凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一，我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中，最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標(biāo)，讓學(xué)生受到心靈的洗禮，情感的熏陶，以鑄成完整的人格，走進(jìn)文本，融入作者的思想感情，愛作者所愛，恨作者所恨。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。

　　凡卡這個(gè)人物，悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，也就是說(shuō)教材中所描繪的情境，學(xué)生都沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò)，如何使學(xué)生迅速入情入境，激發(fā)情感共鳴呢？我考慮過(guò)從舊社會(huì)艱苦生活著手，但效果不明顯，斟酌再三，選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)背景下，可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入，再加上小夜曲音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛，使學(xué)生的感覺器官和思維器官活躍起來(lái)，達(dá)到較好的效果。

　　二、聲情并茂以激情。

　　語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人，我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境，教師首先要增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，加以體驗(yàn)感悟，把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪，教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露，扣人心弦的講解，繪聲繪色地描繪，把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述，使學(xué)生情感在悲慘的'氣氛中激揚(yáng)，思想深處留下對(duì)凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的最有效，最快速的方法，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情，以讀言情，在讀中去想象，去體驗(yàn)，去感悟，起到了感人動(dòng)情的效果。

　　三、拓展延伸以悟情。

　　為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，我刻意安排了兩大環(huán)節(jié)，一是我與凡卡比童年，二是基于文本之中的四個(gè)事例，凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫寫，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運(yùn)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情，在此情此境下，再讓學(xué)生去讀讀凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)脑挘�我想已不需要再多費(fèi)口舌也能達(dá)到水到渠成，完全是學(xué)生真情地流露，真情實(shí)感，情真意切。

　　四、咬文嚼字以品情。

　　作者強(qiáng)烈地思想感情，通過(guò)文章的字里行間表現(xiàn)出來(lái)，因此，我注重從文章的語(yǔ)言文字入手，捕捉動(dòng)情點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生情動(dòng)而自發(fā)，披文而入情，咬文嚼字，悉心品味，和作者的脈搏一起跳動(dòng)，激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)感悟，深刻地體驗(yàn)凡卡這個(gè)人物的悲慘命運(yùn)。

　　感人心者，莫先乎情。知識(shí)的深化，要靠感情來(lái)激發(fā)，教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知，更要有所感。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)生字新詞，理清課文脈絡(luò)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，受到情感熏陶。

　　4．領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ，他是誰(shuí)？

　　2.教師簡(jiǎn)介契科夫：

　　他就是俄國(guó)著名作家契訶夫，世界級(jí)語(yǔ)言大師，他只活了44歲，卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō)，被稱為世界短篇小說(shuō)之王，聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”，就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。（出示句子）正因?yàn)槿绱�，他的作品以語(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。

　　3.今天，我們學(xué)習(xí)的《凡卡》（板書課題）就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1.通過(guò)預(yù)習(xí)，課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎？

　　出示： 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳

　　綠匣子 蘸墨水

　　——第一組詞的第一個(gè)字都是什么？（多音字，還讀：摩托車、撇開、引吭高歌）你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎？

　　——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本，老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒：教師范寫：撇，學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”

　　2.關(guān)于課文，你又讀懂了什么？出示：凡卡課題及圖片

　　3.交流：

　　寫信——那他為什么要寫信？（他在莫斯科的生活連狗都不如，想讓爺爺帶他回家），課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容？文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

　　4.除了寫信，作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容，在哪些段落？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把這些段落找出來(lái)。（總的來(lái)說(shuō)，有兩處是吧？一處是4、5、6自然段，另一處是13、14自然段。）那么這兩處分別寫了什么呢？（爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景）

　　5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶，是插在凡卡寫信的過(guò)程中寫的，這叫插敘�。ò鍟�：插敘）現(xiàn)在問(wèn)題來(lái)了，明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家，卻插入了鄉(xiāng)下生活，這不是偏離中心，顧左右而言他了嗎？這插敘的內(nèi)容能不能不要呢？不急著回答，我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

　　三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)“悲慘”

　　1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活？（第八自然段——還有嗎？15自然段，讓我們把目光聚焦到第8自然段）

　　2.出示第8自然段

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�；镉�(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃……

　�。�1）我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié)，這是為什么？

　�。�2）文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活，哪三個(gè)方面？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——（板書：挨打、挨餓、挨困）其中，重點(diǎn)寫的是——挨打，契訶夫不愧是大作家，這么長(zhǎng)的段落，能表達(dá)得有條有理，有詳有略，并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活，這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

　　（3）請(qǐng)大家好好讀讀這些話，讀著讀著，哪些字眼讓你感到心痛？請(qǐng)你圈出來(lái)。

　　——吃的：?jiǎn)握{(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐�！�—老板呢？大魚大肉——多么鮮明的對(duì)比��！——齊讀

　　——睡的：過(guò)道，凡卡睡在過(guò)道里，讓你聯(lián)想到了什么？而此時(shí)，老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡，凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。

　　——打：毒打，怎樣的打才是毒打（拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打）你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎？（揪、拖、揍）看著老板的這些動(dòng)作，你仿佛看到了什么？——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面，把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

　　——挨打僅僅只有這一次嗎？直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作，請(qǐng)你讀

　�。�4）這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活，這樣的生活在你眼里是——？（悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言）用凡卡自己的話來(lái)說(shuō)，就是——連狗都不如

　　3.對(duì)凡卡來(lái)說(shuō)，連狗都不如的生活，何止這幾個(gè)事例？讀著他飽蘸血淚的敘述，我們的眼前仿佛還看到了……

　　請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫，注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，

　　（1）出示：還有一次，（ ）

　�。�2）學(xué)生寫——交流

　　（3）同學(xué)們寫的這些，契訶夫會(huì)寫嗎？可他為什么單單只寫了書上的事例（選材有代表性：挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部，而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他）正如他自己所說(shuō)的，出示：簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

　　4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活，體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材，齊讀第八自然段前面部分。

　　5.9歲的凡卡，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，每天每夜都遭受著這樣的折磨，痛苦的.折磨，他真不知道下一刻會(huì)怎樣？明天會(huì)怎樣？他只有給爺爺寫信，他對(duì)爺爺苦苦地哀求——配樂(lè)指名讀2人——齊讀

　　6.出示：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　四、引入插敘，對(duì)比反襯

　　1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受，他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下，讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請(qǐng)你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段，想想：鄉(xiāng)下的生活是怎樣的？

　　2.在凡卡的眼里，鄉(xiāng)下的生活是——（如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活，你想到的是——）（幸福、快樂(lè)，雖苦尤樂(lè)、苦中作樂(lè)）

　　3.在你們眼里，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂(lè)、幸福嗎？（很窮困、很艱苦、困苦）——快速地瀏覽課文的插敘部分，找找依據(jù)（冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹，要守夜，睡在大廚房里，唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒，生活肯定是很艱辛的）凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的，但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂(lè)、幸福的，令他如此懷念？（這樣說(shuō)來(lái)，回憶中的情景越快樂(lè)，就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦）

　　4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比，這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯（板書：對(duì)比反襯），震撼著我們的心靈�；氐秸n剛開始時(shí)的問(wèn)題，現(xiàn)在，你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎？這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜，靜更靜一樣，以樂(lè)襯悲，悲更悲，那是笑中的淚，淚中的笑�。∷�讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活，也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海，讓我們代凡卡乞求吧！

　　5.出示：配樂(lè)齊讀

　　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

　　親愛的爺爺，來(lái)吧！

　　6.還記得契訶夫的那句話嗎？（簡(jiǎn)潔是天才的姊妹！）但是你看凡卡的信中乞求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句在不斷的重復(fù)，這不是矛盾了嗎？

　　是啊，文章不是無(wú)情物，“情到深處才反復(fù)”��！正因?yàn)榉部ǖ纳�活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以才一次次的哀求，一次次的哭喊，因?yàn)樗�心中只有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，那就是——回到鄉(xiāng)下去。

　　7.那么，爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎？文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”因此，在設(shè)計(jì)《凡卡》這節(jié)課的時(shí)候，我以創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)朗讀，暢談感悟等方法為主，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達(dá)方式，達(dá)到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，關(guān)注人物的命運(yùn)，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨，對(duì)今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。體會(huì)結(jié)尾句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

　　課前準(zhǔn)備：相關(guān)的課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直奔主題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》，請(qǐng)大家打開課本73頁(yè)。

　　上一節(jié)課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過(guò)渡：凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)把信的內(nèi)容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫了什么？

　　[設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]

　　二、走進(jìn)文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內(nèi)容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，相機(jī)出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然）

　　過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì)挑一個(gè)什么詞？[板書：悲慘]

　　3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

　　（出示第八自然段相關(guān)內(nèi)容）

　�。�1）指名讀。

　　（2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報(bào)感受，相機(jī)出示句子）

　　句子一：老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。

　�。�2）凡卡到底犯了什么錯(cuò)，要受到這樣的毒打呀？

　　（3）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽，我們仿佛聽到凡卡在向我們?cè)V說(shuō)。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺?shù)臅r(shí)候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板

　　有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì)兒，老板

　�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。

　　句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。�2）從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

　�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃。

　�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。

　　（2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè)：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。

　　總結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習(xí)，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書：挨打、挨餓、睡不好]

　　過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì)凡卡在城里受到的虐待，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì)人物的內(nèi)心感受，從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的作用]

　　7、學(xué)習(xí)哀求片斷，體會(huì)痛苦心情。

　　配樂(lè)讀：“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著墨水寫成的信，而是沾了凡卡的血淚寫成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫給爺爺?shù)木让�信”�?/p>

　　引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

　　師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。

　　學(xué)生：死路一條。

　　生齊讀：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè)：沉思曲]

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì)凡卡痛苦的內(nèi)心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]

　　過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè)嗎？在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂(lè)？

　　三、感悟回憶內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

　�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè)？（相機(jī)出示句子）

　　文段一：多么快樂(lè)的日子��！凍了的`山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　�、倌憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的凡卡？

　�、谶@個(gè)片斷寫了怎樣的情景？[板書：砍圣誕樹]

　�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè)。(老師和學(xué)生合作讀)

　　過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè)？

　　文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節(jié)，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個(gè)片斷寫了什么情景？[板書：鄉(xiāng)村夜景]

　　師：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè)吧！（齊讀）

　　[設(shè)計(jì)意圖：以樂(lè)襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些片斷的研讀，體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂(lè)，回憶中的情景越是快樂(lè)，就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對(duì)比襯手的寫作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂(lè)嗎？

　�。�2）感悟“樂(lè)”中襯“苦”

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過(guò)的是一種怎樣的生活？

　　這兩個(gè)段落寫了怎樣的情景？[板書：鄉(xiāng)下守夜]

　　抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì)：（相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子）

　　句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來(lái)走去。

　　句子3：他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團(tuán)，聳著肩膀……

　　師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(zhǎng)，圣誕節(jié)前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達(dá)零下40攝氏度。

　　師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著一個(gè)小孩子，連睡覺的地方都沒(méi)有，過(guò)著晨昏顛倒的日子，忍受著無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過(guò)著一種什么日子？

　　師：凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè)呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達(dá)方式：作者正是用這種對(duì)比的手法突出了凡卡的悲慘命運(yùn)）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)第四、五自然段的學(xué)習(xí)，抓句子，談體會(huì)，突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂(lè)，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè)，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對(duì)比、襯托的寫作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]

　　過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì)夢(mèng)見什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。

　　四、討論故事結(jié)果，感受人物命運(yùn)

　　1、出示夢(mèng)的內(nèi)容。

　　2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。

　　預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì)把他接回了鄉(xiāng)下嗎？

　　作者為什么要以夢(mèng)為結(jié)尾？

　　（四人小組討論，討論后匯報(bào)）。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀：即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男牛瑺敔斠膊荒軄?lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到啊！這時(shí)候，凡卡正在做著甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

　　4、過(guò)渡：對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺只是一個(gè)夢(mèng)

　　對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，

　　對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

　　就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(zhǎng)一些吧……)

　　過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，耷拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著尾巴……

　　[通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運(yùn)的根本原因在于當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不合理社會(huì)制度的憎恨，對(duì)美好生活的珍惜]

　　五、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運(yùn)感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么，做些什么呢？

　　[讀寫結(jié)合是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫話來(lái)表達(dá)自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要，又能夠做到讀寫結(jié)合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書目：

　　你知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎？是俄國(guó)著名作家契訶夫，他被認(rèn)為是

　　19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì)學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。

　　[語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇，課內(nèi)帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]

　　七、作業(yè)：

　　凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì)發(fā)生會(huì)么事？請(qǐng)你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫一篇文章。

　　[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運(yùn)，讓發(fā)揮想象力，完成續(xù)寫，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘挨餓

　　凡卡睡不好對(duì)比

　　快樂(lè)鄉(xiāng)下守夜

　　鄉(xiāng)村夜色

　　砍圣誕樹

　　[設(shè)計(jì)意圖：在板書中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能突出對(duì)比反襯的表達(dá)方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)到人物的思想感情，并掌握了獨(dú)特的表達(dá)方法]

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)4

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］：

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負(fù)、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫的表達(dá)方法。

　　［教學(xué)重點(diǎn)］：

　　感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：

　　體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來(lái)寫的表達(dá)方法。

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。

　　［教學(xué)難點(diǎn)］：

　　了解作者的表達(dá)方法。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？（學(xué)生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無(wú)法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。）

　　二、細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。

　　1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。

　�。�1）學(xué)生勾畫批注，教師巡視。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)感嘆號(hào)一個(gè)問(wèn)號(hào)都是批注的方式。）

　�。�2）結(jié)合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。

　　2、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)“挨打”部分內(nèi)容。

　�、俑鶕�(jù)學(xué)生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。

　　昨天晚上我挨了一頓打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　師：這段文字，他感受到……，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會(huì)體會(huì)。（老板兇殘，凡卡悲慘）

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪、拖、揍”去體會(huì)“老板兇殘，凡卡悲慘”。

　　師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？

　�。▽W(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺……）

　　此時(shí)此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

　　指導(dǎo)反復(fù)朗讀，讀出“氣憤、同情”。

　�、谶^(guò)渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“

　　課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)�！�

　　師：老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

　　楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋＃ɡ习鍍礆垺�沒(méi)有人性……）

　　帶著你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。

　　九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀？

　�、圻^(guò)渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎？

　　出示CAI課件：

　　“這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�！�

　　“伙計(jì)們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒�！�

　　“這兒的人都打我�！�

　�、苄〗Y(jié)“挨打”：

　　可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的��！讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面，再次體會(huì)小凡卡的.悲慘生活吧。（出示CAI課件，學(xué)生讀）分組來(lái)讀，共同來(lái)體會(huì)。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內(nèi)容

　　師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你？

　　根據(jù)學(xué)生回答，出示CAI課件：

　　“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃�！�

　　讀――談感受――感情讀。

　　小結(jié)――“我的生活沒(méi)指望了，連狗都不如！”

　�。�3）指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>

　　過(guò)渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時(shí)隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對(duì)一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎？想象著他的心情。聽聽凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>

　　出示CAI課件：

　　“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧！要不，我就要死了！……”

　　“快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧！”

　　“親愛的爺爺，來(lái)吧！”

　　指導(dǎo)朗讀、評(píng)價(jià)。

　�。�4）學(xué)生填寫小詩(shī)，升華情感。

　　師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里�，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合自己的感受，填寫這首小詩(shī)。

　　CAI課件展示：

　　在鞋匠家里，

　　他忍受著饑餓，

　　他忍受著寒冷，

　　他忍受著毒打，

　　但他僅僅只有九歲。

　　熱鬧的莫斯科，有那么多人，

　　但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。

　　繁華的莫斯科，有那么多東西，

　　但沒(méi)有一樣?xùn)|西是屬于他的。

　　在這冰冷的圣誕前夜，

　　我聽見，

　　他悲傷地嘆了口氣，

　　我知道，

　　他想回家。

　　學(xué)生讀自己的小詩(shī)。

　　孩子們，多么動(dòng)人的詩(shī)啊，老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀，好嗎？

　　三、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好。

　　1、談話過(guò)渡：9歲的小凡卡在老板家過(guò)的就是這樣一個(gè)痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉叄�回到那給他帶來(lái)許多美好回憶的鄉(xiāng)村。，

　　2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀，議一議，說(shuō)說(shuō)回憶了哪些往事？（爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。）

　　分別是在什么時(shí)候回憶起這些內(nèi)容？（凡卡剛開始寫信的時(shí)候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景，當(dāng)寫到在城里當(dāng)學(xué)徒時(shí)的痛苦生活時(shí)，回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂(lè)。）

　　3、指2－3人讀回憶的段落，師生共同評(píng)議，并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　（抓住體現(xiàn)凡卡快樂(lè)心情的句子）

　　4、小結(jié)，感知寫法。

　　是的，家鄉(xiāng)美麗可愛，有風(fēng)趣的爺爺關(guān)心他、疼愛他，有快樂(lè)的圣誕樹，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè)：阿遼娜，獨(dú)眼的艾果爾，馬車夫，當(dāng)然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍……

　　回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂(lè)美好，而現(xiàn)實(shí)生活又是這樣的悲慘痛苦。此時(shí)，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對(duì)回家的渴望了。

　　課文把寫凡卡寫信時(shí)，把信的內(nèi)容、寫信時(shí)回憶的內(nèi)容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒的悲慘生活，對(duì)突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

　　四、探究悲慘生活根源，升華情感

　�。薄�師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃�入了郵筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜……孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

　�。病�學(xué)生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。）

　�。�、是什么原因，讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻？

　�。◣煟菏前�！正如凡卡所說(shuō)，菜��！茶��！只有老板才大吃大喝！莫斯科里，房子全是老爺們的……在哪個(gè)罪惡黑暗的沙俄時(shí)代，“織布的沒(méi)衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現(xiàn)象是如此普遍，城市這樣，鄉(xiāng)村同樣如此。這一切，爺爺一個(gè)人，能改變嗎？）

　　4、我認(rèn)為最撼動(dòng)我們心靈的地方就在這里：“鄉(xiāng)下爺爺收”，為什么？你們用這樣的句子來(lái)說(shuō)話：這是一封永遠(yuǎn)……的信。

　　（這是一封永遠(yuǎn)寄不出去的信；這是一封爺爺永遠(yuǎn)收不到的信；這是一封永遠(yuǎn)充滿希望的信；這是一封永遠(yuǎn)對(duì)爺爺充滿愛的信……）

　　師：這是一封永遠(yuǎn)在信封里裝著的、傾訴自己苦難的信。他的爺爺永遠(yuǎn)不可能收到。他滿懷的期望、無(wú)限的期盼和痛苦，無(wú)人知曉，只能在夢(mèng)中夢(mèng)到爺爺。他不能解脫，也不能逃脫，他可能真的要死了。這是最悲哀之處。這篇文章最值得欣賞的地方就在這樣的筆法上，他用了一種模糊的稱呼：“鄉(xiāng)下爺爺收”，沒(méi)有地址！這符合一個(gè)9歲孩子的知識(shí)狀況，這也告訴我們，當(dāng)時(shí)凡卡這樣的孩子，他們的災(zāi)難是無(wú)窮無(wú)盡的。大家可以繼續(xù)品析。

　　5、師：孩子們，讓我們假設(shè)一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫一封回信，想一想，爺爺會(huì)寫些什么？

　　四、作業(yè)布置

　　以“鄉(xiāng)下爺爺?shù)幕匦拧睘轭}，用爺爺?shù)目谖墙o小凡卡寫一封回信。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。病⑼ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　３、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。薄⒗斫夥部▽懙男诺膬�(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　�。�、理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄�學(xué)會(huì)１５個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”４個(gè)字。

　�。病⒛苷�確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、板書課題并解題

　�。�、板書課題齊讀課題：

　　凡卡

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

　�。病⒔榻B本文的作家：

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于１８６０年，死于１９０４年。他出身于小商人家庭，１８７９年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在１９世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì) 動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

　�。�、介紹《凡卡》的寫作背景：

　　《凡卡》寫于１８８６年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)

　�。�、熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

　　２、理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

　　３、借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

　�。础⒆詫W(xué)生字新詞。

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況

　�。薄⒗斫庠~語(yǔ)：

　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發(fā)：派（出去）。

　　別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

　　捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。

　　禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的.樣子。

　　盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　�。病㈤_火車讀課文。

　　四、閱讀指導(dǎo)

　　１、聽教師范讀課文，邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

　�。ㄕn文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

　　２、理清文章的脈絡(luò)：

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

　�。�、學(xué)生匯報(bào)分段情況：

　　分為三部分：

　　寫信前（１～２自然段）；寫信中（３～１５自然段）；寫信后（６～２１自然段）。

　　第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

　　第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

　　第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

　　追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？

　�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序?qū)懙�。�?/p>

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。薄⒗斫庹n文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　２、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　３、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、探尋寫作思路，整體感知

　　１、回憶：

　　《凡卡》一文寫了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　�。ㄕn文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信──寫信──寫信后的順序?qū)懙�。�?/p>

　　２、圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

　　⑴凡卡寫信的內(nèi)容是什么？

　�、品部ㄔ趺唇o爺爺寫信的？

　�、欠部�為什么給爺爺寫信？希望爺爺帶他回村子？

　�、确部▽懙倪@封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　�。场⒛�讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容？哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感

　　１、默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么？

　　提示：

　　可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

　　２、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

　　第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

　�。�、了解凡卡的悲慘生活：

　�、拍�讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

　　①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

　　②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

　　⑵自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

　�、菍W(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：

　　作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛：

　�、侔ご颍罕焕习寰局�頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”；

　�、诎ゐI：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”；

　�、郯�凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　�、壤首x指導(dǎo)：

　　一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情

　　四、感情朗讀，深化理解

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？

　�。ǚ部ü驴酂o(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。）

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感

　�。�、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　�。�、凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？

　�。�、自由讀，在書中尋找答案。

　�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄�；�?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)

　　１、 學(xué)生討論。

　�。�、 交流匯報(bào)：

　　⑴兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

　�、莆恼录�(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

　�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

　�、俏恼逻�有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　七、拓展訓(xùn)練

　　凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

　　2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

　　3、有感情地朗讀片段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦，并有感情地朗讀片段。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　30分鐘

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、熟悉學(xué)生，談話導(dǎo)入

　　1、自我介紹

　　2、談話導(dǎo)入

　　大家坐得端端正正，穿戴整整齊齊，精神十足！想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢？

　　二、初讀感知

　　1、引入課題

　　是啊！看到你們生活的這樣幸福，老師真為你們感到高興�？墒�，不是所有的孩子們都能過(guò)上這樣的幸福生活，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《凡卡》，看看其中的主人公，九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章，誰(shuí)能告訴我，這篇文章主要講了什么事？

　　2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？

　　3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容，讀完后，說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　4、“指望”是什么意思？

　　可是，一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)出了“沒(méi)有指望”的感慨。哪個(gè)自然段最能集中體現(xiàn)凡卡：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”呢？

　　三、品讀片段，感受“沒(méi)有指望”

　　1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想，凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”，注意梳理自己的內(nèi)心感受。

　　2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”？

　�。�1）挨打

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉�！�

　　a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話，你能讀出什么？多讀幾遍。

　　b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀

　　c、此刻，你的腦海中出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？你似乎能看見什么？你似乎又能聽見什么？再來(lái)讀一讀？

　　d、正因?yàn)檫@樣，凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”凡卡僅僅只是挨了打么？

　　（2）挨餓

　　“吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝�！�

　　a、你有什么感受？

　　b、凡卡一天吃的東西還沒(méi)有你們一頓吃的多。所以，他感嘆道：吃的呢？——簡(jiǎn)直沒(méi)有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

　　c、這樣怎么活得下去��！所以凡卡說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　（3）受凍

　　“他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個(gè)搖籃�！�

　　a、什么是過(guò)道？過(guò)道是用來(lái)干什么的�。�

　　b、凡卡睡在過(guò)道會(huì)是怎樣的感受啊？?jī)H此而已么？

　　c、可憐的凡卡哪能好好休息啊！難受嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　d、天天睡在這樣的環(huán)境里，難怪凡卡要說(shuō)：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　�。�4）孤獨(dú)

　　“伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�

　　a、伙計(jì)和凡卡是平等的，為什么會(huì)不一樣？

　　b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子，從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊！

　　3、此時(shí)此刻，同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘，因?yàn)樽髡甙逊部�為什么挨打，怎么挨打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。

　　凡卡不僅挨打還要挨餓，還不能好好睡覺！他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作，再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示，然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

　　（1）夜，如此的凄涼，凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛，他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由：

　�。�2）夜，如此的.孤寂，傷口再痛，伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他，因?yàn)椋?/p>

　�。�3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子餓得咕咕直叫，他有氣無(wú)力地訴說(shuō)：

　�。�4）夜，如此的靜謐，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲憊地寫道：

　�。�5）夜深了，心涼了，凡卡向爺爺呼喊著：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”

　　四、想象“曾經(jīng)指望”

　　1、然而，凡卡從鄉(xiāng)下來(lái)到莫斯科，難道就是指望過(guò)這種連狗都不如的生活嗎？他，指望的是什么？

　　2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”。現(xiàn)在看來(lái)，這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒(méi)有指望。

　　五、體會(huì)“唯一指望”

　　1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒(méi)有指望了，那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢？

　　2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨，所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺，他是怎么求的？請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡，自由地讀一讀（第八自然段余下的部分），注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

　　請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試，其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。

　　3、老師被你們打動(dòng)了，也想試一試……

　　4、一起讀一遍。

　　5、老師的心都要碎了！這，就是小凡卡唯一的指望了。

　　六、小結(jié)

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、知識(shí)與技能 :

　　1、通過(guò)課前有效預(yù)習(xí)，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨。

　　3、體會(huì)小說(shuō)中細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比反襯的寫作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　二、過(guò)程與方法:

　　通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內(nèi)心，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

　　引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn):

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生著眼細(xì)節(jié)，精讀細(xì)嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。

　　教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國(guó)文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣）

　　二、直奔主題，感受悲慘

　　1、板書課題。

　　2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的'心靈。（出示課件）看，這就是本課出現(xiàn)的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）

　　（設(shè)計(jì)意圖：形象直觀，進(jìn)入人物角色體驗(yàn)。）

　　3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。）

　　4、凡卡給爺爺寫信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書：學(xué)徒生活）

　　5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機(jī)板書：悲慘）

　　6、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫下你的理解，批注在書上空白處。（師隨機(jī)巡視，個(gè)別交流。）

　　（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：同學(xué)們的讀書習(xí)慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書方法。）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”

　　自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話中你感受到什么？

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內(nèi)心對(duì)凡卡產(chǎn)生深深地同情。）

　　5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面對(duì)老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以情促讀，走入凡卡內(nèi)心。）

　　7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì)到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細(xì)節(jié)描寫，“于細(xì)微處見精神”，一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

　　8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？

　�。ㄉ�讀挨餓、挨凍）以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站

　　吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫度對(duì)比感受凡卡住的環(huán)境很差。）

　　7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）

　　讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”

　　饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡，讀

　　9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書：想回家）

　　10、出示課件“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè)，生讀。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：我仿佛聽到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　過(guò)渡：凡卡想離開“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開鞋匠的家，想離開莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對(duì)這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書，從書中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）

　　11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉(xiāng)下沒(méi)有的東西，但這一切對(duì)凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心，他感受不到溫暖，他孤獨(dú)的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè)。學(xué)生展示。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以情促寫，鍛煉學(xué)生習(xí)作表達(dá)。）

　　在熱鬧的圣誕節(jié)前夜，我們聽見，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！

　　過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢？到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時(shí)想到了家鄉(xiāng)的什么？

　　三、對(duì)比襯托，感受快樂(lè)

　　1、砍圣誕樹的快樂(lè)。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè)�；蛟S，凡卡在寫信時(shí)嘴邊會(huì)流露出一絲微笑。板書：快樂(lè)

　　2、凡卡和爺爺守夜。當(dāng)別人在夢(mèng)中熟睡，鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀�。ㄉ�讀）（板書：美好）

　　鄉(xiāng)村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。

　　出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè)感受語(yǔ)言。

　　（設(shè)計(jì)意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè)，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）

　　2、在凡卡寫信的回憶中，充滿了快樂(lè)、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè)美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢？自己讀書，到書中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）

　　3、在鄉(xiāng)下，凡卡和爺爺?shù)纳�活其�?shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì)到森林中去砍圣誕樹，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對(duì)比、反襯）

　　四、揭示悲劇，猜想結(jié)局

　　凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W(xué)生交流。

　　凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了，他做著一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì)發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》

　　板書設(shè)計(jì)： 凡卡

　　學(xué)徒生活 悲慘

　　鄉(xiāng)下生活 快樂(lè) 美好

　　苦 對(duì)比 “樂(lè)”

　　悲慘

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　凡卡

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�

　　3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

　�。ú皇牵�有的是凡卡的回憶，有的`是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

　　三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

　�。场�學(xué)習(xí)本課生字詞。

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄�學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

　�。病Ⅲw會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影儀、幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⑦\(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法學(xué)習(xí)凡卡寫信和寫信后的內(nèi)容，體會(huì)凡卡命運(yùn)的悲慘，受到深刻的思想教育。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導(dǎo)入新課明確任務(wù)

　　上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

　　二、情境導(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

　�。薄⑼ㄟ^(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容？什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻？

　　板書：

　　學(xué)徒生活苦

　�。�、課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦？

　�。ǖ冢缸匀欢�。）

　�。�、自由朗讀第８自然段，想一想：

　　凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號(hào)，然后談體會(huì)。

　�。ㄖ�重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)。）

　�、懦鍪净脽羝�（描寫凡卡挨打的句子），引導(dǎo)學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì)，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

　�、蔷C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦：

　�。ㄖ�重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo)。）

　�、湃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第８自然段的后四句話。

　�、谱杂衫首x，體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些？

　　（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等。）

　　說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、窃谶@短短的四句話中，作者用了兩個(gè)省略號(hào)，在這里表示什幺意思？

　�。ㄒ螂y過(guò)而寫不下去。）

　�、瘸鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些。）

　　⑸出示幻燈片（描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子）引導(dǎo)學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

　�、嗜�班一起有感情地朗讀前面的四句話。

　　三、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

　�。薄⒎部ㄒ贿厡懼�信，一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的`情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣？

　　板書：

　　守夜砍樹樂(lè)

　　２、指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂(lè)樂(lè)地朗讀出來(lái)。

　　３、鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團(tuán)兒”、“凍僵”等詞句中得出結(jié)論──鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦。）

　�。础⑧l(xiāng)下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是主了襯托學(xué)徒生活的苦。）

　　四、控究結(jié)果深化主題

　�。�、自由朗讀寫信后的內(nèi)容，把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào)，體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�、出示幻燈片（描寫凡卡寄信的句子），全班齊讀，引導(dǎo)學(xué)生從“只穿著襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

　�。�、出示幻燈片（凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子），引導(dǎo)學(xué)生從“懷著甜蜜的希望”中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

　�。础⒎部ǖ男艩敔斈苁盏絾�？為什么？

　　小結(jié)：

　　凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

　�。�、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。

　�。ㄗ⒁猓郝曇糨p輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。）

　　五、啟發(fā)想象滲透教育

　�。�、聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？

　�。病⒎部ú啪艢q，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什么？

　�。�激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。）

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　2．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解寫信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男艈幔?/p>

　　請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)來(lái)配樂(lè)朗讀凡卡的信。其余同學(xué)認(rèn)真聽，想想凡卡在老板家的生活怎樣？用一句話或一個(gè)詞來(lái)概括。

　　點(diǎn)評(píng)三名同學(xué)的朗讀。

　　師：凡卡的生活怎樣？

　　生：痛苦，悲慘

　　生：吃不好，睡不好。

　　師：老師和你們的感受一樣，尤其是信中這一句讓我印象深刻：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。

　　師：指望是什么意思？（希望）信中哪一段最能集中體現(xiàn)？（第八段）

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活:

　　⑴ 師:凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認(rèn)真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方劃出來(lái)。

　　師:凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫和感受，和我們一起交流。

　�、僦笇�(dǎo)凡卡第一處挨打:

　　昨天晚上我挨了一頓毒打，因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　師:認(rèn)真讀一讀這段文字，你感受到什么?

　　小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。

　　師:你從哪里感受到老板兇狠的?請(qǐng)注意一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)

　　師:孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺?(疼。)

　　師:是啊，被老板揪著頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎?

　　看著老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:老板殘忍、凡卡可憐。)

　　師:你感到怎樣?(氣憤。)把你的感受讀出來(lái)?

　　引導(dǎo)體會(huì)“因小事挨打”。

　　師:鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯(cuò)?(給小崽子搖搖籃睡著了。)

　　師:就因?yàn)檫@樣一件小事，凡卡就被老板揪著，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言:凡卡可憐，老板兇殘。)你感到什么?(悲傷、憤怒。)讀出來(lái)。(學(xué)生2讀。)

　　師:一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。

　　師:在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著拖到院子里去打?

　　(學(xué)生發(fā)言:院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺……)

　　師:此時(shí)此刻，你們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)吧。

　�、谥笇�(dǎo)凡卡第二處挨打。

　　師:凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?

　　學(xué)生1讀:“被老板用楦頭打暈”。

　　有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。

　　師:老板用什么打凡卡的。(楦頭。)

　　楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?老板兇殘、沒(méi)有人性……)

　　師:帶著你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。(學(xué)生2讀。)

　　師:九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?(學(xué)生3讀。)

　　師:可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣看課件2，齊讀:我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!

　�、壑笇�(dǎo)凡卡第三處挨打。

　　師:凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?

　　這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。

　　師:看了這段文字，談?wù)勀愕母惺堋?殘忍)哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?(戳)

　　師:孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺。(軟、嫩 )

　　師:九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對(duì)老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對(duì)凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著你們感受到的，讀。 (學(xué)生齊讀。)

　　師:在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計(jì)還捉弄他)齊讀:伙計(jì)們捉弄我，他們打發(fā)我上酒店去打酒。

　　“挨打”小結(jié):

　　師:可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計(jì)捉弄挨打……每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們?cè)俅卫首x體會(huì)小凡卡的悲慘生活吧 。

　�。�2）指導(dǎo)凡卡“挨餓”部分:

　　師:凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(挨餓)你從哪里體會(huì)到的?(吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有…)

　　師:九歲的凡卡，正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。(學(xué)生:面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小……)

　　師:凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著你的體會(huì)，把這一部分讀一讀。

　�、� 指導(dǎo)凡卡“挨凍”部分:

　　師:吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?(板書:挨凍)你從哪里體會(huì)到的?凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?(沒(méi)有鞋子穿)凡卡在哪里做學(xué)徒?(鞋店)為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當(dāng)人看。)

　　師:在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。（強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)描寫）

　　⑷ 指導(dǎo)“凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠?

　�、� 師:讓我們來(lái)聽聽凡卡對(duì)爺爺?shù)钠蚯蟀?

　　親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了，我永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧!要不，我就要死了!……

　　師:孩子們，你想怎樣讀這段話，自己讀一讀。

　　師:誰(shuí)能為我們大家讀一讀?他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了!

　　師:男孩子們，你們能體會(huì)到受盡虐待的.悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達(dá)出來(lái)吧。男生4讀。

　　女孩子們，你們現(xiàn)在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛的爺爺幫幫你啊!讀。 女生5讀。

　　⑸ 總結(jié)凡卡的生活狀況:

　　師:同學(xué)們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎?(板書:悲慘)

　　2、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂(lè)美好:

　　師:從上面的學(xué)習(xí)中，我們知道了凡卡遭受的苦，難道這個(gè)9歲的孩子生活中就不曾有快樂(lè)嗎?(和爺爺在一起，凡卡快樂(lè) 板書:快樂(lè))

　　師:鄉(xiāng)下的凡卡多快樂(lè)呀，凡卡想起了哪些事？（板書：爺爺守夜 鄉(xiāng)村雪夜 砍圣誕樹）這些內(nèi)容可以刪去嗎？這樣寫有什么作用？

　　師:爺爺在鄉(xiāng)下挨凍，挨餓，凡卡在鄉(xiāng)下更苦，也是死路一條。但是和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂(lè)的。進(jìn)一步反襯了凡卡的悲慘生活!于是，他要寫信給他唯一的親人爺爺，乞求爺爺把他帶回去。

　　三、探究悲慘生活根源，升華情感

　　師:凡卡把自己的心愿裝在信中，寫上“鄉(xiāng)下爺爺收”，信爺爺收到了嗎?爺爺會(huì)來(lái)接他嗎?

　　生:收不到，地址不詳。生:即便爺爺收到信，也不會(huì)來(lái)接他，因?yàn)猷l(xiāng)下比城里更苦。

　　師:是的，一封爺爺收不到的信寄托了凡卡所有的心愿。讓我們一起和凡卡做這個(gè)美麗的夢(mèng)。齊讀:最后一自然段，讀得凄慘。

　　小結(jié):

　　師:解讀凡卡，我們對(duì)自己的人生多了份思考。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，在沙皇統(tǒng)治下的凡卡只有死路一條。但今天的我們夢(mèng)才剛剛開始，讓我們?yōu)樽约旱膲?mèng)想努力吧。

　　四、想象說(shuō)話

　　1、凡卡夢(mèng)醒后的那個(gè)晚上可能發(fā)生了什么事情？

　　2、和《賣火柴的小女孩》對(duì)比讀一讀，你從中體會(huì)到了什么。說(shuō)幾句話，分別贈(zèng)給兩位小主人公。

　　【板書設(shè)計(jì)】

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析】

　　圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計(jì)們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地給爺爺寫信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當(dāng)學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見爺爺正在念著他的信。這是俄國(guó)著名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的命運(yùn)。

　　文本篇幅較長(zhǎng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)凡卡寫給爺爺?shù)男�。這封信用兒童的口吻，平實(shí)地?cái)⑹隽朔部ㄉ�活的悲慘和回鄉(xiāng)下的渴望，六年級(jí)的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對(duì)文本進(jìn)行了２次重組，將信的內(nèi)容合在一起，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫信的目的：求爺爺帶他回鄉(xiāng)下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內(nèi)容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內(nèi)心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對(duì)爺爺?shù)拿嫦�，孩子們向爺爺傾訴著凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來(lái)吧，親愛的爺爺！通過(guò)層層深入地閱讀，自主學(xué)習(xí)的選擇，學(xué)生體會(huì)到了文章的思想感情。

　　有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文，在讀信的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái)，和同學(xué)和老師一起交流。讀書貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫下來(lái)，作為課堂里要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是因?qū)W生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節(jié)課的任務(wù)，力求真正實(shí)現(xiàn)有需要的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與技能：

　　通過(guò)朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書時(shí)做旁注和提問(wèn)。

　�。场⑶楦信c價(jià)值觀：

　　理解感受凡卡的孤獨(dú)悲慘的.遭遇，產(chǎn)生對(duì)凡卡的深深同情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)流程】

　　一、揭示課題

　�。�、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是──《凡卡》。

　�。�、昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫錯(cuò)了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字抄一遍。

　　二、梳理全文

　�。�、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請(qǐng)你自己快速默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。病⑦@是俄國(guó)作家契訶夫的作品，課文中外國(guó)人的名字挺長(zhǎng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請(qǐng)你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話介紹他的身份。

　　三、重組文本，讀信悟情

　�。�、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢？何老師要請(qǐng)大家在３分鐘內(nèi)快速默讀完課文，找到信的內(nèi)容，在相應(yīng)的自然段前打勾。

　�。病�把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫給爺爺?shù)恼�封信了。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問(wèn)題。

　�。�、同學(xué)們，凡卡為什么寫這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請(qǐng)你劃出句子，自已讀讀。

　　出示：

　�。�、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……

　　感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。

　�。狻⑽視�(huì)替您搓煙葉，我會(huì)為您禱告上帝；要是我做錯(cuò)了事，您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退�放羊。親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉(xiāng)下！要不，只有死路一條了！一起來(lái)讀讀。

　�。�、快來(lái)吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來(lái)吧，親愛的爺爺……

　　４、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請(qǐng)同學(xué)們劃出這些句子。

　�、懦鍪緺敔�?shù)漠嬒瘢?/p>

　　現(xiàn)在爺爺就站在這里，請(qǐng)你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽聽，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽。

　�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話，動(dòng)情地讀給爺爺聽，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來(lái)，讀出來(lái)。

　�。怠⒃俅卫首x凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

　　四、共同探索新任務(wù)

　�。�、這就是凡卡寫給爺爺?shù)男�，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內(nèi)容之間穿插敘述別的內(nèi)容？這是我們下節(jié)課要共同研究的，老師適時(shí)打出：

　　１、課文中穿插敘述了哪些內(nèi)容？有什么作用呢？

　�。�、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫信封嗎？信封寫好了，你有什么問(wèn)題？

　　出示：

　�。�、爺爺能收到信嗎？為什么？

　　我們又共同發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，也是我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。场⒛氵�有什么問(wèn)題？

　　我們共同發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題就是我們下一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

　　《凡卡》通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

　　課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。

　　第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、朗讀課文，理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難，激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

　�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生自讀感悟，探索質(zhì)疑，以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重學(xué)生獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

　�。�、有感情朗讀課文，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　自主學(xué)文，探索感悟，抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、課前準(zhǔn)備

　　布置學(xué)生通過(guò)多種渠道和方法查找有關(guān)資料，了解作者及時(shí)代背景。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽一聽，從衣、食、住、行等方面自由談?wù)摚�結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入，有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中，他叫凡卡。

　　板書課題：

　　凡卡

　　三、回顧學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)探索

　�。�、回顧一篇課文的自學(xué)方式：

　　學(xué)生可能提到如下方式：

　�、� 從題目入手，寫了哪些人和事；

　�、� 查閱資料的方法；

　　⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文；

　�、� 邊讀邊思邊批注學(xué)文；

　　⑸ 質(zhì)疑問(wèn)難，討論研究的方式學(xué)習(xí)；

　�、� 列提綱，設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文；

　�、� 分角色表演理解課文；

　�、� 通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

　　２、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，讀中探索感悟。

　　３、讀書交流：

　　自己用什么方式學(xué)習(xí)的，解決了哪些問(wèn)題，還有哪些疑問(wèn)，把學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理：

　�、� 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

　�、� 凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎？

　�、� 夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……

　　四、合作學(xué)習(xí)，探索交流

　�。�、小組學(xué)習(xí)：

　　學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組，再讀感悟，交流自己在學(xué)習(xí)中的感受，合作學(xué)習(xí)解疑答惑。

　　２、分組匯報(bào)，全班交流：

　　交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　⑴ 凡卡信中的內(nèi)容：集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

　�、� 凡卡寫信過(guò)程穿插的兩次回憶，一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂(lè)”，體會(huì)凡卡的感受。

　�、� 借機(jī)出示課件：凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟，凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。

　�。�、品讀欣賞，內(nèi)容延伸：

　�、� 以凡卡身份讀信，體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的'痛苦。

　�、� 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

　�、� 選擇喜歡的段落自由朗讀，再次體會(huì)文章。

　　⑷ 學(xué)了這篇課文有什么感想？通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　領(lǐng)悟?qū)懛ǎ�總結(jié)積累，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、總結(jié)積累，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　１、自由朗讀課文，學(xué)了課文，你積累了什么？全班互相交流。

　�。▽W(xué)生可能會(huì)提到，積累好詞好句和精彩片斷，比如，描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……）

　�。�、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法：

　　小組合作探討課后第３題，然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn)：對(duì)比的手法，增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。

　　（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟，舉出具體的語(yǔ)句、段落，在讀中體會(huì)展開討論，明確這種表達(dá)方法的好處。）

　　二、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合

　　１、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑，使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。

　�。�、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，把自己想到的寫出來(lái)。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)生字詞，理解重點(diǎn)句子。

　　1.按照凡卡寫信的順序給課文分段，概括段意。

　　2.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)通過(guò)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解他的內(nèi)心。

　　4.看圖想象凡卡的悲慘遭遇，寫片斷：《我與凡卡比童年》。

　　(二)過(guò)程與方法

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，多媒體手段輔助教學(xué)，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天的幸福生活，向?qū)W生進(jìn)行愛社會(huì)主義祖國(guó)的教育。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.理解凡卡寫信的內(nèi)容、了解凡卡遭受的苦難是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　解決辦法：采取感情朗讀課文，分層理解，抓重點(diǎn)詞、句進(jìn)行品折的方來(lái)突出重點(diǎn)。

　　2.凡卡的悲慘遭遇是由作者的敘述，凡卡的信，信中凡卡的回憶這三部分內(nèi)容穿插起來(lái)寫的。分清這三部分內(nèi)容是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　解決辦法：通過(guò)預(yù)習(xí)，熟讀課文，讓學(xué)生分清這三部分內(nèi)容。

　　3.課件，聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合自己實(shí)際，與凡卡比童年，寫片斷是本文教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。

　　解決辦法：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，再結(jié)合課件說(shuō)說(shuō)凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的童年是怎樣的。采用對(duì)比法或夾敘夾議的手法寫片斷。標(biāo)題：我與凡卡比童年。寫信交流。通過(guò)鮮明對(duì)比進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活之苦，自己童年之幸福，不合理的社會(huì)之黑暗、丑陋，社會(huì)主義祖國(guó)之光明美好。激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度，愛社會(huì)主義的祖國(guó)之情。

　　三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.預(yù)習(xí)生字，熟讀課文，回答課后問(wèn)題。勾劃重點(diǎn)詞、句，聯(lián)系課文解釋。

　　2.學(xué)生自悟、分組討論，交流，文中哪些句段的描寫最突出凡卡的悲慘遭遇。

　　3.觀察文中插圖，發(fā)揮想像，寫片斷。

　　4.質(zhì)疑問(wèn)難。

　　四、課時(shí)安排

　　三課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)：

　　檢查預(yù)習(xí)，初讀課文整體感知，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(二)教學(xué)過(guò)程：

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　(1)正音：

　　(2)字形筆順指導(dǎo)：撇、匠、糖。

　　(3)解詞：

　　打攪：打擾攪亂。

　　暖炕：北方人用磚或土坯砌成的睡覺用的長(zhǎng)方臺(tái)，上面鋪席，下面有孔道，跟煙囪相通，可以燒火取暖。

　　別墅：在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

　　(4)讀出你最受感動(dòng)的段落。

　　(5)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　2.學(xué)生質(zhì)疑。

　　3.初讀課文，整體感知。

　　(1)板書課題，學(xué)生解題。

　　《凡卡》是以人名命題，主要人物是凡卡。

　　(2)簡(jiǎn)介作者及背景。

　　小說(shuō)《凡卡》的作者安東·巴甫洛維奇·契河夫(1860—1904年)，出身于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)學(xué)徒。

　　契訶夫生活在十九世紀(jì)末期，是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，整個(gè)社會(huì)處在一個(gè)動(dòng)蕩、崩潰的時(shí)期。契訶夫的作品無(wú)情地揭露沙皇制度的腐朽和資本主義社會(huì)的罪惡。

　　(3)指名按自然段讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)出課文主要寫什么事?是按什么順序?qū)懙?你體會(huì)到凡卡是個(gè)怎樣的孩子?當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎樣的社會(huì)?

　　(課文主要寫凡卡寫信的事。凡卡是個(gè)孤兒，九歲去當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒生活非常痛苦。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常不合理)

　　你還懂得了什么?

　　4.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　提示：課文按寫信的順序?qū)懙模�可按“寫信前——寫信——寫信后”分為三段。用“‖”�?biāo)出。

　　(1)學(xué)生默讀，討論分段。

　　(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

　　第一段(1～2)講圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

　　第二段(3～5)具體寫凡卡寫信的內(nèi)容及他的聯(lián)想。

　　第三段(16～21)寫凡卡寫信封，寄信和寄信后做夢(mèng)。

　　5.擴(kuò)展：給各級(jí)編小標(biāo)題。

　　6.作業(yè)：①熟讀課文。

　　②抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　教師點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(1)課文主要講什么事?按什么順序?qū)懙?

　　(2)課文采用什么方式來(lái)敘述表達(dá)凡卡的悲慘生活?

　　2.默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內(nèi)容、凡卡寫信時(shí)的'聯(lián)想這三部分。用( )標(biāo)出凡卡信的內(nèi)容部分。

　　3.指名讀凡卡寫信的內(nèi)容(第二段)。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內(nèi)容?根據(jù)信的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)凡卡受了哪些苦?從中你體會(huì)到什么?

　　(1)學(xué)生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分四層來(lái)理解。

　　(2)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　第一層寫凡卡思念爺爺;第二層寫凡卡受盡折磨;第三層寫凡卡受不住了;第四層寫凡卡沒(méi)指望了。)

　　4.重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二層。(第八小節(jié))

　　(1)指名讀第八小節(jié)。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦難熬?

　　(2)學(xué)生勾畫、批注、準(zhǔn)備交流。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱苦、難熬。①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;③挨凍，而且睡不好，他“睡在過(guò)道里”，“小崽子一哭”就“只好搖那個(gè)搖籃”。

　　(4)看插圖(出示投影片，結(jié)合課文表述。)

　　(5)小結(jié)：(師生共同總結(jié))一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

　　從中體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱苦，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　5.凡卡給爺爺寫信時(shí)的心情怎樣?是怎樣變化的?

　　(1)讀作者敘述和信的內(nèi)容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“ ”表示。

　　(2)學(xué)生交流、引讀文中句子詞、教師點(diǎn)撥。

　　(擔(dān)心→抽噎→傷心→滿意→希望)

　　(3)出示投影，理解重點(diǎn)句子。

　　第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。

　　第②句中“只穿著襯衫，跑到街上去了”。說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，好快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。

　　第③句中“懷著甜蜜的希望睡熟了�！庇捎趯懶艣](méi)有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。而且還夢(mèng)見爺爺坐在暖炕上念他的信。

　　這個(gè)結(jié)尾似喜實(shí)悲。暗示凡卡追求自由生活只不過(guò)是個(gè)幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續(xù)下去。這個(gè)結(jié)尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會(huì)。

　　6.感情朗讀，深化理解。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀凡卡寫信時(shí)表達(dá)凡卡心情的句子。

　　(2)指導(dǎo)讀凡卡訴苦、請(qǐng)求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語(yǔ)氣、哀求的語(yǔ)氣、懇求的語(yǔ)氣……。

　　讀凡卡迫切希望離開這里，聲調(diào)要比較急促。

　　讀凡卡回憶過(guò)去生活的情景，聲調(diào)可以悄悄明快些。

　　7.總結(jié)中心思想。

　　本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)，揭露舊俄時(shí)代社會(huì)的黑暗。

　　8.作業(yè)：凡卡在給爺爺寫信時(shí)，聯(lián)想起哪些事?他為什么會(huì)想起這些事?

　　第三課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)，綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1.學(xué)習(xí)凡卡聯(lián)想部分。

　　(1)指名讀四、五小節(jié)。思考：凡卡聯(lián)想起什么事?為什么想起這些?

　　聯(lián)想起爺爺守夜的情景和鄉(xiāng)村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房里睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲著梆子，在別墅的周圍走來(lái)走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在后頭�！边@說(shuō)明爺爺是個(gè)孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非�！坝腥さ氖菪〉睦项^兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著眼睛。”這些描寫說(shuō)明爺爺很勤勞很樂(lè)觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

　　凡卡回憶鄉(xiāng)村冬夜景色：(引讀文中有關(guān)語(yǔ)句)“沒(méi)有月亮的夜晚”，“一絲風(fēng)也沒(méi)有，干冷干冷的�！笨墒钦麄�(gè)村子——白房頂啦，……全看得見。說(shuō)明夜景清靜�！疤炜杖鰸M了快活地眨著眼睛的星星，……”說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛。這與凡卡的學(xué)徒生活形成鮮明對(duì)比。說(shuō)明凡卡想念爺爺、思念家鄉(xiāng)。

　　(2)指名讀課文13小節(jié)。凡卡另一段聯(lián)想的是什么?為什么會(huì)想起這些?

　　凡卡想起與爺爺砍圣誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂(lè)的情趣�！皟隽说纳搅衷�喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……盡管這樣，他們還是快樂(lè)地踏著積雪去砍圣誕樹。小樅樹披著濃霜，一只野兔竄出來(lái)，爺兒倆呼喊著逮兔子。盡管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那么美好、快樂(lè)、有趣。說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。

　　2.研討本文表達(dá)特點(diǎn)。

　　(1)學(xué)生討論，準(zhǔn)備交流。

　　(2)學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥。

　　①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶(聯(lián)想)對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

　　凡卡在鄉(xiāng)下的生活雖苦，但在凡卡看來(lái)家鄉(xiāng)生活是那么自由，歡樂(lè)，那么值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學(xué)徒生活是多么凄涼、悲慘、難熬。

　�、谖恼录�(xì)節(jié)描寫也很突出，更加突出中心。(可讀第八小節(jié)。找細(xì)節(jié)描寫的句子。)文章第八小節(jié)具體寫凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟著;砍圣誕樹時(shí)山林、樅樹是什么樣，在砍圣誕樹時(shí)看到了什么等細(xì)節(jié)，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，眼前出現(xiàn)一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。

　�、鄯部▽懶胖�，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會(huì)到了凡卡的內(nèi)心感情。

　　第一次是凡卡在寫信前，“他擔(dān)心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個(gè)昏暗的神像”看了周圍的環(huán)境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉(xiāng)來(lái)到這充滿凄涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老板、老板娘兇惡的面孔，一下子都浮現(xiàn)在凡卡的面前。想起那無(wú)休止的勞動(dòng)，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。

　　第二次是凡卡回憶家鄉(xiāng)清靜、優(yōu)美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對(duì)照，因此，他又“嘆了口氣”。

　　第三次是凡卡請(qǐng)求爺爺：“老爺在圣誕樹上掛糖果的時(shí)候，請(qǐng)您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里頭”之后，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉(xiāng)下，生活雖貧苦，但還有自由，在過(guò)圣誕節(jié)時(shí)，還能從圣誕樹上摘一個(gè)糖果;能快樂(lè)地跟爺爺砍圣誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂(lè)呀!可現(xiàn)在，在這圣誕節(jié)的前夜?自己孤零零的一個(gè)人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，離開自己所熟悉的一切，在城里受折磨，擔(dān)心地寫著傾訴自己痛苦生活的信。并且心情緊張，唯恐被老板看見，再挨一頓打。這里的生活“連狗都不如”。更不用說(shuō)什么圣誕樹，金胡桃了。寫到這里，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

　　凡卡每次嘆氣，內(nèi)心都很痛苦，從中我們進(jìn)一步體會(huì)到凡卡生活的悲慘，社會(huì)的黑暗。

　�、芪恼逻�有哪些特點(diǎn)?找出你喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　3.綜合訓(xùn)練，總結(jié)擴(kuò)展。

　　(1)有感情地分角色朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的內(nèi)心。

　　(2)小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

　　(3)寫后交流。

　　六、布置作業(yè)

　　(一)照樣子補(bǔ)充詞語(yǔ)

　　例：(亮)堂堂

　　( )糊糊( )零零( )瞇瞇( )沉沉

　　( )酢酢( )生生( )晃晃( )燦燦

　　(二)指出下列各句所用的修辭方法

　　(比喻、排比、擬人、夸張)

　　1.我生活沒(méi)有指望了，連狗都不如。( )

　　2.天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星。( )

　　3.忽然不知什么地方跳出一只兔子，箭一樣地竄過(guò)雪堆。( )

　　(三)閱讀課文片斷，回答問(wèn)題

　　這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如!……我問(wèn)候阿遼娜，問(wèn)候獨(dú)眼的艾果爾，問(wèn)候馬車夫。

　　1.用“——”畫出這段凡卡挨打的句子。

　　2.文中哪一句話概括地出凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

　　________________________

　　3.凡卡寫了家鄉(xiāng)那么多親人，我們可以體會(huì)到什么?

　　________________________

　　________________________

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　《凡卡》篇幅特別長(zhǎng)，內(nèi)容更是錯(cuò)綜復(fù)雜，寫信，回憶交織在一起。作者采用了對(duì)比、襯托、插敘的寫法，使課文的內(nèi)容顯得更加生動(dòng)有趣。這樣的課文該怎么教?思索了很久， 最后我決定把握教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)單教，簡(jiǎn)單學(xué)!本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

　　3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　第一課時(shí)，讓學(xué)生初讀課文，弄清生字新詞的讀音寫法。隨后帶著孩子們把文章中的人名反復(fù)讀了幾遍，這樣以減輕學(xué)生在朗讀課文中的難度。我記得我小的時(shí)候特別不喜歡讀外國(guó)作品，原因讓人有點(diǎn)啼笑皆非，就是我覺得人名太長(zhǎng)，有障礙。以小孩子的眼光看課文，然后指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。

　　接著，我讓孩子們談?wù)剬?duì)這課的看法，是喜歡還是不喜歡。好多同學(xué)都紛紛表示不喜歡，原因就是“小凡卡的生活太苦了。”他們不喜歡悲劇。原本我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)就是為了讓學(xué)生喜歡上課文。只有少數(shù)幾個(gè)孩子說(shuō)喜歡課文。于是我順勢(shì)對(duì)孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，你們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)知道凡卡過(guò)的日子非�？�，你們都產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)孩子深深的同情。為什么你們能在瞬間產(chǎn)生這么復(fù)雜深厚的感情呢?這就是普普通通的文字組合在一起后產(chǎn)生的巨大的魅力，造成了我們感情的變化。孩子們，在我們這個(gè)和平的社會(huì)里，也有許多悲劇，比如昨天青海省發(fā)生了7。1級(jí)的地震，比如，前不久，山西煤礦發(fā)生了礦難……有的時(shí)候，我們不能不用文字來(lái)記錄這些悲劇，來(lái)激發(fā)人們的同情，來(lái)引起人們的重視，讓人們引以為戒，讓悲劇遠(yuǎn)離我們!孩子們，如何應(yīng)用文字是一門很深的文字，今天，我們來(lái)好好學(xué)習(xí)《凡卡》這篇課文，去體味文字帶給我們的精彩!”

　　察言觀色，孩子們對(duì)這篇課文有興趣!

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)g覽課文，弄清課文的脈絡(luò)，課文是按“準(zhǔn)備寫信——寫信——寄信”的順序來(lái)寫的。

　　第二課時(shí)，我先引導(dǎo)孩子們迅速找出“信的內(nèi)容”，通過(guò)體味重點(diǎn)的句子，去體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的苦。孩子們的朗讀很到位。然后引導(dǎo)孩子們朗讀凡卡要求爺爺接他回家的自然段，體味回家之情切。這部分的教學(xué)也是我的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

　　隨后讓孩子們找出凡卡回憶的自然段指導(dǎo)學(xué)習(xí)。凡卡的回憶是甜蜜的，讓孩子們讀出凡卡內(nèi)心的快樂(lè)。接著引導(dǎo)學(xué)生分析，凡卡的鄉(xiāng)下生活真的很甜蜜嗎?為什么在凡卡看來(lái)這么甜蜜呢?并告訴孩子們這一部分的寫法叫“插敘”，這里插寫的內(nèi)容更加烘托了凡卡學(xué)徒生活的艱苦。

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《凡卡》教案

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

　　2、能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、多種形式反復(fù)讀文。

　　2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來(lái)，然后分類理解。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨，對(duì)勞苦人民的同情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)凡卡的思想感情。

　　教學(xué)方法：講讀法

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介背景

　　1．揭示課題。同學(xué)們，學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。

　　2．補(bǔ)充資料，了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料，默讀思考：從這份資料中，你知道了什么？ 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

　　契訶夫（1860—1904）,俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家，他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1．自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的？

　�。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。）

　　2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。

　�、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

　　（課件出示：凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。）

　�、诶斫馍�僻詞語(yǔ)，了解多音字的`字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。

　　如，“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字，不能寫成左右結(jié)構(gòu)�！捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取�

　　三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感

　�。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容，整體感知

　　1．凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過(guò)著怎樣的生活？他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái)，看看是哪幾個(gè)自然段？

　　2．把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀，讀后討論，看看凡卡在信中都寫了什么。

　�。ǘ�）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活

　　1．通過(guò)讀信，你了解到凡卡在老板家過(guò)著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

　　2．學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分，了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

　　① 課件出示第8自然段，自由讀，注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　（課件出示第8自然段，紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。） ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段，要求學(xué)生邊聽邊想，想象看到了怎樣的畫面？

　�、圩x到這里，你有什么樣的感受？

　�、芙�(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打，凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢？（挨餓、睡不好覺）

　�、菪〗Y(jié)： 9歲的凡卡在老板家過(guò)的就是這樣痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，連做人的基本權(quán)利都沒(méi)有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。

　　3．學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分，進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

　�、偎�是怎樣乞求爺爺?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷�他離開的段落和句子，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

　　4．自由朗讀課文第11自然段，從中你了解到了什么？（莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。）

　　5．既然莫斯科這么繁華熱鬧，凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

　　鄉(xiāng)下呢？

　　6．小結(jié)：現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信，知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒，挨打，挨餓，整天干活，睡不好覺，生活非常痛苦，所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

　　7．質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？（相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。）

　　8．凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難，那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)的許多省略號(hào)，究竟省略了什么呢？請(qǐng)你展開想像，把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景，幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水，全說(shuō)一說(shuō)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　揪、揍、戳、撈、打??

　　悲慘 痛苦

凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　（二）學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步知道凡卡寫信給爺爺?shù)哪康氖鞘裁?原因是——

　　(二)檢查預(yù)習(xí):文中哪些自然段是寫信的內(nèi)容?(3、8、10、11、12、15)

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)寫信部分的內(nèi)容。

　　1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)

　　2．品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫一畫有關(guān)的詞句。并寫上感受。

　　3．結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。

　�。�1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”

　　（2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”

　�。�3）挨睏：結(jié)合“一……就……

　　（4）挨凍：睡在過(guò)道里

　　4．文中有一句話總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因?yàn)樯�活沒(méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì)怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì)“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫不下去。）

　　5.你還從哪里體現(xiàn)到凡卡生活悲慘、內(nèi)心痛苦?(邊寫信邊嘆氣、抽噎)文中共寫了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話:同學(xué)們,9歲的你做著什么?過(guò)著怎樣的'生活?生談話

　　小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.

　　5．練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活

　　1．這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的兩次回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?

　�。�1）爺爺守夜情景和家鄉(xiāng)美麗的夜景。

　�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹。

　　3．讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥。）

　　②說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂(lè))）

　　③凡卡回憶往事時(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現(xiàn)出來(lái)?(13自然段)

　　可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè)”)

　　4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著“苦中有樂(lè)”這種心情來(lái)讀。

　　5．仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗�現(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　�。ㄎ澹┯懻搶懛ǖ淖饔�

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉(xiāng)村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　　（六）1．以情激情，引導(dǎo)學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著血和淚寫的，是這個(gè)窮苦的鄉(xiāng)下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì)的黑暗）是對(duì)這個(gè)悲慘世界的控訴！

　　2．配樂(lè)把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：

　　通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：

　　1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�

　　2．小練筆《我與凡卡比童年》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傾訴生活悲慘

　　寫信苦

　　哀求帶他離開

　　回憶往事樂(lè)

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