教師個(gè)人教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的教師個(gè)人教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師個(gè)人教學(xué)反思1
七年級(jí)下冊(cè)從第七課開(kāi)始涉及到法律方面的知識(shí)，學(xué)生冷丁接觸，一是難度大些，二是不太習(xí)慣（和前面的幾課相比完全是兩種風(fēng)格）。與此相應(yīng)，本節(jié)課的教學(xué)難度自然很大。
借助本次學(xué)校舉行的骨干教師示范課的機(jī)會(huì)，在五個(gè)平行班中，我利用了五種不同的教案進(jìn)行嘗試，受益匪淺�？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
首先，我體會(huì)到板書是課堂教學(xué)不可或缺的一部分。
我們利用多媒體教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，覺(jué)得特別方便，同時(shí)也產(chǎn)生了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——知識(shí)框架完全可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)，既美觀又節(jié)省時(shí)間。其實(shí)不然，這次展示課的嘗試使我改變了以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，那就是：雖然有多媒體做輔助，但板書絕對(duì)是不可缺少的，因?yàn)樗芎芎玫伢w現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生從整體把握知識(shí)體系（整堂課隨時(shí)可作參考）。
第二，我認(rèn)為重難點(diǎn)的確定應(yīng)靈活處理。
以往我們確定重難點(diǎn)都是根據(jù)教參，現(xiàn)今的思品課教材已經(jīng)更改多次，但是教參依然是沿用很多年前的。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我深感有必要根據(jù)實(shí)際情況做一些合理調(diào)整才對(duì)。就拿《走近法律》這一課來(lái)說(shuō)，原來(lái)我按教參確定的重點(diǎn)是“法律的特征和作用”，難點(diǎn)是“道德、紀(jì)律、法律的區(qū)別”，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，重點(diǎn)不錯(cuò)，而原定的難點(diǎn)部分，學(xué)生居然全能依靠自己的力量迎刃而解，反倒是重點(diǎn)部分不易理解接受。所以我及時(shí)將難點(diǎn)部分做了調(diào)整，也就是說(shuō)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是重合的。
第三，我感覺(jué)以往的.日常教學(xué)中我們往往低估了學(xué)生的能力。
比如在《走近法律》這一課中，之所以原來(lái)一直認(rèn)為“道德、紀(jì)律、法律的區(qū)別”是難點(diǎn)部分，就是因?yàn)樵诖藛?wèn)題上我們老師間就存在一定的分歧，比如從“適應(yīng)范圍或?qū)ο蟆钡慕嵌戎v，法律是“全國(guó)適用”還是“普遍適用”上，我們又是查找教參，又是請(qǐng)教其他兄弟學(xué)校的同行，甚至都想方設(shè)法地咨詢了吉大附中的專家級(jí)人物，最后確定為“法律是全國(guó)適用”，而“道德是普遍適用”的。可是教學(xué)實(shí)踐卻讓我們意識(shí)到“教師反倒不如學(xué)生”，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題一拿出來(lái)，學(xué)生幾乎沒(méi)有任何疑問(wèn)地作出了正確的解答，這不能不讓我們瞠目。現(xiàn)在反思一下才明白，之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，就是因?yàn)槔蠋焸兊乃枷胩珡?fù)雜。想得多一些、周密一些是沒(méi)錯(cuò)，但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。這次的教訓(xùn)就是：我們做教師的絕對(duì)不要人為地加大問(wèn)題的難度，否則會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。
教師個(gè)人教學(xué)反思2
1、在學(xué)生操作將毛線拉直的時(shí)候讓同桌相互比較一下，說(shuō)一說(shuō)，孩子很自然的就發(fā)現(xiàn)了線段是有長(zhǎng)短的。
2、在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形中的線段的時(shí)候，讓孩子用水彩筆畫出折痕，其實(shí)可以清晰的看出不僅物體的邊可以看成線段，物體里面也存在著很多條這樣的線段。這樣對(duì)后面組合圖形中的線段辨析會(huì)有一定的`幫助，區(qū)分邊和線段的區(qū)別。
有個(gè)別孩子還沿著對(duì)角線折了一下，在時(shí)間允許的情況下，提出“這條線段那么長(zhǎng)，在這個(gè)長(zhǎng)方形中會(huì)是最長(zhǎng)的線段嗎？”這個(gè)疑問(wèn)，孩子非常感興趣，迫不及待的就想到用尺子量一量去驗(yàn)證。
3、對(duì)于“4個(gè)點(diǎn)連接每?jī)牲c(diǎn)話一條線段，你能畫出幾條？”這個(gè)問(wèn)題，一般老師總會(huì)引導(dǎo)孩子說(shuō)出“有序”思考，學(xué)生也會(huì)體會(huì)到有序的思考會(huì)更好，但是什么是有序，如何有序，是學(xué)生的難點(diǎn)，所以，再讓孩子充分發(fā)表意見(jiàn)以后，是否可以總結(jié)一下，從一點(diǎn)出發(fā)，按照一點(diǎn)方向連接其他的點(diǎn)。
教師個(gè)人教學(xué)反思3
這是我在興寧跟崗學(xué)習(xí)中,有教學(xué)實(shí)錄的一節(jié)課。也是自己感覺(jué)上的比較成功的一節(jié)課。本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線的點(diǎn)斜式方程的基礎(chǔ)上引進(jìn)的，通過(guò)點(diǎn)斜式方程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備獨(dú)立推導(dǎo)的能力。通過(guò)自主探究，體驗(yàn)方程的生成過(guò)程,通過(guò)“設(shè)點(diǎn)——找等量關(guān)系——列方程——整理并檢驗(yàn)”的探究過(guò)程，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了成功的喜悅，也為以后“曲線與方程”的教學(xué)做了鋪墊。從而提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。學(xué)生獨(dú)立思考并在學(xué)案上完成，教師點(diǎn)評(píng)并表?yè)P(yáng)學(xué)生。另外教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生充分的思考與交流的時(shí)間，讓學(xué)生開(kāi)闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，突顯強(qiáng)調(diào)每種形式方程的特征，并讓學(xué)生領(lǐng)悟記憶。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)2斜截式和點(diǎn)斜式方程的適用范圍;3斜截式和點(diǎn)斜式方程的特征，并板書方程。
本節(jié)課的思想方法：
1.分類討論思想;
2.數(shù)形結(jié)合思想;研究問(wèn)題的思維方式：
1.逆向思維;
2.特殊到一般、一般到特殊的化歸思想。并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置在補(bǔ)充的例題練習(xí)中有幾道易錯(cuò)題,學(xué)生在練習(xí)中的“錯(cuò)誤體驗(yàn)”將會(huì)有助于加深記憶，所以可將應(yīng)用公式的前提條件等學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，以便達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的目的。
這樣教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生的思考習(xí)慣，為了激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，通過(guò)例題2讓學(xué)生觀察、動(dòng)手實(shí)踐，、積極主動(dòng)的'探究，理解斜截式和點(diǎn)斜式方程之間是否可以互化，答案是否唯一。使學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)師生共同探究和交流，每一位學(xué)生獲得了知識(shí)和情感的體驗(yàn)。本節(jié)的推理邏輯性較強(qiáng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆去推導(dǎo)方程，讓學(xué)生參與一個(gè)“開(kāi)放性例題”的設(shè)置，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的邏輯思維能力。
作為老師，我有必要在一些細(xì)節(jié)上更加完善地做好細(xì)節(jié)工作，比如每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的打磨等。同時(shí)還必須注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)再尋求更好解決途徑的過(guò)程。
教師個(gè)人教學(xué)反思4
時(shí)光飛逝，搜索點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有成功，也有失�。挥邢矏�，也有遺憾。當(dāng)然，高三歷史教學(xué)，對(duì)我而言更多的是一次鍛煉，一次提高。
首先，對(duì)于歷史科的高考備考，我想應(yīng)做好以下幾個(gè)主要方面
1、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，讀通讀活教材
2、補(bǔ)充重要史實(shí)史料和基礎(chǔ)理論，拓寬知識(shí)幫助理解教材
3、重視學(xué)科之間的綜合和時(shí)政熱點(diǎn)
4、搞好歷史專題復(fù)習(xí)
5、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生高考解題方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)
6、歷史教師必須加強(qiáng)對(duì)高考試題的'研究
最后，對(duì)20xx屆高三歷史復(fù)習(xí)的一些想法
1、夯實(shí)一輪基礎(chǔ)，狠抓二輪提高。
一輪復(fù)習(xí)要根據(jù)學(xué)生情況，貼近學(xué)生實(shí)際進(jìn)行全面而扎實(shí)教學(xué)活動(dòng)。以課本為主，按教材的章節(jié)一個(gè)一個(gè)地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。在二輪復(fù)習(xí)中，要強(qiáng)化專題和培養(yǎng)學(xué)生能力為主。
2、提高復(fù)習(xí)效率，向45分鐘要質(zhì)量
研究09年命題原則及命題特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握20xx屆高三復(fù)習(xí)方向。認(rèn)真研究新課程所產(chǎn)生的新理念，新問(wèn)題。研究45分鐘的課堂教學(xué)。堅(jiān)持能力立意，教師應(yīng)在幫助學(xué)生真正理解基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，在理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，掌握解題規(guī)律和基本方法上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下功夫，減少學(xué)生不應(yīng)有的失分現(xiàn)象。
3、強(qiáng)化月考
用好精品題庫(kù)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。最好一周一練習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生反思，在反思中提高，杜絕無(wú)針對(duì)性的逐題講解試卷的講評(píng)課，一定要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，不留死角。
4、關(guān)注熱點(diǎn)，收集信息加強(qiáng)交流。
關(guān)注高中新課程方案信息，高考信息，一年的時(shí)政熱點(diǎn)信息和考綱變化的信息等。<
教師個(gè)人教學(xué)反思5
本節(jié)課充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，注意面向全體學(xué)生，把講變成學(xué)。教學(xué)中教師既能放心的退出去，又能適時(shí)地站出來(lái)，引導(dǎo)質(zhì)疑，點(diǎn)撥難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生正正經(jīng)經(jīng)地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過(guò)程。教好的完成了教學(xué)任務(wù)�？v觀整節(jié)課，有以下幾點(diǎn)成功之處。
一、教法得當(dāng)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。
本節(jié)課，我們以“教學(xué)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程出示目標(biāo)運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，使教師教得清楚，學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便。清楚較好地完成了我們課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。縱觀整個(gè)課堂教學(xué)，其成功之處有以下幾點(diǎn)：
二、運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事。
本節(jié)課，我們以“學(xué)習(xí)目標(biāo)”為主線，按照目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和本節(jié)課的重難點(diǎn)，站在學(xué)生的角度，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后。教師制定了相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)，例如，在教學(xué)“初步了解平行線特征”這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、猜想、測(cè)量的'學(xué)習(xí)方法使學(xué)生按照“提出猜想———舉例驗(yàn)證———得出結(jié)論”的探索步驟去學(xué)習(xí)一些特征，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、本節(jié)課，注重設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生理性思考，給學(xué)生供給從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
例如，在“認(rèn)識(shí)平行線”這一環(huán)節(jié)中，教師經(jīng)過(guò)移一移，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，為正確掌握平行線概念供給了形象條件。促使學(xué)生對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰。學(xué)生在這些活動(dòng)中，學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題。
四、本節(jié)課，教師給學(xué)生供給了充分體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與知識(shí)探索，發(fā)現(xiàn)與構(gòu)成的全過(guò)程。
經(jīng)過(guò)體驗(yàn)與感受建構(gòu)屬于自我的認(rèn)知體系。例如，在教學(xué)“畫平行線”這一過(guò)程中，教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們?cè)嚠嬈叫芯�，使學(xué)生第一次體驗(yàn)畫平行線的方法，然后比較各種畫法的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生第二次體驗(yàn)，尋找畫平行線的尺規(guī)方法，學(xué)生正是在一次又一次的親身體驗(yàn)中，掌握了方法，提高了他們的創(chuàng)造本事。
當(dāng)然，這節(jié)課同樣也存在著需要反思的地方。比如說(shuō)，教師在組織學(xué)生尋找，小魚平移前后的圖形中，哪些線段是互相平行這一環(huán)節(jié)，教師沒(méi)有給學(xué)生足夠的探索空間，我認(rèn)為，如果教師讓學(xué)生用不一樣顏色的筆，描出互相平行的線段，這樣，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作本事，還會(huì)使不一樣學(xué)生的思維差異得以顯現(xiàn)。
教師個(gè)人教學(xué)反思6
磁鐵對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是既熟悉又不熟悉。熟悉是因?yàn)樗峭瑢W(xué)們課余的一種玩具。不熟悉是學(xué)生平時(shí)只是利用它玩，當(dāng)然，玩的同時(shí)也有了一些認(rèn)識(shí)，如：它能吸鐵釘、文具盒；如果把鐵釘放在桌子上，磁鐵放在桌子下，可以通過(guò)磁鐵來(lái)控制鐵釘。了解了這些后，我設(shè)計(jì)了本課時(shí)的教學(xué)�，F(xiàn)在回頭想想，這節(jié)課好的地方有以下幾點(diǎn)：
為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。考慮到三年級(jí)的.學(xué)生特別要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我首先通過(guò)一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)他們的好奇心，再拿出他們平時(shí)玩的磁鐵問(wèn)他們想不想玩？如果你有一塊磁鐵你會(huì)怎樣玩？從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自己提出想探究的問(wèn)題，即本課要體現(xiàn)的科學(xué)概念上，而且整節(jié)課從頭到尾都沒(méi)有出現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)”二字，由“游戲”貫穿始終，讓學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)習(xí)。
給學(xué)生充分的信任，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦收集事實(shí)、整理事實(shí)，并用自己的話去描述事實(shí)。
1、收集事實(shí)。首先讓學(xué)生自己說(shuō)用一塊磁鐵可以怎樣玩游戲，并讓學(xué)生觀察提供的材料，尤其是幾種金屬，為后面的整理作鋪墊。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種或兩種玩法放手去玩，同時(shí)將游戲結(jié)果記錄下來(lái)。
2、整理事實(shí)。同學(xué)們填寫完記錄單后，小組成員之間對(duì)收集到的事實(shí)進(jìn)行整理。如第一種玩法后，學(xué)生們將被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體分開(kāi)放，發(fā)現(xiàn)被磁鐵吸引的都是鐵質(zhì)的，不能被磁鐵吸引的都不是鐵質(zhì)的，得出磁鐵能吸引鐵質(zhì)物體這一事實(shí)；而再第二種玩法結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)將游戲后磁鐵隔著物體吸引的物體進(jìn)行整理，得出隔著一些薄的物體能吸鐵質(zhì)的物體，而隔著厚的物體不能吸鐵的事實(shí)。
教師個(gè)人教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)歷，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)現(xiàn)效果還挺好的。
1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是容易的事。在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅僅興致盎然，而且也容易掌握。
2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)辟”。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅僅能夠提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì)怎樣做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的.過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。
3、“以人為本”，這是新課程思想的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新資料。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)學(xué)生的具體狀況來(lái)選取不一樣的教法。把寶貴的課堂時(shí)光還給學(xué)生，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自我所需要的知識(shí)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。
4、把語(yǔ)文和其他學(xué)科融合起來(lái)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓學(xué)生記一記自我是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、和當(dāng)時(shí)的情緒。在課中寫一寫自我是怎樣畫出一幅幅優(yōu)美的圖畫的，及看到自我畫的感受。
這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位教師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個(gè)性，和他們一齊茁壯成長(zhǎng)。
教師個(gè)人教學(xué)反思8
過(guò)去的一個(gè)月，我能積極適應(yīng)新的教學(xué)工作要求，遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展并完成。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)過(guò)去一個(gè)月的教學(xué)工作作出以下總結(jié)和反思，從中尋找差距，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)自己教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)好反思
認(rèn)真?zhèn)湔n，堅(jiān)持備學(xué)生，備教材，備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，合理安排教學(xué)進(jìn)度，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)方案。做到課前有方案，并制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)反思，并認(rèn)真按時(shí)搜集每課的知識(shí)點(diǎn)。
二、虛心請(qǐng)教其他老師在教學(xué)上，有疑必問(wèn)
在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的`課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，不斷改進(jìn)教法。
三、認(rèn)真批改作業(yè)
布置作業(yè)做到精度精煉，有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)工程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、今后努力的方向
學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，活到老，學(xué)到老。我要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，爭(zhēng)做博學(xué)多才的老師。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往打破沙鍋問(wèn)到底。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好的教育學(xué)生。
在今后的工作中我一定要經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，文明禮貌，思想品德等方面逐步滲透愛(ài)的教育。遇到學(xué)生因小事打架，要耐心地對(duì)他們進(jìn)行思想教育，告訴他們要關(guān)愛(ài)他人。對(duì)于學(xué)歷落后的學(xué)生，要從思想上生活上關(guān)心他們，經(jīng)常鼓勵(lì)幫助他們解決學(xué)習(xí)的困難，使他們有信心學(xué)習(xí)。
教師個(gè)人教學(xué)反思9
還未出茅廬的我們驚嘆老教師的教學(xué)方法和教學(xué)素養(yǎng)，他們?cè)趯W(xué)生中很有威信。有經(jīng)驗(yàn)的老師羨慕我們的.年輕，他們說(shuō)我們由于和學(xué)生年齡相仿，和孩子關(guān)系更好。但是，過(guò)了一段時(shí)間后，我意識(shí)到老師必須和學(xué)生保持一定的距離。老師和學(xué)生之間也要遵循“刺猬法則”。有時(shí)候老師和學(xué)生就像兩只困倦的刺猬，由于寒冷而擁在一起。可因?yàn)楦髯陨砩隙奸L(zhǎng)著刺，于是它們離開(kāi)了一段距離，但又冷得受不了，于是湊到一起。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬終于找到一個(gè)合適的距離：既能互相獲得對(duì)方的溫暖而又不至于被扎。這就是我們師生之間也存在的“心理距離效應(yīng)”。
美國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)美國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)一直用“刺猬法則”處理他的工作關(guān)系。他的做法是令人深思和敬佩。沒(méi)有距離感，領(lǐng)導(dǎo)決策過(guò)分依賴秘書或某幾個(gè)人，容易使智囊人員干政，進(jìn)而使這些人假借領(lǐng)導(dǎo)名義，謀一己之私利，最后拉領(lǐng)導(dǎo)干部下水，后果是很危險(xiǎn)的。兩相比較，還是保持一定距離好。學(xué)生和老師亦是如此，老師和學(xué)生保持一定的距離，既不會(huì)使老師高高在上，也不會(huì)使老師與學(xué)生互相混淆身份。這是教學(xué)班級(jí)管理的一種最佳狀態(tài)。距離的保持靠一定的原則來(lái)維持，這種原則對(duì)所有人都一視同仁：既可以約束老師自己，也可以約束學(xué)生。
老師不僅僅是單純地傳授知識(shí)，要想學(xué)生更加優(yōu)秀班級(jí)管理也尤為重要！在我看來(lái)，若想管理好班級(jí)，一定要保持與學(xué)生的距離，要保證需要的“美”一直存在！
教師個(gè)人教學(xué)反思10
這節(jié)課是以樹(shù)葉這一材料為表現(xiàn)元素，學(xué)生通過(guò)搜集、觀察、組合、拓印樹(shù)葉的這一過(guò)程，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體，從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美，使學(xué)生的審美能力、想象力、動(dòng)手能力都得到有效提高。
本課我以給小樹(shù)穿衣服這一情景教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述樹(shù)葉形狀、脈絡(luò)、觸摸正反面葉脈及質(zhì)感的不同，就是考慮從感性入手引導(dǎo)學(xué)生欣賞與評(píng)述，進(jìn)行審美感受。學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的繪畫技法探索學(xué)習(xí)掌握新學(xué)拓印技法。轉(zhuǎn)印和直接拓印，不但利用了自然美，同時(shí)也讓學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美感，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探究的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出多種葉形的組合。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入一環(huán)節(jié)的.時(shí)候，考慮到為現(xiàn)實(shí)生活中的大樹(shù)穿衣服，必定會(huì)只做單片、真實(shí)的葉子，而設(shè)計(jì)成“為童話城堡中的大樹(shù)穿衣服”。從而放開(kāi)學(xué)生想象的空間，學(xué)生為了給大樹(shù)穿上有新意、有創(chuàng)意的漂亮衣服，會(huì)不拘于這種單擺一片葉子的做法，而試拼擺成其他形象，再稍加改動(dòng)，就創(chuàng)造出了背出新裁的新葉子，大樹(shù)就擁有了童話城堡中最別致的衣服。這個(gè)童話城堡中就有的許多的小動(dòng)物。
課外延伸部分讓學(xué)生關(guān)注我們的生存環(huán)境，樹(shù)立“保護(hù)環(huán)境從我做起”的信念。
整堂課力爭(zhēng)讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增加學(xué)生興趣，讓活力充滿課堂教學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。
教師個(gè)人教學(xué)反思11
《展開(kāi)與折疊》這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生空間觀念要求比較高，部分學(xué)生會(huì)感到很困難，但同時(shí)有一部分學(xué)生已經(jīng)具有一定知識(shí)基礎(chǔ)與分析和解決問(wèn)題的能力，有較強(qiáng)的自我發(fā)展意識(shí)和挑戰(zhàn)意識(shí)，對(duì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)很感興趣。為了二者兼顧，我特設(shè)計(jì)了以上教學(xué)環(huán)節(jié)，而且效果非常理想，為我以后上數(shù)學(xué)課提供了新的方向。
一、師生共同做好課前準(zhǔn)備
在學(xué)習(xí)《展開(kāi)與折疊》內(nèi)容一周前，我就提前了解本單元的內(nèi)容，備好課。把正方體的11種展開(kāi)圖讓學(xué)生在作業(yè)本上畫下來(lái)，回去利用卡紙剪好（展開(kāi)圖正方形的邊長(zhǎng)為5厘米）。當(dāng)我在上本節(jié)課前一天進(jìn)行檢查的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都做了，而且做的非常好，令老師十分滿意。有的還做好了正方體，這樣為新課的學(xué)習(xí)做了很好的`鋪墊，以免在上課的時(shí)候措手不及。
二、充分相信、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
在教學(xué)讓學(xué)生自己把手中的正方體沿著一條棱剪開(kāi)得到一個(gè)正方體的展開(kāi)圖，然后到前面老師準(zhǔn)備的教具中找到和自己一樣的展開(kāi)圖把它貼在黑板上這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)提心吊膽，害怕學(xué)生做不好。但為了真正讓學(xué)生理解平面圖形與立體圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，能親身經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，經(jīng)歷即經(jīng)驗(yàn)，我毅然放手讓學(xué)生去剪。“奇跡”出現(xiàn)了，同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就剪出了我想要的11種正方體展開(kāi)圖。這對(duì)我的觸動(dòng)很大，教學(xué)中要充分相信學(xué)生，不時(shí)摒棄自己的思維枷鎖，松開(kāi)孩子們的手腳，讓他們?cè)谡n堂中不斷地釋放自己。
三、放飛學(xué)生的思維
面對(duì)黑板上雜亂擺著的11種正方體展開(kāi)圖，讓學(xué)生找出其中的規(guī)律還真不簡(jiǎn)單，可如果不找到其中的規(guī)律，學(xué)生以后就會(huì)很迷惘。于是，我決定讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，試著給它們歸類。剛開(kāi)始，只有一個(gè)同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，而且分類也不成熟。隨后，我繼續(xù)組織同學(xué)們觀察，比較，在你一言、我一語(yǔ)中，同學(xué)們把正方體展開(kāi)圖的規(guī)律找的淋漓盡致。與其千萬(wàn)遍地描述花兒的美麗，還不如讓它一瓣一瓣地開(kāi)放，讓我們的學(xué)生也每天在課堂上盡情地綻放吧。
四、滲透遷移的思想
本節(jié)課還要學(xué)生掌握長(zhǎng)方體的展開(kāi)圖，但我沒(méi)有講，而是讓學(xué)生自己借助已學(xué)的方法、知識(shí)，自己判斷，自己操作，說(shuō)出什么樣的展開(kāi)圖能折成一個(gè)長(zhǎng)方體，因?yàn)槲页浞窒嘈艑W(xué)生會(huì)做的很好。
教師個(gè)人教學(xué)反思12
課堂教學(xué)情境是具有必須情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了到達(dá)既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)資料相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料絕大多數(shù)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材資料與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過(guò)東西嗎?想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢?想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請(qǐng)代表說(shuō)說(shuō)看�！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說(shuō)一說(shuō)初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來(lái)是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境
有位名人以往說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！彼越處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐本事，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自我動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)僅有把鐵絲剪斷、拉直就能夠測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直”的計(jì)算方法;之后我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的'沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又能夠測(cè)出圓的周長(zhǎng);然后指著黑板上畫的圓，問(wèn)：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎?”“有”，我啟發(fā)說(shuō)：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)研究后必須也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之�！蓖瑢W(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境
有位教育家以往說(shuō)過(guò)：故事是兒童的第一需要。所以，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)資料編制一些生動(dòng)趣味的故事，借助多媒體經(jīng)過(guò)圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎樣表示呢?此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問(wèn)題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示?使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問(wèn)題，怎樣辦?以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐自我去拓展數(shù)的范圍。此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生廣泛討論自我的見(jiàn)解，同時(shí)教師要耐心聽(tīng)取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開(kāi)機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說(shuō)：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想明白什么
叫分?jǐn)?shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的歡樂(lè)。
教師個(gè)人教學(xué)反思13
在高一年級(jí)的單元投擲教學(xué)中，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮，遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才�，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn)、投遠(yuǎn)等。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃，即：激發(fā)興趣、身心準(zhǔn)備──培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲──積極實(shí)踐、提煉真知──活躍情趣、滲透教學(xué)──驗(yàn)收評(píng)價(jià)、創(chuàng)導(dǎo)合作──均衡發(fā)展、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神。
一、激起千層浪的導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)，教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響。在導(dǎo)入過(guò)程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，采用了富有情趣的游戲活動(dòng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松、積極、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng)，這一切看起來(lái)都是那樣的自然和諧。
二、實(shí)踐出真知教學(xué)：“行是知之始，知是行之成”――實(shí)踐出真知。在高中體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的`投擲動(dòng)作，既提高了投擲能力，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得。在本課教學(xué)中，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示，充分營(yíng)造了濃厚的民主氛圍，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念。
三、分層教學(xué)關(guān)注個(gè)體差異：這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法，以不同的投擲起點(diǎn)來(lái)挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn)，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自我；給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�？傮w來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài)，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高，使學(xué)生在求知中感受樂(lè)趣。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我，還將繼續(xù)努力。
教師個(gè)人教學(xué)反思14
小學(xué)生天真無(wú)邪，活潑好動(dòng)，具有很強(qiáng)的好奇心和理解新鮮事物潛力優(yōu)點(diǎn)，但也有自我約束潛力差，逆反心理強(qiáng)的缺點(diǎn)。隨著年齡的增長(zhǎng)，語(yǔ)文科目開(kāi)始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學(xué)閱讀理解方面犯了難。怎樣讓好動(dòng)的孩子全身心投入到聽(tīng)課中，保證他們?cè)谶@一難點(diǎn)上不掉隊(duì)呢？透過(guò)視頻學(xué)習(xí)，我認(rèn)為就應(yīng)從以下幾個(gè)方面設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。
一、激發(fā)，引導(dǎo)參與
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自我是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在的精神世界中，這種需求個(gè)性強(qiáng)烈。”抓住這一強(qiáng)烈的需求，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，能夠使學(xué)生的思維更用心，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種潛力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。
二、把握課堂主體
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“只有把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)理解”。濃厚的興趣如磁鐵般吸引學(xué)生的注意力、思考力、，驅(qū)使他們用心主動(dòng)思考、主動(dòng)探究。因此，閱讀教學(xué)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與煉能有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)在學(xué)習(xí)中構(gòu)成。學(xué)生在這種主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程中，既提高了語(yǔ)言表達(dá)潛力，同時(shí)又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的用心性，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一課堂教學(xué)的.主題策略落實(shí)到實(shí)處。
三、讀的時(shí)光還給學(xué)生
閱讀教學(xué)的主體是讀。因此，語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)光讀，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再透過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無(wú)共鳴。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象潛力和思維潛力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。
四、把樂(lè)趣帶給學(xué)生
學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的火把，需要教師點(diǎn)燃。課上要激發(fā)每個(gè)學(xué)生在中的主動(dòng)感知，主動(dòng)質(zhì)疑，主動(dòng)思維的用心性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象潛力。主動(dòng)的核心是創(chuàng)造，在教學(xué)中要善于挖掘語(yǔ)文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的創(chuàng)造情境，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生發(fā)表異見(jiàn)，獨(dú)見(jiàn)，創(chuàng)見(jiàn)，品嘗創(chuàng)造的樂(lè)趣。
教師個(gè)人教學(xué)反思15
在我們班有一名女生長(zhǎng)得很可愛(ài)，平時(shí)也很活潑，在老師講課時(shí)也能集中注意力聽(tīng)講，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的新知也能理解，但是在練習(xí)時(shí)她總是東張西望。每次上數(shù)學(xué)課做題她都不能當(dāng)堂完成，最多能完成5道題。所以每次做題時(shí)我總是要批評(píng)她，慢慢地我發(fā)現(xiàn)她在做題時(shí)不再東張西望，只是看著題發(fā)呆。這時(shí)我開(kāi)始反醒自我。以一堂數(shù)學(xué)課，在做題前我對(duì)她說(shuō)：“你是一個(gè)可愛(ài)的孩子，也是一個(gè)聰明的.孩子，老師相信你這節(jié)課必須能完成任務(wù)�！毕抡n時(shí)她雖然只做完了一半的題，但我并沒(méi)有批評(píng)她而是對(duì)她提出了表?yè)P(yáng)。就這樣我開(kāi)始以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合的方式教育她……慢慢地她改掉了思想不集中的壞習(xí)慣，當(dāng)堂課的任務(wù)也能當(dāng)堂完成了。
這件事我懂得了對(duì)待學(xué)生要多些表?yè)P(yáng)、多些鼓勵(lì)、多些微笑。“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)�！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸瑒�(wù)必樹(shù)立正確的人才觀、成才觀，堅(jiān)信每個(gè)人都會(huì)在某一方面獲得成功�！俺錆M愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為；反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊