初中生物教學(xué)措施（通用11篇）
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，措施在生活中的使用越來越廣泛，措施是管理學(xué)的名詞，通常是指針對(duì)問題的解決辦法、方式、方案、途徑，可以分為非常措施、應(yīng)變措施、預(yù)防措施、強(qiáng)制措施、安全措施。那么，措施到底怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)措施，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中生物教學(xué)措施 1
一、提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施
�。ㄒ唬┲贫ㄇ袑�(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革背景下，教師要深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展生物教學(xué)的依據(jù)，在教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用，使其真正地發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用和主觀能動(dòng)性，使其把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際中，真正做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、學(xué)校的具體情況和教學(xué)實(shí)際制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力做到因地制宜、因材施教，使學(xué)生的知識(shí)、能力和情感態(tài)度得到有效提升。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)后，教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式，在教學(xué)中不僅要看考試成績(jī)，更要注重學(xué)習(xí)過程，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，促使學(xué)生在理解中掌握生物知識(shí)。在教學(xué)中，教師要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考和質(zhì)疑，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師要注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)態(tài)直觀地學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，通過實(shí)際操作提高學(xué)生的動(dòng)手能力，通過形象的案例教學(xué)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更為深刻的印象和記憶。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
新課程改革倡導(dǎo)在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)集圖片、動(dòng)畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動(dòng)形象地把生物知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，全方位地給學(xué)生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中只能起輔助教學(xué)作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術(shù)的作用，不能讓多媒體占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，不能影響學(xué)生的思維。教師在制作多媒體課件時(shí)要精心設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化、形象化，以吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深的印象，加深學(xué)生的理解和記憶，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的探究意識(shí)
新課程改革要求在教學(xué)中不但教給學(xué)生更多的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生愛好、善學(xué)、樂學(xué)。在教學(xué)過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，通過多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生的.探究學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對(duì)于考試這一學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生必要的應(yīng)考能力，這并不是指要讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)以考取好的成績(jī)，而是要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、抓住問題的重點(diǎn)，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的探究意識(shí)和綜合能力。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力
教學(xué)活動(dòng)需要師生的共同參與，在此過程中教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。開展初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、細(xì)致觀察能力和實(shí)際動(dòng)手能力，這就要求教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間向?qū)W生傳授生物學(xué)知識(shí)和技能，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要達(dá)到上述目的，教師除了擁有豐富的知識(shí)、較強(qiáng)的組織和表達(dá)能力外，還要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程改革精神，全面了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等情況，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際合理地選擇教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)問題，通過精講多練強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。此外，練習(xí)能有效地鞏固知識(shí)，因此教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)提高分析問題的能力，從而掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、總結(jié)
總之，在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)的重要性，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，從而達(dá)到提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的措施探究
初中生物教學(xué)措施 2
由于初中生物只參與結(jié)業(yè)考試，有很多學(xué)生對(duì)初中生物不夠重視。因此，很多生物教師都有為如何提高教學(xué)質(zhì)量的苦惱。那么如何才能優(yōu)化初中生物的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量呢？下面根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談具體做法。
一、注重現(xiàn)象向本質(zhì)的轉(zhuǎn)化
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，來深化對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于學(xué)生只關(guān)心實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽略現(xiàn)象背后知識(shí)的情況，教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，以便學(xué)生能夠主動(dòng)去思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因。如在使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，可能出現(xiàn)很多細(xì)胞重疊而無法觀察細(xì)胞形態(tài)的情況，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去思考哪步操作存在問題，學(xué)生經(jīng)過分析后可能會(huì)認(rèn)為是洋蔥表皮未能展平或者制片時(shí)未壓好。實(shí)驗(yàn)過程中，細(xì)胞可能會(huì)出現(xiàn)顏色過淺，通過教師的引導(dǎo)學(xué)會(huì)可能會(huì)得出染色時(shí)間不足而導(dǎo)致。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但會(huì)使學(xué)生掌握新的知識(shí)，而且還能使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題，分析試驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，有助于學(xué)生由只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向關(guān)注現(xiàn)象原因的轉(zhuǎn)變。
二、激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，若學(xué)生不感興趣則就不能主動(dòng)的去獲取知識(shí)，就會(huì)對(duì)該門課程有抵觸心理，初中生物教學(xué)也不例外。為此，教師在進(jìn)行生物教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取適宜的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，可以采取以下措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
1、理論教學(xué)過程中，適當(dāng)穿插實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)過程的學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；
2、初中生物教學(xué)若采取填鴨式教學(xué)，則很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也不會(huì)使學(xué)生對(duì)此門課程產(chǎn)生情趣。為此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)活躍課堂氣氛，注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的熱情；
3、鼓勵(lì)學(xué)生；在學(xué)生進(jìn)行一些課外生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師應(yīng)當(dāng)以欣賞和鼓勵(lì)的視角看待學(xué)生，給予學(xué)生足夠的支持，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)充滿資金，這樣就會(huì)在很大程度上增加其對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。
三、注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
初中生物是一門很貼近生活的.學(xué)科，生活中很多有趣的現(xiàn)象都來自于生物。在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)，不但要使學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí)，而且要使學(xué)生懂得如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)踐來加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而掌握知識(shí)。為此，在確保生物課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。如在學(xué)習(xí)完種子萌發(fā)全過程后，我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行種子萌發(fā)試驗(yàn)，每天記錄種子萌發(fā)的現(xiàn)象，并及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后對(duì)記錄的現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，之后再將所得到的結(jié)果與課本上介紹的理論進(jìn)行比較。此外，實(shí)踐教學(xué)還能提升學(xué)生動(dòng)手操作能力，使其認(rèn)識(shí)到生物在實(shí)際生活中的重要作用，這么做也會(huì)提高學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，進(jìn)而以更大的熱情投入到初中生物學(xué)習(xí)中。
初中生物教學(xué)措施 3
生物科學(xué)是自然科學(xué)中基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展極為迅速，取得了許多重大的突破。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，更多地反映生物科學(xué)和生物技術(shù)的最新進(jìn)展，更關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀
（一）重視不夠、認(rèn)識(shí)不足。所謂重視不夠、認(rèn)識(shí)不足，包括形成了很久的社會(huì)認(rèn)同，學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校的管理層，也包括任課教師，甚至也包括學(xué)生。在形成了很久的社會(huì)認(rèn)同中，將語數(shù)外認(rèn)為是大科，史地生是小科，在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個(gè)小副科，學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要，這樣的分科意識(shí)是最容易導(dǎo)致連鎖反應(yīng)的，這樣的反應(yīng)也就造成了生物學(xué)科課堂上的弱勢(shì)。在絕大多數(shù)人的眼中，初中生物就是一個(gè)小副科，學(xué)好學(xué)不好沒什么大的必要，在一般的教科研活動(dòng)中，生物教學(xué)也處于微不足道的地位，每周一般每班2課時(shí)，多一點(diǎn)是每周每班3課時(shí)，生物是一門自然學(xué)科，同時(shí)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科。很多知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，但有些實(shí)驗(yàn)卻由于諸多條件限制而流于形式。
我也經(jīng)常聽到有人說“生物你再學(xué)的好有什么用，中考也不考它�！薄暗礁咧形覍W(xué)文，更不用學(xué)生物了”“就生物那點(diǎn)東西，我不學(xué)都知道”，殊不知，生物學(xué)是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，即使你高中不學(xué)理，但在高中會(huì)考中依然會(huì)考生物，再說在初中生物學(xué)習(xí)中你將獲得很多的知識(shí)和樂趣。
�。ǘ⿴熧Y不硬。自己有親身體驗(yàn)，沒教生物前感覺教生物很容易，教上了生物才知道，課堂上不敢多說話，怕自己誤導(dǎo)學(xué)生。知識(shí)面的挑戰(zhàn)，主要是對(duì)素質(zhì)的挑戰(zhàn)，并不是誰都能教生物，非專業(yè)老師與專業(yè)老師差距很大，需要付出更多。在我從事生物教學(xué)的過程中真正的認(rèn)識(shí)到了生物，說起來很簡(jiǎn)單但教好確實(shí)不容易，你在課堂上真的不能你想說什么就說什么，除非你具備非常豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，不然你說的話很可能就是對(duì)學(xué)生的誤導(dǎo)，語言的嚴(yán)密性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)生物老師要求是很高的。初中生物教師師資隊(duì)伍很多是別科轉(zhuǎn)過來的，并不是很專業(yè)，跟專業(yè)老師比存在很大的差距，專業(yè)的生物老師適應(yīng)起來肯定更容易一些。
二、應(yīng)對(duì)策略
�。ㄒ唬┨岣哒J(rèn)識(shí)
1、理解掌握初中生物的課程性質(zhì)
義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。
2、提高重視程度。
學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先要加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視，不能從領(lǐng)導(dǎo)的口中說出生物是小科的類似話語，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科教科研活動(dòng)，平時(shí)多走進(jìn)生物課堂，從老師和學(xué)生那里得到反饋，為老師專業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。其次是生物教師更要重視自己所教授的學(xué)科，自己是學(xué)生最好的表率。老師的熱情在很大程度上能喚起學(xué)生的熱情，學(xué)生會(huì)在老師的感染下更好的投入到生物學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。
�。ǘ┡囵B(yǎng)專業(yè)老師
專業(yè)化的老師具有良好的專業(yè)技能，生物專業(yè)的老師要比非生物專業(yè)的老師具有很強(qiáng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。一個(gè)非專業(yè)的生物老師至少教5年才能趕上一個(gè)生物專業(yè)老師的知識(shí)，這么長(zhǎng)的時(shí)間可以說是對(duì)教育資源的浪費(fèi)，因此盡量讓專業(yè)的老師來教生物，如果實(shí)在沒有的話，盡量培養(yǎng)生物專業(yè)的教師，培養(yǎng)的時(shí)候要讓這樣的老師始終堅(jiān)持在生物學(xué)科教學(xué)上，讓他多參加生物學(xué)科的'進(jìn)修、聽評(píng)課活動(dòng)等。
�。ㄈ┩ㄟ^多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量
多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1、多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。 “興趣是最好的老師”，良好的興趣能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，單獨(dú)的靠課本來講解生物課，很多同學(xué)覺的很乏味和單調(diào)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣完全減退。多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。例如在講《傳染病及預(yù)防》一節(jié)時(shí)，通過圖片展示一些常見的傳染病表現(xiàn)形態(tài)圖片，同時(shí)相應(yīng)體現(xiàn)一些危害，同學(xué)的興趣就來了，很想探究一下到底自己知道哪些傳染病，自己有沒有等，接下來同學(xué)們?cè)谡n堂上就表現(xiàn)的很積極了。
2、多媒體能使生物中重難點(diǎn)知識(shí)更加形象和直觀。在初中生物教學(xué)中，利用網(wǎng)上圖片和動(dòng)畫資源創(chuàng)設(shè)生物教學(xué)情景，可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生不易理解和接受的內(nèi)容直觀形象，課堂上收到實(shí)效。例如在講解《輸送血液的泵—心臟》一課中血液循環(huán)，如果光靠自己的講解我相信很多學(xué)生都會(huì)糊涂了，但如果通過血液循環(huán)Flash動(dòng)畫展示，學(xué)生就很快而且很容易理解并記住了。再如：《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》中，觀察草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生除了自己要在顯微鏡下觀察，但消化過程通過動(dòng)畫展示，學(xué)生很容易理解接受。初中生物書中有很多類似的例子，通過多媒體能夠使生物中難講解的變的直觀和形象，達(dá)到事半功倍的效果。
3、多媒體能夠擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，提升學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，在有限的時(shí)間內(nèi)多媒體能使課堂容量增大，并針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、相似點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固，如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，而且有些圖片的習(xí)題，即使使用小黑板，也不能達(dá)到很好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，把要講的內(nèi)容通過多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問題的思考，增大了教學(xué)密度，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，教師也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
改變初中生物現(xiàn)狀需要長(zhǎng)期的進(jìn)行，也需要各方面的努力，需要我們共同去探索研究，希望在不久的將來，初中生物無論是教學(xué)還是社會(huì)影響力都取得更大的進(jìn)步。
初中生物教學(xué)措施 4
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和人們科學(xué)觀念的改變，世界各國(guó)紛紛開始重新審視科學(xué)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物學(xué)作為新科技時(shí)代的熱點(diǎn)學(xué)科，其基礎(chǔ)教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學(xué)。目前的生物教學(xué)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但忽略了對(duì)內(nèi)容的更新以及對(duì)學(xué)生在生產(chǎn)生活實(shí)踐中動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐脫節(jié)�，F(xiàn)在有些生物教學(xué)仍然是一支粉筆和一塊黑板，生物界是豐富多彩的，這就決定了生物的教學(xué)形式應(yīng)該多樣化。新課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，因此要求教師在生物教學(xué)中幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。
一、有效備課
1、有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動(dòng)詞。
2、有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙�，F(xiàn)代社會(huì)中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。
3、有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開發(fā)”教材是眾多學(xué)者、專家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授
1、有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境。例如；七年級(jí)的學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)《觀察植物細(xì)胞》，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)多種情景，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生比較感興趣的話題，但是，對(duì)于如何觀察卻感到非常迷茫，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫皝硪龑?dǎo)學(xué)生明確用顯微鏡觀察生物細(xì)胞，而要想在顯微鏡下觀察得到細(xì)胞，材料必須薄而透明，要達(dá)到薄而透明，又需要對(duì)觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本才能觀察。以此同時(shí)，臨時(shí)裝片的制作又是本課的重點(diǎn)，因此，我們老師可以將書本上洋蔥磷片葉臨時(shí)裝片的制作過程進(jìn)行歸納和總結(jié)，以便學(xué)生能夠理解，我們可以將整個(gè)制作過程總結(jié)為：擦、滴、撕、展、蓋、染，這樣，學(xué)生面對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的各種用具就不會(huì)感到無從下手。同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽而又細(xì)心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試操作，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；同時(shí)本實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次通過顯微鏡觀察植物細(xì)胞，使用顯微鏡學(xué)生非常積極，在此，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，例如：調(diào)節(jié)粗細(xì)準(zhǔn)焦螺旋要用雙手進(jìn)行，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器不能搬著物鏡進(jìn)行。觀察到初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語物理化學(xué)細(xì)胞之后教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞的外形特點(diǎn)，在此，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又是本實(shí)驗(yàn)的另一重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下的多種細(xì)胞結(jié)構(gòu)，通過比較和分析，了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，按從外到內(nèi)的順序包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。并指導(dǎo)學(xué)生正確繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，例如：繪圖要保證圖形的真實(shí)性，在一張紙上圖形要位于左上角，陰暗部分只能用鉛筆尖來點(diǎn)而不能涂等。
最后，總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生歸納整合的能力以達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。
方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。
2、有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏好的講授總是保持一定的.節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效到記住，理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。
4、有效講授要求控制教學(xué)過渡當(dāng)教師在改變?cè)掝}，活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過渡有關(guān)的材料。
三、有效提問
1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學(xué)生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應(yīng)到引導(dǎo)。
2、有效提問要求問題有一定的價(jià)值在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生在教材中找出標(biāo)準(zhǔn)答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價(jià)值的問題，讓問題提有所用，有學(xué)習(xí)價(jià)值。這些問題的設(shè)計(jì)，有助于提高學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
3、有效提問要求避免“滿堂問”曾經(jīng)的教學(xué)是“滿堂灌”，新課程下要求以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學(xué)生的鼻子走，諸如“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等低級(jí)問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學(xué)生收益不多，雖然在形式上讓學(xué)生參與到教學(xué)中，但本質(zhì)上沒變，沒有從根本上變革學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學(xué)淹沒了教學(xué)重難點(diǎn)，擠占了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，也限制了學(xué)生思維。
四、有效傾聽
在學(xué)習(xí)過程中，如果希望學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，常見的現(xiàn)象是教師提問后馬上就叫學(xué)生回答，而且當(dāng)學(xué)生回答有困難或錯(cuò)誤時(shí)，教師馬上打斷，叫另一位學(xué)生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，他要么沒有機(jī)會(huì)說出完整的答案，要么就會(huì)意識(shí)到他的答案是錯(cuò)誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的積極性。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和習(xí)慣的教師不會(huì)僅僅滿足于聽到了學(xué)生的言辭，他還善于在傾聽時(shí)察言觀色，了解學(xué)生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)和細(xì)心地引導(dǎo)。在傾聽的過程中要有回應(yīng)，比如對(duì)對(duì)方說的問題點(diǎn)頭示意或做出相應(yīng)的反應(yīng)。有效教學(xué)意味著教師要善于耐心地傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注學(xué)生的想法。教師可以通過追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答，讓學(xué)生感覺到教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，這樣會(huì)自然而然的激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如小腸的結(jié)構(gòu)是如何與功能相適應(yīng)的這一問題，學(xué)生一般不能回答完整，這時(shí)教師可以追問、補(bǔ)充學(xué)生的回答。
此外，激勵(lì)性反饋還能給學(xué)生帶來成就感和成功體驗(yàn)，這也是生物教學(xué)的一種策略。
初中生物教學(xué)措施 5
由于初中生物只參與結(jié)業(yè)考試，許多學(xué)生對(duì)于初中生物課程的重要性并不夠重視。因此，很多生物教師在如何提高教學(xué)質(zhì)量上面臨困惑。為了優(yōu)化初中生物的教學(xué)效果，并提升教學(xué)質(zhì)量，我根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)整理出以下具體做法。
1、注重現(xiàn)象向本質(zhì)的轉(zhuǎn)化
初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來加深對(duì)知識(shí)的理解。然而，有時(shí)學(xué)生可能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而忽略了背后的知識(shí)。因此，在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，以促使他們主動(dòng)思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞重疊無法觀察細(xì)胞形態(tài)的情況。教師可引導(dǎo)學(xué)生思考哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，學(xué)生經(jīng)過分析可能會(huì)認(rèn)為是洋蔥表皮沒有展平或者制片時(shí)未壓好。另外，實(shí)驗(yàn)過程中細(xì)胞顏色可能過淺，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出染色時(shí)間不足的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅使學(xué)生掌握新知識(shí)，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，有助于他們從只關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象向關(guān)注現(xiàn)象原因的轉(zhuǎn)變。
2 激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣
對(duì)于任何一門課程的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生缺乏興趣，就難以主動(dòng)獲取知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)該門課程產(chǎn)生抵觸情緒，初中生物教學(xué)也不例外。因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，教師在進(jìn)行生物教學(xué)過程中應(yīng)采用適宜的教學(xué)方法。在實(shí)際教學(xué)中，可以采取以下措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
�、僭诶碚摻虒W(xué)過程中，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)很好的方法，通過實(shí)驗(yàn)過程的親身參與，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。為此，我們需要適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)融入到課堂中，讓學(xué)生通過實(shí)踐來加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。對(duì)于初中生物教學(xué)來說，如果僅采取填鴨式的教學(xué)方式，那么學(xué)生很難真正掌握知識(shí)并產(chǎn)生興趣。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。通過與學(xué)生的互動(dòng)交流，我們可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與性，并且激發(fā)他們對(duì)生物課程學(xué)習(xí)的熱情。
�、酃膭�(lì)學(xué)生;在學(xué)生進(jìn)行一些課外生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，生物教師應(yīng)該從欣賞和鼓勵(lì)的角度來看待學(xué)生，并給予他們足夠的支持。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促使他們更加熱愛生物學(xué)并投入其中。
3 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
初中生物是一門緊密聯(lián)系實(shí)際生活的'學(xué)科，許多有趣的現(xiàn)象都來源于生物。在進(jìn)行初中生物課程教學(xué)時(shí)，我們不僅要確保學(xué)生充分掌握課本上的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)際操作加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而掌握知識(shí)。為此，在保證生物課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生物教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域。例如，在學(xué)習(xí)完種子發(fā)芽全過程后，我鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)。他們可以每天記錄種子的發(fā)芽情況，并及時(shí)記錄、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后，我們會(huì)對(duì)這些觀察結(jié)果進(jìn)行分析和研究，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。接著，我們?cè)賹⑺玫降膶?shí)驗(yàn)結(jié)果與課本上介紹的理論進(jìn)行比較，深入理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。此外，實(shí)踐教學(xué)還能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使他們認(rèn)識(shí)到生物在實(shí)際生活中的重要作用。這樣做也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，并且更加投入到初中生物學(xué)習(xí)中。通過實(shí)際操作，學(xué)生將更深刻地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)出對(duì)生物科學(xué)的熱愛和好奇心。以上就是我對(duì)于初中生物教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)的一些建議和看法。希望能夠通過這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。
初中生物教學(xué)措施 6
我是一名長(zhǎng)年擔(dān)任初中和高中歷史教學(xué)的老師，說到工作的時(shí)間和年限，多少也算得上中年頗有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的教師了吧，記得上初中的那些日子，總是在善意的“哄騙”著學(xué)生去學(xué)歷史，初中的歷史學(xué)習(xí)是很尷尬的，初一學(xué)生喜歡學(xué)，初二學(xué)生不愿學(xué)，初三學(xué)生都不學(xué)，每每教師走到教室門外，感覺不是去上課，而是要去和學(xué)生在紀(jì)律上、在學(xué)風(fēng)上要不斷的去理論甚至是爭(zhēng)吵，一節(jié)課下來，辛辛苦苦備好的課，沒有機(jī)會(huì)去講，也沒有人去感受知識(shí)的魅力，教師工作沒有感到存在的價(jià)值，更沒有什么心理上的認(rèn)同感，上了初中的歷史，感覺人生都空白了，那么，很多時(shí)候我就在問自己，初中歷史究竟出了什么問題?為什么一名初中教師的處境那么的尷尬?初中歷史應(yīng)該何去何從?很多的問題縈繞在腦中，想要找個(gè)答案，或者也是給那么多的初中教師給一個(gè)工作的奮斗方向�，F(xiàn)在的我，雖然已經(jīng)脫離讓我覺得尷尬不已的初中歷史教育，但是面對(duì)高中歷史學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的種種問題，我覺得是應(yīng)該借著課題的名義，認(rèn)認(rèn)真真的、全面的甚至是深刻的去反思一下，我們初中歷史教育的問題，尋找一個(gè)初中歷史教育的正確方向，找到初高中歷史銜接的最佳解決方法。那么，本文就是通過筆者為首的課題小組走訪了很多的初中學(xué)校，了解了初中學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，對(duì)初中歷史存在的問題進(jìn)行的調(diào)查和分析，希望能夠給仍然在初中歷史戰(zhàn)線上奮戰(zhàn)的教師找到方向，也能為初高中歷史的成功對(duì)接做點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)。
一、初中歷史存在的問題
最實(shí)際的是從高中歷史教學(xué)中反映出來的;常年在高中歷史一線教學(xué)的老師們，尤其在高一年級(jí)的時(shí)候，會(huì)有一個(gè)很普遍的感覺，就是時(shí)時(shí)感到時(shí)間嚴(yán)重的不夠，因?yàn)槟阋o學(xué)生“補(bǔ)課”，“補(bǔ)”什么“課”呢?補(bǔ)初中的歷史課，很多簡(jiǎn)單的歷史概念、歷史階段、分期，就連覺得但凡是中國(guó)人都該知道的代表性的事件都不知道，也就是高中教學(xué)出現(xiàn)的嚴(yán)重問題，說明初高中知識(shí)的鏈接斷代是很嚴(yán)重的;走訪到四中和三中部分高中歷史教師時(shí)，他們對(duì)剛進(jìn)入高一的學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)問題的摸底，當(dāng)問及到威爾遜、亞歷山大二世、俾斯麥、舊民主主義革命、工業(yè)革命等初中歷史知識(shí)時(shí)，回答正確率為5%。就連最基本的歷史知識(shí)長(zhǎng)城的起止地點(diǎn)回答正確率也僅為35%，至于如朝代時(shí)序更是前后顛倒張冠李戴，什么戰(zhàn)國(guó)和三國(guó)、宋朝和元朝都分不清楚，高一的學(xué)生初中階段的知識(shí)積累到了這樣一種讓人難以想象的程度，是讓人感到匪夷所思的，尤其是在注重國(guó)家文化教育的今天，一個(gè)中國(guó)人，連中國(guó)上下五千年弘大的歷史都不知道，連中國(guó)屈辱的百年歷史都不知曉，是讓我們感到悲哀的，那么究竟是什么原因造成了這樣的現(xiàn)象了?我們課題小組利用周末的時(shí)間去到了織金縣的八中、七中、四中和三中四所學(xué)校，請(qǐng)班主任幫忙讓學(xué)生去填寫了初中歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查表，根據(jù)兩天的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)得出以下數(shù)據(jù)：
75%的學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)橹锌疾豢細(xì)v史，實(shí)行學(xué)分制和開卷考試，沒必要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史;22%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校和班主任對(duì)歷史不重視，包括教師也沒有認(rèn)真教，歷史課經(jīng)常變?yōu)檎Z文和數(shù)學(xué)課，而且即使上了歷史課，也是敷衍了事，草草結(jié)束;還有3%的學(xué)生認(rèn)為自己不喜歡學(xué)，歷史太枯燥，學(xué)了歷史也沒什么用;通過數(shù)據(jù)分析，我們可以看出初中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，原因有三，也就是沒興趣、不重視、不考試，而不考試則是學(xué)生不學(xué)歷史，是不重視歷史學(xué)習(xí)的最主要的原因。由此可見考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，中國(guó)一直以來的應(yīng)試教育是導(dǎo)致初中歷史教學(xué)的根源，在應(yīng)試教育下，考和學(xué)結(jié)合親密異常，但是導(dǎo)致的結(jié)果，就歷史一科而言就是知識(shí)斷代、空檔的嚴(yán)重，國(guó)家底蘊(yùn)的丟失。
對(duì)于高中教師來說，我們對(duì)初中教學(xué)抱怨不已、也不愿意從事初中歷史教育，我們畢節(jié)市在中考設(shè)置上歷史是開卷考試、而且是學(xué)分制度，所以初中歷史教學(xué)形同虛設(shè)，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校更是連專業(yè)的歷史教師都沒有，只能是在上級(jí)檢查的時(shí)候用其他學(xué)科的，比如體育、數(shù)學(xué)、英語的教師們臨時(shí)上上，過后，歷史課只是課表上的課而已，而實(shí)際上，就是上的最主要的語文和數(shù)學(xué)。高中學(xué)生會(huì)經(jīng)常給我講，他們根本在初中沒學(xué)習(xí)歷史，所以學(xué)生一入高中才知道對(duì)歷史知之甚少，給高中歷史教學(xué)帶來了不必要的麻煩。學(xué)生歷史基礎(chǔ)太差，若不補(bǔ)充初中歷史教學(xué)內(nèi)容，高中歷史教學(xué)無法正常進(jìn)行，這樣就造成高中歷史教學(xué)時(shí)間緊張，教師授課難度大，學(xué)生理解起來也難，嚴(yán)重影響了高中歷史教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生而言，初中知識(shí)的匱乏，使他們?cè)谛睦�、身體、經(jīng)濟(jì)和時(shí)間上帶來極大的負(fù)擔(dān)，惡補(bǔ)初中歷史地理等學(xué)科知識(shí)成為必修科，尤其是新課程的實(shí)施，這樣的問題更為嚴(yán)重的體現(xiàn)出來。
二、追根溯源，找尋問題出現(xiàn)的原因：
1、學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的不重視：
在初中學(xué)段，歷史學(xué)科過去甚至現(xiàn)在一直處于一種尷尬的狀態(tài)，叫“小三門”，教師不教不行，那是你的飯碗;學(xué)生不學(xué)不行，因?yàn)榻逃恳蟮�，但是學(xué)了沒用，又沒有實(shí)際的`分?jǐn)?shù)，在中考中的地位是可有可無，所以被認(rèn)為是門“副科”、“小學(xué)科”，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)忽視，在很多學(xué)校的課程表上，歷史課所占課時(shí)往往不足，而且課程大多安排在學(xué)生容易疲勞的下午。在很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的眼中只有那幾門中考科目，根本就沒有把歷史學(xué)科之類的“小學(xué)科”放在必要的教學(xué)地位上，好像“有則無，無則有”。
家長(zhǎng)也會(huì)不斷的給學(xué)生灌輸，考試又不考?xì)v史，有什么學(xué)法?這些副科就當(dāng)放松學(xué)著玩玩，沒必要當(dāng)真，應(yīng)該把主要的精力放在語數(shù)英上面，給學(xué)生請(qǐng)各種各樣的補(bǔ)習(xí)教師，買各種各樣的輔導(dǎo)資料，但是其中歷史不會(huì)有一分一毫的存在;學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、班主任和家長(zhǎng)的態(tài)度很大程度就影響了我們的孩子，他們?cè)诔跻槐緛淼谝淮谓佑|歷史，覺得歷史學(xué)起來很有意思，有年代感、故事性、也交給大家很多處事的道理，甚至學(xué)了歷史看電視、電影、小說都變得更深刻了，但是一在這樣的大環(huán)境下，在學(xué)校和家庭的不斷的“開導(dǎo)”下，不自覺的開始慢慢的排斥、拒絕歷史，其結(jié)果就是我們丟掉了一個(gè)一個(gè)優(yōu)秀的人才，把他們教育成了一個(gè)“勢(shì)力”的求學(xué)者。
2、歷史教師的自我催眠和自我“墮落”;
對(duì)于學(xué)生來說，反正歷史和自己的升學(xué)沒有關(guān)系，學(xué)得好與不好都沒什么大礙，因此在上歷史課的時(shí)候不主動(dòng)地、甚至是拒絕參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。有的學(xué)生把歷史課當(dāng)成自己的消遣課，希望歷史老師多講點(diǎn)歷史故事，反正娛樂就ok;或者在上歷史課的時(shí)候做別的學(xué)科的作業(yè);更有甚者把歷史課上成休息課，上別的課累了，在歷史課上調(diào)節(jié)，直接倒下呼呼大睡;一些學(xué)生在歷史課上隨意的交談、游戲，教師本著直接的職責(zé)去維護(hù)教學(xué)秩序，結(jié)果會(huì)遭到學(xué)生的諷刺、挖苦甚至是辱罵，教師得不到起碼的尊重。那么，在這樣一種尷尬的教學(xué)環(huán)境之下，很多初中歷史教師剛踏上工作崗位的時(shí)候，還是熱情高漲，但經(jīng)過一段時(shí)間的磨礪之后，逐漸心灰意冷，在教學(xué)過程中流于簡(jiǎn)單，敷衍，我完成我的課就可以了，甚至只要學(xué)生乖乖的，想干什么就干什么，何必讓大家都過不去，你好我好大家好，就這樣一混三年，教師面對(duì)尷尬的歷史教學(xué)自我催眠和自我墮落也是導(dǎo)致初中教學(xué)出問題的原因之一，雖然這樣的教師我們是同情的、也是理解的，但是自己對(duì)學(xué)科的否定和輕視確實(shí)著實(shí)的不應(yīng)該，我們應(yīng)該積極的去想對(duì)策改變我們的課堂、改變我們的學(xué)生，體現(xiàn)我們的價(jià)值，找到我們的方向。
3、考評(píng)制度不完善也是重要的原因;
教師的考評(píng)，需要一套完善的體制，但是在當(dāng)前的考評(píng)制度下，我們歷史人的現(xiàn)狀可是堪憂的，今天的考評(píng)制度無論是對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的評(píng)價(jià)，都不到位。目前教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)做得很好，但科學(xué)性的評(píng)價(jià)，思想性的評(píng)價(jià)做得不到位。課堂教師的評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。教師的教學(xué)成績(jī)?nèi)绾卧u(píng)價(jià)，怎樣看待教師的教學(xué)，還沒有形成一定的標(biāo)準(zhǔn)和辦法。只憑學(xué)生一張考卷得出成績(jī)?課堂評(píng)價(jià)怎樣融入學(xué)業(yè)綜合評(píng)價(jià)之中?這一系列問題都有待于評(píng)價(jià)機(jī)制的完善。
三、對(duì)初中歷史教育的建議;
歷史，是一個(gè)國(guó)家文明傳承中的精髓，只有具備了一定的歷史知識(shí)和良好的人文素養(yǎng)才是做為一個(gè)合格公民的前提。歷史課程作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)課程，是其他學(xué)科無法替代的。沒有那個(gè)國(guó)家會(huì)不去重視自己國(guó)家的歷史，這是一種文化的傳承，也是一個(gè)國(guó)家的底蘊(yùn)所在。那么要如何改變當(dāng)前的現(xiàn)狀呢?筆者以為應(yīng)
“對(duì)癥下藥”，采取如下對(duì)策：
1.改變傳統(tǒng)的教育觀念，要以人文主義為方向，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、全面和終身發(fā)展。有一句話講得很好，“滅人之國(guó)先去其史”，一個(gè)國(guó)家要想消滅它，最好先把他的歷史去掉，其實(shí)就是我們講的愚民吧，日本人在打中國(guó)的時(shí)候，對(duì)淪陷區(qū)的統(tǒng)治不就是這樣?德國(guó)二戰(zhàn)占領(lǐng)法國(guó)的時(shí)候不也是這樣?其實(shí)歷史的重要性是世人皆知的，可在功利性很強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，大家關(guān)注的往往是那些影響學(xué)生將來在社會(huì)層級(jí)流動(dòng)中地位的高利害學(xué)科，歷史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宮”。
社會(huì)的現(xiàn)實(shí)讓我們失望，把我們打入冷宮，但是不意味著我們可以放棄傳統(tǒng)文化的延續(xù)，我們可以在理念上去潛移默化的改變?nèi)藗兊挠^念，人的觀念一旦形成，其實(shí)是可以獨(dú)立于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境去存在的，因此，有必要開展教育觀念的大討論，更新我們陳舊的觀念，讓學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使教師們真正領(lǐng)會(huì)到以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為本的重要性，而上升到教育主管部門更要學(xué)會(huì)去重視初中歷史教學(xué)，如果我們的思想上沒有質(zhì)的改變，觀念上沒有大的更新，行動(dòng)上就不可能有大的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變。做為一線的教育者們，應(yīng)該在思想上影響學(xué)生，用行動(dòng)來關(guān)注初中歷史教學(xué)，深入到初中歷史教學(xué)的課堂中，去思考，怎么把枯燥的歷史課上的有意思，如何把歷史生活化，如果讓學(xué)生深刻的感受到學(xué)習(xí)歷史能夠給到他的切實(shí)的幫助;在課題研究上，能不能利用一些有影響的歷史報(bào)刊雜志，通過課題和文章的發(fā)表，多去關(guān)注初中歷史教學(xué)，為初中歷史教師歡呼鼓掌，讓他們感受到存在的價(jià)值和作用。
新課程理念給了我們一個(gè)歷史重生的好機(jī)會(huì)，我們要學(xué)會(huì)把握精神，更要落到實(shí)處。今天，新課程的理念是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持全體學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，這也可作為中學(xué)歷史課程的新標(biāo)準(zhǔn)，我們歷史教學(xué)從大方向來講就是確立為培育民族精神意識(shí)，以人類求生存、求發(fā)展為主線;多角度構(gòu)建歷史課程框架;研究性與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合;重視過程評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)的總目標(biāo)是讓學(xué)生了解人類文明發(fā)展的重要史實(shí)與基本線索等，最終目的是使每位學(xué)生形成以愛國(guó)主義為核心的民族精神。
2.改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系和升學(xué)考試制度。中國(guó)從科舉開始，一直都是應(yīng)試考試的模式，這是中國(guó)的傳統(tǒng)模式，影響深遠(yuǎn)，所以既然學(xué)業(yè)考試是初中教學(xué)的指揮棒，指揮棒指向哪里，學(xué)生就走向哪里，那么我們就應(yīng)該在畢節(jié)市的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中和升學(xué)考試制度上進(jìn)行一些調(diào)整和改革，比如講歷史可以以社會(huì)化考試科目的形式出現(xiàn)，通過每學(xué)年的統(tǒng)一考試，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，三年考試要進(jìn)行累加，以平均分的方式分比例計(jì)入中考成績(jī)，而且考試的方式要以閉卷進(jìn)行，當(dāng)然本著人文主義，不要增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，考試可以用選擇題的方式進(jìn)行，用會(huì)考的難度對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，只要學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)，就可以考個(gè)好分?jǐn)?shù)，既達(dá)到了學(xué)習(xí)歷史的目的，也達(dá)到了檢測(cè)的目的，也實(shí)現(xiàn)了初高中知識(shí)的鏈接和過渡。
3.提高初中歷史教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)的人才。近幾年來，由于一些優(yōu)秀的初中歷史專業(yè)教師紛紛改科，學(xué)校安排非專業(yè)教師教課，致使教師整體素質(zhì)下滑，課堂教學(xué)岌岌可危。因此，教育主管部門應(yīng)定期組織交流制度，組織教師外出培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、多請(qǐng)優(yōu)秀的教師來輔導(dǎo)等，來充實(shí)歷史教師的專業(yè)知識(shí)，提高初中歷史教學(xué)的水平，但作為我們教師自己來講，也不能依賴于教育制度的改革、社會(huì)理念的迅速改變，學(xué)校在外部給予的幫助，我們自己學(xué)科水平的提高，關(guān)鍵還是在自己，我們應(yīng)該增強(qiáng)的是自己作為一名教師的責(zé)任心和使命感，努力踐行新課程理念，如何去思考怎么上課，怎么上一堂優(yōu)秀的課，怎么上一堂優(yōu)質(zhì)課，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)我們的歷史，讓我們成為發(fā)光點(diǎn)。我們都知道，教育的興衰，教師是關(guān)鍵，不管是歷史也好，還是其它學(xué)科也好，面對(duì)課堂上學(xué)生的現(xiàn)狀，面對(duì)教育的現(xiàn)狀，我們可以徘徊和悲觀，但是徘徊后我們更多的需要的是思考、甚至去反思，對(duì)學(xué)生，不要去抱怨學(xué)生的差異，而是把差異視為教學(xué)的資源，充分利用學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué);對(duì)社會(huì)，不要去埋怨社會(huì)的勢(shì)利，我們改變不了社會(huì)，但是我們可以改變自己，改變了自己，就改變了全部;對(duì)自己，歷史教師要不斷增強(qiáng)作為一名教師的責(zé)任，了解自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，做到教一科、愛一科、鉆一科，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，努力做一名學(xué)生喜歡的歷史學(xué)科教師，如果我們能做到這些，冷門的歷史也會(huì)熱門，歷史教師的“春天”也會(huì)來到，也許它姍姍來遲，但是她還是來了，那就是我們學(xué)科的希望，也是中國(guó)文化傳承的春天。
初中生物教學(xué)措施 7
初中生物教學(xué)對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有關(guān)鍵意義。為了提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)，可采取以下教學(xué)措施。
首先，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮闹R(shí)直觀化。例如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作顯微鏡，看到細(xì)胞的細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，這比單純的理論講解更能加深他們的理解。教師在實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、步驟和注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和收獲。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣。
其次，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。生物知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，將生活實(shí)例融入教學(xué)中能使學(xué)生感受到生物學(xué)科的實(shí)用性。在講解光合作用時(shí)，可以提及植物在室內(nèi)裝飾中的.作用，以及為什么在臥室不宜放置過多大型綠植。在學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)時(shí)，聯(lián)系流感、新冠肺炎等實(shí)際案例，分析傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等。這樣學(xué)生能更好地理解知識(shí)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的問題，提高他們的知識(shí)遷移能力。
再者，采用多媒體教學(xué)手段。多媒體可以展示豐富的圖片、生動(dòng)的視頻和動(dòng)畫，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。比如在講解動(dòng)物的行為時(shí)，播放動(dòng)物求偶、育雛、遷徙等視頻，讓學(xué)生直觀地看到動(dòng)物在自然環(huán)境中的各種行為表現(xiàn)。在講解生物進(jìn)化時(shí)，利用動(dòng)畫展示生物從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從水生到陸生的進(jìn)化過程，使抽象的進(jìn)化理論變得通俗易懂。多媒體教學(xué)還可以拓展教學(xué)內(nèi)容，展示一些生物科學(xué)的前沿研究成果，拓寬學(xué)生的視野。
然后，開展小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組，布置一些探究性任務(wù)，如探究不同環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。小組成員分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析、結(jié)果討論等。在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人溝通協(xié)作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，通過小組討論和交流，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，拓寬思維方式，提高解決問題的能力。
最后，注重課堂評(píng)價(jià)與反饋。教師在課堂上要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括回答問題、實(shí)驗(yàn)操作、小組合作等方面。評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)指出存在的問題和不足，并提出改進(jìn)建議。通過課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。教師還要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
初中生物教學(xué)措施 8
初中生物教學(xué)的有效開展需要多方面教學(xué)措施的協(xié)同配合，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深入理解與掌握。
一是情境教學(xué)法的運(yùn)用。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生物情境，如在講解生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，以當(dāng)?shù)氐囊粋�(gè)自然公園或濕地為情境藍(lán)本，描述其中的生物種類、它們之間的食物關(guān)系以及環(huán)境特點(diǎn)。讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的生態(tài)環(huán)境中，進(jìn)而引導(dǎo)他們思考生態(tài)平衡的重要性以及人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。這樣的情境教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們更主動(dòng)地去探究生物知識(shí)。
二是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展。確定一些與生物相關(guān)的項(xiàng)目主題，例如“校園植物多樣性調(diào)查”。學(xué)生分組后，要經(jīng)歷從制定調(diào)查計(jì)劃、實(shí)地觀察記錄、分類鑒定植物種類，到最后撰寫調(diào)查報(bào)告和提出校園植物保護(hù)建議等一系列過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的植物分類、生態(tài)等知識(shí)，還能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、信息收集與整理、問題解決等多方面的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)校園環(huán)境的關(guān)注度和責(zé)任感。
三是跨學(xué)科整合教學(xué)。生物學(xué)科與化學(xué)、物理、地理等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在教學(xué)中，可以整合這些學(xué)科知識(shí)。比如在講解光合作用時(shí)，引入化學(xué)中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化知識(shí)，解釋二氧化碳和水如何在光和葉綠體的作用下轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧氣；在探討生物與環(huán)境的關(guān)系時(shí)，結(jié)合地理知識(shí)，分析不同地理區(qū)域的生物群落特征以及氣候、地形等對(duì)生物分布的.影響。通過跨學(xué)科整合，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識(shí)體系，提升綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四是個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)風(fēng)格都有所不同。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂提問、作業(yè)布置和課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)給予個(gè)性化的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提供更多的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固練習(xí)和輔導(dǎo)，幫助他們逐步克服學(xué)習(xí)障礙；對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，推薦一些拓展性的生物讀物、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或參加生物競(jìng)賽培訓(xùn)，滿足他們的求知欲和挑戰(zhàn)欲，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
五是建立生物學(xué)習(xí)資源庫(kù)。教師收集整理各種生物教學(xué)資源，包括生物科普視頻、動(dòng)畫、電子書籍、實(shí)驗(yàn)案例等，并將其分類存儲(chǔ)在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或班級(jí)群中。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和時(shí)間安排，自主選擇資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)資源庫(kù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，使他們能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。
初中生物教學(xué)措施 9
在初中生物教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地理解生命現(xiàn)象和規(guī)律，提升生物科學(xué)素養(yǎng)，以下教學(xué)措施值得探索與實(shí)踐。
強(qiáng)化概念教學(xué)。生物學(xué)科中有許多重要的概念，準(zhǔn)確理解概念是學(xué)好生物的基礎(chǔ)。教師在講解概念時(shí)，要運(yùn)用多種教學(xué)方法。比如采用直觀教學(xué)法講解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)概念，展示細(xì)胞模型，讓學(xué)生直觀地看到細(xì)胞核、線粒體等結(jié)構(gòu)的形態(tài)與位置關(guān)系。同時(shí)，通過對(duì)比分析相似概念，如動(dòng)脈血和靜脈血的概念，從含氧量、顏色、在血管中的分布等方面進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)概念的理解與區(qū)分，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的生物概念體系。
實(shí)施探究式教學(xué)。生物科學(xué)是在不斷探究中發(fā)展的，探究式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如在探究“酸雨對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，包括選擇實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組、確定變量等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中觀察記錄植物的生長(zhǎng)狀況，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。通過這樣的探究過程，學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究的方法與步驟，培養(yǎng)了觀察、思考、動(dòng)手操作和分析問題的能力，提高了科學(xué)思維品質(zhì)。
開展生物實(shí)踐活動(dòng)。除了課堂教學(xué)，組織學(xué)生參與生物實(shí)踐活動(dòng)能豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。比如組織學(xué)生參觀植物園、動(dòng)物園或自然博物館，讓學(xué)生在實(shí)地觀察中認(rèn)識(shí)更多的生物種類，了解它們的生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境。還可以開展校園生物養(yǎng)殖活動(dòng)，如養(yǎng)殖蚯蚓、金魚等，學(xué)生在養(yǎng)殖過程中觀察生物的生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等生命活動(dòng)過程，將課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。
利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)。借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加逼真的生物學(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)習(xí)人體生理結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生可以通過 VR 設(shè)備進(jìn)入人體內(nèi)部，直觀地觀察心臟的跳動(dòng)、血液的流動(dòng)等生理過程，這種沉浸式的'學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軜O大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置、測(cè)試與評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師調(diào)整教學(xué)策略。
構(gòu)建生物學(xué)科思維導(dǎo)圖。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物學(xué)科思維導(dǎo)圖。例如以“生物的多樣性”為主題，中心節(jié)點(diǎn)為生物多樣性，分支節(jié)點(diǎn)可以包括植物多樣性、動(dòng)物多樣性、微生物多樣性等，再進(jìn)一步細(xì)分到各個(gè)類群的特征、分布、保護(hù)等內(nèi)容。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，將零散的知識(shí)系統(tǒng)化，提高記憶效率和知識(shí)整合能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的整體把握。
初中生物教學(xué)措施 10
初中生物教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新且有效的教學(xué)措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其對(duì)生物科學(xué)的熱愛和探究精神。
其一，故事教學(xué)法。將生物知識(shí)融入有趣的故事中，能吸引學(xué)生的注意力并加深他們的記憶。比如在講解基因工程時(shí)，可以講述科學(xué)家們?nèi)绾瓮ㄟ^艱苦的研究，將水母的熒光基因?qū)氲叫∈篌w內(nèi)，使小鼠在黑暗中發(fā)出熒光的故事。在講述進(jìn)化論時(shí)，介紹達(dá)爾文環(huán)球航行的經(jīng)歷以及他如何在觀察各種生物現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出進(jìn)化論的過程。這些故事能讓學(xué)生感受到生物科學(xué)發(fā)展的魅力和科學(xué)家們的探索精神，同時(shí)使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，便于學(xué)生理解和接受。
其二，角色扮演教學(xué)。在學(xué)習(xí)生物的某些生理過程或生態(tài)關(guān)系時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如在學(xué)習(xí)血液循環(huán)系統(tǒng)時(shí)，讓學(xué)生分別扮演心臟、血管、血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞等角色，模擬血液在心臟和血管中的循環(huán)流動(dòng)過程，以及白細(xì)胞吞噬病菌等場(chǎng)景。在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生扮演不同的生物角色，如生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者，通過互動(dòng)展示生物之間的食物關(guān)系和物質(zhì)循環(huán)過程。這種教學(xué)方式能讓學(xué)生更加深入地理解生物知識(shí)，同時(shí)提高他們的參與度和表現(xiàn)能力。
其三，生物模型制作。鼓勵(lì)學(xué)生制作生物模型，如細(xì)胞模型、DNA 雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、動(dòng)植物標(biāo)本等。在制作細(xì)胞模型時(shí)，學(xué)生可以使用各種材料，如塑料小球、彩色電線、泡沫板等，來構(gòu)建細(xì)胞核、線粒體、葉綠體等細(xì)胞結(jié)構(gòu)。通過親手制作模型，學(xué)生對(duì)生物結(jié)構(gòu)的形狀、大小、位置關(guān)系等有更直觀的認(rèn)識(shí)，不僅鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。
其四，問題導(dǎo)向教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。在講解植物的蒸騰作用時(shí)，先提出問題：“為什么植物在炎熱的夏天不會(huì)被曬死？”引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，然后逐步深入提問，如“蒸騰作用的過程是怎樣的.？”“蒸騰作用對(duì)植物的生長(zhǎng)有哪些重要意義？”“哪些環(huán)境因素會(huì)影響植物的蒸騰作用？”通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生逐步深入探究蒸騰作用的知識(shí)，培養(yǎng)了邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。
其五，家校合作拓展教學(xué)。生物教學(xué)不應(yīng)局限于課堂和學(xué)校，家校合作能拓展教學(xué)空間。教師可以布置一些家庭生物實(shí)驗(yàn)或觀察任務(wù)，如讓學(xué)生在家觀察種子的萌發(fā)過程、記錄家中寵物的生長(zhǎng)變化等，并要求學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成，家長(zhǎng)協(xié)助拍攝照片或視頻記錄過程。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的生物相關(guān)專業(yè)人士或愛好者到學(xué)校開展講座或指導(dǎo)學(xué)生的生物實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生物知識(shí)來源，營(yíng)造良好的生物學(xué)習(xí)氛圍。
初中生物教學(xué)措施 11
初中生物教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)生物知識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力和對(duì)生命的敬畏之情。以下是一些有效的教學(xué)措施。
一、啟發(fā)式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師通過設(shè)置懸念、提出問題等方式啟發(fā)學(xué)生思考。例如在講授“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，先展示一些生態(tài)破壞的圖片，如沙漠化、水污染等，然后提問：“這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？生物在其中起到了什么作用？”讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，激發(fā)他們的求知欲。在講解生物進(jìn)化理論時(shí)，先介紹一些生物化石的發(fā)現(xiàn)和特點(diǎn)，提問學(xué)生：“這些化石為什么會(huì)呈現(xiàn)這樣的形態(tài)變化？”引導(dǎo)學(xué)生思考生物進(jìn)化的原因和過程，培養(yǎng)他們的分析和推理能力。
二、案例教學(xué)。選取具有代表性的生物案例進(jìn)行教學(xué)，能使抽象的知識(shí)具體化。比如在講解遺傳規(guī)律時(shí)，以孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)為案例，詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果和得出的遺傳定律。在講解免疫調(diào)節(jié)時(shí)，以艾滋病的發(fā)病機(jī)制和預(yù)防為例，介紹人體免疫系統(tǒng)的三道防線以及免疫失調(diào)的.后果。通過案例分析，學(xué)生能夠更好地理解生物知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力。
三、競(jìng)賽式教學(xué)。組織生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如生物知識(shí)搶答賽、生物實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽等。在競(jìng)賽準(zhǔn)備過程中，學(xué)生為了取得好成績(jī)會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)和拓展生物知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。競(jìng)賽過程中，學(xué)生們積極參與，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激發(fā)，同時(shí)也在相互交流和學(xué)習(xí)中拓寬了知識(shí)面。教師可以對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)生物科普書籍、實(shí)驗(yàn)器材等，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。
四、戶外教學(xué)。利用自然環(huán)境資源開展戶外生物教學(xué)。例如帶領(lǐng)學(xué)生到郊外進(jìn)行植物識(shí)別和生態(tài)調(diào)查活動(dòng)。在戶外，學(xué)生可以直接觀察到不同的植物群落、土壤類型、昆蟲和小動(dòng)物等，教師現(xiàn)場(chǎng)講解它們的特點(diǎn)、生態(tài)位和相互關(guān)系。還可以到河邊或池塘邊觀察水生生物，了解水生生態(tài)系統(tǒng)的組成和特點(diǎn)。戶外教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)的自然環(huán)境中感受生物的多樣性和生命的奧秘，增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的興趣。
五、反思性教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，例如在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生總結(jié)本單元的重點(diǎn)知識(shí)、自己在學(xué)習(xí)過程中的困難和解決方法，以及對(duì)生物知識(shí)的新認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師自己也要進(jìn)行教學(xué)反思，回顧教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，如教學(xué)方法是否得當(dāng)、學(xué)生的參與度是否高、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成等，根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略和方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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