大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編精心整理的大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、生詞引入，解題激趣
1．出示生詞(語(Yǔ)言)，誰能把這個(gè)生詞讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有個(gè)“口”)，說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)
2．CAI課件展示，解題激趣，《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)CAI課件分別展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云滿天電光閃，說說它們都告訴我們什么?
(2)解題激趣：你們都能從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中了解大自然的語言(板書)。今天我們要學(xué)習(xí)的詩歌中還會(huì)告訴我們哪些大自然的語言呢?咱們仔細(xì)讀讀，去發(fā)現(xiàn)吧。
二、組織初讀，整體感知
1．自讀課文。要求：用自己喜歡的讀書方式，看著拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子要多讀幾遍，把每句詩讀通。
2．交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。(如“告訴”的“訴”單獨(dú)念第四聲，讀“告訴”一詞時(shí)讀輕聲；“如果”的'“如”聲母是r，而不是l；“察”是翹舌音，“粗”是平舌音等。)
3．交流通讀詩句的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三個(gè)句子。
(1)你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈，初中三年級(jí)語文教案《《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)》。(注意輕聲音節(jié))
(2)古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意生字多，名稱連續(xù)。)
(3)大自然的語言�。空媸敲畈豢裳�。(“啊”變音讀n日)
4．正確流利地讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然語言。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀
1．自讀體會(huì)。哪一種大自然的語言你最感興趣，就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。邊讀邊想：你從中讀懂了什么?該怎么讀呢?
2．互動(dòng)交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)。(以下教學(xué)程序隨學(xué)生的具體反饋情況相機(jī)進(jìn)行)
(第二小節(jié))
(1)CAI課件展示(一個(gè)個(gè)靜態(tài)的“逗點(diǎn)”一“逗點(diǎn)”搖著尾巴游動(dòng))這是什么?(逗號(hào))仔細(xì)看到底是什么呢?(小蝌蚪)
(2)引導(dǎo)想像：你看小蝌蚪上下游動(dòng)，招呼朋友多高興呀，它們會(huì)說什么呢?你聽了心情會(huì)怎樣呢?該怎么讀好這一節(jié)呢?
(3)自由練讀，再讀給小組或全班同學(xué)聽，結(jié)合點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
(第三節(jié))
(1)CAI課件展示一條大魚：誰知道這條魚有幾歲呢?你是從哪句詩看出來的?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?
(2)自由練讀，指名朗讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
(第四節(jié))
(1)指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
(結(jié)合講解“三葉蟲”，理解”鑲嵌”，簡(jiǎn)介“喜馬拉雅山”。)
(2)“喜馬拉雅山”那么高，那么大，可見遠(yuǎn)古時(shí)候那兒的海又大又深，詩句“那兒曾是汪洋一片”，該怎么讀呢?
(3)指名試讀，點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)朗讀。
3．回歸整體，賽讀拓展。
(1)賽讀：把三小節(jié)連起來自由練讀，比比看誰讀得好。
(2)過渡：其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人看不見，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一節(jié)、最后兩節(jié)詩。
(3)賞讀、賽讀：教師邊范讀邊展示CAI課件后，指名賽讀整首詩。
(4)拓展：你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽。
四，書寫指導(dǎo)，練習(xí)運(yùn)用
1．書寫指導(dǎo)：
(1)自讀生字詞，邊讀邊記形，并在組內(nèi)交流自己記住了哪些字。
(2)在書上描紅、練寫并點(diǎn)評(píng)糾正。(如“就”右邊不能寫成“龍”，“訴”不能丟了一點(diǎn)。)
2．自主選擇練習(xí)：
(1)和同學(xué)們互相聽寫生字。
(2)朗讀課文。
(3)收集、觀察大自然的語言并記錄下來。
(4)把你發(fā)現(xiàn)的大自然的語言仿編一節(jié)詩句寫下來，讀給大家聽。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡”等詞語，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
過程與方法目標(biāo)：
1、整體感知，并在此基礎(chǔ)上篩選信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
2、探究事理說明文的的說明順序和寫作技巧。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)學(xué)生注重觀察，講求實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性。
2、訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息、初步概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排順序的好處。
2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性語言，進(jìn)行全面概括。
教學(xué)過程：
教學(xué)要點(diǎn)：朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者的說明技巧。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象，今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。
（一）走近作者，積累相關(guān)的文學(xué)常識(shí)知識(shí)。
�。ǘ┙處熖崾拘枰e累的詞語。
二、走進(jìn)作品
（一）那么，什么是大自然的語言呢？讓我們走進(jìn)文章，請(qǐng)同學(xué)們初讀課文。要求迅速準(zhǔn)確的篩選信息，準(zhǔn)備搶答。
1、什么叫大自然的語言？什么叫物候?qū)W？
2、物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
3、決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有那些？
4、研究物候?qū)W有什么意義？
（二）聽讀課文，梳理文脈
思考：全文是采用什么樣的順序進(jìn)行說明的？
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。文章第一部分（1——3段），從描寫溫帶、亞熱帶一年四季周而復(fù)始的自然現(xiàn)象入手，說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。那么，研究物候有什么有途呢？文章順理成章的在第二部分（4——5段）給以解答，說明了物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。那么，物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素呢？在第三部分（6——10）加以具體說明。最后，第四部分（11——12段），在前文說明的'基礎(chǔ)上，進(jìn)一步說明了物候觀測(cè)的意義，提倡人們進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收。文章從具體現(xiàn)象入手，有條理的說明有關(guān)物候?qū)W各個(gè)方面的知識(shí)。
文章的條理性不僅體現(xiàn)在全文的結(jié)構(gòu)布局上，也體現(xiàn)在段落層次的說明順序上。
思考：請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”（6——10自然段），作者是按照什么順序進(jìn)行說明的？
學(xué)生討論，教師小結(jié)。第三部分說明物候現(xiàn)象的來臨決定于那些因素時(shí)，文章指出共有四個(gè)：緯度的差異，經(jīng)度的差異，高下的差異，古今的差異。這四個(gè)因素的排列順序不能隨意顛倒。作者以“首先”，“第二”，“第三”，“還有”這些詞，說明其作用有大小之分。文章按主次安排說明順序，符合事物發(fā)展規(guī)律，也符合讀者認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。
三、拓展遷移：
《大自然的語言》圍繞“物候?qū)W”這門科學(xué)，從物候現(xiàn)象說起，先解釋什么是物候?qū)W，再回答為什么要研究物候?qū)W。文章顯得條理清楚，層次分明。我們要注意理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
提問：假如下面是幾種需要解說的事物，請(qǐng)你判斷一下它們分別適宜運(yùn)用那種說明順序。
A老師，家訪請(qǐng)走這條路B路的變遷C預(yù)防近視D美麗的校園一角
四、小結(jié)：
本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)：
以“植樹造林的好處”為題，寫一篇400字左右的說明文。
六、板書設(shè)計(jì)
大自然的語言
竺可楨
物候和物候?qū)W現(xiàn)象
對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
決定其來臨的因素邏輯順序
研究物候?qū)W的意義本質(zhì)
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。
2、積累7個(gè)詞語。
3、正確朗讀課文，背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能熟練地借助拼音，在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)“大口框”，在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文，背誦課文。
2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教具準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、引入課題
1、小朋友，你們知道嗎？大自然可是一位知識(shí)淵博的老師，瞧，現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。
2、誰會(huì)讀這個(gè)秘密？［出示第一小節(jié)］
3、原來大自然也有語言。［出示課題］
4、自：你有什么好辦法記住它？
言：
�。�1）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)字？
�。�2）給它找朋友。
5、齊讀課題。
6、過渡：雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會(huì)說話，但是許多現(xiàn)象告訴我們?cè)S多有趣的知識(shí)，你們聽。
二、初讀課文，感知大意。
1、師范讀課文，說說你聽到了什么？［音樂］
2、自由朗讀課文，做到讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
3、小組合作學(xué)習(xí)：
�。�1）讀詞語，注意平翹舌音
�。�2）區(qū)別字形并組詞（甩、準(zhǔn)）
�。�3）書空“圈”字，你知道這個(gè)字的部首嗎？
�。�4）給“臨”擴(kuò)詞
三、感情朗讀，進(jìn)行背誦
1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言？［示句］
2、第二節(jié)
�。�1）會(huì)讀這句話的小朋友起立，齊讀。
�。�2）“準(zhǔn)是”什么意思？
�。�3）填空：［白云飄得高高，______________，這就是大自然的.語言。］
�。�4）背誦
3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)
（1）你能找到“往”的近義詞嗎？
�。�2）一道道圈圈是什么？（年輪）
�。�3）“甩”的動(dòng)作是怎樣的？（搖動(dòng)、擺動(dòng)）
4、“我問你答”的游戲（教師引背）
四、第六小節(jié)
1、引讀
2、妙：怎樣記住它？“妙不可言”什么意思？
粗：找好朋友
3、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見？
4、那么只有怎么做，才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？［示句］
五、拓展、鞏固
1、你還知道哪些大自然的語言？
2、你們能不能也當(dāng)小詩人，照著課文的樣子也來編一段小詩？
3、讀詞語開火車
4、書寫指導(dǎo)
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的'結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)
二、課文研討與交流
1、給加點(diǎn)詞注音：
連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）
悄然無聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長(zhǎng)鶯飛（ ）
2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
�。�3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？
3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？
三、自測(cè)自評(píng)
1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是
2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？
3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子，仔細(xì)閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。
了解物候的相關(guān)知識(shí)。
掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
搜集一些農(nóng)諺。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？
同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。
新課講授：
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位。回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。
【學(xué)生上講臺(tái)板書】
三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。
自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）
3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）
4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）
四、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。
找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。
立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的`美景描繪出來。
六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。
第二課時(shí)：
導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚�？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。
新課講授：
一、朗讀6—10段，思考
�。�1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？
�。ㄗプ￡P(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。
�。�2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。
�。�3）第10段中，“根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去？為什么？
明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？
�。ㄌ接懀�，例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。
二、拋磚引玉，《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。
這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
沙塵暴，海嘯。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解大自然的一些知識(shí)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)課文“總——分——總”的特點(diǎn)。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)詩歌中擬人、比喻等寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解大自然的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，勤于思考。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌中擬人、比喻的寫作手法。仿寫詩歌。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《大自然的語言》
1、書寫課題，齊讀課題
2、字詞檢測(cè)
搬家 螞蟻 逗點(diǎn) 編隊(duì)
嵌 砍倒 年輪 魚鱗
圓圈 山脈 省略號(hào)
汪洋一片 妙不可言 勤于思考
指名讀詞，糾正字音。全班齊讀。
二、自主學(xué)文
1、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音
2、上節(jié)課我們了解到這首詩的結(jié)構(gòu)是什么（總分總）。
課文的第1節(jié)和第9節(jié)為總寫。
出示1、9小節(jié)內(nèi)容：指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩節(jié)中找一找“大自然的語言有什么特點(diǎn)”。
體會(huì)關(guān)鍵詞：妙不可言
3、體味詩歌內(nèi)容
那下面就讓我們走進(jìn)課文去體味一下大自然的語言的“妙不可言”。
�。�1）小組合作，出示自學(xué)提示：
A、在2—8小節(jié)中，選擇你喜歡的一節(jié)在小組內(nèi)有感情地讀一讀。
B、體會(huì)大自然的'語言“妙”在哪里？找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流感受。
�。�2）交流匯報(bào)
引導(dǎo)學(xué)生通過詩句體會(huì)大自然現(xiàn)象的奇妙。
學(xué)生了解較少的“年輪”和“三葉蟲”化石可做以重點(diǎn)學(xué)習(xí)，其他小節(jié)可簡(jiǎn)略處理。
�。ㄑa(bǔ)充“三葉蟲”的資料：三葉蟲是距今5.6億年前的寒武紀(jì)就出現(xiàn)的最有代表性的遠(yuǎn)古動(dòng)物，5億～4.3億年前發(fā)展到高峰，至2.4億年前的二疊紀(jì)完全滅絕，前后在地球上生存了3.2億多年，可見這是一類生命力極強(qiáng)的生物。在漫長(zhǎng)的時(shí)間長(zhǎng)河中，它們演化出繁多的種類，有的長(zhǎng)達(dá)70厘米，有的只有2毫米。背甲為兩條背溝縱向分為一個(gè)軸葉和兩個(gè)肋葉，因此名為三葉蟲。）
4、體味詩歌寫法
大自然的語言真是“妙不可言”，不僅現(xiàn)象奇妙，更離不開作者語言的“妙”。
（1）同桌互助，出示學(xué)習(xí)提示：
你覺得作者運(yùn)用了哪些方法寫出了大自然語言的“妙不可言”？與同桌交流。
（2)匯報(bào)交流
比喻、擬人的手法。
�。�3)對(duì)比體會(huì)
A、蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
蝌蚪在水中游泳，全身都是黑色。
B、大自然在水面寫著：春天來到人間
大自然的現(xiàn)象告訴人們：春天已經(jīng)到來
比較運(yùn)用比喻和擬人手法的句子好在哪里？加深體會(huì)。
三、拓展延伸
1、除了文中提到的大自然的語言，你還知道哪些大自然的語言？
學(xué)生交流搜集的諺語。
教師出示自己搜集的諺語，做簡(jiǎn)單解釋。
早霞不出門 ，晚霞行千里。
燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到。
螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。
2、爭(zhēng)當(dāng)小詩人
結(jié)合老師和同學(xué)們說的諺語，以及你平時(shí)觀察到的自然現(xiàn)象，仿照2——8節(jié)，寫一節(jié)詩歌。
3、學(xué)生交流范讀
四、拓展閱讀
出示課外閱讀《要是你在野外迷了路》
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
會(huì)告訴你準(zhǔn)確的方向。
太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В?/p>
它在天空給你指點(diǎn)方向：
中午的時(shí)候它在南邊，
地上的樹影正指著北方。
北極星是盞指路燈，
它永遠(yuǎn)高掛在北方。
要是你能認(rèn)出它，
就不會(huì)在黑夜里亂闖。
要是碰上陰雨天，
大樹也會(huì)來幫忙：
樹葉稠的一面是南邊，
樹葉稀的一面是北方。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
大自然有很多天然的指南針，
只要你細(xì)細(xì)觀察，多多去想。
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀體會(huì)，思考：你從這首詩中又讀到了哪些大自然的語言？
3、交流匯報(bào)
五、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)這兩首詩，我們了解了不少大自然的語言，可是平時(shí)我們卻忽略了大自然為我們傳遞的這些信息。你覺得我們應(yīng)該怎么做才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？
（大自然的語言妙不可言，勤于思考才能發(fā)現(xiàn)）
六、布置作業(yè)
你能讀懂春天的語言嗎？其實(shí)春天來臨的時(shí)候，大自然就會(huì)給我們發(fā)出信號(hào)，這些信號(hào)就是春天的語言。請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀拓展閱讀《春天在哪里》，做簡(jiǎn)單批注，你都讀懂了春天的哪些語言。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)設(shè)想】
這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，引入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。
2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言。
三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？
四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。
五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識(shí)文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。
1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的`要點(diǎn)。
2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。
3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實(shí)例。
4.本文語言的特點(diǎn)。
六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。
七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。
八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1．什么是物候和物候?qū)W？
2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
3．研究物候?qū)W有何重要意義？
4．本文采用了怎樣的說明順序？
5．本文使用了哪些說明方法？
6．本文的語言有什么特色？
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。
說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？
九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。
十、課外拓展：
1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。
2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。
3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)8
［教材分析］
本文介紹物候?qū)W研究對(duì)象，物候現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義等知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。作者舉例生動(dòng)典型，讀起來親切可信。
［教學(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。
3、運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)探究問題的，分析問題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富學(xué)生關(guān)于物候?qū)W方面的知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的思想感情。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
重點(diǎn)：運(yùn)用說明文知識(shí)解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理
�。劢虒W(xué)方法］自主、合作、探究
［教學(xué)準(zhǔn)備］
教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)，幻燈片
學(xué)生準(zhǔn)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語。
�。壅n時(shí)安排］1課時(shí)
［教學(xué)過程］
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（學(xué)生回答，教師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候似的，這是怎么回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的.道理。板書題目：大自然的語言（出示投影，感受一下大自然的“語言”）
（二）出示目標(biāo)
（三）檢查預(yù)習(xí)
給加點(diǎn)的字注音
萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài
二、初讀課文，整體感知
1、想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？
課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。
2、快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：
A、什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于掌握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D、研究物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
三、精讀課文，研讀賞析
1、決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明順序是怎么安排的？這樣安排有什么好處？
作者把決定物候現(xiàn)象的四種因素按照影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最后一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的順序排列的。這樣使文章條理清楚。
2、說明文為了說明的準(zhǔn)確總要采用一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的美妙之處！下定義、打比方、分類別。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
探討本文生動(dòng)而準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
本文是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的文章，為了激發(fā)閱讀興趣，使人不覺枯燥，語言運(yùn)用是十分生動(dòng)的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象�！傲⒋哼^后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”一句，“沉睡”、“蘇醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得典雅；寫燕子，是“翩然”歸來，似乎讓人看到小燕凌空飛翔的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語都很富于表現(xiàn)力。
第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語言”來寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子�！薄皞髡Z”和“暗示”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，賦予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語言十分生動(dòng)形象。
需要說明的是，說明文的語言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。
五、拓展延伸
談一談下面這幾則諺語所包含的物候知識(shí)。
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來燕子低飛要落雨
癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到
說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。
二十四節(jié)氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、師結(jié)束語。
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
七、布置作業(yè)
聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。
長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。
八、板書設(shè)計(jì)
什么叫物候和物候?qū)W？
大自然的語言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義
決定物候現(xiàn)象來臨的因素:經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異、
研究物候?qū)W的意義？
�。壅n后反思］
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)生字“泳”、“雁”，理解詞語“準(zhǔn)是”、“編隊(duì)”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)懂2—6節(jié)詩，了解大自然的語言所介紹的科學(xué)知識(shí)。
難點(diǎn)：仿寫詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入。
教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。
“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”
“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘�！�
[出示課題以后，要引導(dǎo)學(xué)生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學(xué)生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]
三、探索奧秘
1．學(xué)習(xí)第2節(jié)
�。�1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實(shí)就在對(duì)你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
（4）嘗試背誦。
�。�5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。
想想——品品——讀讀
[根據(jù)語文得特點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)離開了過程，離開了語言活動(dòng)和交往、語言得運(yùn)用和時(shí)間，難以是語文知識(shí)內(nèi)化為語文能力，難以養(yǎng)成良好得語言習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成得語文知識(shí)更重要。因此，吳老師能引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的學(xué)習(xí)方法，非常及時(shí)，也非常必要。]
2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。
�。�1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學(xué)表演：
螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家�！�
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍�！�
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”
剛才同學(xué)們看到的是四種自然現(xiàn)象，這里面其實(shí)都隱含著大自然的語言，你知道它們?cè)谡f些什么嗎？
[情景的創(chuàng)設(shè)是為了什么？如果是僅僅為了調(diào)節(jié)氣氛、激發(fā)興趣，也應(yīng)該放到新課伊始。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)交流。
第3節(jié)：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）
指導(dǎo)朗讀。
第4節(jié)：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導(dǎo)朗讀。
第5節(jié)：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會(huì)？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）
指導(dǎo)朗讀。
第6節(jié)：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導(dǎo)朗讀。
(3)齊讀2—6節(jié)
(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。
[教師的作用是什么？就是學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，組織者！“引導(dǎo)”就是要在學(xué)生過河時(shí)搭橋，在學(xué)生攀登時(shí)架梯！學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平總有局限的`，這就要求教師正確的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，并不時(shí)一味的放手，放羊！所以，傾聽學(xué)生反饋時(shí)，當(dāng)有錯(cuò)誤或理解不夠到位時(shí)，教師要站出來扶學(xué)生一把，提高學(xué)生品味語言的能力！比如，學(xué)生只知道這里運(yùn)用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時(shí)追問，及時(shí)點(diǎn)撥，這是教學(xué)最見智慧的表現(xiàn)，也是教學(xué)最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當(dāng)回小詩人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰(zhàn)題：
小組合作仿寫一節(jié)詩
小組合作仿寫兩節(jié)詩
小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩
3．反饋交流。
評(píng)價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。
[這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好！但是由于學(xué)生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學(xué)生查閱一些相關(guān)的內(nèi)容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標(biāo)存在著一定的距離！]
3．小結(jié)。
是啊，其實(shí)大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。
二、通讀全文，概括內(nèi)容
學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。
三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性
1.本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)?全文可劃分為幾部分?
學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)
2.再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序?
學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，
3.請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的?
學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”�！按送狻钡仍~語。
教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜�，不摻進(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。
學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)
四、總結(jié)
說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性�！洞笞匀坏腵語言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。
二、理解本文說明的生動(dòng)性
1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。
2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么?課文為什么以此為題?
學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)營(yíng)飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候”。可見“大自然的語言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。
3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么?哪些詞語用得好?
學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。
(4)口頭作文(略)
三、學(xué)習(xí)舉例說明
1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。
學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。
2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少?有沒有不用的?
學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。
3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎?為什么?
學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子;不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑。
四、總結(jié)擴(kuò)展
1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)(略)
擴(kuò)展資料
一、竺可楨簡(jiǎn)介
竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。
二、物候與物候?qū)W
物候，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉、開花、結(jié)實(shí)、落葉;動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。
物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。
三、二十四節(jié)氣名稱的意義
立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。
夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。
雨水：降雨開始，雨量增多。
驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。
清明：天氣晴朗，萬物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng)。
小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。
芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。
小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。
處暑：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。
白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。
寒露：天冷，露水很涼。
霜降：開始下霜。
小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。
四、農(nóng)諺
農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國(guó)各地農(nóng)諺非常豐富。例如：
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
螞蟻壘窩要落雨。
魚跳水，有雨來。
燕子低飛要落雨。
癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。
龜背潮，下雨兆。
蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。
泥鰍靜，天氣晴。
豬銜草，寒潮到。
雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。
探究活動(dòng)
組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)
要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè)，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰做得好。
習(xí)題精選
閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。
立春過后，大地漸漸地沉睡中_______(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.陸續(xù);D.全部)開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。
1.在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
2.解釋詞語：銷聲匿跡翩然
3.這兩段文字的說明對(duì)象是( )
A.物候現(xiàn)象;B.氣候變化;C.物候規(guī)律;D.四季景色變化。
4.這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________
5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么?
參考答案：
1.B A C
2.銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。
3.A
4.時(shí)間順序;舉例子
5.不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第四冊(cè)第三單元第四課《北京亮起來了》，這是一篇寫景的文章。本組教材圍繞“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”這一專題編寫的。
課文描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，課文具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街，環(huán)形路上的立交橋，煥然一新的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景，字里行間流露出作者對(duì)北京由衷的熱愛和贊美之情。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合重點(diǎn)詞句自主感受首都北京夜晚的美麗景色。
3、增強(qiáng)對(duì)首都北京的熱愛之情。
其中1、2個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，第3個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。
二、說教法
夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動(dòng)的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優(yōu)美，但這一切對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來說卻是非常陌生的，更何況二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句都變成生動(dòng)鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用多媒體技術(shù)，縮短時(shí)空的距離。通過生動(dòng)的課件去沖擊學(xué)生的視覺，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識(shí)，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對(duì)待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長(zhǎng)的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識(shí)。這是學(xué)好語文的前提。因此，我在第二部分設(shè)計(jì)了觀看北京夜景的課件，配上充滿激情的課文朗讀，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。看完課件讓他們說說自己的感受，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語言。然后，緊緊圍繞“北京的（）亮起來了”這一主線，由扶到放，圖文結(jié)合，細(xì)細(xì)品味北京夜景的美，讓學(xué)生喜愛北京的夜景，讓他們豪情滿懷，最終發(fā)出來自內(nèi)心的贊美。最后想用歌聲再次激發(fā)學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都之情，把教學(xué)推向高潮。
3、以讀代講，注重朗讀指導(dǎo)。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主，并指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！蔽遗σ龑�(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圖文結(jié)合品味語言，理解詞句含義，力求突破難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，朗讀和背誦自已喜歡的句段，創(chuàng)建和諧、民主、的教學(xué)氛圍。由扶到放，圖文結(jié)合，自讀自悟，感受北京夜景的美。利用精美圖片理解詞句含義，避免了枯燥說教。
四、說教學(xué)過程
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入，產(chǎn)生一種向往。
2、初讀，體驗(yàn)一番美感。
3、研讀，品悟一番美景。
4、拓展，內(nèi)化一些語言。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，產(chǎn)生一種向往。
第一步：北京是我國(guó)的首都，是一個(gè)聞名中外的旅游城市。北京有莊嚴(yán)、神圣的天安門，有金碧輝煌的故宮，有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城，還有世界上最大的城市廣場(chǎng)——天安門廣場(chǎng)。到了晚上，他更是變成了燈的海洋，光的世界。你們想去看一看嗎？在學(xué)生激情澎湃的回答聲中，我隨機(jī)播放北京夜景圖。
1、欣賞完北京的夜景圖，你們有什么想說的嗎？
2、在學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感想后，再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課題。
�。ǘ┏踝x，體驗(yàn)一番美感。
1、請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助書中的拼音幫忙。
2、為了提高學(xué)生的識(shí)字興趣，我創(chuàng)設(shè)“為北京點(diǎn)亮燈光”的識(shí)字情境，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)四字詞語。將初讀反饋和字詞教學(xué)巧妙地融合在一起，從而完成生字的教學(xué)目標(biāo)。
3、同學(xué)們已經(jīng)感受到“每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了”。誰愿意分小節(jié)來讀讀課文？其他同學(xué)邊聽邊思考“每當(dāng)夜幕降臨，北京的哪兒亮起來了”。
�、僬�(qǐng)你們想象一下，當(dāng)你來到這個(gè)燈的海洋，光的世界，你會(huì)說什么呢？
�、趲е@樣的感受讀讀課文第一自然段。
③全班齊讀，走進(jìn)美麗的北京夜色。
三、研讀，品悟一番美景。
第一步：欣賞長(zhǎng)安街圖片，感受動(dòng)靜結(jié)合的美。
1、讓我們?cè)僖淮谓嚯x地走進(jìn)北京的街頭。漫步在長(zhǎng)安街上，靜靜地看，細(xì)細(xì)地賞。請(qǐng)大家讀第二自然段，一邊讀，一邊思考：從哪些詞語看出長(zhǎng)安街亮起來了？
第二步：拓展“猶如”的內(nèi)涵，感受豐富多彩的美
1、你還喜歡夜晚北京的哪個(gè)地方？
學(xué)生很快就能找出：“環(huán)行路上，一座座立交橋猶如道道彩虹�！边@句話。
①“猶如”是什么意思？這句話還可以怎么說？
環(huán)行路上，一座座立交橋（好像/好似/就像/好比）道道彩虹。
�、龠@里是把什么比作什么？
②北京的立交橋這么美，難怪你喜歡呢！請(qǐng)你讀讀這句吧！
2、除了立交橋上的彩燈，你還看到了哪些燈，它們?nèi)绾窝b點(diǎn)北京？
請(qǐng)大家展開想像的翅膀，用上（）猶如（）
3、這么多燈匯集在一起，裝點(diǎn)著美麗的美麗的北京，使整個(gè)北京成了燈的海洋，光的世界。讓我們?cè)诿烂赖刈x讀這兩句話。
第三步：對(duì)比白天與夜晚，感受“不夜城”的美。
第四步：抓住“古老”與“年輕”，感受“矛盾”的美。
1、夜晚的北京還有哪里吸引你，能給大家讀一讀嗎？
古老的故宮變得年輕了。一束束燈光照著古老的故宮，長(zhǎng)長(zhǎng)的城墻和美麗的角樓倒映在湖面上，銀光閃閃。十分動(dòng)人。
2、“古老的故宮變得年輕了。”為什么書故宮是古老的？為什么說故宮變得年輕了？
3、誰愿意讀出如此年輕而又漂亮的故宮��？
四、齊唱歌曲，升華主題。
7、小學(xué)語文一年級(jí)教案加強(qiáng)語言感悟注重情感熏陶《大自然的語言》教學(xué)
一、導(dǎo)入，揭題
1、（師生問好）剛才同學(xué)們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達(dá)的。別以為只有人才會(huì)說話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看——
2、看課件。（季節(jié)變換的.特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據(jù)化石推斷地理環(huán)境等由自然現(xiàn)象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡(jiǎn)短解說）
3、述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學(xué)習(xí)第四課——《大自然的語言》（板書課題）
4、指名讀、齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由試讀，要求：不會(huì)認(rèn)的字讀拼音，把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。
2、再次試讀，要求：在課文中留出9個(gè)生字，多讀幾遍。
3、同桌互讀正音。
4、檢查生字和要求會(huì)認(rèn)的字的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)“訴、粗”。
�。ㄔu(píng)：讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字，然后讀通課文，教師適時(shí)地給與檢查和點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)讀書。）
三、指導(dǎo)朗讀，了解大意
1、配樂范讀，整體感知。
2、選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。
4、學(xué)讀第1節(jié)。
l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。
2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎
3）看課件。（前課件內(nèi)容去掉解說）
述：前幾天同學(xué)們到郊外游玩，你們發(fā)現(xiàn)了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細(xì)觀察”，讀詞語。
大自然的語言到處都有，只要我們“仔細(xì)觀察”，就能發(fā)現(xiàn)。（板書：仔細(xì)觀察）
�。ㄔu(píng)：“仔細(xì)觀察”這個(gè)詞語，低年級(jí)學(xué)生理解起來有困難，教師在課前組織學(xué)生到野外去游玩，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回憶游玩時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么，用聯(lián)系生活實(shí)際的方法幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語。）
4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評(píng)讀、范讀、齊讀。
5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢
5、學(xué)讀第2節(jié)。
1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。
2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句。
看課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。
3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。
�。ò鍟捍禾煲呀�(jīng)來到）
5）每當(dāng)季節(jié)更替的時(shí)候，大自然都會(huì)用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎
6、學(xué)讀第3節(jié)。
l）指名讀第3節(jié)
1）看課件。（真實(shí)圖像；大魚及其魚鱗特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡(jiǎn)單講解）
�。ㄙN大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！
3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。
4）像這樣的語言還有許多�？凑n件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）
7、小結(jié)過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在，大家來輕松一下——律動(dòng)}
四、識(shí)記本節(jié)課的生字，指導(dǎo)書寫
1、讀1、2、3節(jié)中出現(xiàn)的生字“語、這、就、那”。
2、識(shí)記字形。
l）同桌互相交流記字方法。
2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點(diǎn)不能掉；“那”字左半的筆順及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點(diǎn)。
3、指導(dǎo)書寫
1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
“語”要注意左窄右寬、上平下齊。
“這”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分。
“就”要注意左右相當(dāng)。
“那”要注意左右相當(dāng)、右上低下伸。
2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運(yùn)筆方法。
4）評(píng)議訂正。
五、鞏固要求認(rèn)識(shí)的字
開火車認(rèn)讀l、2、3小節(jié)中要求認(rèn)識(shí)的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對(duì)答：“它讀什么它讀X”（去拼音）。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本文有條理地安排說明順序。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語言。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、本文說明的條理性。
2、品味生動(dòng)、形象、周密的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
速讀的習(xí)慣和能力。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
語言是人類最重要的交際工具，但是地球上就只有人類有語言嗎？帶著這外問題，讓我們一起學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇課文。
二、讀出下邊多音字
連翹（）翹起（）
衰草連天（）鬢毛衰（）
落葉（）丟三落四（）落枕（）
觀測(cè)（）玄妙觀（）
差異（）差遣（）差錯(cuò)（）參差（）
三、講解新課
1、下面同學(xué)們先各自然段標(biāo)上序號(hào)（1至12段）。（幻燈6）
2、學(xué)生讀后討論，在各小題括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)。
⑴什么叫物候和物候?qū)W？（1～3）
�、莆锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（4～5）
⑶決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（6～10）
�、妊芯课锖�?qū)W有什么意義？（11～12）
3、學(xué)習(xí)課文第一部分：
第一自然段：
�、盘釂枺旱谝蛔匀欢蚊枥L了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？你是根據(jù)哪些詞來判斷的？
討論并歸納：按照時(shí)間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。
�、铺釂枺哼@一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？（幻燈7）
討論并歸納；
�、俅蟮貪u漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）
�、诒┤诨�，草木萌發(fā)，各種花次第開放（融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來的春色。）
�、垩嘧郁嫒粴w來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
�、苓@是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。）
�、葜参锏娜~子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子。）
�、藁钴S在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
�、叩教幊尸F(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
⑧年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
第三自然段：
⑴提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。（幻燈8）
討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把草木榮枯，候鳥去來的一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)叫作物候?qū)W。
⑵探究提問：為什么在古代科學(xué)不發(fā)達(dá)的情況下，勞動(dòng)人民研究物候？到了近代科學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，我們還要研究物候？
4、學(xué)習(xí)文章第三部分：
討論并歸納：
�、盘釂枺何锖颥F(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？（幻燈9）
�、倬暥鹊牟町�
�、诮�(jīng)度的差異空間的因素
�、鄹呦碌牟町�
�、芄沤竦牟町悤r(shí)間的因素
⑵探究提問：人類的發(fā)展離不開自然，請(qǐng)結(jié)合自己身邊的環(huán)境，談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對(duì)人類的影響。
四、小結(jié)
本文用具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象，條理分明地介紹了有關(guān)物候知識(shí)，運(yùn)用舉例子，列數(shù)字等說明方法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地向我們說明了什么是物候，物候?qū)W，影響物候的因素以及研究物候的意義。
五、作業(yè)
填空：
1、物候現(xiàn)象的來臨決定于___、___、___、____。
2、_____、____，都是大自然的語言。
3、物候?qū)W就是利用_____來研究_______。
4、幾千年來，勞動(dòng)人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來安排農(nóng)事。
簡(jiǎn)答：
1、什么是物候？
2、什么是物候?qū)W？
3、同學(xué)們回去后找資料，搜集有關(guān)農(nóng)諺的語句：
例如：
雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。
早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。
第二課時(shí)（溫習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課）
一、學(xué)習(xí)文章第二部分
1、提問：為什么說利用物候知識(shí)便于農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握？
�。◤恼n文找出有關(guān)語句）
討論并歸納：
首先從手段看是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。其次，從數(shù)字意義看，觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)于生物的`影響。
2、提問：文章第五段舉北京的物候記錄這個(gè)例子說明了什么？
說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性。
二、學(xué)習(xí)文章第四部分
討論并歸納：
第四部分是寫研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的意義。
1、提問：研究物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)有哪些意義？
�。◤恼n文找出有關(guān)語句）
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；此外物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期；第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)；第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
2、提問：研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有哪些意義？
�。◤恼n文找出有關(guān)語句）
我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀測(cè)是必要的。
三、小結(jié)
本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。
四、布置作業(yè)
課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、解本文從具體生動(dòng)的現(xiàn)象說起，條理分明地說明事物的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容要點(diǎn)的方法。學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語言。（重點(diǎn)難點(diǎn)）
3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：①閱讀課文，疏通文意。②掃除字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者
竺可楨，我國(guó)現(xiàn)代卓越的科學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高，而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一成就都是和他的工作分不開的。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，讀準(zhǔn)下面的字音：
萌發(fā) 翩然 風(fēng)雪載途 銷聲匿跡 簌簌 農(nóng)諺 孕育 連翹 草長(zhǎng)鶯飛 緯度；
衰草連天 —鬢毛衰；連翹 —翹尾巴；差異 —差遣 —差勁 —參差；觀測(cè) —道觀；
播種 —耕種；落葉 —丟三落四 —落枕
三、整體感知，歸納課文提綱：
第一部分（第1——3段）：說明什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（第4——5段）：說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。
第三部分（第6— 10段）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（第11—12段）：說明研究物候?qū)W的意義。
四、分析課文：
�。ㄒ唬┭凶x第1自然段。
1、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？試說一說。
明確：春天——“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；
夏天——“植物孕育果實(shí)”；
秋天——“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；
冬天——昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。
2、我們學(xué)過的詩句，都有明顯季節(jié)特征，請(qǐng)寫出描寫這四個(gè)季節(jié)的一兩句詩句。
參考：春天——幾處早鶯爭(zhēng)曖樹，誰家新燕啄春泥。
夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
秋天——晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。
冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
其中“早鶯爭(zhēng)曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是這樣，以它獨(dú)特的語言和我們交流，只要認(rèn)真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。
3、你覺得哪些詞語準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了季節(jié)特點(diǎn)？
參考：（1）“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)；
�。�2）“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；
�。�3）“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；
�。�4）“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；
�。�5）“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度；
4、本段主要描寫了什么？
本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
5、本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
本段是接春——夏——秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“ 蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展�！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的'肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。
（二）研讀第二自然段。
1、課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾�！� 這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾�！闭�(qǐng)學(xué)同們看看這兩句話有什么區(qū)別，你認(rèn)為哪句好，為什么？
�。�1）區(qū)別：第一句只運(yùn)用擬人的修辭方法；第二句采用排比、擬人的修辭方法。
�。�2）認(rèn)為第一句好，句子形式有變化，活潑。第二句子整齊美。
2、第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。
�。ㄈ┭凶x第3段
1、什么是物候？什么是物候?qū)W？
物候——“這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代人民稱它為物候�！�
物候?qū)W——“利用物候知識(shí)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。”
2、我們這篇課文，介紹的就是物候?qū)W知識(shí)，為什么不用 “簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”作標(biāo)題，而用“大自然的語言”為題呢？
明確：以“大自然的語言”為題顯得新穎別致引人入勝。而另兩顯得呆板乏味。
3、第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。
�。�1）是按什么順序說明的呢？
回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
�、俨菽緲s枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。
②物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握。它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。
�、畚锖颥F(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下的差異，此外還有古今的差異。
�、芪锖�?qū)W的研究，首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期；此外，還有利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
第二課時(shí)
一、研讀探究
①既然“大自然的語言”指的就是物候現(xiàn)象，那作者為什么還要用這一比喻引出，這有什么作用？
�、诶首x1～2段，說說這兩個(gè)段落在語言上有何特點(diǎn)？有何表達(dá)效果？
③課文在說明各個(gè)知識(shí)的時(shí)候，寫法上有什么相同之處？
�、苷f說本文舉例說明的作用。
�、輿Q定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？
討論明確：
�、僖浴按笞匀坏恼Z言”為題，生動(dòng)形象，能吸引讀者，同時(shí)將抽象的科學(xué)概念通俗化。
大自然的物候現(xiàn)象，起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象就是傳遞信息的“大自然的語言”。
�、谏鷦�(dòng)、優(yōu)美，給我們展示了四季美麗的景色，還讓我們了解到大自然的這些現(xiàn)象與氣
候的關(guān)系……這樣既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景色的迷人色彩；既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也為下文講解做了充分的渲染和有力的鋪墊。
③都是先概括地提出各個(gè)知識(shí)，然后舉例說明。
�、芾�，在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉了兩個(gè)例子，這是因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天反而比內(nèi)陸寒冷。
�、菟膫�(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列。另外，緯度和經(jīng)度，高下的差異都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素。按邏輯順序安排，使文章條理清晰。
二、提出不懂的問題。大家一起討論。
三、聯(lián)系課后練習(xí)三（2）小題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勆钪械挠^察和體驗(yàn)。
四、課外收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，和大家一同交流。
作業(yè)，找出相應(yīng)的說明方法的句子，說說作用。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)14
課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
教師：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章，下面大家看
教師多媒體給出一段文字——
曾經(jīng)有一篇介紹宇宙飛船速度的說明文字是這么寫的：“由于火箭的逐節(jié)點(diǎn)燃，飛船的速度越來越快，當(dāng)達(dá)到每秒11.1公里以上時(shí)，飛船就能擺脫地球的引力遨游于太陽系。”
“11.1以上”這個(gè)數(shù)字指的是大于11.1的數(shù)字，而實(shí)際上飛船的速度是每秒11.2公里以上時(shí)才能脫離地球引力，假如是11.19公里，還能不能？
教師：大家看，11.1如果改成11.3，會(huì)有什么情況發(fā)生？
學(xué)生：教室里鴉雀無聲，教師叫起一個(gè)同學(xué)回答。
學(xué)生：“如果改成11.3就不準(zhǔn)確了”。
教師：我們看失之毫厘，謬之千里。這段文字就沒能準(zhǔn)確地說明宇宙飛船的速度�？梢�，在以介紹知識(shí)為目的的說明文中，語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。
分析探討：課外資料的運(yùn)用、問題的提出是否合理？
既然教師設(shè)計(jì)的目是要告訴大家語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命。教師的提問應(yīng)該是在這段文字的基礎(chǔ)上提出的。教師的“失之毫厘，謬之千里”的語言也應(yīng)該是針對(duì)這段文字說的。這段文字的的意思是說，11.2以上的速度，飛船才能脫離地球引力。應(yīng)該以“11.2”為基礎(chǔ)來提出問題。所以我覺得問題設(shè)計(jì)欠妥。
在處理這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生說不準(zhǔn)確，到底怎么不準(zhǔn)確呢？學(xué)生沒有說到，老師也沒有說到，更沒有強(qiáng)調(diào)說明文語言準(zhǔn)確的重要性。只是很短的時(shí)間，用很快的速度將這個(gè)問題一帶而過。時(shí)間太短，學(xué)生還沒有看的太清楚，老師就講完了。給我們的感覺是，教師出示這段課外資料效果是不理想的。
教師的提問，畢竟不是課文中的內(nèi)容，學(xué)生不太熟悉，加上光線太強(qiáng)，字體顏色又不好分辨，學(xué)生要看清楚上面的字比較困難，時(shí)間也短，聽到這里我忽然覺得，是不是可以直截了當(dāng)，開門見山，從說明文語言的特點(diǎn)準(zhǔn)確性導(dǎo)入，然后直接用文章中的句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性會(huì)更容易接受，效果會(huì)更好呢？或者把這個(gè)例子放在分析課文中語言的準(zhǔn)確性之后呢？因?yàn)檎n文中語言的特點(diǎn)還沒有分析，在學(xué)生熟悉了語言的準(zhǔn)確性之后，就很容易理解老師設(shè)計(jì)的這個(gè)問題了。
課堂實(shí)錄
二、教師：出示目標(biāo)：體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物
�。ㄒ唬�、教師：讓一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)在哪里
1、教師運(yùn)用多媒體顯示下列句子，讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性
�。�1）、1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺梅的花期比1961年遲10天左右，比1960年遲5、6天。
如果去掉加點(diǎn)的字“左右”，表達(dá)的意思有什么變化?
�。�2）、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。
如果去掉加點(diǎn)詞“許多”，表達(dá)的意思有什么變化？
�。�3）、在地球溫帶和亞熱帶地區(qū)，年年如是，周而復(fù)始。
劃線句子能否刪去，為什么？
生1：左右是個(gè)約數(shù)，表示不確定，比10天稍多或者稍少，如果去掉，就成了剛好10天，這樣反而和實(shí)際不相吻合。
教師：給予肯定。
生2：許多說明很多，數(shù)量有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，不能一概而論，那樣不符合實(shí)際。
教師：給予肯定
生3：說明范圍、程度，時(shí)間上比較準(zhǔn)確。
教師：給予肯定
教師小結(jié)：說明事物不僅要求在實(shí)際、數(shù)字上準(zhǔn)確無誤，而且在空間、范圍、程度等方面準(zhǔn)確無誤。
2、教師：讓學(xué)生從課文中找出類似語句分析，進(jìn)一步體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。
學(xué)生自主探究，發(fā)言，教師小結(jié)
生1：第5自然段的“可能”表示不確定。
生2：第10自然段“遲早”表示限定。
生3：第8自然段“若干天”表示限定。
分析探討：教學(xué)目標(biāo)的展示、語言準(zhǔn)確性的分析
值得肯定的地方：
1、首先教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并且讓學(xué)生朗讀了解目標(biāo)，這個(gè)應(yīng)該值得肯定。這樣學(xué)生就能明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也就以此為依據(jù)安排課堂教學(xué)活動(dòng)。
2、教師先把課文中現(xiàn)成的句子展示給學(xué)生，讓學(xué)生去體會(huì)，然后再讓學(xué)生從課文中找類似語句分析，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生對(duì)于準(zhǔn)確性先有了個(gè)認(rèn)識(shí)，再去課文中找就不難了。教師這樣處理教材還是感覺比較合理的。
教師設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，是體會(huì)文章語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)語言說明事物。
說明文的語言首先應(yīng)該是準(zhǔn)確，有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的興趣，又用生動(dòng)形象的語言說明事物，是在準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的生動(dòng)。語言的準(zhǔn)確就是說明文的生命，所以語言的準(zhǔn)確性的分析就應(yīng)該是重要的。但是教師在分析課外資料和書上語言準(zhǔn)確性時(shí)，也許因?yàn)檫@些學(xué)生參考資料比較多,回答起來都很準(zhǔn)確,所以時(shí)間分配都太短，太倉促，沒有很好地強(qiáng)調(diào)和體會(huì)語言準(zhǔn)確性的重要,沒有照顧到大多數(shù)學(xué)生。
課堂實(shí)錄
3、教師：說明文給人以知識(shí)，語言必須生動(dòng)、準(zhǔn)確，大家看第1、2自然段，再看看老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？
分析探討：是不是應(yīng)該把語言的準(zhǔn)確性放在前面呢？把這句話改為：說明文給人以知識(shí)，語言必須準(zhǔn)確、生動(dòng)
課堂實(shí)錄
教師用一段多媒體給出一段文字：
一年又四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來，勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。
學(xué)生：齊讀這兩段
教師：哪個(gè)寫的好？
學(xué)生靜默一會(huì)兒，教師叫起一個(gè)學(xué)生
學(xué)生：書上的好。
教師：怎么好呢？
學(xué)生：改寫的平實(shí)。
教師：老師的改寫平實(shí)，而課文生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。下面大家討論討論，看看生動(dòng)性體現(xiàn)在哪些地方
學(xué)生討論后各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
生1：第2自然段，“布谷鳥開始唱歌”
教師：擬人的手法
生2：第1自然段，“草木枯榮”、“衰草連天”
教師：運(yùn)用成語、描寫的手法，生動(dòng)形象
生3：第1自然段，“簌簌”
教師：運(yùn)用了象聲詞
生4：“大地”“蘇醒”
教師：擬人的手法
生5：“次第”、“漸漸”不重復(fù)
生6：“漸漸”說明花開的順序，“簌簌”寫葉子枯黃的過程，秋天的生動(dòng)。“風(fēng)雪載途”的“載”描寫了風(fēng)雪飄落的程度。
教師：這些都是富有表現(xiàn)力的句子。
生7|：兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，具體描述了大地“蘇醒”給人們帶來一片撲面而來的春色。
教師：老師改的那段和書上的這段不一樣，改寫的比較平實(shí)，書上的比較生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。
教師：1-2自然段，用文學(xué)的筆調(diào)描寫了四季圖。為什么不用平實(shí)句而用生動(dòng)句？
生1：引導(dǎo)讀者的興趣
生2：增加文章的生動(dòng)性和閱讀興趣。
生3：生動(dòng)、形象，富有表現(xiàn)力。
教師：說明文比較抽象，作者用通俗易懂的句子使讀者容易理解。1-2自然段長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，給人錯(cuò)落有致的美感。說明文語言的準(zhǔn)確性，說明作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，用生動(dòng)形象的語言寫作，使文章生動(dòng)。我們以后寫說明文也要嚴(yán)謹(jǐn)。
分析探討：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)與處理，說明文語言特點(diǎn)的平實(shí)和生動(dòng)
1、教師問學(xué)生，老師的改寫與原文有什么不一樣的？好不好？好在哪里？這個(gè)問題一提出來，大家首先會(huì)覺得，既然是國(guó)家選定的課文，一定是原文要比教師改寫的好。學(xué)生也許會(huì)想，老師這樣設(shè)問，是不是教科書上有值得商榷的問題呢？學(xué)生沉默了一會(huì)兒，教師然后換了一個(gè)問法“哪個(gè)寫的好？”，學(xué)生脫口而出“書上的好”。至于為什么好，學(xué)生只能說出改寫段語言的平實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生還沒有來得及分析課文，教師的設(shè)計(jì)也是在這個(gè)問題之后才分析課文語言的生動(dòng)性的。教師后來的點(diǎn)撥直接就把答案告訴學(xué)生了，好的原因是因?yàn)檎Z言生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。這樣就把學(xué)生的思考學(xué)習(xí)變?yōu)橹苯庸噍�，把學(xué)生的學(xué)而代之為教師的教。
是不是應(yīng)該這樣問學(xué)生：老師的改寫與原文有什么不一樣？哪個(gè)好？好在哪里？
學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)有一個(gè)過程，我認(rèn)為，這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，可以放在分析課文語言生動(dòng)性后會(huì)好一些。教師不應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)取而代之。另外，教師如果能找另外的語言片段我想一定會(huì)比改造原文效果更好。
2、教師在處理語言的生動(dòng)性時(shí)，只抓住文章的1-2自然段，找生動(dòng)性的詞語，就占去了大量的時(shí)間，加上教師上面的改寫問題的處理，帶給人的誤導(dǎo)是，說明文的語言還是生動(dòng)的好，平實(shí)的不好。大家都知道，說明文給人以知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物，比如擬人等修辭手法，象聲詞，成語，長(zhǎng)短句，等等。平實(shí)也是說明文語言的一個(gè)特點(diǎn)，任何一篇說明文，具體運(yùn)用哪種語言特色去說明，要看具體說明事物的需要。
課堂實(shí)錄
拓展訓(xùn)練：
教師給出材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。
燕子
燕子是益鳥，一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。
燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。
燕子善于辨別方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾比斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。
學(xué)生構(gòu)思寫作
教師選幾個(gè)同學(xué)讀自己寫的片段，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
教師：這篇文章語言生動(dòng)，可以看出作者的功底和平時(shí)的觀察。
要求學(xué)生再次朗讀1-2自然段
作業(yè)布置：用生動(dòng)的語言寫一篇觀察日記“
分析探討：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與時(shí)間分配以及授課內(nèi)容的調(diào)整
1、這節(jié)課的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，在教學(xué)中我們就應(yīng)該把時(shí)間比較均勻地分配在體會(huì)語言的準(zhǔn)確想性和生動(dòng)性上。教師把分析1-2自然段語言生動(dòng)性作為重點(diǎn)，并且分配了大量的時(shí)間，幾乎一節(jié)課都是在分析1-2自然段語言的生動(dòng)性，教師這樣處理教材，給人的感覺是太偏重于1-2自然段，太偏重與語言的生動(dòng)性了。
如果教師確實(shí)把分析語言準(zhǔn)確性的時(shí)間合理分配，在課文的其它段落，同樣有好多語言準(zhǔn)確性的例子，教師如果把這些內(nèi)容充實(shí)進(jìn)來，效果是不是會(huì)更好些呢？
2、學(xué)生構(gòu)思寫作這段時(shí)間感覺太長(zhǎng)。能夠當(dāng)場(chǎng)寫出的同學(xué)只有寥寥幾個(gè)，教師在完成這個(gè)寫作評(píng)價(jià)的過程后，教師稍稍停了一會(huì)兒，讓學(xué)生再次朗讀課文1-2自然段。這個(gè)過程，教師的猶豫和停頓，教師流露出的些許慌亂和空閑感，讓人覺得教師是在慢慢地拖，抱著幾分無奈，幾分慌亂在等待下課的到來，整節(jié)課感覺前緊后松。沒有充分利用好課堂45分鐘。我們教師在備課時(shí)不僅要充分備好教材，還要充分備好學(xué)生。弄清楚教師要怎么教，學(xué)生要怎么學(xué)，根據(jù)具體學(xué)情，照顧到大多數(shù)學(xué)生的智力和能力，注重學(xué)生的知識(shí)與能力，過程與方法。這樣才能合理地處理課堂中不斷出現(xiàn)的問題，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。
3、既然是在強(qiáng)調(diào)語言的生動(dòng)性，在這段空閑的時(shí)間里，我們是不是可以讓學(xué)生回顧前面學(xué)過的說明文，比如《中國(guó)石拱橋》、《橋之美》、《故宮博物院》等，讓學(xué)生列出運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物的例子，使學(xué)過的知識(shí)進(jìn)一步得到強(qiáng)化呢？
總體感受
1、教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)計(jì)與處理。
教學(xué)目標(biāo)既是一切課堂教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，又是教學(xué)的歸宿，還是衡量、評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：“主要學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語言說明事物”。目標(biāo)設(shè)計(jì)是比較合理的。具體體現(xiàn)在：
�。�1）以學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)為起點(diǎn)，適合學(xué)生的水平，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的。課文中體現(xiàn)語言準(zhǔn)確性與生動(dòng)性的句子、字詞，都是學(xué)生能夠找出來，并且能夠分析出這些生動(dòng)的詞語所運(yùn)用的說明方法的。對(duì)學(xué)生的智力和思維來說難易適度，能夠給學(xué)生以信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）是具體、可測(cè)的。教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，行為是外顯的、可觀察的，比如，用多媒體展示的一則介紹宇宙飛船速度的材料讓學(xué)生體會(huì)說明文語言準(zhǔn)確的重要性；多媒體顯示句子讓學(xué)生體會(huì)語言的準(zhǔn)確性；多媒體顯示教師修改的段落，讓學(xué)生體會(huì)與課文的區(qū)別；拓展訓(xùn)練時(shí)教師給出的材料《燕子》，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。這些課堂教學(xué)活動(dòng)，都是以學(xué)生為主體。通過學(xué)生的思考討論，由此反映出課堂教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)效果的好壞直接從教學(xué)過程就可以體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)中，要心中有目標(biāo)，盡量合理地安排時(shí)間和內(nèi)容。但是授課教師在這節(jié)課中，為了突出生動(dòng)性這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容分配上不太合理，太偏重于1-2自然段，使得課堂教學(xué)前緊后松，教學(xué)效果不太理想。
在讓學(xué)生體味語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生積極去思考，用自己的話說出某些詞是如何體現(xiàn)準(zhǔn)確性、生動(dòng)性的，不能只是借助參考書上現(xiàn)成的語言，其實(shí)學(xué)生如果能用自己的話說出來就證明學(xué)生是真正理解了，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)了。
關(guān)于點(diǎn)撥這個(gè)問題，教師的點(diǎn)撥是為點(diǎn)撥而點(diǎn)撥呢，還是對(duì)于比較難的問題，在學(xué)生思考討論無果什么情況給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白一定的道理呢？這個(gè)問題還需要進(jìn)一步商榷。
多維目標(biāo)兼顧的問題。教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)、樂學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化。教師在教學(xué)中曾經(jīng)2次提到，不僅要學(xué)習(xí)說明文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f明方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中，也要學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。從這些可以看出，教師的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，已經(jīng)包含在了教學(xué)過程之中。通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能掌握說明文語言的確生動(dòng)這一特點(diǎn)，但感覺學(xué)生還是脫離不了參考書，不太會(huì)學(xué)，從課堂氣氛來看，學(xué)習(xí)氣氛也不太濃。
2、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。
關(guān)于朗讀法，教師說課材料中提到：要引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中體會(huì)語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)的特點(diǎn)。但是在教學(xué)中，并沒有體現(xiàn)出著一點(diǎn)來。
關(guān)于討論法、點(diǎn)撥法。從學(xué)生回答問題來看，對(duì)于課上教師提問的問題，一部分學(xué)生能馬上做出準(zhǔn)確的回答，可以看出學(xué)生參考書的充分利用。既然標(biāo)準(zhǔn)答案出來了，學(xué)生就沒有必要去討論了。同時(shí)我們還可以設(shè)想到，如果學(xué)生沒有經(jīng)過思考直接拿來現(xiàn)成的答案應(yīng)付課堂，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是沒有好處的。并且回答問題的也往往只是那幾個(gè)學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在課堂上不知不覺中扮演了一個(gè)觀眾的角色。我們的老師是不是在這個(gè)問題上多從學(xué)生角度思考一下，給學(xué)生一些時(shí)間動(dòng)腦筋思考，如果思考不出來，再讓學(xué)生小組討論，討論結(jié)果不理想或者比較難的問題，老師再去點(diǎn)撥，我覺得這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。再一個(gè)，我們需要考慮的是，我們應(yīng)該怎么樣應(yīng)對(duì)學(xué)生照搬參考書這個(gè)普遍的問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力呢？
關(guān)于涵泳品味法。教師的設(shè)計(jì)就是“在本課以多媒體課件作為輔助教學(xué)手段讓學(xué)生去品味的，對(duì)語言的運(yùn)用尤須如此”。教師在整節(jié)課上多媒體用了四次。
兩次課外資料，一次課內(nèi)語言的生動(dòng)性的分析，一次是教師修改的片段。這樣不僅給學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，也使課堂教學(xué)目的完成，教學(xué)難點(diǎn)的突破更省時(shí)，更省力，更有效。
3、課后思考
從本課的教學(xué)中，我還想到了關(guān)于教師的成長(zhǎng)。從教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)課外資料來看，教師利用的都是以前教案書上現(xiàn)成的東西，授課內(nèi)容和方法沒有太大的改進(jìn)�，F(xiàn)在的教學(xué)，我們的老師習(xí)慣搬來那些現(xiàn)成的教案，或多或少地忽視了班級(jí)學(xué)生的差異和具體情況，也忽視了自身的學(xué)習(xí)和提高。我們的教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分挖掘教材，在課本知道掌握的情況下再去選擇一些課外的資料來強(qiáng)化訓(xùn)練。應(yīng)該在教學(xué)的同時(shí)，不斷地學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和補(bǔ)充新的知識(shí)來充實(shí)自己，不斷提高自己的綜合能力，使我們的課堂更具備趣味性，這樣我們?cè)诮虒W(xué)中才能夠游刃有余，從容自如地處理課堂中出現(xiàn)的種種問題。
附錄：
授課教師的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已經(jīng)有了一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
（一）、導(dǎo)入新課：用一則介紹宇宙飛船速度的材料來引出說明文語言準(zhǔn)確的重要性。
�。ǘ�、出示目標(biāo)：體會(huì)文章語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，并運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
�。ㄈ�、體會(huì)語言：
（1）、多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。
�。�2）、體會(huì)本文語言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)。賞讀文章1-2段，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
�。ㄋ模�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物。多媒體顯示燕子的資料，要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解，寫一段文章介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片段，其余同學(xué)評(píng)價(jià)，教師課堂小結(jié)。
（五）、布置作業(yè)：用準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力。
大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
2．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)。
3．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧。
4．激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。我們?yōu)槭裁磿?huì)知道這幾幅圖片的季節(jié)呢？是大自然告訴我們的。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。
二、具體環(huán)節(jié)
1．了解作者竺可楨。（參考學(xué)生資料《名師測(cè)控》）
2．多媒體聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意，并解決生字詞。
3．教師提示需要積累的詞語，并用多媒體顯示，學(xué)生讀并積累，教案《《大自然的語言》教案》。
4．學(xué)生按要求快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？
�。�4）研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的.話概括。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
5．劃分段落層次，理清文章的說明順序
�。�1）選幾位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示、評(píng)價(jià)。明確：
第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。
第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。
（2）理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。說明文通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
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