研究調(diào)查報告合集15篇

　　我們眼下的社會，越來越多人會去使用報告，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編為大家整理的研究調(diào)查報告，希望能夠幫助到大家。

研究調(diào)查報告1

　　一、問題的提出

　　世界上有許許多多的姓氏，光我們班就有好多種。大家常在一起開玩笑地說：“我們五百年前是一家�！币虼耍�我對姓氏產(chǎn)生了極大的好奇心，決定在這一方面下一番功夫。

　　二、調(diào)查方法

　　1、查閱有關中華姓氏的書籍，上網(wǎng)瀏覽，了解吳姓的來源和吳姓的歷史名人。

　　2、了解吳姓人口的分布情況和人口數(shù)量。

　　三、調(diào)查情況和資料整理

　　1、傳說上古時已有吳姓。一是舜的后代有封在虞的，因“虞”與“吳”音相近，故舜后有吳姓。一是顓頊帝時有吳權，其后亦有吳氏。一是少康帝時有神箭手吳賀，其后有吳姓。

　　2、中國人口現(xiàn)在有16億，其中吳氏人口約3000萬，3000萬/16億=1.875%

　　3、歷的名人：吳道子、吳承恩、吳勉、吳起、吳廣、吳三桂、吳敬梓、吳沃堯、吳昌碩、吳其浚、吳懋。

　　四、結(jié)論

　　1、漢人吳姓歷來是中國人口最多的大姓氏之一。追根溯源，吳姓是從上古周族生根發(fā)派的。古公亶父是上古周族的領袖，即周太王，傳為后稷自發(fā)第博十二代孫，也就是周文王之祖父。相傳古公亶父有3個兒子，太伯、仲雍和季歷。小兒子季歷頗有才干，其子姬昌又自幼聰明過人，因此古公亶父打算讓季歷當繼承人，以便將來傳位給姬昌。太伯和仲雍明白父意，就自動讓賢，到東南海去。他們帶去先進的中原文化，在江蘇一帶建立了吳國。太伯、仲雍相繼為君，以后仲雍的子孫世代相傳。春秋后期，吳國逐漸強大起來，吳國君王闔閭?cè)斡米玉銥橄�，孫武為將，一度攻破楚國。他的'兒子夫差打破越國，戰(zhàn)服齊軍，北上與晉爭霸，吳成為當時的強國。后來夫差驕傲自大，不聽伍子胥的勸諫，貽戰(zhàn)機，結(jié)果被越王勾踐打敗，弄得國滅身亡。夫差的子孫流散四方，以國為姓，稱吳氏。

　　2、在歷史長河中吳姓人才輩出。有唐代著名畫家吳道子，明朝小說家吳承恩，貴州黎平侗族英雄吳勉，戰(zhàn)國時著名軍事家吳起，秦末農(nóng)民起義領袖吳廣，大將軍吳三桂，杰出諷刺作家吳敬梓，清代著名小說家吳沃堯，清代著名的篆刻家、書畫家吳昌碩，清代著名政治家、科學家吳其浚，創(chuàng)建中華人民共和國共產(chǎn)社會主義先鋒黨吳懋。

　　3、中國人口現(xiàn)在有16億，其中吳氏人口約3000萬。

研究調(diào)查報告2

　　摘要：

　　東鄉(xiāng)縣為國家級貧困縣，由于自然條件惡劣，山大溝深，經(jīng)濟落后，信息閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，重視人才的培養(yǎng)，但與國家的標準來比，顯得尤為落后，特別表現(xiàn)在對新事物的接受能力方面，教育行政部門的權責劃分，教育經(jīng)費的籌備和落實情況，家長對子女的期望，社會為學生和學校創(chuàng)造好的環(huán)境等各方面因素，我們這次調(diào)查，側(cè)重于對東鄉(xiāng)縣基層教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)基層教育的質(zhì)量的高低，主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門的權責劃分、教育經(jīng)費的籌備和落實情況明顯有關，還與學生的出路、家長對子女的期望、社會為學生和學校創(chuàng)造的環(huán)境有關。這一結(jié)論的得出，對于東鄉(xiāng)縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價值，從而進一步加強和改進當前鄉(xiāng)村基層教育。

　　關鍵詞：政府行為教育經(jīng)費期望社會環(huán)境

　　一、問題的提出

　　近期頒布的《國務院關于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：“農(nóng)村教育教學改革的指導思想是：必須全面貫徹黨的教育方針，堅持為‘三農(nóng)’服務的方向，增強辦學的針對性和實用性，滿足農(nóng)民群眾的多樣化的學習需求；必須全面推進素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，注重受教育思想品德、實踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；必須實行基礎教育，職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學校的綜合能力，提高辦學效益”。因此，怎樣提高農(nóng)村基層教育的質(zhì)量，符合21世紀素質(zhì)教育的要求，是當前小學教育應認真思考的一個重要問題。

　　由于地域文化，經(jīng)濟發(fā)展，教育觀念等諸多方面的原因，東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀不容樂觀，東鄉(xiāng)縣是國家級貧困縣，經(jīng)濟比較落后，信息相對閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，學生主觀上也非常努力，但由于在教育管理中經(jīng)費的不到位情況，教學設備的落后，教育觀念的陳舊，總體來看，基層教育比較落后，在實際的教育教學工作中，我發(fā)現(xiàn)政府的行政行為，社會環(huán)境，家長的期望對教學質(zhì)量的提高存在一定的影響，為此我們進行了這次的調(diào)查。

　　二、研究方法

　　1、研究對象：研究總體是東鄉(xiāng)縣的學生、老師、教育管理人員，根據(jù)地區(qū)特征選擇4個有典型意義的學校（鎖南小學、唐汪三合學校、汪集小學、達板小學）每個學校抽學生100人，老師10人，教育管理人員5人（其中男女人數(shù)各占50%）。

　　2、研究方法：調(diào)查法、訪問法、分析法

　　三、調(diào)查結(jié)果分析

　�。�1）政府到底為教育做了什么？汪集鄉(xiāng)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，經(jīng)濟總量小，目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構極不合理，原經(jīng)濟水平在全縣居中上水平，但在近10年里發(fā)展較慢，特別是在招商引資上進展不大，工業(yè)和服務業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個鄉(xiāng)，工業(yè)總產(chǎn)鎮(zhèn)僅占全鄉(xiāng)生產(chǎn)總值的20%，財政收入較少。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢上，具體做的就是招商引資和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構，想依靠外界條件作為動力和契機促進發(fā)展，但效果卻不盡人意，不但引資成功的少，也延誤了發(fā)展的機會和時間。且不說這種發(fā)展思想的取向以及對教育價值的關照值得思考，在對教育實際的投入上就足見政府人員的尷尬。在“普初”前和學校硬件特別是村小建設未達標前，迫于“普初”目標檢查的壓力，政府依靠集資、教育附加費等方式完成了學校的基本達標建設，但在師資及軟件配備上則顯得無能為力。1995年到現(xiàn)在的近10年，該鄉(xiāng)學校在辦學條件上除鄉(xiāng)中心小學外幾乎沒有多大變化，而鄉(xiāng)中心小學學校條件的改善，主要依靠自籌經(jīng)費，近兩年，該小學就自籌資金改善辦學條件，如電腦配置、學校操場建設、圖書資料購買等，而中心小學在辦學硬件上除了添置微型機外幾乎沒有變化，反而是原來較為氣派的教學樓現(xiàn)在顯得有些破敗。

　　由于目前基礎教育投入體制的限制，中小學辦學經(jīng)費僅限于人頭費和公用經(jīng)費，而且受所在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展和人為因素的影響比較大，這也是基礎教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學校的辦學條件和調(diào)動教師積極性，校長要千方百計協(xié)調(diào)關系和拉資金。

　�。�2）老師到底要靠什么才能提高教學質(zhì)量？基層學校教學條件差，特別是村小。老師們還是一張嘴、一本教材、一支粉筆和一塊黑板，模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏。而且，隨著新課程的實施，老師們連往日依靠的教參也沒有了，怪不得很多老師報怨條件差，不愿意教學，感嘆農(nóng)村學校就是不能和城市學校比！廣大的鄉(xiāng)村是不是就真的如此貧乏？不容質(zhì)疑，鄉(xiāng)村廣泛存在著各種教育資源和課程資源，鄉(xiāng)村的歷史、地理、風俗習慣、典型人物、事件、社會機構、輿論環(huán)境，人們的.生活方式，經(jīng)濟優(yōu)勢和特色，農(nóng)民的品質(zhì)等等，老師們?yōu)楹我暥�不見！調(diào)查結(jié)果顯示，超過半數(shù)的教師認為農(nóng)村教育素材不多是影響農(nóng)村學校校本課程開發(fā)的重要原因，有近一半的教師沒有聽說過“課程資源”一詞，更不用說了解和開發(fā)了。而學生的需要如何呢？67.5%的學生選擇“喜歡老師不但將書上的內(nèi)容講完，還補充書外的內(nèi)容”；82.8%的學生對老師講當?shù)氐臍v史、地理和風俗習慣等將會很感興趣；而了解當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展情況以及種植和養(yǎng)殖技術對63.6%的學生來說很重要�；蛟S由于中國人的劣根性，在談到教學效果和質(zhì)量低時，沒有哪位老師會談到自己的原因，多是抱怨條件差、學生素質(zhì)不高、考試制度沒改革、社會環(huán)境的不良影響等。

　�。�3）學生的出路到底在哪里？高校擴招導致高校膨脹，以及人才的高消費，加上社會就業(yè)形勢的嚴峻，作為初中后主要分流渠道的中等學校大量萎縮，形成當前教育結(jié)構的畸形。特別是對廣大農(nóng)村學生來說，城鄉(xiāng)二元結(jié)構的差別始終使得城市對他們具有強大的吸引力，如同原來通過中等學校跳出農(nóng)門一樣，現(xiàn)在進入重點高中就意味著一只腳邁進了大學校門。當前只有大學對農(nóng)村學生才有吸引力！在“你希望自己讀到什么程度為止”這個問題上，70.9%的學生選擇了大學，11.3%的學生選擇了中專和中師。而事實上情況是怎樣的？農(nóng)村學生要通過中考進入重點高中，其競爭可以說是殘酷的，同學們感嘆：中專比高考還難！達板鎮(zhèn)中學近兩年是初中高峰期，每年畢業(yè)學生達200

研究調(diào)查報告3

　　摘要：廣告學是一個實踐性非常強的學科，隨著廣告學教育的不斷發(fā)展，廣告行業(yè)對廣告專業(yè)學生的要求也越來越高，所以，廣告學的“實踐性教學”方法開始被廣告專業(yè)的教育者越來越重視，關于“廣告學的實踐性教學”這一課題也成為一個非常引人關注的學術熱點，同時也是各個學校廣告學專業(yè)教育的發(fā)展趨勢，對該課題研究有很強的學術價值和現(xiàn)實意義。

　　關鍵詞：廣告學；實踐性教學；教學研究；結(jié)果分析

　　我院廣告學專業(yè)主要為國內(nèi)大中型企業(yè)和經(jīng)營策劃類廣告公司培養(yǎng)應用型高級策劃人才，在廣告本科教育實踐中，我們十分重視廣告實踐教學，每一版教學培養(yǎng)方案都設計了若干實踐環(huán)節(jié)，并在教學過程中取得了較好的成績，但隨著天津市廣告行業(yè)的發(fā)展，對廣告人才的需求越來越大的同時要求也越來越高，作為為廣告行業(yè)提供智力支持的高校廣告教育承擔著越來越重要的職責。

　　一、天津市廣告行業(yè)現(xiàn)狀

　　天津廣告公司以中小規(guī)模者為主，少有大型公司。由于資金短缺，小型公司無法吸引高端人才，人員流動程度高，缺少廣告主需要的諸如市場調(diào)查，品牌管理方面的專業(yè)人員，無法為客戶提供長程的服務項目。市場對專業(yè)廣告人才的需求需要高校加強對廣告學人才培養(yǎng)的力度，培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型廣告專業(yè)人才。

　　20xx年1月17日，天津市印發(fā)了《關于加快天津市廣告業(yè)發(fā)展的指導意見》�！兑庖姟诽岢隽税�括完善廣告行業(yè)政策立法、加大政府投入力度等18項支持措施，為我市廣告業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，助推廣告業(yè)加快發(fā)展打下堅實基礎。

　　根據(jù)天津市廣告公司目前的發(fā)展規(guī)模、發(fā)展趨勢以及扶持政策來看，目前廣告業(yè)的發(fā)展前景廣闊，高精尖人才需求量很大，因此培養(yǎng)滿足社會需求的應用型廣告人才，已經(jīng)越來越成為廣告人才培養(yǎng)的核心問題。

　　二、調(diào)研過程

　　為了更好地了解廣告行業(yè)的人才需求，特別是天津廣告行業(yè)的人才需求，調(diào)查組采用訪談法對人才需求情況進行了深入的調(diào)查研究，并收集了大量一手資料，通過資料的收集和整理，獲得了天津廣告行業(yè)所需要的人才基本情況，作為本次實踐教學設計的基礎和依據(jù)。

　　通過分析、篩選和溝通，我們選擇了以下四家廣告公司作為我們的訪談對象：

　�。ˋ）天津市濱海新區(qū)廣場廣告?zhèn)髅接邢薰�司；（B）天津空間文化有限公司；（C）九意廣告設計；（D）東道廣告公司。

　　對四家公司進行調(diào)研。問題設計：

　�。�1）公司規(guī)模；（2）經(jīng)營時間；（3）是否能順利招聘到滿意的員工；（4）每年招聘中應屆本科生的比例有多大；（5）公司要求應屆本科生具備的能力；（6）是否有意愿建立合作實習基地。

　　三、結(jié)果分析

　　根據(jù)訪談數(shù)據(jù)顯示，四家廣告公司，規(guī)模涉及大中小型，經(jīng)營時間都在五年以上，是比較成熟的廣告公司。

　　第一，在能否找到合適的員工方面，三家中小型廣告公司表示不容易，只有一家大型廣告公司比較容易。說明中小型廣告公司在人才需求上是非常迫切的，苦于招不到合適人員。由此可見，廣告專業(yè)人才有極大的市場空間。然而天津廣告行業(yè)多以中小型企業(yè)為主，從面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的'角度來看，獨立學院的廣告專業(yè)都有大力發(fā)展的必要。

　　第二，在每年招聘中應屆本科畢業(yè)生比例上，僅有一家占50%，其余三家均表示應屆本科生占非常小的比例。之所以應屆本科生招聘比例較小，相關廣告公司給出了解釋：首先，應屆畢業(yè)生大多只有理論，業(yè)務方面幾乎零基礎，公司需要花費成本去培養(yǎng)；其次，應屆畢業(yè)生對自身定位不準確，大多對薪資的要求超出廣告公司能承受的水平；再次，應屆畢業(yè)生在吃苦耐勞方面普遍不強，抗壓能力弱，不符合廣告公司的要求。再者，應屆畢業(yè)生再有了相關經(jīng)驗之后極易跳槽。因此，對廣告專業(yè)學生的培養(yǎng)，實踐技能是一方面，而職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)指導也是非常重要的內(nèi)容。

　　第三，廣告公司對應屆本科畢業(yè)生能力要求方面，四家公司均表示需要有工作經(jīng)驗、專業(yè)能力強的學生，部分公司要求學生應有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力。業(yè)界的會規(guī)反映了廣告學實踐性教學的必要性，實踐性教學改革需要結(jié)合業(yè)界的需求，應該大力促成廣告公司與廣告教育聯(lián)手，業(yè)界與學界互通有無，這樣才能使實踐性教學不至于流于口號或形式大于內(nèi)容。所以，應加快獨立學院廣告學專業(yè)實習基地的建設步伐。

　　第四，在是否愿意建立實習基地方面，四家廣告公司一致認為在校期間的實習是必要的，其中有兩家公司愿意建立實習基地，但希望學校對學生提出嚴格紀律要求。這說明，廣告公司對實習的態(tài)度是積極的，為實踐性教學提供了實習條件，但是，相關的規(guī)范制約條例一定要全面、有效。否則，一方面會打擊廣告公司的積極性；另一方面學校實踐性教學的開展也會比較困難，難以取得實效。

　　通過我們的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實狀況是，很多急需廣告專業(yè)人才且發(fā)展前景良好的單位，難以招聘到符合崗位要求的大學畢業(yè)生，學校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求脫節(jié)的現(xiàn)象嚴重。只有充分體現(xiàn)廣告學科的應用性、包容性和開放性強等特點，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力，突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化崗位技術教育，有針對性地構建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構，才能真正培養(yǎng)學以致用的廣告專門人才。

　　參考文獻:

　　[1]天津市20xx年廣告發(fā)展報告[N].天津日報,20xx-1-12(011).

　　[2]王浩.確定目標 列出重點 優(yōu)化環(huán)境 天津出臺廣告業(yè)發(fā)展指導意見[N].中國工商報,20xx-1-18(B01).

　　[3]馬連湘,郭桂萍.廣告學實踐教學環(huán)節(jié)與方案的設計[J].吉林廣播電視大學學報,20xx,(1):11-14.

　　本調(diào)查論文屬于天津市教委重點調(diào)研課題《關于獨立學院廣告學實踐性教學的研究——以天津外國語大學濱海外事學院為例》，課題編號：jwdy-20132005；課題組長：天津市濱海外事學院廣告學專業(yè)講師 劉芳

研究調(diào)查報告4

　　開題報告名稱就是開題報告名字。這看起來似乎是個小問題，但實際上很多人寫專題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個開題報告的形象與質(zhì)量。那么，如何給開題報告起名稱呢?

　　(1)、名稱要準確、規(guī)范。

　　準確就是開題報告的名稱要把開題報告研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。開題報告的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確的把研究的對象、問題概括出來。

　　規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因為我們是在進行科學研究，要用科學的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點。

　　這里有一個專題名稱叫“培養(yǎng)自主學習能力，提高課堂學習效率”，如果這個題目是一篇經(jīng)驗性論文，或者是一個研究報告，還不錯，但作為專題的名稱，則不是很好的。因為專題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的語氣。若改為“自主學習能力的培養(yǎng)對提高課堂學習效率的影響”則較為妥當。

　　(2)、名稱要簡潔，不能太長。

　　不管是論文或者開題報告，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，最長一般不要超過20字。

　　研究的目的、意義

　　研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值，研究背景是什么。

　　這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本開題報告的研究有什么實際作用。然后，再寫開題報告的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

　　研究的指導思想

　　開題報告研究的指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等。

　　這個方向或要求可能是哲學、數(shù)學、自然科學、政治理論，也可以是科學發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。

　　研究的目標和假設

　　開題報告研究的目標和假設也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題。

　　相對于目的和指導思想而言，研究目標和假設是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確、假設具體，才能明確工作的具體方向是什么，才能了解研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。

　　確定專題研究目標和假設時，一方面要考慮專題本身的要求，另一方面還要考慮開題報告組實際的工作條件與工作水平。

　　研究的基本內(nèi)容

　　我們有了開題報告的研究目標和假設，就要根據(jù)目標和假設來確定我們這個開題報告具體要研究的內(nèi)容。

　　相對研究目標和假設來說，研究內(nèi)容要更具體、更明確，并且一個目標和假設可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實現(xiàn)，我們不一定是一一對應的關系。

　　大家在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容，這對我們整個專題研究十分不利。

　　研究的步驟和進度

　　開題報告研究的步驟和進度，也就是開題報告研究在時間和順序上的安排。

　　研究的步驟和進度要充分考慮研究內(nèi)容的相互聯(lián)系和難易程度。一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。

　　研究方法和資料獲取途徑

　　開題報告研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法等，但在研究性學習中的開題報告研究方法用得最多的是社會調(diào)查法和受控對比實驗法。一個大的專題往往需要多種方法，小的專題可以主要采用一種方法，同時兼用其他方法。

　　在應用各種方法時，一定要嚴格按照方法的要求，不能只憑經(jīng)驗、常識去做。比如，要通過調(diào)查了解情況，如何制定調(diào)查表，如何進行分析，都不是隨隨便便發(fā)張表，列一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。

　　開題報告研究資料的獲取途徑也很多，包括文獻調(diào)查、考察調(diào)查、問卷調(diào)查、設計并進行實驗、科學觀測等。主要采用哪些資料獲取途徑，一定要經(jīng)過充分的研究。

　　研究的成果形式

　　開題報告研究的成果形式包括報告、論文、發(fā)明、軟件、課件等多種形式。專題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣。但不管形式是什么，專題研究必須有成果，否則，就是這個專題沒有完成。

　　研究的組織機構和人員分工

　　在集體開題報告研究方案中，要寫出專題組組長、副組長，專題組成員以及分工。

　　分析正確、全面。

　　不知道怎么說這種找到知音的感覺。

　　介紹課題的目的、意義。即先說明為什么要選擇這個研究課題，交代研究的價值。一般先談現(xiàn)實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區(qū)或單位發(fā)展的需要，切忌空洞無物的口號。

　　介紹課題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。即文獻綜述，主要說明國內(nèi)外的研究情況，關于這個課題前人曾做過哪些方面的研究、解決了哪些問題、還存在什么問題等。 所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內(nèi)的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發(fā)現(xiàn)問題，突出選題在當前研究中的位置、優(yōu)勢及突破點。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。

　　介紹本人研究的初步方案，需要解決的.問題和突破的難點，預期的結(jié)果等。即說明自己的主攻方向是什么，研究中主要根據(jù)什么理論、采用什么方法、取得什么成果等。 整個研究在時間及順序上如何安排，怎樣分階段進行，對每一階段的起止時間、相應

　　的研究內(nèi)容及成果均要有明確的規(guī)定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續(xù)性。 說明課題的可行性和創(chuàng)新性。不僅對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施，而且要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。

　　最后要列出所查閱的主要參考文獻，一方面可以反映作者立論的真實依據(jù)，另一方面也是對原著者創(chuàng)造性勞動的尊重，篇數(shù)以各校的規(guī)定為準。

　　在導師的評價后，再作必要的修改與補充，經(jīng)導師最后認可后，就進入研究階段，而后便可著手論文的寫作。

研究調(diào)查報告5

　　一、問題的提出

　　閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始。閱讀對我們來說是必不可少的，閱讀的時間、類型和方法也至關重要。對此，我對班級里的8男8女16位同學展開了調(diào)查。

　　二、調(diào)查方法

　　1、在班級里進行調(diào)查，詢問同學的閱讀情況。

　　2、上網(wǎng)查閱和讀書的相關資料，了解適合的時間和類型、正確的讀書方法。

　　3、調(diào)查情況和資料整理。

　　信息渠道一：班級調(diào)查詢問同學

　　涉及的方面：

　　1）喜歡類型

　　2）讀書時間

　　3）藏書量

　　4）是否做筆記

　　5）同學認為讀書的.好處

　　具體內(nèi)容：

　　1）大部分同學喜歡看科幻、小說、科普、漫畫

　　2）大多數(shù)同學看書在0.5-2小時左右，但是1.5小時居多，占了50%

　　3）調(diào)查的同學都在500本以上，其中1000本以上有4人

　　4）大多數(shù)同學都沒有做筆記的習慣，其中有4人偶爾會

　　5）大多數(shù)同學都認為讀書對學習有所幫助

　　信息渠道二：上網(wǎng)查閱

　　涉及的方面：應該怎樣讀書

　　具體內(nèi)容：

　　1）提高讀書興趣

　　2）讀書要有選擇

　　3）讀書要有好習慣

　　4）讀書要有好方法

　　5）學會做讀書筆記等

　　三、結(jié)論

　　1、大部分同學都喜歡看科幻類、小說類、科普類、漫畫類書籍，因為對這類書的興趣高，讀得也就多了。

　　2、大家都很喜歡看書，這種每天無論多忙都會抽空讀書的習慣很好，我們要繼續(xù)堅持下去。

　　3、有很多同學就喜歡買書，家里上千本書并沒有全部認真看完，翻翻就算了。讀書也要有正確的方法，并不能只用眼睛看，都說“好記性不如爛筆頭”，讀書就應該在書上圈圈畫畫，把不認識的字，不懂的詞，優(yōu)美的句子都抄下來。讀書也分為三部分，一是粗讀；二是深讀；三是精讀。這樣讀一本書，才能真正讀懂。

　　4、選擇適合自己的書。選擇讀書，既要選擇面寬一點，又要有重點，文學、藝術、自然、社會類各讀一點兒，在博覽群書的基礎上明確自己主攻的目標，然后圍繞目標選擇有關的書籍。

研究調(diào)查報告6

　　研究背景：

　　閱讀自古是人們陶冶情操，積累知識，修身養(yǎng)性的事情。自古便有讀萬卷書，行萬里路的說法。可見古人對閱讀的熱愛�？涩F(xiàn)如今國人的閱讀意識日趨下降，而在課業(yè)繁重的中學生面前表現(xiàn)則更為突出。況且現(xiàn)今圖書市場魚龍混雜，健康閱讀又稱問另一個問題。所以我們對于現(xiàn)在中學生的課外閱讀情況做了一次研究性學習。研究目的：

　　1．弄清楚如今國人閱讀的現(xiàn)狀，尤其是中學生的閱讀情況及與別國的差距。

　　2．通過問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，繪制圖表。對身邊中學生的閱讀情況做詳細的了解。

　　3．書寫論文，深度探尋問題的根源，試探性的提出一些解決的方法。

　　研究方法：

　　資料查找，問卷調(diào)查，論文總結(jié)

　　研究時間：

　　20xx年1月20日-20xx年10月22日

　　研究過程：

　　一．查找資料

　　中國國民的閱讀狀況：

　　20xx年，18~70周歲國民圖書閱讀率為49.3%，比上一年的48.8%增長了0.5個百分點，增幅為1.02%。

　　20xx年，我國成人人均年閱讀圖書4.72本，比20xx年的4.58本多0.14本。其中，男性平均每人讀書5.87本，顯著高于女性的平均每人3.48本；城鎮(zhèn)人口平均每人讀書6.53本，顯著高于農(nóng)村人口的平均每人讀書3.49本。

　　在我國識字國民中，平均每人每年閱讀圖書5.2本。其中城鎮(zhèn)人口平均每人每年讀書6.8本，農(nóng)村人口平均每人每年讀書4.0本。識字男性平均每年閱讀6.21本，識字女性平均每年閱讀4.01本。

　　出自——百度百科

　　一些歐美國家的閱讀狀況：

　　中國與這幾國的比較：

　　出自——百度百科結(jié)論：通過這種比較不難看出中國的閱讀率是最低的，雖然俄羅斯這幾年在文化教育上抓的很輕，美國如此快的生活節(jié)奏下閱讀率仍然比中國要高。閱讀是一個國家然實力的`重要組成部分。所以對于下一代的閱讀狀況則更應該抓緊抓牢。那現(xiàn)在中學生的閱讀狀況如何呢？我們特地對于中學生的閱讀情況進行了一次簡單的問卷調(diào)查。以下是問卷調(diào)查的調(diào)查表。

　　二．問卷調(diào)查

　　關于“中學生的課外閱讀情況”的問卷調(diào)查各位同學們：

　　你們好！我們是澤州職中的學生。利用假期的時間，針對中學生的課外閱讀情況進行了一項研究性學習。問卷調(diào)查則是其中關鍵的一步。所以希望您能積極的配合，誠實認真的答題，因為你們每個人的問卷都是我們研究性學習中寶貴的資料。以下是問卷內(nèi)容：

　　1.您熱衷于課外閱讀么？

　　A．沒時間，基本不看B.有空時會翻翻

　　C．老師要求的會看D.喜歡閱讀，使生活的一部分

　　2．您平均每天花費多長時間在課外閱讀上？

　　A．20分鐘B.半小時至四十分鐘

　　C．1小時以上D.20分鐘以下

　　3.使您沒有原因進行課外閱讀的主要原因是什么？

　　A．業(yè)余活動豐富B.課業(yè)負擔過重

　　C.家長不允許D.沒有興趣，

　　4.你課外閱讀的目的是？

　　A．放松神經(jīng)，純屬消遣B.有目的性的閱讀，對課業(yè)有實際意義

　　C．增長知識，陶冶情操D.家長要求或跟風從流

　　5.你經(jīng)常閱讀什么類型的書籍（多選）

　　A.都市言情B.穿越幻想C.玄幻奇幻D.武俠仙俠E.游戲競技F.爛漫青春G.歷史軍事H.靈異懸疑I.名著傳記J.科幻小說K.教育社科L.短篇小說

　　非常感謝您的配合!

　　二．調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析：

　　調(diào)查人數(shù)：1203人

　　調(diào)查結(jié)果：

　　第一題：A．120人B. 250人C. 400人D. 433人

　　簡答評析：

　　結(jié)合數(shù)據(jù)，通過上表可看出，喜歡閱讀的人數(shù)僅占36%，這實在不是一個很好的現(xiàn)象，而大多數(shù)人則是想起來翻翻，閱讀似乎是可有可無的東西。而C選項的一定比例也說明了，現(xiàn)在中學生閱讀的被動性。并且竟然有近百分之十的中學生不閱讀，不得不說這是一個龐大的可怕的數(shù)據(jù)。

　　第二題：A.360人B. 433人C. 192人D. 218人

研究調(diào)查報告7

　　20世紀90年代以來，社會生活方式的變遷以及科學技術的突飛猛進，對每個社會成員都提出了全新的挑戰(zhàn)。面對全新的社會背景，面對信息技術的廣泛應用，人們的生活方式和學習方式不得不發(fā)生改變，并對每位社會成員提出了新的素質(zhì)要求�，F(xiàn)代社會發(fā)展客觀地要求每個社會成員具有健全的價值觀和負責的生活態(tài)度；具有創(chuàng)新意識和能力，善于發(fā)現(xiàn)和探究；具有參與社會實踐的能力，善于和他人共同生活、工作；具有社會責任感和生態(tài)倫理意識，能夠與周圍環(huán)境和諧相處，即具有“學會認知、學會做事、學會與他人共同生活、學會生存”四種基本素養(yǎng)①。其中，“學會認知”強調(diào)學生在學習中獲得理解的手段；“學會做事”注重的是學生的實踐能力，即能夠?qū)ψ约核�處的環(huán)境產(chǎn)生影響；“學會共同生活”要求學生能夠與他人一道參加所有的活動并在這些活動中學會合作和交往；“學會生存”是前三種學習成果的主要表現(xiàn)形式，是從生活的角度對學生學習的基本要求。由此看來，基礎教育必須關注學生綜合實踐能力的提高，關懷學生終身學習的能力和終身學習的愿望。根據(jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，從小學到中學必須開設綜合實踐活動課程，至此，綜合實踐活動正式以“課程”的身份進入了中小學校園。然而，與學科課程相比，綜合實踐活動課程的實施遇到了諸多的阻礙，教學目標難以達成，“指導綱要”的精神也無法很好地落實。因此，為了探索綜合實踐活動課程有效實施的途徑，我校自XX年3月開始進行對此項內(nèi)容的研究，到20xx年3月，已走過了整整四年，在這四年的研究過程中，我校對綜合實踐活動又有了進一步的認識，收獲頗多。

　　一、研究意義

　　本課題的研究意義在于通過研究有效地實施途徑，改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，塑造健康向上，適應時代要求的人格。

　　二、研究目標

　　本課題的總目標：努力實踐新課程標準的理念、堅持以學生的經(jīng)驗與生活為基礎，以“實踐、發(fā)展、創(chuàng)新”為主體，以綜合性、開放性、研究性的實踐活動為主要環(huán)節(jié)，以研究性活動為主要形式，有計劃地開展綜合實踐活動的實驗工作，促進學生在校內(nèi)學習和校外生活緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和實踐能力，全面提高學生素養(yǎng)，為學生終身發(fā)展奠定基礎。

　　三、研究策略

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　　1、成立課程實施的領導機構。

　　為保證研究的順利進行，學校成立了綜合實踐活動領導小組，組內(nèi)各成員都有具體的分工和相應的職責要求。領導小組主要負責課程計劃的實施，學校實施方案的制訂，課程實施情況的宏觀調(diào)控，并指導班級活動計劃的制定，每周一次的教研活動，并做好活動過程材料的收集、歸檔。

　　2、定期開展評比活動。

　　每學期開展優(yōu)秀活動案例、活動設計、論文、學生活動過程性材料等評比活動，評出一、二、三等獎，并把比賽結(jié)果納入教師的業(yè)務檔案袋，作為學期“評優(yōu)，評先”的依據(jù)之一，并把優(yōu)秀的作品匯編成冊。

　　3、每半月舉行一次學生作品展。

　　為了給學生提供更多展示才華的舞臺，讓學生的個性得到充分的張揚，學校和班級都建立了作品展示臺，學生把自已認為最好的作品交給老師，由教師、學生進行評價，并擇優(yōu)張貼在“學校展示臺”和“班級展示臺”，每半月組織一次全校的“作品展示會”，讓師生在展示中交流、提高，以更好地實現(xiàn)資源共享。

　　（二）學習提升

　　學習是發(fā)展，是超越自我的必備條件。學習理論資料是課堂教學過程中運用新理論，新方法的重要依據(jù)，更是研究的支撐點。

　　1、教師培訓是綜合實踐活動有效實施的關鍵。學校重視對教師的培訓，除組織教師學習《綜合實踐活動學習材料》等，還為骨干教師提供外出學習參觀的機會。通過培訓、學習，讓教師進一步明確綜合實踐活動產(chǎn)生的背景、性質(zhì)、理念、目標、內(nèi)容、實施、評價等，為綜合實踐活動順利實施找到理論支撐。

　　2、創(chuàng)設展示交流學習的時空，為教師學習注入動力源泉。實行“向你推薦一篇好的作品”的制度。每次教研前提供一定的時間，由教師介紹學習內(nèi)容，結(jié)合自已的教學實踐，談談自已的理解，并做反思評價，充分調(diào)動教師的參與熱情、分享他人的學習成果。讓教師在學習、品評、賞析、總結(jié)中構建新的知識體系。

　　3、以“課例”為載體，拓展學習時空。學校組織教師觀看綜合實踐活動案例（光盤），走進學校教師的課堂。要求運用所學理論，結(jié)合自已的實踐，對個案進行剖析，尋找解決問題的切入點，同時對比課例談談“自己的設計”，讓教師在比較、反思中提升綜合實踐活動課程的“操作技能”。

　　（三）課程實施

　　綜合實踐活動課程是一門新的課程，課無定勢，目標更無定勢。在課程實施的過程中，我們特別注意與其他相關課程進行整合，并不斷探索開發(fā)新的課程，達到課程資源高效利用、實驗研究巧妙推進、課題成果遍地開花的效果。

　　1、讓學生在課程整合中培養(yǎng)興趣

　　在新課程重實踐的思想引領下，我們要求進一步深化所有任課教師的綜合實踐意識，要求大家以“生活化”、“探究化”、“活動化”的角度來看待所指導的主題。綜合實踐活動廣義的概念指學生在各個學科的學習中進行的實踐活動，我校通過組織各學科教師的再學習，分年級把每個學科可以進行拓展應用的知識點羅列出來，再對這些知識點進行整合、重組和提升，我們由此將綜合實踐活動課程的實施面拓展到各個學科中的延伸性實踐活動，如由語文引申的說話與寫作的實踐，運用數(shù)學知識解決生活中的數(shù)學問題的實踐，用英語與人交流的實踐……讓每一位老師都有參與的機會，讓每一個學生都有實踐的`途徑，從而在相關課程中培養(yǎng)每個學生主動參與的興趣。

　　2、讓學生在勞動技術中找到樂趣

　　勞動技術教育是綜合實踐活動課程的一部分，勞動技術課程重視學生動腦與動手相結(jié)合，并實現(xiàn)與信息技術的整合，構建起以勞動教育為引導、以技術教育為主干、以實際項目為載體、以探究學習方法為基點的學科新體系。它以學生全面發(fā)展為本，以提高技術素養(yǎng)為主要目標，使學生在實際體驗和實踐探究過程中形成技術能力，注重學生技術意識與技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，并以“科學一技術一社會”的教育理念引導學生初步認識技術的本質(zhì)、地位、作用和價值，增強技術意識，為適應未來社會需要和終生發(fā)展要求奠定基礎。為推進綜合實踐活動的順利實施，我校更注重上好勞動技術課，讓學生在勞動技術中去實踐、去發(fā)展、去創(chuàng)造，從而找到樂趣。我校教師在貫徹勞動技術新的教學目標和完成新的教學任務的過程中，形成了新的教學理念：“教學設計必需從學生的實際出發(fā)，引導學生在學習的體驗、感悟和實踐的過程中，實現(xiàn)知識積累、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成”，從而達到以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞益美。為了體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，教師改變了以往單一的接受性教學方式，采取“引導→啟發(fā)→討論→探究”的教學方式，充分尊重學生的學習自主性，調(diào)動學生的學習積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

　　我校還根據(jù)勞技學科的特點，開展多種形式的學科競賽和學生作品展示與評比活動，培養(yǎng)學生設計和制作的實踐能力和創(chuàng)造能力，在勞技教育中滲透科技創(chuàng)新教育，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從而讓學生在勞動技術中找到樂趣。

　　3、讓學生在信息技術中收獲快樂

　　小學信息技術是一門基礎工具學科，以提升學生的信息素養(yǎng)為根本目的。其任務是培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基礎知識和技能，了解信息技術的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。我校的信息技術課外活動根據(jù)實踐性、自主性、開放性的理念來組織設計活動，根據(jù)校園文化建設體系，組織開展專題教育活動，將信息技術活動與學校教育教學活動有機結(jié)合。要求信息技術活動要結(jié)合教材，密切聯(lián)系生活應用，圍繞一些專題有效開展競賽、展示與交流活動，培養(yǎng)學生利用信息技術發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。并積極組織開展信息技術第二課堂活動，輔導并幫助學生參加電腦作品比賽、信息學奧賽等活動項目，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，促進學生的個性化發(fā)展，從而讓學生在信息技術中收獲快樂。

　　4、讓學生在社會實踐中健康成長

　　小學教育不能完全把學生關在書本中和教室里進行，而要發(fā)揮社會的各種教育力量和教育因素的作用。社會實踐作為綜合實踐活動課程的的有機組成部分，是學生進行社會實踐性學習、接觸社會、認識和了解社會、增強社會實踐能力和社會責任感的重要學習活動。我校在每個假期都會根據(jù)不同年級學生的特點，并結(jié)合本地實際，有目的、有計劃、有要求、有特色地安排學生在假期開展社會實踐活動項目。在去年寒假，我校開展的“五個一”活動項目就有：抄寫春聯(lián)20幅，自編春聯(lián)2幅；選看1-2部內(nèi)容健康的影視片，寫出心得體會；走訪工廠、企業(yè)家、老紅軍、老干部、工人、農(nóng)民，了解歷史，了解社會，感受改革開放的成就，寫一篇調(diào)查報告；為困難戶、軍烈屬、孤寡老人“送溫暖，獻愛心”，寫出感受；做一些力所能及的家務，生產(chǎn)勞動，家長寫出書面鑒定，學生學出書面報告。通過這些社會實踐活動，不僅讓學生獲得對社會的正確認識，了解了我國

研究調(diào)查報告8

　　02中國休閑食品的發(fā)展現(xiàn)狀

　　2.1 我國休閑食品市場規(guī)模

　　我國休閑食品產(chǎn)業(yè)本土化 21 世紀初起步，目前尚處行業(yè)紅利期。隨著居民收入水平穩(wěn)步增長，互聯(lián)網(wǎng)和物流、冷鏈技術日趨完善及工業(yè)水平日漸升高，產(chǎn)業(yè)在食品工業(yè)增長背景下也借力發(fā)展，2018 年我國休閑食品行業(yè)規(guī)模已超萬億，2013-2018 年復合增長率近 12%，增長較快。

　　受新冠疫情的影響，人們在家中時間較長，對休閑食品的需求旺盛。根據(jù)食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心預測，2020年休閑食品市場規(guī)模達到12500億元，復合增長率達到13%以上。

　　2.2 我國休閑食品市場規(guī)模

　　我國休閑食品人均消費量與發(fā)達國家仍存在較大差距，且在烘焙糕點、堅果炒貨細分品類中差距尤甚。根據(jù)食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心統(tǒng)計，預計2020年我國休閑食品人均消費量為 2.25kg/年，還是遠不及英美等發(fā)達國家水平，市場規(guī)模存有較大空間。我國烘焙糕點人均消費量 7.1kg/年，低于世界平均水平，堅果各子品種人均消費了亦低于全球均值，對比美國更是難以望其項背，我國休閑食品潛在市場巨大。

　　03中國休閑食品的行業(yè)格局

　　3.1 我國休閑食品品類占比分布情況

　　目前，休閑食品中占比最高的是烘焙糕點、糖巧蜜餞，分別占比是21%、16%、13%。

　　其中，從子行業(yè)年均復合增速來看，烘焙糕點、堅果炒貨、休閑鹵制品增速最快。2013年-2019年前三者年復合增長率分別是21%，13%，11.5%。膨化食品、餅干、糖巧蜜餞年復合增長率分別為8.5%，5.2%，1.3%。

　　3.2 我國休閑食品各子行業(yè)集中度情況

　　膨化食品市場集中度較高，值得一提的是糖巧蜜餞市場也較為集中，國際糖果巨頭占據(jù)大半江山。2019年糖巧蜜餞行業(yè)市場規(guī)模達1832億元，2013-2019年CAGR為1.2%，增速明顯放緩，子行業(yè)CR5為48.3%，其中瑪氏在糖果和巧克力子品類中均市占第一，遠高于行業(yè)第二名。

　　3.3 休閑鹵制品的企業(yè)競爭格局

　　目前休閑鹵制品的企業(yè)競爭格局如左圖，可以看出市場集中度較差，休閑鹵制品行業(yè)中以個體和夫妻店的形式較多。其中市場格局中所占市場份額較為靠前的有絕味、周黑鴨、紫燕、煌上煌、久久丫；分別占比為8%、5%、3%、3%、1%。

　　04中國休閑食品的渠道情況

　　4.1 休閑食品的渠道情況

　　休閑食品的渠道目前分為線下渠道、線上渠道以及全渠道融合。

　　線下渠道的代表是品牌連鎖店和商超、便利店等實體通道，流量較低。但品牌連鎖店的體驗比商超、便利店等實體渠道高；線上渠道是網(wǎng)絡零售，流量高但體驗低。全渠道融合是新零售模式，流量高并且體驗高。

　　4.2 2020年不同渠道中國休閑食品行業(yè)零售市場規(guī)模

　　2020年不同渠道中國休閑食品行業(yè)零售市場規(guī)模中，食品店及食品市場的市場規(guī)模是598.5（十億元），超市便利店的市場規(guī)模是478.3（十億元），網(wǎng)上渠道的市場規(guī)模是164（十億元），其他渠道的市場規(guī)模是57（十億元）。

　　05中國休閑食品的線上發(fā)展狀況

　　5.1 中國吃類實物商品網(wǎng)上零售額增長速度（%）

　　根據(jù)網(wǎng)上零售總額變化顯示，食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心預測2020年中國網(wǎng)上零售總額達到147981億元；中國吃類實物線上商品網(wǎng)上零售額增長速度預計2020年是37.4%。

　　5.2 2020年3月阿里平臺休閑食品子品類線上銷售占比

　　阿里平臺休閑食品線上2020年3月糕點類銷售額為12.90億元，同比增長42.24%，占比達22%,位居休閑食品行業(yè)銷售第一；

　　其次是餅干類，銷售額為10.99億元，同比增長37.73%,占比為19%；鹵味零食類銷售額為9.09億元，同比增長57.53%，占比為15%，居行業(yè)第三。

　　5.3 休閑零食線上滲透率不斷提高

　　休閑零食線上滲透率不斷提高，由2015年的6.79%平緩上升，預計2020年線上滲透率達到14%。

　　06中國休閑食品的.線上發(fā)展趨勢

　　6.1 2013-2025我國休閑零食市場規(guī)模

　　在消費升級大背景下，休閑零食市場規(guī)模將持續(xù)增長，加上疫情影響的宅經(jīng)濟，2025年預計突破4萬億，市場紅利巨大。

　　食品伙伴網(wǎng)行業(yè)研究中心分析預測，2013-2019年復合增長率達6.7%，預計這一行業(yè)將保持6%以上復合增長率，預測出我國2020年休閑零食銷售額接近3萬億元，2025年將突破4萬億元。

　　6.2 休閑食品2020年3月天貓銷售額企業(yè)排名

　　需求的多樣化、消費場景的多樣化也就決定了休閑零食行業(yè)產(chǎn)品和品類的多樣化，華中地區(qū)龍頭良品鋪子的產(chǎn)品組合已經(jīng)超過了1000種，華東地區(qū)龍頭來伊份的SKU超過了800個，即使產(chǎn)品品類相對較少的線上龍頭三只松鼠的產(chǎn)品組合也超過了500款。

　　本報告由食品伙伴網(wǎng)食品行業(yè)研究中心出品，食品行業(yè)研究中心專注食品飲料行業(yè)，提供食品飲料行業(yè)細分產(chǎn)業(yè)研究報告和市場調(diào)研服務。滿足食品行業(yè)人群關于行業(yè)現(xiàn)狀、行業(yè)趨勢、市場前景以及市場規(guī)模、行業(yè)增速等市場數(shù)據(jù)的需求。具體業(yè)務服務：期刊訂閱、付費報告購買、線上課程等。聯(lián)系電話：18905354716。

研究調(diào)查報告9

　　比較研究調(diào)查報告留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題�；�于課題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農(nóng)村驚醒了實地的調(diào)查和走訪。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。

　　一、研究課題

　　留守兒童與非留守兒童心理健康狀況問題比較研究

　　二、研究背景

　　留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。

　　調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。

　　三、研究意義

　　長期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)很可能是一代留守兒童的前途和未來的沉重代價。

　　三、研究現(xiàn)狀（文獻回顧）

　　文獻一《留守兒童心理教育現(xiàn)狀透視與實施路徑選擇》課題組采用分層抽樣的'方式，選取了豫東、豫西的8個外出務工人員較多縣（市）的10個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對留守兒童進行了問卷訪問，本次調(diào)查共發(fā)放問卷800份，回收有效卷794份。并對部分監(jiān)護人和學校老師進行了深度訪談。并從心理、人格、人際關系、學習四方面進行了詳細分析，用數(shù)字說明留守兒童心理所存在的問題文獻二《關于留守兒童的調(diào)查報告》所采用問就按調(diào)查法得到數(shù)據(jù)加以分析，側(cè)重點在于問題的產(chǎn)生和如何解決問題。

　　對比兩個文獻其優(yōu)點是采用問卷得到數(shù)據(jù)，但也存在一定問題：文獻一所進行的深入訪談會受到文化說平的限制，結(jié)果會有一定誤差。文獻二研究內(nèi)容較多，在一定程度上顯得有些粗糙不夠細致。

　　四、研究方法

　　我組準備在問卷與無結(jié)構式訪談的基礎上加入對比，將留守兒童與非留守兒童進行比較，找出其心理差異，并分析這種差異所導致的結(jié)果。

研究調(diào)查報告10

　　研究任務：分析《紅樓夢》中幾個重要人物的性格、行為及其身上所反映出的當時社會現(xiàn)實

　　研究對象：賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等

　　研究方法：通過與老師同學交流、上網(wǎng)調(diào)查、看電視中的有關專題節(jié)目等方法進行研究。 小組人員：組長：姚琳

　　組員：王丹玥、盧慧瑩、呂盼 研究報告：

　　《紅樓夢》是我國古典小說中一部最優(yōu)秀的現(xiàn)實主義文學巨著，是作者曹雪芹“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”長期艱辛勞動才給子孫后世留傳下來的一件寶貴的藝術珍品�！都t樓夢》出世以后，它所具有的思想藝術力量，立刻驚動了當時的社會。人們讀它，談它，對它“愛玩鼓掌”、“讀而艷之”；又為了品評書中人物而“遂相齟齷，幾揮老拳”；還有的青年讀者，為書中的愛情故事感動得“嗚咽失聲，中夜常為隱泣”因此在當時有“閑談不說紅樓夢，讀盡詩書也枉然”之說。書中的人物個個形象鮮明，深入人心�，F(xiàn)摘取幾個人物，對他們做淺要的賞析。 人物之一——賈寶玉

　　賈寶玉是《紅樓夢》中的第一主人公；是曹雪芹滿懷理想和激情，傾其心血和才力創(chuàng)造的藝術形像；是中國文學史上第一次出現(xiàn)的全新的不朽典型。脂硯齋稱賈寶玉是“古今未見之一人”，并說“不獨于世上親見這樣的人不曾，即閱古今小說傳奇中，也未見這樣的文字�！蓖瑫r，賈寶玉這一人物形像既豐滿深刻，又生動鮮明，至今還流行在生活中，并且將會永遠活在人間。

　　賈寶玉性格的核心是平等待人，尊重個性，主張各人按照自己的意志自由活動。在他心眼里，人只有真假、善惡、美丑的劃分。他憎惡和蔑視世俗男性，親近和尊重處于被壓迫地位的女性。他說過“女兒是水做的骨肉，男子是泥做的骨肉。我見了女兒便清爽，見了男子便覺濁臭逼人”。與此相連，他憎惡自己出身的家庭，愛慕和親近那些與他品性相近、氣味相投的出身寒素和地位微賤的人物。這實質(zhì)上就是對于自己出身的貴族階級的否定。同時，他極力抗拒封建主義為他安排的傳統(tǒng)的生活道路。對于封建禮教，除晨昏定省之外，他盡力逃避參加士大夫的交游和應酬；對封建士子的最高理想功名利祿、封妻蔭子,十分厭惡,全然否定。他只企求過隨心所欲、聽其自然，亦即在大觀園女兒國中斗草簪花、低吟悄唱、自由自在的生活。“我此時若果有造化，趁著你們都在眼前，我就死了，再能夠你們哭我的眼淚，流成大河，把我的尸首漂起來，送到那鴉雀不到的幽僻去處，隨風化了，自此再不托生為人，這就是我死的得時了。”賈寶玉受時代的局限,找不到現(xiàn)實生活的出路,他要擺脫貴族社會桎梏，而又不能不依附貴族階級。這就使他的思想性格具有悲劇性的嚴重矛盾。他的理想無疑是對封建主義生活的否定，卻又十分朦朧，帶有濃厚的傷感主義和虛無主義。

　　賈寶玉對個性自由的追求集中表現(xiàn)在愛情婚姻方面。封建的婚姻要聽從父母之命，取決于家庭的利益�？墒琴Z寶玉一心追求真摯的思想情誼，毫不顧忌家族的利益。他愛林黛玉，因為林黛玉的身世處境和內(nèi)心品格突出集中地包蘊了生活環(huán)境里所有女孩子一切使他感動、使他親愛的客觀與主觀的特征。他和林黛玉的相愛，是以含有深刻社會內(nèi)容的思想感情為基礎的。反之，這種愛情與封建主義的矛盾，又成為他步步克服自身的劣點和弱點，日益發(fā)展他進步的思 分析《紅樓夢》中的人物形象

　　想性格的主要的支持力量和推動力量。這個以叛逆思想為內(nèi)核的愛情，遭到封建勢力的日益嚴酷的壓迫。按曹雪芹原來的安排，林黛玉將淚盡而逝，賈寶玉將在她去世之后與薛寶釵結(jié)婚。薛寶釵的性格和婚后的生活使他徹底絕望,他終于棄家出走,回到渺茫的虛無之中。

　　人物之二——林黛玉

　　林黛玉是一位具有悲劇性格的薄命佳人。她聰明美麗、多愁善感、天真率直，不諳世事、孤標傲世、追求真愛、至死不渝，卻又纖弱多病，活像一朵在秋風中不勝哀愁而搖搖的木芙蓉。在那種重權勢、重錢財、重封建禮教的宗法社會里，她這個孤苦伶仃的弱女子來到賈府，寄人籬下，身不由己，雖有「老祖宗」賈母的愛撫慰藉和賈寶玉的情投意合，但前途末卜，人生渺茫，精神上有沉重壓力。所以她很早就哀嘆：「一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼：明媚鮮妍能幾時，一朝飄泊難尋覓。」后來病情漸重，處境更加艱難，她預感到壽命不久，發(fā)出了「草木也知愁，韶華竟白頭，嘆今生，誰拾誰收！嫁與東風春不管：憑爾去，忍淹留」的悲吟。因而林黛玉的性格特點和弱點即超常的自戀情緒是造成黛玉早亡悲劇的內(nèi)在根源。

　　《紅樓夢》中的人物，褒貶最多的恐怕就是林黛玉了。她是作者精心塑造的一個封建貴族階級的叛逆者，每次讀完《紅樓夢》，她都能引起我的深深思考，她本身是一個柔弱的女性。而她卻用她的敏感多疑，用她的反抗，用她的痛苦和眼淚，甚至用她的愛情來反抗統(tǒng)治階級的壓迫。

　　因為林黛玉的家世、出身，她在最根本點上所表現(xiàn)的是一個貴族階級的小組。在探春理家之后，黛玉評論說：“要這樣才好。咱們家里也太花費了。我雖不管事，心里每常閑了替算著，出的多，進的少，如今若不省儉，必致后手不接�！笨梢娝龑τ谧约菏菍儆谫F族階級，對于與自己休戚相關的賈家貴族的命運也是非常關心的。當湘云等人說一個扮小旦的伶人模樣很象黛玉時，她是很氣惱的�！镑煊窭湫Φ牢以�是給你們?nèi)⌒�兒的，拿著我比戲子，給眾人取笑！”這里不僅是由于她使“小性兒”，更重要的是在于：她在自己和社會地位低賤的人們——例如伶人——之間劃下了一道深深的鴻溝。認為拿自己與這類人相比，是對自己的一種侮辱。這里，她的封建階級思想表現(xiàn)了出來。

　　另一方面，她的性格中雖然存在著叛逆因素，但也并不是說她就一味地與封建階級抗爭。在寶玉的叛逆思想與封建傳統(tǒng)觀念沖突，矛盾最激化的時候——寶玉挨打——黛玉卻在寶玉被打后勸她：“你從此可都改了罷！”還有，她偶爾說了兩句《牡丹亭》和《西廂記》的曲文，被寶釵聽到了，寶釵就對她作了長篇的說教。黛玉對此不但沒有反感，而且“心下暗服”從此變得和寶釵非常親密。顯然，在黛玉性格中，封建傳統(tǒng)觀念是與叛逆因素并存的。

　　林黛玉的性格與她所生長的環(huán)境有著很密切的關系。由于她出身在貴族世家，自幼受父母的疼愛，因此養(yǎng)成了她貴族小姐的性格也就不足為怪了。不過，在她性格中最突出的一點也就是她對封建禮教的叛逆。

　　林黛玉出身于世襲侯爵的“清貴之家”。由于父母鐘愛，把她當作男孩來培養(yǎng)教育，使得她的才華得到進一步的培養(yǎng)。后因父母早喪，她寄居到每日每時都發(fā)生仇恨、傾軋、爭奪、欺詐的“本也難站”的賈府內(nèi)�！耙荒耆�百六十日，風刀霜劍嚴相逼”，“一家子親骨肉，一個個象烏眼雞似的，恨不得你吃了我，我吃了你”。在這樣一種險惡的環(huán)境下，黛玉得不到一點歡樂幸福。同時，險惡的環(huán)境更推進了她的叛逆性格。她永遠也學不會薛寶釵的處事圓滑，也學不會討好封建統(tǒng)治家長。她眼里揉不得沙子，心里裝不下塵埃。無視“溫柔敦厚”的封建規(guī)范的

　　存在。她用她那“比刀子還厲害”的言語對貴族家庭中種種黑暗和丑行揭露和嘲諷。我們常說，黛玉是任性多疑、敏感小心眼的。但其實我們應該看到，她正是用她這種獨特的方式來反抗封建禮教的束縛的。

　　除此之外，林黛玉還直接反抗封建禮教。薛寶釵曾經(jīng)一本正經(jīng)地向她宣揚：“女子無才便是德”的封建信條，她絲毫沒有放在心上；她才華橫溢，寫詩做賦直逼須眉。而且她還和寶玉有著同樣的愛好，愛看《西廂記》、《牡丹亭》這類“移人心性”的“雜書”。她蔑視封建禮教的庸俗，詛咒八股功名的'虛偽，從來不勸寶玉為官做宦，從來不用“仕途經(jīng)濟”一類的“混帳話”去勸寶玉，因而深得寶玉敬重，被寶玉視為“知已”。他們的這種共同點也成了他們愛情的基礎。

　　人物之三——王熙鳳

　　在《紅樓夢》中，作者為大家塑造了一個成功的反面形象，那就是鳳姐。在她的身上，集中地體現(xiàn)了封建統(tǒng)治階級的貪婪、兇殘、狠毒、陰險狡詐的階級本質(zhì)�？梢哉f通過作者成功的描寫，使讀者在看到王熙鳳的同時也就看到了統(tǒng)治階級本身。

　　王熙鳳是一個描寫的非常生動的人物，她出現(xiàn)在哪兒，哪兒就會有熱鬧。年僅二十歲的她就主持榮國府的家政。在卷首，通過冷子興之口對她的介紹：“模樣又極標致，言談又爽利，心機又極細，竟是個男人不及萬一的”“年紀雖小，行事卻比世人都大。如今出挑的美人一樣的模樣兒。少說些有一萬個心眼子。要說賭口齒，十個會說話的男子也說她不過。”我們對她已有了一點印象。當她第一次出場，馬上就活生生地呈現(xiàn)在讀者面前，教人再也不會忘卻。那是黛玉初次與她的外祖母相見，老祖宗把她的外孫女心肝肉兒地摟著哭叫的時候，就連王夫人、李紈和眾小姐都“斂聲屏氣，嚴肅恭整”的時候，卻有一個人從后院笑聲說：“我來遲些，不曾迎接遠客。”僅僅一句話就給人特別鮮明的印象，這句話只能是鳳姐說出的。也許賈府眾人早以習慣了，可我們卻和黛玉一樣，感覺格外鮮明：“來者是誰？這樣放誕無禮？”接著短短的一段描寫，我們看到了一個大忙人、大紅人。因為忙，她遲到了，在短短的聚會中還同王夫人談了另外兩件事。同黛玉講話也顯得很忙：笑著講兩句，馬上拿手帕拭淚，又忙轉(zhuǎn)悲為喜，趕忙詢問有關情況和布置待客之道。因為紅，所以才敢這樣放誕無禮，賈母才特別給她加上“潑辣貨”這一似貶實褒的稱號。這同鳳姐喜歡表現(xiàn)自己，事事爭風頭的性格特點相適應，作者的濃筆艷抹，把鳳姐的出場寫得極其鮮明。接下來，曹雪芹繼續(xù)在各場合描寫鳳姐，并一步步地揭示出其性格的其它側(cè)面，如才能、淫威、貪婪、偽善等，通過這樣的描寫，寫出了一個完整的、活生生的鳳姐。

　　作者從正面描寫了鳳姐，還通過別人的觀察和描述來表現(xiàn)觀鳳姐的形象。劉姥姥初見鳳姐時的描寫，就很好地表現(xiàn)出她的“威”。劉姥姥好不容易才進了榮國府，經(jīng)過了一番周折后才等到鳳姐“下來”時，卻只聽人聲未見人影，又經(jīng)過擺飲，最后才得到接見。而見到的鳳姐是“粉光脂艷，端端正正坐在那里，手內(nèi)拿著小銅火箸兒撥手爐內(nèi)的灰。平兒站在炕沿邊，捧著小小的一個填漆茶盤，盤內(nèi)一個小蓋鐘。鳳姐也不接茶，也不抬頭，只管撥手爐內(nèi)的灰。慢慢的問著：‘怎么還不請進來？’待抬頭看見劉姥姥已在地下站著”這才忙欲起身，但“猶未起身時，滿面春風地問好”這一段精彩的描寫，寥寥幾筆，足以傳神。通過對細節(jié)描寫，寫足了一個貴族家庭的管事奶奶對窮親戚的威風。另外，其家仆興兒對其評論：“心里歹毒，口里尖快，嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀”，也極其準確地反應了鳳姐的性格。

　　從第十二回起，作者陸續(xù)通過大段情節(jié)的描寫來表現(xiàn)了鳳姐性格的真實面�！岸驹O相思局”寫她狠毒，“協(xié)理寧國府”寫她的才干，“弄權鐵檻寺”寫她的貪婪。這些描寫使得讀者越讀下去，就越能發(fā)現(xiàn)其性格的陰暗面。“弄權鐵檻寺”，水月庵的老尼姑求鳳姐拆散張金哥的婚事，結(jié)果鳳姐得了三千兩銀子卻逼死了一對未婚夫妻。在其利用賈王兩府關系使得陰謀得逞后，“鳳姐膽識愈壯，以后有了這樣的事，便恣意作為起來”，作者的譴責之意非常明顯。 鳳姐不象賈政、王夫人等人戴著“寬厚”、“仁慈”的假面具，她做壞事自覺不而大膽，她曾經(jīng)宣稱“我從來不信什么陰司地獄報應的，憑什么事，我說行就行”，表示自己敢于向任何阻止她做壞事的力量挑戰(zhàn)。而她貪婪狠毒的天性，卻以女性的美貌和聰明，善于逢迎辭令，把自己隱蔽的更巧妙，更具復雜性。在對金錢的貪婪追求上，她真可謂愛財如命。她瞞著賈璉放xx，甚至把丫環(huán)仆人們的月錢都挪去放債。后來賈府坐吃山空，錢的確不夠使了，賈璉便讓她去求鴛鴦，她張口就要一二百兩銀子做報酬。連夫妻之間也這樣勾心斗角，可見其的確是賈府崩潰前的蛀蟲。

　　在“王熙鳳大鬧寧國府”這一典型情節(jié)中，作者用了近兩回的篇幅全面生動地展現(xiàn)了鳳姐性格。她發(fā)現(xiàn)賈璉偷娶尤二姐事兒以后，鳳姐從興兒嘴里聽到全部情況，針對不同人采取不同對策，對尤二姐先是虛心假意地籠絡，騙其入住大觀園后，又借刀殺人。而為其“顯威”而狀告賈璉的張華最后只落得被害死，被滅口的待遇，她的所做所為的確是興兒一席話最好的驗證。 鳳姐性格的充分描寫，有力地暴露了封建統(tǒng)治階級的丑惡和封建社會的黑暗，作者給王熙鳳的判詞是“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”“生前已心研碎，死后性空靈。家富人寧，終有個家亡人散各奔騰。枉費了意懸懸半世心：好一似蕩悠悠三更替。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定。”從這可以看出，作者對其還是很婉惜的。鳳姐越是能干，就越加速了賈家這座破敗大廈的崩塌，而她自己也隨之同歸于盡。 總結(jié)：《紅樓夢》，一部含笑的悲劇。《紅樓夢》不只描寫了一個封建貴族家庭由榮華走向衰敗的三代生活，而且還大膽地控訴了封建貴族階級的無恥和墮落，指出他們的種種虛偽、欺詐、貪婪、腐朽和罪惡。它不單指出這一家族的必然崩潰和死亡，同時也暗示了這一家族所屬的階級和社會的必然崩潰和死亡。曹雪芹筆觸下所創(chuàng)造和熱愛的主人公是那些敢于反判那個垂死的封建貴族階級的貳臣逆子；所同情悼惜的是那些封建制度下的犧牲者；所批判和否定的是封建社會的虛偽道德和不合理的社會制度�！都t樓夢》博大精深，常讀常新，人人有感，次次有悟才是它的不朽魅力。

　　一、研究背景、目標

　　清代文學家曹雪芹的煌煌巨著《紅樓夢》，公認為代表了我國古典文學的最高成就，影響跨越時空種族，海內(nèi)外早有了對它進行專門研究的“紅學”，研究著述繁多。時至今日，伴隨著同名電視劇的廣為播放，《紅樓夢》已呈普及之勢，“飛入尋常百姓家”。中學生為了提高自身文學素養(yǎng)而學習研究《紅樓夢》也成為必然要求，也成為高中開展素質(zhì)教育的必要途徑之一。不夸張地說，不懂一點《紅樓夢》，只能算半拉子中學生。我們通過研讀《紅樓夢》，籍此探索研讀文學名著的具體方法

　　二、研究過程

　　（一）教師指導

　　《紅樓夢》具有很高的思想性和藝術性，研讀時教師首先需要指導學生認真閱讀，細心揣摩，整體把握原著的思想性和藝術性。思想性方面，作者用不滿、批判的態(tài)度描述了社會的黑暗面，展示了賈府乃至封建王朝的沒落衰敗，揭示了封建社會對人的摧殘。藝術性方面，作者栩栩如生的地刻畫了一個個悲劇性的人物形象�！氨瘎∈菍⒚篮玫氖澄餁�滅給人看�！薄都t樓夢》這出宏大的悲劇，有眾多的小悲劇，悲劇性散布在瑣碎日常生活中，不僅體現(xiàn)在一些主要人物的命運上，且滲透到賈府的每一天、每一個角落、每一個人，所謂“悲涼之霧，遍被華宇”。眾多丫鬟女仆身上，她們無一不帶有濃濃的悲劇色彩。此乃其情感基調(diào)人物命運的底色，是它的藝術成就最高之所在，也是學生看懂它的門徑。

　　要懂《紅樓夢》，當然需要自己認真閱讀、細心揣摩。文學作品主要是塑造人物形象，《紅樓夢》中的主要人物形象，比如王熙鳳、林黛玉、薛寶釵、賈寶玉、晴雯、襲人等，學生應該透過環(huán)境、情節(jié)和細節(jié)，進行整體把握和深入理解。每一部文學名著都是一個宏大的世界，它給每一個人都留下了很大的想象和思考的空間，而每個人都不盡相同，因此對同一個人物形象，每個人的看法可能不盡相同，正所謂“見仁見智”，“答案是豐富多彩的”。當然這只是相對而言，卻不能絕對化，否定其中有高下之分。對人物的把握，依然有全面、片面之分；對人物的理解，仍然有深刻、膚淺之別。而學生的研究性學習，正是為了認識得更全面些、理解得更深刻些。

　　《紅樓夢》給讀者很大的思考想象的空間，教師在指導學生理解人物形象時，應先讓學生吃透教材的選段，課外擴大閱讀，進一步啃原著；把握人物時鼓勵學生有自己的主見，可以“見仁見智”“答案是豐富多彩的”，不拘于某些權威的觀點。

　　如對王熙鳳，可就教材《林黛玉進賈府》，挑出她與黛玉初見的一兩處細節(jié)，將她有心計、善逢迎剖析清晰；課后進一步研讀原著，由點及整體把握其個性，并透過其個性作派，敏銳把握其內(nèi)心的孤寂和凄涼。

　　對林黛玉，可先分析課文中她將眾人對寶玉的批評性意見轉(zhuǎn)化為贊美以贏得王夫人滿、臉笑容的片段，比較她與鳳姐有心計、會逢迎之不同。她自覺寄人籬下，被動應對王夫人，以爭取生存空間；鳳姐則主動曲意奉承賈母，實現(xiàn)做賈府大管家的野心。黛玉才情、品貌出眾，高潔孤傲之外，認識到因身世、遭遇不幸，她又自卑謹慎，這才較全面把握了黛玉。還可進一步從現(xiàn)實生活出發(fā)，看到她追求純美愛情成為水中月、鏡中花，固然有外在原因，主要是因為愛情不相信眼淚，需要堅強、勇氣和理智。

　　賈寶玉從世俗眼光看一無是處，倒算“反面典型”，單他與一般紈绔子弟不同，他叛逆封建制度和禮教，卻不徹底；言行舉止不陰不陽，也接受了家庭定下的婚姻，真是“畸形怪胎”。不妨換個角度，讓“寶玉自述”，從出身、性格、生活、愛情和結(jié)局等方面獨白，揭示他對自由、愛情的追求及遭阻撓、扼殺的痛苦和憤懣。

　　賈府主角固是小姐公子，公子小姐離不開丫鬟，聚焦晴雯很有必要�！靶谋忍旄�，身為xx”，晴雯似乎從不把自己當奴才，沒有屈己趨附過哪個主子，與襲人有天壤之別，即使放諸“十二釵”也光彩照人。如鳳姐、探春等都自尊要強，但鳳姐違心趨附老祖宗，探春只親王夫人、不認親娘，都不如晴雯堅決徹底；但她心氣太高，完全一副“唯我獨尊”的架勢，在下人面前跋扈，自然讓襲人等下人痛恨、讓王夫人這樣蠻橫的主子厭棄，“性格決定命運”，被趕出賈府而凄涼死在家里，也在情理之中。

　　研討人物形象，教師可以指導學生單個縱深挖掘，也可橫向比較黛玉和寶釵、黛玉和襲人等異同，更見鮮明形象。如黛玉雖小心眼，但其生活全部在感情，害怕失去寶玉，這樣抓住了要害；寶釵“莊重賢雅”，但透過表象，可以看出她全力追求婚姻的實質(zhì)�？梢灾鞴ヒ粋�人，也可以針對一類人，比如賈府的丫鬟。賈府的主子、半主子和奴才之間都有斗爭，所有對付奴才的手段中，將奴才

　　趕出賈府、當不成奴才最具殺傷力。魯迅曾用“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”概括悠長的中國歷史�；�用一下，也可將賈府奴才的命運概括為“暫時做穩(wěn)了奴才”和“再想做奴才而不得”兩種。既然是奴才，不管哪一級，肯定不是現(xiàn)代意義上的“人”,人格扭曲或“異化”，從這個角度研究很有現(xiàn)實意義。

　�。ǘ�）學生活動

　　學生在教師指導下，研讀原著，理解主要人物形象，并就同一人物及突出的現(xiàn)象展開討論，在此基礎上撰寫研讀論文；舉行學生小論文發(fā)布會，將其中較有價值的小論文發(fā)表在�？�“研究性學習成果展示”專欄，激勵學生更加深入地研讀《紅樓夢》。

研究調(diào)查報告11

　　一、調(diào)查目的：

　　新課標提倡要讓學生“自主、合作、探究”的學習，尤其新課標以學生發(fā)展為本，以提高素質(zhì)為宗旨，認為合作學習是學生學習各門功課的重要方式之一。它使每個學生在親身體驗和探索中認知，在共同合作中獲知的一種最佳而有效的學習方式。在信息技術課堂教學活動中，為使師生之間、學生之間更有效地進行信息技術交際，教師把全班學生分成若干個小組，在教師的指導下，讓學生在完成任務的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的信息技術實踐活動，這樣便形成了信息技術小組合作學習。

　　但是在實際的小組合作學習常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，往往徒有虛表而效果不佳。教師對此困惑也較大�；�于以上原因，特別設計相關問題進行本次調(diào)查，目的旨在通過調(diào)查，尋找、診斷、分析問題及原因所在，研究、制訂解決對策，使小組合作學習能真正起到改進課堂教學機制、教學方式及教學的組織形式，切實培養(yǎng)、提升學生的合作意識、合作能力與合作精神的目的。

　　二、調(diào)查方法與對象：

　　本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法、訪談法與文獻法相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主，分別對五、六年級各班隨機抽選部分學生，進行“小組合作學習情況問卷調(diào)查，”。

　　三、調(diào)查的內(nèi)容

　　調(diào)查涉及12個方面問題，主要包括：a. 小組合作學習的認識和興趣;b. 小組合作學習的分組形式;c.小組合作學習活動的內(nèi)容;d. 小組合作學習活動過程;e. 小組合作學習活動效果(詳見問卷調(diào)查表)。

　　四、調(diào)查結(jié)果與分析

　　通過對回收的問卷逐次統(tǒng)計，看到當前學生對小組合作學習的意義、作用認識比較充分。但我們也清楚地看到當前小學生小組合作學習存在的突出問題是：沒有以合作意識、合作能力和合作精神培養(yǎng)為根本，僅僅流于形式，使合作學習作為新課改精神在課堂上一種時尚的表現(xiàn)。主要表現(xiàn)在：

　�、判〗M活動形式比較單一：

　　調(diào)查1：下列小組合作學習形式中，你最喜歡( )

　　a、同桌合作交流學習 b、左右四人合作交流學習

　　c、把全班學生打散，重新分成若干個小組，再進行合作交流學習。

　　選擇a的占39.4%，選擇b的占32.4%，選擇c的占28.2%。具調(diào)查，盡管同桌或四人一組是一種較為有效的組合人數(shù)，但凝固單一的小組合作形式，逐步產(chǎn)生的不平等地位，小組合作學習內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流，使小組合作學習成了少數(shù)尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，成績差的學生往往被忽視，許多學生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，學生的思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。

　　調(diào)查2：開展小組合作學習時，你在小組內(nèi)的表現(xiàn)是( )

　　a、積極與組內(nèi)同學討論、交流 b、聽同學交流發(fā)表意見，自己不好意思說 c、不敢說或怕自己的意見錯了被組內(nèi)同學指責

　　選擇回答a的占71.8%，回答b的占21.1%，回答c的占7.1%。其中選擇后兩個答案的都是自認為學習成績中等或不太好的。

　�、圃诮M織學生進行小組合作學習時，小組成員沒有明確的問題意識和責任分工。調(diào)查3：你們班小組合作學習有明確分工嗎? ( )

　　a、有 b、沒有 c、無所謂

　　這一問題的統(tǒng)計的結(jié)果76.1%認為有，18.3%認為沒有，5.6%認為無所謂。雖然調(diào)查結(jié)果多數(shù)同學認為合作學習時小組合作有的分工。但在實際合作小組成員大多沒有明確的職責分工，往往導致合作活動流于形式，對如何開展合作學習感到困惑，不知所措;對討論過程中結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，造成合作成員討論時發(fā)表完自己的意見即草草了事，討論很難深入，合作學習難以落到實處。合作學習前雖然進行了分工，但大多同學沒有作預先的準備，想到哪說到哪，多數(shù)學生表達完自己的意見就算完事，而對于小組其他成員的意見常常不置可否，因而討論無法深化。

　　(3)小組合作之前缺少讓學生獨立思考的過程。

　　調(diào)查4： 你們小組合作學習時老師提出問題后什么時間討論?( )

　　a、馬上 b、獨立思考后 c、無所謂

　　選擇老師提出問題就討論的占53.5%，獨立思考后討論的占43.7%，無所謂占2.8%;

　　從調(diào)查結(jié)果看53.5%的同學選擇老師提出問題就討論，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前，就急于展開討論、研究，由于學生的思維沒有完全打開，容易被他人同化，造成合作時“人云亦云”的現(xiàn)象，同時思考問題的程度不會縝密、深刻，致使對問題的研究討論難以深化。

　　(4)小組中缺少積極討論和爭辯機制，學生容易人云亦云。

　　調(diào)查5：小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做?( )

　　a、聽學習優(yōu)秀同學的' b、記錄下來全班討論 c、聽老師的 d、不了了之

　　從“在小組合作學習中，如果對某個問題有爭論，你會怎么做?”選擇聽學習優(yōu)秀同學的占18.3%，選擇記錄下來全班討論的占45.1%，選擇聽老師的的占33.8%，選擇不了了之的占2.8%等情形來看，小組合作學習還沒有真正合作起來。

　　(5)小組合作時未能創(chuàng)設營造應有的情境。

　　合作學習前沒有創(chuàng)設應有的條件為有效小組合作、學習奠定基礎，學生合作時又沒有給予充裕的時間，急于完成教學任務，只顧預設，不問生成，造成合作時疲于應付，無從下手，往往是虎頭蛇尾，學生無法從容進行實驗、探索、討論，只得草草收場。

　　五、思考與建議

　　1、合理組建學習小組，強化角色意識。

　　開展合作學習，首先應合理地劃分好學習小組。組建學習小組，應先對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后搭配成若干合作小組，采用“組內(nèi)合作，組外競爭”的機制開展生生、師生之間的交流學習，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個階段每人都應有相對側(cè)重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如：小組討論的組織負責者、記錄員、資料員、評分員、匯報員等，一定時間后，角色互換，從組織形式上保證了全體同學參與合作的可能性，使每個成員都有責任、有事做，都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實提高學生參與合作的效率。

　　2、注重合作意識、合作能力、合作精神的培養(yǎng)。

　　教師要讓學生學會自我“反省”，在充分表達自己意見和觀點的基礎上，養(yǎng)成自我反省的習慣。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，尤其是表述自己新的觀點和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等，在合作中讓各人的智慧大放異彩。

　　3、發(fā)揮教師的引領作用，教給小組合作方法，提高合作效率。

　　教師應重視“引”，大膽“放”，抓住合作契機及時引導�？梢栽谛轮�探究的過程中引導;在知識的重點、難點處引導;在靈活運用自己的經(jīng)驗和知識積累中努力豐富文本和自我中引導;在小組合作的有效方法和形式上加以引導等。教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組合作學習，自始至終營造民主、和諧的合作氣氛，既不失時機地點撥，又大膽放手讓學生獨立思考、自我完善，教師通過觀察、參與、巡視、指導等方式積極參與調(diào)控，從而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學風和習慣。

　　4、不圖熱鬧，講究實效。

　　小學生合作學習要注重其實效性，要根據(jù)各學科的特點，在需要時、重要處、均受益的前提下，開展小組合作學習，注意避免“小組合作學習”存在的誤區(qū)。例：要留給學生獨立思考的過程，避免合作交流時“人云亦云”的現(xiàn)象;合作學習要有價值，1+1+1>3，避免造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學生充足的時間，力戒合作學習“假”與“浮”;合作學習的形式、內(nèi)容及評價等不能死搬硬套，一成不變，既要注意預設，更要重視生成，要因時、因地、因情、因人制宜等等。

　　5、切實加強交流與評價。

　　小組之間缺乏交流與評價，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學生之間把合作的學習情況進行大組充分交流并對之進行適當?shù)脑u價，既可以拓展思維，營造優(yōu)勢互補、資源共享的環(huán)境，又能幫助學生明確努力方向、激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評價以小組為對象，必然導致學生小組或群體之間競爭性行為，群體之間的競爭又促進群體內(nèi)學生之間相互合作、互相幫助，形成更強的競爭力。學生之間的合作與幫助遠遠比教師僅僅針對學生個體的指導性行為更有效力。為了不致使班級群體出現(xiàn)分化、敵對的現(xiàn)象，可以考慮在一定的時期內(nèi)按適當比例更換小組的成員構成，對學生盡可能的采取積極、多元多維的評價方式和標準，避免挫傷學生的自尊心。

　　調(diào)查人：xxx

研究調(diào)查報告12

　　“在經(jīng)歷連續(xù)兩年報名人數(shù)的下跌后，XX年度研究生報名人數(shù)出現(xiàn)明顯反彈，部分省市甚至呈現(xiàn)大幅度增長態(tài)勢�！边@是中國教育在線24日在京發(fā)布的《XX年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》所顯示的�！秷蟾妗愤�顯示，研究生招考各學科報錄比不均衡，在計劃報考的10個最熱門專業(yè)中，7個是社科類專業(yè);名校所招錄的研究生中，推免生比例大幅度上升。

　　報名人數(shù)回升

　　近年來，碩士研究生報考群體始終處于相對穩(wěn)定的態(tài)勢，從XX年起，研究生考試報名人數(shù)出現(xiàn)下降，保持多年的考研熱持續(xù)兩年“降溫”。XX年全國考研報名人數(shù)為176萬，XX年下降至172萬人，到XX年再減少至164.9萬人。

　　《報告》顯示，XX年全國碩士研究生招生考試報名人數(shù)出現(xiàn)明顯反彈。中國教育在線總編輯陳志文介紹，統(tǒng)計顯示，今年考研報名人數(shù)超過170萬，北京、河北、遼寧、江蘇分別增長6.8%、8.4%、11.7%、11.12%。

　　XX年北京市碩士研究生招生考試報名人數(shù)達24.3萬，比XX年增加15448人，增幅約6.8%。XX年江蘇省碩士研究生招生考試報名人數(shù)達116039，比XX年增加11617人，增幅達11.12%。

　　是什么導致今年考研人數(shù)的“突然反彈”?陳志文分析，全國碩士研究生報名人數(shù)激增，與我國經(jīng)濟下行壓力下大學生就業(yè)形勢嚴峻有關，“近幾年本科畢業(yè)生人數(shù)連創(chuàng)新高，就業(yè)壓力增大從而催生‘考研大軍’”。

　　根據(jù)中國教育在線調(diào)查系統(tǒng)數(shù)據(jù)顯示，3000余人的調(diào)查群體中，有43%的考研人群因“增加就業(yè)競爭力、提升畢業(yè)后薪水”選擇考研，暫時不想就業(yè)而選擇考研的人群占13%。“部分畢業(yè)生工作以后對薪酬的滿意度較低而選擇考研，提升自身水平、改變工作環(huán)境成為往屆生考研的重要原因，這也拉高了XX年整體考研人數(shù)�！标愔疚恼f。

　　各學科報錄比不均衡

　　《報告》顯示，全國普通高校理工類研究生的招生人數(shù)明顯高于社科類研究生，但實際上，理工類專業(yè)的報考情況并不樂觀。

　　中國教育在線全國研究生志愿采集系統(tǒng)收集的32萬條調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社科類專業(yè)在研究生計劃報考專業(yè)中占據(jù)非常大的'比重，最熱門的十大考研專業(yè)中，僅管理學和經(jīng)濟學就占據(jù)約70%。

　　浙江大學XX年碩士研究生報錄數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)濟學報考728人，錄取86人，報錄比為8.4：1，而工學報錄比為4.9：1，理工類與社科類的報錄比相差近2倍。中山大學XX年學術型碩士研究生報錄數(shù)據(jù)分析，教育學報考人數(shù)71人，錄取8人，報錄比為8.9：1;工學報考1083人，錄取334人，報錄比為3.2：1，各學科之間的錄取比例極不平衡。

　　《報告》顯示，過去3年，伴隨研究生錄取人數(shù)增長，報名人數(shù)下降，研究生錄取分數(shù)線逐年下降的趨勢明顯。

　　陳志文介紹，從教育部公布的《XX年全國碩士研究生招生考試考生進入復試的初試成績基本要求(學術型學位類)》可以看出，大約70%的學科門類單科(滿分100)分數(shù)線為30多分，b類考生的復試分數(shù)線甚至更低。理學單科錄取分數(shù)線近3年呈現(xiàn)急劇下滑的趨勢，到XX年錄取分數(shù)線已經(jīng)跌落至36分。經(jīng)管類專業(yè)一直是研究生報考熱門、集中的學科，也是錄取分數(shù)線較高的學科，然而單科錄取分數(shù)線也沒有脫離下降的趨勢。從XX年到XX年，管理學單科分數(shù)線從55分降至46分，經(jīng)濟學單科分數(shù)線從55分降至45分。

　　名�！白分稹蓖泼馍�

　　為了提高生源質(zhì)量，推免生成為名校追逐的主要對象。

　　《報告》顯示，“985”工程高校所錄取的學生中，推免生比例大幅度上升。復旦大學XX年擬錄取的推免生，占錄取總?cè)藬?shù)的41%。中國人民大學XX年擬錄取的推免生比XX年增長了17.6%。北京大學XX年擬接收推免人數(shù)2167人，占招生總規(guī)模4354人的49.77%，教育學院和個別跨學科門類推免生招生甚至占其總規(guī)模的100%，不再招收統(tǒng)考生。

　　名校保研生占據(jù)研究生錄取半壁江山的同時，也加大了普通學生考入名校的難度。根據(jù)中國教育在線調(diào)查平臺收集數(shù)據(jù)統(tǒng)計，23%的學生反映，保研生比例的增加，加劇了報考名校、名專業(yè)的難度。

　　《報告》顯示，各高校喜歡要推免生的原因，是因為推免生“整體底子好，能力強”，這從一個側(cè)面也反映了學校對以分數(shù)為核心的錄取制度的不滿意。據(jù)陳志文介紹，從XX年起，研究生錄取制度改革已經(jīng)在部分高校進行了小范圍試點，淡化分數(shù)評價，強調(diào)綜合學術能力，也取得了一些經(jīng)驗與效果。

　　此外，研究生推免政策的放開讓優(yōu)秀的學生有了更多的選擇機會，高校對優(yōu)質(zhì)生源的“爭奪”也十分激烈。陳志文介紹，多數(shù)高校以高額獎、助學金，可申請專項經(jīng)費資助科研、自主選擇導師等優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀生源。

研究調(diào)查報告13

　　小學數(shù)學實踐教學中常常出現(xiàn)效果不理想的情形：學生在學習中被動接收，學生最重要的活動就是聽，等待教師將學習內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)給自己；在學生心靈深處將學習當成一種負擔，學習是為了老師、家長，學生學習是按照教師的指令進行的；學生學習具有他主性，依賴教師的外在誘導和灌輸，學生的學習積極性、主動性和獨立性喪失。處于課程改革的新時期，小學數(shù)學教學要以課程改革的精神和《課標》的精神為指導，弘揚人的主體性、能動性和獨立性，使教育真正發(fā)揮其促進人發(fā)展的功能。基于這樣的思考，我們提出對“小學數(shù)學自主學習實效性”進行研究。

　　現(xiàn)將此次實踐活動的有關情況報告于下：

　　一、調(diào)查目的

　　通過問卷調(diào)查，了解學生在數(shù)學課堂中的思維習慣，學習數(shù)學的興趣，學生喜歡的學習方式，如何看待課堂中的師生關系以及在數(shù)學學習中存在哪些問題，多方面幫助老師了解學生的心理動態(tài)及學習方式，為制定下一步的研究方法和方向提供參考 。

　　二、調(diào)查對象和方法

　　對象：吉子現(xiàn)小學一年級20名學生

　　方法：采用不記名的問卷調(diào)查方法，在問卷后的括號里填上選項。

　　三、調(diào)查內(nèi)容和分析

　　XX年11月27，根據(jù)實際情況，特制定了《小學一年級數(shù)學自主學習的調(diào)查問卷》，分別就學生對學習數(shù)學的興趣、學習數(shù)學的方式、學習習慣以及自己喜歡的作業(yè)方式等方面進行調(diào)查。

　　四、調(diào)查結(jié)果分析

　　在學習數(shù)學的過程中，學生學習數(shù)學的興趣不同，因此教師采取怎樣的自主學習教學方法，學生喜歡怎樣的自主學習學習方式，在數(shù)學自主學習中存在哪些問題就有著舉足輕重的作用。據(jù)調(diào)查，大部分學生還是喜歡數(shù)學這門學科的，學生多數(shù)喜歡在教師的指導下，自己學習以獲得新知識。學生喜歡數(shù)學上課的時候經(jīng)常以小組合作形式討論一些問題，為數(shù)不少的學生表示愿意和他人進行交流。學生希望老師適當參與問題的討論，而不是直接告訴答案，對于那種由自己研究，老師

　　提示的數(shù)學問題，學生更感興趣。調(diào)查顯示，多數(shù)學生不喜歡只有唯一答案的數(shù)學題，而是經(jīng)過分析可得出多種答案的題目。當學生面對難題時希望與同伴合作，一起討論，樂意小組合作，交流心得。

　　對于數(shù)學作業(yè)，三種選擇的比例相差不大，課后進行了一次小小的訪問，了解到大部分學生喜歡課內(nèi)做書上或練習冊的題目，而對于課后的家庭作業(yè)，更喜歡有點實踐性的問題。通過本次調(diào)查問卷分析，根據(jù)本次問卷孩子的情況，我認為要激發(fā)學生的自主性學習，首先要培養(yǎng)良好的意志。意志就是人們自覺地克服困難去完成預定任務的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn)。由于二年級學生的年齡較小，其理解能力又處于發(fā)展過程中，在自主學習數(shù)學時總會碰到看不動、理解不透的地方，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄決定。所以良好的意志品質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的。所以教師應努力給學生表現(xiàn)的機會，學生表現(xiàn)出色，就給予充分贊賞。對學生中出現(xiàn)的問題不橫加指責。教師在日常的教學的工作中應努力樹立學生自信心、自尊心和自我意識，讓學生明白自主學習的重要性。

　　五、采取措施：

　　1、引起興趣，激發(fā)學生自主學習的動機。

　　現(xiàn)代心理學認為：人的一切行為都是動機引起的，所以激發(fā)學習參與動機是引導學生主動參與的前提。動機是激勵學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力，教學中，教師要注意激發(fā)學生學習興趣，以引起學生參與動機，促使學生想學要學。這就為學生積極參與自主學習提供了原動力。

　　2、努力創(chuàng)造條件，提供學生自主學習的機會。

　　學生有了自主學習的動力，還需要有參與學習的機會。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容、特點和班級學生的實際，想方設法創(chuàng)造條件，為學生提供更多參與自主學習的機會。在教學過程中努力做到："凡是學生都能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替；凡是學生能夠解決的.問題，教師決不能暗示。"因此教師應最大限度讓全體學生參與認知的過程中來。教師要盡量創(chuàng)造條件，引導學生主動動手操作，動腦思考，動口表達，讓全體學生都能自始至終，積極主動參與到學習的全過程中，真正的把"學數(shù)學"變成"做數(shù)學"促進學生知識與能力得到同步發(fā)展，此時教師的主導作用就在于把學生在自由活動中反饋回的零亂無序的信息，抓住實質(zhì)，認真梳理，

　　歸類。及時做"到位"點撥。做學生活動的組織者、引導者、合作者。教師不僅讓學生全體、全過程參與，而且還要給學生更多的獨立思考和自我發(fā)展的機會。在全方位參與學習中，逐步形成自主學習能力。

　　六、總結(jié)

　　小學數(shù)學自主學習對學生本身數(shù)學能力的培養(yǎng)有著相當大的作用，同時也對我們教師有著更高的要求：如何正確處理教與學的關系，如何適應學生的要求和社會的需求，如何采取更有效的教學措施等等。因此通過這次調(diào)查分析，我們更要清楚自身需要有哪些提高，要思考如何在今后的教學中進一步科學使用教學方法，提高數(shù)學自主學習學習的效能。

　　以上就是我利用這次難得的實習機會整理出來的調(diào)查報告，如有不當之處，還請老師批評指正。

研究調(diào)查報告14

　　消費者心理是指消費者在購買和消費商品過程中的一種心理活動。

　　調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)商品吸引是消費者購物最原始的階段，如果該商品無法引起客戶的注意更不要說購買了，因此在銷售的初級階段，銷售人員就要通過各種言語向客戶介紹產(chǎn)品。如果客戶所關注的某些買點是客戶所需要的，客戶就會有一種想要更深入的了解產(chǎn)品。現(xiàn)在的消費者和以往的消費者是不同的，他們有一個顯著的特點就是，他們的知識文化水平越來越高，處理事情更加的理性。他們有更多的選擇，可以通過很多渠道來獲取信息，將產(chǎn)品進行對比。只有消除了他們的憂慮他們才會做決定購買。通過使用,形成實際感受，考慮今后是否再次購買。

　　消費者心理一般可以分為感性與理性兩種。 感性消費者：這類用戶在購物的時候需要推銷人員的指導，比如，產(chǎn)品的介紹，功能的說明，與其他品牌產(chǎn)品的區(qū)別，產(chǎn)品的推薦。這類用戶往往是沒有準備好購物的目標，來到商場在尋求的。這時推銷人員的態(tài)度，行為與語言起到重要的作用。

　　理性消費者：這類用戶都是有準備而來的，對價格、功能、產(chǎn)品信息已經(jīng)了如指掌了，在購物的過程中不需要推銷人員的指導，指導反而引來反感，但是在他開口詢問的.時候一定要以好的態(tài)度，以精美的語言來說服他們。

　　消費者心理的研究方法 問卷調(diào)查法是現(xiàn)在很多研究中最常使用的一種方法，只需花費很少的時間和費用收集相關資料，問卷法是以請被調(diào)查的消費者書面回答問題的方式進行的調(diào)查，也可以變通為根據(jù)預先編制的調(diào)查表請消費者口頭回答、由調(diào)查者記錄的方式。

　　訪談法是調(diào)查者通過與受訪者的交談，以口頭信息傳遞和溝通的方式來了解消費者的動機、態(tài)度、個性和價值觀念等，對產(chǎn)品和勞務消費觀念、態(tài)度等采取的一種研究方法，它包括個體和小組訪談。

　　觀察法是指調(diào)查者在自然條件下通過對消費者有目的、有計劃地觀察消費者的語言、行為、表情等，分析其內(nèi)在的原因，進而記錄并收集研究資料的研究方法。觀察法不直接向調(diào)查者提出問題，而是在調(diào)查者不知道實情的條件下進行，所以觀察法是這些方法中最一般、最方便實用、結(jié)果較真實的研究方法。

　　實驗法對消費者心理調(diào)查簡易方便，它是一種在嚴格控制的條件下有目的地對被試者給予一定的刺激，從而引發(fā)被試者的某種反應，進而加以研究。在整個過程中只要準備好資料，把被試者找來同意即可，最后找出有關心理活動規(guī)律的調(diào)查方法。

　　消費者的心理需求是永無止境的，如何能快速的掌握消費者的心理需求？就提供了這方面的消費者心理調(diào)查，同時人成長經(jīng)歷的不同造成了需求的多樣性，生產(chǎn)力發(fā)展和生活的變化都會對消費者心理產(chǎn)生變化并賦予其時代特征。

研究調(diào)查報告15

　　在人們素養(yǎng)不斷提高的今天，報道與我們的關系越來越密切，不同的報道內(nèi)容也有所不同。我們來看看報告是怎么寫的。以下是邊肖編撰的農(nóng)村小學校本研修研究報告，僅供參考，希望對你有所幫助。

　　隨著社會的快速發(fā)展和基礎教育改革的新要求，旨在提高教師教學水平的教學研究也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在課程改革中，引導教師認同新課程改革方向，幫助教師接受新課程內(nèi)容，完成新的教學活動，是最重要也是最困難的環(huán)節(jié)。尤其是在遠離城市、缺乏信息資源和專業(yè)支持的農(nóng)村學校，這項任務更加艱巨。近年來，我省農(nóng)村小學正在積極探索符合基礎教育課程改革要求的新的培養(yǎng)方式。校本研究被認為是培養(yǎng)具有新課程實施能力的教師的重要途徑，越來越多的學校正在研究者的指導下嘗試開展各種各樣的校本研究活動。教學研究的目標、內(nèi)容和方法也在發(fā)生重大變化，同時面臨許多問題。為了全面了解目前我省農(nóng)村小學校本教研的基本情況和存在的問題，了解農(nóng)村小學教師對校本教研的態(tài)度、困惑和期望，為我省農(nóng)村小學校本教研提供更有針對性的指導，我們對我省農(nóng)村小學校本教研活動的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。為了獲得全面的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查涉及101所小學，發(fā)出問卷101份，回收101份，回收率100%，其中有效問卷100份。在問卷調(diào)查的基礎上，我們對關鍵問題進行了個別訪談，并查閱了相關資料。經(jīng)過總結(jié)分析，以下是我們調(diào)查的總結(jié)。

　　一，農(nóng)村小學校本研究的現(xiàn)狀和需求

　　調(diào)查結(jié)果表明，許多學�？梢砸孕抡n程為導向，從學生發(fā)展、教師成長和學校發(fā)展的需要出發(fā)，著眼于新課程的實施，有目的、有計劃、有組織地開展校本研究，呈現(xiàn)出可喜的變化。許多學校已經(jīng)開始建立相應的教研管理制度，定期組織各種形式的研究活動。教師開始關注和發(fā)現(xiàn)教學中的問題，積極尋求專業(yè)人士的支持，學習在他們的指導下觀察和評估班級的方法，并學會反思自己的教學行為。其他老師開始有意識地閱讀教育理論及相關領域的書籍，以開闊視野。實踐證明，在農(nóng)村小學開展校本研究，改變了教師的教育觀念，提高了教師的教育教學能力和教育科研能力。然而，從實際層面來看，仍處于初步探索和試點階段，面臨許多亟待解決的問題。主要問題有:學校領導對培訓的認識不到位，校本研修不被視為提高教師專業(yè)素質(zhì)的基本活動，等同于日常教研活動；學校的各種培訓管理制度寫在紙上，掛在墻上，嘴上說著，行動上卻沒有落實；一些學校缺乏對學校發(fā)展目標的分析，對教師培訓需求的分析，以及分層分類的要求，盲目開展各種活動，增加了教師的負擔；其他學校人員少，學校分散，財力有限，沒有更好的培訓資源，只能放棄很多更好的培訓思路。

　　1.我省大多數(shù)農(nóng)村小學領導和教師對校本研究的內(nèi)涵和功能定位仍缺乏準確的理解和把握。校本研究是以學校為主要研究陣地，以學校教師教學中存在的問題為研究對象，以促進學校發(fā)展、提高教師專業(yè)水平為目的，集教師培訓、教育研究和教學研究于一體的研究體系。調(diào)查顯示，12%和56%的教師認為校本研究很有收獲或相對有收獲，而29%的教師只有一點收獲。但是，對于校本研究所倡導的校本理念，對于校本研究的三要素即個人反思、同伴互助、專家指導的含義，對于校本研究應該著眼于教師自身教學中存在的問題這一理念，大多數(shù)領導和教師仍然缺乏準確的理解和把握。23%的人認為學校的教研活動是校本研究。我們認為，要使學校教研活動真正實現(xiàn)校本研修所追求的目標，學校領導和教師有必要進一步明確對校本研修的認識，避免教研方向和活動指導的盲目性，以及認識不足導致的追求形式問題。

　　2.我省農(nóng)村小學的校本教研活動并沒有真正起到解決教育教學實際問題的作用。校本研究以學校教師教學中存在的問題為研究對象，解決學校教師教育教學中的實際問題。調(diào)查顯示，一方面，我省農(nóng)村小學教師積極參與校本教研活動。在調(diào)查中，只有18%的教師認為自己的教學任務繁重，沒有時間和精力進行校本研究。也有老師提出老師的責任是教學，但沒有做研究的義務。51%的教師認為校本研究是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑，60%的教師認為校本研究是提高教師素質(zhì)的重要措施。教師們已經(jīng)意識到，在新課程理念下，校本研究對提高他們的教育教學質(zhì)量和專業(yè)發(fā)展具有重要作用。另一方面，我省農(nóng)村小學的校本教研活動沒有起到解決教育教學實際問題的作用。雖然農(nóng)村小學的校本研究更多的是一種教學研究，但教師是基于自己的教育教學實踐，從自己的教育教學實際出發(fā)，主要關注教師課堂中的實際問題。在調(diào)查中，52%的教師也意識到與同事討論課堂上遇到的教學問題是有幫助的。然而，只有47%的教師在培訓活動前“尋找信息，積極準備”，22%的教師在培訓活動后注重應用，26%的教師在聽課和評課后改進教學。可見，培訓活動結(jié)束后，教師沒有具體的“行為跟進”。還有5%的教師認為培訓活動的策劃性和針對性差，20%的教師認為學校講課缺乏明確的研究目標，加上缺乏必要的理論學習和專業(yè)指導，使問題沒有得到真正解決。如何開展針對性強、貼近實際教學情況的專題研討，真正實現(xiàn)校本研究的“教學研究”功能，是我省農(nóng)村小學校本研究需要解決的難題。

　　3.我省農(nóng)村小學校本科研資源開發(fā)不足。校本研究的一個重要特點是基于學校自身條件，依托學校自身資源優(yōu)勢和特點的集體討論活動。理論上講，學校里的任何一個人，財務、物質(zhì)、業(yè)務、時間、空間、信息等因素都可能對教師的發(fā)展產(chǎn)生影響，都可以成為研究資源，但最重要的應該是“人力”資源。調(diào)查顯示，農(nóng)村學校校本研究資源不足。第一，學校的資源和發(fā)展不足。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)村里的小學很少有有風格有特長的教師，尤其是骨干教師或有教學風格有特長的教師的教育教學資源被轉(zhuǎn)化為群體特征。教師在日常培訓活動中的幫助主要來自網(wǎng)絡信息和教學書刊，分別占61%和45%。只有27%的人在校本研究中得到同齡人的直接幫助，51.5%的教師認為校本研究缺乏的是我們學校的骨干教師。第二，校際資源沒有得到充分利用。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有風格、有專長的教師主要在中心小學，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校多年來形成了“中心”優(yōu)勢，成為村小學校本研究的主要校外資源。因此，65.1%的教師認為中心學校的資源應該相互共享，50.3%的教師認為村小學應該利用中心學校的資源開展校本研究。一個地區(qū)的中心學校或者同類型同水平的學�？隙ㄓ懈�多的培訓資源可以交流。如名師、專題等，都是很好的研究資源。而學校之間的交流僅限于參加上級組織的中心學校講座等活動，教師在日常教研活動中通過教學觀察獲得幫助，占40%�？梢姡�中心學校作為校本研究主陣地的作用和鄉(xiāng)村學校的主動性沒有得到很好的發(fā)揮，缺乏實現(xiàn)學校間有限資源共享的有效措施。第三，教師培訓機構參與不深，影響力小，不發(fā)揮主導作用。在調(diào)查中，我們知道7%和27%的校本研究分別由專業(yè)人士和同行直接協(xié)助。76%的教師認為校本研究最缺乏的是“專業(yè)研究者”的指導。在校本研究中，教師培訓機構的地位和作用沒有得到充分發(fā)揮。由此可見，如何合理開發(fā)和利用資源開展校本研究活動，是當前校本研究亟待解決的重要問題。

　　4.農(nóng)村小學教師的教研意識和能力有待提高。大多數(shù)教師可以隨時關注教育教學中的熱點問題，并經(jīng)常查閱各種媒體獲取教育信息，這表明隨著社會的發(fā)展和技術的更新，大多數(shù)教師已經(jīng)形成了自覺獲取信息、開闊視野的習慣。雖然教師每天都在接觸新的事物，在工作中研究新的問題，但能自覺整理提高收獲的不到30%，大部分教師還沒有形成整理提高的習慣；在教研活動中，37%的教師只聽取同事的意見，只有29%的教師愿意提出解決教研活動中問題的思路；38%的教師在“表達自己的做法”，只有4%的教師在“質(zhì)疑別人的經(jīng)驗和做法”。校本研究的目標是使教師成為教學研究者，具有教研意識和教研能力。因此，開展校本教研活動，需要加強教師的理論學習，增強教師的教研意識，提高教師的自我反思能力，增強教師的創(chuàng)新能力。

　　5.農(nóng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展需要一個“學習發(fā)展共同體”。團隊的力量是無窮無盡的，互相配合，互相交流，把自己的教學困惑，教學經(jīng)驗，教學觀點分享給大家，不僅提高了自己的素質(zhì)，也在共同努力，凝聚更多人的智慧，促進更多人的反思和成長。從調(diào)查結(jié)果來看，教師普遍認為集體討論的教研活動優(yōu)于獨立研究(40%對10%)，有專家指導的討論優(yōu)于只有同行的討論(72%對4%)，同事之間的討論優(yōu)于教研小組的常規(guī)活動(37%對16%)。45%的教師傾向于“以問題為中心的小組討論和咨詢”，42%的教師喜歡“解剖和分析某一課”，這表明隨著校本研究和課程改革的深入，教師的合作、研究和參與等教研意識得到了增強，大多數(shù)教師希望通過小組討論提高自己的專業(yè)水平。目前，有必要根據(jù)教師的需求有計劃地開展校本研究活動，為教師創(chuàng)造一個學習、反思、合作、交流和分享的平臺。這個平臺應該是一個友好、開放、平等、自愿的“學習與發(fā)展社區(qū)”。

　　6.教師迫切需要通過指導、互助和反思來實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。校本研究有三大要素:教師的自我反思、同伴互助和專業(yè)指導。73%的教師希望獲得專業(yè)幫助，16%的教師希望獲得網(wǎng)絡幫助，13%的教師希望獲得學校專家的幫助，9%的教師希望獲得相關部門的.信息幫助，9%的教師希望通過教學觀察和評估活動獲得專業(yè)指導。它反映了教師不僅要從自身的實際需要出發(fā)來討論和解決具體問題，還需要在專業(yè)人員的理論指導下提高自己的專業(yè)水平，通過指導、互助、反思的不斷循環(huán)來改善自己的教學行為。至于教研人員的指導方式，66%的教師選擇“備課、聽課、和老師一起評課，然后在課堂上提高”，25%選擇“以課為載體，組織專家通過各種方式和老師進行咨詢”，34%選擇“聽課、評課后根據(jù)經(jīng)驗對教學方法進行具體指導”。只有9%和1%的教師希望專業(yè)人員向他們提供相關的專業(yè)信息，并組織教學觀察和評價。通過此次調(diào)查，我們深切感受到教師們期待著專業(yè)導師和專業(yè)研究人員的專業(yè)指導，渴望教研人員以協(xié)作者和導師的身份參與到具體教學活動的各個方面，并希望在活動中與他們建立平等的伙伴關系和民主的學術氛圍，在專業(yè)領導的指導下通過互動、討論和行為跟進來促進他們的專業(yè)發(fā)展。

　　二、對未來農(nóng)村小學校本研究的建議

　　1、正確把握校本研究的本質(zhì)和價值取向。校本研究是在科學理論指導下的實踐研究。只有認真學習相關理論，才能腳踏實地地進行研究。因此，我們應該提高對校本研究的內(nèi)涵和基本要素的認識。校本研究以學校為基礎，以教師為主體，關注教育教學中的實際問題。它是一種以學校為教師工作和成長的場所，將校本研究與校本繼續(xù)教育相結(jié)合，構建校本、研究導向、研究促進、教師素質(zhì)提高的教師培訓模式，以提高學校教育和科學研究水平。所謂“校本”，即校本，是指樹立校本、校本、校本的基本理念，激發(fā)學校主動發(fā)展的意識形態(tài)，引導學校規(guī)劃校本研究內(nèi)容，建立校本研究體系，創(chuàng)新校本研究方法，根據(jù)學校實際情況開展校本研究活動；要面向全體教師，提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平。要激發(fā)教師的主體意識，使教師真正成為研究活動的主體，真正在工作中進入研究和研究工作的專業(yè)狀態(tài)；教師培訓的一切活動都必須從學校和教師的實際需要出發(fā)。以研究為導向，即在研究中提高教師素質(zhì)，保證進一步研究的專業(yè)定位、問題針對性和工作適用性；通過修訂促進研究，意味著提高教師素質(zhì)，改善研究隊伍，提高教育研究質(zhì)量，增強教育研究的導向作用。校本培訓應該是培訓、共同繁榮、培訓中工作、培訓中工作的一體化。基于以上認識，校本研究的目標是提高全體教師的專業(yè)發(fā)展水平，全面提高學校課程實施和課程開發(fā)的能力和水平。校本研究的主導思想是立足學校、立足教師、源于課堂、研究現(xiàn)實問題、創(chuàng)新實踐、追求實效。

　　2.建立符合我校實際的培訓機制和管理制度，營造有利于教師的培訓氛圍。學校應建立能夠激發(fā)教師主體性、積極性和創(chuàng)造性的校本研究體系�？梢圆捎媚繕思�勵、參與激勵、尊重激勵等多種激勵方式，讓教師覺得只要積極參與校本研究，就能實現(xiàn)個人目標和學校目標，使個人興趣與學校一致。讓每個老師真正認識到自己是一所學校

　　交流討論的主題是交流對問題的認識和解決問題的對策，討論導師提供的研究性課程的教學設計并提出具體修改建議。隨后，指導老師根據(jù)大家提出的意見修改了教學計劃。教學設計必須強調(diào)研究課題的主導思想，努力解決與研究課題相關的問題。第四步，聽課，上課觀察。授課老師上課，其他老師觀摩課，進行課堂觀察分析。課堂觀察不僅注重所有環(huán)節(jié)和要素，還注重觀察和記錄與研究課題相關的教學行為；第五步，課堂評價，深入反思。組織教師對研究性課程進行分析和評價，以研究性課程為例，重新討論研究課題的相關問題，用先進的課程理論和教育理念審視和分析教學中的具體細節(jié)，通過教學細節(jié)的分析深入理解先進的教育理念，深入研究教學策略的改進；第六步，訓練總結(jié)和行動跟進。

　　在廣泛討論和形成共識的基礎上，總結(jié)了一些解決問題和行動跟進的具體策略和措施，以期在未來的教學過程中推廣成功經(jīng)驗，創(chuàng)新教學技巧。專題教學研討會是教師根據(jù)自己的實踐選擇自己的研究課題的一種活動。它是同一所學校、同一群體的教師在同一文化環(huán)境下的一種合作研究和平等交流，因此可以有效地鼓勵教師參與學習和研究。課題式教學研究活動旨在解決教學中的具體問題，將理論學習、問題思考、對策研究、課堂實踐、總結(jié)提煉、行動跟進有機結(jié)合起來，可以有效實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。主題式教研活動是確定研究主題的集體討論、圍繞主題的合作學習、集體備課、聯(lián)合討論和成果分享。整個過程是一個合作的小組活動，這樣可以更好的營造團結(jié)協(xié)作、共同提高的研究氛圍。在大力推進研究型教研活動的同時，要大力倡導學校突出重點、創(chuàng)造特色、講求實效，并根據(jù)我校的實際教學情況自主選擇培訓內(nèi)容、自主創(chuàng)新活動。

　　3、充分發(fā)揮專業(yè)領導人員的研究、指導和服務職能以及骨干教師的作用。校本研究不能停留在低層次的講課、評價、交流和討論，必須通過一定的專業(yè)指導來提高研究水平，必須引導教師從具體的經(jīng)驗和表象到事物的本質(zhì)和規(guī)律，在科學理論的指導下進行反思、改進和創(chuàng)新。專業(yè)研究人員和教研人員要深入教學一線，走進課堂，了解課程改革和校本教研中存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)學校教學和教師專業(yè)成長中的實際問題，傾聽學校的聲音，了解教師教研中的困難。教學指導應注重教學觀念的更新和教學行為的改進，注重教師教學潛能的開發(fā)和教學研究水平的提高。要善于發(fā)現(xiàn)教師在課程改革中的亮點和經(jīng)驗，與教師一起總結(jié)提煉，與教師建立平等的對話伙伴關系，倡導創(chuàng)新的研究氛圍，創(chuàng)造生動有效的教學研究指導方式，與一線教師一起體驗新課程，解決課程改革和教學研究中的問題。在校本研究中，必要的專家指導是不可或缺的，但骨干教師和學術帶頭人的作用也不容忽視。特別是農(nóng)村學校，要根據(jù)地區(qū)和學校的實際情況，以學校為中心，挖掘培訓資源，讓骨干教師在培訓活動中充分展示自己，獲得價值，投入更多的熱情和精力進行校本研究，形成以學校骨干教師和教研小組為主導的教師集體研究力量。

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