美洲大西洋沿岸陸續(xù)建立了13個(gè)殖民地，采取剝削、壓制的政策。18世紀(jì)中葉，北美殖民地人民同英帝國主義之間的矛盾日益加深，人民要求獨(dú)立的呼聲越來越高。英殖民者采用各種手段，軟硬兼施，企圖維護(hù)其宗主國的地位。1774年，英國頒布了諸如關(guān)閉波士頓港、增派英國駐軍、取消馬薩諸塞的自治權(quán)、確立英國對殖民地的司法權(quán)等法令，從政治上、軍事上加緊對殖民地的控制與鎮(zhèn)壓。殖民地中的一些溫和派和保守分子屈服于英國政府的壓力，極力主張妥協(xié)和解。帕特里克亨利屬于激進(jìn)派人物，主張不惜以鮮血和生命為代價(jià)換取獨(dú)立。1775年3月23日，在弗吉尼亞州議會上，眼看著妥協(xié)勢力占了優(yōu)勢，他義無反顧，登臺發(fā)表了這篇著名的演講。
亨利的演講極大地鼓舞了人們?yōu)闋幦—?dú)立而進(jìn)行戰(zhàn)斗的激情，他的演講結(jié)束后，會場群情激憤，“拿起武器!拿起武器!”的呼喊聲響徹議會大廳。這篇演說詞被后人作為不朽的名篇，特別是結(jié)尾的警句“不自由，毋寧死”一直為人們所傳誦。
�。ㄗ髡吆捅尘爸R的介紹是讓學(xué)生了解作者發(fā)表演講的大時(shí)代背景，讓他們初步理解作者為什么會產(chǎn)生文中的觀點(diǎn)，為何會有如此堅(jiān)決、高昂的斗志，演講最終起到了怎樣的效果。這也為學(xué)生更好地把握演講內(nèi)容和情感作鋪墊。）
2、針對學(xué)生的具體演講過程，指導(dǎo)學(xué)生如何通過語氣、語調(diào)和手勢來增強(qiáng)演講說服力、感染力。
a、 抓住學(xué)生演講中代表妥協(xié)勢力的觀點(diǎn)句：我的觀點(diǎn)是，不要戰(zhàn)爭。
b、首先請學(xué)生在講臺上用自己的方式表達(dá)這個(gè)觀點(diǎn)。然后建議他想象自己正置身于弗吉尼亞州議會現(xiàn)場，作為妥協(xié)勢力的代表發(fā)言，大膽、自信地把觀點(diǎn)再表達(dá)一遍，注意語氣、語調(diào)。最后拿起話筒，更有力、堅(jiān)決地再次表達(dá)這一觀點(diǎn)，調(diào)整語氣、語調(diào)，使自己的發(fā)言既較好表達(dá)觀點(diǎn)，又能贏得更多的支持力量。其他同學(xué)通過其不同的語氣、語調(diào)感受不同的表達(dá)效果。示例：我的觀點(diǎn)是（語調(diào)自然、果斷，口語化，說完停頓片刻），不要戰(zhàn)爭。（字字響亮，聲韻飽滿。語氣懇切，有力度。）
c、在語氣、語調(diào)的訓(xùn)練中加入適當(dāng)?shù)氖謩荨＝ㄗh學(xué)生在剛才的情境中用另一只手加上一個(gè)手勢動作，把觀點(diǎn)句的語氣再強(qiáng)化一下，不斷調(diào)整手勢，反復(fù)實(shí)踐三次，揣摩怎樣使手勢的表現(xiàn)效果達(dá)到最佳。針對手勢的不到位，進(jìn)行指導(dǎo)：
�、賱幼魇钦Z言的延伸和補(bǔ)充，該出手時(shí)再伸出手，不能過早。但也不能過晚，否則動作的意義就不大了，甚至?xí)璧K語言的表達(dá)。
�、谑謩菔菫榧訌�(qiáng)語言效果而設(shè)計(jì)的，所以手勢要集中。一般是以自己的心臟為中心，以前臂長左右為半徑，表示決心或否定性的就向里收，號召性的可以向外揚(yáng)，手指并攏稍向內(nèi)曲，也可以握拳。在表達(dá)特殊或強(qiáng)烈感情時(shí)可以動作幅度大一些。
③動作是為語言服務(wù)的，所以不能過多，也不要過于花哨。否則就喧賓奪主，也顯得做作，要追求自然、恰當(dāng)。
④請每位學(xué)生自己試著練習(xí)，體會手勢在演講的作用。
�。ù谁h(huán)節(jié)是針對學(xué)生演講具體情況，進(jìn)行語氣語調(diào)和手勢這些演講技巧的指導(dǎo)。既有針對性，也更有效。對同一內(nèi)容的語氣語調(diào)和手勢的不同處理帶來了不同表達(dá)效果，讓學(xué)生體會這些因素對于演講的重要性，以及在實(shí)踐中如何更好地使用這些技巧為自己的演講服務(wù)。）
3、演講文章的第四段，準(zhǔn)確而流暢地表達(dá)出作者的觀點(diǎn)及感情。
a、第四段比較長，為了使演講時(shí)思路更清晰，也為了防止遺忘，指導(dǎo)學(xué)生對其劃分層次：批駁妥協(xié)派的觀點(diǎn)，指出強(qiáng)大并非指日可待；分析我們的有利條件——地利、人和與正義；戰(zhàn)爭已經(jīng)無法避免，我們已別無選擇。
b、學(xué)生分小組分別進(jìn)行演練。四人一組，推選一位同學(xué)，組織好自由演練活動的地 點(diǎn)、秩序和小組交流討論活動。每位同學(xué)都必須脫稿在小組認(rèn)真演講，由其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評和相互指導(dǎo)。
c、全班展示。教師針對具體情況進(jìn)行逐層指導(dǎo)演講。
�、� 第一層：關(guān)注關(guān)鍵性詞句與語氣：“他們說……但是……是……還是……難道……”，作者用一系列反問句有力地指出放棄斗爭就惟有束手就擒。讓聽眾能客觀地認(rèn)清當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)與危急，為下文高潮部分的號召打下基礎(chǔ)。要求學(xué)生在演講時(shí)盡力表現(xiàn)出作者那份正義而焦急以及不愿受辱、受奴役的強(qiáng)烈感情。
�、诘诙䦟樱骸叭绻绻送狻�，三種假設(shè)充滿了作者對勝利的信心。
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