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淺談思想政治課的板書設(shè)計(jì)
只留下課題、框題，甚至不著一字，學(xué)生課后難以復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)。
（一）雜。少數(shù)教師在板書時(shí)，“東一榔錘西一棒”，東寫一句西寫一句，書寫雜亂；板書排列也無條理，整個(gè)板書雜亂無章。面對這樣的板書，學(xué)生難以看清看懂知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu)層次，也難以理解，課后更無從復(fù)習(xí)。
�。ǘ�亂。板書時(shí)序號亂，既沒有平列序號，也沒有階梯序號，層次不分，條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)果破壞了授課內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。學(xué)生昏昏然，很難系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
�。ㄈ�散。板書時(shí)輻射面太寬，不能突出中心、重點(diǎn)、要點(diǎn)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)茫茫然，不知所措。
（四）滿。有些老師是“眉毛胡子一把抓”，統(tǒng)統(tǒng)上黑板，黑板上密密麻麻全是字，擁擠不堪。這種板書實(shí)際上是“滿堂灌”的變種，學(xué)生分不清重點(diǎn)和要點(diǎn)，甚至因整堂課在記筆記而無暇思考、看書。
�。ㄎ澹�草。有些老師寫的字猶如龍飛鳳舞或模糊不清，學(xué)生不得不化費(fèi)較多的精力和時(shí)間去推測、辨認(rèn)或互相詢問，甚至哄叫，勢必分散課堂凝聚力，影響課堂教學(xué)，削弱聽課效果。
�。�錯(cuò)。有些教師在板書過程中會(huì)出現(xiàn)書寫不符規(guī)范的字，或?qū)戝e(cuò)別字，或?qū)懛斌w字，或?qū)懧┝俗�，或因字不�?huì)寫而不寫等不好行為。這勢必引起學(xué)生的疑惑，干擾了正常的聽講，影響教學(xué)效果。
（七）陋習(xí)。有些教師在板書時(shí)總有些不好的習(xí)慣，如亂點(diǎn)亂圈、亂涂亂畫、邊寫邊擦、寫一半停一半等。這些不良習(xí)慣勢必影響板書的整潔和美觀，也影響學(xué)生看、記。
總之，板書中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，只要教師課前認(rèn)真設(shè)計(jì)好板書，課堂上再細(xì)心點(diǎn)，就會(huì)減少錯(cuò)誤，就會(huì)逐漸克服掉缺點(diǎn)。
五． 板書的基本要求
寫出好的板書是每個(gè)教師所向往和追求的。教師要寫出好的板書，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┓磸�(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。要求教師課前備課時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)好板書，確定好板書的內(nèi)容、板書的形式、板書的格式、板書的序號和符號。
�。ǘ┲攸c(diǎn)突出，簡明扼要。要求教師精選板書內(nèi)容，使之能突出教材的重點(diǎn)、要點(diǎn)，并且在書寫時(shí)要簡明概括，不要太冗長。
（三）邏輯性要強(qiáng)。要求教師在板書中能突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性，要選擇和運(yùn)用好各種板書符號。
�。ㄋ模┡帕泻侠�，疏密得當(dāng)。要求教師選擇適當(dāng)?shù)陌鍟袷�，將板書�?nèi)容合理地書寫在黑板上，使之排列整齊，長短和間距適當(dāng)，給學(xué)生以諧調(diào)美觀的感覺。
�。ㄎ澹┳舟E工整，條理清晰。要求教師在板書時(shí)應(yīng)將字寫得工整清楚，使學(xué)生一眼便能認(rèn)出，并且在書寫時(shí)應(yīng)有條有理，給人以清晰之感。中學(xué)教師以楷書或行書字體書寫為好。
�。┘�(xì)心留意，慎防出錯(cuò)。要求教師在板書時(shí)特別仔細(xì)認(rèn)真，以防出錯(cuò)，并且留意不要做出不良的習(xí)慣動(dòng)作。
總之，只要教師能夠在上課之前從內(nèi)容到形式對板書進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，課堂上又能夠細(xì)心書寫，注意板書層次、布局和條理，就一定能寫出好的板書來。
板書是一門藝術(shù)，需要我們教師去精心雕琢；板書是一門學(xué)問，需要我們教師去研究。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)探討這門學(xué)問，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。
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