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盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-02-17 14:13:27 設(shè)計(jì) 我要投稿

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀，品味語言，體會盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對神話的濃厚興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個故事。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、動畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話

　　2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。

　　3、課文圍繞哪句話寫？

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞。”這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）

　　4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？

　　5、整理重點(diǎn)疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？

　　盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？

　　盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的`？

　　二、研讀第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒涼。

　�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

　�。�2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

　　在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。

　�。�3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？

　　3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

　　三、研讀2―4自然段

　　（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

　　1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。

　　2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

　�。�2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

　�。�3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

　　3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。”

　�。�1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

　�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；

　　（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

　　（引導(dǎo)學(xué)生體會用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美）

　�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

　�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦

　　1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

　　2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

　　3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

　　4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程？（漫長、艱辛）

　　5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

　�。ㄈ合胂筮w移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇

　　1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）

　　2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

　　4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　……

　　5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________，變成了（）的（）。

　　6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。（板書：奉獻(xiàn)、犧牲）

　　7、你想對盤古說......

　　四、拓展延伸，親近神話

　　1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學(xué)們，你還讀過哪些神話故事？

　　2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。

　　3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。

　　2、閱讀《精衛(wèi)填�！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适�。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材簡析：

　　《盤古開天地》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳說講的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。結(jié)構(gòu)清晰，生動，想象豐富，極具藝術(shù)魅力。

　　課文的脈絡(luò)十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。

　　選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，二是體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神，三是注意在表達(dá)上的特點(diǎn)，感受我國古代人民豐富的想象力。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 復(fù)習(xí)鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養(yǎng)學(xué)生良好的'書寫習(xí)慣；

　　2. 采用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語和句子，學(xué)習(xí)用自己的話講一講這個故事，進(jìn)而把握人物特點(diǎn)；

　　3.通過朗讀、交流等方式感受在表達(dá)上的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；

　　4.在理解課文內(nèi)容，體會巨人獻(xiàn)身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　用自己的話講一講這個故事。

　　教學(xué)方法：

　　品讀感悟法、情境教學(xué)法

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　邊讀邊想象畫面的方法，進(jìn)行句式訓(xùn)練，并能用自己的語言復(fù)述故事。

　　課時安排：

　　第二課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)神話故事《盤古開天地》。

　　二、復(fù)習(xí)檢測

　　1.聽寫：“四肢、肌膚、血液”。

　　2.找出這三個詞語所在的句子，嘗試看著黑板背誦，試著用自己的話講一講。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為后面用自己的話講一講故事奠定了基礎(chǔ)�！�

　　三、品析語言，復(fù)述課文

　　1.采用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機(jī)指導(dǎo)采用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。

　　2.又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創(chuàng)造）

　　【設(shè)計(jì)意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導(dǎo)學(xué)生在中走了一個來回，培養(yǎng)了語感，促進(jìn)了語文能力的形成�！�

　　3.盤古為什么要創(chuàng)造宇宙呢？他又是如何創(chuàng)造這個宇宙的呢？帶著這兩個問題，我們來共同學(xué)習(xí)講述神話故事的方法。

　�、僖浴昂芫煤芫靡郧�，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片�！睘槔捎眠呑x邊想象畫面的方法，學(xué)習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)講述故事的方法。

　　②以第二自然段為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述課文的方法。

　　第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒后，做了什么？

　　第二步：一名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)們邊聽邊思考，盤古醒后，做了什么，結(jié)果怎樣？

　　第三步：集體朗讀。

　　第四步：默讀，按照“盤古醒后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述課文，并在班內(nèi)交流。

　　4.采用邊扶邊放的方法，按照“天地分開后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“天地分開后”發(fā)生的事情。

　　5.采用完全放手的方法讓學(xué)生自主嘗試“盤古倒下后——做了什么——結(jié)果怎樣”的順序復(fù)述“盤古倒下后”發(fā)生的事情。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際增加想象。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生完整地講述這個故事。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講一講這個故事。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在充分朗讀、默讀的基礎(chǔ)上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，然后用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力�！�

　　四、推薦閱讀，拓展延伸

　　1.給家長講一講這個故事。

　　2.讀其他的神話故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盤古開天地

　　盤古醒了

　　混沌一片天地分開后創(chuàng)造

　　盤古倒下后

　　（四肢、肌膚、血液……）

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)設(shè)想：

　　以語言實(shí)踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧大意，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬八千年，有一天，他突然醒了，接下來，故事將會發(fā)生什么呢？誰能按順序簡單地講講這個神話故事？

　　2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬物，有了美麗的宇宙。

　　3、你們講得真好。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個神話故事。

　　二、研讀文本，感受形象

　�。ㄒ唬�1、自由讀2—6自然段，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來。

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　指名讀

　　2、如果你能把這句話讀成一個詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個詞

　　3、再讀重點(diǎn)句，

　　4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個美麗的宇宙的呢？

　�。ǘ┑�2自然段，邊讀邊思考：

　　1、你知道了什么？在帶給你體會的句子上就做上記號。

　�。ê芏嗤瑢W(xué)都做上了記號，做記號，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）

　　交流用最簡潔的一個字來回答。板：難

　　2、哪些詞句帶給你這種體會？讀給大家聽一聽。

　�。�1）出示：他見周圍……

　　預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈

　　你能抓住動作來體會，能把她用力劈的情境讀出來嗎？

　　生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

　　你這樣能劈的開天嗎？——猛劈

　　師指導(dǎo)朗讀

　�。�2）出示句子：只聽一聲巨響，……

　　預(yù)設(shè)：從“緩緩、慢慢”知道天分開很難

　　師：把這種難（分）板：讀出來（指導(dǎo)讀得慢、艱難）

　　讀著讀著，文中有幾對反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒有？

　　指濁：你見過哪些東西是濁的？……

　　是的，一般來說，濁的東西是我們看到的混的，稍微要重一點(diǎn)，清的東西會往上升，這兩種不同的東西你能通過讀，讓我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨別出來嗎？指名讀

　　聽出來了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，

　　齊讀句子。

　�。ㄈ┳杂勺x第三節(jié)：思考用哪個字來概括這件事？

　　板：累

　　1、示句子：天地分開以后，盤古怕他們……

　　預(yù)設(shè)：我從“頭頂天，腳踏地”知道他很累，因?yàn)椤?/p>

　　用一個詞來概括就是：頂天踏地（板書：天地分開）

　　看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰能像他那樣做一做。

　　指名上臺表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。

　　問學(xué)生要不要休息？

　　比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)?僅僅是一分鐘，盤古頂了多少時間？

　　指名回答：（網(wǎng)上查）

　　聯(lián)系上下文

　　從“不知過了多少年知道”

　　引讀：真會讀書，不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，

　　一年過去了；生讀：……

　　一百年過去了，生讀……

　　一萬年過去了，生讀……

　　一百萬年過去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段

　　1、天地終于成形，盤古卻累得倒了下去，這一倒，盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。都變成了什么呢？好好讀這一段，同桌兩人，一個讀盤古的身體部位，一個接變成了什么？（板書：天地成形）

　　同桌互相讀

　　讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　…………

　　難怪有人說，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅畫。

　　2、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。

　　指名說

　　3、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。（板書：化成萬物）老師把句式進(jìn)行改變，咱們合作讀，一起分享這段美妙的文字帶給我們的心靈震撼。師生分讀。背下來

　　4、讓我們做一個大膽的想象，如果沒有盤古，就沒有什么？

　　5、什么都沒有的宇宙就是開頭說的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對盤古說？寫下來。（板書：宇宙混沌）

　　三、升華感情，拓展延伸

　　同學(xué)們，真的有盤古這個人嗎？

　　是的，這是個神話，盤古這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，它是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。（板書：美麗宇宙）

　　四、作業(yè)

　　1、把故事講給家長聽

　　2、用得好的詞語抄下來

　　3、看神話故事

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盤古開天地

　　宇宙混沌

　　天地分開

　　天地成形

　　化成萬物

　　美麗宇宙

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　《盤古開天地》是三年級上冊第五單元的第二篇課文。這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。故事非常富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w生動。課文的脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行“中華傳統(tǒng)文化”的教育，在閱讀的`同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)。

　　學(xué)情分析：

　　三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學(xué)字詞，讀通課文。學(xué)生在課外閱讀中涉獵過如《大禹治水》、《精衛(wèi)填�！芬约爸型庥嘘P(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事，則比較容易讀懂這篇課文；神話傳說故事也是很吸引學(xué)生的，因而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀興趣是可以被激發(fā)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，讀準(zhǔn)“混沌、肌膚、四肢、滋潤、血液、逐漸、緩緩、一丈、遼闊”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解字詞在語言環(huán)境中的意思。

　　教學(xué)流程：

　　談話導(dǎo)入，揭示課題→識字教學(xué)→初讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.在人類悠遠(yuǎn)的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

　　2.你知道什么是神話嗎？

　　3.這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事，伸手，和老師一起寫課題。

　　4.誰來讀課題？齊讀課題。

　　二、識字教學(xué)

　　1.請大家打開書第71頁，請同學(xué)們自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，難讀的句子可以多讀幾遍。讀完后請標(biāo)上自然段的序號。

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　3.相信這些詞語你們也一定能讀正確。猛烈、緩緩、逐漸、祖宗、宇宙、上升、氣息、奔流不息、茂盛、混沌、掄起、劈開、渾濁、蹬地

　　4.再來看看這些詞語：黑暗、下降、一丈、四肢、肌膚、遼闊、血液、滋潤、創(chuàng)造，自己讀一讀，你有什么好辦法記住它們。

　　5.指導(dǎo)寫字。

　　三、初讀課文

　　1.把這些字詞送入到課文中，相信你們會讀得更好。邊讀邊想，課文講了一個什么故事？能不能用課文中的一句話來概括？

　　2.想一想，圍繞盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想提什么問題？

　　3.請大家默讀第1自然段，思考：盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？

　　4. “混沌”是什么意思？

　　5.誰能讀一讀，讀出這混沌的樣子。我們一起讀一讀。

　　6.那誰能用一個四字詞語概括這段話的意思？（昏天黑地）

　　7.在盤古沒有睡醒之前，這里昏天黑地，有一天，盤古醒了，改變了這個世界，讓世界發(fā)生了巨大的變化。盤古到底是怎樣創(chuàng)造這個美麗的宇宙的？創(chuàng)造后，宇宙是什么樣子的？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神話

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，下面誰敢接受挑戰(zhàn)？好樣的，你是勇敢的孩子，你來．（課件出示詞語），看來上節(jié)課大家都學(xué)得很認(rèn)真。指名讀、小組交流、開火車讀、齊讀。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能告訴我：本文是圍繞哪句話來寫的？

　　3、出示中心句：“人類的老祖宗盤古，用他的整身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）

　　4、會讀書的孩子他能把一句話讀成一個詞語。請同學(xué)認(rèn)真地讀剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個詞語？把這個詞語圈出來。

　　二、學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、天和地好不容易分開以后，盤古怕它們還會合攏，又是怎么樣做的，請快速讀第三段，畫出相關(guān)句子．

　�。ǎ保�、誰來讀讀自己畫的句子。其他同學(xué)找到了嗎？課件出示，（盤古怕它們還會合在一起,就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）齊讀

　�。ǎ玻⒊鍪静鍒D，我們看看這是怎樣的“頂”，又是怎樣的“蹬”？同學(xué)們，請你們站起來，現(xiàn)在你們就是盤古，伸出你們的手，頭頂著天，腳使勁蹬著地。不好，天要塌了，請伸長手臂頂住，仰起頭用力，頂住，不好，地也往上升了，快使勁，使勁蹬地，用力向下蹬，（板書頂天蹬地）

　�。ǎ常┳龊脛幼鳎f一說你現(xiàn)在的感受，（有點(diǎn)腳酸手軟，有點(diǎn)累）

　　（４）我們才堅(jiān)持了不到一分鐘，就覺得累了，可盤古卻保持這樣一個姿勢不知道多少年，沒有絲毫的放松,沒有半點(diǎn)的懈怠，我們來想象一下，師引讀：一年過去了??

　　一百年過去了――－，一萬年過去了―――，十萬八千年過去了―――

　　生接讀（盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。）

　�。ǎ担┰谧x中你認(rèn)出了一個怎樣的盤古？（堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)的，堅(jiān)定的）

　�。ǎ叮⿴煟汉⒆觽�，這持之以恒的毅力，這頑強(qiáng)不屈的精神，正是盤古別樣的神奇之處。帶著這份崇敬，讓我們句句入心地讀。（齊讀天和地分開以后―――越長越高．）

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去，倒下后，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化�。ò鍟鹤儯┩瑢W(xué)們，請你們輕聲自由讀第四自然段，多讀幾遍，一邊讀、一邊想，相信你們會有不少發(fā)現(xiàn)的！開始吧！

　　1、（出示課文）師：請同學(xué)們大聲讀讀課文，然后同桌交流，盤古的身體發(fā)生了哪些變化。

　　2、師：盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息——；他發(fā)出的聲音——。他的雙眼——；他的四肢——；他的肌膚——；他的血液——；他的汗毛——；他的汗水——。

　　同桌對讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、交流發(fā)現(xiàn)，反饋：

　�。�1）他的，變成了的。（舉例）

　�。�2）句子前后有聯(lián)系。

　�。�3）總分段式

　�。�4）并列句式�！ㄗx讀，體會語調(diào)的變化。教師范讀？）

　　師：（）的（），課文中有哪些？讀讀，有什么感受。播放課件，再讀課文。體會世界的美麗。

　　4、師：讓我們再來關(guān)注一下這段中的“……”。請你想一想，省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象，仔細(xì)思考，寫下來。

　　5、反饋交流。（四人小組合作展示，學(xué)著課文的樣子，先說“盤古倒下后，身體發(fā)生了巨大的'變化”）

　　師：面對這樣一個美麗的世界，你想說什么？讓我們通過自己的朗讀來展示這美麗的畫面。（齊讀第四自然段）

　　6、師：面對這樣一個神奇美麗的世界，我們不得不感謝：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。”（齊讀）

　　7、師：同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切，全是因?yàn)椋骸叭祟惖睦献孀诒P古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）

　　8、師：這句話非常樸實(shí)，卻比任何語言都更深情；這句話甚至連感嘆號都沒有用，卻飽含著人類對盤古的無限敬仰與贊嘆。（師讀）“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！保R讀）

　　四、教師小結(jié)，引導(dǎo)體會盤古的堅(jiān)毅、無私、獻(xiàn)身精神。

　　“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙�！倍缃瘢覀冊僖部床坏奖P古高大、健壯的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音了，同學(xué)們，此時此刻，你想對盤古說些什么呢？

　　五、拓展延伸

　　出示圖片，展示神話故事，推薦看神話故事集。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀來體會盤古無私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個神話講給別人聽。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課本教材、生字卡片

　　教學(xué)時數(shù)：

　　兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.關(guān)于神話故事。

　　2.我記憶中的神話故事。選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽。

　　3.播放盤古開天地動畫.

　　4.揭題：盤古開天地。

　　二、初讀感知

　　1.識記生字。

　�。�1）、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀正確。不會的可以借助同學(xué)的力量。

　�。�2）、同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

　　2、指導(dǎo)寫字

　�。�1）、學(xué)生自由觀察字的間架結(jié)構(gòu)，并思考怎樣把字寫好。教師重點(diǎn)指導(dǎo)。

　�。�2）、練習(xí)書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。（3）、成果展示，師生評議。

　　3、讀通課文。

　�。�1）、自由練讀課文。

　　（2）、同座合作檢查課文朗讀情況。

　　4、感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　5、課文圍繞哪句話寫？

　　出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞�！� 這句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）

　　6、圍繞著 “創(chuàng)造”你想知道什么？

　　三、研讀第一自然段。

　　1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。

　　2、理解“混沌”，感受荒涼。

　�。�1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語）

　　（2）請同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）

　　在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。

　�。�3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎樣的？

　　3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物，世界一片荒涼。

　　拓展閱讀

　　學(xué)生讀2-3篇閱讀材料。

　　隨堂寫話

　　請用本課生字寫一段話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　�、購�(fù)習(xí)課文，指名朗讀課文，檢查學(xué)生對課文的理解。

　�、趶�(fù)習(xí)生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

　　二、研讀2—4自然段

　　板塊一：理清脈絡(luò),感知“創(chuàng)造宇宙”之路

　　1、這樣一片模糊不清的宇宙延續(xù)了很久很久，直到有一天，沉睡了十萬八千年的盤古忽然醒來，他是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙？請同學(xué)們默讀2——4自然段，并想一想：盤古開天地做了哪些事？

　　出示填空：盤古先__________，再__________,最后___________。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出三個小標(biāo)題。（板書：開天辟地、頂天立地、身化萬物）

　　板塊二：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難

　　1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的.動作詞。

　　2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　�。�1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？ “掄”與“拿” “提”“拎”有什么不同？

　�。�2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？

　�。�3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？

　　3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地�！�

　　（1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）找出句中反義詞：清—濁

　　輕—重

　　上升—下降

　　天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：

　�。◣煟┹p而清的東西緩緩上升，變成了天；

　　（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。

　�。�4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？

　�。�5）請同學(xué)們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？

　�。�6）指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　板塊三：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦

　　1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。

　　2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！

　　3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？

　　4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程? （漫長、艱辛）

　　5、請同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

　　板塊四：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬物”之奇

　　2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？

　　3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學(xué)們自由讀第四自然段。

　　4、（第四段去掉形容詞后打在屏幕上）讀讀這段話，與原文比較，說說你們有什么感受？

　　5、請同學(xué)們再把這些詞語讀一讀，并積累下來。

　　四季的風(fēng)

　　飄動的云

　　隆隆的雷聲

　　遼闊的大地

　　奔流不息的江河

　　茂盛的花草樹木

　　滋潤萬物的雨露

　　6、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；

　　他的雙眼變成了太陽和月亮；

　　他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極

　　他的肌膚，變成了遼闊的大地；

　　7、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。

　　他的牙齒，變成了（）的（）。

　　他的五指，變成了（）的（）。

　　他的鼻孔，變成了（）的（）。

　　他的____________ ，變成了（）的（）。

　　8、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻(xiàn)、犧牲)

　　三、回讀全文，練習(xí)復(fù)述。

　　1、盤古，使混沌的世界有了生機(jī)，使一切的生物得以生存繁衍。我們再次來稱頌盤古吧!

　�。ㄒx）：“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙�！�

　　2、同學(xué)們，你最佩服盤古的什么？

　　3、我們再讀讀課文，讓盤古高大的英雄形象刻在我們的心中。

　　4、讀著這個神話故事，我們的腦海里出現(xiàn)了一幅又一幅的連環(huán)畫。你們能看著板書，用自己的話把這連環(huán)畫的內(nèi)容講給同學(xué)聽嗎？

　　5、同桌互說，指名說。

　　四、拓展延伸，親近神話

　　2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填�！�、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。閱讀《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

　　3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。

　　盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。

　　日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

　　女媧補(bǔ)天，日月重光�？涓钢鹑�，血?dú)赓S張。

　　精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

　　神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

　　4、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)（公開課）

　　學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強(qiáng)語感，深入感悟、體驗(yàn)。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　　3、讀懂課文，認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的話復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

　　師：同學(xué)們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的`是什么神話故事嗎？

　　嫦娥奔月后羿射日夸父追日

　　祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。

　　1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

　　2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

　　二、由題生疑，走進(jìn)神話

　　1、讓我們帶著這些疑問進(jìn)入課文，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

　　A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。

　　B、齊讀。

　　C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的

　　出示：模糊一團(tuán)的狀態(tài)

　　師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片�！�

　　這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

　　3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。

　　A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

　　同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關(guān)鍵詞��？交流：創(chuàng)造

　　B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

　　同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認(rèn)認(rèn)真真把這個詞寫一遍。其實(shí)，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

　　三、探究解疑，品味神韻

　　1、同學(xué)們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠(yuǎn)古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　A、（1）出示第2段。指名說。

　　B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

　　師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

　�。�2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

　　出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別嗎？

　　B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

　　師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

　　師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

　　C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

　　其實(shí)在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

　　D、透過這三個詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

　　（女生讀前半句，男生讀后半句）

　　小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

　�。R讀第2自然段）

　　此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。

　　2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

　�、牛ɑ卮鸷蟪鍪揪渥犹羁眨┨斓胤珠_以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

　　用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

　　⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

　　師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

　�。ǔ鍪揪渥樱⿴熞x：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

　�、菐煟赫堊�，此時此刻，你想說些什么？（生：累）

　　師：是啊，我們才堅(jiān)持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

　　難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

　　3、師：是啊，憑著這份堅(jiān)持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

　�。�1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

　�。�2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！(指名講故事)

　　四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

　　板書設(shè)計(jì) 18 盤古開天地

　　昏天暗地

　　開天辟地

　　頂天立地

　　教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時，其實(shí)也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計(jì)的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環(huán)節(jié)，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時間可能不是很充分，最后復(fù)述時也只叫了一個學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點(diǎn)好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實(shí)現(xiàn)閱讀方法的遷移。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

　　2、讀悟全文。用推進(jìn)式朗讀法，對課文重點(diǎn)語句進(jìn)行深入朗讀，體驗(yàn)情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

　　3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

　　4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

　　電教準(zhǔn)備：

　　1、課文配動畫朗讀cai課件。

　　2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點(diǎn)句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

　　教學(xué)重點(diǎn)：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認(rèn)識，寫出對盤古贊揚(yáng)的詩句。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

　　出示cai課文配動畫朗讀

　　2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

　�。▽W(xué)生分別談，老師相機(jī)指導(dǎo)字音等問題）

　　這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進(jìn)入神奇的神話世界，好嗎？

　　3、出示課題。

　　讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

　　出示詞語投影：混沌滋潤血液

　　分別指名讀，達(dá)到音準(zhǔn)、意會

　　2、大家有信心讀好嗎？一起來。

　　看投影齊讀。

　　3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

　　生答三點(diǎn)水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

　　4、概括：水是萬物之源，生命之本。

　　三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

　　1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

　　生讀最后一自然段

　　2、大家仔細(xì)聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：創(chuàng)造

　　我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

　　三、學(xué)習(xí)一、二自然段

　　1、接下來就要考驗(yàn)大家了，認(rèn)真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

　　老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

　　2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

　　追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

　　3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

　　讓我們一起來讀好這一句。

　　4、誰愿意接著讀？

　　依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

　　為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

　　5、師讀此句，生上臺做動作。

　　讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

　　6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

　　“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

　　“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

　　7、剛才這些同學(xué)都能充分運(yùn)用手中的.工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進(jìn)步。大家想讀嗎？

　　很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

　　生說區(qū)別

　　師板書：輕清上升

　　重濁下降

　　大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

　　指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水

　　指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨

　　師相機(jī)總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地

　　通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

　　8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

　　這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

　　五、拓展想象第三自然段

　　1、天地分開可真不容易啊！盤古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

　　2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空��！請?jiān)儆昧Φ胖隳_下瞪著的是整片大地��！讀得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

　　3、出示課件，盤古頂天立地圖

　　盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

　　不知過了多少年，無法計(jì)算的時間��！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

　　4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

　　1萬年過去了，盤古……？十萬年過去了，盤古依然……？不知過了多少年，盤古還是……？

　　5、由于盤古的努力，盤古的堅(jiān)持。天，每天……？（上升一丈）地，每天……？

　　（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……？地下沉……？1萬天過去，天升高……？地下沉……？不知過了多少年，天升高……？地下沉……？

　　6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？

　　讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

　　7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……？（倒了下去）

　　六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

　　1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

　　2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

　　板書：巨大的變化

　　3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

　　相機(jī)指導(dǎo)要點(diǎn)（風(fēng)：長。云：輕柔。隆�。喉懥痢４箨枺好髁�。四方：注意停頓

　　遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機(jī)。雨露：輕柔）

　　4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

　　出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

　　5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

　　出示第四自然段只有每句上半句的課件。

　　左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。

　　6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

　　7、相機(jī)評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

　　請用你的理由說服我。

　　8、是的，因?yàn)樗矸值囊磺谢饔钪嫒f物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

　　七、個性化體驗(yàn)讀最后一自然段

　　1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

　　2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻(xiàn)給盤古。

　　八、深化認(rèn)識，寫贊揚(yáng)盤古的詩。

　　1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認(rèn)為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細(xì)心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

　　課件出示：抬頭看天，

　　白云朵朵，

　　我知道這是盤古的氣息。

　　放眼大地，

　　一片生機(jī)，

　　我知道這是盤古的（）。

　　2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

　　讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

　　讓我們再從萬物中仔細(xì)看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

　　3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

　　相機(jī)評價：優(yōu)美，神奇等。

　　九、升華總結(jié)

　　1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

　　2、遠(yuǎn)古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

　　3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

　　3、體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象。

　　2、積累課文中優(yōu)美的詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個神話講給別人聽。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學(xué)生收集中國古代神話故事。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　進(jìn)行了如下內(nèi)容的學(xué)習(xí)：交流預(yù)習(xí)，整體感知；初讀課文，理清脈絡(luò)；隨文識字，寫生字詞；嘗試復(fù)述課文內(nèi)容。此為第一課時內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入，引出主線

　　啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷。

　　1）同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？他們是誰？

　　2）在遠(yuǎn)古時期，像他們這樣神奇的人物還有很多，其中有一個神奇人物用利斧劈開了天與地，同學(xué)們，你們知道這位神奇的人物是誰嗎？

　　（生答：盤古；師板書課題）

　　3）揭題：18、盤古開天地。

　　4）對題質(zhì)疑，生匯報(bào)后師小結(jié)：盤古是誰？他是怎樣開天地的？開天地后又是怎樣的？

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　（一）初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容。

　　2、提名認(rèn)讀生詞，相機(jī)正音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句。

　　5、初步理解中心句中的重點(diǎn)詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”。

　　（二）質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

　　1、圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑。

　　2、師生共同梳理、歸納問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

　　三、順學(xué)而導(dǎo)，解決問題，讀懂課文。

　　（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題。

　　2、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)理解“混沌”的意思。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。

　�。ǘ┙鉀Q“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙？”的問題。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，默讀課文，思考相關(guān)的問題。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要，按學(xué)生找到的順序，依次教學(xué)相關(guān)的段落。[

　　2、讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達(dá)的精妙。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)交流，相機(jī)出示下列句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：

　　①理解“掄”的意思。

　�、诒容^“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

　　③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

　　（2）①調(diào)動學(xué)生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。

　　②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn)。

　　③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，感悟理解詞語的方法及語言表達(dá)的精妙。

　�。�、通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。

　�。狻⒃诶首x中，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。

　　c、結(jié)合句子，進(jìn)一步理解“混沌”的意思，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

　�。�4）學(xué)習(xí)第三自然段：以學(xué)生自己想象的畫面促進(jìn)對本段的理解

　　師：天地分開了，盤古又做了一件事情，讓我們?yōu)檫@位英雄的行為肅然起敬。請同學(xué)們接著往下談。

　�。ㄉ�?wù)摻涣鳎?/p>

　　師：頭頂青天，腳踩大地，有個成語叫什么？

　　（生答：頂天立地）

　　師：一天過去了，天升高了──（生：一丈）地下沉了──（生：一丈）盤古長高了──（生：兩丈）

　　兩天過去了，天升高了──（生：兩丈）地下沉了──（生：兩丈）盤古長高了──（生：四丈）

　　365天過去了，天升高了──（生：365丈）地下沉了──（生：365丈）盤古長高了──（預(yù)設(shè)學(xué)生一時算不出來了）

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地）

　　3、指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇和美麗。

　�。�1）學(xué)生自讀，找到自然段的.中心句，體會中心句的作用。

　�。�2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇。

　　學(xué)習(xí)第四自然段：以讀代講，用讀升華

　　師：盤古倒下后，他的身體變成了世界萬物最是神奇。怎么讀才能把這段的特點(diǎn)表達(dá)出來，請同學(xué)們先自己嘗試著練一練。

　�。ㄉ宰x課文）

　　師：我想為同學(xué)們服務(wù)（朗讀）一次，請你們欣賞。

　�。ǔ鍪径嗝襟w課件，師配合畫面聲情并茂地朗讀，把學(xué)生帶入那最令人震撼的情境中）

　　將本段文字以變換方式呈現(xiàn)。

　　師：這段文字短句整齊，節(jié)奏感很強(qiáng)。我們來合作，我讀前一個短句，請同學(xué)們接讀后面的句子。

　�。ㄕn件出示“他呼出的氣息，變成了……”學(xué)生接讀時，教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子“四季的風(fēng)和飄動的云”，依次類推完成第一次的文本建構(gòu)）

　　師：我們的初次合作非常愉快，請留意老師又把這段文字變了一下，我們再來讀一讀。這回你們先讀，我來接。

　�。ㄕn件出示“四季的風(fēng)和飄動的云”，學(xué)生讀后教師點(diǎn)擊按鍵出示后面的句子，讀“是他呼出的氣息”，依次類推完成第二次的文本建構(gòu)，然后隨屏幕移動的文字指名學(xué)生讀整段話）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。

　　（4）拓展想象，豐富美麗。

　�、賻煟罕P古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？

　�、趩l(fā)想象，練習(xí)說話。

　�。ǔ鍪揪涫剑�

　　盤古的（），變成了（）的（）。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。

　　有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗。

　�。�6）師：盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，讓我們一起深情呼喚，齊讀最后一段。

　　四、回歸整體，升化認(rèn)識。

　�。ㄒ唬﹪@板書，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的，明晰“創(chuàng)造”的含義。

　�。ǘ├首x、品味中心句。

　�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。

　　1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

　　2、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

　　五、布置作業(yè)

　　1、把盤古開天的故事講給父母聽

　　2、積累書中的好詞語

　　3、選做題：找來其他的神話故事讀一讀

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課生字新詞，能正確拼讀，會書寫“創(chuàng)造”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會積累文中優(yōu)美語句。

　　3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

　　4、感受神話特有的語言特點(diǎn)和豐富的想象力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　了解盤古開天地的具體過程，感受盤古的偉大品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？那喜歡聽神話故事嗎？說說你都知道哪些神話故事呀？（預(yù)設(shè)：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游記、八仙過海、大禹治水……）

　　2、師：同學(xué)們真了不起，知道那么多，看來咱們都是愛看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國傳統(tǒng)文化寶庫中一顆璀璨的明珠。今天，就讓我們走進(jìn)其中的一個神話故事，來感受感受它的神奇魅力吧�。ò鍟n題，齊讀）

　　3、質(zhì)疑課題（預(yù)設(shè)：誰是盤古？盤古為什么要開天地？怎樣開的？結(jié)果怎樣？）

　　5、導(dǎo)入：同學(xué)們真會動腦筋，有這么多問題，相信你們帶著問題來讀這個故事，一定會有不少收獲的。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、大聲朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

　　2、學(xué)習(xí)字詞

　　出示：宇宙肌膚混沌滋潤

　�。�1）自由讀，小老師跟讀

　　（2）師：仔細(xì)觀察這組詞語的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是由兩個偏旁相同的形聲字組成的詞語）

　　出示：血液下降倒下去

　�。ㄉx，并說發(fā)現(xiàn)：多音字）

　　出示：隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木

　�。�1）自由練

　�。�2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？你還能說幾個這樣的短語嗎？（生舉例）

　　三、把握中心，研讀文本

　　1、交流：文章的哪句話概況了整個故事？

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）

　　2、師：盤古為什么要創(chuàng)造？你從哪里找到答案了？說說我們這個世界最初是怎么樣的嗎？

　　（出示第一句：很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。）

　�。�1）理解“混沌”，指導(dǎo)朗讀（相機(jī)板書：混沌一片）

　�。�2）師：如果我們就生活在這個混沌的、漆黑的、亂七八糟的世界之中，你又會有什么樣的感受？（生說感受，指導(dǎo)朗讀）

　�。�3）齊讀

　　3、師：在這混沌的宇宙中，住著一位能夠拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盤古），他一直睡了（十萬八千年）。

　�。ǔ鍪揪渥樱河袀€叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。）

　　生讀，體會時間久，感受神話語言的夸張。

　　四、開天辟地，品讀創(chuàng)造

　　1、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會想些什么呢？（預(yù)設(shè)：怎么會這么黑？能不能讓它變得更亮？……）于是，盤古開始（開天辟地，創(chuàng)造宇宙了。）

　　2、快速讀讀課文的二、三兩個自然段，找找描寫盤古如何開天地的句子，做個記號。

　　3、反饋交流

　�。�1）出示：有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　a。理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）（板書：掄斧猛劈）

　　b。師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的盤古形象？（生說體會，指導(dǎo)朗讀）

　　c。師：劈得夠猛的！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（體會近義詞、反義詞及句子特點(diǎn)，朗讀指導(dǎo)）

　　d。齊讀第二自然段。

　�。�2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　a。結(jié)合插圖，此時盤古會想些什么？（相機(jī)板書：頂天蹬地）

　　b。朗讀指導(dǎo)

　　c。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！

　　出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。（生讀）

　�。�3）小結(jié)：為了這個宇宙，盤古一直堅(jiān)持著。這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，可盤古已經(jīng)筋疲力盡了。終于有一天，“轟”的一聲，盤古倒在了地上，永遠(yuǎn)地倒了下去。此時，你想對盤古說些什么？

　　五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。

　　1、師：是啊，我們都會忍不住要稱頌這位人類的老祖宗，人們都不會忘記他，一代一代傳頌著這個故事；人們忘不了他開天辟地的動作，忘不了他頂天立地的'形象。所以，人們永遠(yuǎn)記得——

　　再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）

　　2、觀察“創(chuàng)造”兩字字形，體會含義

　　3、師范寫，生書空。

　　4、生練寫

　　六、課堂小結(jié)

　　師：盤古用他的身體創(chuàng)造出了美麗的宇宙，老師也相信我們在座的每一位同學(xué)能用自己的智慧和雙手創(chuàng)造出更美好的世界！盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　工具性與人文性的統(tǒng)一是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性。閱讀教學(xué)要著力引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟文本的語言特色，在語言實(shí)踐中再現(xiàn)文本的語言特色，并潛移默化地受到情感的熏陶。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

　　3、感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　三、課前活動：

　　1、看圖猜成語故事。

　　用課件出示“女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日”的圖片，請學(xué)生猜猜圖上畫的是什么故事。

　　2、引導(dǎo)總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

　　猜了這三個故事你有什么發(fā)現(xiàn)？（這三個都是中國古代神話故事。）

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）猜謎揭題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、課前，我們看圖猜了神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。（盤古）

　　2、讓我們舉起右手，寫下他的名字。（板書：盤古）。

　　3、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：開天地）今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——（齊讀課題）

　　4、看過或聽過這個故事的小朋友請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事？

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢？（生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。）

　　（二）初讀課文，感知語言。

　　1、自由讀課文：

　　請大家把書翻到71頁，自己讀讀課文，完成這兩個要求：（用課件出示）

　　（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)號。

　�。�2）把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　（學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語打在大屏幕上）

　　2、檢查反饋：

　　（1）我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。（自由讀——指名讀——齊讀）

　�。�2）小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。（逐行出示，逐行認(rèn)讀）

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　�。�3）交流難句：

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎？（學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。）

　　（4）其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　（三）品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個板塊的教學(xué)：

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　（1）指導(dǎo)讀正確。

　�。�2）怎樣的動作是“掄起”呢？（指名做做這個動作嗎。）

　　（3）誰來做“猛劈”的動作？

　�。�4）朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　（5）盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。（板書：開天辟地）

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　（1）這個句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞）

　�。�2）理解“濁”：給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　�。�3）那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎？（自由讀——指名讀——范讀——齊讀）

　　板塊三、

　　出示句三：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　（1）請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面？

　　（學(xué)生自由讀）

　�。�2）交流感受。

　�。�3）（出示課文插圖）你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地（板書：頂天立地）

　�。�4）誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　2、引讀課文2—3段，再現(xiàn)開天地的過程：

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——（句一）。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——（句二）。天地分開以后，——（句三）。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎？一年嗎？十年嗎？而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　（四）品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　1、小朋友們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢？請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。（學(xué)生自由讀）

　　2、反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力：

　�。�1）在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。

　�。�2）請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄟ@些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語）

　�。�3）現(xiàn)在我變了點(diǎn)戲法，將詞語前半部分藍(lán)色部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣？（平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情）

　�。�4）沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　把你讀得最好的詞語讀給大家聽。

　　3、這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎？

　　他呼出的氣息，

　　變成了

　　四季的風(fēng)和飄動的云。

　　他發(fā)出的聲音，

　　化作了

　　隆隆的雷聲。

　　他的雙眼

　　變成了

　　太陽和月亮。

　　他的四肢，

　　變成了

　　大地上的東、西、南、北四極。

　　他的肌膚，

　　變成了

　　遼闊的大地。

　　他的血液，

　　變成了

　　奔流不息的江河。

　　他的汗毛，

　　變成了

　　茂盛的花草樹木。

　　他的汗水，

　　變成了

　　滋潤萬物的雨露。

　　……

　�。�1）你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　（2）誰愿意向大家展現(xiàn)一下詩人的風(fēng)采？

　　（3）我們一起合作讀。請大家接著我的話讀，比比誰更像詩人。

　　（五）總結(jié)全課，指導(dǎo)書寫

　　1、小結(jié)：小朋友們，你看到了嗎？那遼闊的大地，那奔流不息的江河；看到了嗎？那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露；聽到了嗎？那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧！

　　出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　齊讀。

　　2、寫字

　�。�1）出示：遼闊肌膚

　　血液滋潤

　　創(chuàng)造

　　今天，咱們要寫的字也很有意思，里面藏著5個詞語，一起來讀。

　　看右邊這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（偏旁相同：肌膚——肌是肌肉，膚是皮膚，都是身體的一部分，所以都是月字旁。滋潤——滋潤過的物體都飽含水分，所以它們都是三點(diǎn)水旁的。）

　�。ㄐ温曌郑哼@四個詞語都是非常典型的左邊表義，右邊表聲的形聲字。）

　　（2）出示：暗降丈肢

　　再看剩下的四個字中，大家覺得哪個更難寫？（降）

　　要想把它寫正確有什么要提醒大家的？（降的右下部分）

　　要想把它寫漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右寬）

　�。�3）學(xué)生書寫。

　　3、作業(yè)

　�。�1）抄寫文中的偏正詞組。

　�。�2）講講這個故事。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、解讀課題，檢查預(yù)習(xí)

　　1、齊讀課題。

　　讀課題有講究，看誰能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰”開天地？

　　怎樣讀，能回答盤古“干什么”？

　　昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　二、整體感知，提煉中心

　　知道了你們愛讀書。但，愛讀書不等于會讀書。有位專家說，“會讀書的人能把一篇文章讀成一句話�！蔽覀冊囋�，請同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫出來。

　　生默讀，畫出中心句。

　　人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　還有一句話這樣說，“讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞�！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個詞？對！就是它！創(chuàng)造�。◣煀^筆疾書，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）

　　三、走進(jìn)文本，對話交流

　　盤古究竟是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書，我們到書里找答案。請自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。

　　四、變換句式，啟發(fā)想象

　　1、盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請大聲地讀第四自然段。

　　2、孩子們的回答，我終于明白，盤古把他的身體化作了宇宙萬物！（板書：化作萬物）

　�。ㄖ钢聊唬旱谒淖匀欢蔚南盗信疟染�。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！

　　老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動盤古的無私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢美。

　　句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來好有氣勢！

　　3、這些句子，我們換一種說法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？

　　非常欣賞你的想象力，你的語言感動了我！

　　我看到了，孩子們正插上想象的`翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！

　　難怪有人說，“讀書最高的境界，是把一句話（指板書：化作萬物）讀成一幅畫（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！

　　五、學(xué)生讀課文。

　　神話不僅具有豐富的想象力，還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們再去讀課文，去體會盤古那雄偉高大的形象吧。

　　六、升華中心，布置作業(yè)

　　反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛�！侗P古開天地》講述的是一個美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來，使學(xué)生興趣盎然。開始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問題：盤古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書寫“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個神話，學(xué)生理解起來并沒有難度。于是，我把時間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識目標(biāo)：認(rèn)識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

　　技能目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

　　2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng) 想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受文章的神奇有趣，豐富學(xué)生的想象，積累課文中優(yōu)美的.詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過對神話故事的學(xué)習(xí)，體會盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師制作多媒體課件、學(xué)生收集中國古代神話故事。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　齊讀課題，你從課題中知道了什么或者有什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語

　　2、找出文章中心句，并打出中心句中的關(guān)鍵詞

　　三、緊扣神奇，品讀課文

　　1、研讀第1自然段

　　很久很久以前??十萬八千年。那時的天和地是什么樣子的？

　　2．研讀第2自然段

　�。�1）盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準(zhǔn)備??

　　（2）重點(diǎn)講解：掄和劈

　　指導(dǎo)朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（重點(diǎn)指導(dǎo)“掄”、“猛劈”，可結(jié)合動作理解。）

　�。�4）研讀“輕而清的東西??變成了地”。

　　師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生找意思相反或相近的詞“輕、重”；“清、濁”；“上升、下降”。 “緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。）

　　3．研讀第3自然段

　�。�1）師：天地分開后，盤古是怎么做的？請讀課文第三段，找到后請畫出來。

　　（2）談感受，感受盤古的頂天立地，體會盤古的艱辛

　　（3）說話訓(xùn)練

　　4、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　�。�1）好好讀這一段，感受英雄盤古在倒下了，身體發(fā)生的變化

　　（2）詞語積累

　�。�3）拓展訓(xùn)練出示：（）變成了（）的（）

　�。�4）文中最后省略號的應(yīng)用

　　5、師：所以我們說：出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

　　6、課堂小結(jié)

　　四、示范復(fù)述，總結(jié)線索

　　師：當(dāng)天地一片混沌，是盤古──；當(dāng)天地漸漸分開，是盤古──；當(dāng)天地穩(wěn)固，盤古把他的身體──。按照這樣的順序，同桌互相復(fù)述課文。

　　五、升華中心，布置作業(yè)

　　師：中華文化像一座巨大的寶庫，我們的先輩創(chuàng)造了許多美麗的神話故事，請同學(xué)搜集的課外神話故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18、盤古開天地

　　創(chuàng) 造

　　開天辟地頂天立地化為萬物

　　堅(jiān)持不懈無私奉獻(xiàn)

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

　　2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)內(nèi)容：課文第1—3段

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)活動：在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

　　教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入過程

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們認(rèn)識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

　�。ㄓ珊⒆觽兪煜さ膭赢媽�(dǎo)入，孩子們十分感興趣）

　　過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題，讀題

　　師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

　　教學(xué)步驟

　�。ㄖ仉y點(diǎn)突破的過程、鞏固方法）

　　二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

　　師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

　　（一）認(rèn)讀生字

　　出示生字：肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈血液

　�。ǘ� 分自然段讀課文，找中心句

　　師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進(jìn)課文，誰來自信的讀讀課文

　　師：其他同學(xué)不要?dú)怵H，你們有更重要的任務(wù)，仔細(xì)傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什么故事

　　1、生讀

　　2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

　　師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）

　　理解：創(chuàng)造

　　師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。

　　3、質(zhì)疑：

　　師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）

　�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)：對文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進(jìn)行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）

　　二、細(xì)讀課文

　�。ㄒ唬┙鉀Q“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段

　　師：就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

　�。ㄈ绻麑W(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）

　　師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

　　師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

　　（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

　　師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

　　第二自然段

　　1、盤古動作的句子

　　師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

　　師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

　　師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）

　　師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

　　2、天地分開

　　師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

　　出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

　　B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）

　　（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

　　師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

　　3、小結(jié)：

　　師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

　　師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

　　師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個詞寫下來

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的'動作，起來做一做（生做動作，引導(dǎo)成語頂天立地）

　　師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

　�。ā伴_天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

　　學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化

　　師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

　　他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

　　出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）

　　1、師：這句話概括了這個自然段的內(nèi)容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

　　師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

　　師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

　　2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

　�。◣熥x：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；……）（生交流）

　　師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

　　師：要感受到云在隨風(fēng)飄動，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠(yuǎn)了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠(yuǎn)了。（生交流）

　　師：你能讓這云飄遠(yuǎn)嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

　　3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

　　師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）

　　4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進(jìn)盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

　　5、拓展想象，豐富美麗

　　師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點(diǎn)“……”）

　　那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

　　（在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。）

　　師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻(xiàn)了出去，化成了美麗的宇宙，現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧

　　三、課外延伸

　　1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

　　2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。

　�。ㄏ抡n）

　　板書設(shè)計(jì)

　　18 盤古開天地

　　開天辟地

　　創(chuàng)造頂天立地

　　身化萬物

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古無私奉獻(xiàn)的偉大。

　　感悟神話故事想象豐富的特點(diǎn)，積累文中優(yōu)美的詞句，尤其是“怎么樣的什么”的偏正詞組。

　　重難點(diǎn)：體會盤古的無私奉獻(xiàn)精神

　　二、課前活動:

　　讓學(xué)生說出幾個神話故事（女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、后羿射日）。

　　師：課前，我們都說出了幾個神話故事題目�，F(xiàn)在，讓我們再來猜一個神話故事中的角色，這個角色，看過神話故事的人都知道。聽好了——相傳，是他把天和地分開了。(盤古)

　　讓我們舉起右手，寫下他的名字。(板書:盤古)。

　　1、我們知道是盤古開辟了天地，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書:開天地)今天我們就一起走進(jìn)這個神話故事，去感受它的神奇。一起讀——(齊讀課題)

　　2、看過或聽過這個故事的請舉手。誰能用2到3句話來講講這個故事?

　　看來這個神話故事大家再熟悉不過了。那今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，你認(rèn)為我們該學(xué)些什么呢?(生字、新詞、了解作者是怎樣把故事寫具體寫生動的。)

　　(一)初讀課文，感知語言。

　　自由讀課文:

　　請大家把書打開，自己讀讀課文，完成這兩個要求:(用小黑板出示)

　　(1)邊讀邊標(biāo)出自然段序號。

　　(2)把難讀的字詞圈出來，把難讀的句子用“——”畫出來，多讀幾遍。

　　(學(xué)生自由讀，師把學(xué)生普遍認(rèn)為難讀的詞語寫在黑板上)

　　檢查反饋:

　　我發(fā)現(xiàn)這些詞語很多小朋友都圈出來了，認(rèn)為很難讀的，現(xiàn)在讓我們再來認(rèn)一認(rèn)。(自由讀——指名讀——齊讀)

　　小朋友都找到了難讀的詞語，我這里也有幾個詞語，挺難讀的，讓我來考考大家。(逐行出示，逐行認(rèn)讀)

　　掄起——猛劈

　　輕而清——重而濁

　　頂著——蹬著

　　交流難句:

　　詞語都讀對了，難讀的句子有嗎?(學(xué)生交流，指導(dǎo)讀正確。)

　　其實(shí)，由這些難讀詞語組成的句子也挺難讀的。請你迅速地默讀課文，把有這些詞語的句子用波浪線畫出來，然后大聲讀一讀這些句子。

　　(二)品讀二、三段，感悟語言。

　　1、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)展開下面三個板塊的教學(xué):

　　板塊一、

　　出示句一：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

　　指導(dǎo)讀正確。

　　怎樣的動作是“掄起”呢?(指名做做這個動作嗎。)

　　誰來做“猛劈”的動作?

　　朗讀這個句子，要求讓人感受到盤古的力大無比。

　　盤古用大無比的力量，掄起大斧頭，把天地劈開，我們可以用一個詞來說就是——開天辟地。(板書:開天辟地)

　　板塊二、

　　在一聲巨響之后，混沌一片的東西漸漸分開了。

　　出示句二：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

　　這個句子很有意思，請你仔細(xì)讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生四對反義詞，一對近義詞)

　　理解“濁”:給“濁”組個詞。說說什么情況下清水會變濁。

　　那你能讀讀這個句子，讀出味道來嗎?(自由讀——指名讀——范讀——齊讀)

　　板塊三、

　　出示句三:天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

　　請你自己讀讀這個句子，邊讀邊想，你好像看到了一幅怎樣的畫面?

　　(學(xué)生自由讀)

　　交流感受。

　　(3)(讓學(xué)生看課文插圖)你看，盤古就是這樣頭頂著天，用腳使勁蹬著地，盤古這樣的.動作我們也可以用一個詞來說就是——頂天立地(板書:頂天立地)

　　(4)誰來讀讀這個句子，讀出頂天立地的氣勢。

　　引讀課文2-3段，再現(xiàn)開天地的過程:

　　課文讀到這里，盤古的形象在我們腦海中越來越清晰了，讓我們連起來讀讀這些句子，記住開天辟地的盤古，頂天立地的盤古。請你接著我的話讀。

　　當(dāng)宇宙還處于一片混沌時，盤古從沉睡中忽然醒來了，他見周圍——(句一)。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——(句二)。天地分開以后，——(句三)。盤古這樣頂天立地的，就一天嗎?一年嗎?十年嗎?而是，這樣——

　　這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。

　　(三)品讀第四段，體悟語言節(jié)奏美。

　　同學(xué)們，天地分開了，可盤古卻倒下了。盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些神奇的變化呢?請你自己讀讀第四自然段，邊讀邊思考。(學(xué)生自由讀)

　　反饋交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏正詞組的大量運(yùn)用及其表現(xiàn)力:

　　在學(xué)生回答時用紅色出示偏正短語。

　　請你讀讀這些紅色的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(這些詞語都是“怎么樣的什么”的偏正詞語)

　　現(xiàn)在將詞語前半部分遮住了。請你再讀讀這段話，感覺怎么樣?(平淡無味、單調(diào)不夠生動形象、沒感情)

　　沒了這些詞語就不美了，看來這些詞語真的挺美的，挺有用的，挺值得我們?nèi)シe累的�，F(xiàn)在請你美美地來讀這些詞語，邊讀邊想像，當(dāng)你讀得美的時候，就能看到藏在詞語后面的一幅畫了。

　　這些詞很美，其實(shí)這段話更美，瞧，它美得就像一首詩，你能像詩人一樣讀讀它嗎?

　　他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云。他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽和月亮。他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。他的肌膚，變成了遼闊的大地。他的血液，變成了奔流不息的江河。他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木。他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露�！�

　　你最喜歡哪段就把那段讀得最美。

　　(五)總結(jié)全課

　　小結(jié):同學(xué)們，你看到了嗎?那遼闊的大地，那奔流不息的江河;看到了嗎?那茂盛的花草樹木，那滋潤萬物的雨露;聽到了嗎?那隆隆的雷聲。這一切都是我們的老祖宗盤古創(chuàng)造的，讓我們用一句話表達(dá)炎黃子孫對他的景仰吧!

　　出示:人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）

　　3、作業(yè)

　　(1)抄寫文中的偏正詞組。

　　(2)講講這個故事。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2、借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅(jiān)韌不拔和無私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧學(xué)法

　　1、出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分

　　2、指名發(fā)言，師生評價

　　[設(shè)計(jì)意圖]：評價的要點(diǎn)是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。

　　3、出示上節(jié)課總結(jié)的學(xué)法：

　　講好神話故事的秘訣

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3-4節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分

　　1、感受神奇

　　2、指名發(fā)言，用朗讀表達(dá)神奇

　　原文：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學(xué)生可能對盤古頂天立地的動作并不了解，可以借助插圖讓學(xué)生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應(yīng)該是緩緩的，讓學(xué)生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。

　　在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學(xué)生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當(dāng)于盤古的魂靈附身，在學(xué)生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生朗讀時可以在自己認(rèn)為神奇的地方夸張點(diǎn)，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。

　　原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　預(yù)設(shè)：重點(diǎn)交流“巍峨“撐”兩個詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。

　　①有沒有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？

　　②PPT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標(biāo)稍微有點(diǎn)偏離，但本文語言上的一大特點(diǎn)就是對稱，讀起來很好聽，讓學(xué)生再次認(rèn)識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步讀熟課文，為復(fù)述做好鋪墊。

　　3、PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什么特點(diǎn)？（時間跨度大，和現(xiàn)實(shí)完全不一樣/幾個時間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）

　　天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。

　　這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

　　4、師讀表示時間的詞語，生讀后面的句子，走進(jìn)漫長的創(chuàng)世過程。

　　5、用幾個詞或一句話來談?wù)勀銓ΡP古的認(rèn)識

　　板書：刻苦堅(jiān)持

　　[設(shè)計(jì)意圖]：不局限于用一個詞對盤古進(jìn)行評價，更有利學(xué)生語言的發(fā)展。

　　借助關(guān)鍵詞和插圖練習(xí)講故事

　　1、自由練習(xí)

　　2、指名發(fā)言

　　三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分

　　過渡：在盤古倒下后，最神奇的一幕發(fā)生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）

　　1、默讀第5節(jié)，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。

　　2、交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）

　　PPT出示：

　　氣息——風(fēng)、云

　　聲音——雷聲

　　左眼——太陽

　　右眼——月亮

　　四肢——四極

　　軀干——五方名山

　　血液——江河

　　汗毛——花草樹木

　　汗水——雨露

　　3、比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機(jī)和活力）4、PPT出示，學(xué)生讀課文中富有活力的詞語；教師指導(dǎo)學(xué)生讀出所變之物特點(diǎn)5、男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

　　他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云;

　　他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;

　　他的左眼變成了太陽，照耀大地，

　　他的'右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明;

　　他的肌膚變成了遼闊的大地;

　　他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山;

　　他的血液變成了奔流不息的江河;

　　他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……

　　6、借助圖畫和關(guān)鍵詞復(fù)述

　　（四）借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。

　　1、自由練習(xí)完整復(fù)述。

　　2、指名發(fā)言