中班教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習(xí)、工作中，應(yīng)該很少人不知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的中班教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
中班教師教學(xué)隨筆1
這天我上課，活動(dòng)的資料是“風(fēng)的秘密”。課的開始部分，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到戶外尋找風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們?cè)诿幻�、抓一抓、試一試的過程中，體會(huì)到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么專心的投入到活動(dòng)中，我講的更有興致了。
課的結(jié)束部分，我提出了問題“小朋友，誰(shuí)能告訴我，風(fēng)有什么好處”問題一提出，孩子們就議論紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天�！薄袄蠋煟L(fēng)能吹干衣服。”“風(fēng)還能幫忙植物生長(zhǎng)、風(fēng)還能吹動(dòng)船帆，使船跑的更快�！蓖蹊ば∨笥训氖峙e的.最高，我便讓她來(lái)回答“老師，風(fēng)能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉(zhuǎn)動(dòng)，王瑜這個(gè)答案的確是正確的，很有創(chuàng)新意識(shí)；但是垃圾被風(fēng)吹到另一個(gè)地方還是垃圾呀我決定把這個(gè)問題交給孩子們來(lái)處理。我趕緊說道：孩子們，剛才王瑜小朋友的答案，恰好又給老師和小朋友提出了問題：“垃圾如果被風(fēng)吹走，無(wú)論吹到哪里還是一堆垃圾，小朋友想想就應(yīng)怎樣辦？”又是各種各樣的答案，但是有一個(gè)答案得到了孩子們的一向認(rèn)可；那就是——隨手把垃圾揀起來(lái)，放進(jìn)垃圾箱里。
我覺著這一問題雖然不是本次活動(dòng)的目的，但是有必要讓孩子們明白，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動(dòng)手揀起來(lái)放進(jìn)垃圾箱里，做個(gè)環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，因?yàn)楹⒆觽儾坏莆樟藭旧系闹R(shí)，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的知識(shí)，懂得了更多的道理。
中班教師教學(xué)隨筆2
合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。但是，現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，缺乏與同伴間的交往與合作的能力。在與同伴相處過程中，經(jīng)常表現(xiàn)出不合群、獨(dú)占、爭(zhēng)搶玩具、甚至打人等不良行為。對(duì)于中班幼兒來(lái)說，幼兒間愿意合作很難，需要老師的培養(yǎng)，我們老師要盡量在游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一些情景，使幼兒逐步能主動(dòng)配合，分工合作，協(xié)商解決問題，促進(jìn)幼兒間的合作，體驗(yàn)合作后的快樂。我在一日活動(dòng)中開展了一系列的合作活動(dòng)，收到了良好的教育效果。
一、在教學(xué)活動(dòng)中為幼兒合作提供材料
開學(xué)初在語(yǔ)言活動(dòng)十二生肖中提供了一個(gè)幼兒合作的環(huán)節(jié)，利用十二生肖圖片進(jìn)行排排隊(duì)，三個(gè)幼兒一份材料。給幼兒充分的自由，孩子主動(dòng)選擇兩位孩子進(jìn)行一起操作，在這操作的過程中能看到孩子間的分工、協(xié)調(diào)，能力強(qiáng)的幼兒一下子就完成�？墒且灿邪l(fā)生爭(zhēng)吵的，為了自己能拿上固體膠，搶著拿圖片粘貼，使操作活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行�？吹竭@種現(xiàn)象，說明幼兒之間缺少合作的意識(shí)，在以后的操作活動(dòng)中都以兩個(gè)或三個(gè)孩子一起完成同一個(gè)目標(biāo)。幾次活動(dòng)后，幼兒嘗到了與同伴間合作的快樂，漸漸地萌發(fā)了合作的意識(shí)，材料能促進(jìn)幼兒之間的合作。
二、在一日活動(dòng)中為幼兒合作提供環(huán)境
幼兒自由活動(dòng)時(shí)喜歡看圖書、聽故事、擺弄玩具。根據(jù)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒把家里好看的圖書、好玩的玩具帶到幼兒園，與大家共同分享，相互講述故事的內(nèi)容，交談共同感興趣的話題。另外引導(dǎo)幼兒做一些安靜的游戲，如：搶椅子、捉小魚等，通過這種自主的環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒間的合作化，幼兒在這樣的自發(fā)自主的活動(dòng)中，得到了鍛煉協(xié)商與合作的機(jī)會(huì)。
三、在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中為幼兒合作提供機(jī)會(huì)
幼兒運(yùn)動(dòng)中幫助他們?cè)O(shè)計(jì)了各種倆人和三人一起玩的游戲，給幼兒的合作提供了機(jī)會(huì)，并教會(huì)幼兒一些合作技巧。如：拋接球、跳紙棒、翻繩、炒豆豆、運(yùn)貨等。通過這些游戲活動(dòng)增進(jìn)了幼兒間的合作，自行選擇玩伴，共同商討游戲規(guī)則，漸漸地使幼兒間的'合作與交往成為一種需要，一種必然。
同時(shí)，老師們平時(shí)注意收集信息，及時(shí)拍攝幼兒間合作的情景，并把照片或錄像展示給孩子們，讓他們共同欣賞、相互講述，充分體驗(yàn)合作的快樂。合作是幼兒未來(lái)的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)，立足社會(huì)是將來(lái)的人們必須具有的而且是不可缺乏的素質(zhì)，因此，從小培養(yǎng)幼兒間的良好合作意識(shí)以及合作的能力是十分重要的。
中班教師教學(xué)隨筆3
我們班的雙胞胎
新學(xué)期開始，我剛接大三班，我們班里有一對(duì)雙胞胎姐妹，十分可愛，都長(zhǎng)得十分秀氣、漂亮。看模樣我很難認(rèn)出哪個(gè)是姐姐，哪個(gè)是妹妹，可有一點(diǎn)我能認(rèn)定，妹妹每一天到園時(shí)總是哭，不高興、不吃飯。這下我著急了，我耐心開導(dǎo)、幫忙，多少天來(lái)都不見效。
有一天午時(shí)，孩子們剛剛起床時(shí)，妹妹又哭起來(lái)，我無(wú)意中說了一句：“姐姐你快管管妹妹，她又哭了!”那姐姐像大人一樣立即嚴(yán)肅地批評(píng)妹妹：“不準(zhǔn)再哭了，再哭誰(shuí)都不親你了�！边呎f邊給妹妹擦眼淚，還拍拍她的`肩膀，只見妹妹不但不哭了，反而笑了。
我也高興起來(lái)，心想：我可有辦法了。就這樣，每當(dāng)妹妹情緒不佳，我就用這個(gè)方法，同時(shí)也給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。此刻這對(duì)小姐妹表現(xiàn)可好了，我從心里喜歡她們。
這件事是我認(rèn)識(shí)到，兒童之間互相幫忙，互相教育，比成人對(duì)他們的教育效果更大，并且能夠互相促進(jìn)，發(fā)展他們的本事。
中班教師教學(xué)隨筆4
小椅子哭了
平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊地排在墻邊，上課的.時(shí)候，孩子們都搬著小椅子圍到桌子旁邊來(lái)，盡管每次我都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖著、推著走。這樣不僅僅很吵，并且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。
今日上活動(dòng)課了，孩子們興奮的站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說：“小朋友，你們聽，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們立刻安靜下來(lái)，教室里一點(diǎn)聲音也沒有。過了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)地說：“怎樣沒有，你們仔細(xì)聽聽，好像是小椅子在哭!
”孩子們都趴在椅子上聽，琪琪奇怪地問：“小椅子為什么哭呀?”“剛才，你們搬椅子的時(shí)候，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，它就哭了。他們還說不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛好它�！蔽业脑拕傉f完，孩子們立刻輕輕地搬起小椅子，方雪還悄悄地對(duì)小椅子說：“小椅子，你別生氣了，以后，我必須輕輕地抱你!”
從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。
中班教師教學(xué)隨筆5
吳xx小朋友是一個(gè)相當(dāng)調(diào)皮的孩子，而且很好動(dòng)；為此他的`媽媽經(jīng)常拿他沒轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P(yáng)，一表?yè)P(yáng)就什么都忘了，也表現(xiàn)得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好吳子墨在我旁邊，我便說：“吳子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說：“我不扔�！比缓笠涣餆熍芰耍@令我很吃驚，我不知道該說什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了吳子墨的性格，也許他不喜歡我這種說話語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把吳子墨叫了過來(lái)，對(duì)他說：“吳子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎？”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說“好滴好滴，我扔我扔！”吳xx前后的表現(xiàn)截然不同，是因?yàn)槲覔Q了一個(gè)字，我應(yīng)該這樣說，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對(duì)于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對(duì)語(yǔ)言是很敏感的，換一種說法會(huì)有不一樣的效果。
中班教師教學(xué)隨筆6
新年即將到了，班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶來(lái)各種廢舊材料。寶寶帶來(lái)了一本舊掛歷，整本掛歷都是活潑可愛的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫家、小猴警察……尤其是封面，是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫面熱鬧祥和，非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來(lái)貼在活動(dòng)室的門上，烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時(shí)候，正巧讓寶寶看見，寶寶著急地問：“剪下來(lái)干什么？”“把它貼在教室里，多漂亮呀。小朋友都在喝水，你也去吧�！薄凹粝聛�(lái)干什么？”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。
下午當(dāng)我把兩只可愛的小猴子貼在門上的時(shí)候，寶寶又走過來(lái)說：“哼，把它剪下來(lái)了，這是寶寶的�！闭f完走開了�！斑@個(gè)小財(cái)迷�！蔽倚χ匝宰哉Z(yǔ)的說。今天早晨寶寶的奶奶來(lái)送他入園，指著門上的小猴子對(duì)寶寶說：“寶寶，看，老師把它貼在這多漂亮。”“哼！這是寶寶的�！睂殞毴匀粴夂艉舻恼f。“不許這樣，寶寶。”寶寶的.奶奶說。說完寶寶的奶奶又對(duì)我說：“昨天回家，寶寶對(duì)我說，老師把我的掛歷剪了，我說，我們帶去就是讓老師用的�！薄拔矣X得這本掛歷非常符合幼兒的特點(diǎn)，很適合在活動(dòng)區(qū)使用，尤其是這張拜年的，非�？蓯��！蔽覍�(duì)寶寶的奶奶說。寶寶的奶奶笑著說：“是呀，這本掛歷挺好玩的，這是他自己留的，”“�。抗植坏脤殞氝@么舍不得。剪的時(shí)候我應(yīng)該征求一下孩子的意見�！蔽倚睦锖懿皇亲涛��！皼]關(guān)系，劉老師。不就是一本舊掛歷嗎，過兩天他就忘了�！睂殞毜哪棠陶f。
《綱要》中指出：“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受。”在每次的教育活動(dòng)中我都是努力這樣去做的，但是所有的教育環(huán)節(jié)我都能做到對(duì)幼兒的尊重、理解嗎？“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎？我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見，聽聽寶寶的想法呢？因?yàn)槲液蛯殞毮棠痰南敕ㄊ且粯拥抹D――不就是一本舊掛歷嗎？既然孩子把它帶到了幼兒園，就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。
自由活動(dòng)的時(shí)候，我蹲下對(duì)寶寶說：“對(duì)不起寶寶，老師不知道這本掛歷是你最喜歡的，沒有征求你的同意就剪了，請(qǐng)你原諒老師�！睂殞毧戳丝次�，笑了“嘻嘻，沒關(guān)系老師，下次再剪你告訴我吧�！倍嗝纯蓯鄣暮⒆友�。我摸著寶寶的頭說：“好的，下次再用的時(shí)候老師一定先和你商量�！�
教師平等地對(duì)待和尊重幼兒，既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要，本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。
中班教師教學(xué)隨筆7
“老師，我去廁所�！薄袄蠋�，我大便�！泵恳惶炻牭阶疃嗟木褪侨绱说穆曇�，一開始我也沒在意，但是每一天都是這樣，這引起了我的注意，是新來(lái)的唐淑嫻。經(jīng)過一段時(shí)間觀察，發(fā)現(xiàn)其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來(lái)，不是大便就是小便，出來(lái)之后也不愿意回活動(dòng)室，家長(zhǎng)反映她在原先幼兒園老師反映很好，沒有這些現(xiàn)象，而且也很聰明……
經(jīng)過多方分析，一是由于改變了環(huán)境，她還沒有適應(yīng)新的環(huán)境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨(dú)；最主要的.原因就應(yīng)是老師對(duì)其不夠親近。針對(duì)這些原因，和家長(zhǎng)共同制訂了一些方案，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不愿進(jìn)活動(dòng)室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其余幼兒一齊活動(dòng)�？吹剿倪M(jìn)步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻(xiàn)給每一位幼兒，你就會(huì)得到快樂……
中班教師教學(xué)隨筆8
我班有一個(gè)叫文琪的女孩子，平時(shí)總是默不作聲地，看著很不合群。我心里也是暗暗著急，心里總是在尋找著幫助他的辦法。一天，文琪的辮子散了，自己在那里扎呀扎呀的，總是扎不好。我走過去：“琪琪，老師給你梳好不好？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地把她拉到了我的`跟前，讓她坐在我的懷里給她梳了起來(lái)。
我邊梳邊問：“琪琪，誰(shuí)給你在家梳頭��？”“奶奶！”琪琪怯怯地答道�！皨寢屇�？”我疑惑了�！皨寢��！辩麋饔杂种�。我心生疑惑，沒有再問。下班后，我去了琪琪家，才了解到，琪琪家很窮，爸爸是個(gè)殘疾人，媽媽是四川人，有點(diǎn)智障，孩子的起居生活都是奶奶照顧。
了解到琪琪的家庭狀況后，我第二天又把琪琪拉到我的懷中，親切地對(duì)孩子說道：“琪琪，以后，老師每天都給你梳頭好不好？老師就是你們的媽媽！”琪琪紅著眼睛點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，每天午睡起床后，我就搬把椅子給琪琪梳頭。后來(lái)，其他孩子也都想讓我梳頭，我就讓每個(gè)孩子都圍坐在我的身邊，挨個(gè)梳理一遍。
現(xiàn)在坐在孩子們中間孩子們梳辮子，已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機(jī)會(huì)了解孩子，觸摸孩子的心靈，讓我有更多的機(jī)會(huì)因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個(gè)不停。
“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會(huì)了！老師，我敢走獨(dú)木橋了。”當(dāng)然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵(lì)的好時(shí)候。“你最喜歡老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現(xiàn)在睡覺還用媽媽陪嗎？”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯栴}，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回答，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封，二孩子們也總是高興地叫我：“劉媽媽！”
中班教師教學(xué)隨筆9
今天上課時(shí)，果果的注意力一直不集中：一會(huì)兒玩指頭，一會(huì)兒完扣子，最后干脆把扣子全解開了。開始時(shí)，我也沒在意，可是解開又扣上，一連好幾次都這樣，我有點(diǎn)生氣了，為了不影響其他孩子上課，下課再找他。
果果其實(shí)很聰明的，就是太調(diào)皮了，讓其他老師也很頭疼。等到下課了，他衣服上的扣子依然是開的。我讓他自己系上，他調(diào)皮的說：“我不會(huì)，老師你幫我系上吧。”我說：“老師也不會(huì)，怎么辦？”他干脆就回答說：“要不就這樣吧”。看來(lái)不對(duì)他采取點(diǎn)策略是不行了。我對(duì)其他小朋友說：“你看，果果的衣服的紐扣不系上難看嗎？”其他小朋友都湊過來(lái)七嘴八舌的議論著：“不好看”，“出去游戲怕摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站很危險(xiǎn)。”果果最怕丟面子了，他以最快的速度把扣子都扣上。
教育是一門藝術(shù)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己的'教育對(duì)象的年齡很小，對(duì)他們的教育方式要采取多種樣式。
中班教師教學(xué)隨筆10
早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開，最后我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋里，用神秘的口吻對(duì)她說：“哎呀!快看有一條小魚游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來(lái)，在我周圍四處找，這時(shí)我悄悄對(duì)她說：“小魚喜歡和你做好朋友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽到我的`暗示她急忙去翻自己的口袋，終于找到了小魚，她興奮的說到：“找到了�！蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~找和它一樣的好朋友�！痹谖业墓膭�(lì)下，嚴(yán)嚴(yán)參與的興致越來(lái)越濃了，她拿著小魚在拼版上比對(duì)起來(lái)，終于被她找到了，她高興地拿著拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的游戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了。”嚴(yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又悄悄將小烏龜藏在了手里。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)立即就明白了我的意思，她急忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥��！闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)好奇的放下手中的拼圖，立即來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。
反思：
1、要用游戲的方式吸引寶寶拼圖。
托班的寶寶由于年齡小做事情不夠耐心，如果讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯螒虻姆椒�，這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。
2、要用從易到難的方式鼓勵(lì)寶寶拼圖。
托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)行分解，比如將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。
3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。
教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準(zhǔn)確的位置時(shí)教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。
中班教師教學(xué)隨筆11
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。
有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái)，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了�！辈⒃谒樕嫌H了一下。
也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。
從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請(qǐng)我做游戲，從他那帶著稚氣的`臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生，真是奇跡！
中班教師教學(xué)隨筆12
為了讓中班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和教師小朋友建立起感情，每一天入園時(shí)我總會(huì)開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說：“xxx，你是教師的新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒想到，這個(gè)活動(dòng)的效果十分的.顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來(lái)說：“我要抱抱我的教師新朋友”，歡樂之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了的朋友。
都說孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的歡樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的歡樂將與孩子同在。
中班教師教學(xué)隨筆13
這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的.圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。
當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：
1。講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短；
2。多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思，相信再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
中班教師教學(xué)隨筆14
本周，我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船。在探索船為什么不沉的問題上，我們進(jìn)行沉浮試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)兒，我們選取的是相同材料進(jìn)行比較操作活動(dòng)。在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友輝映自己的選取材料進(jìn)行比較，下節(jié)課我們大家一齊來(lái)分享你的快樂。
第二天，童童天真的問我：“老師，昨日晚上我這了很多的小紙船，有的浮起來(lái)，有的'全濕了沉到水底”仔細(xì)一問，原先家里寫字紙不多，剛學(xué)會(huì)折小紙船的她又找來(lái)了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課最好的活動(dòng)資料嗎我請(qǐng)小朋友選取不同的紙做小紙船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有必須的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜是畫報(bào)紙做的小船能在水上游的最長(zhǎng)，但也有的幼兒猜想是報(bào)紙。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強(qiáng)，看到小船吸水后的變化都能主動(dòng)的和老師、小朋友進(jìn)行交流。但操作的過程中老師問他們：“小紙船怎樣沉到水底下去了”孩子們的回答很生動(dòng)形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了�！�
孩子們通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)于自己先前的猜想有了一個(gè)比較，兩種認(rèn)知沖突使幼兒更相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象中，幼兒了解了不同材質(zhì)的紙吸水的速度是不一樣的。
中班教師教學(xué)隨筆15
這天午睡起床后，小朋友們像往常一樣坐在位置上，發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“沒干什么！”“來(lái)了！”大家看著他慢騰騰地走過來(lái)，他走路時(shí)，腳是直直的，兩腿分開，走得很慢，我忙問：“你腳怎樣了？”“沒什么！”“那你為什么這樣走啊？”他低下了頭，不做聲。這時(shí)，雪飛小朋友說：“老師，你看他小便灑在褲子上了，他的褲子濕濕的�！贝蠹叶计咦彀松嗟恼f了起來(lái)，這時(shí)文浩的頭低地更低了，臉也通紅，很不好意思的樣貌，看到這個(gè)情景，我趕緊笑著對(duì)文浩說：“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了？”他看著我，點(diǎn)了點(diǎn)頭，我摸著他的頭又說：“以后洗手必須要留意，別把褲子弄濕了，好嗎？”他笑著對(duì)我說：“明白了！”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的，沒有一點(diǎn)污點(diǎn)，我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心，讓他的`自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊，但也是善意的，也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的情緒，來(lái)掩蓋一些不愉快的事，那樣你會(huì)覺得孩子的童心是多么的可愛，你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲
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