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第一朵杏花課后反思
在日常生活和工作中,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,反思自己,必須要讓自己抽身出來看事件或者場景,看一段歷程當(dāng)中的自己。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的第一朵杏花課后反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
第一朵杏花課后反思1
字詞教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),應(yīng)該在語文教學(xué)中占一定的分量,結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際情況,更應(yīng)加強字詞教學(xué)的力度。
我在教學(xué)《第一朵杏花》的字詞時,單單用小黑板出示了本課生字詞,帶領(lǐng)學(xué)生讀了兩遍。這樣的字詞教學(xué)顯然不夠扎實,有的學(xué)生甚至根本沒能會讀。也許是因為上的是比賽課,我將本應(yīng)兩課時完成的教學(xué)壓縮到了一課時中,所以在教學(xué)設(shè)計時出于時間上的考慮而忽略了。
但是,想想自己平時的`教學(xué),時間充分卻也未能細(xì)致教學(xué)每課的生字詞,導(dǎo)致生字詞默寫幾遍,都有學(xué)生仍然出錯,學(xué)生寫起作文、日記來錯別字連篇。看似簡單的字詞教學(xué)可真是不能小瞧啊!
第一朵杏花課后反思2
《第一朵杏花》主要講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事,贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。
這篇課文人物形象生動鮮明,字里行間一覽無遺,所以,抓住關(guān)鍵詞句進行引導(dǎo)分析,是我教學(xué)中的主要手段。
我以為這節(jié)課教師放的不足,今后應(yīng)在教學(xué)時在放的同時應(yīng)及時的收回,應(yīng)抓住學(xué)生的回答重點點撥,以加深理解,比如:教學(xué)第三自然段“爺爺彎下腰來,習(xí)慣的`問”這時,應(yīng)抓住“習(xí)慣”一詞,從哪還可以看出來?
皮亞杰說過:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始!痹谡Z文教學(xué)中,我們利用教學(xué)內(nèi)容的不同特點,讓學(xué)生或演或仿或做,在活動中獲得體驗,發(fā)展多種能力,體驗文章的有趣。
第一朵杏花課后反思3
1、抓課后問題
有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口,教師如能充分利用課后問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,深刻地思考,就能在準(zhǔn)確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會文章表達(dá)的思想感情”。
例如本課課后練習(xí)第5題“默讀課文,說說課文為什么以‘第一朵杏花’為題”,就是本文教學(xué)的有效切入點,如能抓住這個問題設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),就可使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更有整體感,也能更準(zhǔn)確的扣緊課文內(nèi)容和主題。
2、課堂小環(huán)節(jié)處理不到位
有句話說“細(xì)節(jié)決定成敗”,一節(jié)課的成功與否在很大程度上也取決于課堂中的小環(huán)節(jié)把握是否恰到好處。而我在本節(jié)課的教學(xué)中則恰恰疏忽了這些。
比如:在第二年春天,孩子觀察到了第一朵杏花開放了,興奮地去告訴竺爺爺?shù)哪莻片段的教學(xué)中,我設(shè)計了讓學(xué)生給人物對話補充提示語的環(huán)節(jié),有三個學(xué)生發(fā)了言,我只是讓他們根據(jù)自己補充的提示語把人物對話分角色朗讀出來便草草結(jié)束了。
其實在學(xué)生的`回答中,有的提示語很符合當(dāng)時的情境和人物的心理,而有的學(xué)生的回答則不夠妥當(dāng),或值得推敲。在這里教師不妨將學(xué)生的回答寫在黑板上,然后組織學(xué)生來作個對比,通過這樣的處理,幫助學(xué)生揣摩特定語境中的人物表現(xiàn),對于學(xué)生來說是個很好的學(xué)習(xí)鍛煉的機會。
第一朵杏花課后反思4
1、本節(jié)教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),
把2-6的乘法口訣編排成5的乘法口訣、2、3、4的乘法口訣和6的乘法口訣三段。
2、由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,
很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣,易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的教學(xué)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析1、本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的第一節(jié)課,由于學(xué)生有五個五個數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,很容易得出2個5、3個5、4個5、5個5的和。先出現(xiàn)5的乘法口訣,易凸現(xiàn)歸納乘法口訣的.教學(xué)。
學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握5的乘法口訣,就為學(xué)習(xí)2、3、4、6的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。
3、在課前學(xué)情調(diào)研中已經(jīng)了解到,
少數(shù)學(xué)生已經(jīng)會背一部分口訣,但是并不理解意思,因此,這節(jié)課的重點是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的編制過程,理解口決的意義,探索口訣的記憶方法。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能:知道5的乘法口訣的來源,學(xué)會口訣,運用口訣熟練計算。
過程與方法:通過擺一擺,說一說等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程,了解5的乘法口訣的來源。
情感態(tài)度與價值觀:在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性,及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點和難點重點:知道5的乘法口訣,并能比較熟練地用口訣求積。難點:根據(jù)圖意獨立寫出乘法算式。
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