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電路教學反思精選18篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編精心整理的電路教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電路教學反思1
這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學理論的欠缺和知識儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準學生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們的熱情�！眲偤盟陌咐镉幸徊糠质怯嘘P(guān)《電流與電路》的教學的，于是我決定結(jié)合她的思路開展我的教學。
一、關(guān)于課堂的引入
原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學生的積極性，是無效的問題。于是這次我直接在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學生渴望的眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！
二、關(guān)于課堂的問題
這節(jié)課的教學，我主要圍繞以下四個問題展開：
1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？
在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得認真。
我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學生挺能說。我反思著平時學生不回答問題的原因：原來不是學生不愿答，而是我們老師不會問！
2、你有什么方法讓燈泡熄滅？
這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的`把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的展現(xiàn)，那樣我的教學目的就達到了。
我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學方式是聽，學生最好的學習方法是說”。
3、再給你一根導線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？
問題之后，是一個短暫的沉寂，可能是難住學生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我馬上讓他上來，他在不自信中連接著導線，卻在同學一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，好奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學，真是一舉兩得。
這既是我的預設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預設(shè)中生成，也可以在生成中預設(shè)！
4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？
這個問題是想通過學生分組實驗，讓學生設(shè)計并連接好電路，教師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。
三、關(guān)于課堂的不足
這堂課整體氣氛非�；钴S，學生參與度高，平時不愿聽課的一些同學都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我似乎品味到了“問題提到了學生興奮點上”的樂趣；我似乎品嘗到了“課堂上學生是主體，教師是主導”的滋味；我小有喜悅，但細細地反思，課堂上又有許多有待改進之處。
首先，一個問題提出后留給學生思考的時間不夠�？倱膶W生回答不上來，耽誤了我上課的時間，就想著去引導了�；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學生，沒把學生當成真正的主體！
其次，課堂上似乎有點虛幻的熱鬧。讓學生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽略了對“電學弱勢群體”女生的關(guān)注�？磥斫虒W要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！
最后，課堂上我的話還是有點多。總擔心學生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預設(shè)的范圍，完成不了教學內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。
我收獲著學生的激情，快樂著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！
電路教學反思2
一、新授部分教學思路
1、認識部分電路元件
2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
3、分析連接情況，說說電流是怎樣“走動”的。
4、加入開關(guān)，重新連接一個完整的電路。
5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。
二、教學中出現(xiàn)的問題
1、按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。
2、認識了電流實驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。
三、反思
1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢？
電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟智慧的`思維。
2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來？
首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經(jīng)驗。其次，學生對燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚。最后就是沒有給予學生充足的研究時間。
3、能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗?zāi)兀?/p>
我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。
電路教學反思3
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點
1、通過設(shè)疑引導學生探究，體現(xiàn)科學學科特點，突出學生的地位。
如要研究串聯(lián)電路的特點，課本上是直接給出一個電路圖，是一種被動的實驗方式。在設(shè)計中，沒有采用直接呈現(xiàn)的方式，而是啟發(fā)學生怎樣去研究串聯(lián)？可以研究哪些物理量？用什么儀表去測量這些量？應(yīng)該怎樣設(shè)計電路圖來做實驗？通過一系列的提問，引發(fā)學生積極思考，變被動為主動。探究為學生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的空間，大大提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學效率
在教學過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學生的興趣和注意力，使得學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的`信息，留下深刻印象，提高教學效率。
例如，本節(jié)課的重點不在實驗的操作，而是掌握實驗的方法。為了增強可見性和節(jié)約時間，本人利用“電路實物圖連接仿鎮(zhèn)軟件”，通過投影儀，讓每個學生都能看到整個連接的過程。
3、重學生討論、分析、歸納，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力
啟發(fā)、引導學生先從宏觀上提出研究串、并聯(lián)電路總體思路，設(shè)計總體方案，，這樣可以使學生的知識活化重組，有機組合形成相互聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)，只有結(jié)構(gòu)化的知識才能向能力轉(zhuǎn)化。通過分析實驗數(shù)據(jù)，組織學生思考、討論，嘗試用數(shù)學語言和文字語言概括串并聯(lián)電路的特點，有效提高學生的分析、概括和表達能力。
4、注重課堂的及時反饋，做到一個知識點一個小練習，切實提高了課堂的效率。
�。ǘ┻z憾
1、對學習有困難的同學關(guān)注不夠。在課堂教學中，追求過程的順暢而往往把回答和討論問題的機會給成績較好的同學，使學習有困難的同學沒有完全參與到課堂中，導致他們知識上的漏洞。今后教學中，應(yīng)關(guān)注每一個同學。尤其是學習有困難的同學，讓他們也能體會到成功，這樣就能極大的調(diào)動他們的積極性，使課堂氣氛更加活躍，真正做到全員發(fā)展，落實新課改精神。
2、課堂中，有一偶發(fā)事件處理不夠恰當。在提問學生串聯(lián)電路中的三處電流I1,I2，I3時，有一同學電流數(shù)據(jù)明顯比別人偏大很多。當時我根據(jù)這個學生平時做事不夠認真，便不假思索地斷定他的實驗數(shù)據(jù)有誤。經(jīng)課后反思，很不妥當。做實驗時，數(shù)據(jù)出入問題是經(jīng)常碰到的事，碰到這種情況應(yīng)該分析其原因。像他的數(shù)據(jù)很可能是電源電壓過大，又或電流表讀數(shù)已經(jīng)不準。
3、課堂時間仍顯過緊，導致有些部分速度過快，不利于基礎(chǔ)較差的學生的掌握。
電路教學反思4
由于實驗過程步聚較多，本課用2課時進行實驗，探究串聯(lián)電路的電流規(guī)律用1課時，探究并聯(lián)電路的電流規(guī)律用1時。
一、成功之處：
通過課前檢查可看出學生對本節(jié)課提前預習的很好，對物理實驗探究的的基本要求掌握得很好。提出問題，及作出的猜想假設(shè)都有針對性、合理性。探究過程有序，學生的積極性很高，對電流表的讀數(shù)也較準確，能夠根據(jù)實驗數(shù)據(jù)分析，初步得出結(jié)論。評估與交流時，學生根據(jù)實驗情況，提出了實驗中常出現(xiàn)的幾個問題，例如指針反轉(zhuǎn)，電流表串聯(lián)接入電路后，燈泡不亮等，但在解釋原因時，較困難，需要老師的輔助或幫助。學生連接串聯(lián)電路比連接并聯(lián)電路要快很多。
二、不足之處
在實驗過程中，遇到的問題較多，表現(xiàn)在以下幾點：
1、實驗過程中，器材太舊，部分器材出現(xiàn)一些小問題，例如：電源沒有電流輸出、燈座的螺母松脫、導線太粗不容易固定等都會對學生連接電路產(chǎn)生影響。
2、學生沒有注重電源的電壓的大小，導致電燈泡燒壞。
2、連接并聯(lián)電路時，會出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。在探究并聯(lián)電路的電流特點時，同學們對并聯(lián)電路的連接還不熟悉，因此用時較長，超過計劃的'用時范圍。
3、在探究并聯(lián)電路的干路電流時，沒有提醒同學們把電流表的小量程更換成大量程測量，這樣有的同學在實驗時，更換了量程，有的沒有，一定程度上損壞了電流表，違反了操作規(guī)程，有的表針超出讀數(shù)范圍，影響實驗效率。
三、建議
用同一個電流表進行實驗，因為用電流表測量時進行讀數(shù)，不同的電流表的示數(shù)會有一點點誤差，會影響學生對實驗數(shù)據(jù)的分析。
電路教學反思5
課堂教學基本上是教師預設(shè)為主的，但有時在學生的科學探究過程中總會出現(xiàn)一些意想不到的事情。當我們面對這些問題時，我們不能置之不理，而應(yīng)該隨機應(yīng)變。有時，還要以“意外”做契機，有效展開進一步的科學探究活動。
在第一個班教學《電路研究》時，組織學生接亮小燈泡時，有兩個小組的小燈泡壞了，有一部分小組的燈座的接觸不好，學生怎么接也沒辦法把它接亮。而小燈泡不能接亮，后面的內(nèi)容也無法進行�！斑@是怎么一回事？”我把這個“生成問題”還給了學生，讓它作為學生探究的又一起點，結(jié)合對小燈泡的結(jié)構(gòu)的觀察，認識到“只有電流通過小燈泡的燈絲，小燈泡才能發(fā)光”這樣的原理。讓他們在課外的時候?qū)ζ溥M行進一步的'研究，同時提出“他能點亮的燈泡你能點亮嗎？”作為對內(nèi)容的補充。以便于接下去的進一步研究。
在另一個班教學這一課時，上課沒多久，就有一學生報告說，同桌小穎在底下玩小燈泡，不小心手被“電”了一下。（我猜肯定是短路了）我當時沒有理會，繼續(xù)上課。在組織學生接亮小燈泡活動時，我就借機把這個問題拋給學生：“小穎剛才手被‘電’了一下，你們知道為什么嗎？”有經(jīng)驗的學生能說出這是“短路”，接著，我就引導學生理解“短路”這一概念。
讓“生成問題”作為課外拓展的又一方式。在整堂課的教學中，學生經(jīng)歷了點亮一個小燈泡，分析小燈泡的發(fā)光原理，再想更多的方法點亮一個小燈泡的過程，學生的探究活動是有序地步步深入，認知水平也是拾級而上。而我則經(jīng)歷了一個對這堂課的教學方式的探究過程，讓我感到喜悅的是，我與學生共同體驗了學習科學的樂趣，更增長了科學探究的能力。
電路教學反思6
在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生設(shè)計組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。但是由于學具袋中的學具質(zhì)量不是很好，導致很多學生在安裝小燈座和電池盒時，時間用去了一大半，而且個別小組沒有成功安裝好，因為有些材料被折斷了。后來讓學生點亮一個小燈泡，并畫出簡單電路圖時，大部分學生顯得很是困難，大部分的注意力集中在玩上面，根本沒有按著教師的要求去做。個別畫出來的電路圖也是不準確的，導線沒有畫直，小燈泡畫得不準確，電池盒也畫出來。沒有真正形成簡單電路的概念，所以我只好臨時改變教學流程，將下面的內(nèi)容安排在下節(jié)課。
今天我承接上節(jié)課留下來的內(nèi)容又上了一堂課，指導老師也來聽我的課。總感覺整個教學流程不是很好，學生方應(yīng)慢、交流部積極;而且對于上節(jié)課的知識學生掌握的不是很到位。存在的.主要問題：1、指導組裝用電器時，注意點強調(diào)未到位，使個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，未找出原因。2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，才展示其中一組連接的實物圖，這并不能代表全班學生的做法，太過局限。學生的電路圖畫的不規(guī)范，沒能及時的糾正。
所以在進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來時，他們實驗的很慢，顯得交流的時間很緊迫。后來指導老師給了我一些意見：1、不要讓一個小組中的一個學生來畫電路圖，讓他們先都畫著實是看，在讓他們動手做實驗;或者是讓完成好的小組立刻上黑板畫出電路圖，接著跟大家一起交流畫出來的那些連接方法是相同的，哪些方法是不同的，并指出不同在哪里，讓學生對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路有個初步的了解。同時也可使學生意識到使兩只小燈泡亮起來可以有兩種方法，并讓學生嘗試去試試第二種方法。
電路教學反思7
進入電學學習后，連接實物圖、畫電路圖是教學的重點和難點，并且讀懂電路圖，識別串并聯(lián)是學好電學的關(guān)鍵所在。針對這兩個教學的重點。
在畫電路圖和連接實物圖這個地方，為了使學生能規(guī)范的作圖，在課堂上也強調(diào)了如何畫電路圖，以及如何連實物圖，并且也練習了不少，雖然在課堂上進行了強調(diào)如何規(guī)范的作圖，但是學生存在的問題仍然很多：
�。�1）有的同學畫電路圖，不用尺子，畫的電路圖歪歪扭扭。
�。�2）有的同學畫的電路元件很不規(guī)范。
�。�3）有的學生把電路元件畫在了拐角處。
�。�4）有的學生把實物圖和電路圖嫁接在了一起。
對于電路圖的畫法，我在教學過程( )中采用了以下幾個方法：
�。�1）、 教師在黑板上進行規(guī)范化的畫圖示范，強調(diào)學生比較容易馬虎的.地方。
�。�2）、 結(jié)合教材的練習讓學生到黑板上來演示。
�。�3）、 對于演示的電路圖讓學生給予正確的評價，并且提出改進的方式。
�。�4）對學生多次出錯的要進行個別指導，找出問題所在，及時糾正。
電路教學反思8
這是學生做的第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力。它對學生認識串、并聯(lián)電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的'技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于實驗所需器材比較簡單，取材也容易為了增加學生的視聽效果，結(jié)果，學生操作興趣高漲，整個課堂氣氛比較活躍。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
電路教學反思9
今天是最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，上完了六節(jié)課，一直在不斷地反思與改進。但從整體來看，由于學生手中的實驗材料（電路元件）基本都是好的，所以在用電路檢測器檢測電路時，很難找到壞了的電路元件。和預想的教學效果有一定差距。
這最后一節(jié)《電路出故障了》的教學，本以為一切也會很順利地完成，不會出現(xiàn)什么意外情況，（畢竟已經(jīng)上完了六節(jié)課，預設(shè)與生成之間已經(jīng)經(jīng)過了多次磨合）可還是出現(xiàn)了“故障”，這兩處故障偏偏又是很好的資源，讓我和孩子們都收獲了很多。
1、教育資源
當我讓小組合作制作電路檢測器時，我發(fā)現(xiàn)A小組的兩名男同學都跑到了臨近的B小組，A小組就剩下兩名女同學，而B小組又有些人滿為患。我走過去，笑著說：“喂，臭小子，你倆是叛變了？還是家里呆不下呀？”倆男生看著我，不好意思地退回到自己小組。我隨口囑咐道：“快，抓緊時間，四人團結(jié)合作，馬上就能成功�！闭f完我就到其他小組巡視去了。等我回來時，倆男生又跑去B組看熱鬧了。我沒說什么，因為孩子們的電路檢測器已經(jīng)做好了�；氐搅酥v臺上，我夸獎了高效合作小組，“剛才老師發(fā)現(xiàn)了C小組合作最有實效性，第一個最好了電路檢測器，然后四人彼此心照不宣，馬上坐好。大家知道為什么他們小組做得最快最好嗎？”“他們合作的好。”有幾個孩子回答�！笆堑�.，因為他們合作的好，他們很團結(jié)，知道合理分工，而不是各行其政。”我停頓了一下，繼續(xù)說：“剛才A小組的兩名女同學表現(xiàn)也很好，雖然他們只有兩個人合作，但動作也很快，做的也很好。另外兩名男孩子精力過于旺盛，他們很愿意擔當其他小組的質(zhì)量監(jiān)督員。做的也不錯。但老師有個建議，請同學們記好了，我們首先應(yīng)該先完成自己的任務(wù)，然后有精力再去幫助別人。你們說好嗎？”我眼望著那兩個男孩子，他們不好意思地低下了頭。
2、課程資源
在使用電路檢測器時，我要求孩子們用自己小組制作的電路檢測器檢測手里的電路元件時，D小組的同學在操作過程中發(fā)現(xiàn)了問題，并及時舉手發(fā)問。“老師，我們剛才檢測這節(jié)電池時小燈泡還亮呢，為什么又檢測一遍，小燈泡卻不亮了呢？”說著，還特意操作一遍讓我看。這時孩子們大多已經(jīng)檢測完畢，于是，我走上講臺，將剛才的問題拋給了孩子們。孩子們一時發(fā)懵，于是我重新操作一遍。眼尖的孩子看明白了其中的端倪，趕忙舉手：“老師，我知道了，他們是把電池裝反了。”于是我讓這孩子走上了講臺演示了一遍，驗證了自己的說法。孩子們一下子都明白了。我的這個知識點也迎刃而解了。我及時表揚了D小組，因為他們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，而且積極探求原因，當然，如果能獨立解決問題就更好了。
這最后一節(jié)課真是出乎意料，不過，也很好，為我和孩子們提供了這么好的資源，我得感謝這“故障”��！
電路教學反思6
今天下午第一節(jié)課，我在903班上了《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)。剛剛下課，我就迫不及待的打開電腦記錄本節(jié)課的感悟及反思。本節(jié)課是一節(jié)探究課，主要為了鞏固對串并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習使用電流表；探究串、并聯(lián)電路電流的規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力和分析解決問題的能力。
本節(jié)課，我充分發(fā)揮學生學習的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，體現(xiàn)以學生為主體，從板書的設(shè)計，到實驗器材的選取，再到設(shè)計實驗，畫電路圖，連接實物圖以及用磁吸式電學實驗器材到黑板上演示，每一個環(huán)節(jié)都是有學生合作完成。我只是在旁邊點撥巡視，學生們表現(xiàn)的非常棒。本節(jié)課增強了學生學習電學的興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)得到提高。本節(jié)課完整地按計劃完成，預期目標達到。
通過本節(jié)動手實驗課，我發(fā)現(xiàn)學生操作上的一些不足：
1.個別學生連接電路前開關(guān)沒有斷開；
2.連接電路時出現(xiàn)接觸不良現(xiàn)象，不能自己及時解決；
3.并聯(lián)電路電流測量部分學生感覺難度很大，電路連接花費時間過多。
在今后的教學中，我會不斷完善自己的教學理念，改進教學方法。我相信給學生多些動手實驗的機會，學生會做的更完美，快樂學習，健康成長！
電路教學反思10
電路對于初中生而言熟悉又神秘，本節(jié)課又是電學的開篇，是學生學習電路的基礎(chǔ)。所以我將這節(jié)課的重點放在讓學生了解電路的組成和電路的狀態(tài)，以及學會畫規(guī)范的簡單電路圖。在上課前我先用幾張西湖的夜景圖引入，使學生具有親切感，從而引出今天的課題。一上課我就讓學生進行簡單的電路連接活動，讓學生感知、領(lǐng)略電的同時引起學生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強烈的求知欲，接著我從學生連接好的電路開始逐步認識電源、用電器、開關(guān)和導線的作用。再由學生連接的電路講解電路的兩種狀態(tài)和通過視頻講解短路。再圍繞學生連接好電路圖，引出元件符號。在課堂中我讓學生先自己畫電路元件符號，并由學生自己進行評估，使得課堂教學推向高潮，趁學生情緒還很高時馬上又讓學生學著畫電路圖，一氣合成。
學生通過主動參與、積極動手動腦動口。激發(fā)學生的探索興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度�？偠灾�，我在本課中盡量采用小組合作、代表發(fā)言、相互評估等共同構(gòu)建學習的主體，加強學生之間、師生之間的互動，使知識和能力在探索中得到統(tǒng)一，并獲得一定的研究科學的方法。
這節(jié)課上下來，我覺得課堂的教學效果較好，教學目標得到較好的實現(xiàn)，學生活動積極、有序。以下幾點覺得是成功的特別：
1、學生自己畫元件符號然后小組評估時候，既有自評又有他評，充分體現(xiàn)新課改的基本理念。
2、學生對生活中的用語和科學用語容易混淆，如：生活中的“開燈”和“關(guān)燈”，對應(yīng)的科學用語卻是：開關(guān)的“閉合”和“斷開”，因此在課堂教學中，對于學生的`說法能及時糾正，引導學生使用規(guī)范的科學語言。
3、先讓學生自己畫電路圖，充分暴露出學生畫的錯誤，然后選取一些典型的錯誤來投影出來，同時讓學生自己總結(jié)畫電路圖的注意點，增強學生記憶。
這節(jié)課上下來的不足之處：
1、學生一開始連接好的電路沒有及時評價和充分利用。
2、在講解開關(guān)時沒有強調(diào)在連接電路前要斷開和連接成功后要及時斷開，沒有強調(diào)節(jié)約用電的意識
3、學生在畫電路圖時，還是有些學生不規(guī)范，不用作圖工具。
4、在和學生比賽畫電路圖時最好先說明比賽規(guī)則，這樣學生的興趣會更大等。
電路教學反思11
每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。
1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的過程，體驗成功帶來的喜悅。
2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。
這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。
1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的.作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。
2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。
3、拓展活動應(yīng)留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。
總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。
電路教學反思12
《家庭電路》一節(jié)主要講述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的使用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學，通過多種教學方法和手段使學生掌握重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學生明白安全用電的重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學生的學習和探究興趣，引入新課課題。
其次，通過讓學生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學生上臺找出火線。這過程中，充分讓學生動手，去體驗物理探索的過程，，這個過程既培養(yǎng)了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和膽量。
再次，引導學生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，教師從旁指導，并用接在零線上的'圖進行對比，方便學生認識比較，在學習三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學以致用的思想。
總體而言，本堂課是在充分理解新課標對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注重培養(yǎng)學生的科學探究能力。在練習的設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學習使得學生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些知識為我們的生活服務(wù)，同時能利用這個知識來規(guī)避危險。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，雖然課前有較充足的準備，也很仔細的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)現(xiàn)有的地方還是可以做得更好的，比如，教學過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓練。在讓學生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有遺憾，在今后的教學中我會多多注意，不斷提高自己的教學水平。
電路教學反思13
教學建議
本課時是學習電路的基礎(chǔ)，而電學是初中物理較重要且較難的內(nèi)容之一，所有應(yīng)在學習之初應(yīng)注意激起學生的興趣與信心，具體建議有以下幾條：
1.讓學生動手實驗，激起學生學習電學的興趣與熱情。
2.新章節(jié)應(yīng)淡化過多的概念記憶，可以把電路圖的學習安排在下一課時中。
3.電流的形成與方向最好要給學生具體的認識，如采用水流的`類比
教學反思
本節(jié)課是電路的基礎(chǔ)章節(jié)，對于后面章節(jié)的展開起著重要的鋪墊作用。
本節(jié)主要講解了電路的基本構(gòu)成，如何連接基本的電路以及電流的方向。在電路的基本構(gòu)成部分，尤其是理解電源，從能量的角度去解釋學生易于接受。
根據(jù)學生連接電路的情況，總結(jié)電路存在的三種狀態(tài)，通路，斷路以及短路。短路的理解是難點。這里主要應(yīng)突出電源的短路，應(yīng)強調(diào)電源短路的危害。
由于電荷的概念較為抽象，為了讓學生便于理解電流的形成及其方向，可借助水流來解釋，這樣容易讓學生建立對電流的感性認識。然后用電源的正負極引導學生掌握在電源外部電流的流向。
發(fā)光二極管是補充內(nèi)容，學生了解即可。
總的說來這一課時主要是讓學生認識基本的電路構(gòu)成以及會連基本的電路，所有沒有安排電學符號的認識以及電路圖的畫法。
電路教學反思14
《電流和電路》是電學的基礎(chǔ)，是學好歐姆定律和電功率的前提。由于這部分知識學生已經(jīng)學過，加上復習時間有限，但是時間教長，記憶不深，因此，在本節(jié)復習課中主要通過課件建立知識結(jié)構(gòu)，目的是引起學生的回憶。教學中緊依課標，聯(lián)系教材，為了使學生更好的理解本部分知識，通過選擇典型的例題加以引導，適當?shù)木毩曨}加以強化。回顧教學過程，根據(jù)學生實際及教學效果看，有值得繼續(xù)加強完善的地方，也存在一些不足。
物理來源于生活和社會，和社會和生活有著緊密的'聯(lián)系，正因為如此，物理才有著鮮活的生命力，所以在教學中，我從日常生活的現(xiàn)象“樓道中感應(yīng)燈的原理”入手，讓學生設(shè)計電路，創(chuàng)設(shè)學習物理的情景，根據(jù)學生畫的電路圖引入課題，學生感到物理和生活的緊密聯(lián)系和重要作用。在復習過程中，以電路為基本線，結(jié)合生活和社會實際，例如常見的導體和絕緣體，常見的串聯(lián)和并聯(lián)電路以及家庭電路的接法，都給學生留下深刻的印象，所以在今后的教學中，將繼續(xù)深入研究物理和生活聯(lián)系的實際，盡量使學生不是感覺物理知識很枯燥、乏味，增強學習的積極性，這樣也為學生繼續(xù)學習提高能力，為學生走向社會奠定基礎(chǔ)。在復習過程中，由于復習面太寬，知識內(nèi)容多，操作起來時間上顯得有些緊張，特別是時間安排上，感覺前松后緊，電路圖的練習不夠，家庭電路和實際相連的知識講解過于匆忙，應(yīng)該進一步通過講解和學生的閱讀來加強，如果時間允許的話，能通過實驗進一步說明，效果會更好，實驗是教學的重要手段，所以在今后的教學中進一步通過實驗突破重、難點，提高課堂效率。另外一些學生由于知識遺忘多，所以參與度不夠，在復習課中，應(yīng)先布置復習提綱，讓學生對所復習的知識有所了解，在通過課堂進一步深化。
電路教學反思15
我執(zhí)教的《不一樣的電路連接》是四下《電》單元的結(jié)束課。課前，我采用談話和題目測試的方式了解了學生的元認知。我了解到了學生對這方面的認識和能力：
1、接線盒里面和外面不能很好得聯(lián)系。
2、學生會把圖和實物脫離。
3、學生難以完成從具體到抽象，從分散到組合的思維跳級。
4、他們都會使用電路檢測器。因此本堂課的活動需要讓學生根據(jù)外在現(xiàn)象推測內(nèi)部結(jié)構(gòu)的方法，能用所學知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象，解決有關(guān)問題。然而在實際過程中從直觀信息（檢測）到抽象處理（推測）存在著困難，如何悉心引導學生經(jīng)歷一個科學的探究過程，就是本科教學設(shè)計的關(guān)鍵所在。在這堂課中學生的探究活動圍繞著三個不同的連接方法的接線盒展開。
我這堂課始終以“探究”為主線讓學生經(jīng)歷了提出問題（哪幾個接線頭之間相連是通路？哪幾個接線頭之間沒有相連接是斷路？）
進行猜測——設(shè)計方案（不打開盒子，你能知道里面是怎么接的？用什么方法？如何測？需要檢測多少個接線頭？）
——觀察檢測（用電路檢測器檢測，記錄檢測結(jié)果）
——分析推測（根據(jù)檢測結(jié)果，推測接線盒里面是怎樣接的，有幾種可能？）
——證實結(jié)論（打開接線盒看看是不是像我們推測的那樣。）
——后續(xù)延伸活動（6個接線柱的接線盒。告訴學生檢測結(jié)果，讓學生推測接線盒里面是怎樣連接的？）三個接線盒不僅激發(fā)了學生揭秘的興趣，還體現(xiàn)了探究的層次性。讓學生推測和解釋能力得到了發(fā)展。
第一個接線盒的出現(xiàn)解決了前概念當中出現(xiàn)的實物與圖的`脫離問題，讓學生明白接線盒通斷路情況里外是不一樣的，并且為學生根據(jù)檢測記錄，推測盒內(nèi)連接做了鋪墊。
第二接線盒的探究目的在于讓學生借助工具（電路檢測器）根據(jù)一定的方法收集暗箱信息，然后整理分析推測。這里的信息不像第一個接線盒那樣簡單。它需要學生把所獲信息進行組合，才能得到正確的推測。
第三個接線盒是高難度的�？墒窃谡n堂上，由于自身的疏忽，給學生提供了一個錯誤的信息，導致學生無法推測和推測出一些不可能的連接。當我意識到問題的嚴重性時，已成事實。
最后用一個老師“忽悠”你們草草收場。事后想想，有很多方法可以給這節(jié)課畫上一個完美的句號。比如，我可以向?qū)W生說明老師提供的是錯誤的信息，讓學生明白科學需要真實可靠的信息，這樣才能得到真實的科學的結(jié)論。在此還可以熏陶他們實事求是的科學態(tài)度。在則，可以進行更深層的思維訓練。提問：“老師提供信息是真實可靠的，那么按照這些連接點的通斷情況，還有哪幾個接線點之間也是通路的。”讓學生思考，在思考過程中促使學生運用剛學到的知識進行畫圖推理。這樣不僅鞏固了他們剛剛所學的知識，還進行了科學思維訓練，最終激發(fā)學生的科學探究的興趣。
唉，只恨自己功力不夠沒能及時抓住教學契機。
電路教學反思16
這是第一個電學分組實驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特點的理解；練習電流表的使用；探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。同時培養(yǎng)學生連接電路的動手能力，它對學生認識串、并聯(lián)電路的電路特點，培養(yǎng)學生連接電路的技能有重要作用，必須創(chuàng)造條件，組織學生做這個實驗，這將為今后進行電學分組實驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。
為了提高實驗效果，我要求學生課前圍繞以下幾個問題進行了預習：
1、串聯(lián)電路、并聯(lián)電路連接的特點什么？
2、為了防止接錯和漏接，自己先擬定一個接線順序，在接線過程中為什么開頭應(yīng)是斷開的，并特別注意防止短路。
3、電流表的使用規(guī)則有哪些？
為了培養(yǎng)學生良好的電學實驗習慣，在學生動手實驗之前，我要求學生做到以下幾點：
1、把實驗桌上的器材與所做實驗的電路圖中的器材對照，檢查器材是否夠用。
2、搞清使用的電源是什么電源，分清電源的'正、負極，弄清如何接線。
在實驗操作過程中，我要求學生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要對照電路圖認真檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)立即切斷電源，然后從電源的一個極出發(fā)，逐段檢查原因。在實驗過程中，既要強調(diào)獨立思考，又要強調(diào)分工協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。
實驗后，要求學生整理好器材。
分組實驗是培養(yǎng)學生操作技能和科學方法、態(tài)度、習慣的重要過程。
本堂課，我充分發(fā)揮學生學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情，給每個學生以同樣的參與機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到提高，一堂課完整地按預定計劃完成，也達到了預期目標。
學生在操作過程中還存在一些不足之處：
1、部分學生操作沒能按要求去操作，導致電路接觸不良，影響了實驗效果。
2、部分學生連接好電路后，急于觀察實驗現(xiàn)象，沒有進行必要的檢查，就閉合了開關(guān)，導致有短路現(xiàn)象的發(fā)生。
但是，我相信只要給學生更多的動手機會，學生的操作會更完美更美好。同時，我也會應(yīng)課改的要求，日日充電，全面提升自己的綜合能力，使教學過程煥發(fā)出更強的生命力。在教學實踐和反思中，只有不斷地更新教師的教學理念，不斷地反思自己的教學行為，改進我們的教學方法，完善我們的教學策略，才能切實有效地提高物理教學的質(zhì)量，使學生樂學、會學，在不斷地探究活動過程中，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)。
電路教學反思17
在上節(jié)課的學習中，對于如何點亮小燈泡，學生已獲得了一定的經(jīng)驗。在這節(jié)課中主要是使學生學會使用新的裝置——小燈座和電池盒，用導線連接完整的電路。并在使用這些裝置建立電路和探索更多小燈泡亮起來的過程中，學生將獲得更多地建立電路的經(jīng)驗。
根據(jù)這樣的理念，我在教學設(shè)計過程中，采取了循序漸進，由易到難的教學方法，首先讓學生認識了解電池盒、小燈座構(gòu)造和使用方法。
然后讓學生組裝點亮一個小燈泡的電路，掌握電池盒、小燈座和導線的安裝和連接方法，畫出簡單的線路圖，形成一個簡單電路的概念。
最后在此基礎(chǔ)上，再進一步引導學生探究怎樣用不同的方法，讓更多的小燈泡亮起來，由于學生已經(jīng)獲得了點亮一個小燈泡的簡單電路概念和電器的連接方法，這時只是作適當?shù)狞c撥引導，列舉出實驗材料，學生就能把習得的這種方法遷移到較復雜的電器連接之中。當他們用不同方法點亮更多小燈泡的時候，大大激發(fā)了學生學習安裝電路的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。
在這個環(huán)節(jié)中注重學生先思考在實驗的`過程。因此設(shè)計電路圖的過程中，有三組學生想到了用兩種方法，其他小組想到了兩種方法，分別是并聯(lián)和串聯(lián)這兩種連接方式，大部分小組想到的是串聯(lián)的方法。
總體從整節(jié)課而言，相對達到了教學目的，一定程度上激發(fā)了學生對電探究的興趣。在實驗中采取了循序漸進，由易到難的教學方法，
存在的主要問題：
1、指導組裝用電器時，注意點之后，對個別實驗組在安裝電路時小燈泡沒有亮，因考慮到時間關(guān)系未找出原因。
2、學生在用不同的方法使多個小燈泡發(fā)亮的實驗操作后，沒有展示他們連接的實物圖，這對提高學生構(gòu)建電路概念會產(chǎn)生一定的影響，應(yīng)該讓學生自己來看看自己的鏈接方式，在進行電路圖的構(gòu)建。
電路教學反思18
1、傳統(tǒng)物理教學的反思
傳統(tǒng)物理教學實踐中，由于對教育目的的價值取向的偏差，往往僅把學生當作教育的對象和客體，忽視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：
�。�1）重教師而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；
�。�2）重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調(diào)控、獨立判斷；
�。�3）重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到承認；
�。�4）重傳授而不重探索，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；（5）重繼承而不重創(chuàng)新；
（6）重結(jié)果而不重過程；
�。�7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會發(fā)展。
培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要突破口。物理教學不僅要使學生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會及現(xiàn)存自我的能力。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調(diào)教學民主，強調(diào)自我激勵，強調(diào)學會學習，將使學生獲益終身。
2、物理學習中的“思”與“問”
很多學生認為物理抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把物理學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學習中的重要作用。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆�！边@句話充分指出了學與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視積極思考，才會有收獲。物理課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的物理學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的`來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問題的能力、利用數(shù)學知識處理物理問題的能力等。
物理學習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系�？梢哉f沒有思考就沒有進步，沒有問題就沒有提高。在學習物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。
3、投影在物理教學中的作用
一、靜態(tài)變動態(tài)，提高學習興趣
用粉筆在黑板上畫圖是靜止的，若用動態(tài)投影輔助教學，效果較好。如在講杠桿的力臂概念時，老師在黑板上怎么畫都是靜止的，學生印象不深。用可動的投影片，力臂會隨力的作用方向改變而改變，學生看起來十分鮮明，興趣高漲。在較短的時間內(nèi)絕大多數(shù)學生都理解了力臂的概念。
二、師生共同參與，發(fā)揮學生的主體作用
在利用投影進行教學中，師生共同參與，教師處在主導地位，學生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下，教師讓學生輪流在投影儀上將答案打出來，答對了的學生受到鼓舞，如果答錯了，其他學生給予糾正。形成了互相幫助的學習氛圍。課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的潛能。教師在學生有誤區(qū)時便于及時點撥。知識傳輸暢通，反饋及時。
三、增大信息量，提高教學效率
事實證明，學生在消化知識時，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展，利用投儀教學，貯存信息多、傳輸信息快、直觀連續(xù)，使學生得到不斷練習、消化、理解知識的機會，提高了知識的掌握程度。如做練習時采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道，用投影展示可達10~20道，教學效率提高明顯。
一只粉筆、一本書、一塊黑板的教學方式，實踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學效率的需要。用投影教學不僅是教學形式的改變，而且也是教學思想的轉(zhuǎn)變。
4、培養(yǎng)差生學習物理的興趣
差生轉(zhuǎn)化工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學生喜愛學習物理課。教師要充分利用物理學科特點，物理學科與現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學生進行愛國主義、人生觀、價值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強的學習興趣。在初中物理起始教學工作中，加強學生學習物理的興趣教育尤為重要，因為強烈的學習興趣是有效學習的推動力量。所以應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容注意增強學生的學習興趣，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計、準備好高質(zhì)量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高差生的學習興趣。當然，為了鞏固差生的學習熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學習上的成功，以此保證學習上的“良性循環(huán)”。增強學生學習興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學習的喜悅。成功教學可以增強和保持強烈的學習興趣，優(yōu)生們對學習物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力，而差生對物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理、對物理學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從物理知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的
5、聽課評課教學反思
1、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。
聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
2、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。新課程下，以物理學科來說，其實平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復合型教師。
物理的電路教學反思3
把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務(wù)分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。
如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。
學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學生的視野，充分調(diào)動了學生的積極性
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