《爬山虎的腳》教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《爬山虎的腳》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《爬山虎的腳》教學設計1

　　教學目標：

　　1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

　　2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

　　教學重難點：

　　了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

　　教學過程：

　　一、板題、讀題：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

　　二、檢查上節(jié)課的學習情況：

　　1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

　　（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

　　2、 背誦第二自然段（指名背、齊背）

　　三、新授：

　　過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

　　1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

　　想一想課文圍繞爬山虎的'腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

　　2、學習第三自然段

　　那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

　�。�1）指名讀

　　（2）出示課件填一填

　�。�3）我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

　　（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

　�。�5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

　　（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

　　小結(jié)：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？

　　3、學習第四、五自然段：

　�。�1） 合作學習（出示課件）：

　　A、指名讀合作學習要求

　　B、合作學習

　　C、反饋

　　（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

　�。�3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

　�。�4）齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本，課堂延伸

　　學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

　　五、作業(yè)

　　生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

《爬山虎的腳》教學設計2

　　【教學目的】

　�。�、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達能力。

　�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。

　�。场⒅攸c理解爬山虎的`腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

　　４、結(jié)合觀察發(fā)展學習的審美情操。

　�。�、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)認真細致的觀察習慣。

　　【教具】

　　文字教材、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　讀課題，認識“虎”。

　　一、學習過程

　�。�、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。

　�。病⒕�讀重點段，抓訓練項目過關。

　　３、學習寫腳的樣子：

　�。ǖ谌�自然段）

　�、� 自讀描寫“腳的樣子”部分。

　　⑵ 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。

　�、� 抽生讀。

　�、� 出示實物練習說。

　�、� 演示并指導背誦。

　　⑹ 總結(jié)。

　　４、學第四五自然段：

　　齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關的動詞。

　　抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。

　　上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。

　　演示。指導朗讀、背誦。

　　齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．

　�。怠⒖偨Y(jié)：

　�。场�５自然段分別講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？

　　演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。

　　二、全文總結(jié)

　　三、拓展

　　選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。

《爬山虎的腳》教學設計3

　　教學課題：爬山虎的腳

　　教學目標：1、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力

　　2、能流利得朗讀課文，了解爬山虎的特點

　　教學重點：1、通過對課文的理解，了解爬山虎的特點

　　2、學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法

　　教學難點：爬山虎的腳往上爬的過程

　　教學過程：

　　一、新課導入

　　1、談話：同學們，大自然是神奇的，也是奇妙的，你們曾跟隨老師一起欣賞了理想的無比的五彩瑤池，感受了高大的皂莢樹給我們帶來的快樂……今天老師帶同學們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎

　　2、板書課題爬山虎的腳

　　3、齊讀課題思考：從課題看，課文主要寫了爬山虎的什么？

　　4、質(zhì)疑看到課題同學們想知道一些什么呢？（學生自己提問）

　�。�1）爬山虎的腳長在什么地方？

　�。�2）爬山虎的腳是什么樣子的？（是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的）

　�。�3）爬山虎的腳是怎么爬的？

　　二、總體感知，明確重點

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看作者是怎樣寫爬山虎的！

　　2、再一次齊讀課文，邊讀邊想，解決新詞的讀音問題

　　均勻（junyun）空(konhg)隙莖（jing）柄（bing）蛟（jiao）龍

　　三、重點講解學習3----5自然段

　　1、解決第一個問題

　�。�1）讓我們先來解決第一個問題，讓我們來找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個問題，把這一段找出來，讀一讀

　�。�2）說說你找出的這段話中哪一句準確地描寫了爬山虎腳的位置，認真讀一讀（2—3遍，個人讀，齊讀）——————原來，爬山虎的腳是長在莖上的。

　　（3）我們已經(jīng)知道了，爬山虎的腳長在莖上，那么，如果讓你來畫一畫爬山虎的腳，你還需要知道那些信息呢？（回答第二個問題）我們來找一找這些信息！

　�。ù笃聊徽故荆┣o上長葉柄的'地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。（讓同學注意標號的詞）

　�。�4）動手畫，比一比

　�。�5）肯定同學的正確答案，再引導大家注意劃線的詞，讀一讀

　　2、解決問題三

　　自然過渡：原來，爬山虎的腳就是那幾根細絲，可是你們看（出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片），學生驚

　�。�1）大屏幕上出示第四段的內(nèi)容，讓同學們找找動詞，用橫線畫出來，讀一讀這幾句話

　�。�2）看到這些動詞，你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎？

　�。�3）學生困惑

　　（4）課件展示動畫[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過程，仔細觀察腳的變化]

　　（細絲由直到彎曲，到長出小圓片，最后巴在墻上）

　�。�5）爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　3、如果爬山虎的腳要是沒有觸到墻又會是什么樣子呢？

　�。�1）生齊讀第五段，在讀中了解爬山虎的特點

　　（2）讀一讀，比一比連痕跡也沒有——巴在墻上非常牢固

　　四、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　五、板書設計

　　爬山虎的腳

　　位置莖上

　　腳怎么爬觸——巴——拉——貼

　　沒觸墻萎了

　　變化

　　觸著墻牢固

《爬山虎的腳》教學設計4

　　【教材分析】

　　《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。

　　本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。

　　寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。

　　在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：

　�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。

　�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。

　�。�、爬山虎的腳與墻的依賴關系。

　　【學生分析】

　　處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。

　　2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中

　　重點詞、句、段。

　　4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把

　　意思寫清楚。

　　3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。

　　【教學難點】

　　爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。

　　【教學重點】

　�。�、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。

　�。�、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

　　【教學設想】

　　1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。

　　2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。

　　3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。

　　4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。

　　【教學過程】

　　一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣

　�。�、謎語：

　�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。

　�。病�導語：

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

　　設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

　�。�、對課題質(zhì)疑。

　　讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。

　　設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。

　　二、整體感知課文，理清敘述脈絡

　　1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　2、檢查交流：

　�。�1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。

　�。�2）你讀懂了每個自然段寫了什么？

　　第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　三、自主研讀，交流收獲

　　1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。

　　設計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。

　　2、匯報交流。

　　交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？

　　喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

　�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的`，不留一點空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？

　　設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。

　　設計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。

　　交流話題三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。

　　交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神�。‖F(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。

　　四、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？

　　設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關系。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。

　　設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。

　　五、拓展文本，課堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　設計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。

　　2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關知識。

　　設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。

　　板書設計：爬山虎的腳

　　葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

　　腳的位置、形狀、顏色

　　腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼

　　腳的變化：牢固萎了

《爬山虎的腳》教學設計5

　　一、導入新課

　　師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

　　二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

　　1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

　　2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！保ê喒P畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

　　男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

　　3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象�？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。

　　預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

　　4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

　　三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

　　2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的'腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

　　3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

　　4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

　　5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。

　　四、爬山虎與墻的關系

　　師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

　　課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。

　　無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？

　　預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

　　五、練筆

　　這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我長在……

　　2、我爬的時候，腳先……再……

　　3、我與墻……

　　六、升華

　　因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！

《爬山虎的腳》教學設計6

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　過程與方法：

　　對課文重點語句的品讀、賞析，學習作者的寫法。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

　　三、教學策略

　　《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學習寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┻M入課文，引導質(zhì)疑

　　1．今天，我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

　　師：讀了這個課題，你想知道什么？

　　預設：植物為什么會有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

　　2．下面就讓我們帶著這些問題走進課文。請同學們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　�。ǘ�）走進文本、深入探究

　　1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點。

　�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

　　預設：很美。

　　讀：一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　教師追問：你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

　　預設：

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙。

　　教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

　�。�2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

　　預設：

　　剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

　　教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

　�。�3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認真觀察。

　　【設計意圖】通過對爬山虎葉子樣子和顏色的`描寫，引導學生關注文本，感受景物的美。同時讓學生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認真觀察作為基礎。

　　2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點。

　�。�1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

　　預設：

　　爬山虎的腳是長在莖上的。

　　師引導：這是寫爬山虎腳長的位置。

　　預設：

　　爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師引導：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

　　預設：

　　顏色跟剛長出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認識到的爬山虎的腳的樣子。

　　師引導：哪位同學再來給大家完整生動地介紹一下爬山虎的腳？

　　【設計意圖】通過這部分內(nèi)容的學習，使學生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當?shù)恼Z言寫出來，就會更加生動。

　　（2）教學過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請用筆在文中圈出表示動作的詞語。

　　預設：

　　抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

　　師引導：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學生在黑板上演示。）

　　師導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳，接著爬──同學接讀課文。

　　過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然后長出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　師引導：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>

　　師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

　　（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢？

　　對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

　　觸著墻的……變成灰色，相當牢固。

　　師引導：從剛才的學習當中，你有什么體會？

　　預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察，而是長期觀察。

　　師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

　　【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學生深入閱讀。一是讓學生關注到作者是抓住動詞描寫具體的；二是體會出作者是在長期的認真觀察后，才能寫出這樣生動，具體的文章。

　�。ㄈ�）總結(jié)學法、布置作業(yè)

　　師引導：同學們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　預設：觀察仔細。抓住了爬山虎的特點進行了細心觀察，觀察了很長時間。

　　師引導：是呀，只要養(yǎng)成了細心觀察的好習慣，你就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請同學們來參加快樂嘗試活動，大家愿意嗎？

　　請同學們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

　　預設：我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會左右合并，過一會兒又會散開。

　　預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時候是圓的，有時候是半圓的，有時候只露出小半邊臉。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．回家后把爬山虎是如何生長的介紹給你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔細觀察一下你周圍的植物，相信每個同學都會有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習作課進行交流。

　　3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

《爬山虎的腳》教學設計7

　　教學內(nèi)容：

　　具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

　　教學過程：

　　引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

　　一、請同學們看視頻。

　　1、你看到了什么？

　　2、有什么特點？

　　3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

　　4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

　　7、老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

　　8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　　爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

　　二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

　　a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

　　1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。

　　2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

　　3、你還有什么不明白的地方嗎？

　　4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

　　5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

　　因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

　　三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

　　a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

　　1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

　　2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

　　3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

　　4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

　　觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、學習第五自然段。

　　1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

　�。�沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

　　作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

　　五、發(fā)散思維。

　　1、學了這課，你知道了些什么？

　　2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

　　六、作業(yè)。

　　請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

　　板書設計：

　　爬位置：莖上長葉柄的反面

　　山特點樣子：像……像……（細絲）

　　虎顏色：嫩紅（灰色）

　　的

　　腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

　　教學反思：

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

　　我覺得這堂課的教學環(huán)節(jié)我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關的情景激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的'鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關句子讀得很貼切。接著我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

　　另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關系時，教學語言過于直白、繁瑣，使得學生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

　　最后，我讓學生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)。

《爬山虎的腳》教學設計8

　　教學目標：

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　2、了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。

　　教學難點：

　　體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。

　　教學媒體：

　　課件演示

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　１、謎語。

　�。ǎ保┥洗罴埽�下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

　�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　�。ù鸩怀鰜�，出示圖片）

　　我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

　�。ù罴茏印２淮罴茏�，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

　�。病�導語。

　　同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

　�。ㄉ�：因為它有腳。）（板書：的腳）

　　３、對課題質(zhì)疑。

　　看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

　　你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

　　這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。

　　二、初讀課文。

　　1、自讀課文，注意生字詞語的讀音。

　　2、學習生字詞語。

　�。�1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

　　句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎的腳長在莖上。

　�。�2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

　　3、再讀課文。

　　問：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請同學們再仔細讀讀課文。

　�。�1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？

　　師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

　　追問：你覺得爬山虎有什么特點？

　�。ㄅ郎交⒑苊�盛，很能爬）

　�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　　讀了有什么感受？（美）

　　哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

　　隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

　　師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）

　　新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

　　新葉子很小，不大引人注意。

　　引人注意的是長大了的葉子。

　　指名讀句子。

　　師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？

　�。ò鍟�：顏色：嫩紅——嫩綠）

　　那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

　　師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

　　（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）

　　一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

　　隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看��！

　　誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

　�。�3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

　�。�4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。

　　三、總結(jié)。

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1、師：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

　　知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿

　　墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第

　　二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

　�。ǚ耪n件：學生齊背課文第二自然段）

　　（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）

　　2、師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉”）

　�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）

　　二、講讀第三自然段。

　　1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內(nèi)容�？纯醋髡呤窃鯓訃�繞“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳”）

　　這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）

　　2、學生自讀課文第3、4、5自然段。

　　學生自讀課文第3自然段。

　　師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

　　3、師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）

　　爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

　　課文是怎么寫的？（出示句子）

　　直接出示句子，指名讀句子。

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　指名再讀一讀。

　　師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

　　師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？

　�。ㄈ~圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）

　　師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？什么樣？

　�。ㄕ故緦W生畫的畫，簡單的進行一下評價）

　　4、理解句子。

　�。�1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？

　　如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？

　　如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

　　出示：莖上長葉柄的反面

　　追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）

　�。�2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

　　如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的`觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）

　　這樣的觸角像什么？——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？

　　枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

　　細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

　　爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

　　出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角

　�。�3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

　�。�4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

　　角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

　　發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。

　　展示，并做簡單的評價。

　�。�5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

　　出示句子，指名讀句子。

　　三、講讀第四自然段。

　　1、師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

　　2、學生自讀（默讀）第四自然段。

　　3、師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

　�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。

　　師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

　　4、學生再次自讀第四自然段。

　　出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�。ㄖ该�再讀句子）

　　理解爬山虎的爬墻方法。

　　師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

　　你們同意他的這種爬法嗎？

　　出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

　　爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

　　問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

　　師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

　　師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

　　師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

　　5、師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

　　四、講讀第五自然段。

　　學完了這段，你知道了什么？

　�。�沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

　　五、鞏固練習。

　　1、出示，按課文內(nèi)容填空。

　　《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

　　2、師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

　�。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

　　3、師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

　　六、布置作業(yè)。

　　1、背誦課后指定的段落。

　　2、小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)?/p>

　　下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

《爬山虎的腳》教學設計9

　　第一學時

　　教學目標

　　1、學生能夠認識“均、勻、莖、柄、蛟”5個生字，會寫“虎、占”等11個生字，能夠正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2、學生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、學生通過初步閱讀課文，了解課文每一個自然段的主要內(nèi)容；知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的。

　　學時重點

　　教學重點：

　　學生認識5個生字，會寫11個生字，正確讀本課的詞語；了解每個自然段的主要內(nèi)容。

　　學時難點

　　教學難點：

　　知道課文是從哪幾方面介紹爬山虎的腳的

　　教學活動活動1

　　【導入】

　　一、了解作家導入新課

　　了解作家

　　-葉老嗎？（生介紹）我們以前學過他的哪篇文章？他都有哪些主要作品？

　　導入新課

　　1）今天我們就再來一起學習一篇葉老的作品，也就是第六課《爬山虎的腳》。板書課題

　�。�2）學習書寫“虎”字。和我們學習的哪個字比較象？（虛）

　　（3）學生質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？

　　活動2

　　【講授】

　　二初讀課文學習字詞

　　1自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2小組交流預習的`字詞部分。

　　3小組進行字詞學習的匯報。

　�。ㄒ唬┪視�讀

　　PPT出示：均、勻、莖、柄、蛟

　　1指一組讀生字

　　2強調(diào)：莖的字音

　�。ǘ�）出示多音字：

　　1出示：空:kong ①里面沒有東西或沒有內(nèi)容②無著落，無成效③天空④姓

　　Kong ①使空，騰出來②閑著的，沒被利用的③沒被占用的時間或地方

　　2討論“空隙”讀哪個音？

　　3結(jié)合句子理解“空”的意思。

　　出示句子：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那抹均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　�。ㄈ�）出示本課詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

　　1小組讀詞語。

　　2出示帶有詞語的句子：

　　爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大的葉子。

　　觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。

　�。ㄋ模┪視�寫：PPT出示：虎、占、鋪、均、勻、疊、莖、柄、觸、痕、跡

　　1、小組交流難查的字的部首。（占、疊）

　　2小組交流難寫的字：疊、逐

　　3把你認為難寫的字在寫一個。

　�。ㄎ澹┱埿〗M交流形近字、近反義詞等。

　　活動3

　　【講授】

　　三再讀課文理清內(nèi)容

　　課文圍繞爬山虎，每一段寫了什么內(nèi)容？

　　1小組內(nèi)先說說

　　小組匯報：第一自然段寫：爬山虎生長的地方

　　第二自然段寫：爬山虎的葉子

　　第三至五自然段寫：爬山虎的腳

　　2讀了課文，了解了每個自然段的內(nèi)容，你此時還有什么問題？（課題是爬山虎的腳，為什么還要寫爬山虎的葉子？）

　　3閱讀第一自然段：

　　（1）指讀課文：思考作者都是在哪觀察爬山虎的？進行交流。

　　活動4

　　【作業(yè)】

　　四總結(jié)課文布置作業(yè)。

　　熟讀課文，勾畫自己喜歡的句子。

　　Tags：爬山,第一,課時,教學設計

《爬山虎的腳》教學設計10

　　教學內(nèi)容：

　　《爬山虎的腳》第二課時。

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，能回答課后1、2題。

　　2、了解爬山虎葉子和腳的特點。

　　3、學習作者有順序、細心觀察植物的方法。

　　教學重點：

　　目標2、3。

　　教學難點：

　　體會作者用詞準確生動，并通過詞語表達感情的特點。

　　教學過程：

　　1、導入。

　　今天我們來學習第15課《爬山虎的腳》。板書，齊讀課題。

　　2、自讀課文。

　�。�1）看看課文有幾段。

　�。�2）課文題目是“爬山虎的腳”，從課文中找出寫爬山虎的腳的段落。

　　3、讀講3——5節(jié)寫爬山虎的腳的部分。

　　（1）不看書思考：想知道什么是爬山虎的腳，要從課文的什么地方找？

　�。�2）自讀3——5節(jié)，回答：什么是爬山虎的腳？

　　找會的同學回答從課文的什么地方知道了什么是爬山虎的腳，讓不會的同學讀相應段，再回答什么是爬山虎的腳。

　　（3）分節(jié)學習。

　　第3節(jié)。

　�、俪猩蠈�入：這一節(jié)告訴了我們什么是爬山虎的腳，齊讀寫什么是腳的句子。

　�、谥鹁渥x，引導學生明白，這一節(jié)是從位置、樣子、顏色三方面寫什么是爬山虎的腳。

　　第4節(jié)。

　�、僮宰x，思考，概括意思。（爬山虎的腳怎樣爬。）

　　②教師以“觸”字為例，引導學生找出寫爬山虎的腳怎樣爬的字詞。

　�、邸芭郎交⒌哪_就是這樣一腳一腳地往上爬”，為什么作者不說是“一步一步”地往上爬？

　�、苤v解為什么是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的腳不會動。它要向上，必須不斷地長出新腳。也就是說，它向上爬，實際上就是不斷地長出新腳。所以說，爬山虎是“一腳一腳地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我們在寫作文的時候，也要向作者學習，認真思考，做到用詞準確。

　　第5節(jié)。

　　①自讀，分兩層。

　�、谝龑Ц爬▋蓪拥囊馑�，在此基礎上再引導概括本節(jié)意思。（爬山虎的'腳的變化。）

　　4、第1、2節(jié)學習。

　�。�1）第1節(jié)。

　　齊讀后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎長在什么地方？——認真思考，不準說“我家后院”或“學校操場”上。

　�。�2）第2節(jié)。

　�、僮宰x，概括意思。（爬山虎的葉子。）

　　②講解“拂過”、“漾起”的意思，體會作者用詞準確生動并傳達感情的特點。

　　“拂過”。

　　<1>“一陣風拂過”中的“拂過”能換成“吹過”嗎？

　　<3>簡單的一個“拂”字，就寫出了作者的感情，我們在寫作文時，要向作者學習，通過選用準確的字詞來表達我們的感情。所以，這兒的“拂過”不能換成“刮過”。讓我們帶著作者喜愛爬山虎的葉子的這種感情，來自己有感情地讀一下這一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三點水，說明這個字的本義與水有關，是寫水面微微動蕩的樣子。課文中，“一墻的葉子就漾起波紋”，“漾”字既照應了前面的“拂過”，說明風小，葉子只是微微動著，又寫出了葉子在墻上鋪得看上去像水面那樣平。我們在寫作文時，同樣要學習作者用詞的準確和生動。

　　5、全課小結(jié)。

　�。�1）結(jié)合板書，不看書給課文分段，并說說課文的主要內(nèi)容。

　�。�2）由（1）引導學生明白，課文的主要內(nèi)容可以作為課文的題目。

　　課文寫了爬山虎的位置、葉子和腳，但課文的題目是“爬山虎的腳”，而課文的主要內(nèi)容也是“爬山虎的腳”。這說明，文章寫了很多內(nèi)容，可以用文章的主要內(nèi)容做文章的題目。這是給文章擬題的一個方法。

　�。�3）結(jié)合全文讓學生明白，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　這篇課文主要寫了爬山虎的腳，但課文還寫了它的位置和葉子。這說明，要寫一篇文章介紹一種植物的一部分，一般也應該簡單介紹一下這種植物的整體情況。

　　6、作業(yè)。

　�。�1）練習有感情地朗讀課文。

　�。�2）模仿本課，寫一種自己熟悉的植物，重點寫它的樣子，并向作者學習，通過一些詞語表達出自己對這種植物的感情。

　　7、板書。

　　15、爬山虎的腳

　　位置（1）：墻上

　　葉子（2）：拂過漾起

　　爬山虎的（3）什么是腳：位置顏色樣子

　　腳（4）怎樣爬：觸巴拉貼一腳一腳

　�。�5）變化：觸著墻沒觸著墻？

　　課后小記：

　　1、應利用文中插圖。

　　2、應在學習興趣激發(fā)上努力。

　　3、學生回答問題后應給予及時評價。

　　附：

　　爬山虎的腳

　　學校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

　　爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖兒一順朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳，你就會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

《爬山虎的腳》教學設計11

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是人教版小學語文三年級下冊第五課。本文主要描寫爬山虎的葉子和腳，以及它是如何一腳一腳向上爬的。作者通過對爬山虎的細心觀察表達了對爬山虎的喜愛。

　　二、教學目標

　　1、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

　　2、使學生了解作者是圍繞一個意思寫好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

　　三、教學重點

　　作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

　　四、教學難點

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　五、教學方哈

　　仔細觀察，合理想象，討論交流，適當點撥。

　　六、教學準備

　　學生提前預習，課件

　　七、教學實踐

　　兩課時

　　八、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬�導入激趣，創(chuàng)設情境

　　同學們，大家都喜歡猜謎語吧！今天老師也帶來了一個謎語，大家一起猜一猜吧！什么虎沿著墻壁跑？（打一植物）

　　同學們真聰明，都猜出來是爬山虎了。爬山虎是一種攀援植物，它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就帶著疑問來學習《爬山虎的腳》吧！

　�。ǘ�）整體感知

　　1、大家一起來讀一讀課文，劃出課文中出現(xiàn)的生字。根據(jù)課文中的拼音自己試著讀讀生字。

　　2、請這一排的同學開火車來讀這些生字。（均、勻）

　　3、大家閱讀完課文，認識了這么多生字，也對整篇課文有了初步的了解。那么那位同學能說一說這篇文章主要講了什么內(nèi)容？小組趕快討論一下。

　　同學們讀的可真仔細。這篇課文主要描寫了爬山虎的葉子和腳的'樣子，還寫了爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。接下來我們就仔細的閱讀課文吧。

　�。ㄈ�）理解感悟

　　1、研讀第二段

　　大家還記得我們觀察爬山虎的時候，最引起我們注意的是什么嗎？

　　那誰能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

　　同學們看到爬山虎的葉子特別綠、很茂密。現(xiàn)在我們一起來看看課文中作者是這樣描寫爬山虎的葉子的。

　　大家先自己閱讀一下第二自然段。

　　作者眼中的爬山虎的葉子在生長中有什么變化？作者重點寫的是什么時候的葉子？（指名回答）

　　板書

　　知道了爬山虎葉子的變化，同學們能通過閱讀把這種變化讀出來嗎？（指名讀）

　　2、研讀第三段

　　默讀第三自然段，用“——”劃出寫爬山虎腳的句子。

　　哪一位同學能用課文的語言來描述一下爬山虎的生長位置、形狀和顏色。（指名回答）板書

　　作者能把爬山虎的腳寫的那么形象具體，說明了什們？課文中那個詞語突出了這一點？（指名回答）

　　大家以前可能也不知道爬山虎是怎么爬上去的，現(xiàn)在大家都知道爬山虎其實是有腳的。那么大家一起來讀一下第三自然段，在腦海里想象一下它的樣子。下面大家開始讀吧。

　　3、研讀第四段

　　請?zhí)顚憘冮]上眼睛，聽錄音想象一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。（指名回答）大家的想象力特別豐富。誰能再讀一遍這一段嗎？

　　大家再看一下課文用”�！睒顺雠郎交⒃趬ι吓赖膭幼鳌＃ㄖ该�回答）

　　板書：觸、巴、拉、貼

　　考驗大家閱讀能力的時候到了。請這一排的同學一人讀一句。

　　4、研讀第五段

　　看到第五自然段，同桌相互把這一段讀給對方聽。

　　我們觀察爬山虎是最引人注意的是它的葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫的這么具體詳細，說明了什么？（指名回答）

　　希望大家也能像作者那樣留心觀察身邊的事物，善于發(fā)現(xiàn)用于探索。好了，這節(jié)課就上到這里吧

　　第二課時

　�。ㄋ模┚毩暦e累

　　1、導入

　　上節(jié)課我們學習了《爬山虎的腳》，哪位同學能說說爬山虎的葉子和腳是什么樣的？它又是怎樣爬上去的？

　　2、復習生字

　　開火車讀生字，并組詞。（均、勻、莖）

　　3、熟悉課文

　　指名讓學生閱讀課文。

　�。ㄎ澹┛己丝偨Y(jié)

　　1、指名讓同學上黑板默寫生字，其他同學在下面寫。

　　2、根據(jù)實際情況，講解生字。

　�。�六）作業(yè)延伸

　　通過這一課的學習，大家也試著描寫一種植物的樣貌特征。

　　九、板書

　　爬山虎的腳

　　剛長出來的葉子：嫩紅——嫩綠

　　長大了的葉子：綠得新鮮，一順朝下。鋪的均勻

　　爬的動作：觸、巴、拉、貼

《爬山虎的腳》教學設計12

　　教學目標：

　　1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

　　3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　教學重點：

　　1．使學生了解爬山虎的腳的特點。

　　2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。

　　教學過程：

　　一．抓“題眼”導入課文，展示重點。

　　1．揭題，讀題

　　2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？

　　3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）

　　4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）

　　二、精讀重點段，抓訓練項目過關。（作者細心觀察的方法）

　　1、學習第三自然段

　�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？

　�。�2）生匯報：

　　板書：

　　位置： 莖上長葉柄的反面

　　特點樣子： ……像……（細絲）

　　顏色： 嫩紅

　�。�3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。

　　2、學習第四自然段

　�。�1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）

　�。ㄖ该�上臺前作演示）

　�。�2）看課件演示：

　　板書：

　　爬 觸→巴→拉、貼

　�。�3）填空：體會動詞的用法。

　�。�4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？

　�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶�標題。（“蛟龍的爪子”）

　　3、學習第五自然段

　�。�1）小組內(nèi)自主學習。

　�。�2）匯報：

　　板書：沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 （灰色） 相當牢固

　�。�3）體會對比描寫的`方法。（朗讀）

　�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關系。）

　　4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。

　　三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。

　　1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

　　2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。

　　3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。

　　爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。

　　4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）

　　四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關系。

　　1. 分段、歸納大意。

　　2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）

　　爬山虎的葉

　　嫩葉

　　嫩紅——嫩綠

　　長大的葉

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

　　描寫

　　爬山虎的腳

　　初生的腳

　　莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　　比喻

　　爬墻原理

　　腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖

　　如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　描寫

　　比喻

　　老腳

　　沒觸墻的萎了

　　對比

　　觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。

　　板書設計：

　　爬山虎的腳

　　位置：莖上長葉柄的反面

　　特點樣子：……像……（細絲）

　　顏色：嫩紅（灰色）

　　爬觸→巴→拉、貼

　　沒觸著墻 萎

　　觸著墻 變 相當牢固

《爬山虎的腳》教學設計13

　　【設計理念】

　　《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

　　【教學目標】

　　知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。

　　過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。

　　【教具準備】

　　教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)

　　【教學重點】

　　了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第二課時

　　(教學內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)

　　一、復習導入

　　師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。

　　1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)

　　2、質(zhì)疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)

　　板：樣子?

　　怎樣爬?

　　……

　　3、小結(jié)：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。

　　【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標。】

　　二、了解爬山虎腳的特點

　　找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。

　　說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)

　　誰能說說蝸牛的.腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)

　　師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。

　　畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)

　　評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)

　　讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?

　　【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】

　　三、了解爬山虎是怎樣爬的

　　過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?

　　對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)

　　1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉

　　2、理解：觸巴拉

　　質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)

　　追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?

　　提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)

　　“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)

　　演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)

　　為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)

　　你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)

　　你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀

　　爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)

　　演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?

　　文中什么拉什么?(腳拉莖)

　　是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)

　　3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)

　　全班交流，(誰能說說)

　　4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。

　　5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)

　　太有趣了，

　　太神奇了

　　用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?

　　齊讀第4自然段

　　【抓住關鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當?shù)闹�體語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】

　　四、學習第5自然段

　　1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?

　　板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)

　　2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?

　　3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)

　　(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)

　　【引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法�！�

　　五、小結(jié)：

　　1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?

　　2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。

　　【板書設計】(略)

《爬山虎的腳》教學設計14

　　（一）以疑激趣，導入新課

　　1、齊讀課題：爬山虎的腳

　　2、學生針對課文內(nèi)容提出自己最想了解的問題。

　　3、教師歸納（板書：樣子、怎樣爬、變化）

　　4、教師提出有關寫法的問題，出示小黑板：課文圍繞爬山虎的腳，先講了（），再講了（），最后講了（）。課文三、四、五自然段分別回答了這些問題。

　　（二）探究問題，深入學習

　　學習第三自然段。

　　（1）指名學生讀第三自然段，其余思考：爬山虎的腳到底是什么樣子？

　�。�2）觀察實物（學生自由發(fā)言），告訴老師，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（3）觀察實物并討論？爬山虎的“腳”是什么顏色？長在什么地方？是什么形狀？

　�。�4）復述第四自然段。

　　（5）教師用簡筆畫勾勒葉柄的反面。

　�。�6）提問啟發(fā)：爬山虎的腳給我們留下了怎樣的印象？（學生回答，教師板書：柔弱）如此細小柔弱的腳能爬上墻嗎？

　　【設計意圖】

　　雖然爬山虎到處可見，但學生尚未留心，更談不上深入細致的觀察。教師采摘實物并帶入課堂，這樣，就可以親眼目睹爬山虎“腳”的形狀像樹枝，細得像頭發(fā)絲，每根絲的頭上有一個小圓片，長的位置在葉柄的反面。采用簡筆畫讓學生理解“反面”一詞，了解到爬山虎“腳”的位置，進而觀察到爬山虎“腳”的顏色，培養(yǎng)學生耐心、細致的觀察習慣。

　　學習第四自然段

　　1、自讀，并在描寫爬山虎怎樣往墻上爬的句子下面畫上橫線。

　　2、課件演示：第四自然段前三句。鼠標點擊第三句，指名朗讀，問：這句話哪一個詞概括寫出了爬山虎是怎么爬的？（學生回答后，教師點擊鼠標，使“一腳一腳”成為紅色的字）

　　3、爬山虎到底是怎樣向上爬的呢？在文中找出具體描寫爬山虎往上爬的動作的詞。（學生回答，板書：觸、巴、拉、貼）（教師點擊鼠標，使這四個動詞成為綠字）

　　4、學生再次朗讀第四自然段，問：能否將四個動詞交換順序？（不能）

　　5、教師小結(jié)：作者就是根據(jù)爬山虎的生長規(guī)律，恰如其分地用上動詞，形象地給我們展示出了爬山虎的生長過程，可以看出作者的觀察是多么細致。

　　6、課件演示：展示爬山虎一腳一腳頑強地往上爬的情景，學生根據(jù)演示復述生長過程。

　　7、理解最后比喻句。

　　【設計意圖】

　　利用課件講讀第四自然段，吸引學生的注意力，使其清除地認識爬山虎腳的特點，由于作者深入細致地觀察，描繪了“一墻美麗的爬山虎”，但對于爬山虎的生長過程的認識，需要動態(tài)的課件演示，使學生真切地看到爬山虎是怎樣一腳一腳地爬上墻的。

　　學習第五自然段

　　1、我們已經(jīng)了解了爬山虎的腳的樣子，以及怎樣爬的特點，讀讀第五自然段，想一想，這一自然段還講了些什么？共分幾層？

　　2、該自然段說了哪兩個問題？

　　（板書：枯萎牢固）

　　3、從爬山虎腳的變化說明了什么？

　　4、齊讀最后一句，并理解其含義。

　　（三）總結(jié)問題，升華激情

　　1、作者圍繞爬山虎腳的特點，按照觀察爬山虎腳的順序給我們講了三個方面的內(nèi)容。

　�。▽W生回答小黑板上出示的問題）

　　2、教師小結(jié)：我們了解了有關爬山虎在墻上一腳一腳頑強往上爬的情景，（圖片展示美麗的農(nóng)家小院里滿墻的爬山虎）此時此刻，孩子們想對爬山虎說些什么呢？

　　【設計意圖】

　　圖片展示家鄉(xiāng)美麗的爬山虎，有利于培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生對大自然和家鄉(xiāng)的熱愛。

　　（四）拓展延伸

　　1、課文圍繞爬山虎的腳先講了（），再講了（），最后講了（）。

　　2、背誦三、四自然段。

　　3、學生合作動手剪貼爬山虎葉子，粘貼一幅美麗的墻面。

　　【設計意圖】

　　讓學生動手協(xié)作粘貼，培養(yǎng)學生對美的追求和向往，以及培養(yǎng)動腦動手的能力和相互協(xié)作的精神。

　　《爬山虎的腳》教學反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。

　　結(jié)合本課的特點,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。在講爬山虎葉子的`這段，我主要是讓學生在讀中去領悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。

　　其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關注，才能入境生情，促進自悟。我讓學生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導、學生主導的方式從文中找出爬山虎腳的特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊思考爬山虎是怎樣向上爬的。在學生精讀課文后，我讓學生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　反復的讀、講、演、說之后再讓學生背誦重要的段落，在熟悉課文的基礎上，看著板書提示，很多學生當堂就能夠背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　再次，邊讀邊滲透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學中讓學生發(fā)現(xiàn)寫的秘密。這樣比平時上作文課時，單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多，學生也不會覺得枯燥無味。

　　本課的不足：

　　一是本節(jié)課教授的是第二課時，沒有從整體入手，應該從面，再到點。讓學生回憶課文寫了哪些內(nèi)容，再到課文中作具體的分析，這樣整個課堂會更加的完整。

　　二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

《爬山虎的腳》教學設計15

　　教學目標：

　　1、認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。

　　2、能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。

　　3、能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察

　　4、體會文章準確生動的表達

　　教學重點：

　　領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法

　　教學難點：

　　1、知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　2、把觀察到的事物準確生動的表達出來。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導學定標

　　1、同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）

　　2、誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

　　3、老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。

　　二、模塊探究

　　模塊一：檢查預習初步分享

　　1、我會讀：重點講解多音字“曲”。

　　2、我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。

　　模塊二：初讀課文理清脈絡

　　1、聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內(nèi)容？其中主要寫的是哪個？

　　2、學生思考后回答。

　　模塊三：學習作者細心觀察事物的方法

　　1、再讀課文思考問題

　　師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？

　　2、學生自由交流并匯報展示。

　　3、教師精講：

　　a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　�。▓D片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察）

　　b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

　�。ɡ蠋熃o你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經(jīng)過了怎樣的觀察？——細致觀察）

　　C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�。ㄍ瑢W們，讀了這一段，請試著根據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？——細致觀察）

　　d:那細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

　　①學生根據(jù)課本內(nèi)容回答

　�、谡l能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？

　�、勰懿荒馨选耙荒_一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經(jīng)過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續(xù)觀察）

　　正是因為作者連續(xù)、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的'表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結(jié)方法吧。

　　模塊四：體會作者準確生動的表達

　　課文回放：

　　1、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

　　細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

　�。ㄅ�生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時間先后的詞語）

　　2、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�。ㄔ谶@句話中，細心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準確，看來使用恰當?shù)男揶o方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）

　　3、爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　�。ú粌H如此，作者在細致觀察爬山虎的同時，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）

　　所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。

　　三、拓展延伸課后作業(yè)

　　這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續(xù)細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結(jié)了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養(yǎng)的蒜苗進行連續(xù)細致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。

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