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《統(tǒng)計》評課稿23篇
《統(tǒng)計》評課稿1
黃老師執(zhí)教的《簡單的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計》這節(jié)課，學(xué)生思維活躍，積極參與。教師基本功扎實，調(diào)控課堂能力非常強(qiáng)，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。
本節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)了三個非常新穎而又貼近學(xué)生生活的情境，非常有新意。一是“動物聯(lián)歡會”，通過“怎樣知道每種動物各有多少只？”這個問題，讓學(xué)生體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)的必要性，并通過討論得出小組分工合作，用“正”字記錄的'方法來統(tǒng)計數(shù)據(jù)，并制作成統(tǒng)計表。在這個過程中，學(xué)生充分體驗到統(tǒng)計的必要性。第二個情境是“小明的奶奶向校長投訴小明寫作業(yè)用了90分鐘”，通過“校長應(yīng)該怎么做？”而引出調(diào)查記錄的數(shù)據(jù)；通過“奶奶眼睛看花了，怎么辦？”引出需要整理數(shù)據(jù)而制作統(tǒng)計表；通過“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計表中去獲取有用的信息。第三個情境是“四（3）班體育節(jié)所得獎券”統(tǒng)計表，通過“如果明年參加體育節(jié)，你能給什么建議？”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生分析統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)。在整個過程中，老師通過情境問題引路，調(diào)動學(xué)生的思維，并充分尊重學(xué)生的想法，學(xué)生在整個過程中充分體驗到數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的必要性、學(xué)會數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計的方法、以及分析統(tǒng)計表獲取信息。
但也提出兩點思考僅供參考。
一是內(nèi)容選擇和教學(xué)目標(biāo)的確立是否妥當(dāng)？本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生如何收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識和能力。但三年級以前學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了這個教學(xué)目標(biāo)，并且不僅僅學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的整理與統(tǒng)計，而且已經(jīng)學(xué)習(xí)了統(tǒng)計表、象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表1個單位）。本學(xué)期是在數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)制作1格表示幾個單位的條形統(tǒng)計圖。
二是學(xué)生的思維到底該開放到什么程度？“看到統(tǒng)計表，校長會對奶奶怎樣講？”這個設(shè)問的意圖是讓學(xué)生學(xué)會分析統(tǒng)計表，獲取信息。但是學(xué)生的思維卻走到了“小明上課不認(rèn)真聽講寫作業(yè)玩”、“小明寫作業(yè)不專心”、“小明是因為幫老師做事情去了”、“小明是因為接電話去了”、“小明可能是做家務(wù)去了”……學(xué)生的思維已經(jīng)遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，這時教師該怎樣引導(dǎo)？還有部分評委認(rèn)為，課堂的容量和密度還可提高；中后段教學(xué)過程離題，本節(jié)課應(yīng)屬教法、學(xué)法課；在引導(dǎo)學(xué)生回答時，教師沒能及時引導(dǎo)到數(shù)學(xué)問題中來。
《統(tǒng)計》評課稿2
我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計表》，聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個教學(xué)中，徐老師緊扣統(tǒng)計教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)起來有以下三大亮點：
一、站在統(tǒng)計的大背景下進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計表的教學(xué)，重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。
復(fù)式統(tǒng)計表的認(rèn)識，是學(xué)生在認(rèn)識了簡單的統(tǒng)計和單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學(xué)不能因為學(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計的過程而忽視統(tǒng)計現(xiàn)實性和科學(xué)性的本質(zhì)。在本節(jié)課中，徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計的大背景下，結(jié)合五年級學(xué)生的特點，讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計數(shù)量的過程，這有得于學(xué)生對統(tǒng)計本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析，都要比單式統(tǒng)計表復(fù)雜，沒有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計表，而是結(jié)合學(xué)生的.要求把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使學(xué)生認(rèn)識單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的關(guān)系，了解復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)。
二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)試統(tǒng)計表的過程，在動態(tài)中認(rèn)識簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。
復(fù)式統(tǒng)計表與簡單的統(tǒng)計表相比較，很多方面發(fā)生了變化，特別是表頭。如果簡單的一味的依靠教師講解，五年級的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點，有意讓學(xué)生將幾個數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計表里無法比較數(shù)據(jù)，巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計表，再加上課件的動態(tài)演示和“觀察表格，你覺得需要改進(jìn)的嗎？”化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計的產(chǎn)生過程中體會復(fù)式統(tǒng)計的價值。
三、巧妙的練習(xí)設(shè)計，將統(tǒng)計教學(xué)引向更深處。
教學(xué)中，徐老師安排的兩個練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏�。特別是第2個練習(xí)的安排，統(tǒng)計第25~28屆奧運(yùn)會我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎數(shù)據(jù)，這樣設(shè)計既鞏固了新知，又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。
總之，徐老師為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，讓學(xué)生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。
《統(tǒng)計》評課稿3
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，讓學(xué)習(xí)有趣。
把抽象的數(shù)學(xué)知識融于現(xiàn)實生活情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從動物運(yùn)動會說起，因為服務(wù)的需要，小熊廚師長和小鹿引領(lǐng)員，需要對同一群運(yùn)動員作不同類別的統(tǒng)計；然后還是緊緊圍繞這個比賽場，產(chǎn)生了分類統(tǒng)計天氣、遮陽帽、獎牌等以完成數(shù)學(xué)思考為目的的生活情境。整個情境串自然合理，沒有讓人感覺為情境而情境，為生活化而生活化。同時，這個情境串對于二年級的孩子來說，還是很有吸引力的，加上宋老師的語言生動而富有感染力，好像他們真的身處數(shù)學(xué)童話王國之中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，課堂教學(xué)氣氛良好，情感激趣的效果不錯。往深里說，這組情境串又都傳遞著一個共同的隱性信息，即分類進(jìn)行統(tǒng)計確實是因為不同的需要而產(chǎn)生的，要善于選擇符合需要的分類標(biāo)準(zhǔn)。
二、根植已有經(jīng)驗，讓學(xué)習(xí)有根。
已有經(jīng)驗，在這堂課中可以理解為兩類：
一是已有的生活經(jīng)驗。像課始，小熊廚師長要知道每種套餐各應(yīng)該準(zhǔn)備幾份，就要知道什么？就是基于他們對動物相關(guān)生活習(xí)性的了解；再如后來統(tǒng)計好天氣后問“根據(jù)這些信息，你估計比賽是在什么季節(jié)舉行的？你是根據(jù)什么信息推測的？”“你對比賽安排和服務(wù)工作，有什么建議嗎？”自主展開數(shù)學(xué)思考，產(chǎn)生統(tǒng)計的需要或?qū)y(tǒng)計出來的信息進(jìn)行合乎情理的分析，這些都是有賴于老師提出的數(shù)學(xué)問題根植于學(xué)生的已有經(jīng)驗，于是，學(xué)生不會茫然不答，而是積極互動。
二是已有的知識或?qū)W習(xí)經(jīng)驗。
本節(jié)課是為了體會統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。收集、加工信息，進(jìn)一步組織學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程，根據(jù)存在于同一事件里的不同問題，選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)和計數(shù)方法，進(jìn)一步體會統(tǒng)計的目的，提高開展統(tǒng)計活動的能力，體會統(tǒng)計活動是為了解決問題。有序的收集數(shù)據(jù)的方法，根據(jù)數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)姆治觯挛镉胁煌姆诸悩?biāo)準(zhǔn)，從表格中能解決一些什么問題都是學(xué)生已經(jīng)儲備的知識，老師切入得很好，新知與舊知銜接自然，通常是用一句話喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗；而這些，都是能順利開展今天分類統(tǒng)計的前提。
三、豐富探究層次，讓學(xué)習(xí)有味。
探究，是數(shù)學(xué)課堂的一個重要活動。但探究活動必須是有層次有張力的。宋老師的這節(jié)課上，較好的體現(xiàn)了這一理念。例題教學(xué)，是為了使學(xué)生感受不同標(biāo)準(zhǔn)分類處理數(shù)據(jù)，是因為所要解決的問題不同，不是為了不同分類而不同分類，此為初步感受；為了看得更清楚，請來表格朋友來幫忙讓學(xué)生參與了兩張統(tǒng)計表的形成過程，組織學(xué)生觀察統(tǒng)計表，讓他們了解表格的內(nèi)容和填法，并明白每一項數(shù)據(jù)的實際意義，同時也體會表格是根據(jù)問題設(shè)計的。此為深化感受。練一練的`第一題，統(tǒng)計天氣情況，老師是出示好表格讓學(xué)生根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計、填表，目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)去收集整理數(shù)據(jù)的過程，這是模仿式體驗，帽子練習(xí)從分類標(biāo)準(zhǔn)的制定，表格名稱的填寫，再到根據(jù)各自的分類標(biāo)準(zhǔn)去收集整理，并對自己的統(tǒng)計情況加以分析，這是一個完整的分類統(tǒng)計的過程體驗，再到后面的獎牌等，形式由獨(dú)立到合作，探究層次漸豐漸滿，指向性也變深變寬。但是，又不是肆意拔高，而是契合他們本節(jié)課的思維發(fā)展坡度。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷這樣的活動時，他們就不可能是一個被動的觀察者，模仿者，而是統(tǒng)計活動的創(chuàng)造者、發(fā)現(xiàn)者和使用者。這樣的教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思考、浸透著理性的數(shù)學(xué)思維，同時提供給學(xué)生通過自己的眼和手去認(rèn)識世界的機(jī)會，及發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，又獲得積極的情感體驗。所以，我覺得這樣的學(xué)習(xí)是有味的，既有濃濃的數(shù)學(xué)味道，又滲透著暖暖的情感溫度。
對這節(jié)課的思考：
從宋老師的一句話說起：在帽子練習(xí)中，請你選擇一種最喜歡的標(biāo)準(zhǔn)分類統(tǒng)計。雖然本節(jié)課的目標(biāo)：只要體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。但是，就像是前面說的安排學(xué)生自主的探究活動，就是為了讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)規(guī)則是根據(jù)生活實際的需要，為了解決生活中的實際問題而產(chǎn)生的。而這也正是今天的分類統(tǒng)計高于一年級的分類的一個重要原因，直指統(tǒng)計的本質(zhì)價值，統(tǒng)計不是為了分類，而分類是為了讓統(tǒng)計結(jié)果符合現(xiàn)實的需要。所以，只是喜歡哪種，就選擇哪種標(biāo)準(zhǔn)似乎不妥。是不是可以換個問法：你想了解帽子的什么信息，請選擇一個合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)計，然后看看能否回答你的問題。
《統(tǒng)計》評課稿4
一年級數(shù)學(xué)《找規(guī)律》評課稿x月x日，學(xué)校教研活動按照計劃如期進(jìn)行，在這次教研中，有幸聆聽了王老師講授的《找規(guī)律》一課，她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動有效教學(xué)的課，受益匪淺�，F(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣有效。
在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過啟發(fā)談話，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，然后出示學(xué)生喜聞樂見，喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察，說說，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊跳舞的.情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的，看起來更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、練習(xí)多樣，層次分明，鞏固有效。
在練習(xí)中，王老師通過涂一涂，說一說，演一演等不同形式，不同梯度的練習(xí)，由易到難。從認(rèn)識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律，讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固。如圖形的規(guī)律，數(shù)字排列的規(guī)律，聲音動作的設(shè)計規(guī)律，每個練習(xí)都精心設(shè)計，有明顯的針對性，鞏固性，實現(xiàn)了練習(xí)的實效性。
《統(tǒng)計》評課稿5
本節(jié)課是二年級下冊統(tǒng)計教學(xué)的第一課時，在這節(jié)課的教學(xué)，陳老師注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學(xué)生統(tǒng)計一年級、二年級的體重，鼓勵學(xué)生參與到活動之中，在活動中不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)與同伴的'合作與交流。整節(jié)課，陳老師語言和藹可親，有親和力，非常吸引孩子的注意力。
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為低年級的統(tǒng)計教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：雖然學(xué)生在一年級時初步已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計圖表知識，初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖（一格表示一個或兩個單位）和簡單的統(tǒng)計表。但經(jīng)過了一個學(xué)期的時間，大部分學(xué)生已經(jīng)記憶模糊了，復(fù)習(xí)導(dǎo)入做的不夠，為后面的探究新知留下了隱患。
2、數(shù)據(jù)記錄：在探究過程中，每個學(xué)生輪流起來報自己在一年級時的體重，其他學(xué)生記錄，其實二年級的學(xué)生統(tǒng)計能力還達(dá)不到如此熟練，這就造成了數(shù)據(jù)記錄混亂，一年級時的體重就沒記清楚，二年級時的體重記錄的就更混亂，后面的復(fù)式統(tǒng)計表就沒法完成。老師對學(xué)生能力估計失誤，是造成本節(jié)課不夠成功的關(guān)鍵。時間拖沓，后面的練習(xí)根本沒有時間完成。
我認(rèn)為可以這樣改進(jìn)，學(xué)生說體重時，老師要求放慢速度，老師和學(xué)生一起做記錄，這樣就不會造成數(shù)據(jù)統(tǒng)計兩遍，還不準(zhǔn)確的局面。
3、統(tǒng)計表：陳老師在統(tǒng)計表的表頭問題處理上做的特別好，能夠讓調(diào)動學(xué)生積極性，主動探知，學(xué)生對這個知識點理解的透徹。
4、板書：整節(jié)課，黑板上除了板書課題外，沒有任何板書。每一節(jié)課，黑板上都應(yīng)該呈現(xiàn)出這一節(jié)課的重要知識點，即使在課件中已經(jīng)出示過了也不能代替板書。
每一節(jié)課都有自己的優(yōu)點與缺點，讓我們一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究，不斷提高我們的教學(xué)能力。
《統(tǒng)計》評課稿6
二年級的《統(tǒng)計》是在一年級學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)收集和整理的過程和方法，掌握隨機(jī)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理方法，認(rèn)識1格表示2個單位的條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題。聽了朱老師的課，由充的感到朱老師的基本功扎實以及對小朋友的心理特征掌握透徹。
教學(xué)例1時，朱老師先用小朋友喜歡的小動物引入，引起小朋友們的興趣，請小朋友統(tǒng)計各有多少小動物。在小朋友遇到困難時，讓小朋友們先說一說：你準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？小朋友自己想出了可以小組合作，每人記一種小動物。讓小朋友們自己提出要小組合作，體會小組合作的好處，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主導(dǎo)作用。然后朱老師再引導(dǎo)小朋友看例1的統(tǒng)計圖，朱老師在這個環(huán)節(jié)分析得特別仔細(xì)，事物的名稱、數(shù)據(jù)的范圍、單位名稱等一一向小朋友們明確、示范、強(qiáng)調(diào)。最后朱老師再說明：有時由于數(shù)據(jù)較大，在畫統(tǒng)計圖時為了方便，可以用1格表示2個或者更大的數(shù)。然后讓小朋友把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)在統(tǒng)計圖中涂上色表示出來，并回答一些問題。這些都很符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，小朋友輕易地就學(xué)會了。
一點建議：
1、在復(fù)習(xí)部分應(yīng)該重點強(qiáng)調(diào)的“正”字收集法上課時漏悼了，這是本節(jié)課的最大失誤，這個環(huán)節(jié)是“統(tǒng)計”數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，應(yīng)該要求每個小朋友都要掌握，這是數(shù)據(jù)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。
2、整節(jié)課小朋友合作交流太少，多是朱老師引導(dǎo)小朋友說。交流是小朋友的天性，小朋友都愿意把自己知道的與別人一起分享。根據(jù)這一特點，在教學(xué)中朱老師應(yīng)多設(shè)計讓學(xué)生通過相互合作來共同解決問題。小組合作時，既要求小朋友積極參與活動，充分發(fā)表自己的意見，又要認(rèn)真聽取別人的意見，通過比較得到最佳方案。
《統(tǒng)計》評課稿7
集團(tuán)層面推進(jìn)現(xiàn)代課堂研究實踐已開展一個月，各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日，集團(tuán)數(shù)學(xué)組進(jìn)行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動�；顒又新犃藢O彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》，課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個隨堂任務(wù)的實施，師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。
一、相比以前的課堂，孫彩萍老師的課堂展示，讓我看到了這樣三個變化：
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變：孫老師的《折線統(tǒng)計圖》這一課，她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過3次小組合作討論完成的，學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的過程中自己就完成了知識建構(gòu)，這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識效果要好很多，課堂上學(xué)生求知欲變強(qiáng)了，可以說孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對學(xué)習(xí)更加主動了，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。
�。�2）第二個改變是課堂評價形式變得多樣化了：孫老師的35分鐘的課堂展示，完成了小組互評、成員互評、師生互評三種評價形式：通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實現(xiàn)了教師對學(xué)生的評價；通過小組匯報展示，其他小組補(bǔ)充回答等，實現(xiàn)了小組間的互評；在探究折線圖和條形圖特點這環(huán)節(jié)時，課堂上學(xué)生間互評進(jìn)行地非常好，學(xué)生間精彩的互評順利地突破了本課教學(xué)的重難點。這些多元化的課堂評價形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（3）師生關(guān)系發(fā)生了改變：課堂上，孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色，師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦，原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢？”等肯定和詢問的語氣，體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系�！墩劬�統(tǒng)計圖》這節(jié)課中，孫老師通過精心設(shè)計前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計最近每天的氣溫，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實施效果來看，我覺得她的教學(xué)設(shè)計有以下幾大優(yōu)點，值得我學(xué)習(xí)和揣摩：
�。�1）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系
折線統(tǒng)計圖對四年級學(xué)生來說，既熟悉又陌生，熟悉是因為在前面已經(jīng)學(xué)過統(tǒng)計表，條形統(tǒng)計圖，而在平時生活中對折線統(tǒng)計圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計上，孫老師設(shè)計了讓學(xué)生統(tǒng)計了近一周的日氣溫，由統(tǒng)計表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計圖，轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計圖的特點時又將其與條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的已有知識基礎(chǔ)，促進(jìn)知識的遷移，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
�。�2）提供富有現(xiàn)實意義的.生活素材，關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義
數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情境和問題，把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計上充分考慮到這一點，統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計日氣溫、分析氣溫的變化情況，讓學(xué)生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的情感。
總之，我覺得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實施過程和效果上看，都挺成熟的還是挺完美的；從教學(xué)設(shè)計上來看，隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望；從課堂教學(xué)效果來看，小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上有層次性，在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解；在我看來，雖然集團(tuán)推行任務(wù)型課堂時間雖然短暫，但是孫老師近乎完美的設(shè)計和演繹，讓我看到原來學(xué)生是如此的出彩和智慧。
《統(tǒng)計》評課稿8
《統(tǒng)計》是一年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛。新課標(biāo)把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程，和對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行簡單分析，以提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，從中體會統(tǒng)計的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
大綱提到，使學(xué)生具備一些統(tǒng)計的基本思想、方法和知識，具備一定的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的推斷，并進(jìn)行交流的能力，是小學(xué)階段統(tǒng)計的主要目標(biāo)。這節(jié)《統(tǒng)計》課作為一年級的第一冊內(nèi)容，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計的內(nèi)容。今天聽了徐惠娟老師的這節(jié)《統(tǒng)計》課，我感慨良多，下面談?wù)勎业囊娊猓?/p>
一、本節(jié)課有幾個亮點：
1、情境創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生生活。教師從大象伯伯過生日開始，到生活中你最愛吃的水果，然后到你喜歡的動漫形象有哪些，無不從小孩感知的身邊形象開始，活潑生動。課堂有個性。教師從本身的特長開始，充分地使用自己的肢體語言，使生生與師生互動起來。
2、教學(xué)流程合理，銜接自然，從情景的'創(chuàng)設(shè)到引入新課，到新授，最后到練習(xí)，步步進(jìn)行，井然有序。
二、本人的一些淺見：
1、統(tǒng)計方法的感悟不夠充分。本節(jié)課的教學(xué)重點是用”分一分、排一排、數(shù)一數(shù)”的統(tǒng)計方法擺出象形圖統(tǒng)計，來表示統(tǒng)計的結(jié)果。而本節(jié)課中這個方法老師說的比較多，學(xué)生缺乏充分觀察、思考、感悟，缺乏思維的碰撞，新知的傳授也缺乏層次，所以，學(xué)生在接下來的練習(xí)中，我行我素，以前怎么擺，學(xué)完方法后還怎么擺。究竟這節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到什么呢？目標(biāo)不鮮明，教到新知時，教師只是膚淺拉過，連最重要的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題都沒有訓(xùn)練。
2、老師要求不明確，學(xué)生操作起來心存迷茫。
3、有了需求，才會產(chǎn)生統(tǒng)計欲望，而本節(jié)課學(xué)生沒有統(tǒng)計的欲望，所以所以不知從何入手。
《統(tǒng)計》評課稿9
一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，有效設(shè)計教學(xué)。
美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生，他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動探索，自主構(gòu)建，不斷完善與發(fā)展的過程，在這一過程中，他們已有的知識背景、生活經(jīng)驗和對社會的理解等因素將會影響學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點，并據(jù)此展開有針對性的教學(xué)活動。胡老師設(shè)計的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。
1、課始，胡老師從舊知入手，出示一幅張明7---15歲身高情況統(tǒng)計表，問“從這個表中你知道了什么信息？”讓學(xué)生在讀圖中喚起對折線統(tǒng)計圖的記憶，隨后出示同年齡男生的`平均身高的折線統(tǒng)計圖，追問：“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時張明和同齡男身身高相差最多？”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，并順利過渡到對復(fù)式折線統(tǒng)計圖認(rèn)識的教學(xué)。
2、改變原有先認(rèn)后畫的順序，而是讓學(xué)生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計圖。接著，胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動使學(xué)生緊抓它的主要特征：點和線，學(xué)會正確讀圖。
二、注重知識的對比認(rèn)識，環(huán)環(huán)相扣，扎實有效。
我們知道，對比，就是運(yùn)用對照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程，對比教學(xué)就是在知識的廣度和深度上做文章，不是就事論事，而是對比類推、舉一反三。具體而言，對比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對比分析，找出其相同和不同之處，使學(xué)生在明確了一個內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個內(nèi)容，并能自行理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中，胡老師進(jìn)行了2次的對比。
1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計圖對比，使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖。
2、選擇用哪種統(tǒng)計圖更合理，這是學(xué)生對兩種統(tǒng)計圖區(qū)別認(rèn)識的一個練習(xí)鞏固，以此深化學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識。
通過對比，不僅可以將新舊知識、事物關(guān)系溝通組織起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍學(xué)生的思維，還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序，是一種非常適合學(xué)生汲取知識的學(xué)習(xí)方法。對比教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對新知識的學(xué)習(xí)時，有效擺脫陌生感，迅速找到輕松入門的途徑，增加學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
《統(tǒng)計》評課稿10
賈老師做課的內(nèi)容是一年級第一單元“前后”，“前后”是學(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點則是把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。
賈老師這節(jié)課，其教態(tài)自然，語言親切，準(zhǔn)備充分，新課程理念領(lǐng)會深刻，把握新教材的能力較強(qiáng)，教學(xué)方法得當(dāng)，營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍�？v觀這節(jié)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化，老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個活動情境的創(chuàng)設(shè)者、活動過程的組織者、活動深入的引領(lǐng)者、活動資源的開發(fā)者、學(xué)生情感的喚醒者，并調(diào)動了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這節(jié)課也充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，取得了良好的教學(xué)效果。本課通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生參與、體驗、表達(dá)描述，使學(xué)生學(xué)會確定物體前后的方法，建立初步的空間觀念。本課教學(xué)過程的設(shè)計獨(dú)到，情景活動精彩不斷，比較符合我們的教研主題，我認(rèn)為她做的比較好的地方有：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
從學(xué)生熟悉的《龜兔賽跑》故事引入，不但為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也是讓學(xué)生初步理解兩個小動物之間的前后位置關(guān)系，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，通過觀察兩個小動物所處的位置，讓學(xué)生認(rèn)識“前后”的順序，并引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言去描述。同時，也讓學(xué)生從烏龜和小兔的賽跑過程中，體會到“堅持到底就是勝利”、“我們要有毅力、有恒心”、“做事不能驕傲”等話的真正含義，滲透了思想教育。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，探究學(xué)習(xí)
新課伊始，賈老師首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“乘車”這一情境，讓學(xué)生通過觀察乘車主題圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，再讓學(xué)生和同桌試著說說這些人誰在誰的前面，誰在誰的后面，因為學(xué)生第一次接觸到位置與順序，所以在學(xué)生匯報時賈娟老師注重規(guī)范學(xué)生的語言，必要時都讓學(xué)生跟說幾遍。另外，還注重了前后位置的相對性的滲透，賈老師巧妙的拋出：老師有一個問題，你能幫幫我嗎？問題是：阿姨在老奶奶的后面，在老爺爺?shù)那懊�。都是阿姨，怎么一會在前面，一會在后面呢？這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是賈老師及時抓住了學(xué)生“向師性”的心理，因為幫老師的.忙，那是學(xué)生最感到榮幸的事了。隨之在學(xué)生積極的思考中，學(xué)生理性的體會到比較對象的變化，其相對關(guān)系也隨之發(fā)生變化，認(rèn)識到“前后”位置的相對性。賈老師還從學(xué)生乘車時“先上后下”適時對學(xué)生進(jìn)行了安全、文明乘車的思想教育，做到了德智結(jié)合，提升了本課的內(nèi)涵。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，逐層練習(xí)
練習(xí)是鞏固新知的途徑，同時，通過練習(xí)，也使教師檢查自己的教學(xué)效果。為此賈老師設(shè)計了五個情景練習(xí)題。首先讓學(xué)生說自己在教室里的位置，這樣促使學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述實際情境中物體的“前后“關(guān)系。接下來學(xué)生玩“乘車”游戲，這個練習(xí)的設(shè)計是借助兒童喜愛游戲的心理特點，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生急于走進(jìn)老師所描述的情境中，深化本課的知識點。之后巧妙地進(jìn)入休息環(huán)節(jié)，兒歌包含“前后”知識，學(xué)生很自然的鞏固了新知，這是賈老師睿智的選擇。而后的排隊買票情景、卡丁車比賽情景都讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。最后創(chuàng)設(shè)問題情境“猜一猜，淘氣在哪里？教師先讓學(xué)生確定淘氣的位置，再根據(jù)他前面有5人，后面有4人，突破了“要求一共有多少人，絕不能落下淘氣”這一教學(xué)難點，這也是本節(jié)課所學(xué)“前后”學(xué)以致用的最好體現(xiàn)，符合數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值理念。
總之，賈老師本著讓學(xué)生在情境的引領(lǐng)下，快樂、積極地學(xué)習(xí)這一觀點，由淺入深地逐層練習(xí)，幫助學(xué)生掌握前后的位置。
我認(rèn)為本課一個不足之處在于，在排隊買票情景、卡丁車比賽情景中，如果老師讓學(xué)生先說出那里是最前面、那是最后面，在理解上就能照顧所有學(xué)生，可能效果會更加明顯一些；教師的激情欠缺、不高漲。
整堂課，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗作為切入點，創(chuàng)設(shè)有效情境，把情境活動貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在故事情境中學(xué)習(xí)了知識，享受了學(xué)習(xí)帶來的快樂。但搞好低年級“情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這條路還很長，需要我們在以后的教學(xué)中不斷摸索、探究。
《統(tǒng)計》評課稿11
一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動，探索圖形排列的規(guī)律。回顧陶老師的教學(xué)全過程，主要有以下幾個亮點：
一、巧妙的“設(shè)”
導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境，一幅圖是有規(guī)律的排列，另一幅圖雜亂無章的，讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶，并說明原因，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶，還更美觀，自然引入課題，為下面學(xué)生探索規(guī)律，體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。
二、大膽的“放”
在新知傳授過程中，陶老師能夠充分相信學(xué)生，大膽得“放手”于學(xué)生，讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在，并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點，有哪些規(guī)律，讓孩子們動手圈一圈，畫一畫，引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識，同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時，體會成功的`喜悅。
三、適時的“動”
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué)，精心設(shè)計課件，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合，非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一
圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗，讓學(xué)生在活動中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，拓展了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《統(tǒng)計》評課稿12
徐老師設(shè)計的思路是研究要去旅游要考慮哪些因素，并圍繞這些因素收集的數(shù)據(jù)借助Excel圖表工具分析，從而選擇旅游的城市。
首先，通過圖表與表格兩種表達(dá)數(shù)據(jù)方式的呈現(xiàn)，得出圖表可以將數(shù)據(jù)更加直觀呈現(xiàn)出來的優(yōu)勢，引入本課。
其次，通過對去旅游要考慮的因素的有關(guān)數(shù)據(jù)用合適的圖表的方式分析，得出結(jié)論。第一，分析三個城市空氣質(zhì)量指數(shù)的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)一：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建空氣質(zhì)量報告表。通過對生成的圖表來分析圖表的組成及圖表與數(shù)據(jù)源的關(guān)系，并通過對研究問題的分析如要研究哪個城市的空氣質(zhì)量趨勢比較穩(wěn)定用什么類型的圖表合適，要求學(xué)生完成任務(wù)二：修改空氣質(zhì)量報告圖表的類型，并對圖表分析后得出從空氣質(zhì)量考慮會選擇的旅游城市。第二，分析去過三個城市滿意人數(shù)的比重的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生完成任務(wù)三：根據(jù)數(shù)據(jù)創(chuàng)建三個城市滿意度的餅圖，并對圖表分析后得出從滿意度考慮會選擇的旅游城市。第三，分析去三個城市旅游的費(fèi)用高低、出行方式的比例、去紹興旅游人數(shù)的`趨勢的數(shù)據(jù)，要求學(xué)生想一想：根據(jù)數(shù)據(jù)及問題創(chuàng)建合適的圖表。
最后，課堂小結(jié)：
①繪制圖表的意義
�、诶L制圖表的關(guān)鍵
�、塾脭�(shù)據(jù)解決問題的一般步驟。
鄔老師設(shè)計的思路是以分析寧波空氣質(zhì)量為任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)空氣指數(shù)記錄表創(chuàng)建合適的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量情況。
首先，觀看有關(guān)《霧霾》的視頻，與學(xué)生交流空氣質(zhì)量的問題。出示《寧波市20xx至20xx年空氣質(zhì)量記錄表》引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：以表格方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，不能清晰地看出寧波近幾年的空氣質(zhì)量變化情況，從而引入新課的任務(wù)將抽象的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為形象的圖表。
其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識部分圖表，并分析其應(yīng)用范圍。要求學(xué)生完成：創(chuàng)建空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”的圖表，在任務(wù)實施過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而落實本課的教學(xué)目標(biāo)。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：①創(chuàng)建的圖表是空表，原因是沒有選擇數(shù)據(jù)源②兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)圖例項不一樣，原因是沒有選擇合適的數(shù)據(jù)源，即實現(xiàn)不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇。③兩張圖表比較發(fā)現(xiàn)沒有標(biāo)題的圖表內(nèi)容不清晰，要求在圖表中添加標(biāo)題④根據(jù)空氣質(zhì)量“優(yōu)”、“良”、“污染”情況，設(shè)置合適的圖表背景顏色。根據(jù)自己創(chuàng)建的圖表，分析寧波的空氣質(zhì)量變化情況。
最后，課堂小結(jié)指出圖表的意義。
《統(tǒng)計》評課稿13
《復(fù)式統(tǒng)計表》是國標(biāo)本蘇教版第九冊第十單元《統(tǒng)計》的第一課時。本課是在學(xué)生初步認(rèn)識簡單統(tǒng)計表基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計表。通過教學(xué)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)收集、整理、描述數(shù)據(jù)的方法，另一方面使學(xué)生進(jìn)一步感受統(tǒng)計在實際生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。這節(jié)課主要是教學(xué)認(rèn)識和填寫復(fù)式統(tǒng)計表，并對復(fù)式統(tǒng)計表作簡單的分析。
認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的難點，雖然不要求學(xué)生制作復(fù)式統(tǒng)計表，沈老師為了讓學(xué)生有主動探究新知興趣，在課中設(shè)計了搶答的游戲，這樣通過某些同學(xué)的失敗，為什么會慢呢？這樣就順利的銜接到需要一張新的統(tǒng)計表，內(nèi)容應(yīng)該包括4張統(tǒng)計表的內(nèi)容。由此激發(fā)了同學(xué)們的對學(xué)習(xí)新知的興趣。然后讓學(xué)生一起經(jīng)歷把4張單式統(tǒng)計表合并成復(fù)式統(tǒng)計表的過程，知道表頭為什么要分為3欄，每一欄分別對應(yīng)的是橫式還是豎式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在填寫統(tǒng)計表時，我先讓學(xué)生認(rèn)識這張統(tǒng)計表的`整體結(jié)構(gòu)，橫欄表示什么？豎欄表示什么？表中的每格數(shù)據(jù)分別表示什么。并讓學(xué)生自己詳細(xì)的說說合計和總計是如何得來的，加深學(xué)生對于統(tǒng)計表數(shù)據(jù)的認(rèn)識。之后利用練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計表。
從學(xué)生的反饋看，教學(xué)效果還不錯。但從學(xué)會學(xué)習(xí)和生本課堂的角度上來考慮，顯然本課讓學(xué)生小組合作的機(jī)會較少，參與的面不夠。
《統(tǒng)計》評課稿14
統(tǒng)計在日常生活中應(yīng)用很廣，本課是在學(xué)生認(rèn)識了單式統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。教學(xué)中五山小學(xué)的季老師著眼于從學(xué)生的現(xiàn)實生活，選取學(xué)生身邊的熟悉事例，本著數(shù)學(xué)生活化的新課程理念，抓住單式統(tǒng)計表和復(fù)式統(tǒng)計表的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)行教學(xué)。
首先搜集參加各種樂器的男女生人數(shù)，制成的四張單式統(tǒng)計表，通過分層次的幾個問題的回答，讓學(xué)生產(chǎn)生需求：有些問題不能從單個的表中直接找到所需的信息。因此，很自然的，學(xué)生產(chǎn)生了將幾張表格疊加在一起的認(rèn)知，在課中，學(xué)生們慢慢一步步完善著自己的設(shè)計，簡化自己的統(tǒng)計表，根據(jù)需求設(shè)計出了表頭，成功從單式統(tǒng)計表組合成復(fù)式統(tǒng)計表�；顒又�，學(xué)生經(jīng)歷知識，體驗知識，把新知識納入原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，成為有效知識，教師的“教”變?yōu)椤耙�，學(xué)生的“學(xué)”變?yōu)椤疤健保瑢W(xué)生們經(jīng)過討論并組合成復(fù)式統(tǒng)計表，完成復(fù)式統(tǒng)計表表頭的理解這一步驟。
在整節(jié)課，季老師用一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步展開思維：從這樣設(shè)計統(tǒng)計表，你認(rèn)為怎么樣？你有什么建議？還有什么問題？怎樣能使表格變短，而又統(tǒng)計全面？讓學(xué)生按照想出來的辦法去統(tǒng)計，這樣統(tǒng)計的過程是學(xué)生親身經(jīng)歷的，他們在這些思維的'碰撞中發(fā)展了思維。教學(xué)中，在學(xué)生體會了復(fù)式統(tǒng)計表的優(yōu)點后，季老師還分組合作，讓學(xué)生統(tǒng)計小組內(nèi)每位學(xué)生參加興趣班的情況，學(xué)生在經(jīng)歷搜集信息、整理信息、制作統(tǒng)計表、分析表格的一系列過程中，真切體會到學(xué)有所用。
在聽課的過程中，我就在思考，課堂上老師可不可以放手，以小組為單位，讓學(xué)生自行創(chuàng)造復(fù)式統(tǒng)計表，在每次展示學(xué)生作品之后，讓學(xué)生自己比較體會別人的設(shè)計優(yōu)處，再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行二次、三次乃至更多次的修改、創(chuàng)造，最終完成復(fù)式統(tǒng)計表。這樣的放手會花費(fèi)很多的時間，但學(xué)生是否可以獲得更多書本以外的收獲。
以上是我聽課之后的粗淺想法，還請多多批評指正。
《統(tǒng)計》評課稿15
統(tǒng)計在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的`數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。
在整個教學(xué)過程中，彭老師采用學(xué)生所熟悉的材料，創(chuàng)設(shè)大象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又利用動物動畫的形式，容易吸引一年級的孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。
小組合作學(xué)習(xí)落到了實處，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果；在這一過程中，側(cè)重對小組成員進(jìn)行明確的分工，對操作程序進(jìn)行指導(dǎo)，先做什么，再做什么，組織活動活而不亂，小組合作學(xué)習(xí)有聲有色。
整節(jié)課，彭老師親切、平易近人，并時常以微笑鼓勵孩子，學(xué)生課堂上的思路清晰，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
一點商洽：如何合理引導(dǎo)一年級學(xué)生回答問題還需作一些探究。
《統(tǒng)計》評課稿16
我們一同聽了李老師的“統(tǒng)計”一課，也許大家的感受各有不同，仁者見仁，智者見智，下面我把自己對本節(jié)課的感受與大家做個交流，不妥之處，請各位同仁予以指正
我覺的本節(jié)課從整體上看是成功的，具體來說，在教學(xué)設(shè)計上有以下4個特點：
1、靈活選擇教學(xué)素材。
李老師利用了分類學(xué)具中的水果讓大家分組統(tǒng)計。
2、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級學(xué)生年齡小，好動好玩，注意力集中時間比較短，教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到情境中，便可能獲得良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中李老師充分利用孩子們所喜愛的動畫片為線索，并貫穿于整節(jié)課中,極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子們探索新知識的興趣和欲望。自始至終處在愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
3、較好的體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變
新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。本節(jié)課在這方面有較充分的體現(xiàn)。首先，教師營造了一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氣氛，開放了師生關(guān)系。其次，教師組織學(xué)生從課件中發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，思想碰撞。從最后動畫片的統(tǒng)計中，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題，不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，讓學(xué)生多角度地選擇、訓(xùn)練學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。同時，讓學(xué)生在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵。
4、重視對學(xué)生的課堂評價
重視對學(xué)生的評價是新課程倡導(dǎo)的理念之一。評價的目的`是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生的成績加以肯定，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是課堂上的評價更為重要，對于低年級學(xué)生來說，哪怕是一朵小紅花、一顆紅星、一句激勵性語言，都能激起學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。本節(jié)課李老師特別注意了對學(xué)生的評價，她充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，用各種形式表示對學(xué)生的贊賞，如：你觀察的真仔細(xì)；大家都是小博士，老師相信，只要你們善于動腦，將來一定能夠成為科學(xué)家；你回答的比較好，給你們小組增加一顆智慧星等等。一句激勵性的語言，一個贊許的目光，對教師來說并不費(fèi)勁，但對學(xué)生的影響卻非常大，一位教育家這樣說過，形成性評價的目的在于告訴學(xué)生在不斷進(jìn)步。
本節(jié)課的不足之處在于：教學(xué)語言的運(yùn)用還需加強(qiáng)磨練，尤其是在語氣、語調(diào)上還不是很有感染力；學(xué)生合作意識的培養(yǎng)還需要有意識、有計劃的逐步培養(yǎng)。
《統(tǒng)計》評課稿17
統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一，它在日常生活、生產(chǎn)和科研中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學(xué)的一個重要的思想方法。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，這節(jié)的《統(tǒng)計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程，學(xué)會用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計，初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表。聽了彭海軍老師的課，我有以下幾個體會。
首先，整個教學(xué)過程中，彭老師采用教科書所給的材料，創(chuàng)設(shè)了一個小象過生日的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，“生日”與學(xué)生生活緊密相關(guān)，又是利用動物動畫的形式，一年級的孩子就容易被吸引，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，他們帶著強(qiáng)烈的.好奇心，很快地進(jìn)入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學(xué)生樂學(xué)的法寶！
其次，新課改以來，合作學(xué)習(xí)成為小學(xué)課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，為了避免此類情況發(fā)生，在進(jìn)行“喜歡吃什么水果”的統(tǒng)計時，教師提出問題后，先讓學(xué)生獨(dú)立地想一想，自己找到解決問題的辦法：調(diào)查同學(xué)們最喜歡吃什么水果后，再組織學(xué)生小組合作進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學(xué)生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。
第三，整堂課，彭老師都以低年級孩子能接受并喜歡的面貌出現(xiàn)在他們面前：親切，平易近人；并時常以微笑鼓勵孩子，同時時刻關(guān)注學(xué)生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學(xué)生是在快樂的學(xué)習(xí)，在學(xué)生的全體參與中學(xué)到了所要掌握的知識。
《統(tǒng)計》評課稿18
這周周二在我們學(xué)校聽了一位資深老師的一節(jié)隨堂課，說是隨堂課但按一般慣例都是稍微提前通知了的，內(nèi)容是《條形統(tǒng)計圖復(fù)習(xí)課》，課上要講的內(nèi)容很少，就只有新教材第45頁第3題、第4題和“你知道嗎？”，因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖的一般繪制方法，這部分內(nèi)容如果是“放心”的老師，10分鐘就可以搞定結(jié)束。
但是這位老師的課在聽前15分鐘內(nèi)容時，當(dāng)時我沒翻教材，以為今天將的是什么新授內(nèi)容呢，學(xué)生都在老師精心設(shè)計的問題中思索。因此這節(jié)課也給我提出了另一條思路，練習(xí)課也可以一樣精彩。我從以下幾個方面談?wù)勎业南敕ǎ?/p>
一、精心加工教學(xué)材料，靈活處理教材
第一個問題：從表中你能知道哪些信息?
第二個問題：你還能提出什么問題？
第三個問題：這里為什么沒有合計？
第四個問題：長江是我國第一大河流，黃河是我國第二大河流，珠江是我國第四大河流，老師告訴大家黑龍江是第三大河流，你能猜猜它的長度嗎？
學(xué)生估計后在給予數(shù)據(jù)計算。
第五個問題：（打開書第45頁第3題）這里的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖嗎？
……
上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，第一、二個問題是對于“統(tǒng)計”知識老師常用的問題，而第三個問題則是老師特意提出的，這里滲透數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，“合計”是很多統(tǒng)計知識的常常解決的問題，可“合計”在這里就沒有實際意義了，如果平時不加指導(dǎo)，就像我們五年級的學(xué)生還會提出“兩天的氣溫一共多少攝氏度？”“兩人一共多高？”等無意義的問題。第四個問題則充分體現(xiàn)了老師對新課標(biāo)解讀的實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推理能力，可見老師在平時的教學(xué)中就處處留心創(chuàng)設(shè)條件鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
經(jīng)過上面對教材的有效處理，才算進(jìn)入正式的第3題的練習(xí)指導(dǎo)，但我相信學(xué)生進(jìn)行上面的問題思考比老師直接要求完成第3題練習(xí)再交流得到的數(shù)學(xué)本質(zhì)思考要多得的。
二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣
作為資深的老師，在平時每一節(jié)課的教學(xué)中都能給予學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，我從幾個細(xì)節(jié)中看到可以看出丁主任的用心。
細(xì)節(jié)一：學(xué)生好像特別喜歡做作業(yè)，尤其是動手操作的畫圖題等，拿到作業(yè)也不看題目就開始寫，老師在課中多次提醒、強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生先看圖，看懂了再畫。
細(xì)節(jié)二：在組織交流學(xué)生所畫的'條形統(tǒng)計圖時，老師用“你能給大家提個醒，我們畫圖時要注意什么？”這樣的問句，既提醒了學(xué)生，又沒有直接告之那么枯燥無趣，而且的這樣的另類強(qiáng)調(diào)更易于同學(xué)們接受。
細(xì)節(jié)三：課上當(dāng)有個別學(xué)生搶著說或搶著做時，老師偶爾采用“表揚(yáng)×××”來提醒大家注意，這招對于中低年級的小學(xué)生還是很有效果的，這樣課中就沒有充滿批評和指責(zé)，個別學(xué)生也能在部分習(xí)慣好的學(xué)生的帶動下，主動的學(xué)習(xí)。
三、幾點思考
下面是我的兩點思考，可能是吹毛求疵一點。
1、雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)家庭電腦普及率沒有那么高，但至少有三分之一的家庭能夠自主查找相關(guān)資料，了解我國體育代表團(tuán)在第24-30屆奧林匹克運(yùn)動會上獲得金牌的數(shù)量，也許在查閱的過程中學(xué)生可能還會了解到其他的相關(guān)奧運(yùn)知識。
2、課上老師沒有用多媒體，可能是很多班級電腦有問題，如果課上配上多媒體講“你知道嗎？”展示各中變式的條形統(tǒng)計圖時就更直觀了。交流作業(yè)時也可以用展臺，部分學(xué)生能從其他同學(xué)的作業(yè)中獲得畫條形統(tǒng)計圖注意點和技巧。
《統(tǒng)計》評課稿19
10月17日上午有幸在黃海路小學(xué)參加“統(tǒng)計與概率”教學(xué)的專題活動。學(xué)習(xí)了兩位教師執(zhí)教的課，真是受益匪淺。下面就王艷艷老師執(zhí)教的四年級“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖”一課談?wù)勛约旱囊恍w會。
一、教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。
新課程，給我們的啟示是要關(guān)注學(xué)生；要給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍；要給學(xué)生一個合理的、鼓勵的評價。王老師這節(jié)課就很好地注意到了這些。整節(jié)課王老師始終面帶微笑，對于學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給予掌聲和贊揚(yáng)聲，讓學(xué)生感受到成功的喜悅感，同時也帶動其他學(xué)生積極思考問題。對于回答不出來或回答不能完整的學(xué)生，王老師總是耐心的引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生不緊張，給學(xué)生重新思考問題的信心。這是我以后教學(xué)中該注意的地方。
二、教學(xué)思路清晰，課堂引導(dǎo)到位。
整節(jié)課，王老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定教學(xué)思路。課堂中老師注意培養(yǎng)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)問題并主動探究問題的能力。例如：課的開始有張麗華用畫“正”的方法統(tǒng)計的班級喜歡電視節(jié)目的情況。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知同時建立進(jìn)一步探究新知的欲望，在點撥中學(xué)習(xí)新知。所以很順利的完成了統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)。這為下面條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)作下很好地鋪墊，教師對這部分教學(xué)更敢放手給孩子，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、小組合作中解決問題，在比較中進(jìn)一步理解知識。教師這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己主體地位。
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。
王老師設(shè)計的.鞏固練習(xí)是讓學(xué)生分組收集本班喜歡電視節(jié)目的人數(shù)，并及時整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解決問題。這是本節(jié)課的一大亮點。在這個過程既讓學(xué)生對新知的鞏固，又試圖讓學(xué)生明確收集、整理數(shù)據(jù)的目的是回答問題，了解統(tǒng)計的活動過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗。同時也告訴學(xué)生生活和數(shù)學(xué)是密切聯(lián)系的，要善于把所學(xué)知識用到身邊的實際生活中去。
一節(jié)真課、好課總是會有不足的，建議：王老師對小組分工的環(huán)節(jié)安排在課前，分工時要到位，讓每個學(xué)生都有事情做，都參與到活動中去。這樣為課堂上節(jié)省時間。
《統(tǒng)計》評課稿20
本次學(xué)習(xí)匯報活動中，王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》一課，給我留下了深刻的影響。課堂上，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，每位同學(xué)都能積極動腦，主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，并學(xué)有所獲。
首先是教師親切的話語、適時的評價都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂，獲得積極的情感體驗、學(xué)生敢說、想說，在生生、師生互動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入，通過教師統(tǒng)計游客的數(shù)量，從而統(tǒng)計近幾年游客的數(shù)量。這個環(huán)節(jié)，教師沒有直接展示折線統(tǒng)計圖，而是通過多媒體課件，先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計圖，進(jìn)而生動形象地演示了整個折線統(tǒng)計圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計圖的特征，也為后面自己繪制折線統(tǒng)計圖，提供了正確的方法。
接下來，教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計圖的要素，學(xué)生匯報時顯得比較零散，于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，著重觀察了統(tǒng)計圖上的對應(yīng)點，及對應(yīng)點之間線段的變化趨勢。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化，即游客數(shù)量逐漸增多，呈上升趨勢。此時教師拋出“根據(jù)上升趨勢，你又什么感想？”，激起學(xué)生的深入思考，讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的'數(shù)量應(yīng)該會更多，由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的應(yīng)用價值，對未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的預(yù)測。
第三個環(huán)節(jié)，特意出示了原來的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，學(xué)生通過對比，小組討論二者的異同，進(jìn)一步體會折線統(tǒng)計圖的特征：繪制簡便，能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。
此外，教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計圖的實例，如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計圖、身高統(tǒng)計圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活的廣泛應(yīng)用。
最后繪制統(tǒng)計圖的過程，可先讓生自己討論要注意的問題，再通過課件演示，指導(dǎo)他們正確畫圖。
《統(tǒng)計》評課稿21
這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課5月25日，終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了，對低年級教學(xué)陌生了，特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊，如何上好低年級的課，對我來說是很大的挑戰(zhàn)，心里面一直很佩服低年級老師，教學(xué)方法靈活，教學(xué)手段新穎，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，課堂調(diào)控得非常好，節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn)，和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí)，談?wù)勔稽c心得:
一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度
自從和老師接到上課任務(wù)以后，就開始著手備課，對于一個有多年教齡，教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說，對于上這樣一節(jié)空開課，應(yīng)該是小菜一碟，可和老師卻很認(rèn)真對待，安排好時間，提前備課，做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定，到最后定下來，和老師沒有任何怨言，她以學(xué)校大局為主，對學(xué)校的大型活動讓路，包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等，和老師都自己排好時間，改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí)，她不從個人方面著想，不是抱著應(yīng)付了事心態(tài)，為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，實在感動。
二、設(shè)計游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)合作與交流
有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強(qiáng)，所以在教學(xué)設(shè)計上，和老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式，特別是四人小組合作完成圖形排列并展示，通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點，借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中，自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造規(guī)律。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、注重知識梳理，歸納規(guī)律
從新課開始，和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題，到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié)，都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列，整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在，其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列，例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來，例如彩旗是“紅黃為一組”、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等，通過引導(dǎo)、歸納、板書，使學(xué)生掌握規(guī)律，并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。
課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的`輕松，老師也從容組織課堂教學(xué)，課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等，都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松，可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感，氣氛輕松愉快，心情愉悅。
聽完這節(jié)課，除了學(xué)習(xí)金老師有點之外，本人也有一點不成熟的看法:
1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏，使課堂組織更顯緊湊，增加密度，讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象，更彰顯課堂的有效教學(xué)。
2、在提高方面，和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練，設(shè)定了一條星狀手鏈，讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點，只要求設(shè)計一條精美手鏈，我想會更發(fā)揮孩子積極性，更開拓孩子想
象力，從、顏色、圖形、排列等，聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展，使整節(jié)課的深度得到提升，使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
《統(tǒng)計》評課稿22
今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計圖》，本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計圖，接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》，過渡的很自然，有層次。有幾點值的我學(xué)習(xí)：
1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計圖后，請學(xué)生預(yù)測20時的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。
3、注重了新舊知識的遷移和對比。
知識的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學(xué)習(xí)活動的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進(jìn)行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認(rèn)識了折線統(tǒng)計圖，學(xué)會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進(jìn)行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的`優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計意識。
本節(jié)課也有不足之處：
1、學(xué)生“悟”的太少，自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多，不敢放手。統(tǒng)計圖的優(yōu)點應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的，而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計圖時老師沒有給學(xué)生足夠的時間和空間，對折線統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點體會不夠。
2、讀圖時缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計的意義，在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計圖的整體來感知事件的變化，體現(xiàn)出統(tǒng)計給我們帶來的作用。
3、根據(jù)折線統(tǒng)計圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確，大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖說出結(jié)論，并沒有提出什么問題。
《統(tǒng)計》評課稿23
以前，我總認(rèn)為統(tǒng)計課很難上，在知識上很難找到需要探究的地方，再加上繪制統(tǒng)計圖花費(fèi)時間長，很難讓學(xué)生體會到統(tǒng)計圖的作用。聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)統(tǒng)計課，讓我眼前一亮，哦，原來可以這樣上！
1、從統(tǒng)計學(xué)生喜聞樂見的小動物的只數(shù)引入新課，符合學(xué)生年齡特點。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在統(tǒng)計數(shù)據(jù)多的情況下，及時采取小組合作的形式分工統(tǒng)計，讓學(xué)生體驗合作的樂趣和需要�？梢钥闯龊献鞯男适呛芨叩�。
3、在重難點地方處理巧妙。
本節(jié)課的教學(xué)重、難點是讓學(xué)生通過整理數(shù)據(jù)，完成條形統(tǒng)計圖的過程，當(dāng)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)太大時，一格再表示一個單位就太不方便了，從而引出矛盾。這時教師引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法。而不是直接告訴學(xué)生答案，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為原則的教學(xué)思想。確實有同學(xué)就想出來了。教師創(chuàng)設(shè)了一個很有價值的懸念，一個很有思考價值的問題。讓學(xué)生體驗到一格表示2個單位或者更大的數(shù)的需要，體驗到了成功的快樂。另外教師也預(yù)設(shè)了多個解決辦法，沸羊羊的、懶洋洋的加以展示，同學(xué)們通過比較發(fā)現(xiàn)自己的`想法和喜洋洋一樣，很有成就感。
4、教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)時機(jī)恰到好處，達(dá)到了既不提前泄露知識，又讓學(xué)生及時了解目標(biāo)的目的。有承上啟下的作用。即總結(jié)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容，又過度倒下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
5、練習(xí)時要求明確。教師強(qiáng)調(diào)在繪制條形時要一一對應(yīng)，做到快、靜、齊。注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。但由于是小組合作，有的同學(xué)插不上手，操作困難，所以凸起來要慢一些。建議教師引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)刻度后記號記號在涂色，準(zhǔn)確率要高。
6、后面的統(tǒng)計圖欣賞很好，開拓了學(xué)生的視野，為后面學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體驗到了統(tǒng)計與生活的密切聯(lián)系。
商討的地方：統(tǒng)計的數(shù)據(jù)一定要讓學(xué)生核對清楚，可能會有學(xué)生多數(shù)，或少數(shù)會嚴(yán)重影響后面的練習(xí)。最好能用數(shù)一個標(biāo)記一個的方法。再根據(jù)統(tǒng)計圖解決問題時，個人覺得先找信息，再提問題比較合適。可以體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知順序。
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