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想象作文教學(xué)
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編整理的想象作文教學(xué)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
想象作文教學(xué)1
小學(xué)是一個(gè)非常重要和特別的學(xué)段，學(xué)生對(duì)各種事物并不全認(rèn)識(shí)，具有極強(qiáng)的好奇心，使得他們不會(huì)固定對(duì)某一個(gè)事物有一個(gè)定格，所以，他們可以積極發(fā)揮自己的想象力來(lái)對(duì)事物進(jìn)行描述。由此可見(jiàn)，在這個(gè)時(shí)期對(duì)其想象力進(jìn)行培養(yǎng)是最易見(jiàn)效的，而且也能為以后奠定良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)的作文教學(xué)作為能夠培養(yǎng)想象力的一種方式，應(yīng)該充分利用并擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。
一、想象能力對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文的重要性
�。ㄒ唬┫胂竽芰δ軌蚣ぐl(fā)寫作興趣
小學(xué)生經(jīng)常會(huì)有很多想象的東西，例如對(duì)于我們既定的事物，他們經(jīng)常會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，會(huì)問(wèn)很多為什么，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得其實(shí)它也和其他的什么東西相像，為什么就不是其他的東西。為什么月亮有時(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，天空上面到底是怎么樣的，它可以隨時(shí)變化嗎，是什么在主宰他們的變化。
這一切的想象和問(wèn)題，他們就會(huì)通過(guò)文字記錄下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了他們的寫作習(xí)慣，同時(shí)，慢慢地他們還會(huì)用更加細(xì)致的語(yǔ)言來(lái)描述，感受語(yǔ)言的魅力。
�。ǘ┌l(fā)展個(gè)性寫作方法
每個(gè)人都有不同的思維方式和方法，這樣對(duì)于同一件事情就會(huì)有不同的看法，就會(huì)產(chǎn)生討論，擦出火花。在想象能力的培養(yǎng)中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生有著怎樣特別的想法，有些擅長(zhǎng)寫細(xì)膩的東西，有些擅長(zhǎng)抒發(fā)感情寫抒情的文章，有些就喜歡研究科普……所有這些都是個(gè)人的特色，培養(yǎng)的是各個(gè)方面的寫作能手，想象能力就使得不同的人有不同的.想法和不同的偏好，從而產(chǎn)生多彩的文章。同時(shí)，在形成自己的個(gè)性特色寫作方法后，作文寫作更成為一個(gè)充滿樂(lè)趣和值得堅(jiān)持的東西，人生也因此更加有意義.
�。ㄈ┨嵘龑W(xué)生作文寫作水平
作文寫作水平是長(zhǎng)期堅(jiān)持和積累的結(jié)果，通過(guò)想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生慢慢愛(ài)上寫作。興趣是最好的老師，對(duì)于寫作也是一樣，在不斷地想象、不斷地寫體會(huì)的同時(shí)，養(yǎng)成了愛(ài)好寫作的良好習(xí)慣。這樣，在寫作文的過(guò)程中，就會(huì)信手拈來(lái)，很多可以寫的東西，很多可以表達(dá)的情感就蜂擁而至，這就是想象的魅力，你可以在想象的空間里盡情發(fā)揮.
二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的方法
（一）帶學(xué)生領(lǐng)略自然界的魅力
寫作源于生活.小學(xué)生對(duì)世界有太多的未知，這是他們的劣勢(shì)也是優(yōu)勢(shì)，他們不能很準(zhǔn)確地說(shuō)出和描述一項(xiàng)事物，但是，正是由于他們沒(méi)有被灌輸具體的定義，才會(huì)有更多想象的能力和空間。
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，需要做到的不僅僅是在課堂上奮筆疾書，如果沒(méi)有東西要怎么落筆，即使落筆也是蒼白無(wú)力的，所以，帶學(xué)生走出教室去感受大自然，見(jiàn)識(shí)大自然，感受來(lái)自大自然的魅力，通過(guò)觀察我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西，發(fā)現(xiàn)很多蘊(yùn)藏著的奧秘，這樣寫出來(lái)的作文才是具有生命力的文章，同時(shí)，具體的自然的變化過(guò)程是自己觀察得來(lái)的而不是教師在課堂上灌輸給你的。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生感受到了自然界的魅力，同時(shí)也提升了想象能力。
�。ǘ┝Ⅲw空間的培養(yǎng)
有很多事物小學(xué)生都沒(méi)有接觸到，有時(shí)即使想象也需要一個(gè)立體的具象，例如球，至少需要知道它是一個(gè)什么樣的事物，對(duì)它有一個(gè)大概的概念，最為基本的就是它是圓的，但是又不是平面的，它是一個(gè)立體的圖像.只有給予立體的空間，才會(huì)有一個(gè)充分發(fā)揮各自想象力的基礎(chǔ)，在這樣一個(gè)大概的立體形象中發(fā)揮更多的想象，它為什么是這樣的，它怎么滾動(dòng)的，等等一系列可以研究和想象的東西。
�。ㄈ┳杂砂l(fā)揮想象
對(duì)小學(xué)生的教育，應(yīng)該讓他們通過(guò)想象來(lái)進(jìn)行描述，這才是一個(gè)小學(xué)生接受教育的形式。教學(xué)中，不應(yīng)該首先給予一個(gè)確定的定義，而是應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)探究，然后給出自己的認(rèn)識(shí)，自由才有新的思想與新的想象出現(xiàn)，如果禁錮了小學(xué)生的思維，只需要記憶，而不需要發(fā)揮自己的思想，那么就沒(méi)有想象的出現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都處在接受的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)想象出來(lái)的東西都是錯(cuò)的錯(cuò)覺(jué)。其實(shí)，真正的想象才是教學(xué)，不僅僅是作文寫作才應(yīng)該被支持的。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，想象能力作為一種重要能力，應(yīng)該從小就被重視.
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，作為能通過(guò)一些方法來(lái)提升想象能力的一門學(xué)科，是值得探究的。文章從想象能力的重要性出發(fā)，然后試圖找到一些作文教學(xué)中能夠做到的方法來(lái)拓展想象空間，培養(yǎng)想象能力.這種能力在今后的成長(zhǎng)道路上是不會(huì)缺失的，而且會(huì)得到廣泛運(yùn)用，這是一個(gè)人強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，是源源不竭的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀蘭.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx（2）：67-68.
想象作文教學(xué)2
[摘要]：由于高中作文教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方式從而嚴(yán)重制約了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。因此本文對(duì)高中作文教學(xué)中如何運(yùn)用想象思維進(jìn)行淺析。 [關(guān)鍵詞]：高中作文想象思維運(yùn)用
一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀
寫作是一種對(duì)思維和情感要求十分高的創(chuàng)造性勞動(dòng)，具體是要通過(guò)豐富的想象力將實(shí)際觀察到的材料進(jìn)一步完善，并且運(yùn)用合理的表達(dá)技巧進(jìn)行構(gòu)思和安排最終完成整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程。而在進(jìn)行作文的過(guò)程里想象、構(gòu)思以及表達(dá)這些關(guān)節(jié)環(huán)節(jié)都必須是在活躍的思維下才能進(jìn)行的，由此不難看出思維訓(xùn)練的重要性。但根據(jù)現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)情況來(lái)看，缺少以學(xué)生思維水平和個(gè)性特點(diǎn)為主的專項(xiàng)寫作訓(xùn)練，傳統(tǒng)過(guò)于單一的教學(xué)模式亟待更新，作文命題也應(yīng)該融入更多的生活元素，而寫在訓(xùn)練方法以及目標(biāo)的制定上繼續(xù)進(jìn)行變革。以下就針對(duì)高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析：
1.作文與嚴(yán)重實(shí)際脫離
現(xiàn)階段很多作文訓(xùn)練在安排上缺少與實(shí)際生活充分的進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)也就不能夠很好地挖掘身邊的材料，有的費(fèi)盡心機(jī)列出題綱，但到寫文章時(shí)卻發(fā)現(xiàn)根本用不上，這樣一來(lái)就加深了學(xué)生們對(duì)于作文訓(xùn)練認(rèn)識(shí)的誤區(qū)從而導(dǎo)致了作文與實(shí)際生活的嚴(yán)重脫節(jié)，不能能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。因此教師必須要讓學(xué)生明確作文是需要通過(guò)對(duì)生活進(jìn)行觀察獲取材料然后通過(guò)想象去豐富材料，這期間需要通過(guò)構(gòu)思并且運(yùn)用一定的表達(dá)技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無(wú)論觀察、想象、構(gòu)思還是表達(dá)，都離不開(kāi)生活。因此要提高中學(xué)生的寫作水平，必須將生活元素貫穿于作文教學(xué)的全過(guò)程，并且按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽象思維到創(chuàng)造思維循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。
2.高中作文訓(xùn)練形式化嚴(yán)重
高中作文訓(xùn)練過(guò)于形式化，缺乏對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于一些寫作命題而言缺乏創(chuàng)新，而且過(guò)于雷同，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為有模式可以套用，這樣一來(lái)也就違背了作文創(chuàng)作的初衷。而且平時(shí)在進(jìn)行作文訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)覺(jué)得沒(méi)有創(chuàng)作靈感，而其以為的套用模式只會(huì)讓思維變得更加混亂，完全不懂得如何去開(kāi)拓自己的'創(chuàng)作思路，在寫作時(shí)條理不清只是單純的拼湊字?jǐn)?shù)，尤其是在臨近高考時(shí)候?qū)W生們大量的尋求范文進(jìn)行套用，這也體現(xiàn)出了高中作文教學(xué)的不合理性。所以這種缺乏思維條理性的訓(xùn)練方式嚴(yán)重造成了學(xué)生思維阻塞，思路狹窄，學(xué)生們完全不會(huì)有條理地去展開(kāi)任何想象思維活動(dòng)，而且長(zhǎng)期的模式化寫作訓(xùn)練，極大程度的削減了學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)的興趣甚至產(chǎn)生畏懼感。
3.高中作文教學(xué)的思想誤區(qū)
由于過(guò)分注重應(yīng)試能力的培養(yǎng)，對(duì)于高中作文教學(xué)缺乏本質(zhì)上的深入和研究，而在平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中所使用的寫作命題也都過(guò)于陳舊，毫無(wú)新意，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中的隨意性，對(duì)于寫作內(nèi)用的安排缺乏認(rèn)真考慮，把命題當(dāng)作進(jìn)行寫作訓(xùn)練的唯一方式，始終未形成科學(xué)的命題觀念和原則。在實(shí)踐中存在作文教學(xué)過(guò)于雷同化和模式化傾向，導(dǎo)致了寫作教學(xué)效率低下，陷入勞而無(wú)功的困境。大多數(shù)的課堂作文訓(xùn)練缺乏明確的訓(xùn)練要求、沒(méi)有系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容以及訓(xùn)練計(jì)劃，這樣盲目的進(jìn)行練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生在寫作文的過(guò)程中毫無(wú)頭緒，無(wú)材可用甚至產(chǎn)生抵觸情緒。
二、高中作文教學(xué)中想象思維的運(yùn)用
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高中作文教學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響存在著形式過(guò)于呆板以及模式化等諸多弊端。在實(shí)際的教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了一些有關(guān)于寫作的理論知識(shí)的應(yīng)用，反而忽視了學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，當(dāng)然在寫作中是要進(jìn)行一些必要的技能訓(xùn)練，例如，對(duì)一些書面表達(dá)能力、選材技巧、文體結(jié)構(gòu)以及一般的寫作規(guī)律，對(duì)于文章的條理性具有一定的積極作用，但這些都只是用來(lái)豐富學(xué)生寫作能力的一個(gè)方面而并非全部，而過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力也只能夠讓學(xué)生的作文變得單一枯燥，要想使學(xué)生寫出來(lái)的文章鮮活就必須讓想象思維融入到學(xué)生的文字創(chuàng)作當(dāng)中。
想象思維是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)必備的一種思維方式，主要是通過(guò)學(xué)生運(yùn)用自己的意象、想象以及描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對(duì)形象的一種理性認(rèn)識(shí)，是思維主體對(duì)客體的能動(dòng)的認(rèn)識(shí)，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容。想象是思維主體對(duì)意象進(jìn)行能動(dòng)的加工組合，形成可供描述的一個(gè)具體的形象的過(guò)程，而描述則是用語(yǔ)言描述形象過(guò)程中的思維活動(dòng)。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，重點(diǎn)應(yīng)該放在想象思維的培養(yǎng)上。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，將學(xué)生的親身感受與寫作動(dòng)機(jī)相結(jié)合，一旦學(xué)生那種親身體驗(yàn)過(guò)的強(qiáng)烈的生活感受和接觸過(guò)的形象與命題相融合時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才能夠流露真情，一篇好文章也就水到渠成。
想象思維的培養(yǎng)同樣離不開(kāi)在日常生活中的大量閱讀積累。因?yàn)橐粋�(gè)良好的閱讀體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行想象思維的產(chǎn)生。學(xué)生通過(guò)閱讀文章喚起和調(diào)動(dòng)自己記憶中的一些情感因素，然后經(jīng)過(guò)歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。另外越是優(yōu)美形象的文字描述就越能讓學(xué)生細(xì)致入微地體驗(yàn)和理解這些作品所要表達(dá)的思想情感，然后經(jīng)過(guò)大量的積累學(xué)生的想象思維能力也將有顯著的提高，而且在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)也會(huì)迸發(fā)出更多的創(chuàng)作靈感�？傊�，高中作文教學(xué)要突破傳統(tǒng)的作文命題思路，關(guān)注學(xué)生的寫作自主性、個(gè)性思維以及書面表達(dá)能力的培育，注重作文中想象思維的運(yùn)用，讓作文更具生命力而并非一潭死水，此外還要大力推廣人性化教學(xué)理念促使高中作文教學(xué)應(yīng)該而且必須為培育學(xué)生良好的言語(yǔ)素養(yǎng)以及想象思維能力發(fā)揮重要作用，以往那些過(guò)于陳舊的寫作教學(xué)模式應(yīng)該得到本質(zhì)上的改變。
三、結(jié)束語(yǔ)
伴隨著新課程改革的不斷深入，將注重人性化教育的語(yǔ)文課改理念貫徹到高中作文教學(xué)當(dāng)中。現(xiàn)如今社會(huì)的變化日新月異，而作文教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)目前的高中作文教育中出現(xiàn)的種種弊端進(jìn)行了比較深入地分析，并通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的教育理念對(duì)高中作文教學(xué)的指導(dǎo)思想以及教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了比較深刻的分析和思考，提出了在高中作文教學(xué)中和加強(qiáng)想象思維的運(yùn)用，以提升學(xué)生寫作的整體能力。具體是通過(guò)一種全新的教學(xué)方法，將作文創(chuàng)作作為學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的一種真情表達(dá)，并且在作文教學(xué)中重視想象思維在平時(shí)進(jìn)行作文訓(xùn)練當(dāng)中的應(yīng)用，并以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的書面表達(dá)能力以及豐富的思維想象空間，并以此作為命題的基本理念使得高中作文教學(xué)以及語(yǔ)文教育更具生命力。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊恒勤.新課程理念下對(duì)構(gòu)建語(yǔ)文課外閱讀體系的一點(diǎn)思考[J].江蘇省教育學(xué)會(huì)，20xx.
[4]孫明.語(yǔ)文教學(xué)要重視“留白”[J].江蘇省教育學(xué)會(huì)，20xx.
[5]滿國(guó)華.新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D].東北師范大學(xué)，20xx.
想象作文教學(xué)3
【教學(xué)目標(biāo)】
激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想能力，提升學(xué)生寫作水平。
【教學(xué)設(shè)想】
1培養(yǎng)學(xué)生想像與聯(lián)想力是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)教改的重要任務(wù)，而想像力本身就是創(chuàng)造力，它必然遠(yuǎn)離板滯，所以訓(xùn)練本身應(yīng)是一片廣闊的天空，學(xué)生的想像都能振翅高翔。
2農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于種種條件限制，想像與聯(lián)想能力相對(duì)城鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生差得較遠(yuǎn)，所以很有必要培養(yǎng)并提高他們?cè)谶@方面的能力。
3想像與聯(lián)想能力，是近年來(lái)高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，且試題面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了作文的范疇，如根據(jù)有關(guān)詞語(yǔ)，寫出一段描述性的話和仿寫等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)：由課前口語(yǔ)訓(xùn)練《覓》這篇優(yōu)美的想像與聯(lián)想佳作引入課題。
二、基本知識(shí)（見(jiàn)板書）。
三、課堂練筆：（任選一題，展開(kāi)想像與聯(lián)想，把主要構(gòu)思寫出來(lái)，并在課堂上交流，最后教師點(diǎn)撥。）
1、祥林嫂之死。 2、別里科夫的葬禮。
四、課后作文
1、西方一位藝術(shù)家說(shuō)過(guò)：世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以我說(shuō)：只要我們細(xì)心，世上有很多東西都能觸發(fā)我們無(wú)盡的聯(lián)想。今天我們重新審視一下那熟悉的英語(yǔ)２６個(gè)字母，看看我們能從中受到什么啟發(fā)。請(qǐng)以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”為標(biāo)題，標(biāo)題自擬，寫一篇8００字左右的文章。
2、窗
附錄：
（一）板書：（括號(hào)內(nèi)容僅供參考，黑板上不再書寫）
怎樣想像與聯(lián)想？
1． 要善于抓住“觸發(fā)點(diǎn)”。
�。ā坝|發(fā)點(diǎn)”常常是眼前的實(shí)景，即眼前的人、事、景、物。
“觸發(fā)點(diǎn)”選得好，想象的'閥門打開(kāi)，就如同童話中的魔棒一樣，腦中會(huì)閃現(xiàn)出許多奇妙的事物，許多生動(dòng)的形象。）
2． 要合理。
�。ê侠淼穆�(lián)想與想像，就是要抓住事物之間的合理的聯(lián)系。）
3． 要注意平時(shí)積累想像與聯(lián)想的材料。
�。ú牧蟻�(lái)自哪里？
一來(lái)自對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)。
二來(lái)自有心的閱讀、看電視、看電影、聽(tīng)故事，注意積累間接的生活材料。）
4． 要符合作文的一般要求。
�。ㄈ纾}目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結(jié)構(gòu)、詳寫略寫，要使用好語(yǔ)言，運(yùn)用好描寫、議論等表達(dá)方式等等。）
�。ǘ┘炎餍蕾p：
覓
測(cè)驗(yàn)的日子越來(lái)越近了，可是腦子卻專橫地不許我接觸書本。窗外的雨下個(gè)不停，教人心煩。我一絲勁兒也提不起，只好伏在案上，閉上眼睛……
不一會(huì)兒，靈魂好像離開(kāi)了我的軀殼，飄啊，飄啊，飄到一個(gè)不知名的地方。
我佇立觀望，只見(jiàn)村屋寥寥可數(shù)，阡陌整齊地把田地分割開(kāi)來(lái)。農(nóng)民背著太陽(yáng)，把著耙子在犁地。老人在屋前的小園剪草栽花，畜欄中的鴨子和綿羊在相互嬉戲，好一幅農(nóng)家樂(lè)的美景。溫暖充盈在空氣中，把我這孤單的人也感染了。
想象作文教學(xué)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。
2、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)欣賞、思考、想象、創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn)：想象必須合乎情理。
教學(xué)設(shè)想：
1、采用“聽(tīng)—看—說(shuō)—寫—議”的方式。
2、音樂(lè)是流動(dòng)的，想象的畫面是活動(dòng)的，據(jù)此啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，或語(yǔ)言、動(dòng)作、神
態(tài)，或環(huán)境等描寫。
3、作為圖畫，無(wú)論是山水、花鳥(niǎo)、人物，還是漫畫等等，都可以引發(fā)人們的想象與遐
思。借此，可以培養(yǎng)學(xué)生思考、理解、感悟的能力。
4、通過(guò)再造形象練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在已有知識(shí)、已有“現(xiàn)實(shí)”的基礎(chǔ)上，拓寬思路，展
開(kāi)想象，傳達(dá)出新的思想，給人以新的教益與啟迪。
5、作為發(fā)表式作文練習(xí)，擬以想象這一訓(xùn)練主線，落實(shí)語(yǔ)言表達(dá)與寫作運(yùn)用，體現(xiàn)學(xué)
生主體性原則，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新的潛能發(fā)揮，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、激發(fā)。
同學(xué)們，咱們已學(xué)習(xí)一篇丹麥安徒生的童話《皇帝的新裝》，你們認(rèn)為什么情節(jié)最讓你捧腹大笑？那么，這些使故事發(fā)出不平凡的神奇光彩，使人物性格鮮明，諷刺力量和藝術(shù)感染力強(qiáng)烈的作品，是借助什么創(chuàng)造出來(lái)的呢？
[教師板書：想象]
我們知道，想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。它是人們?cè)谠懈兄牧系幕A(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、聯(lián)想，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，在頭腦中創(chuàng)造出新的形象。比如，古人看到飛鳥(niǎo)，看到游魚想到了什么？這些，在今天是不是成了現(xiàn)實(shí)？對(duì)，這些想象促進(jìn)了人類的發(fā)明，推動(dòng)著人類的進(jìn)步。
實(shí)際上，科學(xué)發(fā)明離不開(kāi)想象，文學(xué)創(chuàng)作也離不開(kāi)想象。詩(shī)歌、戲劇如此，寫文章也是如此。這正如高爾基所說(shuō)“藝術(shù)是靠想象而存在的”。
二、欣賞、思考、表述。
其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，能引起我們想象的內(nèi)容很多：一首歌、一幅畫、一段文字、一個(gè)情景，都可以引起我們的美妙想象�，F(xiàn)在，我們就揚(yáng)起我們想象的風(fēng)帆，來(lái)大膽地想象。請(qǐng)大家閉上眼睛，用心欣賞、體會(huì)一首歌曲，然后發(fā)揮你的想象，把你想象的內(nèi)容描述出來(lái)。
[教師請(qǐng)學(xué)生演唱《讓我們蕩起雙槳》]
優(yōu)美吧？假想一下，那時(shí)、那地、那人、那事、那環(huán)境、那心情乃至那細(xì)節(jié)，如在眼前。來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。
[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]
[小結(jié)、過(guò)渡]：
剛才同學(xué)們想象得很美，表述得也很好，一首動(dòng)聽(tīng)的歌，引出了我們這么多美好的遐思，真給人一種身臨其境、歡快幸福的感受。那么，一幅畫能不能激發(fā)起我們的想象，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)畫面的意境，給我們以啟發(fā)呢？
[教師出示：]
給你們兩分鐘時(shí)間思考，編出一個(gè)故事，并告訴我，你得到的啟示或者感受。
[學(xué)生表述，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)]
三、寫作運(yùn)用。
同學(xué)們的故事很精彩，也很有想象力，這一幅畫，使我們領(lǐng)悟到了許多道理，也受到了教益。說(shuō)了不少，也很成功。我們想，我們說(shuō)，為的是使我們今后的文章更生動(dòng)、更有新意。同學(xué)們剛學(xué)過(guò)《皇帝的新裝》一文，可有誰(shuí)想過(guò)皇帝游行結(jié)束，回到宮里以后的情形將會(huì)怎樣呢？請(qǐng)我們拿出紙和筆，把你想象的內(nèi)容寫下來(lái)。
[出示投影]
結(jié)合對(duì)《皇帝的新裝》一文的把握理解，想象皇帝回宮以后的情形，以《皇帝回宮以后》為題，展開(kāi)想象，寫一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。
[學(xué)生動(dòng)筆，教師巡視指點(diǎn)，注意發(fā)現(xiàn)想象豐富、合理或欠生動(dòng)、合理的較典型的習(xí)作。]
四、交流、評(píng)議。
好了，多數(shù)同學(xué)已經(jīng)寫好了，沒(méi)寫完的也先停筆，咱們就寫到這兒吧，下面，我們就請(qǐng)我們的小作者到臺(tái)前來(lái)朗讀他的作文吧，誰(shuí)來(lái)？
[三至五名同學(xué)上臺(tái)朗讀，教師隨機(jī)就想象的豐富、情節(jié)的生動(dòng)、是否合理、有無(wú)新意諸方面適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，也可讓學(xué)生作些評(píng)議，并適時(shí)板書。]
五、總結(jié)。
今天這節(jié)作文課，同學(xué)們用心聽(tīng)、細(xì)心看、大膽說(shuō)、認(rèn)真寫，熱烈討論，思維活躍，也很嚴(yán)密，我真的得向同學(xué)們學(xué)習(xí)。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成一個(gè)練筆。
請(qǐng)根據(jù)提供的詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境，寫一篇想象作文，字?jǐn)?shù)不限。
暮春 小雨 傘
[結(jié)束語(yǔ)]
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要�！痹冈蹅兺瑢W(xué)的想象力越來(lái)越豐富，文章越寫越好。 附：板書設(shè)計(jì)： 想 象 立足感知材料 想象要合情理 合乎生活邏輯
六、看圖想象
閱讀下面的文字與漫畫，按要求作文。（見(jiàn)圖1）
要求：必須按書信格式作文；題目自擬；所有內(nèi)容必須與給定的材料相關(guān)；不少于800字；不得抄襲、套作。
【寫作提示】
1.邁出正確的人生起步，收獲人生的黃金。
2.邁出錯(cuò)誤的人生起步，飽嘗人生的酸楚。
3.邁出了人生正確的一步，并不一定能創(chuàng)造人生的輝煌。
4.人生第一步邁錯(cuò)了，并不注定人生一輩子的天空都是陰霾，人生充滿變數(shù)，還可以在后天彌補(bǔ)。
5.這一步邁得正確與否，有時(shí)取決于“一步步”你走得快抑或是走得慢。
6.一本厚厚的書，一個(gè)人正在打開(kāi)它的第一章，花兒開(kāi)放，綠枝搖曳，上面寫著“青春”二字。
7.青春是書的第一章，是永無(wú)終結(jié)的故事。
8.“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下�！弊吆萌松牡谝徊剑梢愿淖�?nèi)说囊簧�；一生很長(zhǎng)，必須有最開(kāi)始的一步。
9.要讀好人生的第一章，珍惜人生的青春，努力學(xué)習(xí)，不斷拼搏，切勿荒廢。
七、范文示例
未來(lái)的學(xué)校
20xx年。這是新世紀(jì)的大好年月，激起我?guī)锥喔∠脲谒�！我已是舞水小學(xué)的校長(zhǎng)了。請(qǐng)跟我一起來(lái)參觀我所設(shè)計(jì)的21世紀(jì)50年代的舞水小學(xué)吧！
瞧，“舞小”是建在宇宙中的。
有許多宇宙飛船在遨游，多熱鬧。飛船都是以水為燃料，排出的尾氣是凈化過(guò)的，毫無(wú)污染，并且可以自動(dòng)駕駛。上面還有“防彈系統(tǒng)”和“安全設(shè)備”，如果遇到障礙物，會(huì)自動(dòng)地停下來(lái)。
學(xué)校里還建有宇宙閱覽室、生物生態(tài)館、西瓜氣象站、巧克力餐廳等等，都是我這位“總管”親手設(shè)計(jì)的�？墒牵覍�(duì)自己設(shè)計(jì)最滿意的還是那如宮殿一般的四季教學(xué)樓了。
春季樓，一個(gè)充滿希望的名字。萬(wàn)物復(fù)蘇了，小草發(fā)芽了，果樹(shù)開(kāi)花了，小朋友又長(zhǎng)大了一歲。春季樓就像一個(gè)美麗的小姑娘，同學(xué)們?cè)谶@里感到無(wú)比快樂(lè)。她能培養(yǎng)學(xué)生生機(jī)盎然、蓬勃向上的'品格。
夏季樓，一個(gè)熱鬧的名字。知了在樹(shù)上放聲歌唱，昆蟲們忙忙碌碌，同學(xué)們也忙著學(xué)習(xí)。夏季樓里一會(huì)兒晴，一會(huì)兒雨，變幻莫測(cè)，像一個(gè)頑皮的孩子。她能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
我們漫步在秋季樓里的林陰道上，秋日的黃昏是如此動(dòng)人啊！那西天的彩霞披著一層似紅似金的彩衣，落日就在這一層五彩繽紛中向大地吐露出最后的微笑。路旁的轉(zhuǎn)基因法國(guó)梧桐樹(shù)早已在不知不覺(jué)中退去夏日的蔥綠。黃色的落葉順著秋風(fēng)打著旋兒一片片飄落下來(lái)，地上已鋪滿了薄薄的一層，踩在上面發(fā)出沙沙的聲音，煞是好聽(tīng)。我不由彎下腰，拾起一片落葉，�。∷⒉幌裎覀兤綍r(shí)所說(shuō)的那么枯黃，毫無(wú)生命�？�！巴掌大的葉片中間，星星點(diǎn)點(diǎn)地點(diǎn)綴著黃色的小花紋，還有綠色的條紋作伴，整片葉子上還鑲著一邊紅褐色的邊。我打開(kāi)書將它夾在書里作書簽。你們看，秋季樓就像一位慈祥的老奶奶，她陶冶著學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、豁達(dá)的性情。
冬季樓，安靜無(wú)聲的名字。雪靜靜地下著，誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。四周白茫茫一片，只有孩子們的臉蛋是通紅通紅的。冬季樓像一位不愛(ài)說(shuō)話的老爺爺，她向?qū)W生幼小的心靈滲透了謙虛謹(jǐn)慎的美德。
學(xué)校實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)管理，學(xué)生可以自由選擇，想到哪個(gè)季節(jié)里學(xué)習(xí)都可以，說(shuō)不定你上午還在春天里欣賞著那花花草草，下午就在冬天里堆雪人、打雪仗了。學(xué)校里不僅有地球人，而且有外星人來(lái)到四季樓學(xué)習(xí)，來(lái)看看我們這里的四季。這里可以使同學(xué)們生活得更愉快，學(xué)習(xí)得更輕松。 21世紀(jì)50年代的“舞小”隨著科技的發(fā)展日新月異。可是無(wú)論如何，五星紅旗依然是那樣鮮艷，依然在迎風(fēng)飄揚(yáng)。什么都可以變，只有她是永恒的！
八、教學(xué)反思：
想象作文教學(xué)5
師：這幾天，大明老師一直在思考，今天的作文課，選一個(gè)什么主題呢？考慮到今天是暑期培訓(xùn)的最后一天，所以老師選擇了一個(gè)大家都比較感興趣的內(nèi)容——（出示課題：童話）
生：童話。（有學(xué)生鼓掌。）
師：看來(lái)，大家對(duì)童話都比較感興趣，都非常愛(ài)讀愛(ài)看，是不是？
生：是。
師：能否簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你愛(ài)看童話，愛(ài)讀童話的理由？
生：第一，童話都是美好的。第二，童話一般是不符合實(shí)際的，可以不切實(shí)際地想像。第三，童話符合我的愛(ài)好。
師：童話很符合你的愛(ài)好，這話怎講？
生：我的愛(ài)好，就是要么畫一些不切實(shí)際的東西，要么寫一些不切實(shí)際的東西，但是都是一些很美好的東西。
師：你覺(jué)得童話都是不切合實(shí)際的嗎？
生：不是，是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上改編的。
師：后面那句話說(shuō)得很準(zhǔn)確。
師（指另一位同學(xué)）：你說(shuō)說(shuō)你喜歡童話的理由？
生：我喜歡童話是因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)和有深意的啟發(fā)。
師：這位同學(xué)說(shuō)童話都有非常生動(dòng)曲折的情節(jié)，同不同意？
生：同意。
師：虞老師把它寫在黑板上。（板書：情節(jié)生動(dòng)）
師：這是同學(xué)們喜愛(ài)童話的一個(gè)理由嗎？
生：是。
師：剛才他說(shuō)的第二點(diǎn)，你們聽(tīng)明白了嗎？讀了一則童話后，我們都會(huì)受到啟發(fā)，或者說(shuō)明白一個(gè)道理。（板書：受到啟發(fā)）
師：寫過(guò)童話嗎？
生：寫過(guò)。
師：都嘗試過(guò)。介紹一下，你寫過(guò)什么童話？你說(shuō)——
生：我寫過(guò)一篇《網(wǎng)絡(luò)奇遇記》。
師：寫過(guò)《網(wǎng)絡(luò)奇遇記》，這個(gè)題目非常吸引人。你們只要把寫過(guò)的童話的題目與大家分享，就可以了。你說(shuō)——
生：我寫過(guò)一篇童話，叫《白雞王子》。（“雞”字沒(méi)說(shuō)清楚。）
師：什么？沒(méi)聽(tīng)明白。
生：《白雞王子》�！肮u”的“雞”。（說(shuō)著，這個(gè)學(xué)生做了一個(gè)動(dòng)作。全班哄笑。）
師：哦，《白雞王子》。幸虧他做了一個(gè)動(dòng)作，讓虞老師明白。誰(shuí)還寫過(guò)什么童話？
生：我還寫過(guò)一篇感恩類型的童話，題目忘記了。
師：什么時(shí)候?qū)懙模?/p>
生：比較久了。
師：在很久很久以前，以至于連童話是什么題目都忘了。（全班哄笑）
師：大伙都應(yīng)該有這樣的興趣，嘗試著去寫一寫童話。前幾天，大明老師也在思考，也在琢磨要寫一篇童話。但是有好多問(wèn)題一直困擾著虞老師，所以到現(xiàn)在這篇文章還沒(méi)有成文，好在今天有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，虞老師有一個(gè)請(qǐng)求，請(qǐng)?jiān)谧母魑煌瑢W(xué)幫幫虞老師的忙，就某些問(wèn)題，咱們一起來(lái)討論，一起來(lái)研究，一起來(lái)完成一篇童話，好不好？
生：好。
師：虞老師認(rèn)為每一篇童話都有它的主題，正因?yàn)檫@樣，所以我們?cè)谧x童話的時(shí)候，才會(huì)受到啟發(fā)，受到教育。比如同學(xué)們肯定讀過(guò)一篇童話，安徒生的《丑小鴨》，讀過(guò)的舉手。（生紛紛舉手。）
師：說(shuō)說(shuō)看，讀了安徒生的《丑小鴨》所受到的教育。（沒(méi)人舉手。）
師：看來(lái)，大家都在回憶。好，你說(shuō)——
生：我認(rèn)為是不能以貌取人。
師：這是你的獨(dú)特理解，不能以貌取人。
生：丑陋的外表不是關(guān)鍵，丑陋的東西總有一天會(huì)變成美麗的東西。
師：外表是否丑陋并不重要，這是你的理解。也有的同學(xué)在讀安徒生的《丑小鴨》時(shí)，會(huì)有這樣一種啟發(fā)，一個(gè)人遇到困難并不可怕，可怕的是在困難面前低頭，在困難面前垂頭喪氣。如果你永不言敗，勇往之前，總有一天，你是會(huì)——
生：成功的。
師：是的，會(huì)戰(zhàn)勝困難，享受成功。再比如這篇童話，請(qǐng)看屏幕——（屏幕出示《獅子和山羊》。）
師：《獅子和山羊》，這是印度的安納德寫的一篇童話。（師讀童話。）
師：讀了這樣一篇童話，你受到了什么啟發(fā)？
生：遇到危險(xiǎn)不能慌張，要沉住氣去面對(duì)。
師：這是你的理解。還有不同的嗎？（沒(méi)人舉手。）
師：我相信每個(gè)人讀這樣的童話，他的感受是不一樣的。
生：智慧永遠(yuǎn)可以拯救一切。
師：智慧永遠(yuǎn)可以拯救一切。這句話非常經(jīng)典，簡(jiǎn)直可以是格言或者名言了。
生：有時(shí)看似兇猛的表面，也只是來(lái)包裹膽小的心而已。（說(shuō)得比較輕。）
師：聽(tīng)明白了嗎？
生：聽(tīng)明白了。
師：好，再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：無(wú)論什么困難，都一定有解決這個(gè)困難的辦法。
師：就看你能不能——
生：想到這個(gè)辦法。
師：是。再請(qǐng)你說(shuō)——
生：獅子在智慧面前不一定是萬(wàn)獸之王。（“智慧”兩字沒(méi)有說(shuō)清。）
師：在什么面前？
生：智慧面前。
師：獅子在智慧面前不一定是萬(wàn)獸之王。你看，這篇童話當(dāng)中的獅子傻不傻？
生：傻。
師：好，通過(guò)以上的閱讀，我們肯定明白了一個(gè)道理。任何童話當(dāng)中都包含著一個(gè)道理、一個(gè)主題。前幾天，虞老師在琢磨寫的這篇童話呢，是想讓讀者明白這樣一個(gè)道理——植樹(shù)造林好處多。（出示：植樹(shù)造林好處多。）
師：同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？
生：同意。
師：植樹(shù)造林，當(dāng)然有許許多多的好處，能不能說(shuō)幾個(gè)？
生：可以防洪。
師：防洪，就是防止水土流失，是嗎？
生：可以防沙塵暴。
師：可以防沙塵暴，可以抵擋風(fēng)沙。
生：可以讓我們的空氣新鮮一點(diǎn)。
師：可以凈化我們的空氣。
生：可以減少噪音。
師：可以減少噪音，沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)闃?shù)木茂密的枝葉可以吸收一部分噪音。你看，植樹(shù)造林有那么多的好處，但是如果通過(guò)一篇童話，讓讀者明白所有的道理，現(xiàn)不現(xiàn)實(shí)？
生：不現(xiàn)實(shí)。
師：不太現(xiàn)實(shí)�？刹豢赡�？
生：不可能。
師：也不可能，所以我們必須選擇一個(gè)更小的主題。虞老師作出了這樣一個(gè)選擇——植樹(shù)造林能夠抵擋風(fēng)沙。（出示：植樹(shù)造林能夠抵擋風(fēng)沙。）
師：我們都知道每篇童話都有鮮活的人物，可以是人，可以是動(dòng)物，也可以是花花草草，那么你認(rèn)為在咱們即將創(chuàng)作的童話當(dāng)中，可以有哪些人物？誰(shuí)植樹(shù)造林？
生：人。
師：人們，是吧？（板書：人們。）
師：人們植樹(shù)造林是為了干嘛？
生：為了抵擋風(fēng)沙。
師：那么還應(yīng)該有誰(shuí)？
生：風(fēng)沙。
師：風(fēng)和沙。（板書：風(fēng)和沙）
師：給童話中的人物取一個(gè)很有吸引力、合理的名字，非常重要。這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著虞老師。人們植樹(shù)造林，人們當(dāng)然指的是很多人，所以需不需要再給他取名字了？
生：不需要。
師：或者就叫人們，或者叫老百姓。（板書：老百姓）
師：但是這個(gè)問(wèn)題，虞老師到現(xiàn)在都沒(méi)解決，怎么給風(fēng)和沙取名字？有什么高見(jiàn)？
生：風(fēng)怪和沙王。
生：風(fēng)鬼和沙魔。
生：我覺(jué)得一個(gè)叫災(zāi)，一個(gè)叫難。
師：一個(gè)叫災(zāi)，一個(gè)叫難，風(fēng)災(zāi)，沙難。還有別的建議嗎？
生：風(fēng)無(wú)常，沙無(wú)常。
師：有意思！我覺(jué)得你們?nèi)〉拿侄纪τ械览淼摹Ｄ銈冎览_虞老師的是什么問(wèn)題嗎？
生：不知道。
師：我也試著給風(fēng)和沙取名字，虞老師給風(fēng)和沙取了這樣兩組名字。你們幫虞老師定奪一下，哪一組名字更好。第一組，風(fēng)神，沙仙。第二組，風(fēng)魔，沙怪。（生紛紛說(shuō)第二組。）
師：贊成給風(fēng)和沙定名為風(fēng)魔，沙怪的，請(qǐng)舉手。（全班舉手。）
師：一邊倒，都贊成取名風(fēng)魔沙怪。說(shuō)說(shuō)理由。
生：如果給他們?nèi)∶麨轱L(fēng)神沙仙的話，他們成好人了。如果風(fēng)沙來(lái)危害人類的話，說(shuō)明他們根本不是好人，所以應(yīng)該給他們?nèi)∶L(fēng)魔沙怪。
師：同不同意？
生：同意。
師：還有不同的見(jiàn)解嗎？
生：既然這篇童話的主題是植樹(shù)造林防止風(fēng)沙，防止的東西當(dāng)然是不好的，仙和神是好的'，哪用防他們？那肯定要魔和怪。
師：有道理！看來(lái)，取名字確實(shí)有很多學(xué)問(wèn)。其實(shí)你們剛才所取的名字也行。你剛才說(shuō)取什么？
生：風(fēng)魔和沙鬼。
師：剛才有一個(gè)同學(xué)說(shuō)是風(fēng)無(wú)常和沙無(wú)常，你現(xiàn)在覺(jué)得行不行？為什么取這個(gè)名字？
生：風(fēng)不聽(tīng)使喚，感覺(jué)很可怕。
師：就是風(fēng)夾帶著大量的沙子，它是無(wú)常的，說(shuō)來(lái)就來(lái)，從來(lái)不會(huì)對(duì)你們打招呼，說(shuō)鄉(xiāng)親們你們快做好準(zhǔn)備，我們要來(lái)了。他想來(lái)就來(lái)，變化無(wú)常，所以取名為風(fēng)無(wú)常、沙無(wú)常，對(duì)吧？
生：對(duì)。
生：還可以叫風(fēng)妖、沙怪。
師：大家覺(jué)得行不行？
生：也行。
師：好，大伙兒心中都應(yīng)該有了這篇文章當(dāng)中比較合理的又能吸引人的名字了。風(fēng)魔和沙怪是一對(duì)妖怪，經(jīng)常聯(lián)手作怪，所到之處——
生：枝折花落。
師：僅僅是枝折花落嗎？
生：一片狼藉。
師：怎么個(gè)狼藉法？
生：房子全倒了。
師：房子全都被掩埋在哪兒了？
生：沙里。
師：是。還有呢？
生：橫尸遍野。
師：能找到那些尸體嗎？
生：找不到了。
師：對(duì)呀，沙子掩埋了村莊，掩埋了牲畜，掩埋了農(nóng)田莊稼�？磥�(lái)，這篇文章的第一段應(yīng)該可以寫了。面對(duì)這樣的風(fēng)魔和沙怪，人們對(duì)它們什么態(tài)度？
生：懼怕。
師：懼怕這個(gè)詞，用得不是很準(zhǔn)確。想想應(yīng)該用什么詞好？
生：深惡痛絕。
生：恨之入骨。
師：可以。所以老百姓一心想斬妖除魔，制服沙怪。這一些，都可以寫在咱們的第一段當(dāng)中，作為這篇童話的開(kāi)頭。虞老師這兒有一個(gè)詞語(yǔ)小博士，里面的這些詞語(yǔ)可以供大家參考。
�。ǔ鍪尽霸~語(yǔ)小博士”，學(xué)生習(xí)作，教師巡視。師：開(kāi)頭不一定寫得非常具體，你只要介紹一下風(fēng)魔沙怪是什么，它們經(jīng)常會(huì)干些什么壞事，人們對(duì)它們的態(tài)度怎么樣，就可以了。）
師：好，請(qǐng)幾位同學(xué)把他們寫的開(kāi)頭讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，準(zhǔn)備發(fā)表意見(jiàn)。
�。ㄉx得很輕，師幫助重讀。）
師：風(fēng)魔和沙怪是一對(duì)好搭檔，它們無(wú)惡不作，經(jīng)常干壞事，只要是它們走過(guò)的地方飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田村莊都被掩埋，一片死氣沉沉。人們對(duì)它們恨之入骨，希望有一天能降服它們。
師：請(qǐng)發(fā)表你的評(píng)論，有問(wèn)題的可以說(shuō)，有見(jiàn)解的也可以說(shuō)。
生：我覺(jué)得風(fēng)和沙不能用“搭檔”來(lái)表示。
師：而且她說(shuō)的不僅是搭檔，是好搭檔。
生：我覺(jué)得“好搭檔”應(yīng)該加一個(gè)引號(hào)，表示否定。
師：這個(gè)建議你能接受嗎？
生：能。
師：好，加上引號(hào)。
生：風(fēng)魔和沙怪在一個(gè)洞穴中經(jīng)過(guò)七七四十九天的艱苦修練，終于練就了絕世魔功——飛沙走石。它們倆總是到各個(gè)村莊施法，把村莊搞得天昏地暗，死氣沉沉，還掩埋了許多人們花心血種的地。人們對(duì)它們恨之入骨，一直想方設(shè)法降服它們。
師：特別吸引你們的是什么？
生：七七四十九天修練。
師：這一點(diǎn)連虞老師都沒(méi)想到，確實(shí)高。七七四十九天練就了什么本領(lǐng)？
生：飛沙走石。
師：它們把練就的本領(lǐng)用到哪兒了？
生：干壞事。
師：所以，老百姓對(duì)它們是恨之入骨，深惡痛絕，一心想除掉它們。今天在咱們的課堂上還有三位非常特殊的學(xué)生（聽(tīng)課的教師）。你們?cè)趯懙臅r(shí)候，這三位學(xué)生也在奮筆疾書。我們先請(qǐng)出第一位——曹同學(xué)。
曹生：很久很久以前，有一對(duì)風(fēng)魔和沙怪的孿生兄弟，它們所到之處飛沙走石，天昏地暗，良田被掩，人們流離失所。老百姓早就對(duì)他們深惡痛絕，恨之入骨，早就想降服這兩只妖怪。謝謝！
師：想聽(tīng)虞老師的評(píng)價(jià)嗎？
生：想。
師：有一個(gè)詞用得好——
生：流離失所。
師：原來(lái)你們都知道。這個(gè)開(kāi)頭當(dāng)中，也就那個(gè)流離失所用得好。其它的還不如剛才那位男同學(xué)的。要請(qǐng)這位曹同學(xué)繼續(xù)努力。（生哄堂大笑）
師：你們的開(kāi)頭太精彩，太富有吸引力了，如果別人讀了你們的開(kāi)頭，肯定會(huì)迫不及待往下讀，他們太想知道什么？
生：人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的。
師：是啊，人們是怎么降服風(fēng)魔和沙怪的？咱們現(xiàn)在抓緊時(shí)間往下創(chuàng)作。你們心中應(yīng)該很明白，人們會(huì)用什么辦法來(lái)降服風(fēng)魔和沙怪。
生：植樹(shù)造林。
師：是呀，前面虞老師就告訴大家。虞老師寫這篇童話就是想告訴人們一個(gè)道理——植樹(shù)造林能抵擋風(fēng)沙，所以人們肯定會(huì)想到植樹(shù)造林這個(gè)辦法。誰(shuí)能夠順著這個(gè)思路，把這個(gè)童話故事往下編。人們恨透風(fēng)魔和沙怪，于是——
生：人們千里迢迢趕到仙洞門口，請(qǐng)了樹(shù)仙出來(lái)。他們想用樹(shù)仙的大葉子擋住風(fēng)魔沙怪的飛沙走石。他們把樹(shù)仙請(qǐng)到村莊時(shí)，正好風(fēng)魔沙怪在施“飛沙走石”，于是樹(shù)仙展開(kāi)大葉子擋住了飛沙走石。
師：你的述說(shuō)，讓我們感覺(jué)到風(fēng)魔沙怪練了七七四十九天的飛沙走石也不怎么厲害。（生大笑。）
師：被樹(shù)仙的大葉子擋住了。如果像他這樣說(shuō)，這篇童話的人物中必須再加一個(gè)人物——
生：樹(shù)仙。
師：像他這樣去創(chuàng)作也行。不過(guò)，這里只有老百姓、風(fēng)魔、沙怪三個(gè)人物。老百姓想到的是什么？
生：植樹(shù)造林。
師：在誰(shuí)的身上植樹(shù)？
生：土地。
生：沙怪。
師：對(duì)，在沙怪的身上。在沙堆上挖出一個(gè)一個(gè)的坑，把一株株樹(shù)苗往里插。想用這樣的辦法去降服風(fēng)魔和沙怪。但是虞老師覺(jué)得如果僅僅這樣去想，好像太簡(jiǎn)單了，而且有破綻，有漏洞。有什么破綻？有什么漏洞？
生：沙漠里植不了樹(shù)。
師：種上樹(shù)，不停地澆水，能植樹(shù)嗎？還是行的。
生：在沙怪身上植樹(shù)，沙怪會(huì)沒(méi)有知覺(jué)嗎？
師：就是，它們傻？它們會(huì)乖乖地讓你們?cè)谏砩现矘?shù)？會(huì)乖乖地讓你們?cè)谏砩贤诔鲆粋�(gè)又一個(gè)坑來(lái)？這是一個(gè)問(wèn)題。還有什么問(wèn)題？
生：我突然想起這只是樹(shù)苗，不是大樹(shù)，風(fēng)沙襲來(lái)，就會(huì)被卷走。
師：這也是一個(gè)問(wèn)題。所以咱們得想得細(xì)一點(diǎn)。這些問(wèn)題不解決，就成不了一篇好童話，咱們一起來(lái)努力，好嗎？風(fēng)魔沙怪聯(lián)手干壞事，所到之處，飛沙走石，天昏地暗，農(nóng)田被淹，把莊稼、田野、村莊都掩埋在沙怪的身體下面，我們可以想像成什么？
生：吃掉了。
師：被沙怪當(dāng)成美餐吃掉了。同學(xué)們，你們中午吃飽飯之后很想干什么？
生：睡覺(jué)。
師：尤其是炎炎夏日，有不少同學(xué)都有午睡的習(xí)慣�，F(xiàn)在有主意了沒(méi)有？
生：趁風(fēng)魔沙怪睡覺(jué)的時(shí)候，制服它們。
師：咱們必須要讓風(fēng)魔沙怪有這樣一個(gè)習(xí)慣，什么習(xí)慣？
生：睡覺(jué)。
師：整天睡覺(jué)？（生笑）
生：吃飽飯后睡覺(jué)。
師：每次飽餐一頓后都要睡上一覺(jué)。這點(diǎn)虞老師也想到了，可是困擾虞老師的還有一個(gè)問(wèn)題——（出示：讓沙怪睡多久？）
師：這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。且說(shuō)風(fēng)魔沙怪有一個(gè)習(xí)慣，每次飽餐一頓后都要睡上一覺(jué)，睡多久？每一個(gè)同學(xué)都先想好一個(gè)答案，等會(huì)兒，來(lái)看看誰(shuí)的答案更合理。因?yàn)槲覀兪莿?chuàng)作者，是這篇童話的主人，咱們想讓沙怪睡多久，它就睡多久。
生：我準(zhǔn)備讓沙怪睡三個(gè)月。
師：為什么？
生：地球上還有其它樹(shù)，三個(gè)月，這些樹(shù)移植到沙怪身上應(yīng)該成活了。
師：三個(gè)月，夠不夠？
生：不夠。
師：為什么不夠？
生：移植過(guò)去，得生根才能存活。三個(gè)月還存活不了。
師：繼續(xù)設(shè)計(jì)，讓沙怪睡多久？
生：一年。
師：夠不夠？
生：不夠。
師：為什么不夠？
生：樹(shù)長(zhǎng)得還不夠大。
師：樹(shù)還只能長(zhǎng)成小樹(shù)。
師（指另一位同學(xué)）：你準(zhǔn)備讓它睡多久？
生：像孫悟空被壓在五指山下一樣，五百年。（生驚呼。）
師：一睡就是五百年，同不同意？
生：不同意。
師：你為什么不同意？
生：它是吃飽午飯睡覺(jué)的，難道它五百年才吃一次飯？
師：你是擔(dān)心它餓死？ （生笑。）
師：五百年為什么不同意？
生：人們是怕它來(lái)騷擾才要想方設(shè)法制服它，如果它一睡就是五百年，也就是說(shuō)五百年才來(lái)騷擾一次，那為什么要費(fèi)盡心機(jī)去降服它們？
師：也就是說(shuō)幾代人才經(jīng)歷一次沙怪的侵襲——
生：五百年的話，已經(jīng)輪回很多日子了，他們想辦法要很久很久以后實(shí)現(xiàn)。這棵樹(shù)枯死也有可能的。
師：那這棵樹(shù)枯死就成了古樹(shù)了。所以虞老師建議大家好好想，剛才那個(gè)女同學(xué)那句話，她說(shuō)為什么喜歡童話，童話都是不太切合實(shí)際的，可以讓自己的思想自由地馳騁，其實(shí)這個(gè)地方，咱們必須得包含一點(diǎn)科學(xué)知識(shí)。有一個(gè)成語(yǔ)，能夠幫助我們決定讓沙怪睡多久——
生：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
師：知道得真不少。一起讀。（教師出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人）
生（齊讀）：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。
師：所以讓沙怪睡多久？
生：十年。
師：為什么十年比較合適？你說(shuō)。
生：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”就是說(shuō)你把一棵樹(shù)種下去，十年就能長(zhǎng)成一顆參天大樹(shù)。如果種一百年就變成一顆古木了。
師：你只要說(shuō)為什么只要十年就夠了。
生：一棵樹(shù)只要十年就長(zhǎng)好了。
師：十年時(shí)間，一顆小苗就長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)了。這樣才能制服——
生：風(fēng)魔和沙怪。
師：你看，我們?cè)谟懻撟屔彻炙嗑玫臅r(shí)候，其實(shí)可以融入科學(xué)知識(shí)。讓它睡多久，不能憑空想象。明白沒(méi)有？剛才還有一位同學(xué)好像有這樣的疑問(wèn)，沙怪是一個(gè)妖怪，你在它身上挖出一個(gè)一個(gè)的坑來(lái)，它沒(méi)有感覺(jué)？有沒(méi)有感覺(jué)？
生：有感覺(jué)。
師：比如說(shuō)你們?cè)谒缬X(jué)的時(shí)候，有蚊子叮你們，有感覺(jué)嗎？
生（大多數(shù)人搖頭）：沒(méi)感覺(jué)。
師：睡得像死豬一樣。（生笑）
師：那這樣，既然蚊子叮了沒(méi)感覺(jué)，那旁邊有個(gè)調(diào)皮的小弟弟，拿了一根針在你手臂上戳了一下——
生（齊喊）：不要了。
師：有感覺(jué)嗎？
生：有。
師（笑）：有感覺(jué)了，如果再?zèng)]有感覺(jué)的話，我還會(huì)有其他辦法。幫助虞老師思考一下，人們?cè)谏彻值纳砩贤诔鲆粋�(gè)一個(gè)的坑來(lái)，把一株一株綠油油的小樹(shù)苗往里面插，如果你們是沙怪的話，你們有什么感覺(jué)？
生：痛。
生：癢。
師：現(xiàn)在有兩種觀點(diǎn)，一種是痛，一種是癢，對(duì)沙怪而言，哪一種感覺(jué)比較合理？
【教師出示：對(duì)沙怪而言，“痛”和“癢”，哪一種感覺(jué)比較合理？】
生：癢。
師：為什么？
生：因?yàn)檫@時(shí)候種下去的僅僅是小樹(shù)苗，對(duì)沙怪而言，小樹(shù)苗是非常弱小的東西，所以它只有“癢”的感覺(jué)。
師：沙怪的身軀是非常龐大的，它是個(gè)妖怪，所以在它身上挖坑，它不會(huì)覺(jué)得痛。這是一個(gè)理由。還有別的理由嗎？還有更有說(shuō)服力的理由嗎？
生：就像撒哈拉沙漠，它非常大，所以一棵樹(shù)在沙漠面前，就像人們看到一只螞蟻一樣。
生：這樣螞蟻還是很大的哩！
師：還有一個(gè)重大的理由，如果咱們?cè)O(shè)計(jì)讓沙怪痛，會(huì)有什么后果？
生：它要大叫一聲，它要發(fā)怒了，然后就會(huì)更加放肆。
師：它要?jiǎng)优遣皇�？它一�?dòng)怒，就完蛋了。我們的計(jì)劃就落空了，而且老百姓就會(huì)葬身——
生：沙海。
師：所以咱們不能讓沙怪感覺(jué)到痛，應(yīng)該讓沙怪感覺(jué)到——
生：癢。
師：且說(shuō)沙怪剛睡下不久，覺(jué)得身上直癢癢，就睜開(kāi)了朦朧的睡眼，看到了什么？看到了人們?cè)谒砩稀?/p>
生：挖坑。
師：在它身上——
生：種樹(shù)。
師：它知道那是樹(shù)嗎？
生：不知道。
師：它看到人們?cè)诓濉?/p>
生：針。
師：那是針嗎？它知道嗎？
生：不知道。
師：它看到人們拿著一株株綠油油的什么東西往它身上插，它會(huì)怎么想？
生：以為是給它美容。
師：那它會(huì)覺(jué)得很舒服。首先會(huì)怎么想？
生：攪了我的美夢(mèng)。
生：我覺(jué)得它一開(kāi)始是不舒服的。剛剛睡下來(lái)，別人在它身上挖坑，肯定是不高興的吧！
師：肯定是很生氣的，是不是？什么人竟敢在本怪身上動(dòng)土，它肯定是非常生氣的。但是這時(shí)候，咱們能不能讓沙怪生氣？
生：不能。
師：一生氣，計(jì)劃全都落空。那么，請(qǐng)同學(xué)們想，沙怪怎樣想，才會(huì)又舒舒服服地睡過(guò)去？
【出示：沙怪怎樣想，才會(huì)又舒舒服服地睡過(guò)去？】
生：我想沙怪開(kāi)始會(huì)覺(jué)得很生氣，但是看到那些綠油油的東西，它會(huì)覺(jué)得身上的顏色太單一了。
師：沙怪什么顏色？
生：黃顏色。
師：沙怪只有一種顏色，整年穿著——
生：黃衣服。
生：所以沙怪覺(jué)得這些顏色滿好看的，就不管它了，又昏沉沉地睡過(guò)去。
師：可以嗎？
生：可以。
師：咱們還可以想得更好一點(diǎn)，人們?cè)谏彻稚砩贤诳�，沙怪�?huì)想什么，怎么想？大概是這些人懼怕我的威力，現(xiàn)在來(lái)干嘛？
生：進(jìn)貢。
師：進(jìn)貢也可以。大概是見(jiàn)我平時(shí)只穿著單調(diào)的黃袍子，所以想來(lái)給我打扮打扮，裝飾裝飾。想到這里，沙怪才會(huì)——
生：沉沉地睡去。
師：這個(gè)過(guò)程精彩嗎？（生點(diǎn)頭）
師：剛才很危險(xiǎn)，我們差點(diǎn)讓沙怪發(fā)怒，讓沙怪醒過(guò)來(lái)。如果沙怪醒過(guò)來(lái)，沙怪發(fā)怒，那就慘了，計(jì)劃落空，老百姓遭殃。所以，正是同學(xué)們的聰明才智，才拯救了整個(gè)村子的老百姓。拿起筆，這是第二個(gè)片段，請(qǐng)大家寫出來(lái)。
�。▽W(xué)生寫作第二個(gè)片段）
師：如果你需要老師的幫助，大屏幕上的“詞語(yǔ)小博士”照樣可以參考。
【出示：詞語(yǔ)小博士 且說(shuō) 習(xí)慣 直癢癢 朦朧 轉(zhuǎn)念一想 呼呼睡去】
師：（師巡視）我覺(jué)得這個(gè)男孩前邊寫得不錯(cuò)，你們可以邊寫邊聽(tīng)虞老師讀：老百姓天天愁眉苦臉，好不容易想出個(gè)好辦法——在沙怪身上植樹(shù)造林。可怎么才能把樹(shù)苗種上呢？漸漸的，老百姓發(fā)現(xiàn)風(fēng)魔和沙怪有個(gè)雷打不動(dòng)的習(xí)慣，就是每次飽餐一頓之后，都要睡上一覺(jué)。這一覺(jué)，就是十年。在一次風(fēng)魔和沙怪吞沒(méi)一個(gè)村莊之后，人們馬上采取行動(dòng)。我覺(jué)得這樣銜接得非常好。
師：（繼續(xù)巡視）看這個(gè)同學(xué)的。人們對(duì)風(fēng)無(wú)常和沙無(wú)常恨之入骨，想偷偷地在它們不注意之時(shí)，來(lái)個(gè)當(dāng)頭一棒。計(jì)劃就開(kāi)始了。沙無(wú)常是個(gè)大懶人，每次吃掉一些房屋，就要大睡一場(chǎng)。村民們慶幸沙無(wú)常有這么一個(gè)“好”習(xí)慣。（生笑）
師：當(dāng)然這個(gè)好是加上引號(hào)的，也不錯(cuò)吧！
師：讓怪物醒過(guò)來(lái)一次，這樣會(huì)讓情節(jié)更加曲折生動(dòng)。但是不能讓它動(dòng)怒，必須讓它醒過(guò)來(lái)之后，又舒舒服服地睡著了。想什么辦法，你自己定。
師：（五分鐘后）好，停筆。咱們來(lái)分享一下你的學(xué)習(xí)伙伴是怎么樣讓沙怪繼續(xù)睡的。（教師指名幾位學(xué)生到臺(tái)前）
師：請(qǐng)所有的同學(xué)停筆�，F(xiàn)在你們的任務(wù)是聽(tīng)，聽(tīng)這些同學(xué)是怎么創(chuàng)作的。
生：老百姓終于想出了一個(gè)好辦法——種樹(shù)�？墒�，樹(shù)種哪里好呢？等沙怪用完了房屋大餐睡著了……
師：停，她那點(diǎn)想法特別好？
生：用完了房屋大餐。
師：看來(lái)她文章中的沙怪專吃房屋，不淹蓋農(nóng)田，這樣也可以。來(lái)，繼續(xù)。
生：人們都想到了把樹(shù)種在沙怪身上。沙怪是個(gè)懶家伙，一睡就是好久。
師：睡了多久？你要交代明白。
生：十年。趁它剛睡著，村長(zhǎng)就帶著小伙子拿著鏟子、水桶、樹(shù)種來(lái)種樹(shù)。沙怪剛睡著，覺(jué)得身上癢癢的，于是翻了個(gè)身�？墒抢习傩找琅f不依不饒地種樹(shù)，沙怪只好睜開(kāi)朦朧的睡眼，只見(jiàn)有許多人在它身上種樹(shù)。它剛想發(fā)火，可轉(zhuǎn)念一想：他們一定是見(jiàn)我的黃袍太單調(diào)了，想用一些綠珠點(diǎn)綴我的黃袍。于是，它又呼呼睡去了。
師：掌聲獻(xiàn)給她。（生齊鼓掌）
師：我覺(jué)得寫得非常棒。特別讓虞老師佩服的是這兒：沙怪剛睡著，就覺(jué)得身上癢癢的，于是翻了個(gè)身�？墒抢习傩找琅f不依不饒地種樹(shù)�？梢�(jiàn)，老百姓想降伏沙怪的決心怎么樣？
生：很大。
師：堅(jiān)忍不拔！使故事的情節(jié)更加生動(dòng)。不錯(cuò)。
師：（請(qǐng)另一位學(xué)生）這位的想法跟我們大伙兒的不一樣。你自己覺(jué)得怎么樣？
生：還可以。
師：需要我?guī)湍阕x嗎？
生：不需要。人們聽(tīng)說(shuō)不遠(yuǎn)處的闊人洞中住著一位修煉許久的老樹(shù)仙，據(jù)說(shuō)它的七星滅魔能夠破解妖怪們的所有魔功。于是，人們派代表請(qǐng)來(lái)了老樹(shù)仙，老樹(shù)仙來(lái)到村莊，見(jiàn)熟睡的沙怪，便用了“金針亂舞”。沙怪被扎醒了，便用了魔功“飛沙走石”。老樹(shù)仙一擋，飛出了一二里。沒(méi)辦法，老樹(shù)仙只好使用七星滅魔。七顆星星連接在一起，頓時(shí)天上掉下許多大樹(shù)，一棵一棵插進(jìn)了沙怪的身體。沙怪被人們請(qǐng)來(lái)的老樹(shù)仙的七星滅魔降服了，只好乖乖地滾回老家去了。
師：你很聰明。剛才那位同學(xué)植樹(shù)的時(shí)候，還拎著水桶，背著鏟子和樹(shù)苗，挺費(fèi)勁。他直接叫老樹(shù)仙使用七星滅魔，讓天上撒下許多小樹(shù)苗，直接插到沙怪的身體里。但是虞老師有個(gè)建議，你們能不能領(lǐng)會(huì)到？最后一句話，頓時(shí)天上落下許多大樹(shù)，一棵一棵插進(jìn)沙怪的身體里。沙怪對(duì)被人們請(qǐng)來(lái)的老樹(shù)仙用七星滅魔擊昏，回了老家。聽(tīng)我讀重音，擊昏，回了老家。你想發(fā)表意見(jiàn)請(qǐng)舉手。
生：擊昏，怎么回老家？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)都能發(fā)現(xiàn)。還有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)，我最佩服他。（生答不出。）
師：樹(shù)插在沙怪的身體上，沙怪是怎么被制服的，難道你們這點(diǎn)常識(shí)都沒(méi)有？沙怪昏過(guò)去就沒(méi)有了？咱們得讓讀者明白，植樹(shù)造林能夠抵擋風(fēng)沙嘛！能夠保持水土流失嘛！你必須得改。怎么改？要不然跟咱們的科學(xué)常識(shí)聯(lián)系不起來(lái)。有這個(gè)常識(shí)嗎？（學(xué)生答不上來(lái)，有點(diǎn)茫然）
師：在土地上種上許許多多的樹(shù)，密密麻麻的樹(shù)，為什么能夠使水土不流失？
生：根扎住地了。
師：這里你必須重新設(shè)計(jì)，是根扎住土地了。來(lái)，說(shuō)給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
生：應(yīng)該是天上撒下樹(shù)種，落在了沙怪的身上，然后迅速長(zhǎng)出了根。
師：對(duì)，長(zhǎng)出了錯(cuò)綜復(fù)雜的根。然后呢？
生：沙怪被樹(shù)根緊緊地捆住了。
師：用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是五花大綁，捆得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，所以我們不能想象被擊昏了。明白了嗎？這位女同學(xué)請(qǐng)你來(lái)。
師：你讀完了，我們就請(qǐng)施老師把他的大作讀給大家聽(tīng)。
女生：在一次瘋狂后，風(fēng)魔和沙怪飽餐了一頓還未成熟的麥苗，并有了睡意，伸伸懶腰，就地睡了下來(lái)。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，沙怪和風(fēng)魔他們這一睡，就睡了十年。全村的老百姓拿著鐵鍬，帶著樹(shù)苗，在沙怪身上挖洞，把樹(shù)苗種了下去。沙怪剛睡著，就覺(jué)得身上直癢癢，他睜開(kāi)朦朧的睡眼，只見(jiàn)有人在他身上挖坑，把一根直溜溜的東西種了下去，有的在他身上澆水。沙怪有些不快，但又轉(zhuǎn)念一想，也許老百姓害怕我再發(fā)威——
師：停，這個(gè)地方銜接得好不好，沙怪有些不快，但又轉(zhuǎn)念一想，銜接得好不好？
生：好。
師：我覺(jué)得這樣會(huì)使童話非常流暢。繼續(xù)往下讀。
女生繼續(xù)讀自己的作品：也許老百姓害怕我再次發(fā)淫威，在討好我，給我制作新的衣服，我身上這身黃袍也應(yīng)該增加一點(diǎn)時(shí)尚的元素了。于是，他翻了個(gè)身，又美美睡去了。
師：什么地方你很佩服他？
生：時(shí)尚的元素。
師：她確實(shí)夠時(shí)尚的�。∽詈笠欢�，太精彩了，也許老百姓害怕我再次發(fā)淫威，在討好我，給我制作新的衣服，我身上這身黃袍也應(yīng)該增加一點(diǎn)時(shí)尚的元素了。于是，他翻了個(gè)身，又美美睡去了。多好呀，掌聲獻(xiàn)給她！
�。▽W(xué)生鼓掌，女生高興地下去了）
師：我估計(jì)施老師那邊有點(diǎn)困難，你看，剛才我們?nèi)煌瑢W(xué)都寫得非常的棒。
施老師：謝謝虞老師，我有機(jī)會(huì)把我的范文讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)。（生笑）
施老師：人們背井離鄉(xiāng)，開(kāi)始尋找新的綠洲，建造新的家園，可是，這怎能逃過(guò)能日行千里的風(fēng)魔的一雙賊眼。沒(méi)過(guò)多久，綠洲成了沙怪和風(fēng)魔的又一頓美餐。于是，人們不得不主動(dòng)出擊，準(zhǔn)備在太歲頭上動(dòng)土，用植樹(shù)造林的方法來(lái)降妖除魔�？杉纫氵^(guò)風(fēng)魔的賊眼，又在沙怪頭上動(dòng)土栽樹(shù)，又何其艱難。好在這一對(duì)狼狽為奸貪得無(wú)厭的家伙都有致命的弱點(diǎn)，風(fēng)魔喜歡四處肆虐，炫耀他的魔力。而沙怪飽餐一頓后，必會(huì)呼呼大睡，一閉眼就是整整十年。等啊盼啊，人們終于盼到風(fēng)魔去了地球的另一端，而沙怪終于發(fā)出了沉悶的呼嚕聲。于是，人們迫不及待地拿上工具，帶上樹(shù)苗，開(kāi)上沙怪龐大的身軀，小心翼翼地栽起樹(shù)來(lái)。一眨眼，沙怪身上就多了無(wú)數(shù)的小洞洞。夕陽(yáng)西下的時(shí)候，漫山遍野的小樹(shù)苗在晚霞中搖曳。星星月亮出來(lái)了，人們哪敢休息，連小孩也來(lái)幫忙，可惜一不小心就差點(diǎn)幫了倒忙。由于方法不當(dāng)，弄疼了沙怪。只聽(tīng)他的喉嚨一響，人們嚇得閉息凝視。沙怪睜開(kāi)它的賊眼，看見(jiàn)它的破舊的黃衣服上變得綠油油一片。百思不得其解，可又轉(zhuǎn)念一想，肯定是人類迫于自己強(qiáng)大的魔力，已經(jīng)完全誠(chéng)服于它。趁它睡覺(jué)之際，幫它換件新的黃袍。想到這兒，它便翻了個(gè)身，又沉沉地睡去了。虛驚一場(chǎng)的人們更加小心地挖土種樹(shù)。轉(zhuǎn)眼間，五年過(guò)去了，沙怪身上幾乎已經(jīng)看不到那件破爛的黃衣服�？墒�，人們依舊不敢停歇。某一日，行蹤不定的風(fēng)魔居然突然出現(xiàn)在大家頭頂。一下子，又天昏地暗，人們趕忙藏身于————
師：打斷，怎么樣？（學(xué)生鼓掌）
師：發(fā)自肺腑的？說(shuō)理由。
生：想法不僅跟我們不一樣，而且語(yǔ)句很優(yōu)美。
師：我覺(jué)得施老師最啟發(fā)我們的是，也就是在座的很多同學(xué)犯過(guò)的一個(gè)毛病。剛才虞老師在看大家的習(xí)作的時(shí)候，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)毛病。你看，施老師多會(huì)用詞啊！很有角色意識(shí)，他知道沙怪是壞蛋，所以他在描寫沙怪眼睛的時(shí)候，是什么？
生：賊眼。
師：用在沙怪身上的詞語(yǔ)都是貶義詞。
師：不像咱們這位同學(xué)（走到一學(xué)生邊上）問(wèn)：沒(méi)關(guān)系吧？
師：他的開(kāi)頭，不好意思啊，（拿過(guò)學(xué)生的作文本）在一個(gè)偏遠(yuǎn)的地方住著一對(duì)妖怪，他現(xiàn)在已經(jīng)改了，他原來(lái)是住著一對(duì)好兄弟。（生笑）
師：是不是，這一點(diǎn)確實(shí)是施老師的高明之處。他寫得非常的細(xì)致，聽(tīng)了他的童話，我們就仿佛看到了人們?cè)谠趺礃痈L(fēng)魔和沙怪作斗爭(zhēng)，特別好的一個(gè)地方，他考慮得更加細(xì)致，考慮到了沙怪，還考慮到了風(fēng)魔。所以你聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的作文，以及施老師的大作以后，我相信，你一定會(huì)對(duì)自己寫的這個(gè)片段去進(jìn)行修改。愿意去修改的舉手。（學(xué)生都舉手）
師：本來(lái)咱們還想往下寫，我們辛辛苦苦動(dòng)足了腦子，幫助老百姓去制服了沙怪和風(fēng)魔，究竟有沒(méi)有效果呢，第三個(gè)片段當(dāng)中，咱們可以自由地發(fā)揮，去想象風(fēng)魔和沙怪是怎么樣被參天大樹(shù)制服的，我相信大家在寫這一段的時(shí)候，一定會(huì)無(wú)比的夢(mèng)幻，因?yàn)闊o(wú)惡不作的沙怪，無(wú)惡不作的風(fēng)魔在你們種下的參天大樹(shù)里，都顯得無(wú)能為力，沙怪和風(fēng)魔都會(huì)渾身乏力，沙怪呢被什么給綁住了
生：樹(shù)根。
師：被錯(cuò)綜復(fù)雜的樹(shù)根給綁住了，從此就動(dòng)彈不得。當(dāng)你們和老百姓一起合作，制服了沙怪和風(fēng)魔之后，心里一定是非常的開(kāi)心和激動(dòng)，咱們寫一個(gè)結(jié)尾，這個(gè)結(jié)尾一定要體現(xiàn)當(dāng)?shù)乩习傩盏哪欠N興奮和激動(dòng)�？梢詥�，今天時(shí)間已經(jīng)不允許了，那這兩塊就跳過(guò)。先來(lái)完成最后的兩步，在同學(xué)們的練習(xí)紙的第一行中有一條橫線，趕快想一個(gè)題目寫上去。待會(huì)兒咱們比比，誰(shuí)的題目更好。
�。▽W(xué)生動(dòng)筆開(kāi)始取題目，老師巡回檢查）
師：有沒(méi)有人用這樣的題目，“植樹(shù)造林好處多”。（生笑）
師：有沒(méi)有，如果用了這樣的題目，那真的跟你的文章格格不入了，“植樹(shù)造林”是科普文章，不是童話，所以我們的題目，也應(yīng)該取得詩(shī)情畫意。（學(xué)生繼續(xù)取題目）
師：我們看看這個(gè)題目“是事總有解決的辦法”，行不行？（生笑）
師：這個(gè)同學(xué)的題目是《智斗風(fēng)魔和沙怪》，行不行? 可以的�。�
師：還有認(rèn)為自己的題目比較好的嗎？你說(shuō)
生：《弱點(diǎn)擊破》。
師：不夠好，還有嗎？
生：《植樹(shù)降伏風(fēng)沙二怪》。
師：把哪個(gè)詞去掉更好？
生：植樹(shù)
師：對(duì)，把“植樹(shù)”去掉，直接就是《降伏風(fēng)沙二怪》。
生：《智斗無(wú)�！�。
師：還有嗎？
師：如果你自己想不好的，你可以選擇剛才同學(xué)們想的題目寫上去。最后一步，像這樣寫童話，我估計(jì)同學(xué)們都是第一次，對(duì)吧？請(qǐng)拿起筆，在創(chuàng)作后面的橫線上，非常自豪地寫上你的名字。因?yàn)檫@則童話是你創(chuàng)作的，是我們大家一起創(chuàng)作的，寫上你的大名。不一定寫得大，但要寫得漂亮。好了嗎，今天我們就學(xué)到這兒，回去完成遺留下來(lái)的任務(wù)，好不好？謝謝大家！
想象作文教學(xué)6
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫。
三、課前準(zhǔn)備
1．課前學(xué)生繪制自己心目中未來(lái)的學(xué)校構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)（第二課時(shí)為寫作及講評(píng)）
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入。
1．談話：同學(xué)們，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象是一切創(chuàng)造之源。小的時(shí)候，我就曾經(jīng)幻想過(guò)，如果我能夠像小鳥(niǎo)一樣，有那樣一對(duì)翅膀，那該多好��！
2．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你有一對(duì)翅膀，你想做些什么？（板書：想象）
�。ǘ┙沂颈敬巫魑闹黝}。
1．談話：同學(xué)們，你們最富有想象力的少年時(shí)代是在我們舞水小學(xué)度過(guò)的
2．出示課件：舞小的過(guò)去，現(xiàn)在
3．今天這節(jié)課，我們就來(lái)想一想、寫一寫未來(lái)的學(xué)校。（板書：未來(lái)的學(xué)校）
�。ㄈ﹩⒌蠈W(xué)生的想象。
1．過(guò)渡：再經(jīng)過(guò)50年、100年以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，未來(lái)的學(xué)校又會(huì)是怎樣的呢？
2．創(chuàng)設(shè)情境。（卡通課件，進(jìn)入未來(lái)）
3．在音樂(lè)和導(dǎo)游的語(yǔ)言感染下，你仿佛見(jiàn)到了什么？
4．小組交流：把你心目中未來(lái)學(xué)校的樣子說(shuō)給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
5．學(xué)生自由地想象，班級(jí)交流各自的想法。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想以下方面：
�。�1）未來(lái)學(xué)校將會(huì)建在哪兒？
�。�2）未來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的場(chǎng)所是怎樣的.？
�。�3）來(lái)來(lái)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是怎樣的？
（4）你認(rèn)為未來(lái)學(xué)校還應(yīng)該有哪些建筑和配套的設(shè)施？
（5）你對(duì)未來(lái)學(xué)校的教師有哪些要求？
（6）未來(lái)學(xué)校學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)？
�。�7）未來(lái)學(xué)校會(huì)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生？
6．討論，交流：你覺(jué)得同學(xué)們的想象怎么樣？
�。▽W(xué)生評(píng)說(shuō)。教師板書：大膽
豐富
新奇）
（四）指導(dǎo)學(xué)生完整口述自己設(shè)計(jì)的未來(lái)學(xué)校的樣子。
1．學(xué)生出示自已繪制的未來(lái)學(xué)校構(gòu)想。
2．指名上臺(tái)介紹自已的畫面內(nèi)容。
3．全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？
�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)并板書：介紹
有序
重點(diǎn)突出）
4．小組按要求口述交流各自心目中未來(lái)學(xué)校的樣子，互相補(bǔ)充完善。（要求：有序、重點(diǎn)突出）
�。ㄎ澹⿲懽骶毩�(xí)。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）
想象作文教學(xué)7
今天，本人執(zhí)教了四年級(jí)一篇作文課《未來(lái)的筆》，要求同學(xué)們打開(kāi)思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn)，未來(lái)要怎么改良這個(gè)缺點(diǎn)，所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
語(yǔ)文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計(jì)作文指導(dǎo)課的上法。因此，要想提高語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過(guò)持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒(méi)有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級(jí)，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來(lái)思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿。热纾何磥?lái)的筆，他們的素材就很少，可能被現(xiàn)實(shí)生活中的'筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問(wèn)題”導(dǎo)向使目標(biāo)明確。因此本人在進(jìn)行《未來(lái)的筆》作文指導(dǎo)課的時(shí)候，問(wèn)到：“現(xiàn)在的筆有什么缺點(diǎn)？你想怎么改良成未來(lái)的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點(diǎn)和順序，有意識(shí)地邊想象邊思考，循序漸進(jìn)。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求：
1、展開(kāi)想象的翅膀，想象大膽、合理。
2、語(yǔ)句通順、生動(dòng)。
3、能把故事寫具體，還有自己獨(dú)特的想法。
首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來(lái)的筆的樣子，有點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開(kāi)想象大膽地去說(shuō)變成了該事物之后自己該做哪些對(duì)社會(huì)和人類有益的事情，這樣做就能很好地對(duì)學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫作文時(shí)最大的難題就是沒(méi)素材可寫，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)，還缺少文化知識(shí)。所以我用了大量的圖片、故事??等各種設(shè)計(jì)來(lái)啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。即使是平常的小事也可寫出新意來(lái)。老師要選擇最佳的觀察對(duì)象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察。這樣，學(xué)生可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)來(lái)想象一個(gè)生動(dòng)、形象的故事。可見(jiàn)作文來(lái)源于生活，學(xué)生通過(guò)生活開(kāi)拓思維，想象一個(gè)新的境界。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi)，但兒童在想象時(shí)，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以，學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，我口寫我心，我心寫我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說(shuō)出來(lái)。在此過(guò)程中，語(yǔ)言與思維呈互動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，同位說(shuō)，小組說(shuō)，既是個(gè)體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個(gè)體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富自己的內(nèi)容。
我認(rèn)為“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
想象作文教學(xué)8
一、教學(xué)目的
1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說(shuō)和寫。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
啟迪學(xué)生展開(kāi)大膽、豐富、新奇的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有序地、主次分明地說(shuō)和寫。
三、預(yù)習(xí)學(xué)案
1．課前學(xué)生繪制自己心目中“想象作文”構(gòu)想圖。
2．制作多媒體課件。
四、導(dǎo)學(xué)案
�。ㄒ唬� 想象導(dǎo)入，明確要求。
偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象是一切創(chuàng)造之源。” 同學(xué)們，今天就讓我們學(xué)習(xí)愛(ài)因斯坦，天馬行空想象一回。
1、出示要求，請(qǐng)同學(xué)們自由讀習(xí)作要求。
2、讀一讀，把你認(rèn)為重點(diǎn)的詞句畫下來(lái)。
記得在上學(xué)期我們已經(jīng)寫過(guò)一回想象作文了，誰(shuí)還記得想象要怎么樣？
指名說(shuō)、師相機(jī)板書：大膽 新穎 奇特 美好
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1.出示幻燈，看畫展
師：今天，老師帶來(lái)了許多小朋友奇妙的想法，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這奇妙的世界，請(qǐng)邊看邊想：你有哪些奇妙的想法（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己想法或暢想未來(lái)．）
(1)小組互相交流。
(2)指名說(shuō)說(shuō)。
�。ㄈ� 請(qǐng)欣賞習(xí)作范文：
1、看畫
�。�1） 看了這幅畫，你有什么想法？（小組討論）
�。�2） 指名說(shuō)
2、 出示范文（例文根據(jù)這幅畫而寫）
過(guò)渡：老師也進(jìn)行了大膽的想法。
�。�1） 抓住了什么去想？
（2） 有哪些想象？
�。�3） 想象合理嗎？為什么？
�。ㄋ模┱归_(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)
師：你準(zhǔn)備寫什么？請(qǐng)四人小組互相交流，可以出示自己的圖畫，也可以自由想象。
1． 誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，展示一下?（3個(gè)學(xué)生）
2.全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說(shuō)得怎么樣？
3． 同學(xué)們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來(lái)吧。形
式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問(wèn)世。
五、課堂練習(xí)
自由寫作。（教師巡查，相機(jī)指導(dǎo)寫作）
六、課后作業(yè)
寫一篇想象作文。
七、課后反思
作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的，艱巨的.任務(wù)，不是說(shuō)一個(gè)單元就可以完成一類作文的訓(xùn)練。一類作文，訓(xùn)練的點(diǎn)也有好多，一個(gè)訓(xùn)練不到，學(xué)生的習(xí)作就可能不能完成得讓我們老師滿意，所以，不能期望一個(gè)好教案就能做到完美無(wú)缺，把所有的訓(xùn)練都完成，要求的作文寫完整，寫完美，這是不可能的。平時(shí)的訓(xùn)練，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的訓(xùn)練，有系統(tǒng)的訓(xùn)練必不可少。需要作文老師們耐心、細(xì)致地下功了。
比如本課，這個(gè)教案看起來(lái)完美得很，可實(shí)際上，要是在一節(jié)課內(nèi)，或說(shuō)這一次訓(xùn)練中，學(xué)生就能按我們老師的要求，寫出好的寫景文章來(lái)，幾乎是不可能的。在寫這個(gè)文章以前，要進(jìn)行句子寫具體的訓(xùn)練，如何表達(dá)自己的感情的訓(xùn)練等等，好多的專項(xiàng)訓(xùn)練，還有修改的習(xí)慣，這些都是必不可少的啊。
想象作文教學(xué)9
設(shè)計(jì)理念：
童話以曲折動(dòng)人的情節(jié)、擬人化的寫法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對(duì)童話特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎(chǔ)上，這次習(xí)作以讀童話、說(shuō)童話、寫童話來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作童話能力，激發(fā)起他們的創(chuàng)作欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀童話了解童話特點(diǎn)，提高欣賞童話的能力。
2、通過(guò)創(chuàng)編童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。
3、在創(chuàng)作童話的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)童話的魅力，感受童話給我們帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)：
了解童話的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編寫童話。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、展開(kāi)豐富的想象。
2、通過(guò)童話故事說(shuō)明一個(gè)道理。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、師生談話導(dǎo)入
孩子們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些童話故事��？你們想不想自己來(lái)編童話故事呢？今天劉老師就和你們一起來(lái)創(chuàng)編童話故事好嗎？
二、重溫童話，了解童話的特點(diǎn)
師引導(dǎo)學(xué)生從本單元學(xué)過(guò)的.童話中，說(shuō)出童話的特點(diǎn)。
1、把物當(dāng)作人來(lái)寫。
2、豐富有趣的想象。
3、健康積極的意義。
三、看圖，說(shuō)童話，學(xué)會(huì)方法，編寫童話。
1、出示課件：狐貍小兔
師：孩子們，你們看它們是誰(shuí)？
2、你們知道狐貍和小兔有什么樣的特點(diǎn)嗎？指名學(xué)生說(shuō)
3、現(xiàn)在我們有了故事的主人公。
我們要編寫一個(gè)童話故事，除了主人公以外，還需要哪些要素呢？
引導(dǎo)說(shuō)時(shí)間、地點(diǎn)、事情
4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢？孩子們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽想象。
指名說(shuō)
5、小組討論：如何設(shè)計(jì)一場(chǎng)有趣、驚險(xiǎn)的故事情節(jié)呢？結(jié)果又如何呢？指名說(shuō)
6、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫了一篇童話故事，你們想不想聽(tīng)�。�
課件出示“狐貍和小兔”，學(xué)生邊看，老師講故事。
引導(dǎo)學(xué)生擬題。
7、聽(tīng)完了這個(gè)童話故事，我們一起來(lái)總結(jié)一下吧，要寫好一篇童話故事，需要哪幾個(gè)步驟？
選好主人公。
設(shè)想主人公之間會(huì)發(fā)生什么事情。
講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�、茉O(shè)計(jì)有趣的情節(jié)（對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）。
�、輸M個(gè)題目。
四、學(xué)生編寫童話
課件出示圖
1、用所學(xué)的方法，自由編寫童話。
2、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話故事。
3、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。
4、學(xué)生開(kāi)始編寫，老師指導(dǎo)。
5、點(diǎn)名讀故事，點(diǎn)評(píng)。
想象作文教學(xué)10
人教版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組的《編寫童話故事》，要求學(xué)生任選幾種動(dòng)物作為主人公編一個(gè)童話故事，先想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事，然后寫下來(lái)，寫完后讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)編的故事最有趣。這次習(xí)作需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)。課堂上教師該如何發(fā)揮孩子們的想象力，去展現(xiàn)他們五彩繽紛的世界呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可以使學(xué)生集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象。三年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，開(kāi)課時(shí)，我講述了英國(guó)的童話故事《小豬變形記》，以激發(fā)學(xué)生的興趣。
輕松幽默的文字，妙趣橫生的故事吸引了學(xué)生。他們邊聽(tīng)邊想象著每一幅畫面、每一處細(xì)節(jié)、每一個(gè)場(chǎng)景，時(shí)而被小豬的滑稽動(dòng)作逗得哈哈大笑，時(shí)而對(duì)小豬的奇思妙想充滿驚嘆……最終，他們不僅領(lǐng)悟了這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的生活哲理——做自己，最幸福，還感知了細(xì)節(jié)描寫在故事中的作用。
隨后，我出示了若干張小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪種動(dòng)物，并要求他們用三言兩語(yǔ)把理由講給同桌聽(tīng)。孩子們有的講小兔，有的講小鴨，還有的講小狗。通過(guò)講述，他們明白了每種小動(dòng)物都有自身的特性，只有抓住其特性講述，才能讓每個(gè)動(dòng)物變得獨(dú)一無(wú)二。這為后續(xù)的學(xué)習(xí)鋪平了道路。
二、放飛想象，大膽表述
黑格爾認(rèn)為，“最杰出的`藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象是創(chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新，才能構(gòu)思出具體生動(dòng)、新穎奇妙的情節(jié)。
如何放飛孩子們的想象呢？課堂上，我告訴孩子們，現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的小動(dòng)物。這些小動(dòng)物之間可能會(huì)發(fā)生什么事呢？可以想象它們?cè)鯓踊ハ鄮椭F(tuán)結(jié)友愛(ài)；可以想象它們?cè)谶M(jìn)行某場(chǎng)比賽；可以想象它們?cè)诮?jīng)歷一次探險(xiǎn)；也可以想象它們之間怎樣斗智斗勇……隨后，我讓孩子們閉上眼睛，伴隨著優(yōu)美的輕音樂(lè)走進(jìn)自己的童話世界。音樂(lè)為孩子們插上了想象的翅膀，他們不僅想到了自己曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的趣事、怪事、煩惱事，而且結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和幻想，想象到了很多離奇、怪誕、不可思議的情節(jié)。
想象作文教學(xué)11
一、想象作文要為兒童開(kāi)拓思想自由的天地
想象是人的創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必要因素。進(jìn)行想象性作文實(shí)質(zhì)上是將積累的表象加以改造的過(guò)程。它是創(chuàng)造性的形象思維的結(jié)果，其目的就是為了發(fā)展兒童的創(chuàng)造性。因此，想象性作文必須為兒童去開(kāi)拓思想可以自由馳騁的廣闊天地。只有思想自由自在，無(wú)拘無(wú)束，兒童才能將記憶中的表象奇特地加以組合，創(chuàng)造出新的形象。這種形式，促使兒童運(yùn)用文字把自己幻想中的畫面、色彩、情感表達(dá)出來(lái)，從而引導(dǎo)兒童懷著美好的意愿向往未來(lái)。在這樣的天地里，兒童簡(jiǎn)直到達(dá)了忘我的、奇妙的世界里，兒童的潛在的創(chuàng)造性才能得到充分的發(fā)展。
豐富的想象是創(chuàng)造的關(guān)鍵。創(chuàng)造離不開(kāi)想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生的心中長(zhǎng)滿“想象樹(shù)”，學(xué)生的思維才能活躍起來(lái)。美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾經(jīng)深刻地指出，一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺�！痹谛W(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象力。如在教學(xué)《捏泥碗》時(shí)，在學(xué)生做好一只“泥碗”時(shí)教師進(jìn)行多角度的引導(dǎo)，讓學(xué)生從形狀的角度去想象，去動(dòng)手做做。再讓學(xué)生從色彩的角度去想象，去試試做做，找出色彩搭配方面的最佳組合，達(dá)到最佳效果。然后再?gòu)耐雰?nèi)外的花紋裝飾進(jìn)行斟酌。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生從不同的角度去探求，獲得新創(chuàng)舉。這樣學(xué)生在寫作文的時(shí)候自然有話可說(shuō)。
二、想象性作文要提供引起兒童創(chuàng)造欲望的題材
由于想象是一種積極運(yùn)用表象的心理過(guò)程，它最終要產(chǎn)生出新的形象。兒童的想象在熱烈的情緒的支配下，帶有一定的感情色彩。很重要的一點(diǎn)就是想象性作文的題材要能引起兒童的創(chuàng)作欲望。
有了素材，還要組織加工，學(xué)生的邏輯思維較為稚弱，形象思維卻異�；钴S，所以加工素材應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，放飛學(xué)生的想象力。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，寫好文章，更需要借助想象力，它就像飛鳥(niǎo)需要翅膀一樣。我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象，把眼前的實(shí)景、實(shí)物或?qū)嵏�，跟想象的�?nèi)容自然巧妙地結(jié)合起來(lái)，從相似的事物中謀求聯(lián)結(jié)與拓展，使想象的兩翼張開(kāi)，打開(kāi)學(xué)生的思路。看到蜻蜓飛翔便想到飛機(jī)，再聯(lián)想到飛行員；聽(tīng)到鳥(niǎo)叫便聯(lián)想到唱歌，再聯(lián)想到歌唱家。以此為模式的想象自然、生動(dòng)，可以啟發(fā)學(xué)生由此及彼整體觀察素材，將想象的鋒芒輻射出去。這樣反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)聯(lián)想，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更具體、更形象、更深刻，學(xué)生就會(huì)感到自己于一座寫作素材的寶山之中。生活是那樣豐富、美好、有意義，寫起文章來(lái)更加文思奔涌了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力重在喚起學(xué)生的聯(lián)想
德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象�！毙抻啺妗按缶V”也明確指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性�！币虼�，小學(xué)生作文，雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物，就需要運(yùn)用生動(dòng)的`比喻，擬人的手法；要完整地刻畫每個(gè)人物的形象，就需要對(duì)他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測(cè)；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就需要開(kāi)展較豐富的聯(lián)想。
1．睹物想象。
小學(xué)生聯(lián)想具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)，所想象的內(nèi)容常以某種具體的東西作為直接依據(jù)。比如：一個(gè)小小的地球儀，上面只有線條、顏色和簡(jiǎn)單的文字，讓學(xué)生站在地球儀前，去尋找向往的首都，尋找長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、黃山、黃河，并用已有的地理知識(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言，把尋找到的地方描述出來(lái)。除此，還可經(jīng)常不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生想象。如帶學(xué)生去春游，同學(xué)們對(duì)薄公英發(fā)生了極大的興趣，就可讓學(xué)生以《飛呀，飛呀》《我的旅行》《我是一棵蒲公英》等為題，分別介紹了自己的家，家里有哪些人，長(zhǎng)大準(zhǔn)備飛到哪里去，想干什么，使同學(xué)們張開(kāi)了想象的翅膀，激起了濃厚的寫作情趣。
2．聽(tīng)錄音想象。
作曲家創(chuàng)作美妙的音樂(lè)，也是來(lái)自生活的源泉。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，想象茂密森林的良辰美景；聞水聲，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，洶涌澎湃的大海；錄上一段馬達(dá)聲、車?guó)Q聲、人流聲，想象出海的場(chǎng)面，告別的情形，歡騰的鬧市……
3．續(xù)寫想象。
許多課文的結(jié)尾有有盡而意無(wú)窮，讓學(xué)生沿著作者的思路續(xù)寫下去，既鞏固了課文所學(xué)的知識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。如《月光曲》一文結(jié)尾寫道：“貝多芬直奔回客店把月光曲記錄了下來(lái)�！笨蓡l(fā)學(xué)生想象貝多芬在記錄曲子時(shí)仿佛看到了什么，想到了什么，在記錄過(guò)程中，他的神情是怎樣的，有哪些動(dòng)作。
4．假設(shè)想象
假設(shè)的東西，本身是不存在的，要學(xué)生寫假設(shè)的內(nèi)容，非想象不可。比如《假如我是……》學(xué)生在這一個(gè)個(gè)“假設(shè)”中，抒發(fā)自己的理想、抱負(fù)，描繪出自己燦爛的前景。《我翱翔在宇宙》也是一個(gè)假設(shè)想象訓(xùn)練題。宇宙是一個(gè)神秘的世界，令人神往的地方。學(xué)生最富有幻想，先給他們找?guī)妆窘榻B宇宙航天知識(shí)的書刊，再講幾個(gè)科學(xué)幻想的故事，然后要求學(xué)生，利用一個(gè)晚上站在陽(yáng)臺(tái)或空曠地，抬頭遠(yuǎn)望蒼穹，展開(kāi)想象，最后要求學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地統(tǒng)說(shuō)故事寫成作文。
實(shí)踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，就能開(kāi)發(fā)出更為廣闊的想象空間。
想象作文教學(xué)12
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡教學(xué)中“減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，鼓勵(lì)寫想象中的事物。”本堂作文課便是以此為依據(jù)，發(fā)展學(xué)生的想象力。本次習(xí)作給學(xué)生提供了一個(gè)放飛思維，大膽想象的平臺(tái)。
一、設(shè)置懸念，打開(kāi)思路
想象作文的教學(xué)重點(diǎn)首先放在打開(kāi)學(xué)生的思路上，設(shè)置懸念這種技巧運(yùn)用于教學(xué)的導(dǎo)入和片段的撰寫兩個(gè)環(huán)節(jié)，造成學(xué)生心理上的'渴望，產(chǎn)生一股強(qiáng)烈的欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。教學(xué)時(shí)的導(dǎo)入把學(xué)生的胃口充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓好奇的種子在學(xué)生的心中悄悄地發(fā)芽，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的疑問(wèn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)想象，為想象作文的成功創(chuàng)造條件。在動(dòng)筆寫片段的環(huán)節(jié)中，設(shè)置懸念后，立刻讓學(xué)生動(dòng)筆續(xù)寫，這樣避免“人云亦云”的現(xiàn)象，讓學(xué)生的思維得到有效的發(fā)展。
二、緊扣課標(biāo)，培養(yǎng)能力
在教學(xué)中，我能緊緊扣住《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文的要求，努力指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的大膽想象和自由表達(dá)，盡量讓其想象呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，讓學(xué)生的思維活起來(lái)，使《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”得到貫徹和落實(shí)。課堂上我很少限制學(xué)生的思維，鼓勵(lì)孩子多說(shuō)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在交流片段寫作的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用通順的語(yǔ)句表達(dá)，用學(xué)過(guò)的細(xì)節(jié)描寫方法使內(nèi)容具體、生動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何修改自己的習(xí)作。
三、以生為本，凸顯地位
能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自覺(jué)地參與教學(xué)活動(dòng)，在很大程度上關(guān)系著教學(xué)的成敗。因?yàn)槊鎸?duì)的是五年級(jí)的學(xué)生，他們的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我選擇了學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活的材料，先讓學(xué)生感到自己有話可說(shuō)，不在選材上設(shè)置障礙，使學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性。作文是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須有充分地主動(dòng)權(quán)。因此，我的一個(gè)指導(dǎo)原則就是，能交給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生做的就讓學(xué)生去做。在這次習(xí)作活動(dòng)中，學(xué)生參與討論、合作啟發(fā)、構(gòu)思故事、撰寫片段、點(diǎn)評(píng)修改的時(shí)間占了整個(gè)學(xué)時(shí)的三分之二以上。學(xué)生有了充足的時(shí)間思考、交流、梳理，學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中得到了有效的發(fā)展。
想象作文教學(xué)13
教學(xué)內(nèi)容：假如我是·····
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象。
2、通過(guò)教師的引導(dǎo)和同學(xué)的合作，學(xué)生能暢所欲言，言之
有物
3、作文語(yǔ)句通順，段落分明，內(nèi)容具體。
一、導(dǎo)入
1、在我們心中，每個(gè)人都有自己的理想或愿望，有人說(shuō)理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路。我要說(shuō)理想是一顆樹(shù)種，有一天它會(huì)長(zhǎng)成枝繁葉茂的大樹(shù)。我想我們同學(xué)心中一定會(huì)有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到21頁(yè)習(xí)作部分，看書中怎么說(shuō)，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。
大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？
�、俪鍪绢}目
�、诔鍪玖�(xí)作要求
二、指導(dǎo)審題
1、這次作文是以“假如我是??”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個(gè)關(guān)鍵字眼“假如”，則說(shuō)明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假
設(shè)、如果的意思。以第一人稱來(lái)寫�！�??”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰(shuí)能補(bǔ)充好？學(xué)生說(shuō)：假如我是老師、警察、校長(zhǎng)??
2、同學(xué)們說(shuō)得很好，寫這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。
那想象的時(shí)候要注意：
�、儆幸饬x，對(duì)社會(huì)，對(duì)別人有益處。如：你是市長(zhǎng)為人民做好事。②想象合理。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有一定合理性。
�、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。
3、下面我們就分小組暢談自己的.理想。學(xué)生說(shuō)。
4、同學(xué)們剛才說(shuō)得不錯(cuò)。不論在說(shuō)或?qū)懙臅r(shí)候，開(kāi)頭，從現(xiàn)實(shí)入手，點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及我的角色，從現(xiàn)實(shí)生活入手，主體部分展開(kāi)想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明中心。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良，我就會(huì)拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來(lái)，讓人們過(guò)上幸福的生活。
我先來(lái)到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學(xué)們?cè)跇抢�，每天都高高興興的上課。
我又來(lái)到農(nóng)民伯伯家，如果沒(méi)有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會(huì)把它們一一畫出來(lái)，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不
用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來(lái)到種植蔬菜基地。再畫出一個(gè)噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個(gè)好價(jià)錢。
我又來(lái)到了一個(gè)大沙漠，我要畫出一棵棵小樹(shù)苗，一輛噴水車，再挖出一個(gè)個(gè)坑，澆上水，讓小樹(shù)長(zhǎng)大，為祖國(guó)填上一片綠色。如果，我真的是神筆馬良的話，我會(huì)讓這些成為現(xiàn)實(shí)。
三、學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。
附板書：
假如我是??
教師科學(xué)家校長(zhǎng)
神筆馬良云花
色具體
從現(xiàn)實(shí)生活入手點(diǎn)明中心分）（總）展開(kāi)想象回到現(xiàn)實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、角
想象作文教學(xué)14
教師：昨天我們進(jìn)行了想象大比拼，今天我們一起來(lái)分享想象的成果。先請(qǐng)同學(xué)們了解比拼的情況。
�。ㄓ没脽羝故玖�(xí)作的題目，學(xué)生瀏覽）
教師：瀏覽了題目，你們有怎樣的感覺(jué)？
（學(xué)生發(fā)言）
教師：是啊，真該好好地欣賞自己。
�。ǔ鍪荆骸靶蕾p自己”）
教師：你想怎樣欣賞自己的習(xí)作？
出示：“欣賞建議”：
1．朗讀自己認(rèn)為最精彩的地方。
2．把自己的精彩之處用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫在黑板上。
3．你認(rèn)為保持了自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，畫一顆星。你認(rèn)為比過(guò)去有提高、有創(chuàng)新，畫兩顆星。
（學(xué)生自我欣賞）
教師：有的同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)展示，請(qǐng)你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去賞識(shí)他。
�。ㄋ膫�(gè)人一小組交換瀏覽）
出示：“賞識(shí)建議”：
1．展示介紹他人習(xí)作中最精彩的地方。方式自由。
2．用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)把精彩點(diǎn)寫在黑板上。請(qǐng)畫上兩顆星。
�。▽�(dǎo)入：拜師求教）
教師：在習(xí)作的.過(guò)程當(dāng)中，你們有成功，可能也有困惑，比如，有的同學(xué)覺(jué)得自己的思路不是很開(kāi)闊，有的覺(jué)得自己的表達(dá)不是很流暢，請(qǐng)你根據(jù)自己的需要去拜師求教。
�。ǔ鍪荆喊輲熐蠼蹋�
�。▽W(xué)生自愿組合，互相交流）
導(dǎo)語(yǔ)：你們還有什么愿望？
假設(shè)一：希望聽(tīng)老師的評(píng)價(jià)
�。ㄏ掳l(fā)老師評(píng)語(yǔ)卡）
教師：如果你同意我的欣賞，你就站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)。
想象作文教學(xué)15
1.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力的意義
1.1形成學(xué)生的寫作個(gè)性
教師在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，這樣可以促使學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格和寫作個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化和全面發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)也是目前教育的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生獲得更大發(fā)展空間的必要條件。學(xué)生的想象能力是獨(dú)特、個(gè)性和不能被替代的，因此，學(xué)生形成的寫作風(fēng)格和寫作個(gè)性也是獨(dú)一無(wú)二的，想象能力是促進(jìn)學(xué)生寫作個(gè)性和寫作風(fēng)格形成的重要條件。
1.2提升學(xué)生的寫作能力
學(xué)生寫作能力的形成需要一定的過(guò)程，而想象能力是促使學(xué)生寫作能力提高的催化劑和動(dòng)力源泉。學(xué)生想象能力是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體會(huì)和感悟得到的，語(yǔ)文寫作也要求學(xué)生將自己的生活感悟和體會(huì)融入到寫作中，因此想象能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高意義重大。
2.小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略
2.1為學(xué)生營(yíng)建積極活躍的小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂氛圍
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)時(shí)，首先需要為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)積極活躍和自由的課堂環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己的奇思妙想和創(chuàng)造性，并能夠大膽的以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行想象和思維的自由發(fā)揮。教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)，要注意加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，拉近師生之間的距離，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識(shí)能力水平，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行有效的教學(xué)。教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間和思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由思考，學(xué)生能夠在積極活躍的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和想象能力的培養(yǎng)。例如：教師在講解完《刻舟求劍》這一課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合交流，發(fā)揮想象，假如你在江中遇見(jiàn)了這個(gè)丟劍的人尋劍，會(huì)怎樣告訴他這個(gè)道理。
2.2豐富學(xué)生想象能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)
學(xué)生想象能力的培養(yǎng)需要建立在一定的基礎(chǔ)之上，有了根據(jù)思維發(fā)展才會(huì)有動(dòng)力和根基。一個(gè)方面，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)要以生活體驗(yàn)為想象基礎(chǔ)。學(xué)生可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，在家生合理的聯(lián)想和想象，就能夠迸發(fā)出想象的火花。生活中每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，生活中也有著各種各樣的`事物，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事情和不同的事物，在豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成想象基礎(chǔ)，進(jìn)而促使學(xué)生形成較強(qiáng)的想象能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察公園里花壇上的各種花朵，通過(guò)看它們?cè)陲L(fēng)中搖擺的形態(tài)，想象一下花兒們?cè)谡務(wù)撝裁�，它們之間發(fā)生了什么樣的故事，并根據(jù)自己的想象寫成作文。另一方面，學(xué)生可以以科學(xué)知識(shí)作為想象基礎(chǔ)�？茖W(xué)知識(shí)總是被蒙上神秘的面紗，總是讓人心馳神往。教師可以利用學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心這一特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普文章、科普視頻以及參觀科技館等，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，提供學(xué)生想象的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生就能夠初步形成基于靠科學(xué)知識(shí)的想象能力，教師再給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生的想象能力就能得到培養(yǎng)和提高。例如，教師可以擬定作文主題《未來(lái)的房子》，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)，充分發(fā)揮想象能力，描繪出我們未來(lái)的房子具有的特殊功能。
2.3進(jìn)行科學(xué)的想象能力培養(yǎng)訓(xùn)練
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，鍛煉和提高學(xué)生的想象能力和語(yǔ)文思維。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)文章進(jìn)行續(xù)寫。續(xù)寫文章要求學(xué)生首先要對(duì)原文有清楚地理解和認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)之上學(xué)生要發(fā)揮自己的想象將文章進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文知識(shí)后，對(duì)原文的認(rèn)識(shí)會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，要求學(xué)生續(xù)寫文章就是要學(xué)生打破思維定勢(shì)，發(fā)揮想象構(gòu)思成完整的故事。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫。擴(kuò)寫文章要求學(xué)生發(fā)揮想象能力，活躍思維，充實(shí)和豐富原來(lái)的文章。學(xué)生在擴(kuò)寫時(shí)可以將新的元素融入文字，并且是在合理的想象后寫出作品，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3.總結(jié)
教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要為學(xué)生營(yíng)建良好的寫作環(huán)境，豐富學(xué)生的想象基礎(chǔ)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地想象能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作有效性和語(yǔ)文寫作教學(xué)的高效性。
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