- 相關推薦
中班探究性科學活動 顧文青 評課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編為大家整理的中班探究性科學活動 顧文青 評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、指導思想
探究式科學教育，是指在教師和幼兒共同組成的學習環(huán)境中，讓幼兒親歷科學探究的學習過程。實踐證明，它在保護兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探究熱情和學習積極性，培養(yǎng)兒童實事求是的科學態(tài)度，形成兒童科學的思維方式和研究問題的方法，促進兒童語言表達和合作能力的發(fā)展等方面，起到了很好的作用。《綱要》中指出：“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程與方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣�！�
二、教材分析
科學探究活動《讓紙寶寶站起來》，在看似簡單的“讓紙寶寶站起來”的活動中蘊涵著豐富的物理知識，并且所使用的工具是幼兒生活中最常見、最易得的。這樣的科學活動寓科學于游戲、寓科學于生活，它為幼兒在常規(guī)的生活中打開了一扇探索的奧秘之門。
三、評析
科學探究活動需要幼兒具有一定的發(fā)現(xiàn)和總結問題的能力，和簡單的記錄方法。中班幼兒因為他們的年齡特點，在平時的學習和生活中積累了一定的知識經(jīng)驗和操作能力，在中班開展形式多樣的探究性科學活動是很適當?shù)摹?/p>
可本次活動孩子所表現(xiàn)出來的探究興趣、探究能力不是很滿意。在第一次操作中孩子們也沒有想出更多的讓紙寶寶站起來的方法，是哪里出了問題呢？一是教師的引導語言出問題，二是孩子在操作過程中，教師的介入不夠及時，引導提示不夠到位，孩子畢竟是孩子，他所積累的知識經(jīng)驗還是有限的，作為教師不能讓孩子隨心所欲，要讓他們帶著接近他們發(fā)展區(qū)或稍微超出他們發(fā)展區(qū)的問題去思考、去操作，這樣我們的科學探究活動才有意義，我們也才能及時梳理孩子的已有經(jīng)驗和習的得的新知識。
在第二次操作中，教師拋出這樣一個問題：“紙寶寶站起來后上面能頂住多少插塑積木？你們?nèi)ピ囈辉嚕⒂涗泜�數(shù)�！焙⒆觽兊谋憩F(xiàn)更加不好。我仔細觀察了一下，他們的操作基本雷同，都是先把紙卷起來，然后用橡皮圈套牢，最后一片一片的往上疊雪花片。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的問題出在：第一次操作時教師和孩子就沒有互動好的緣故。在這個活動中，教師應該著重把握布置任務時的語言修飾和操作時如何介入引導提示的問題。再則，材料再豐富些，操作紙每人準備兩張，因為折過的紙不容易站立，會影響第二次的操作效果的。還有值得一提的是，本班幼兒在記錄和表達方面存在著一定的困難，如何能讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和想法進行表達和記錄，這也是教師在設計活動時考慮的最多的問題。
【中班探究性科學活動 顧文青 評課稿】相關文章：
三顧茅廬評課稿03-11
中班科學活動評課稿06-08
探究凸透鏡成像評課稿11-08
《探究杠桿平衡條件》評課稿范文08-11
文言文復習評課稿07-26
三顧茅廬評課稿4篇03-11
中班科學活動評課稿3篇04-02
中班科學活動評課稿(3篇)04-02
《探究實心球擲遠的最佳方法》評課稿04-08