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班主任兵法讀后感
讀完一本書以后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么你真的會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的班主任兵法讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
班主任兵法讀后感1
《班主任兵法》是介紹班主任工作和學生管理的一本書。這是一位優(yōu)秀班主任萬瑋老師的教育手記，充滿了愛心、耐心和教育智慧。它的魅力除了作者生動的敘事引人入勝、理性的分析絲絲入扣之外，令人倍感親切的理由還有——字里行間流露出真誠率性、可親可近。萬瑋老師通過真實的抒寫，坦誠地表現(xiàn)自己在教育工作中的喜怒哀樂、酸甜苦辣、成功失敗，那一個個細節(jié)描寫尤其令人難忘。
《一石二鳥》中，以成績倒數(shù)第二的`學生取代倒數(shù)第一的學生當數(shù)學課代表，既讓倒數(shù)第二的學生傾盡全力，提高學習成績，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一的學生不肯甘心，奮力直追，二者相互促進，想不好都難！
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示范，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結(jié)與反思。
對于我們這些工作多年、自認為也具備了一定經(jīng)驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉(zhuǎn)身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。
班主任兵法讀后感2
由于老師，它不可避免地會處理學生。事實上，學生工作是教師最重要的工作。老師，即使學生不確定，老師也不能被視為基本的成功。然而，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的學生，越來越難以得到。
前段時間，我買了萬偉的課堂老師戰(zhàn)爭的藝術(shù)。當時我處于一個更加沮喪，感到易怒的狀態(tài)。由于班上出現(xiàn)了一些情況，所以我在班上工作時遇到了一些困難。我總是懷疑，我是否只有這么多的抵抗？班老師真的這么難嗎？一種好奇心使我不能等待讀班老師的藝術(shù)。封面冥想，難忘。
戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的最高原則；位置戰(zhàn)爭；體育戰(zhàn)爭游擊戰(zhàn)；尋求攻擊文章；形狀制品；潛在文章和主人的目的；抓住機會；實際情況；獎懲；班教師質(zhì)量；無形物品；剛性和柔性制品；應變制品；天文章；地理文章；人和物品；個人物品；集體文章重和重的文章。 30個感人的故事，萬 魏老師為我們解讀各種角色，展現(xiàn)了新一代教師的風采：一個精湛的`劍，混亂的嚇唬武術(shù)，一個稱職的政治家，一個策劃，贏得數(shù)千英里的軍事戰(zhàn)略家，一個細致，栩栩如生的心理學家。一個有經(jīng)驗，勇敢和聰明的人
班教師的戰(zhàn)爭藝術(shù)不僅僅是從對我們教育的思考技能和方法，而是從更深刻的思想觀念給予教育更多的關(guān)注。它不僅給了我們教育和戰(zhàn)術(shù)指導的指導，而且給了我們戰(zhàn)略思維。在知識經(jīng)濟的背景下，西方文化和中國文化，傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育在時代背景下的激烈碰撞，這不僅使我們的教育成為時代特征的深刻內(nèi)涵，也對我們的教育面臨巨大的挑戰(zhàn)。作為老師，我們應該發(fā)揮我們的智慧，用正確的教育方法，精湛的教育藝術(shù)，帶給學生希望，力量，帶給學生內(nèi)在的光，人格高高直而堅定，帶給學生自我，為生活，為未來并為整個人類的自信，使每個學生都能成為社區(qū)建設者和幸福生活的創(chuàng)造者的未來。 我讀了之后，我感到很多錢。班級老師，班級中心，靈魂，學生如何管理，教導好，培養(yǎng)好？看來在具體工作中，我們必須建立自己的多角色概念，開始，不斷調(diào)整自己的角色。
班主任兵法讀后感3
前些日子，在網(wǎng)上無意中瀏覽到了《班主任兵法》這本書，便讀了起來。我讀過之后，覺得許多做法操作性強，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)�！栋嘀魅伪ā肥且槐窘逃此技�，它記述了作者在擔任班主任期間與學生之間“斗智斗勇”的教育故事。
收獲主要有兩點。
收獲一：我認識到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。作者把兵法運用于班主任管理實踐中，這本身就是一個創(chuàng)造。古人云：“他山之石，可以攻玉�！苯逃撸瑧撔睦飼r刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出教育的小圈子，眼睛關(guān)注一些教育之外的東西，自覺地把其他學科其他門類的思想或經(jīng)驗借鑒過來，就能觸類旁通，開闊我們的教育視野，提高我們的教育水平。
收獲二：我認識到教育不是一種大面積的播種，而是個別的.栽培。教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對整齊劃一的田地，用機械化的方式撒種，秋后就可以收割。教育如同園藝師，面對一株株形態(tài)各異的花木，需要用心琢磨每一個個體的生命習性，進而區(qū)別不同對象來修枝剪葉、灌溉施肥，使之成為美的化身來裝點世界。書中的學生，脾氣秉性習慣好惡皆不相同，如果用一成不變的方法去教育他們，勢必捉襟見肘，難以奏效。而作者巧妙地運用了心理學、教育學的常識和自己的智慧，兵來將擋，水來土掩，展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
我覺得在我們的教學過程中，尤其是班主任工作中，有很多教育學生的方式方法是值得借鑒的。對于不同的學生，我們應該采取不同的教育方法，不要機械的死搬教條，讓一個個鮮活的生命綻開自己美麗的花朵。
班主任兵法讀后感4
《班主任兵法》是一本介紹班主任工作和學生管理的書。安瑋老師對教育的耐心和耐心是非常優(yōu)秀的。除了作者生動的敘述和理性的分析之外，由于字里行間的'真誠與率真，小說的魅力也讓人感到更加親切。萬維先生通過真實的表達，表達了自己在教育工作中的喜怒哀樂、成功與失敗。詳細的描述尤其令人難忘。
《圍而不打》中，“女大王”李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認錯，情節(jié)惡劣，如何處置？萬老師設計從外圍突破，先幫助其他同學認識錯誤、承認錯誤，“女大王”眼睜睜挨到最后，不用再費唇舌便乖乖自動認錯，最后“淚流滿面”。
乃至讀到《自保第一》、《攻心為上》、《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》、《預篇》、《形篇》、《勢篇》等文章時，篇中對教師提出的具體要求亦有很多淺顯易懂的道理，讓人讀后受益匪淺。
的確，對于剛參加工作、缺乏經(jīng)驗的年輕教師來說，《班主任兵法》實在是一本不可多得的好書，既有實例示范，又有理論指導，一字一句均來自作者多年工作實踐的總結(jié)與反思。
對于我們這些工作多年、自認為也具備了一定經(jīng)驗的老師來說，《班主任兵法》仍然是一位良師益友。在無數(shù)個生動的故事中照見自己的影子，重溫了熟悉的教育場景，而萬老師高人一籌勝人一等的機智、巧妙的謀略令我們大開眼界、嘆為觀止，有豁然開朗，撥云見日之感。
有人說班主任工作最繁瑣，有人說班主任工作最有趣，有人說班主任最辛苦，有人說班主任最幸福。主動學習，不斷嘗試，懷揣希望，靜待花開。有時，也許只需一個轉(zhuǎn)身，你便會遇見幸福，遇見生命中最美好的景致。
班主任兵法讀后感5
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學科的思想或經(jīng)驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果�！睍膬�(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學生，而不是“教育”學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去“對付”學生，運用兵法去戰(zhàn)勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高于學生，我認為�！抖Y記》說，“教學相長”，班主任和學生應該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的.神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。