七年級(jí)上冊(cè)生物教案15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)生物教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
3．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。
教學(xué)重點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)難點(diǎn)
1．舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。
2．說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能
教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))
（一）、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù)，
思考問(wèn)題：植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的.?(莖)
這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用
�。ǘ┬抡n講授：
芽:就是未展開(kāi)的枝或花
一、枝芽發(fā)育成莖
1．芽的種類
按芽著生位置
頂芽（位于枝條的頂端）
側(cè)芽（位于枝條的側(cè)面）
按芽發(fā)育類型
枝芽：指將來(lái)發(fā)育成枝條（枝和葉）的芽。
花芽：指將來(lái)發(fā)育成花的芽。
混合芽：指將來(lái)既可發(fā)育枝條，又可發(fā)育成花的芽。
2．枝芽的結(jié)構(gòu)
3．枝芽發(fā)育成莖
生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)
葉原基——發(fā)育成幼葉
幼葉——發(fā)育成葉
芽軸——發(fā)育成莖
芽原基——發(fā)育成新芽
二、莖的基本結(jié)構(gòu)
CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖
觀察：木本植物的莖的結(jié)構(gòu)
自主學(xué)習(xí)：
1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成？
2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)？有什么作用？
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生討論，共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖，回答問(wèn)題。
1．樹(shù)皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2．木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬，內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3．位于中央顏色較淺的是髓，其細(xì)胞比較大，有什么功能?屬于什么組織?
4．位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
5．形成層的細(xì)胞分裂，向內(nèi)形成新的木質(zhì)部，向外產(chǎn)生新的韌皮部，所以其作用是使莖怎樣?
6．草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗，我們可以推斷，它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?
CAI展示年輪圖，描述年輪形成的過(guò)程，發(fā)表意見(jiàn)，各小組互相補(bǔ)充。
小資料：請(qǐng)你算一算，據(jù)一位老護(hù)林員講，一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30～40年，才能達(dá)到直徑12cm，問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0．3—0．4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受，進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。
三、莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)
學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。
CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”
師生討論：得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。
CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。
討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)性目標(biāo)：
1．舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。
2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。
3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。
3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。
教學(xué)過(guò)程：
[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。
[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？
[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。
[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？
[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
將100克新鮮的和燙過(guò)的蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。
請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。
[討論]：
1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？
2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？
[]：
1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。
2．說(shuō)明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。
[提問(wèn)]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的`推理一致嗎？
[講述]：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。
[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。
[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。
[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。
[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？
[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。
[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。
[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。
[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？
[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。
[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）知識(shí)目標(biāo)：
1、知道什么是生物，能區(qū)分生物與非生物。
2、舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：
通過(guò)觀察和比較，對(duì)生物的基本特征進(jìn)行歸納和概括。
（三）情感價(jià)值觀目標(biāo)：
用于對(duì)他人提出的生物的基本特征進(jìn)行質(zhì)疑和補(bǔ)充，積極參與討論活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
生物的基本特征
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
植物的營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排除廢物。
三、教學(xué)方法：
討論法
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、課前準(zhǔn)備：
1、生物視頻資料。
2、教師制作多媒體課件。
六、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
視頻播放智能機(jī)器人做操、跳舞、與人交流，學(xué)生觀看、思考。教師提問(wèn)：智能機(jī)器人是不是生物？學(xué)生回答：不是。教師提問(wèn)：什么是生物？生物具有哪些基本特征？
（二）講授新課
1、體驗(yàn)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行科學(xué)的`觀察
教師講述：要了解生物的基本特征，我們首先要對(duì)生物進(jìn)行觀察。教師提問(wèn)：你認(rèn)為什么是觀察？
學(xué)生總結(jié)：
�、賾�(yīng)利用各種感官進(jìn)行觀察；
②觀察應(yīng)遵循由整體到局部、由粗到細(xì)、由表及里等原則；
�、塾^察越細(xì)致越接近真實(shí)；
�、芎献鹘涣髂芫C合各種信息，更快的獲知真相。
讓學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》。
教師提問(wèn)：這段描寫中魯迅先生觀察到了多少種生物？用到了哪些感官？怎樣才能準(zhǔn)確的感知周圍的事物呢？閱讀后回答，學(xué)生總結(jié)出科學(xué)的觀察應(yīng)該是：
①有明確的目的；
②觀察使要細(xì)致、全面、實(shí)事求是，并及時(shí)記錄下來(lái)；
�、蹖�(duì)長(zhǎng)時(shí)期的觀察要有計(jì)劃，有耐心；
�、苡^察時(shí)要積極思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么。
過(guò)渡：學(xué)習(xí)了如何記性科學(xué)的觀察你，下面我們就一起試試吧！
2、什么是生物
觀察比較多媒體課件中提供圖片（鴨子、鉛筆、汽車、仙人掌），找出它們的不同之處。分組活動(dòng)，小組長(zhǎng)做記錄。小組長(zhǎng)陳述本組的發(fā)現(xiàn)。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
�、賹W(xué)生能夠說(shuō)明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。③學(xué)生通過(guò)資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及模擬制作的能力等。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)生交流收集到的有關(guān)克隆的信息。
交流匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。
二、遺傳信息在細(xì)胞核中
1．資料分析：小羊多莉的身世。結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。
2．遺傳信息的多樣性。結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過(guò)思考提出有關(guān)問(wèn)題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀察教師模擬制作的.一條信息載體。利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題。組織分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板書小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA1．結(jié)構(gòu)2．基因認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。在學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行調(diào)控，最后小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。
四、DNA和蛋白質(zhì)組成列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子。
分析染色體的作用。引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案5
教學(xué)目標(biāo)
�、訇U明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。
�、谶\(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
�、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。
②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。
一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物
方案一：參照課本的實(shí)驗(yàn)方案，4人小組
在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。
方案二：各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后討論、完善，最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案，在小組長(zhǎng)的'帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。
方案三：為提高效率，全班分成4個(gè)大組，每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組，在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并提示注意事項(xiàng)。
參與小組討論，對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定，并進(jìn)行適
當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo)，巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
方案一：各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物，
理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。
方案二：各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成
功與否的原因，然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，產(chǎn)生的結(jié)果，再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物，理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。
方案三：4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比，后二組間進(jìn)行對(duì)比，看看同一種實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因，②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比，看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同，其結(jié)果是否一樣，并分析原因。
啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因，引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。
總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。
三、光和作用的意義
方案一：在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，看書自學(xué)，了解光合作用意義。
方案二：在老師提示下，根據(jù)日常生活舉
例說(shuō)明光合作用的意義。
指導(dǎo)學(xué)生看書，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
分析學(xué)生舉出的例子，引導(dǎo)學(xué)生作出概括。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案6
七年級(jí)生物上冊(cè)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)
臨沂劉店子中學(xué)史艷華
第一單元生物和生物圈
第一章認(rèn)識(shí)生物
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物與非生物的主要區(qū)別
植物營(yíng)養(yǎng)：絕大多數(shù)通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)。
2、生物能進(jìn)行呼吸（絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳）。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走；含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
（注：常說(shuō)的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等）
二、調(diào)查
1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。
2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)行歸類。
按照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、生物圈
大氣圈的底部
1、生物圈的范圍水圈的大部
巖石圈的表面（是一切陸生生物的“立足點(diǎn)”）
�。ㄗⅲ荷锶χ傅厍蛏系纳锖退鼈兩钏枰沫h(huán)境。人類的活動(dòng)借助一定的'工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。）
2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
二、環(huán)境對(duì)生物的影響
1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素．．．．．｛｛
2、生物和生物之間的三種關(guān)系
捕食（如七星瓢蟲(chóng)捕食蚜蟲(chóng)）競(jìng)爭(zhēng)（如稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光）
合作（如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作）
3、體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響。
�。�1）提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎？
�。�2）作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。
�。�3）制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（方案要求：設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，
光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都相同。）
�。�4）實(shí)施計(jì)劃。
�。�5）得出結(jié)論。
�。�6）表達(dá)、交流。
三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液非常少；駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。
2、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防風(fēng)固沙。
四、生態(tài)系統(tǒng)
1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成
生物部分消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌
3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，很多食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)。
書寫食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)”動(dòng)物。其中的“→”表示物質(zhì)和能量流動(dòng)的方向。
4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物．．．．
網(wǎng)流動(dòng)，而且營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，有害物質(zhì)積累越多。
5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過(guò)則會(huì)遭到破壞。
五．生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1、生物圈中有很多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫(kù)”之稱；濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。
2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
第二單元生物和細(xì)胞
第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、顯微鏡
1、結(jié)構(gòu)
支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身
鏡柱──支撐鏡柱以上部分
鏡臂──握鏡的部分
載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。
鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。
調(diào)節(jié)部分：※遮光器──在載物臺(tái)下方，可以調(diào)節(jié)進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱
光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。
※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。
※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更清晰。
光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)
鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用；一面是凹面，光線弱時(shí)用。
※目鏡──用眼觀察的鏡頭。
※物鏡──接近物體的鏡頭。
注1：目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越��；物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。
注2：顯微鏡放大倍數(shù)＝目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。
注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)掌握。
2、使用步驟
�、偃＄R：右物握鏡臂，左手托鏡座。
�、诎卜牛郝云蛏眢w左側(cè)，便于左眼向目鏡觀察。
�、蹖�(duì)光：先使用低倍物鏡對(duì)光，左眼向目鏡內(nèi)觀察，（右眼睜開(kāi)）一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對(duì)光成功。對(duì)光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)該使用小光圈和反光鏡的平面；若光線太弱，應(yīng)該使用大光圈和反光鏡的凹面。
�、苡^察：a.觀察材料必須薄而透明。
b．左眼觀察物像，右眼看著繪圖。
c．調(diào)節(jié)焦距：先下降鏡筒（眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰到載玻片）；再
向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改
用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)，使物像更加清晰。
d．關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系
剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d”，那么實(shí)物其實(shí)是“p”（旋轉(zhuǎn)
180°得到），位于左下角。
e．移動(dòng)問(wèn)題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。
f．找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，如果污點(diǎn)
的像也動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在目鏡上；移動(dòng)玻片標(biāo)本，如果污點(diǎn)的像動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)
在玻片上；如果轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說(shuō)明污點(diǎn)在物鏡上。g．放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗；反之，相反。
二、細(xì)胞
1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能
�、俳Y(jié)構(gòu)比較
�、诩�(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能
細(xì)胞壁——支持、保護(hù)
細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀察到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可流動(dòng)的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場(chǎng)所
細(xì)胞核——遺傳信息庫(kù)
葉綠體——使光能變成化學(xué)能（光合作用制造有機(jī)物）
線粒體——?jiǎng)恿囬g，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。（呼吸作用分解有機(jī)物）液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)
2、觀察細(xì)胞實(shí)驗(yàn)
①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片
�、谘笫[鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸
a.一擦，用潔凈紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈。
b.二滴，載玻片中央滴一滴清水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。
e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這
樣才能避免出現(xiàn)氣泡。
f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)
g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤(rùn)全部。
③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本相同
二滴：滴入的是0．9%的生理鹽水（維持細(xì)胞的正常形態(tài)）
三刮：用涼開(kāi)水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下
四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下
第二章細(xì)胞的生活
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)
1、無(wú)機(jī)物（一般不易燃）：水、無(wú)機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。
2、有機(jī)物（一般可燃）：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。
二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出
三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器
1、葉綠體：葉綠體將光能（太陽(yáng)能）轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。
2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。
注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體和葉綠體）,植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞
動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器（線粒體）
四、細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核
1、遺傳信息在細(xì)胞核中
2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA
3、DNA和蛋白質(zhì)組成染色體
五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長(zhǎng)
1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂
2、細(xì)胞分裂的過(guò)程
�、偌�(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)
②細(xì)胞質(zhì)分成兩份
�、勖糠菁�(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核
④在原來(lái)細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜（植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁）
3、細(xì)胞分裂過(guò)程中的染色體的變化
①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。
②染色體先加倍，再平均分配到兩個(gè)新細(xì)胞中。
�、坌录�(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目相同，遺傳物質(zhì)也相同。
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
復(fù)習(xí)要點(diǎn)：
人體和多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次
1、細(xì)胞分化形成組織
2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能
①上皮組織：有保護(hù)、分泌等功能
②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能
③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
④結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。（骨組織、血液、脂肪組織）
3、人和動(dòng)物的五級(jí)結(jié)構(gòu)層次
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)
消化系統(tǒng)
循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)
生殖系統(tǒng)
4、植物體的四級(jí)結(jié)構(gòu)層次
分生組織根、莖、葉
輸導(dǎo)組織（營(yíng)養(yǎng)器官）
細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體
營(yíng)養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子（生殖器官）
七年級(jí)上冊(cè)生物教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、描述種子的結(jié)構(gòu)。
2、探究種子萌發(fā)需要的外界條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究種子萌發(fā)需要的外界條件的活動(dòng)。
2、描述種子萌發(fā)的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程(1課時(shí))
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課
師：播放課件：種子的萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)。
同學(xué)們，根據(jù)你們現(xiàn)有的知識(shí)，你們知道絕大多數(shù)綠色開(kāi)花植物用哪一種器官進(jìn)行繁殖?
�。ǚN子）
師：對(duì)。利用種子繁殖后代首先種子需要萌發(fā)，本節(jié)課我們一起來(lái)探討《植物種子的萌發(fā)》。
CAI展示課題第一節(jié)植物種子的萌發(fā)同時(shí)板書第一節(jié)植物種子的萌發(fā)
師：老師在課前為同學(xué)們收集了一些植物的種子（黃豆、綠豆、花生、蕓豆、蓮子、玉米、松。）。下面請(qǐng)同學(xué)們看看你認(rèn)識(shí)它們嗎？
利用實(shí)物投影展示或者CAI展示圖片。
學(xué)生觀察，并且說(shuō)出展示植物種子的名稱。
師：對(duì)，很好�？戳诉@么多植物的種子，同學(xué)們有什么想法嗎?
生：不同植物的種子，大小不一樣、形狀不一樣、顏色不一樣等等。
師：那么你們又有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
生：不同植物的種子，它們的結(jié)構(gòu)是否一樣呢?是不是所有的植物都結(jié)種子呢?……
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都非常好，但因時(shí)間關(guān)系，我們就先來(lái)探究其中的一些問(wèn)題，其余的問(wèn)題，大家可以課后繼續(xù)探究。剛才有同學(xué)問(wèn)：不同植物的種子，結(jié)構(gòu)是否一樣?同學(xué)們先別忙著回答我，我希望你們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究后再回答。
二、種子的結(jié)構(gòu)
師：老師這里準(zhǔn)備了一些浸泡過(guò)24小時(shí)的種子，請(qǐng)同學(xué)們四人一組解剖觀察，并且結(jié)合以下問(wèn)題以及課本插圖5-1，將你們解剖好的植物種子粘帖在發(fā)給你們小組的紙上！并且將種子各部分名稱標(biāo)上去。然后請(qǐng)幾組同學(xué)上講臺(tái)在實(shí)物投影儀上講述種子的結(jié)構(gòu)。
學(xué)生準(zhǔn)備觀察
師：觀察植物種子，我們需要按照一定的方法。
師：觀察方法:由表及里，先觀察外部形態(tài)，再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
師：解剖觀察植物種子時(shí)請(qǐng)你注意以下問(wèn)題？
1、你觀察的植物種子凹陷處的名稱及種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)名稱?
2、胚根、胚芽、胚軸、子葉合稱作什么？
3、你觀察的植物種子子葉有什么特點(diǎn)?為什么？
4、對(duì)于種子本身而言，這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢?
學(xué)生解剖觀察（5min）
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)講述（選擇幾種不同類型的種子）
師：跟大家講得一樣，大豆以及其他豆類種子結(jié)構(gòu)就是
CAI展示大豆種子的結(jié)構(gòu)。
師：我們認(rèn)識(shí)了幾種豆類種子的結(jié)構(gòu)，那有沒(méi)有和豆類種子結(jié)構(gòu)不一樣的植物種呢？
學(xué)生思考
請(qǐng)同學(xué)們觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)，看看它與大豆種子結(jié)構(gòu)有無(wú)不同？
CAI展示玉米種子結(jié)構(gòu)圖
學(xué)生觀察講述
CAI展示大豆種子與玉米種子的異同。
師：1、假如我把剛才的植物種子都煮熟了再種下去，會(huì)不會(huì)萌發(fā)呢?
2、把大米粒種下去會(huì)不會(huì)萌發(fā)？為什么？
學(xué)生討論回答：
CAI展示：種子萌發(fā)的必要條件是：具有完整的、有生命力的'胚
二、種子萌發(fā)需要的外界條件
師：大多數(shù)種子成熟后，只要遇到適宜的外界條件就會(huì)萌發(fā)。那么種子萌發(fā)需要哪些外界條件呢？你能否根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)呢？
板書二、種子萌發(fā)需要的外界條件
學(xué)生猜測(cè)
對(duì)于光和土壤兩個(gè)條件，學(xué)生如果說(shuō)出來(lái)，沒(méi)有人反駁，可以用種子萌發(fā)是埋在土壤里，以及農(nóng)村浸稻種來(lái)啟發(fā)學(xué)生這兩個(gè)不是必要的環(huán)境因素。
CAI展示種子萌發(fā)需要的條件。
師：假如讓你來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些環(huán)境條件是否是種子萌發(fā)需要的條件。你該如何設(shè)計(jì)。
請(qǐng)同學(xué)們以四人為一組參照大屏幕上的來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，并且指定一人寫在發(fā)給你的紙上。再上講臺(tái)講述你們的方法。
學(xué)生設(shè)計(jì)(5min)，教師巡回指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)講述。
師：剛才同學(xué)們講述了種子萌發(fā)需要一種條件的實(shí)驗(yàn)方法，那其他條件或者多個(gè)條件綜合起來(lái)是不是相類似的？我們可以在以后繼續(xù)探討。
種子萌發(fā)的條件我們已經(jīng)了解，那種子是如何萌發(fā)的？你們了解嗎？
CAI播放視頻《種子萌發(fā)的過(guò)程》
學(xué)生觀看
CAI展示問(wèn)題
1、種子的哪一部分結(jié)構(gòu)先發(fā)育？
2、胚在萌發(fā)過(guò)程中發(fā)生了什么樣的變化？
學(xué)生根據(jù)觀看內(nèi)容，回答。
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你感受最深、體會(huì)最深的是什么?
七年級(jí)上冊(cè)生物教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1、描述細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、說(shuō)出細(xì)胞分裂的意義。
二、能力目標(biāo)
1、通過(guò)觀察切片、動(dòng)畫嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配，提高觀察能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)對(duì)比觀察動(dòng)植物細(xì)胞分裂過(guò)程的圖片、動(dòng)畫等，提高對(duì)比觀察、分析思維、獲取信息的能力。
三、情感目標(biāo)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)觀察探究的過(guò)程。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、細(xì)胞分裂的過(guò)程。
2、嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試解釋細(xì)胞分裂時(shí)遺傳物質(zhì)的平均分配。
【教學(xué)方法】
講授與討論相結(jié)合
【教學(xué)媒體】
自制多媒體PPT課件等
【內(nèi)容要點(diǎn)】
第3節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂而增殖
一、細(xì)胞分裂的概念
由一個(gè)細(xì)胞形成兩個(gè)相似的新細(xì)胞的過(guò)程。
二、細(xì)胞分裂的特點(diǎn)
遺傳物質(zhì)平均分配
三、細(xì)胞分裂的過(guò)程
1、植物細(xì)胞
2、動(dòng)物細(xì)胞
四、細(xì)胞分裂的意義
單細(xì)胞生物——繁殖
多細(xì)胞生物——生長(zhǎng)發(fā)育，細(xì)胞更新
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
引入課題
回憶植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的`結(jié)構(gòu)及各部分的功能
出示人從一個(gè)受精卵到成人的圖片及數(shù)據(jù)資料
提問(wèn)：人從一個(gè)受精卵到一個(gè)成人，細(xì)胞數(shù)目發(fā)生了怎樣的變化?
細(xì)胞通過(guò)怎樣的生理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)數(shù)目的增加?回憶并回答問(wèn)題
思考，回答
回憶已有知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案9
第一單元生物和生物圈
第二章生物圈是所有生物的家
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
教學(xué)目標(biāo)
�、贂�(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。
�、谀苓x取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
�、郯l(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪�(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn)：
保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：
闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)
什么是生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的地方
�、诮處熂僭O(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
生態(tài)系統(tǒng)的類型
①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處熞龑�(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用
�、傥覑�(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。
�、趫F(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過(guò)查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
�、蹖W(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的.生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課下查閱完成。
�、俳處煄椭鷮W(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭�(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。
生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來(lái)說(shuō)都有共同之處。并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整體。
①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。
�、劢處熖岢黾僭O(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。
人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞
學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。
保護(hù)我們的生物圈
①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我們的生物圈。
�、趯W(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。
�、俳處熛�?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開(kāi)始，幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課下實(shí)施。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
情感與價(jià)值觀：教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
過(guò)程與方法： 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。
二、觀察與思考：
1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的所有理由寫下來(lái)與大家交流。
2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？
�。�1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；
�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞
�。�3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
�。�5）生石花能開(kāi)出黃色的花朵。
（6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。
（7）機(jī)器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。
(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；
（9）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；
�。�10）狗看到骨頭會(huì)流口水；
（11）地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
�。�12）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。
�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。
(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。
�。�16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。
3、填表：區(qū)別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）
6、小結(jié)生物的共同特征：
要求讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。
三、技能訓(xùn)練
1、以小組為單位，仔細(xì)觀察P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車嘔吐?
（6）．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì)形成巨大的'霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。
A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?
�。ǎ罚垕寢屔∝�，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。
A. 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(zhǎng) C. 發(fā)育 D. 繁殖
（8）.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______，這是_____現(xiàn)象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。
�。�9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細(xì)菌、_______等。
�。�10）. 現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類，它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______，但又存在著_______。
3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
教學(xué)后記：
初（97）班班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。
初（98）班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。
教學(xué)反思：
在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)：
(1)描述植物的蒸騰現(xiàn)象，解釋植物水分散失的主要原因；
(2)舉例說(shuō)明蒸騰作用的概念；
(3)舉例說(shuō)出氣孔的數(shù)目和分布與植物蒸騰作用的關(guān)系；
(4)說(shuō)出蒸騰作用對(duì)植物生活的意義。
2.能力：
(1)觀察植物蒸騰失水的演示實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察和分析能力；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，運(yùn)用科學(xué)探究的一般技能。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)結(jié)合植物蒸騰失水的觀察實(shí)驗(yàn)，以及植物氣孔的數(shù)目和分布的探究實(shí)驗(yàn)等，形成對(duì)生命科學(xué)研究的濃厚興趣；
(2)通過(guò)探究植物氣孔的數(shù)目和分布，樹(shù)立生物體的結(jié)構(gòu)和功能與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
【教材分析】
1.知識(shí)結(jié)構(gòu)
【教學(xué)重點(diǎn)】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布。
【教學(xué)難點(diǎn)】
(1)蒸騰作用的概念和意義；
(2)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)。
4.與其他章節(jié)的聯(lián)系
(1)水分蒸騰促進(jìn)植物吸收水分和水分與無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，因此，“蒸騰作用”與“吸收作用”一節(jié)的知識(shí)相聯(lián)系；
(2)植物的蒸騰作用是自然界水循環(huán)的一個(gè)組成部分，因此這部分知識(shí)與“綠色植物與生物圈”一章知識(shí)相聯(lián)系；
(3)探究植物氣孔的數(shù)目和分布實(shí)驗(yàn)中，氣孔的知識(shí)和葉的結(jié)構(gòu)知識(shí)相聯(lián)系。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)方法】
1.本節(jié)課以學(xué)生探究為主，老師以一連串的問(wèn)題引路，學(xué)生動(dòng)腦思考、討論、解答問(wèn)題、自主總結(jié)，同時(shí)輔以教師的演示、講授和點(diǎn)評(píng)，師生共同努力，圓滿完成此部分的學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路
本節(jié)課的內(nèi)容按兩條思路展開(kāi)，一是通過(guò)演示“植物的蒸騰失水現(xiàn)象”，引導(dǎo)學(xué)生探討植物蒸騰作用的概念以及蒸騰作用的意義；二是通過(guò)對(duì)“植物氣孔的數(shù)目和分布”的探究，引導(dǎo)學(xué)生探討與植物蒸騰作用相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.問(wèn)題思路
上課一開(kāi)始，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)吸收作用的知識(shí)，指出植物吸收的水分只有一小部分用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而絕大部分的水“跑”到哪里去了呢 給學(xué)生一個(gè)懸念,引起他們探究的興趣,而自然地引入蒸騰作用的主題。
在演示“植物的蒸騰現(xiàn)象”之前，讓學(xué)生有目的地邊仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，邊思考：
�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
�、蹆蓚�(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴植物油？
�、転槭裁匆獙�(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？
學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的解答和思考，解開(kāi)了導(dǎo)入時(shí)向他們提出的懸念，即植物吸收的水絕大多數(shù)散失到空中去了，有了小小的成就感，學(xué)生從心理上愿意與老師一起繼續(xù)往下探索。
在學(xué)習(xí)蒸騰作用的意義時(shí)，緊緊圍繞下列問(wèn)題依次展開(kāi)：
�、傺谉岬南奶�，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊�？為什么�?實(shí)際上是蒸發(fā))
�、谟捎诘匦牡囊Γ偸峭吞幜�，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心的引力？
�、壑参锸窃鯓釉丛床粩嗟孬@取無(wú)機(jī)鹽的？
在老師的啟發(fā)下，學(xué)生在解答了以上問(wèn)題后，要求他們自己總結(jié)出蒸騰作用對(duì)植物的意義。老師及時(shí)肯定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生再次獲得成就感。
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入新課
一株玉米從出苗到結(jié)實(shí)的一生中，大約需要消耗200千克以上的水。這其中作為植物組成成分的水為1.827千克，維持植物生理過(guò)程的水為0.25千克，兩者用水量加起來(lái)約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1％，那其余的99％的水分“跑”到哪里去了呢？
要弄明白這個(gè)道理，我們就得從植物的蒸騰作用說(shuō)起，那么，什么叫做蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物生活有什么意義呢？
今天我們就來(lái)一起研究這些問(wèn)題。
師生共同學(xué)習(xí)探究新課。
�。ㄒ唬┲参锏恼趄v現(xiàn)象
請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，在觀察時(shí)，請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題，并分組討論：
�、倜枋鰞蓚�(gè)塑料袋上出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�、谠嚱忉尠l(fā)生上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。
�、蹆蓚�(gè)試管內(nèi)的水面上為什么要滴些植物油？
�、転槭裁匆獙�(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖、有陽(yáng)光的地方？
演示“植物的蒸騰失水”的實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紫仍谟谑箤W(xué)生觀察到植物的蒸騰現(xiàn)象，然后，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這種生理現(xiàn)象，使他們認(rèn)識(shí)到：植物體內(nèi)水分能夠以水蒸氣形式散失（水珠的發(fā)生），從而解答了導(dǎo)入時(shí)提出的玉米一生所吸收總水量的99%的水“跑”哪去了的問(wèn)題。
通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生追問(wèn)，植物體為什么要大量地散失水分？它們是怎樣散失水分的呢？這樣做有什么意義？從而引導(dǎo)出本節(jié)課的主題――植物的蒸騰作用。
�。ǘ┱趄v作用
教師在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)：
�、僬趄v作用的環(huán)境因素――溫度、陽(yáng)光。
�、谡趄v作用的主要結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)――氣孔。
③什么是蒸騰作用？
植物體內(nèi)的水分以氣體形式散發(fā)到體外的過(guò)程，叫做蒸騰作用。
（三）探究植物氣孔的數(shù)目和分布
1.在確定了水分是從葉片的氣孔蒸發(fā)出去的這一事實(shí)后，教師啟發(fā)學(xué)生：陽(yáng)地植物與陰地植物的生活環(huán)境不同，有些植物可以生活在不同環(huán)境中，同一株植物的上部葉子和下部葉子，以及同一片葉的上表皮和下表皮接受光照的強(qiáng)弱也是不同的，那它們的葉子上的氣孔的數(shù)目和分布會(huì)不會(huì)一樣呢？
通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生探究“植物氣孔的數(shù)目和分布”的興趣，把全部學(xué)生分成八組，用大約20分鐘的時(shí)間，讓各組學(xué)生去探究。在各組開(kāi)展探究活動(dòng)前，將《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》發(fā)給學(xué)生。
2.教師建議方案（對(duì)開(kāi)展探究活動(dòng)有困難的小組提供）。
方案一：
�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布
�、诩僭O(shè)：a．陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。
b.同一植株在陽(yáng)地生活的植株比陰地生活的植株氣孔的數(shù)目多或少。
c.同一植株，上部葉子比下部葉子氣孔的數(shù)目多或少。
d.同一片葉子，上表皮比下表皮氣孔的數(shù)目多或少。
③制定和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
a.材料器具：燒杯、鑷子、70℃以上的熱水、蠶豆葉、玉簪葉、枸樹(shù)葉。
b.方法步驟
將對(duì)比葉子分別浸在盛有70℃以上的熱水的燒杯中，看葉片表面會(huì)不會(huì)產(chǎn)生氣泡，如果有氣泡，統(tǒng)計(jì)氣泡的數(shù)目，根據(jù)不同假設(shè)，記錄在下面的表（一）至（四）格中。
�、芊治鰯�(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。
方案二：
�、賳�(wèn)題：探究不同生態(tài)環(huán)境中植物氣孔的數(shù)目和分布。
�、诩僭O(shè)：
a.陽(yáng)地植物比陰地植物氣孔數(shù)目多或少。
b.下表皮比上表皮氣孔數(shù)目多或少。
�、鄄牧掀骶撸猴@微鏡、載玻片、蓋玻片、清水、剪刀、鑷子、解剖針、蠶豆葉、玉簪葉。
�、芊椒ú襟E：
a.分別取蠶豆葉和玉簪葉的上下表皮，制作臨時(shí)裝片。
b.用顯微鏡觀察臨時(shí)裝片，在相同放大倍數(shù)下，統(tǒng)計(jì)視野內(nèi)氣孔數(shù)目，記錄在表（五）中：
c.分析數(shù)據(jù)，確定假設(shè)是否成立。
3.注意問(wèn)題
①本活動(dòng)為學(xué)生活動(dòng)，要給學(xué)生提供充足時(shí)間，保證學(xué)生獨(dú)立完成探究活動(dòng)。
②鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的假設(shè)，并針對(duì)本組的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)要有定量研究的意識(shí)，能獲得可靠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
�、劢處熖貏e注意不要包辦代替，要給學(xué)生充分思考的空間，即使實(shí)驗(yàn)失敗也是一種結(jié)果�；顒�(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)的正確分析。
�、軐�(duì)獨(dú)立探究有困難的組，教師可適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)。
�、莨膭�(lì)學(xué)生上講臺(tái)交流本組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓其余組的同學(xué)大膽質(zhì)疑和點(diǎn)評(píng)。
�、藿處煈�(yīng)注重通過(guò)評(píng)價(jià)肯定和激勵(lì)學(xué)生。本活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重小組的合作性；如何記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在小組交流時(shí)是否能提出新問(wèn)題；對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果不滿意的小組，可鼓勵(lì)他們課下重新完成實(shí)驗(yàn)，然后再修改評(píng)價(jià)。
4.引導(dǎo)全體學(xué)生得出正確結(jié)論
通過(guò)探究得知，陽(yáng)地植物比陰地植物葉表皮的氣孔多；不同環(huán)境中的同一植物，葉氣孔的數(shù)目不同，陽(yáng)光充足處較多，陰濕處較少；植物上部葉的氣孔較下部的多，有許多植物葉的上、下表皮都有氣孔，但下表皮一般較多�？傊�，植物葉氣孔的數(shù)目和分布與其生活環(huán)境相適應(yīng)。
�。ㄋ模┱趄v作用的意義
一開(kāi)始上課我們就提到，一株玉米一生中要消耗200千克以上的水，其中，只有1％左右真正用于各種生理活動(dòng)和保留在植物體內(nèi)，而99％左右的水則被蒸騰掉了，這不是在做無(wú)用功嗎？其實(shí)不是，植物的蒸騰作用對(duì)植物的生活意義可大了。
1.降低植物體葉片的溫度
問(wèn)：炎熱的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾滿了水，哪一只手感到?jīng)鏊瑸槭裁矗?/p>
答：沾滿了水的手感到?jīng)鏊�。這是因?yàn)樗终舭l(fā)會(huì)帶走手上的熱量。
由此問(wèn)題，讓學(xué)生自己總結(jié)出蒸騰作用同樣可以降低植物體的溫度，使植物體不至于在炎熱的夏天受到高溫的傷害。這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)植物體內(nèi)水分的散失，帶走了植物體內(nèi)熱量的緣故。
2.促進(jìn)根吸收水分
問(wèn)：由于地心的引力，水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流？是什么原因使它克服了地心對(duì)水的引力？
由此問(wèn)題，讓學(xué)生總結(jié)出蒸騰作用就像一個(gè)水泵，是水往高處流的動(dòng)力來(lái)源。葉片里的水分蒸騰出去之后，葉肉細(xì)胞缺水，就要吸收葉脈中導(dǎo)管里的水分，從而促進(jìn)水分從根通過(guò)導(dǎo)管上升到葉子里，這也就促使根從土壤中吸收水分。
3.促進(jìn)無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸
問(wèn)：無(wú)機(jī)鹽是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？
學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)出無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水里，才能被根吸收，導(dǎo)管中的水分里就溶解有各種無(wú)機(jī)鹽。所以無(wú)機(jī)鹽隨著水分在導(dǎo)管中的上升而上升，并且最終進(jìn)入到植物體的各個(gè)器官。
新知識(shí)的靈活運(yùn)用：
1.春季植樹(shù)時(shí)，移栽的樹(shù)苗常常被剪去了大量的枝葉，這是為什么？
2.取四株大小相同且葉數(shù)相同的嫩枝，在有光照的正常條件下，依教材P95圖所示的'方法進(jìn)行處理。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，先將各個(gè)裝置的重量調(diào)整至80g，其后每隔4h記錄各個(gè)裝置的重量變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果用下面曲線表示：
�、偾�Ⅰ代表哪兩組裝置的重量變化，說(shuō)明理由。
�、谇�Ⅱ和曲線Ⅲ分別代表哪兩組裝置的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
�、郾容^分析上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)葉片上下表面氣孔的相對(duì)數(shù)量作出推斷。
�、芗偃鐚⒀b置A放在暗室中，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)有什么影響？
3.為什么說(shuō)“大樹(shù)底下好乘涼？”
4.森林附近地區(qū)往往降雨較多，這是什么原因？
【教學(xué)反思】
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”這一探究實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這是學(xué)生獨(dú)立完成的探究實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分組獨(dú)立提出問(wèn)題、做出假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過(guò)本書前面的幾個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已有一定的能力，熟悉探究實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在課堂上給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，教師不做任何鋪墊和包辦，明確即使失敗也是一種結(jié)果，活動(dòng)的目的不是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一目的，關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確分析。由于給了學(xué)生充分的信任和自由，學(xué)生在活動(dòng)中以積極主動(dòng)的身份出現(xiàn)，使得他們敢于大膽去提問(wèn)、去假設(shè)、去想、去做、去創(chuàng)新，表現(xiàn)出了對(duì)未知知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的探索精神。
對(duì)于學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)在教學(xué)中將其作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，適當(dāng)?shù)亟o出一些建議方案和指導(dǎo)，使他們與集體同步。
活動(dòng)評(píng)價(jià)是本次探究活動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)之前知道評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)使他們學(xué)習(xí)目的更明確，心理準(zhǔn)備更充分。在活動(dòng)前，給學(xué)生發(fā)一張?zhí)骄炕顒?dòng)評(píng)價(jià)表，使他們了解評(píng)價(jià)要求，評(píng)價(jià)要求包括小組的合作性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性，是否在實(shí)驗(yàn)中善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，交流時(shí)的表達(dá)能力，對(duì)其他小組陳述的大膽質(zhì)疑等等。
對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)結(jié)果與課本內(nèi)容不符的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地對(duì)待實(shí)驗(yàn)結(jié)果，要脫離課本的束縛，尊重事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并從中找出實(shí)踐與理論出現(xiàn)差距的原因，從而進(jìn)一步加深對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。
本次探究活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力，課堂氣氛活躍，生生交流、師生交流順暢，主導(dǎo)與主體作用體現(xiàn)充分，探究效果良好。
【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】
“探究植物氣孔的數(shù)目和分布”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是較為難做的，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案是較為困難的，這篇教案提供的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了讓小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案外，教師還提供了兩個(gè)建議方案，起到了示范、指導(dǎo)的作用。教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，注重了定量實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力的提高。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案12
一教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
a.說(shuō)明綠色植物的細(xì)胞在光下能夠制造淀粉，同時(shí)釋放氧氣。
b.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物的細(xì)胞進(jìn)行光合作用的原料。
c.闡明綠色植物的光合作用。
d.通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
a.說(shuō)明綠色植物光合作用產(chǎn)生淀粉。
b.說(shuō)明綠葉在光下制作淀粉的同時(shí)還釋放出氧氣。
c.說(shuō)明二氧化碳和水是綠色植物進(jìn)行光合作用的原料。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
光合作用產(chǎn)生淀粉和釋放出氧氣的實(shí)驗(yàn)操作。
二、教學(xué)流程（第一課時(shí)）
課前準(zhǔn)備：把一盆生長(zhǎng)旺盛的天竺葵放到黑暗處一晝夜。
（一）激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第三節(jié)植物光合作用的實(shí)質(zhì)，上新課前，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)：題：葉片的哪些細(xì)胞含有葉綠體？
回答：葉肉細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中含有葉綠體。
師：很好，葉綠體能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物，那我們?nèi)绾稳ヲ?yàn)證呢？下面我們一起來(lái)做實(shí)驗(yàn)證明。
（二）解疑導(dǎo)拔，合作探究
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：
1、剪取你所喜歡的形狀的黑紙片（小于葉片），從上下兩面將處理過(guò)的天竺葵葉片遮蓋起來(lái)，然后放于光下照射30分鐘。
2、摘下葉片，去掉黑紙片（觀察葉片的顏色的.變化），把黑紙片放入盛有適量酒精的小燒杯里，水浴加熱，觀察葉片的顏色變化。
3、用自來(lái)水沖洗葉片，再向葉片滴加碘液。
4、稍停片刻，用自來(lái)水沖洗碘液，觀察葉片的顏色變化。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考討論下列問(wèn)題：
1、為什么要把天竺葵放到黑暗處一晝夜？
2、水浴加熱后，葉片變?yōu)槭裁搭伾?/p>
3、加碘液后，葉片變?yōu)槭裁搭伾磕芊衽袛嗳~在光下制作的是什么物質(zhì)？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)
回答1：把天竺葵放到黑暗處一晝夜，將用于實(shí)驗(yàn)的植物葉片中的淀粉除去。不至于影響實(shí)驗(yàn)想象。
師：很好，在黑暗處葉片不能再進(jìn)行光合作用，葉片中原有的淀粉一部分通過(guò)葉脈運(yùn)輸?shù)狡渌课�，還有一部分被呼吸作用消耗掉。
回答2：水浴加熱后，葉片變?yōu)榘咨?/p>
師：為什么變?yōu)榘最伾兀?/p>
回答：略。
師：由于酒精溶解了葉綠素，從而去除了葉片中的綠色。
回答3：加碘液后，葉片四周變?yōu)榱怂{(lán)色，而被紙片遮住的地方顏色沒(méi)變，從這可以判斷光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物是淀粉。
師：淀粉遇碘液變藍(lán)色是我們判斷淀粉存在的有力證據(jù)。那為什么有上面現(xiàn)象產(chǎn)生呢？
回答：因?yàn)槿~片被黑紙片遮住后，就不能接受光進(jìn)行光合作用了產(chǎn)生淀粉，所以加碘液后四周顯藍(lán)色，而中間不顯藍(lán)色。
（三）明理強(qiáng)化，實(shí)踐探究
師：很好，從今天的實(shí)驗(yàn)我們能得到什么結(jié)論？
回答：光合作用能產(chǎn)生有機(jī)物，有機(jī)物主要是淀粉。
師：淀粉是一種貯藏大量能量的有機(jī)物，玉米、小麥、水稻等種子含有大量的淀粉。
（四）引深探究
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們能提出什么新的問(wèn)題呢？
回答：
1、二氧化碳和水是怎樣形成淀粉的？
2、光合作用能否產(chǎn)生其它有機(jī)物？
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題回去思考，并查找有關(guān)資料去探究。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案13
教學(xué)目的：
1、理解種子萌發(fā)的條件
2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。
3、了解種子休眠、壽命，以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)的條件
教學(xué)難點(diǎn)：
1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
復(fù)習(xí)
圖示：學(xué)生說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu)：
胚的基本結(jié)構(gòu)：
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程
種皮、胚
胚根、胚芽、胚軸、子葉
1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論
創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的.條件作出假設(shè)
許多作物是在春天播種的，天寒地凍不適于播種。
在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕，如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨，不用澆水就可以播種了，但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)�。
播種前往往要松土，使土壤中有充足的空氣。
根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)？
假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣
分析
1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境？
瓶子1：沒(méi)水、適宜的溫度、空氣
瓶子2：適當(dāng)?shù)乃帧⑦m宜的溫度、空氣
瓶子3：適當(dāng)?shù)乃帧⒑涞臏囟�、空�?/p>
瓶子4：適當(dāng)?shù)乃�、適宜的溫度、沒(méi)空氣
分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組
實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2，瓶子2和瓶子3，瓶子2和瓶子4，為什么把它們叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)？
1、變量是水，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
2、變量是溫度，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
3、變量是空氣，并且只有一個(gè)，構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)
2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的，叫對(duì)照組。 1，3，4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的，叫實(shí)驗(yàn)組。
練習(xí)
書本p92：實(shí)驗(yàn)中，哪些組是實(shí)驗(yàn)組？哪些組是對(duì)照組？
結(jié)論：
適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。
外界條件；
除了我們探究的外在條件，對(duì)種子本身有什么要求？
1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)
2、死亡的種子不能萌發(fā)。
3、休眠的種子不能萌發(fā)。
小組討論
設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民，從種子站買了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率，如何？
1、選怎樣種子？
2、選多少粒種子
3、求發(fā)芽率的公式？
4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)？
種子萌發(fā)的條件
環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光
自身?xiàng)l件：活的胚
教學(xué)反思：
因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講，這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做，效果會(huì)比較好，但很多學(xué)生沒(méi)有做，這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解，這節(jié)課內(nèi)容比較多，所以要抓緊時(shí)間，把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí)，學(xué)生不易理解，這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講，因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚，而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|，感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解，因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多，授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè)，讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解，便于他們復(fù)習(xí)。
七年級(jí)上冊(cè)生物教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、情境引入：
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊，請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用，從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
�。ń處煟簭墓诺浇�，人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí)，形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。）
二、自主探究，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材，找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例：舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示：學(xué)會(huì)觀察。）
3、拓展反思：生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀察，更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對(duì)青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究，從而出現(xiàn)了仿生學(xué)，誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子？
學(xué)習(xí)任務(wù)二：學(xué)生自學(xué)教材，體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分，分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的`段落，體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討：根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用（重要性）。
3、師生交流：有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思：怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚(yú)？
三、系統(tǒng)：（引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。）
四：診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？
七年級(jí)上冊(cè)生物教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：
生物的錄像。
有關(guān)生物與非生物的圖片。教學(xué)課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的`一員參與他們的討論和研究)。
總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))
補(bǔ)充：
1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
2.生物體能進(jìn)行新陳代謝
3.生物體能遺傳變異
4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等
能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6
(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?
(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。
教學(xué)后記：
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思：
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。
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