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《雷雨》課后反思
在充滿活力,日益開放的今天,我們要在教學中快速成長,反思過往之事,活在當下之時。那么反思應該怎么寫才合適呢?以下是小編整理的《雷雨》課后反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《雷雨》課后反思1
陳琳琳老師在教學《雷雨》這個環(huán)節(jié)中,學生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進行的,陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念,學生成為主體,老師成為主導,平等地與學生進行對話交流,啟發(fā)和引導學生運用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想,陳琳琳老能結(jié)合低年級學生的'特點,布置他們課前去收集關于雨的資料,這些資料是學生平時看過、聽過、學過的東西,積累起來容易,學生跳一跳就能摘到蘋果,從而獲得成功的喜悅,從而使他們樂于積累所學的知識,積極運用所積累的知識,這些都為他們以后高年級的感悟,運用打下了扎實的基礎。
不僅如此,陳老師在教學中能夠與學生進行對話教育,讓學生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫面起名字,通過全體同學與老師之間的對話,為畫面起恰當?shù)念}目,但在導入新課時如果能把學生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之,陳琳琳老師的這節(jié)課是成功的課,我只是提出自己的看法,在今后的教學中將多向她學習,在積累方面多下功夫,為我的學生創(chuàng)造更多的想象空間。
《雷雨》課后反思2
字母教學學到了Rr。今天通過個別檢查,我發(fā)現(xiàn),為數(shù)不少的孩子竟然連字母也認讀不出來。如果讓他們聽寫會怎樣呢?因此,今后的教學中,還應該注意加強字母教學,不僅叫他們認讀,還要孩子們寫過這些字母。
字母教學是英語基礎教學中的一個重要環(huán)節(jié),我覺得學英語首先要熟知英語中的26個英文字母,因為學好26個英文字母對學生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此,在學習字母階段,我們要利用一切可利用的資源,創(chuàng)設情境,讓學生和字母做游戲、交朋友。
1、字母讀音教學
現(xiàn)在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少,例如小朋友身上穿的衣物,學習用的文具、書本,吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排,部分學生就會因為覺得簡單而慢慢失去學的興趣,甚至會對以后的學習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師,如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣,將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前,可以布置學生回家預習,看看形狀,尋找一下自己身邊的英文字母。這樣,學生有了一定的知識量,教師就能采取形式多樣的教學方法進行鞏固,使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。
2、游戲化教學
小學生活潑好動,游戲興趣濃厚,英語游戲是幫助學生學好英語的一種有效的教學組織形式。在字母教學中,除了書上提供的活動外,教師還可以設計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學生,然后讓他們分頭行動,大小寫的在一起,看哪一組快準,通過比賽的形式,學生很快就掌握了字母的大小寫。Look for the friend"的游戲,教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學,把寫有小寫字母的卡片發(fā)給女同學,然后叫拿了卡片的同學站出來圍成圈,教師播放音樂,音樂一放,同學們就拍手掌跳著去找對應的大小寫字母,音樂一停,找到朋友的給兩分,沒有找到的(或找錯)朋友的繼續(xù)找,不給分。通過這種趣味性游戲,學生很快就掌握了字母的大小寫,這樣既調(diào)動了學生的學習積極性,又使課堂氣氛活潑有序。
3、字母書寫教學
我覺得字母書寫應該注意三點:占格數(shù)。筆畫。筆順。我在教學時在網(wǎng)上查閱了大量的資料,有一首兒歌很不錯,大寫字母一二格,上不頂線是原則;小寫字母很有趣,上面有‘辮’一二格,下面有‘尾’二三格,無‘辮’無‘尾’中間格,"f,j,p"占三格;"i,t"中上一格半。英語字母的書寫不同于漢字的書寫,它沒有間架結(jié)構的要求,學生只要慢慢地書寫,每一筆劃都寫到位,沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時,我先讓他們在我的監(jiān)督下一筆一劃地完成書寫任務,然后及時地表揚他們,并在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣,他們肯定會產(chǎn)生成功的喜悅,從而促使他們更加認真地進行書寫。最后還應該采取一些適當?shù)幕顒,讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如,可進行定期的.書寫競賽等。
4、字母字形教學
人都有想象力,兒童對想象的依賴性更大。而字母的書寫首先要求學生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后,還可以讓學生根據(jù)字母的一小部分來猜字母,這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些趣味的謎語,如:
1減1不等于0——H山連著山——M
1加3不等于4——B釣魚鉤——J
不倒翁——O一把椅子——h
在教學中我們還可以編一些兒歌,如:大寫M像高山,兩座高山肩并肩;大寫N三兄弟,手牽手不分離。彎彎的月亮(C)、零的突破(Q)、盤山公路(S)、三叉路口(T)、半只葫蘆(B)、一座寶塔(A)、勝利的象征(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)、什么字母是個昆蟲?(Bb)、什么字母是我自己?(I)、什么字母既不是我,也不是他,而是你?(Uu)、盲人最喜歡什么字母?(Ii)
5、復習法
我覺得在學習完26個字母之后,教師應及時、綜合、靈活地幫助學生對知識進行復習、鞏固,將零散的知識進行歸納、整理,有助于學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節(jié)奏和諧、旋律優(yōu)美,能立刻調(diào)動學生的視聽器官,博得他們的喜愛,利用字母歌幫學生識記字母的讀音,既可以活躍課堂氣氛、減輕疲勞,又可以激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)語感,提高學習效率。在鞏固時,教師可教學生唱ABCsong,這種以唱開始,以唱結(jié)束的綜合復習法,學生覺得輕松、自然,在歡快的歌聲中正確掌握了26個母的讀音,從而達到了知識再現(xiàn)和鞏固的目的。此外,活動有助于學生發(fā)展智力和個性,展現(xiàn)才能,在活動中,學生能以主人翁的態(tài)度投入到學習中。教師也可組織一次:Follw me,please的活動,幫助學生理清字母順序,教師把字卡發(fā)給學生,讓持字母卡A的學生站后面說:"I am A Follow me,please",那么,持字母卡B的學生就站在持字母卡A的學生后而說:"I am B,F(xiàn)ollow me,please",依次類推。經(jīng)過梳理,學生對字母的音和序就有了一個系統(tǒng)認知。我在課堂中,和學生一塊背誦字母是采用三種聲調(diào)的方式,邊在空中用手寫邊誦讀,學生們都很積極,興趣也很高。
總之,我們在教學中應通過各種教學形式,促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫,為日后進一步學好英語打下扎實的基礎。
《雷雨》課后反思3
通過這節(jié)課,我有幾點感觸,接下來我從這幾方面來談一談:
一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字,但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。有幾個學生的想法很好,可一到前面來說的時候,卻表達不清。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,讀的方式最好是大聲地朗讀,通過這樣的訓練,不僅激發(fā)了學生的學習興趣,而且鍛煉了他們的'用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,使學生靈活巧妙地掌握了所學知識,可謂一舉多得。
另一方面我看到了自己基本功仍需要練習,就象李校長說的,要想上出一節(jié)成功的識字課,首先教師的字要漂亮,針對這個情況,我想每天抽半小時的時間來練習自己的粉筆字和鋼筆字,每天鼓勵學生也抽半個小時的時間練習鉛筆字和粉筆字。而且每天無論是上課的板書,還是平時的小事記在黑板上,我在書寫時首先要做到工整、仔細,讓學生平時就意識到字應該怎樣寫,怎樣寫才能寫好。我想日久天常的訓練過后,學生們和我的字都會有一定程度的提高。
另外我還認為學生們在小組合作這方面有很大的進步,我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了。因為在小組合作中,他們體會到了合作的樂趣,所以他們也愿意以這種形式來學習,并收到了很好的學習效果。
《雷雨》課后反思4
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學生觀察生活,熱愛自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學,我結(jié)合低年級學生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P于雨的資料,因而在拓展時學生非常積極。初讀課文,自學生字的設計,我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習理念。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生自主學習,合作學習的習慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學生的學習引向深入,讓學生充分經(jīng)歷學習過程:學生按"雷雨前"的學習方法學習"雷雨中"和"雷雨后"兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習,使學生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓練,記得有一句話這么說著;語文教學的所謂亮點首先應該在朗讀上。于永正老師也說過:語文是讀出來的。誠然學生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的'內(nèi)容理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調(diào)"讀"的重要性:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此,這堂課我讓學生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自己讀、有小組讀、有個別讀、有集體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學生讀出了正確,達到了流利。
都說課堂是一門遺憾的藝術。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導學生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導,使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。
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