小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】
作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬與熱愛。
5、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn) 高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn) 通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具 生字卡片
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、(出示高爾基圖片)
師：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)
2、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀。
二、合作交流
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：基、側(cè)、輛、卷。
(2)學(xué)生書寫，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。
3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
(提示：這篇課文講述了一位少先隊(duì)員為蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)
三、作業(yè)
完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的自學(xué)提示。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的.主要內(nèi)容。
二、品讀體驗(yàn)
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分(第1-6自然段)
自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會(huì)到，畫出相關(guān)的語句。
他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時(shí)也很尊敬、崇敬高爾基。)
小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時(shí)間。)
師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應(yīng)小男孩的請(qǐng)求?而且答應(yīng)得那么爽快，說明了什么?
(提示：他很關(guān)心、愛護(hù)小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)
(二)學(xué)習(xí)第二部分(第7-12自然段)
1、 過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進(jìn)去了。
要求：默讀6—8自然段，思考：進(jìn)去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。
2、師：高爾基答應(yīng)了小男孩照相的請(qǐng)求，小男孩就進(jìn)來了，見到了高爾基。請(qǐng)看這個(gè)句子“他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細(xì)打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?
(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時(shí)也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)
3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?
學(xué)生討論。
4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關(guān)鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個(gè)地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。
提示：
(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。
(2)小男孩哭著說
(3)小男孩哭著，跳上一輛電車
5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?
6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?
(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內(nèi)疚了，覺得對(duì)不起高爾基，不好意思。)
7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個(gè)過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關(guān)高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：
(1)高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。
(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對(duì)小男孩很耐心。
(3)小男孩說一切準(zhǔn)備停當(dāng)后，高爾基側(cè)過臉，對(duì)他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。
(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關(guān)心、愛護(hù)小男孩
(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關(guān)心、愛護(hù)小男孩
(三)、學(xué)習(xí)第三部分(第13-17自然段)
1、學(xué)生分角色朗讀。
2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?
(提示：不見。他很忙。)
3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進(jìn)來?
(提示：高爾基關(guān)心、愛護(hù)小朋友，樂意滿足他們的要求。)
三、鞏固延伸
如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會(huì)聊些什么呢?
學(xué)生小練筆
板書設(shè)計(jì)：
6.小攝影師
關(guān)心、愛護(hù)
高爾基←————————→小男孩
會(huì)動(dòng)腦、有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片。
教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時(shí)
揭題導(dǎo)入
上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。
板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。
聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。
初讀課文
選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”，輕聲字“停當(dāng)(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(nòng)聲母是n。
給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的`那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識(shí)字
小組合作，想辦法記住生字字形。
交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
鞏固詞語
紙團(tuán)
墻報(bào)
鞠躬
打量
吩咐
擺弄
膠卷
秘書
雜志社
轉(zhuǎn)告
用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會(huì)感情
以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
提問：小男孩會(huì)回來嗎?
讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過品讀對(duì)話體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)引用人物的話，可以有不同的形式
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、默讀課文，提出問題。
老師做簡(jiǎn)單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
�。�1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來？
3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來？
6．高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）
為什么扔紙團(tuán)？ 在出示附板書時(shí)，
為什么同意進(jìn)？ 不標(biāo)序號(hào)，順序可以
為什么聽吩咐？ 是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問題一個(gè)問題地攻破。
1．請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的.第一、二個(gè)問題。
�。�1）先小組討論，然后班上交流。
�。�2）匯報(bào)交流：
�、傩∧泻⒅杂谩叭蛹垐F(tuán)”的方法才能見到高爾基，是因?yàn)�，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)�，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團(tuán)”的辦法說明他很機(jī)智。
�、跀z影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走�！奔垪l上的前兩句話打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛崇敬之情。
�。�3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書：扔紙團(tuán) 放他進(jìn)
2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問題。
�。�1）三人一組討論，一個(gè)人說一個(gè)問題，說的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
�。�2）按小組在班上交流匯報(bào)，可以說可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。
板書：擺弄 微笑
②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？
這兩個(gè)問題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛。”
四、課堂檢測(cè)
1．寫出下列字的部首
桌（ ）鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
2．組詞
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）粘（ ） 密（ ） 校（ ）
3．理解詞語
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課后作業(yè)
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上
六、板書設(shè)計(jì)
�。�、小攝影師
關(guān)懷、愛護(hù)
高爾基
小攝影師
有禮貌
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
★了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1.鞏固詞語
紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告
2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的`神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
三、巧設(shè)疑問，升華感情
1.提問：小男孩會(huì)回來嗎?
2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么?做些什么呢?請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。
板書設(shè)計(jì)：
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團(tuán) 請(qǐng)進(jìn)來
忘膠卷 給膠卷
熱愛崇敬 關(guān)心愛護(hù)
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字，會(huì)寫并能正確使用本課的9個(gè)生字。
2、通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。
3、邊讀邊想，能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基熱愛、崇敬的感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色表演。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。
課前準(zhǔn)備：
1、師生搜集、了解有關(guān)高爾基的資料。
授課時(shí)數(shù)：3課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1.板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。
2.導(dǎo)入新課。
課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？照成了沒有？……
讀了課文就會(huì)知道。
二、初讀課文，整體感知。
1.出示閱讀要求。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
�。�3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。
2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）
3.初讀課文，檢查學(xué)習(xí)情況。
4、結(jié)合資料，感知文章。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
簡(jiǎn)單的問題同學(xué)互問互答，難的留作下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
一、出示中心話題：
課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。
二、結(jié)合中心話題，理解、感悟全文。
學(xué)生可能從以下幾方面理解：
�。ㄒ唬┬∧泻⒌穆斆骺蓯郏卸Y貌。
一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
從小男孩用寫紙條的方式，與高爾基聯(lián)系，體會(huì)他很聰明。
1、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
體會(huì)小男孩辦事有條理，講方法。他把自己來的目的，用寫小紙條的方式，告訴了高爾基，為成功給高爾基照相，爭(zhēng)得了主動(dòng)。
他很有禮貌， 結(jié)合“親愛的、您、請(qǐng)您”等禮貌用語來理解。
結(jié)合自己的理解，有感情的讀一讀。
2、 “是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基說。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請(qǐng)您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
�。ǘ┬∧泻�(duì)高爾基的崇敬
3、 親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對(duì)高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請(qǐng)您”等詞語來理解。
他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�
“仔細(xì)打量”可以看出他對(duì)高爾基很崇拜，終于見到高爾基，所以得好好看看。
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結(jié)合課文插圖理解）
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基充滿崇敬�！靶∧泻[弄了很久很久”可以看出他很想給高爾基照一張得意的照片，唯恐哪出了差錯(cuò)。
�。ㄈ└郀柣ぷ鞣泵�
一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。
從“正在讀書”體會(huì)高爾基工作很忙；
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來�！�
“我很忙”直接點(diǎn)出了高爾基工作的繁忙。
�。ㄋ模└郀柣鶎�(duì)小男孩的關(guān)心愛護(hù)
4、 “是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。
從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（結(jié)合課文插圖理解）
體會(huì)高爾基對(duì)小男孩的愛護(hù)。這個(gè)偉大的作家卻“按”一個(gè)小男孩的“吩咐”，而且很配合的“側(cè)過臉，對(duì)著他微笑”。
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這有很多膠卷�！�
�。�1）從高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊” 體會(huì)高爾基對(duì)孩子十分關(guān)心疼愛。
�。�2）結(jié)合自己的理解，有感情的朗讀。
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來�！�
從高爾基不見來采訪的雜志社記者，卻要見小男孩，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。
三、感情朗讀，加深體會(huì)。
課文給我們描述了一個(gè)可愛的小男孩，他對(duì)高爾基充滿了崇敬，高爾基對(duì)孩子也倍加關(guān)愛。課文什么地方使你最感動(dòng)？帶著自己的理解，有感情的讀課文，用心體會(huì)。
1、自讀體會(huì) 2、分角色朗讀 3、表演讀
五、結(jié)合資料，拓展學(xué)習(xí)。
1、閱讀有關(guān)高爾基的資料，
2、閱讀相關(guān)文章。
第三課時(shí)
一、想象情節(jié)，延伸補(bǔ)充。
如果你是這個(gè)小男孩，你還會(huì)再來嗎，打來你想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)寫下去吧！
�。ǹ梢詭熒柣ゴ�，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。）
�、俑郀柣Ｍ∧泻⒃賮恚阏J(rèn)為小男孩會(huì)再來嗎？
②如果他再來，門衛(wèi)會(huì)怎么說？怎么做？
�、坌∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r(shí)，他們會(huì)說些什么？做些什么？
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想象力，看誰是最好的編劇，把故事寫得更精彩！
�。ㄐ〗M討論交流，各抒己見，確定續(xù)寫內(nèi)容）。
二、組織語言，口述內(nèi)容。
學(xué)生口頭表達(dá)，師生評(píng)議。
三、續(xù)寫內(nèi)容。
結(jié)合師生的評(píng)點(diǎn)，修改自己的續(xù)寫內(nèi)容，完成續(xù)寫。
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過學(xué)生的互評(píng)互說，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。
四、匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。
以上問題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解、體會(huì)課文內(nèi)容。
在理解課文中，學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基，進(jìn)一步理解課文。
依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心話題理解感悟全文，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。
在整個(gè)交流過程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解、感悟，鼓勵(lì)學(xué)生放開去想，充分去說，帶著感情去讀，從而加深對(duì)文章、對(duì)人物的理解、感悟。
引導(dǎo)學(xué)生從小男孩使用“親愛的`、想、請(qǐng)、立刻”等禮貌用語和跟高爾基講話時(shí)“站起來、鞠了個(gè)躬”等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)，這是一個(gè)有禮貌的孩子。
通過字里行間，用心體會(huì)、感受小男孩對(duì)高爾基的崇拜。并把這種理解用自己的方式表達(dá)出來，尊重個(gè)性化的感悟。
高爾基工作如此繁忙，還接見一個(gè)小男孩，更加烘托了他對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
這部分是文章的重點(diǎn)，結(jié)合人物對(duì)話及重點(diǎn)詞語，通過用心感受、感情朗讀，體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深地愛。
體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。
通過有滋有味的感情朗讀，加深對(duì)人物的理解、把握。
對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。
評(píng)點(diǎn)相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，通過小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過程。通過討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達(dá)出來，就成了一篇有個(gè)性的作文。
評(píng)點(diǎn)緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像，并且通過具體的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行直觀的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
1、聯(lián)系上下文，理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對(duì)小男孩的崇敬、熱愛。
3、學(xué)習(xí)試著提出問題，討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這課的生字詞，現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一次。
課件出示詞語：高爾基、突然、按照、擺弄、準(zhǔn)備、側(cè)面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題：6、小攝影師
�。�1）讀課題
�。�2）你看著課題，有什么想問的？
假設(shè)問題：
①、“攝影師”是干什么工作的？——（給別人照相的）
�、凇⒄n文中的“小攝影師”是誰？——（一個(gè)小男孩）
�、�、小男孩給誰照相呢？——（高爾基）
④、誰了解高爾基？——（出示介紹高爾基的。課件。）
板書：高爾基
二、初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文動(dòng)畫，邊看邊聽，同時(shí)動(dòng)腦筋思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄕn件提示：誰、干什么，結(jié)果怎么樣？）
�。ㄟ@篇課文主要講了一個(gè)小男孩給高爾基照相，結(jié)果沒照成的事。）
師：小男孩要給高爾基照相，結(jié)果沒照成，那到底發(fā)生了什么事情了呢？我們接下來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、請(qǐng)小組讀第一自然段，其他同學(xué)思考，你準(zhǔn)備提出什么問題？
假設(shè)學(xué)生會(huì)提出的.問題：
�、�、紙團(tuán)從窗外飛進(jìn)來，高爾基為什么會(huì)感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的時(shí)間里發(fā)生，出乎意料，料想不到的。）
�、�、紙團(tuán)上寫著什么內(nèi)容？（。課件顯示“紙團(tuán)”的內(nèi)容。）
�、邸ⅰ八麄儭敝傅氖钦l？“他們”為什么不放我進(jìn)去？
�。ㄒ�?yàn)楦郀柣ぷ鞣泵�，沒時(shí)間接待記者的采訪，門衛(wèi)是不隨意放人進(jìn)去的，也包括小男孩。）
�。ㄗプ∫陨蠋讉�(gè)問題來理解課文的第1自然段。如果學(xué)生有提到其他的問題時(shí)，課堂上要相機(jī)幫助學(xué)生解決問題，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。）
師：高爾基看完紙團(tuán)后，有沒有同意讓小男孩進(jìn)來呢？他是怎么說的？我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。（男、女生各自扮演角色讀）
①、師：讀了這幾個(gè)自然段后，你想說什么？
（讓學(xué)生自由大膽地發(fā)表體會(huì)。）
②、。課件出示句子：小男孩站起來，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”
師：從這句話中你體會(huì)到什么？
�。ㄐ∧泻⒑苡卸Y貌，對(duì)高爾基十分尊敬。）
師：對(duì)了，我們就是學(xué)習(xí)小男孩有禮貌，講文明。那我們讀這里的時(shí)候，就是應(yīng)該讀出有禮貌，尊敬的感情。我們?cè)賮碜x一次。
�、�、指導(dǎo)朗讀。
師：從對(duì)話中，我們知道了高爾基接受了小男孩的請(qǐng)求，放他進(jìn)來給自己照相。
板書：接受小男孩的拍照
3、學(xué)習(xí)第6——11自然段。
齊讀6——11自然段，邊讀邊思考問題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么樣做的？怎么說的？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。
�。▽W(xué)生讀完后，畫句子，并匯報(bào)。）
師問：我們讀完文章后，要學(xué)會(huì)提出問題�，F(xiàn)在你想提什么問題？
�。▽W(xué)生先提出問題，再顯示老師準(zhǔn)備好的問題）
師：你們提的問題都很好，看看老師想提的是什么問題，看自己想到了沒有。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)7
師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）
師：誰能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說說你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來？
生：前面有一句“是個(gè)小男孩嗎？”還有這一句中的“一定”。
師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來。
師：是�。∧憧锤郀柣嗝搓P(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代啊！請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來嗎？
�。ㄉx課文）
點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。
評(píng)析：
試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。
（一）品析詞語，揣摩情感。
“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來的。教例中緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。
情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了“在讀中有所感悟”的目的`。
（三）激發(fā)想象，升華情感。
有了這種體驗(yàn)和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：“小男孩會(huì)再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點(diǎn)，體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)三種對(duì)話形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1. 名言導(dǎo)入，了解高爾基。
學(xué)習(xí) ——永遠(yuǎn)不晚�！郀柣�
書是人類進(jìn)步的階梯�！郀柣�
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣�！郀柣�
人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出于勤奮�！郀柣�
書籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩。——高爾基
介紹高爾基：是偉大的俄國(guó)作家、“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書課題。
2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3. 指導(dǎo)“攝”字形書寫。生自己寫2個(gè)。
二、 初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a.讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書 打 量
指名讀，邊讀邊正音�！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說“鞠”字書寫時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫2個(gè)
c.指名說說課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進(jìn)來。
三、 細(xì)讀文本，體會(huì)人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對(duì)小男孩的“喜愛”；
小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的.句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽寫生字新詞。
2. 說說高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛”
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問。
“是的”小男孩站起來。鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧！”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。
（1） 聯(lián)系上下文說一說對(duì)話的意思。
（2）想像當(dāng)時(shí)，高爾基會(huì)怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情）
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（ ）問。
�。�3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩�！罢酒饋�、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說說詞的意思并表演，再試讀。
�。�4）緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì)說把誰“放”進(jìn)來？
那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
（5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
�。�6） 這組對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？
小結(jié)：人物對(duì)話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
句子2 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！备郀柣鶄�(cè)過臉，對(duì)著他微笑。
�。�1） 小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了�！�
高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷�！�
小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。
�。�1） 讀到這，你們有什么想問的嗎？學(xué)生提問，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，提出有價(jià)值的問題，并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問題的能力。）
�。�2） 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”
過渡：后來故事怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者�！�
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”
�。�1）這是誰和誰的對(duì)話？你怎么知道的？
�。�2）這種對(duì)話的形式和以前的對(duì)話有什么不同？（無提示語對(duì)話）
師小結(jié)：這也是寫人物對(duì)話的方法，沒有提示語。 一般用在文中，或讀者已了解對(duì)話對(duì)象時(shí)。直接寫對(duì)話，不用提示語。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時(shí)見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會(huì)怎樣?（板書：關(guān)心、愛護(hù)）
三、感情朗讀，體會(huì)高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會(huì)說些什么？請(qǐng)同學(xué)們展開想像，模仿文中人物對(duì)話提示語方式，至少用上兩種對(duì)話形式，寫一寫。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書設(shè)計(jì)：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛、關(guān)懷、愛護(hù)
小男孩： 熱愛 尊敬
提示語：在前、在中、在后、無提示語
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。
教學(xué)過程
一、介紹人物，導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書�！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識(shí)字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的.關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1．鞏固詞語
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
�。ūM量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼�，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？
2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)
小攝影師 男孩 扔紙團(tuán) 擺弄 坐哭 襯托
�。鲗懀�
關(guān)心 愛護(hù) 高爾基 放他進(jìn) 微笑 站喊 對(duì)比
（暗寫）
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
4、續(xù)寫這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、搜集有關(guān)高爾基的資料、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流資料，導(dǎo)入新課
1、幻燈出示高爾基的相片。大家知道他是誰嗎？同學(xué)們?cè)谧蛱煲欢ㄒ呀?jīng)準(zhǔn)備了不少關(guān)于高爾基的資料，現(xiàn)在就互相交流一下吧。1
2、生匯報(bào)，師補(bǔ)充。
3、今天我們來學(xué)習(xí)他和一個(gè)小男孩的故事。板書課題，認(rèn)讀“攝”。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。（可以默讀、放聲讀，或者找同伴一起讀。）力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不明白的地方做上記號(hào)。
2、讀后討論：課文講了一件什么事？
三、檢查自學(xué)，合作識(shí)字
1、依次出示要求會(huì)認(rèn)的8個(gè)生字卡片。生認(rèn)讀，并說說你的'識(shí)字方法。（其他同學(xué)也可作補(bǔ)充。）
2、小組合作，將要求會(huì)寫的14個(gè)生字按結(jié)構(gòu)歸類，并仔細(xì)觀察。你發(fā)現(xiàn)了什么？
（師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“基、備、卷”是上大下小的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”是上小下大的上下結(jié)構(gòu)，“輛”中的“車”作偏旁時(shí)，最后一筆“橫”要寫成“提”。）
3、開火車讀幻燈片上的詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)“擺弄”、“膠卷”、“打量（liang）”的讀音。
4、給自然段標(biāo)序號(hào)，提醒學(xué)生小男孩給高爾基寫信的內(nèi)容屬于第一自然段。
5、舉手說說課文主要講了一件什么事。（其他同學(xué)可作補(bǔ)充。）
四、再讀課文，交流疑難
默讀課文，那些做記號(hào)的地方現(xiàn)在明白了嗎？如不明白，說出來，大家討論交流。（師相機(jī)點(diǎn)撥，字詞等方面的問題當(dāng)堂解決，與第二課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的問題留待下節(jié)課解決。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、幻燈出示詞語，生認(rèn)讀。
紙團(tuán)—墻報(bào)—鞠躬—打量—吩咐—擺弄—膠卷—秘書—雜志社—轉(zhuǎn)告
2、你能用上以上的詞語來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
二、精讀課文，質(zhì)疑解疑
�。ūM量讓學(xué)生質(zhì)疑、讀文，再合作解疑，如果學(xué)生提不出問題，則按以下步驟進(jìn)行。）
1、讀1—5自然段。
�、傩∧泻⑹窃趺催M(jìn)來的？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的聰明、大膽。）
②幻燈出示紙條的內(nèi)容。
小男孩照相是為了自己?jiǎn)�？高爾基為什么讓他進(jìn)來？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)小攝影師對(duì)高爾基的崇敬和高爾基對(duì)下一代的關(guān)愛。）
2、默讀6—11自然段。小攝影師是怎樣給高爾基照相的？（畫出重點(diǎn)語句小組討論，你讀懂了什么？）
�、倩脽舫鍪荆核屑�(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在沙發(fā)上看報(bào)紙�！保ㄗx后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小攝影師做事認(rèn)真和對(duì)這張相片的重視。并指導(dǎo)讀出小男孩說話時(shí)內(nèi)心的喜悅。）
�、劾^續(xù)點(diǎn)擊出示：突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩當(dāng)時(shí)的慚愧和失望的心情。）
3、高爾基是怎樣對(duì)待小男孩給他照相的？
�。ó嫵鲋攸c(diǎn)語句小組討論，你讀懂了什么？）
①幻燈出示：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下�！郀柣鶄�(cè)過臉，對(duì)著他微笑。（讀后引導(dǎo)學(xué)生明白小男孩擺弄了這么久高爾基沒有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的耐心。）
�、邳c(diǎn)擊幻燈出示：高爾基趕緊站起來，……高爾基走到窗口，大聲喊道……（讀后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“趕緊”表明高爾基對(duì)孩子的疼愛和關(guān)切之情；“大聲喊道”反映了高爾基想幫助孩子的急切心情。）
�、劾^續(xù)點(diǎn)擊，出示填空：請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就讓他進(jìn)來。（填空后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基對(duì)媒體宣傳自己并不關(guān)心，相反，對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻非常重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷愛護(hù)下一代的崇高品質(zhì)。）
三、角色演讀，升華感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，分角色朗讀，朗讀時(shí)可帶些動(dòng)作表演。
2、教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀出高爾基溫和關(guān)切的語氣以及小男孩由喜悅到慚愧失望的感情變化。
3、選擇演讀得好的一組上臺(tái)演讀，并佩戴小紅花。
四、整理回顧，想象拓展
1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)高爾基一定有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你一定有許多話想說，大膽地說一說吧。
2、質(zhì)疑：小男孩會(huì)回來嗎？高爾基希望孩子回來嗎？
3、發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
【板書設(shè)計(jì)】
6小攝影師
吩咐、微笑
高爾基趕緊、大聲小男孩
很忙、一定
關(guān)心、愛護(hù)下一代
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛馨盐照n文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬。
�。�、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過理解詞語、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過程】 第一課時(shí)
一、提問導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽邊思考：
１、課文稱誰是小攝影師？
２、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
�。薄⒗^續(xù)思考以上問題。
�。�、畫出不明白的字詞。
�。�、將文中不理解的地方找出來，做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
�。�、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)常混淆，可通過組詞比較，加以區(qū)別。
在書寫生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
�。�、課堂練習(xí)：
�、� 讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēn fù）：交代別人要做的.事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）
�、� 寫出下列字的部首：
桌（ ） 鞠（ ） 切（ ） 雜（ ）
�、� 比一比，再組詞：
貼（ ） 秘（ ） 膠（ ）
粘（ ） 密（ ） 校（ ）
五、布置作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、抄寫生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
�。薄⑿∧泻⒃鯓觼淼礁郀柣媲暗�？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。）
�。�、“突然”是什么意思？說明什么？
�。ㄒ徽Ｑ鄣臅r(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）
３、用“突然”一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
�。�、讀第２～５自然段。
２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
�。◤亩矫嫦耄阂皇歉郀柣ぷ骱苊Α罢谧x書”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）
�。场⒏郀柣诤苊Φ那闆r下讓小男孩進(jìn)來說明什么？
（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）
�。�、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）
�。�、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？
（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）
４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）
�、� 朗讀畫出的語句。
⑵ “吩咐”是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐�！靶z影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）
�、� 從畫出的其它語句中你讀懂了什么？
（從“面帶微笑”說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）
�。怠⑦@段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次“突然”說明什么？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”說一句話。
四、讀第１２～１５自然段
�。薄⑿∧泻�(huì)再來嗎？
�。ㄔ賮砜赡苄源�。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）
�。�、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？
�。▽�(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書〗
小攝影師
男 孩 對(duì)比襯托 高爾基（關(guān)心愛護(hù)）
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)12
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文
一、學(xué)習(xí)第1自然段
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
二、學(xué)習(xí)第2～5自然段
1、讀第2～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進(jìn)來打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來說明什么?
(這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。)
三、學(xué)習(xí)第6～11自然段
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言是怎樣的?請(qǐng)將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài);哭著走遠(yuǎn)說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
�、� 朗讀畫出的語句。
�、� 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。)
5、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的`那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
四、讀第12～15自然段
1、小男孩會(huì)再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會(huì)受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。)
〖總結(jié)全文
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書
小攝影師
男 孩 對(duì)比襯托 高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，其中一個(gè)多音字“相”，會(huì)寫田字
格里的九個(gè)生字，把字寫規(guī)范。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”
是干什么的人。
2、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一
下高爾基?學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。
二、初讀課文，整體感知。
1、.出示閱讀要求。
(1)自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。
(2)默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。
(3)朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。不懂的地方劃出來。
2、說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗 。
三、再讀課文、質(zhì)疑問難。
1、帶著問題讀書，思考解決問題的辦法。
出示：課文什么地方給你的印象最深，找出來，帶著自己的.理解，有感情的讀一讀，并談?wù)勼w會(huì)。
2、交流問題，體會(huì)感情。
“是的�！毙∧泻⒄酒饋恚狭藗�(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧!”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！备郀柣f。
“鞠了個(gè)躬”可以看出小男孩很有禮貌。
他仔細(xì)打量高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這看報(bào)紙�！�
“仔細(xì)打量”“咧開嘴笑了”可以看出他的可愛。用禮貌用語“請(qǐng)您”稱呼高爾基，說明他有禮貌。
3、小男孩對(duì)高爾基的崇敬
親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。
對(duì)高爾基充滿崇敬。 他要給高爾基照相，貼在墻報(bào)上。結(jié)合“親愛的、您、請(qǐng)您”等詞語來理解。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1.以小組為單位，表演課文第1―11自然段的內(nèi)容。提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
五、作業(yè)：練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容
板書設(shè)計(jì) 小攝影師
對(duì)比托襯
男孩――→高爾基(關(guān)心愛護(hù))
想進(jìn)去 放進(jìn)來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點(diǎn)書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛和對(duì)下一代的關(guān)懷。
4．續(xù)寫故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。
5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書: 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說說對(duì)“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書：讀準(zhǔn)攝）
2、補(bǔ)寫板書“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報(bào)。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。
3、指導(dǎo)書寫，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評(píng)議。
三、小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運(yùn)用詞語的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛和對(duì)下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？
板書：高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
過渡：看來同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。
（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說說對(duì)男孩的.印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
�。�2）領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的喜愛之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機(jī)板書：喜愛、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）
“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷�！�
“你怎么了？”
“來吧，我讓他們放你進(jìn)來�！�
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。
小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點(diǎn)都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言：“書是人類進(jìn)步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量�！钡鹊�。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏圻@個(gè)男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會(huì)感情。
1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話,學(xué)生評(píng)議。
2、男女生分角色朗讀對(duì)話。
五、巧設(shè)疑問，升華感情
1、小男孩會(huì)回來嗎？
預(yù)設(shè)：
會(huì)回來。因?yàn)樗f要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
不會(huì)回來。因?yàn)樗X得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來嗎？
小結(jié)：對(duì)呀，從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來運(yùn)用。
生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。
小攝影師教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
1、讀文想問題：
⑴投影出示“突然”一詞，說說你對(duì)該詞的理解。
�、普�(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
�、菄@兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫句找答案：
�、判∧泻槭裁磥�?用“____”畫出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。
�、聘郀柣窃鯓勇爮男∧泻⒎愿赖�?用“ ”畫出有關(guān)句子。
�、切∧泻⒆诘厣峡蘖耍郀柣窃鯓诱f的?用“△”畫出高爾基說的話。
�、刃∧泻⑴芰�，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
3、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。
2、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二、演讀入境
1、自由組合分角色朗讀。
2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識(shí)字寫字
1、投影出示下列詞語：
陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉
�、抛x一讀。
�、朴脤�(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
�、歉餍〗M以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的'字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來�！备郀柣鶎�(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。
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