初三物理教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的初三物理教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初三物理教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)內(nèi)容】
如浙江教育出版社，《科學(xué)》九年級上冊第3第4節(jié)第1時。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
(1)知道物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能，知道動能的大小與物體的質(zhì)量和運(yùn)動速度有關(guān)。
(2)知道重力勢能及重力勢能的決定因素。
(3)了解彈性勢能及彈性勢能的決定因素。
2、過程與方法：
運(yùn)用假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等科學(xué)方法的技能。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)觀察生活是運(yùn)用知識解釋生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
�、俳虒W(xué)重點(diǎn)：動能、重力勢能的概念及決定動能、重力勢能大小的因素。
�、诮虒W(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究、控制變量、動能、重力勢能大小的決定因素。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)器材、任務(wù)單、PPT演示稿
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，引入新
讓學(xué)生觀看一段飛機(jī)在空中飛行的錄象，提問飛機(jī)在做什么運(yùn)動?
學(xué)生：做機(jī)械運(yùn)動。
教師：那飛機(jī)具有什么能呢?
學(xué)生：機(jī)械能。
教師：前面我們學(xué)習(xí)了機(jī)械能包括?
學(xué)生：動能和勢能。
教師：哪些物體具有動能?哪些物體具有勢能?動能和勢能的大小跟哪些因素有關(guān)呢?幾天我們就具體學(xué)習(xí)。(引出題)
二、新教學(xué)
(一)動能
出示幾幅物體在動的圖片。
問：它們有什么共同點(diǎn)?
學(xué)生：都在運(yùn)動。
教師：那它們都具有什么能?
學(xué)生：動能。
讓學(xué)生歸納動能的含義。
【板書】
1、動能的含義：物體由于運(yùn)動而具有的能。
教師：同學(xué)們能再舉幾例具有動能的物體嗎?
學(xué)生：公路上運(yùn)動的汽車。流動的水。轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇。老師上走動時------
教師：那動能的大小與哪些因素有關(guān)呢?
【板書】
2、決定動能大小的因素
探究：影響動能大小的因素
(1)提出問題：影響動能大小的因素有哪些?
讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測物體的動能大小和什么因素有關(guān)?
(2)建立假設(shè)：動能的大小可能與物體的`速度有關(guān)。
動能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn)
器材：大小不同的勾碼(替代球)各一個、斜面一個、小車一輛。
(教師提示：回顧牛頓第一定律得出的探究實(shí)驗(yàn)，斜面的作用)
要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后討論方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后歸納。
結(jié)論：質(zhì)量一定時,速度大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大
結(jié)論：速度一定時，質(zhì)量大的物體做功本領(lǐng)大，動能也就越大
[板書]歸納：運(yùn)動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大;速度越大，動能也越大。
練習(xí):
1、若甲物體的速度比乙物體的速度大，則(D)
A、甲物體的動能一定比乙物體的動能大
B、乙物體的動能一定比甲物體的動能大
C、甲、乙兩物體的動能一定相等
D、甲、乙兩物體的動能無法比較
2、在行進(jìn)的火車中有兩個物體，甲的質(zhì)量為5千克，乙的質(zhì)量為2千克,則___的動能比較大。
3、想一想議一議
車型設(shè)有中心雙實(shí)線、中心分隔帶、機(jī)動車道下非機(jī)動車道分隔設(shè)施的道路其它道路
小型客車7060
大型客車、載貨汽車6050
從能量的角度分析解釋，
(1)為什么要對機(jī)動車的行駛速度進(jìn)行限制?
(2)為什么在同樣的道路上，不同車型的限制車速不一樣?
解析：(1)汽車的速度越大，動能越大，越不容易剎車，所以要對車輛加以限速;
(2)又因?yàn)槠囐|(zhì)量越大，動能也越大，所以大型客車的限制速度比小型客車小
4、動能的利與弊
視頻演示：臺風(fēng)、洪水、地震、泥石流等對人類的危害。再由學(xué)生舉例說明動能其它的弊處和對人類的益處(如風(fēng)力、水力發(fā)電，各種動力機(jī)械等)
過渡：近年，德清的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛。德清各處都有不少的建筑工地。當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也會特別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義?你又會擔(dān)心什么?
——擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢?
——勢能轉(zhuǎn)化而。
三、勢能
(一)重力勢能
引入：廣東正在開亞運(yùn)會，運(yùn)動員把杠輪舉起時，運(yùn)動員給杠輪做了功(學(xué)生回答)，那么杠輪增加的能量叫重力勢能(學(xué)生回答)。從而引出重力勢能的概念。
[板書]重力勢能的含義:物體由于被舉高而具有的能。
探究：影響重力勢能大小的因素
(1)提出問題：影響重力勢能大小的因素有哪些?
(2)建立假設(shè)：重力勢能的大小可能與物體的高度有關(guān)。
重力勢能的大小可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。
(3)設(shè)計實(shí)驗(yàn)
提供實(shí)驗(yàn)器材：大小不同的物體各1個、小桌、1盤沙子，1把尺。
思考：如何利用所提供的器材驗(yàn)證猜測?
要求學(xué)生利用上面的器材設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，然后討論方案，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)歸納。
生活情境再現(xiàn)(多媒體動畫演示)。
【板書】總結(jié)歸納：物體的質(zhì)量(m)越大，位置(h)越高，具有的重力勢能就越大。
練習(xí)：(圖片在多媒體)
(1)比較圖中A、B兩個實(shí)驗(yàn)可得：
質(zhì)量相同時,物體被舉得越高重力勢能越大。
(2)比較圖中A、C兩個實(shí)驗(yàn)可得：
被舉高度相同時,物體的質(zhì)量越大重力勢能越大。
實(shí)驗(yàn)過渡：用學(xué)生熟悉的玩具演示，引出勢能。
演示：取出一音樂盒，上好發(fā)條，使其發(fā)出動聽的聲音，同時也可看到風(fēng)車不停地轉(zhuǎn)動。
提問：在上述過程中，是什么能轉(zhuǎn)化為了動能和聲能？彈性勢能
(二)彈性勢能
1、定義：由于發(fā)生形變而具有的勢能。
由學(xué)生舉例說明具有彈性勢能的各種物體。如彈弓、蹦床、機(jī)械手表等。(圖片展示);
演示：以彈弓為例，說明彈性勢能的決定因素
2、結(jié)論：彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。
勢能的利與弊：
當(dāng)我們從工地附近走過時，會看到工地上會有一些安全警示牌，同時你也特
別地小心。請問這些安全警示牌表示什么含義?你又會擔(dān)心什么？擔(dān)心落物。那么落物的動能又是從哪兒的呢?重力勢能轉(zhuǎn)化而。
學(xué)生舉例說明生活中利用勢能。
四、堂小結(jié)：
1、運(yùn)動的物體所具有的動能和質(zhì)量、速度有關(guān)。質(zhì)量越大，動能越大;速度越大，動能也越大。
2、物體的質(zhì)量越大，位置越高，具有的重力勢能就越大。
3、彈性勢能的大小跟物體的形變的大小有關(guān)。物體的形變越大，彈性勢能就越大。
五、堂練習(xí)：(演示稿)
六、作業(yè)布置：
初三物理教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
認(rèn)識電流，會正確使用電流表。
2.過程與方法
通過電流大小的引入，培養(yǎng)學(xué)生類比推理能力。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
電流表的正確使用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
關(guān)于電流你了解多少?
1.電流的成因：
1.電流方向的規(guī)定：
3、電池有正負(fù)兩個極，電源外部的電流方向?
學(xué)生回答問題。
(二)、認(rèn)識電流
1.播放水流視頻，類比水流引入電流
水流有強(qiáng)弱之分，單位時間內(nèi)從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強(qiáng)弱之分呢?
2.教師演示課本52頁----觀察：燈泡的亮度，引導(dǎo)學(xué)生分析得出電流是有大小之分的`。
3.學(xué)生看書52頁，得出單位時間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電荷的多少叫做電流。并自學(xué)電流的單位及各單位之間的進(jìn)率，完成下面的練習(xí)題
4.電流單位轉(zhuǎn)換練習(xí)
�、俜块g燈泡中的電流約0.2A，等于mA.
�、诎雽�(dǎo)體收音機(jī)電源的電流約50 mA，等于A.
�、塾嬎闫髦须娫吹碾娏骷s100μA，等于A.
�、芗矣秒姳涞碾娏骷s1 A，等于μA.
5.課件展示和看課本52頁了解一些常用電器的工作電流的大小。
(三)測量電流
1.學(xué)生看書使其知道
1）電路中電流大小需用電流表測量;
2）電流表的符號是A
2.探究活動：
1認(rèn)真觀察電流表。觀察電流表的外觀，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2拿到一個測量儀器先觀察什么?(零刻度、分度值、量程)
3自學(xué)J0407型直流電流表說明書，回答下列問題：
A.電流表的用途
B.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時一大格和一小格又代表多大電流值?
C.電流表的正確使用方法
3.教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)電流表讀數(shù)。
4.學(xué)生探究：測量通過燈泡的電流，練習(xí)使用電流表
5.針對學(xué)生測量過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析故障的原因。
(四)、課堂練習(xí)。
(五)、師生共同小結(jié)：
(六)、板書設(shè)計
初三物理教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能
1、了解生活中的浮力;
2、了解如何用彈簧測力計測量浮力;
3、理解浮力產(chǎn)生的原因;
4、初步探究決定浮力大小的因素。
(二)過程與方法
1、通過觀察，理解浮力產(chǎn)生的原因;
2、通過實(shí)驗(yàn)，初步探究決定浮力大小的因素。
(三)情感、態(tài)度、價值觀
1、鼓勵學(xué)生大膽猜想，積極參與探究活動;
2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究得出決定浮力大小的因素
難點(diǎn)：
理解浮力產(chǎn)生的原因
課前準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、乒乓球、飲料瓶(去底)、彈簧測力計、細(xì)線、鋁塊
學(xué)生：彈簧測力計、細(xì)線、燒杯、水、鹽水
圓柱體(標(biāo)有等距離空格)等體積的鐵塊和鋁塊
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課
多媒體播放：萬噸巨輪能在海面乘風(fēng)破浪，平穩(wěn)航行;節(jié)日的氣球可以升到空中，金魚可以在水中輕盈地上下游動。提問：這些現(xiàn)象都蘊(yùn)含了什么物理知識?
學(xué)生：浮力
師：對，這節(jié)課我們來研究浮力的產(chǎn)生及影響浮力大小的因素。(設(shè)計意圖：以學(xué)生生活中常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)
(二)推進(jìn)新課
一、浮力
1、什么叫浮力?浮力方向如何?施力物體是誰?
(教師提示：閱讀課本，結(jié)合二力平衡條件，受力平衡與物體運(yùn)動狀態(tài)關(guān)系，分析漂浮在水面物體的受力情況)
學(xué)生活動：(討論回答)浸在液體中的物體，受到液體對它豎直向上的托力叫浮力。浮力方向與重力方向相反：豎直向上，施力物體是水。
2、在水中下沉的物體會受浮力嗎?浮力該如何測量?
演示實(shí)驗(yàn)：
(1)彈簧測力計下懸掛一鋁塊，讀出此時彈簧測力計的示數(shù)，即為鋁塊所受重力。
(2)把鋁塊浸沒在水中，看看示數(shù)有什么變化。
請同學(xué)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相互交流，回答：下沉的物體是否受到浮力?同時得出測量浮力的一種方法。
學(xué)生活動：(對比、分析、討論得出)(1)下沉的物體也受浮力
(2)浮力的一種測量方法：稱重法F浮=G-F拉
3、浮力是怎樣產(chǎn)生的?
演示實(shí)驗(yàn)：
(1)如圖甲，將乒乓球放入倒置
的無底飲料瓶中，向飲料瓶中
加水，乒乓球并不浮上來。
(2)如圖乙，用手堵住飲料瓶口，乒乓球浮上來。
學(xué)生活動：對比兩次乒乓球受到水的壓力情況，結(jié)合課本上的浸在液體中的正方體受到液體的壓力情況，得出浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體，其上、下表面受到液體對它的壓力差。
(教師提示：根據(jù)液體內(nèi)部壓強(qiáng)知識，分析浸在液體中的物體受到的壓力情況)
(設(shè)計意圖：八年級學(xué)生的抽象思維能力較弱，對于浮力產(chǎn)生的原因，需要借助實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)直觀性和形象性，便于學(xué)生理解和掌握。)
二、探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)?
1、你認(rèn)為浮力的大小與什么因素有關(guān)?閱讀課本P51實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說出你的猜想和依據(jù)。
學(xué)生活動：討論、說出猜想
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生對提出猜想進(jìn)行分析，剔除不合理猜想猜想總結(jié)：
�、俑×Φ拇笮】赡芨后w的密度有關(guān)
②浮力的大小可能跟物體浸在液體中的深度有關(guān)
�、鄹×Φ拇笮】赡芨矬w浸在液體中的體積有關(guān)
④浮力的大小可能跟浸在液體中物體的密度有關(guān)
2、要驗(yàn)證上述猜想，應(yīng)采用什么研究方法?
學(xué)生：控制變量法
3、分組實(shí)驗(yàn)，每小組同學(xué)探究其中一個猜想
學(xué)生活動：
�、俑餍〗M針對本組要探究的猜想，設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟及記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格，然后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)
�、诟鶕�(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析論證，得出結(jié)論
�、鄹鹘M派代表匯報實(shí)驗(yàn)過程及得出的結(jié)論
教師活動：
�、傺不刂笇�(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作
�、趯W(xué)生的合作探究過程給出評價
�、酆蛯W(xué)生一起歸納、總結(jié)，得出結(jié)論
結(jié)論：物體在液體中所受浮力的大小，跟物體的密度、物體浸在液體中的深度無關(guān)，跟物體浸在液體中的體積和液體的.密度有關(guān)。物體浸在液體中的體積越大，液體的密度越大，浮力就越大。
(設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大膽猜想，并對猜想進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流合作能力)
(三)課堂小結(jié)：
1、浮力的定義及產(chǎn)生原因
2、影響浮力大小的因素：液體的密度，物體浸在液體中的體積
(四)當(dāng)堂檢測
1、用彈簧測力計在空氣中稱一物塊，測得重為12N，將其一部分浸入水中，彈簧測力計的示數(shù)為8N，則該物體受到的浮力為N.
2、將一實(shí)心鋁球分別浸沒在水、鹽水、酒精中，受到的浮力的是()
A、水B、酒精C、鹽水D、無法確定
板書：
10.1浮力
一、浮力：
1、定義：浸在液體中的物體受到向上托的力
2、方向：豎直向上
3、測量方法：稱重法：F浮=G-F拉
4、產(chǎn)生原因：物體上下表面受到液體對它的壓力差
二、決定浮力大小的因素：
1、液體的密度
2、物體浸在液體中的體積
教學(xué)反饋：
1、課堂容量較大，學(xué)生對知識的鞏固和練習(xí)不夠，留待課后完成，
2、學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中提高了動手能力、分析能力，學(xué)會了稱重法測浮力，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理打下了基礎(chǔ)。
初三物理教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
a.會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算
b.在條件足夠情況下會計算物質(zhì)的比熱
教材分析
分析一：教材首先通過例題，運(yùn)用所學(xué)比熱概念，歸納總結(jié)出物體吸熱公式，然后再通過例題寫出放熱公式，加深學(xué)生對物質(zhì)比熱的理解.
分析二：本節(jié)內(nèi)容突出體現(xiàn)對學(xué)生計算能力、理解能力的要求.
教法建議
建議一：我們可以先復(fù)習(xí)比熱的概念，然后提出若物體升高的溫度不止1℃怎么計算吸熱?若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計算吸熱?由此引出課題，并運(yùn)用例題1進(jìn)行驗(yàn)證.最后由吸熱引申到放熱情況的計算，引出例題2.
建議二：在講完方法后，可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維：如何計算物體的比熱.并給出例題.
教學(xué)設(shè)計示例課題
教學(xué)重點(diǎn)
會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算
教學(xué)難點(diǎn)
會利用吸熱公式和放熱公式進(jìn)行有關(guān)吸、放熱計算
教學(xué)方法
講授
一、復(fù)習(xí)比熱的知識
二、物體吸熱的計算
Q吸=cm(t-t0)
例題1：把質(zhì)量為2千克、溫度為30℃的鋁塊加熱到100℃，鋁塊吸收的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鋁的比熱，然后代入公式計算.
過程見課本
三、物體放熱的`計算
Q放=cm(t0-t)
例題2：有一根燒紅的鐵釘，溫度是800℃，質(zhì)量是1.5克，溫度降低到20℃時，放出的熱量是多少焦耳?
提示：
先查比熱表，知道鐵的比熱，然后代入公式計算.
過程見課本
四、比熱的計算
例題3;某物質(zhì)吸收4.2×104焦耳的熱量后，溫度升高5℃，則該物質(zhì)的比熱為多少?已知該物質(zhì)共2千克.
解：已知m=2kg,Δt=5℃,
Q=4.2×104J
所以
五、作業(yè)
課本P27第7、8題
提出問題：若物體升高的溫度不止1℃怎么計算吸熱?若物質(zhì)的質(zhì)量不止1千克又怎么計算吸熱?若升高的溫度不止1℃，同時物質(zhì)的質(zhì)量也不止1千克又怎么計算吸熱?
引導(dǎo)學(xué)生解題
指導(dǎo)學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生
學(xué)生回憶
思考計算吸熱、放方法
學(xué)生自己解題
總結(jié)比熱的計算方法
學(xué)生板書
探究活動
調(diào)查北方冬天有關(guān)取暖的問題，用所學(xué)知識提出一些合理化建議.
初三物理教學(xué)設(shè)計 5
一、教材分析
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容機(jī)械運(yùn)動和參照物指的是物體的位置變化叫機(jī)械運(yùn)動，其核心是參照物的選取，理解它的關(guān)鍵是結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來辨別那個是研究對象那個是參照物，本節(jié)課運(yùn)動的描述是運(yùn)動和力的第一節(jié)，這一節(jié)看似簡單，但它卻深深影響運(yùn)動、運(yùn)動和力、機(jī)械能的學(xué)習(xí)，因而理解本節(jié)的內(nèi)容對后面的學(xué)習(xí)起著重要的作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及分析
目標(biāo)：
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念。
2、知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的。
分析：
1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動和參照物的概念就是指讓學(xué)生明白物體位置發(fā)生變化的運(yùn)動都是機(jī)械運(yùn)動，看一個物體是否在運(yùn)動都必須選一個標(biāo)準(zhǔn)物體，這個標(biāo)準(zhǔn)物體就是參照物。
2、知道物體的運(yùn)動和靜止是相對的就是指借助參照物的基礎(chǔ)上的判定，可學(xué)生對于參照物并沒有意識，需要教師合理引導(dǎo)，完成從感性向理性的過渡。
三、問題診斷及分析
運(yùn)動是普遍的現(xiàn)象，學(xué)生有感性認(rèn)識，但如何科學(xué)地描述運(yùn)動，學(xué)生還未接觸到�？梢哉f學(xué)生對運(yùn)動的認(rèn)知是膚淺的，表面化的，缺乏對知識的再編碼，還沒有上升到理性認(rèn)識，我們需要引導(dǎo)學(xué)生從繁雜多樣的運(yùn)動個體中總結(jié)出規(guī)律，完成理性認(rèn)識的升華。
四、教學(xué)支持條件分析
在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容及特點(diǎn)，采用討論探究的方式進(jìn)行。教師逐步深化提問，學(xué)生分析、論證、歸納得出結(jié)論，而后實(shí)例分析應(yīng)用來使三維目標(biāo)得到落實(shí)。
五、教學(xué)過程設(shè)計
1、引入
通過引導(dǎo)學(xué)生想想身邊的各種運(yùn)動，教師講解分子運(yùn)動、地殼運(yùn)動，體驗(yàn)運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2、講授新課
（1）、機(jī)械運(yùn)動
問題一：足球場上正在進(jìn)行比賽，場上哪些物體是運(yùn)動的?哪些物體是靜止的?
(設(shè)計意圖：通過對學(xué)生所熟悉的運(yùn)動進(jìn)行研究。從而得出運(yùn)動與靜止的概念。)
運(yùn)動員，足球是運(yùn)動的，球門是靜止的。
1、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)?
它們相對于地面的位置在改變。
2、靜止的物體是絕對不動的嗎?
不是，球門相對于地面的位置雖然沒有改變，但是隨地球的運(yùn)動，它相對于太陽的位置在改變，因此也在運(yùn)動著，沒有絕對靜止的物體。
結(jié)論：
靜止和運(yùn)動是相對的。
機(jī)械運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
�。�2）參照物
課堂活動
請同學(xué)們把物理課體放在桌子上，課體上放一鉛筆盒，推動課體使它沿桌面緩緩移動，觀察現(xiàn)象。
問題二：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看看選取不同物體作為參考標(biāo)準(zhǔn)時課本是運(yùn)動還是靜止。
(設(shè)計意圖：得出描述物體運(yùn)動必須要選一個參考物。)
選取桌子作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和課本是運(yùn)動還是靜止的?
選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，鉛筆盒和桌子是運(yùn)動還是靜止的?
選取鉛筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課本和桌子是運(yùn)動還是靜止的?
學(xué)生描述結(jié)論
結(jié)論:
描述物體運(yùn)動的情況首先要選定一個標(biāo)準(zhǔn)參照物
所選參照物不同，判斷物體運(yùn)動或靜止的結(jié)果不同。
判斷物體運(yùn)動或靜止的'方法
選定參照物
看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動
沒改變靜止
什么是參照物
為了確定物體的位置和描述物體的運(yùn)動而選作標(biāo)準(zhǔn)的一個物體或一組相對位置不改變的物體叫參照物。
參照物可以任意選取，研究地面上的物體，常選地面或相對于地面靜止的物體作參照物。
�、坌〗Y(jié)
運(yùn)動和靜止是相對的
同一個物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運(yùn)動和靜止的相對性。
被判斷的物體與參照物之間有位置的變化該物體是運(yùn)動的。
被判斷的物體與參照物之間無位置的變化該物體是靜止的。
運(yùn)動和靜止的相對性：自然界中的一切物體都在運(yùn)動，靜止是相對的，我們觀察同一物體是運(yùn)動還是靜止，取決于所選的參照物。
六、板書設(shè)計
第1節(jié)運(yùn)動的描述
（1）、機(jī)械運(yùn)動
1. 運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。
2. 機(jī)械運(yùn)動實(shí)質(zhì)上是物體位置的變化。
�。�2）、參照物
1.什么是參照物?
2.運(yùn)動和靜止是相對的。
�。�3）、判斷物體運(yùn)動和靜止的方法
1.選定參照物
2.看物體相對于參照物有沒有發(fā)生位置改變
改變運(yùn)動
沒改變靜止
初三物理教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
知道牛頓第一定律內(nèi)容，知道慣性的概念。
2.過程與方法
通過活動體驗(yàn)任何物體都具有慣性。
探究摩擦力對物體運(yùn)動的影響。
3.情感態(tài)度與價值觀
通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
牛頓第一定律慣性及其現(xiàn)象解釋
教學(xué)難點(diǎn)：
牛頓第一定律
教學(xué)方法：
探究法、演示法
教學(xué)用具：
斜面、木板、小車、棉布、毛巾、象棋、直尺、慣性小球裝置
教學(xué)過程：
一、引入新課
收集與教材P44圖12.5-1中內(nèi)容相關(guān)的錄像資料讓學(xué)生觀看。
同學(xué)們在錄像中看到的這些現(xiàn)象，在日常生活中常會見到，你也一定有過這樣的體驗(yàn)。運(yùn)動的物體為什么會停下來呢?同學(xué)們看書12.5-2內(nèi)容，先了解古人的思辨。亞里士多德和伽利略都是偉大的科學(xué)家，到底哪個說法正確呢?光靠思辨不能回答，同學(xué)們可以自己探究，通過實(shí)驗(yàn)來求證。
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┡ｎD第一定律
1.歷史回顧：對亞里斯多德提出：力是維持物體運(yùn)動的原因，提出疑問。
2.演示實(shí)驗(yàn)：
（1）毛巾表面
�。�2）棉布表面
�。�3）木板表面
現(xiàn)象：
�。�1）小車受到阻力大，運(yùn)動時間短，路程短；
（2）小車受到阻力較小，運(yùn)動時間長點(diǎn)，路程遠(yuǎn)點(diǎn)；
（3）小車受到阻力最小，運(yùn)動時間較長，路程較遠(yuǎn)。
3.推理：當(dāng)小車受到的阻力為零時，小車將會怎樣運(yùn)動下去？
4.牛頓第一定律：一切不受外力的物體，總保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
說明：牛頓第一定律不是從實(shí)驗(yàn)中直接得出來的，它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步的科學(xué)推理而得到的。
�。ǘ┪矬w的慣性
1.慣性
教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。也可以說物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。牛頓第一定律也叫慣性定律。
這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性。
2.慣性現(xiàn)象
【演示1】用尺迅速打出下面的棋子。解釋：疊在一起的棋子原來是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，當(dāng)尺子打出了下面的棋子，由于上面的.棋子有慣性，還要保持原來的靜止?fàn)顟B(tài)。所以上面棋子落在正下方。
【演示2】慣性小球?qū)嶒?yàn)，解釋：木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài)。小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處。
——解釋慣性現(xiàn)象的要領(lǐng)：
①說清物體原來是處于什么狀態(tài)（運(yùn)動或靜止）
�、谡f出后來發(fā)生什么變化；
③物體由于慣性還要保持原來的（運(yùn)動或靜止）狀態(tài)。④所以……。
【演示3】剎車時的慣性現(xiàn)象。請同學(xué)們根據(jù)要領(lǐng)解釋。
教師：這個實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒?
板書設(shè)計
牛頓第一定律
一、牛頓第一定律：一切物體在沒有受到力的作用時，總保持
靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
二、慣性：我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。
初三物理教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能
知道密度的初步概念、單位、計算公式.
2.過程與方法
學(xué)習(xí)以物質(zhì)本質(zhì)特征來定義概念的方法
3.情感態(tài)度與價值觀
使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認(rèn)識有新的拓展.
教學(xué)重點(diǎn)：
理解密度的概念.
教學(xué)難點(diǎn)：
理解密度的物理意義.
教學(xué)方法：
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具：
投影儀、自制幻燈片、天平、石塊、木塊、水、量筒等
教學(xué)過程：
一、引入新課
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課教學(xué)
1.建立密度的概念
�。�1）實(shí)驗(yàn)：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量；用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。數(shù)據(jù)如下：
質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積（克/厘米3）
木塊15100.5
木塊210200.5
石塊11042.5
石塊22082.5
�。�2）分析數(shù)據(jù)
A.木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
B.石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c.木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的.物理量。
�。�3）建立概念
A.密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ
B.密度公式：ρ=m/V；m表示質(zhì)量，V表示體積
c.密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
�。�4）例題：一鐵塊質(zhì)量是1.97噸，體積是0.25米3，鐵塊密度多大？
已知：m=1.97t=1.97×103kg;V=0.25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7.9×103kg/m3
2.密度物理意義
水的密度是1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
3.思考與討論
�。�1）對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和V的關(guān)系。
�。�2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？
�。�3）公式的物理意義。
4.鞏固練習(xí)：幻燈片出示
三、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：課后“動手動腦學(xué)物理”
板書設(shè)計：
第三節(jié)密度
1.密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度，用符號：“ρ”表示
2.密度公式：
3.密度單位：千克/米3（kg/m3）
克/厘米3（g/cm3）
1g/cm3=1000kg/m3=1
03kg/m3
4.密度物理意義：ρ水=1.0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1.0×103千克。
密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)的種類有關(guān)，與它的質(zhì)量和體積無關(guān)，（因?yàn)橥N物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一定）。
初三物理教學(xué)設(shè)計 8
一、教材分析
本節(jié)課要說的密度一節(jié)屬于第二部分，這一部分包括了后面所有八章的內(nèi)容，它們形成了經(jīng)典力學(xué)的初步知識。眾所周知，經(jīng)典力學(xué)包括了質(zhì)量、時間、空間三大基石。初二學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中基本具備了絕對的時間觀念和空間觀念。因而第七章第一節(jié)開始就進(jìn)行絕對質(zhì)量觀的教學(xué)，第三節(jié)的密度是對質(zhì)量認(rèn)識的進(jìn)一步延伸，是對物質(zhì)世界認(rèn)識的進(jìn)一步探索。
再從本節(jié)的編排看，課本首先從第二節(jié)的實(shí)驗(yàn)入手，提出本節(jié)課要研究的問題：如何鑒別不同的物質(zhì)?接著用實(shí)驗(yàn)分析、歸納得出密度的概念，最后是密度知識的簡單應(yīng)用。這種方法，體現(xiàn)了物理知識來源于生活，又服務(wù)于生活的現(xiàn)代教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析概括能力等綜合素質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解密度的概念、公式、單位，會進(jìn)行單位間的換算。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力，學(xué)習(xí)一點(diǎn)研究問題和定義物理量的常用方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣和發(fā)現(xiàn)探索問題的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證唯物主義現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
根據(jù)大綱及學(xué)生實(shí)際，密度的概念、公式、單位是本節(jié)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于初二學(xué)生邏輯思維正處于發(fā)展初期，如何處理實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)而得到密度的概念是本節(jié)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
本節(jié)有關(guān)密度的知識都是從實(shí)驗(yàn)中分析歸納出來的，因而本節(jié)課著重采用實(shí)驗(yàn)探究法。
學(xué)法：學(xué)生要想正確的從實(shí)驗(yàn)中得到密度的概念，他們必須掌握數(shù)學(xué)法、分析法、比較法和歸納法
教具準(zhǔn)備：每兩人一天平，砝碼，體積不等的兩個木塊和兩個鐵塊，為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)，我還制作了一個課件。
五、教學(xué)過程
1、激趣引學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的興趣，是新大綱規(guī)定的物理教學(xué)的根本目的。因此，課前我設(shè)計了一個來源于生活中的趣味實(shí)驗(yàn)，如何鑒別水、煤油、酒精和醋?并讓他們總結(jié)辨認(rèn)的依據(jù)，當(dāng)他們意識到可以利用顏色、味道等特性鑒別物質(zhì)時，根據(jù)建構(gòu)主義理論，我從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著手，拿出上節(jié)課測量過的體積相同但外表被我涂成了相同顏色的銅、鐵、鋁讓學(xué)生辨認(rèn)，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同，這也反映了物質(zhì)的一種特性，這種特性就用密度表示，很自然的引出本節(jié)課的內(nèi)容。
2、密度的概念
新大綱要求：實(shí)驗(yàn)不僅是物理教學(xué)的手段，它還是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，是物理教學(xué)的重要組成部分因此我把教材中的演示實(shí)驗(yàn)改成了每兩人一組的分組實(shí)驗(yàn)。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生測出了質(zhì)量與體積之后，我改變了教材中直接要求學(xué)生計算m/V的編排方法，鼓勵學(xué)生自己處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我提出了一個極具挑戰(zhàn)性的問題：根據(jù)測出的`質(zhì)量和體積，仍然能得出什么結(jié)論?面對這樣的問題，根據(jù)建構(gòu)主義理論，根據(jù)認(rèn)識心理學(xué)，有一部分學(xué)生可能會想到直接利用這些數(shù)據(jù)去尋求某種規(guī)律，有的甚至能得出質(zhì)量與體積成正比這樣的結(jié)論，還有部分學(xué)生，他們可能想到要對這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行運(yùn)算。當(dāng)學(xué)生討論得出利用m和V可以計算它們的比值時，我用課件出示鼓勵性的評語，并播放一段音樂，以松緩剛才緊張的思維。然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)法分析m/V的含義，利用比較法、歸納法得出密度的概念。并告訴學(xué)生：用比值法定義物理量是初中階段的一種重要方法。
在這一過程中，我還要引導(dǎo)學(xué)生欣賞天平平衡時的對稱美，領(lǐng)會物理學(xué)方法的和諧美，感受物理概念的簡潔美。促使學(xué)生形象思維的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生德育、智育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想感情，加深對物理學(xué)的熱愛。
3、密度的公式
密度的公式屬于本節(jié)的重點(diǎn)，它要求學(xué)生能弄清公式的來源，并能記住公式。要記住公式，除了了解各個字母代表的物理量，還要理解公式的物理意義，并用密度公式進(jìn)行計算。在這一部分，我利用知識的遷移理論，設(shè)計了一些跳一跳能摸到的問題：
①怎樣計算單位體積某物質(zhì)的質(zhì)量?計算密度的公式是什么?
�、谌绾斡米帜副硎具@個公式?怎樣計算密度的單位?
�、垡荒緣K，體積為 10cm3，質(zhì)量為6克，它的密度多大?若切掉它的3/4，剩下的密度多大?
�、芨鶕�(jù)密度的公式，我們能說密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比嗎?
利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動探索，教師適度點(diǎn)撥，然后讓學(xué)生自己總結(jié)。通過這樣的辦法，加深學(xué)生對密度公式的理解、記憶和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題格式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。這里通過對公式物理意義的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義現(xiàn)，形成基本的、樸素的、唯物物理學(xué)思想。在學(xué)生緊張的勞動之后，課件出示“王冠”圖，告訴學(xué)生阿基米德利用密度知識鑒別王冠的故事以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，不怕困難，積極探索，服務(wù)人類的科學(xué)思想。
六、小結(jié)
一堂成功的物理課，不僅要讓學(xué)生學(xué)到物理學(xué)知識，還要學(xué)生學(xué)到一定的物理學(xué)方法，甚至要形成一些基本的物理學(xué)思想。小結(jié)中，我準(zhǔn)備先讓同桌的學(xué)生相互回憶本節(jié)學(xué)過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學(xué)生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。老師再從物理學(xué)方法和物理學(xué)思想兩個方面著手，總結(jié)學(xué)生在這堂課中的表現(xiàn)，肯定他們的成績，指明他們努力的方向。體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵機(jī)制。
練習(xí)
�、傧蜃孕熊囕喬�(nèi)打氣，輪胎內(nèi)空氣的密度如何改變?
②ABC三種物質(zhì)的質(zhì)量M和V的關(guān)系如圖所示，誰的密度大?
板書設(shè)計
為了簡明扼要的再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象和思維，我采用圖表法板書。
初三物理教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
（作光路圖說明）
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機(jī)，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的`顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。
初三物理教學(xué)設(shè)計 10
知識目標(biāo)
�。�1）了解什么是凸，什么是凹；
�。�2）知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用；
�。�3）知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸；
�。�4）知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標(biāo)
通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準(zhǔn)陽光取火的事例，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育，激勵學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關(guān)的基本知識，也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學(xué)生認(rèn)識就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對光的會聚作用，凸的焦點(diǎn)、焦距。對凹也講得比較簡單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識凹對光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn)，可略講。
教法建議
本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計示例
一、難點(diǎn)分析
1、凸和凹對光的作用
講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的`初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用。
2、正確理解會聚和發(fā)散
凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點(diǎn)。如下圖所示，以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會聚，而是在S會聚，它減弱了入射光的會聚程度。
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時（或者根據(jù)給定的光束判斷的種類），一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時安排
1課時
三、學(xué)生活動設(shè)計
1、觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。
2、通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識什么是會聚，什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，凹為什么對光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭。可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識這兩種。
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么？
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸，哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
�。�1）光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光。
�。�2）讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。
（3）注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點(diǎn)。（指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置）
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對光通過前后的路徑，以及兩類對光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識。教師應(yīng)通過圖形對這兩類進(jìn)行對比分析。
3、總結(jié)
研究兩種及它們對光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸對光線的作用。教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種，分析其對光線的作用。
【備注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
初三物理教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計算規(guī)律，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律，提高觀察能力、動手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，增加對客觀世界的認(rèn)識，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的'能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律
(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個相同的燈泡，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會變暗呢?
導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究
問題1：回憶關(guān)于電壓的知識。
回答1：電壓符號“U”，單位是伏特，簡稱伏(V)，還有千伏、毫伏等單位。
問題2：還記得電壓表怎樣使用?
回答2：
(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。
(2)電流從正接線柱進(jìn)入，從負(fù)接線柱流出。
(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān)，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：
1.猜想：串聯(lián)電路中，每個燈泡電壓小于總電壓。
2.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
3.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論，誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓，所以此時沒個小燈泡電壓減小，亮度變暗。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè)：填寫實(shí)驗(yàn)報告，整理實(shí)驗(yàn)流程。
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