《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)1
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)知目標(biāo)：了解當(dāng)時(shí)作者的創(chuàng)作背景，體會(huì)作者內(nèi)心獨(dú)白式的創(chuàng)作手法，領(lǐng)會(huì)作者大量運(yùn)用鋪排的描述。
�。�、方法過(guò)程目標(biāo)：品味文中的關(guān)鍵意象和關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)品味，喚起學(xué)生的共鳴。
�。场⑶楦心繕�(biāo)：通過(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。
〖教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)〗
�。薄⑼ㄟ^(guò)課文的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地的熱愛(ài)，喚起學(xué)生的內(nèi)心情感的共鳴。
�。�、作者運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想、眷念。
〖教學(xué)過(guò)程及步驟〗
一、課文導(dǎo)入
幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，那些當(dāng)年被逼得走投無(wú)路的破產(chǎn)的中國(guó)農(nóng)民，漂流到海外去謀生的當(dāng)兒，身上就常常揣著一撮家鄉(xiāng)的泥土。當(dāng)時(shí)離鄉(xiāng)別井的人們，都習(xí)慣在遠(yuǎn)行之前，從井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身邊。他們把這撮泥土叫做“鄉(xiāng)井土”。直到現(xiàn)在，海外華僑的床頭箱里，還有人藏著這樣的鄉(xiāng)井土！，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人們多少豐富深厚的感情！
今天，我們也要學(xué)習(xí)的一段被迫離開(kāi)自己深?lèi)?ài)的土地后的誓言，１９４１年９月１８日，九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者端木蕻良，原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《曹雪芹》和《科爾沁旗草原》，成為東北作家群產(chǎn)生重要影響的作家之一。
二、出示目標(biāo)（教師明確）
三、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)指導(dǎo)：
�。薄⒆约喊焉衷~讀一遍，并在隨堂作業(yè)上寫(xiě)一遍并注音。
�。病⒔柚闹械腵注釋?zhuān)斫獠⒂洃浬衷~的意思。
�。�、把課后“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”注音記住字形：熾痛 嗥鳴 斑斕 讕語(yǔ) 怪誕 亙古 默契 田壟 蚱蜢 污穢
四、整體感知
自學(xué)指導(dǎo)：這遍文章所講述的故事很感人，現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)以最快的速度將課文提示及文章朗讀一遍，聽(tīng)清楚這樣幾個(gè)小問(wèn)題：
�。ń處熖釂�(wèn)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)問(wèn)題，并讓學(xué)生在書(shū)中作勾畫(huà)并即使思考）
１、通過(guò)讀課文提示你了解了什么？（重在提取重要的知識(shí)點(diǎn)）
�。〞r(shí)間，背景，事件，學(xué)習(xí)本課要完成的目標(biāo)和任務(wù)等）
�。�、本文你認(rèn)為想表達(dá)作者怎樣的思想感情？
（對(duì)故土的眷戀和熱愛(ài)之情）
五、研讀賞析
自學(xué)指導(dǎo)：
１、你是怎樣理解課文標(biāo)題“土地的誓言”？
明確：（這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。）
�。�、面對(duì)土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出作者誓言的句子？）
明確：我必須回去，為了她，我愿付出一切。（板書(shū)）
�。�、到底是什么東西催促著作者一定要回到那個(gè)日思夜想的地方──故鄉(xiāng)？
明確：從作者心底里有一種聲音在呼喚著，（從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句并有感情的朗讀。）從作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)講，那片土地對(duì)于他來(lái)講是那樣的熟悉，（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講講看作者眼中的那片土地是怎樣的一片土地。）
４、作者在這段話中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)?作者用了大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
明確教師小結(jié)：選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。品味形容詞和短語(yǔ)的修飾作用。這段話用了大量的形容詞和短語(yǔ)修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
�。�、你覺(jué)得寫(xiě)了很多事物，你覺(jué)得有沒(méi)有煩瑣之嫌？
六、問(wèn)題探究
自學(xué)指導(dǎo)：
１、文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
明確：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
�。�、作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
明確：
�、� 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
�、� 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”
等句子。）
�、� 人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
七、拓展延伸
寫(xiě)一首同名詩(shī)歌《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。你的家鄉(xiāng)留給你這樣的印象？寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。字?jǐn)?shù)不限。
八、作業(yè)布置
你覺(jué)得這篇文章中哪些語(yǔ)句寫(xiě)得最富有感情，最能打動(dòng)你？找出來(lái)，讀一讀，背一背，并摘抄到日記本上。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、扎實(shí)字詞，增加詞匯積累。
2、品味文章蘊(yùn)藏的復(fù)雜情感。
3、揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
4. 培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
作者情感的把握。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
揣摩、品味文章具有激情的語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】
發(fā)放預(yù)習(xí)任務(wù)單，學(xué)生在此指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、師:本單元的學(xué)習(xí)中我們感受著腔腔愛(ài)國(guó)心。其實(shí)，記住每一個(gè)國(guó)恥日也是我們愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)。在我國(guó)的歷史上，有這樣一個(gè)日子。（幻燈片投示）
2、投示：1931.9.18
學(xué)生交流課前搜集的歷史上的九·一八事變。
1931年9 月18日，日本侵略者炸毀南滿鐵路，挑起事端，并于當(dāng)晚10點(diǎn)20分突襲東北軍北營(yíng)駐軍，震驚中外的九·一八事變爆發(fā)……
3、（播放圖片）
師:“九一八事變”， 使東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下，一時(shí)民生凋蔽，四野荒蕪，淪亡是他們唯一的選擇，無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園。十年之后的1941年，也就是“九一八事變”過(guò)去整整十周年之際，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)外的東北人依然無(wú)家可歸。作家端木蕻良懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板書(shū): 土地的誓言 端木蕻良
二、預(yù)習(xí)交流，自學(xué)生疑
1、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生交流，教師歸納：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹漢文，遼寧省昌圖縣人，現(xiàn)代作家，先后畢業(yè)于南開(kāi)和清華，學(xué)生時(shí)代即開(kāi)始創(chuàng)作，是東北流亡作家群中的`代表人物。
補(bǔ)充筆名由來(lái)。
三、整體感知，師生釋疑
聽(tīng)讀課文，思考感知:
1、關(guān)注重點(diǎn)字詞。
2、認(rèn)真體會(huì)，你發(fā)現(xiàn)文中都蘊(yùn)涵著哪些情感？
�。ㄗ⒁饨處熇首x時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。）
學(xué)生聽(tīng)錄音感知，之后進(jìn)行交流。
1、字詞檢測(cè)
字詞檢查
A讀準(zhǔn)字音
1)對(duì)于廣大的關(guān)東原野，我心里懷著熾痛的熱愛(ài)。
2)在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣�！鼈儚膩�(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
3)而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
B寫(xiě)對(duì)字形
4)我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；……我想起悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂風(fēng)。
C選好詞語(yǔ)
5)在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A 回響 B 飄蕩 C埋葬
6)我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃 B 涌動(dòng)C泛濫
2、懷念、贊美、憂傷、憤怒等
四、問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究
1、主問(wèn)題研討
文章中哪些語(yǔ)言最能表達(dá)作者的情感？請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)詞句并賞析。
1)學(xué)生研讀文章，之后交流。
重點(diǎn)語(yǔ)句賞析示例：
A當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液，這聲音便是從那里來(lái)的。在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣。這個(gè)我是知道的，我常常把手放在大地上，我會(huì)感到她在跳躍，和我的心的跳躍是一樣的。它們從來(lái)沒(méi)有停息，它們的熱血一直在流，在熱情的默契里它們彼此呼喚著，終有一天它們要匯合在一起。
�。ㄟ@塊廣大的關(guān)東大地因?yàn)檫@些擬人化的描寫(xiě)而有了生命有了情感，于是可以像母親一樣召喚著我、激勵(lì)著我為之奮斗、為之犧牲！→擬人手法——失去土地的痛苦 具有強(qiáng)大的感染力）
B 在那田壟里( )過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。A回響 B 飄蕩 C埋葬
我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿? )著一種熱情。A澎湃B 涌動(dòng)C 泛濫
�。ǔ錆M感情色彩的詞語(yǔ)→喪失土地的悲憤、屈辱和仇恨。富有情感表現(xiàn)力。）
C我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2.培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
1.導(dǎo)入新課。
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)趺床粸橹畡?dòng)容。然而，“九一八”事變后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情呢?今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
2.教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感。
二、課前抽測(cè)(8分鐘)
1.教師配樂(lè)范讀課文。
2.進(jìn)行生字詞抽測(cè)，學(xué)生交換批改。
3.學(xué)生朗讀課文。
三、合作探究(20分鐘)
1.教師出示問(wèn)題：
問(wèn)題一：文章兩段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，都是先思念故鄉(xiāng)，然后回憶故鄉(xiāng)，最后直接抒情。請(qǐng)根據(jù)提示劃分出兩段的層次。
問(wèn)題二：文章的兩段各寫(xiě)了哪些東北特有事物?
問(wèn)題三：文章兩段各抒發(fā)了什么情感?
2.不同組6位學(xué)生黑板展示問(wèn)題，教師歸納總結(jié)，出示板書(shū)。
3.在研讀賞析的基礎(chǔ)上，學(xué)生分男女朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。
四、當(dāng)堂檢測(cè)(8分鐘)
1.教師出示問(wèn)題。
○仿照下列例句，寫(xiě)出你的家鄉(xiāng)獨(dú)有景物風(fēng)貌。
原句：我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕、奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)原野上怪誕的`狂風(fēng)……
2.不同組的6位學(xué)生黑板展示，教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
五、課堂小結(jié)(2分鐘)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)情感入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)、美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為21世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)更美好的家園。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)4
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
2．樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識(shí)與能力目標(biāo)
1．理解課文豐富深沉的語(yǔ)義
2．了解作者運(yùn)用的寫(xiě)作手法
三、過(guò)程與態(tài)度目標(biāo)
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文
2． 重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
導(dǎo)學(xué)思路
由于學(xué)生均沒(méi)有課文中所寫(xiě)的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以在導(dǎo)學(xué)過(guò)程當(dāng)中首先要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時(shí)期百姓逃難時(shí)的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境。
2．導(dǎo)師解說(shuō)：1941年9月18日，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，全面開(kāi)始了侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于當(dāng)時(shí)的蔣介石奉行對(duì)日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領(lǐng)了東三省。無(wú)數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強(qiáng)烈感情寫(xiě)下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導(dǎo)師指導(dǎo)下，給課文第一部分中的'一些重要詞語(yǔ)注上拼音，并給課文標(biāo)出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導(dǎo)師配樂(lè)范讀課文第一部分。
3．學(xué)生按所提示的方法對(duì)課文第二部分詞語(yǔ)的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進(jìn)行標(biāo)注，并練習(xí)朗讀。
4．全體同學(xué)配樂(lè)朗讀課文，感悟和體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫(xiě)離別的詩(shī)詞，進(jìn)一步豐富和加深對(duì)離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結(jié)合點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)探究
1、 課文第一部分寫(xiě)了什么內(nèi)容，是怎樣寫(xiě)的？
�。�1）學(xué)生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結(jié)明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對(duì)故土的無(wú)限懷念之情。作者運(yùn)用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導(dǎo)學(xué)生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫(xiě)法，明確：
課文第二部分表達(dá)作者要報(bào)效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅(jiān)強(qiáng)決心。在寫(xiě)法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進(jìn)對(duì)故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動(dòng)性和感染力，同時(shí)運(yùn)用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，品味富有激情的語(yǔ)言。
2、體會(huì)作品熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 流暢、有感情地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
過(guò)程設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入（出示課件：名句）
1、以有關(guān)土地的名句導(dǎo)入
2、給學(xué)生講個(gè)關(guān)于土地的小故事，讓學(xué)生意識(shí)到土地于人類(lèi)的重大意義。
二、介紹寫(xiě)作背景
1、（出示課件：“九、一八”事變相關(guān)圖片）
9、18——記住這個(gè)寫(xiě)滿屈辱與悲憤的日子。
讓學(xué)生結(jié)合歷史知識(shí)說(shuō)說(shuō)“九、一八”事變。
2、播放《松花江上》，加強(qiáng)情感共鳴。
三、整體感知內(nèi)容，體會(huì)情感
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)
2、學(xué)生自由朗讀
要求：
帶著問(wèn)題選擇自己喜歡的句子朗讀、體會(huì)：
�。�1） 你感受到了作者怎樣的情感？
（2） 哪些地方讓你深受觸動(dòng)？
3、出示課件
根據(jù)大屏幕的提示，讓學(xué)生深情地說(shuō)、讀
“告訴你，我最喜歡讀————
讀到這兒，我的心情是 的，
我仿佛看到——
聽(tīng)到——
嗅到——”
四、品讀賞析，深入探究
出示課件1：這是一塊（ ）的土地？
每一個(gè)言語(yǔ)背后都有一顆誠(chéng)摯的心，端木蕻良為之付出如此濃烈而熾熱的.情感的土地究竟是什么樣的呢？
�。�1）快速閱讀全文，找出具體描寫(xiě)土地的語(yǔ)句。[速讀]
學(xué)生快速找出，明確：“我想起那參天碧綠的白樺樹(shù)，……原野上怪誕的狂風(fēng)”和“在故鄉(xiāng)的土地上，…………多么美麗，多么豐饒”
�。▽W(xué)生可能會(huì)得出這樣的一些結(jié)論：豐富的、富饒的、神奇的、奇妙的、美麗的、美好的、生機(jī)勃勃的、充滿活力的……）
（2）師追問(wèn)：如此（）（）（）（）的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢？
師根據(jù)回答總結(jié)明確：贊美、熱愛(ài)、自豪、思念……的語(yǔ)氣
女同學(xué)深情地朗讀
出示課件2：這是一塊讓“我”（ ）的土地？
學(xué)生分小組交流，并推薦代表展示交流結(jié)果。
出示課件3：面對(duì)土地“我”發(fā)出了這樣的誓言——
昔是的土地是那樣的美麗、富饒、神奇；昔日的生活是那樣的幸福、美好，可是現(xiàn)在，這塊土地到處是戰(zhàn)火紛飛，到處是日寇的暴行，多少人背井離鄉(xiāng)，多少人妻離子散，又有多少人流離失所，富饒、神奇成為過(guò)去，幸福、美好也只能留在回憶中。（擦去板書(shū)）三千萬(wàn)東北同胞在日本侵略者的鐵蹄之下成了亡國(guó)奴，哀號(hào)聲不絕于耳。誰(shuí)無(wú)父母，誰(shuí)無(wú)妻兒，面對(duì)同胞慘遭殺戮，作為一名中國(guó)人，作為一名滿腔熱血的青年作家，端木蕻良面對(duì)家鄉(xiāng)的土地，究竟發(fā)出了什么樣的誓言？
男同學(xué)深情朗讀，女同學(xué)深情朗讀。
五、拓展升華：
出示課件：艾青的《我愛(ài)這土地》
學(xué)生深情地朗讀作結(jié)（配樂(lè)）
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、深情導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛
師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫(xiě)的一篇文章。我們先來(lái)看一下題目，題目是《土地的誓言》。對(duì)故鄉(xiāng)土地的熱愛(ài)，是人們最樸素最真摯的情感之一,當(dāng)日寇的鐵蹄踐踏祖國(guó)的東北大地的時(shí)候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫(xiě)下了激情飛揚(yáng)的文章，這就是《土地的誓言》(板書(shū)課題及作者)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句并思考：令作者魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)的部分）
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛(ài)
�、谶@是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車(chē)?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了”，可見(jiàn)作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
③這是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見(jiàn)作者故鄉(xiāng)廣闊無(wú)垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的'土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
⑤這是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的蛛絲在牛角上掛著”，這是一個(gè)充滿生機(jī)的和諧社會(huì)
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！
四、細(xì)讀課文，體味情感
師：作者對(duì)家鄉(xiāng)是無(wú)比的思念，正如文中所說(shuō)，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
①思念家鄉(xiāng)；②熱愛(ài)、贊美家鄉(xiāng)③渴望盡快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
④對(duì)故鄉(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對(duì)侵略者的罪惡行徑的憎恨
五、再讀誓言，深化主旨
師：面對(duì)這多災(zāi)多難的家園，作者表達(dá)了怎樣的誓言？
�。ㄉ页霾R讀誓言部分）
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
�、僮髡呦爰鼻谢貧w故鄉(xiāng)誓言說(shuō)：“我永不能忘記，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊，我答應(yīng)過(guò)我一定會(huì)回去”
②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說(shuō)：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
③作者要為故鄉(xiāng)解放，愿意獻(xiàn)出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說(shuō)：“我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一句與愛(ài)國(guó)主義有關(guān)的詩(shī)文，作為自己的座右銘，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由
學(xué)生評(píng)說(shuō)，教師整理：
①我用文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
�、谖疫x的是龔自珍“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”
師：同學(xué)們黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實(shí)現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復(fù)興，任重道遠(yuǎn)！祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感，字?jǐn)?shù)不限。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請(qǐng)、故園情。
3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)句，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受力。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿句訓(xùn)練，逐步提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心。
2．理解作者的家國(guó)之痛。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入，激情
同學(xué)們，你們知道嗎？在我國(guó)有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。
對(duì)，這里就是東北（邊說(shuō)邊展示課件）。
可是當(dāng)時(shí)間的指針指向1931年9月18日的時(shí)候，日本侵略者發(fā)動(dòng)了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時(shí)值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時(shí)候，也是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最艱苦的時(shí)刻。就在這個(gè)時(shí)候，著名的進(jìn)步作家端木蕻良為了紀(jì)念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國(guó)人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫(xiě)下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來(lái)聆聽(tīng)作者的錚錚誓言。
二、初讀感知，知情
1．學(xué)生朗讀課文。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）
�。�1）學(xué)生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。
�。�2）感知情感，勾畫(huà)“誓言”。
2．學(xué)生交流初讀感受。
�。�1）知情感。學(xué)生自由發(fā)言。（如：熱愛(ài)、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）
�。�2）知誓言。學(xué)生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。
三、細(xì)讀品味，共情
1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？
細(xì)讀第1自然段，勾畫(huà)相關(guān)句子。
2．品讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？哪些詞語(yǔ)能引起你哪些豐富的聯(lián)想？關(guān)東沃野是一片怎樣的`土地？
�。�1）學(xué)生自主品讀，用“這是一片的土地，因?yàn)檫@里有”的句式作批注。
�。�2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。
品出作者對(duì)土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）
（3）請(qǐng)學(xué)生仿照“當(dāng)我……”的句式口頭說(shuō)話，豐富作品內(nèi)容。
3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第1自然段的方法合作學(xué)習(xí)第2自然段，如談理解、說(shuō)體會(huì)、品語(yǔ)句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。
�。�2）比較：這兩段文字對(duì)土地的描繪有什么不同？
學(xué)生互議，老師點(diǎn)撥。為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)奠基。
教師儲(chǔ)備：景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領(lǐng)長(zhǎng)達(dá)十多年，作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)青年作家，作者發(fā)出了血淚的控訴，面對(duì)土地立下了錚錚誓言。應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀誓言？
�。�1）學(xué)生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）
�。�2）點(diǎn)名讀，教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生讀出激越的情感。
（3）表演范讀。
�。�4）全體齊讀。
2．師：作者面對(duì)自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見(jiàn)的。請(qǐng)用第一自然段的句子作答。
（第一自然段首句）作者為什么這么摯愛(ài)自己的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的什么給作者留下了深刻的印象？
學(xué)生交流討論，以“我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)椤边@個(gè)句式深情表白。
可能出現(xiàn)的答案：
我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)檫@里有勤勞善良的父母。
我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，印下了我無(wú)數(shù)的腳印。
我熾愛(ài)我的故鄉(xiāng)，因?yàn)樵诠枢l(xiāng)的土地上，我留下了無(wú)數(shù)銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無(wú)數(shù)的純真回憶……
3．品味文中人稱(chēng)變化的好處。人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果，文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動(dòng)，他有一種傾吐的欲望，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
五、展讀升華，融情
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細(xì)細(xì)品讀，重重波瀾，萬(wàn)千感慨，那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛(ài)國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。
引導(dǎo)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)，互相討論解決。
�。ㄈ纾喝朔Q(chēng)的變化、詞語(yǔ)運(yùn)用超長(zhǎng)化、抒情的方式等）
小結(jié)
其實(shí)在那個(gè)一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時(shí)代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州啊！面對(duì)破碎的山河、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)?lái)了詩(shī)人艾青寫(xiě)于1938年的名詩(shī)《我愛(ài)這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開(kāi)了新的一頁(yè)，但實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興依然任重而道遠(yuǎn)，享受這和平安寧生活的同學(xué)們，祖國(guó)的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國(guó)的脊梁中看到你們！
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解呼告的寫(xiě)作手法，揣摩精彩段落和語(yǔ)句。
教具：
小黑板或投影儀、錄音機(jī)
教學(xué)方法：
朗讀法、情境法、討論點(diǎn)撥法、美點(diǎn)尋蹤法。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
“鄉(xiāng)愁”的音響一直在中國(guó)詩(shī)傳統(tǒng)的城堡上空繚繞，離別家鄉(xiāng)的游子念念不忘自己的一片精神故土。今天我們學(xué)習(xí)東北作家，端木蕻良的《土地的誓言》，感受游子對(duì)故土熱烈深沉的愛(ài)。（板書(shū)文題）
設(shè)計(jì)（二）：
以余光中《鄉(xiāng)愁四韻》導(dǎo)入
多媒體顯示：
給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水/酒一樣的長(zhǎng)江水/醉酒的滋味/是鄉(xiāng)愁的滋味/給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一片雪花白呵雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待/給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香/母親的臘梅香/臘梅的芬芳/是母親的芬芳/給我一朵臘梅香呵臘梅香——《鄉(xiāng)愁四韻》節(jié)選
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的思念，意象繽紛，情感熾烈。但今天我們學(xué)習(xí)的《土地的誓言》，除了濃烈而深切的思鄉(xiāng)之情外，似乎還有別樣的東西在，你有興趣閱讀嗎？請(qǐng)跟我來(lái)。
設(shè)計(jì)（三）：
教師播放歌曲《松花江上》或《游子吟》或《生死相依我苦戀著你》，學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)，感受歌詞。
歌詞內(nèi)容如下：
游子吟
都說(shuō)那海水又苦又咸，誰(shuí)知道流浪的悲痛辛酸。遍體的傷痕，滿腔的仇冤，啊游子的腳印啊血淚斑斑。
歷盡了人間的風(fēng)暴雨寒，踏遍了世上的溝溝坎坎。人情的冷暖，世道的艱難，啊，游子的心中啊盼望春天。
生死相依我苦戀著你
�。娨曄盗衅豆埠蛧�(guó)之戀》主題歌）
在愛(ài)里，在情里，痛苦、幸福我呼喚著你；在歌里，在夢(mèng)里，生死相依我苦戀著你�？v然是凄風(fēng)苦雨，我也不會(huì)離你而去。當(dāng)世界向你微笑，我就在你的淚光里。
你戀著我，我戀著你，是山是海我擁抱你；你就是我，我就是你，是血是肉我凝聚著你�？v然我仆倒在地，一顆心依然舉著你，晨曦中你拔地而起，我就在你的形象里。
設(shè)計(jì)（四）：
教師播放反映“九一八事變”后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀的錄像或CD盤(pán)，學(xué)生觀看，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。
（教師畫(huà)外音）“九一八事變”，東北淪亡，日本帝國(guó)猖狂入侵，廣袤肥沃的東北大地淪落于帝國(guó)主義的鐵蹄之下，一時(shí)，民生凋敝，四野荒蕪，流亡是他們的唯一選擇。內(nèi)心撕裂般的疼痛成了他們對(duì)那段時(shí)日唯一的記憶。讓我們走進(jìn)《土地的誓言》，再回首那段痛楚的記憶。
設(shè)計(jì)（五）：
有一部電影叫《未來(lái)水世界》，主要情節(jié)是陸地被海水淹沒(méi)后人們?yōu)閷ふ谊懙囟归_(kāi)的斗爭(zhēng)。影片中給人印象最深的是人對(duì)陸地的向往。是啊，面對(duì)生我們養(yǎng)我們的故土，我們?cè)跄懿粸橹畡?dòng)容。然而，九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
二、作者及背景介紹
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
1.背景介紹
1931年9月18日，日本帝國(guó)主義侵占了我們東三省，“九一八事變”以后東北人民家破人亡，流離失所。這篇文章是作者在“九一八事變”過(guò)去整整十周年時(shí)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸，作者懷著深沉的愛(ài)國(guó)熱情，寫(xiě)下了這篇文章。
2.三十年代的東北作家群與端木蕻良
從東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的加入了“左聯(lián)”，有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，攪成一團(tuán)，展現(xiàn)出一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，《憎恨集》的作者端木蕻良（生于1912年），原名曹漢文、曹京平，遼寧省昌圖縣人。1928年入天津南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)。1932年考入清華大學(xué)歷史系，同年加入“左聯(lián)”，發(fā)表小說(shuō)處女作《母親》。1933年開(kāi)始創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《科爾沁旗草原》，1935年完成，成為三十年代東北作家群產(chǎn)生重要影響的力作之一。從1936年至1938年，他在上海和武漢等地從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)作亦走向成熟與多產(chǎn)，計(jì)有長(zhǎng)篇小說(shuō)《大地的�！�，以及《 鷺湖的憂郁》《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》等一系列風(fēng)格獨(dú)異的短篇小說(shuō)。其中，《 鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道，作者用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想象的貧困，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于用抗日的題材表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)沙》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露得淋漓盡致。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，傳記小說(shuō)《曹雪芹》，散文集《憎恨》等
學(xué)生閱讀文字資料，了解作者及寫(xiě)作背景，增強(qiáng)對(duì)課文的了解。
三、朗讀課文，整體感知文意，把握作者的抒情脈絡(luò)
1.流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意。
�。�1）教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握正確的讀音。
教師抽查預(yù)習(xí)情況，多媒體顯示：
蚱蜢zhà měng 田壟lǒng
熾痛chì：熱烈而深切。 嗥鳴háo：號(hào)叫。 斑斕lán：燦爛多彩。
讕語(yǔ)lán：誣賴(lài)的話；沒(méi)有根據(jù)的話。怪誕dàn：荒誕離奇；古怪。 豐饒：富饒。
亙古gèn：整個(gè)古代，從古至今。 泛濫：江河湖泊的水溢出，比喻壞的事物不受限制地流行。
默契qì：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的`了解；秘密的條約或口頭協(xié)定。
污穢huì：骯臟的東西。
�。�2）本文是一篇充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情的抒情散文，作者把“九一八” 事變以后的東北流亡青年倍受壓抑的情感，用火一般的語(yǔ)言表達(dá)了出來(lái)，仿佛使人諦聽(tīng)到心臟的跳動(dòng)，感受到熱血的沸騰。眷戀土地，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)已被日本侵略者強(qiáng)占了十年之久。這對(duì)作者來(lái)說(shuō)，她是失去的美好的家園；對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)，她是祖國(guó)完整版圖上淪喪的土地，所以，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義色彩。
教師領(lǐng)讀文章第一段，提醒學(xué)生注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等。學(xué)生聽(tīng)讀，并在課本上注明一些朗讀標(biāo)記。
�。�3）指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考： 課文的標(biāo)題是“土地的誓言”，是土地自身發(fā)出的誓言嗎？如果不是，該如何解釋?zhuān)?/p>
學(xué)生小組討論并派代表發(fā)言
教師總結(jié)：這一標(biāo)題比較獨(dú)特，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前�！边@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為面對(duì)土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言”。作者為了著重描寫(xiě)土地，把土地放在了突出醒目的位置上，使讀者對(duì)文章的中心思想一目了然。
�。�4）學(xué)生交流讀課文的感受，整體把握作者的情感。
學(xué)生明確：①有對(duì)故鄉(xiāng)優(yōu)美景物的熱情贊美。
�、谟袑�(duì)故土的深切懷念。
�、塾须x別故土無(wú)盡的凄苦與無(wú)奈。
�、苡邢肽罟释炼y歸的滿腹的愁怨與悲憤。
�、萦惺諒�(fù)家園，重建故土的激情與信念。
（5）學(xué)生齊讀課文，充分領(lǐng)會(huì)本文的詩(shī)意和情感。
2.學(xué)生思讀課文，理清文章的抒情脈絡(luò)。
教師提示：（1）請(qǐng)畫(huà)出不理解的詞句。
�。�2）請(qǐng)畫(huà)出你感受最深的文句。
�。�3）理清全文思路，把握作者的抒情脈絡(luò)。
思考：兩段文字在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有何異同？所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選不同的景物？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生就第（3）問(wèn)題展開(kāi)討論，全班進(jìn)行交流。
學(xué)生明確：課文第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)�，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉。
兩段文字都先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后直抒胸臆。兩段回憶所取景物不同。前者選取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念。排比的運(yùn)用，加強(qiáng)了感情的沖擊力。后者選取春秋兩季景物，抒情較舒緩，在深情懷念中暗含憂傷、憤怒。
3. 朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學(xué)生答案可能不一，說(shuō)得有道理即可，重點(diǎn)揣摩“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段。
小組間反復(fù)品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習(xí)一，討論后派代表回答，對(duì)答得好的同學(xué)要予以表?yè)P(yáng)。
教師對(duì)此作以補(bǔ)充總結(jié)（參考答案）
�。�1）本段在列舉東北景物時(shí)選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。
本段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎？刪去一半如何？
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車(chē)鈴等等；有必要，刪去不好，因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物，代表著關(guān)東大地的特征，它可以使讀者充分了解關(guān)東大地，感受關(guān)東大地的美麗富饒，也可以喚起讀者的想象。
�。�2）本段在形容景物、物產(chǎn)時(shí)用了許多富有特色的形容詞。
（3）本段運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。
（4）文章從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺(jué)。
4.作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開(kāi)她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，秋天，銀線似的······
5. 作者是運(yùn)用了哪些手段或技巧把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情；運(yùn)用排比，比喻修辭手法,加強(qiáng)感情的沖擊力；人稱(chēng)的恰當(dāng)變換運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)“你”，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
6.
7. 文章主旨
作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情，表達(dá) “九一八” 事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情，充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
四、品讀課文，揣摩語(yǔ)言，體味文章的語(yǔ)言美
1. 作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語(yǔ)句，聯(lián)系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學(xué)生將劃出的語(yǔ)句反復(fù)品讀加以揣摩，以加深對(duì)作者感情的理解。
參考例子如下：
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
“泛濫”江河湖泊的水溢出，也比喻某種思想感情擴(kuò)散傳播用在這里就有了幾分野性，給人一種難以駕馭的感覺(jué)，貶義褒用，更充分地表達(dá)作者激憤狂放的思鄉(xiāng)之情。
�。�2）她低低地呼喚著我的名字……使我不得不回去。
表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深切的愛(ài)，渴望回到故鄉(xiāng)去的迫切心情。
�。ǎ常┊�(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候……這聲音便是從那里來(lái)的。
表達(dá)了作者與故鄉(xiāng)密不可分的親密之情，須臾不可分割。
�。ǎ矗┻@時(shí)我起來(lái)……乃是我的家鄉(xiāng)。
表達(dá)了作者對(duì)解放故鄉(xiāng)的堅(jiān)定信念與決心。
�。ǎ担┪冶仨毧匆�(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前……洗去她的一切的污穢和恥辱。
作者原意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
�。ǎ叮┰诠枢l(xiāng)的土地上……在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒(méi)有用“飄蕩著我的歡笑”“回響著我的歡笑”之類(lèi)的語(yǔ)句，因?yàn)槁癫刂挥糜谝呀?jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在。昔日的歡笑早已蕩然無(wú)存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。所以用“埋藏”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。誰(shuí)埋藏了我們的歡笑，誰(shuí)奪去了我們的“田壟”，我們就要埋藏他們！讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地！這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。
�。�7）“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，存著一股燃燒的洪流，像我的心里噴涌著血液一樣�！边@句話的深刻含義是什么？
“紅熟的漿液” 表層是指“大地深處沸騰的巖漿”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒,在沸騰, 就要噴涌而出。
文中還有很多，學(xué)生的答案言之成理即可。
2.教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，為鑒賞定向。
教師明確：文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美而富于感情，從大家剛才的朗讀中，我們被深深地感染了。綜合分析同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言美在意象，美在情感，美在手法，美在生動(dòng)。下面讓我們盡情地涵泳品味。
�。�1）美在意象。
教師提示：本文眾多的意象紛至沓來(lái)，讓人目不暇接。這些意象構(gòu)成了一個(gè)立體的充滿了細(xì)節(jié)的活生生的“關(guān)東原野”。請(qǐng)大家找出來(lái)，想象體味這些意象，在頭腦中再造一個(gè)美麗富饒的東北大地，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、注重朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、通過(guò)朗讀領(lǐng)會(huì)文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。
教學(xué)用時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：
一、播放《松花江上》的音樂(lè)，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受。同時(shí)介紹背景，展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，介紹作者，努力喚起學(xué)生的內(nèi)心情感。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙
熾（ )痛 嗥（ ）鳴 讕（ ）語(yǔ) 怪誕 （ ） 亙( ）古
輾（ )著 轆轆 （ ） 污穢（ ） 鎬（ ）頭 默契( ）
三、整體感知
1、配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。
[要求]：感受文中作者所蘊(yùn)涵的情感
注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。
回答問(wèn)題：土地會(huì)發(fā)出誓言嗎？如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
明確：是作者對(duì)土地發(fā)出的誓言，不是土地本身發(fā)出的誓言。
四、自主研讀、合作探究
1、文中寫(xiě)了具有怎樣景色的土地（默讀課文第一段，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景色的句子 ）
明確：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，……原野上怪誕的狂風(fēng)�！�
2、作者在這段話中列舉了東北哪些特有的景色和物產(chǎn)？
明確：白樺林，紅高粱，馬群，黑土地等。抓住這些景物能充分體現(xiàn)東北地區(qū)的地域特征。
3、作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)？表達(dá)了作者怎樣的感情？
明確：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣展現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛(ài)，也加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力與感染力。
作者回憶起故鄉(xiāng)的景色，似乎聽(tīng)到了故鄉(xiāng)的呼喚。讀第一段后半部分思考：
4、作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是為什么？表達(dá)了作者什么感情？
明確：運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它” 相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿郑曇羰悄菢拥募鼻�，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。表達(dá)了自己對(duì)故土的熱愛(ài)。
5、作者由景及人想到自己在故鄉(xiāng)的生活，閱讀第二段討論概括這是一種怎樣的生活？（小組討論）
明確：美好，幸福，歡樂(lè)。
6、這樣美麗的景物，這樣美好的生活，現(xiàn)在卻遭遇不幸。作者面對(duì)土地發(fā)出了怎樣的誓言？（用原文回答）
明確： 我必須回去！為了她，我愿付出一切！
7、大家想這篇文章要表達(dá)怎樣的情感呢？作者寫(xiě)它的目的是什么呢？
明確：對(duì)故鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)；激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情，鼓勵(lì)人們站起來(lái)為家鄉(xiāng)，為祖國(guó)而戰(zhàn)。
五、精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情。再讀課文找出文中令你感動(dòng)的或者認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。
提示：可以從修辭手法方面賞析，也可以從形容詞的使用上賞析，還可以從作者要表達(dá)的情感上等方面賞析。
1、怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個(gè)詞的確切含義？
明確：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒(méi)土地”，又引申為“思想、事物到處擴(kuò)散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動(dòng)’”等詞更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達(dá)作者極其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
2、“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中“埋葬”這個(gè)詞的確切含義？
明確：“埋葬”用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎？是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點(diǎn)綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復(fù)存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤！作者的歡笑確實(shí)“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒。
3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”？
明確：從表層看，這是寫(xiě)實(shí)。在任何一塊大地的深層，都涌動(dòng)著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫(xiě)。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出。
4 、作者用大量的詞語(yǔ)形容東北地區(qū)的種種事物，你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想？
明確：“參天碧綠”形容白樺林，“標(biāo)直漂亮”形容白樺樹(shù)讓人感受到一棵棵，一排排筆直的
白樺樹(shù)傲然挺立在風(fēng)中：多個(gè)景物連在一起使人想象出東北大地的豐饒美麗，遼闊無(wú)比。
5、有人說(shuō)這段話排列的詞語(yǔ)過(guò)多，不夠簡(jiǎn)潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛……狐仙姑深夜的.讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”。你是否同意這種看法？為什么？
明確：不能刪。因?yàn)椤凹t玉的臉龐， 黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們想像到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
6、文中多次出現(xiàn)“當(dāng)我……當(dāng)我……當(dāng)我”“我想起……我看見(jiàn)……我聽(tīng)見(jiàn)……我想起……我想起……”這是運(yùn)用什么修辭手法。在文中起什么作用？
明確：運(yùn)用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情
六、拓展活動(dòng)
仿寫(xiě)《土地的誓言》中你最喜歡的一段話或第一段中描寫(xiě)豐饒美麗的東北大地的句子來(lái)贊美你的家鄉(xiāng)。（學(xué)著運(yùn)用排比、比喻等修辭手法）
仿句練習(xí)
例句：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺林在原野上呻吟；我看見(jiàn)奔流的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響……
七、課堂小結(jié)
本課我們從欣賞景物、體會(huì)感情入手，了解作者通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、懷念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了作者飽滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)最美好的家園。
八、布置作業(yè)
收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的故土情。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)：
土地的誓言
端木蕻良
誓言：對(duì)土地發(fā)出的誓言
內(nèi)容：故鄉(xiāng)的美景 故鄉(xiāng)的呼喚
為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)
故鄉(xiāng)的生活 美好，幸福
主旨：眷戀故土 保家衛(wèi)國(guó)
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情;
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個(gè)個(gè)畫(huà)面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象;3、培養(yǎng)學(xué)生眷戀故土、熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入及背景介紹
1.直接導(dǎo)入
2.背景介紹:
作者在什么情況下寫(xiě)作的此文呢?——播放音頻
二、知識(shí)檢測(cè)
下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。請(qǐng)看大屏幕：
(兩生上黑板注音，糾正后齊讀。)
教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問(wèn)題。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問(wèn)題呢?
學(xué)生分組討論、教師參與。
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)：
①這是的土地?②為什么要發(fā)出誓言?③誰(shuí)發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言?(板書(shū))
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文,品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感?
學(xué)生交流、回答后，教師歸納。
“愛(ài)”(板書(shū))
3、品讀賞析
解決問(wèn)題1
現(xiàn)代文寫(xiě)作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
(1)用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語(yǔ)段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)景色的語(yǔ)句。
稍停，指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
(2)從第一段描寫(xiě)中，你看到了作者家鄉(xiāng)的'哪些特有物產(chǎn)?用怎樣的詞語(yǔ)概括呢?
學(xué)生用筆勾畫(huà)，提名朗讀、回答。
(3)指一生讀第二段中描寫(xiě)作者家鄉(xiāng)的語(yǔ)句。
指名朗讀，學(xué)生評(píng)斷。
(4)第一段從東北的特有的物產(chǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，第二段呢?說(shuō)出理由。
學(xué)生交流、回答。
(5)通過(guò)對(duì)這兩段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是怎樣的一塊土地?“美麗、豐饒”(板書(shū))
如此的土地，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣才能讀出其中所蘊(yùn)含的感情呢?
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問(wèn)題2
4、展示“九·一八”前后圖片
(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的感受。
學(xué)生完成后，學(xué)生朗讀。
教師評(píng)議，給以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
(2)你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎?
學(xué)生討論回答。
(3)你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括“九·一八”之后的情景嗎?
學(xué)生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”(板書(shū))
解決問(wèn)題3
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
(1)指名學(xué)生朗讀。
(2)作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言?“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”(板書(shū))你是從哪里看出來(lái)的?
討論、回答。
(3)用什么語(yǔ)氣才能把這種情感讀出來(lái)呢?
小組討論。
學(xué)生齊讀。
6、小結(jié)：(教師結(jié)合板書(shū))
四、以歌曲總結(jié)
下邊咱們聽(tīng)一首歌曲《松花江上》，來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的情感。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)熱情；；
2、揣摩、品味文中富有激情的語(yǔ)言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言；把握作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、歌曲播放，激情引讀
1、歌曲播放：
教師播放歌曲《松花江上》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受歌中的悲壯情感。
2、激情引讀：
“九·一八”事件，日本侵略者的鐵蹄踐踏著富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情，面對(duì)故鄉(xiāng)的土地發(fā)出了壯懷激越的誓言。
二、有情朗誦，整體感知
1、有情朗誦：
�、俳處熍錁�(lè)范讀課文。要求：
a注意把握教師的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)重音；
b劃出你最喜歡的句子，并能夠說(shuō)明喜歡的理由；
c感受文中的情感。
�、趯W(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步把握文中的思想感情。要求：
a流暢、準(zhǔn)確，并盡量讀出自己所體悟到的情感。
b讀后能夠談出自己的感受。
2、整體感知：
面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
�、僮髡哌\(yùn)用哪些手段把自己對(duì)國(guó)土的這種感情表達(dá)出來(lái)？試舉例說(shuō)明。
討論明確：a運(yùn)用了大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
b運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。
c人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。
�、谡n文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
結(jié)構(gòu)相同：先抒情后回憶最后再直接抒情。
內(nèi)容相同：都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中所選取的景物不同。
�、鬯x景物有什么特點(diǎn)？為何選取不同的景物？
學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，明確：
前者選取東北所特有的物產(chǎn)，采用景物的疊加，展現(xiàn)，表達(dá)作者的贊美和懷念之情，運(yùn)用排比，則加強(qiáng)了情感的沖擊力。
后者選取了春、秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北的`豐饒美麗，但沒(méi)有排比，情感沒(méi)有前者來(lái)得熾烈，但也表達(dá)了對(duì)老鄉(xiāng)的懷念之情，在懷念中又暗含著憂傷與憤怒，最后噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。
2、品讀賞析：
文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從思想內(nèi)容、修辭表達(dá)以及詞語(yǔ)內(nèi)涵等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）
例：
�、佟拔矣袝r(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。”（突出“泛濫”）
�、凇霸谀翘飰爬锫裨徇^(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？（突出“埋葬”）
�、蹫槭裁凑f(shuō)“我的手掌一接近土地，心就變得平靜”，為什么說(shuō)“我是土地的族系”？
3、學(xué)法指導(dǎo)：
a明確該詞的本意；
b聯(lián)系上下文，分析該詞所處的語(yǔ)境。
四、回味賽讀， 互動(dòng)釋疑
1、回味賽讀：回味文章情感、語(yǔ)言特色等，進(jìn)行朗讀比賽。再度感受課文洋溢的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：同學(xué)們，“九·一八”已成過(guò)去，它是中國(guó)歷史上的恥辱，我們年輕一代是祖國(guó)的未來(lái)，我們絕不允許歷史重演，“少年偉大則國(guó)偉大”請(qǐng)大家起立，一起誦讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的一段：
故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。
2、拓展延伸：
�、僬n后有感情地朗讀課文兩遍。
②同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
③描繪一下你的家鄉(xiāng)，表達(dá)出你情感，寫(xiě)一篇小短文。
�、堋熬乓话苏娴某蔀闅v史了嗎？”以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、識(shí)字認(rèn)詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，師生主體間對(duì)話，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
課型：
新授課
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味本文富有激情的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)方法：
(一)本文抒寫(xiě)的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
(二)本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，可考慮播放音樂(lè)，歷史短片作鋪墊、補(bǔ)充。
(三)語(yǔ)言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體
課時(shí)安排：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、借助課文注釋和工具書(shū)完成字詞的積累。
2、查找有關(guān)“九●一八”事變及作者的相關(guān)資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
(播放歌曲《松花江上》，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片)
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地!這節(jié)課，我們就來(lái)走進(jìn)端木蕻良的《土地的誓言》(板書(shū)課題)，去感受一下那方神奇的熱土!
看了這個(gè)題目，你有什么想法呢?
(學(xué)生質(zhì)疑，教師簡(jiǎn)單板書(shū)學(xué)生的疑問(wèn)。)
二、抽查預(yù)習(xí)：
積累本課詞語(yǔ)(ppt出示)：
熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)
亙古、鎬頭、污穢、默契
三、研習(xí)新課：
(一)一讀，知內(nèi)容：
老師配樂(lè)表情朗讀課文，留給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)景物的語(yǔ)句圈點(diǎn)勾畫(huà)，并思考：這是什么樣的土地?
成果展示：(ppt出示兩個(gè)描寫(xiě)性的語(yǔ)段)
我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在原野上呻吟;我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車(chē)鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂風(fēng)… …
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過(guò)我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò)，柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái)，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動(dòng)的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車(chē)?yán)Z回來(lái)，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的.香氣是強(qiáng)烈的，碾著新谷的場(chǎng)院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒。
“這是什么樣的土地?”結(jié)合所找的描寫(xiě)性的語(yǔ)段來(lái)說(shuō)。
(學(xué)生小組內(nèi)討論，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤(詞語(yǔ)即板書(shū)內(nèi)容，來(lái)源于學(xué)生的理解，不限定)……的土地，卻在1931年遭到了厄運(yùn)!
(播放視頻)
(二)二讀，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬(wàn)同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場(chǎng)災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去了整整十年，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。面對(duì)著破碎的家園，面對(duì)這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的?
再看文本，要求關(guān)注文中飽含作者強(qiáng)烈情感的句子或詞語(yǔ)。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。(ppt出示)熾痛的熱愛(ài)
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類(lèi)似這樣的詞語(yǔ)或句子，文中還有嗎?
(學(xué)生再讀文本，揣摩品味，交流展示;教師注意點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)朗讀。)
(三)三讀，悟主題
懷著這種復(fù)雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢?在文中找找看。
�、� “我必定為她而戰(zhàn)斗到底。……結(jié)尾�！�(找出并齊讀)
�、谥笇�(dǎo)朗讀：從情感、從語(yǔ)氣、從聲音、從重音、從停頓……
(組內(nèi)讀，齊讀，指名讀)
�、圩髡邷�(zhǔn)備怎么去做?用關(guān)鍵詞概括一下。
學(xué)生活動(dòng)，教師隨機(jī)板書(shū)：回去、戰(zhàn)斗、犧牲
�、馨鍟�(shū)小結(jié)：面對(duì)著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛(ài)、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。
⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎?你覺(jué)得還有誰(shuí)?
廣大的東北人民，每一個(gè)炎黃子孫，所有的中國(guó)人。
⑥再次齊讀，要求讀出甘擔(dān)大義的俠骨和義赴國(guó)難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情
我們這一課的話題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過(guò)去，端木蕻良的誓言早已實(shí)現(xiàn)。中華民族正走上偉大復(fù)興，任重而道遠(yuǎn)!
新世紀(jì)的你們對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢?或者說(shuō)你愿為了祖國(guó)、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢?用幾句話來(lái)表達(dá)一下。
五、課堂結(jié)束語(yǔ)：
大家的一個(gè)個(gè)小心愿，將會(huì)匯聚成我們中華民族的復(fù)興夢(mèng)，祖國(guó)的騰飛需要在座每一位同學(xué)的努力!
這節(jié)課的最后，讓我們來(lái)欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句，進(jìn)一步交流。
2、學(xué)唱歌曲《松花江上》。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
(板書(shū)設(shè)計(jì)為圖畫(huà)式，內(nèi)容為學(xué)生研討的結(jié)果，當(dāng)堂生成)
《土地的誓言》作者端木蕻良簡(jiǎn)介
端木蕻良(1912.9.25-1996.10.5)，原名曹漢文，又名曹京平，曾用筆名黃葉、羅旋、葉之林、曹坪等�，F(xiàn)代著名作家、小說(shuō)家。
寫(xiě)作背景
東北流亡到上海及關(guān)內(nèi)各地的一些青年作者，如蕭紅、蕭軍、端木蕻良、舒群、駱賓基、羅烽、白朗、李輝英等人，習(xí)慣上被稱(chēng)為“東北作家群”，形成于30年代中期。他們有的未正式加入“左聯(lián)”，但其創(chuàng)作實(shí)際上構(gòu)成“左聯(lián)”文學(xué)的一部分。正是他們，開(kāi)創(chuàng)了抗日文學(xué)的先聲，第一次把作家的心血，與東北廣袤的黑土，鐵蹄下的不屈人民、茂草、高粱，合為一體，以一種濃郁的眷戀鄉(xiāng)土的愛(ài)國(guó)主義情緒和粗獷的地方風(fēng)格，令人感奮。
東北作家群里，還有《憎恨》集的作者端木蕻良(生于1912年)。其中，《鴜鷺湖的憂郁》一向?yàn)槿朔Q(chēng)道，這是用詩(shī)情的筆法寫(xiě)出難以想像的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達(dá)出遭受壓抑的凄厲感。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風(fēng)情，《遙遠(yuǎn)的風(fēng)砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢(shì)，民族意識(shí)通過(guò)地方的粗獷性格表露出來(lái)。他注重方言的運(yùn)用，又自覺(jué)地吸收電影剪接手法來(lái)結(jié)構(gòu)小說(shuō)，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說(shuō)體式上有新的創(chuàng)造�？箲�(zhàn)時(shí)期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L(zhǎng)江》等長(zhǎng)篇。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
積累生字詞；揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)呼告手法的情感表達(dá)作用。
過(guò)程與方法
以和諧互助、自主探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解時(shí)代背景，體會(huì)作者思想感情；讓學(xué)生感受舊中國(guó)苦難，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，體會(huì)作品中表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)揣摩
品味本文具有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)方法
講授法、討論法。
教學(xué)流程
一、交流感知
(一)導(dǎo)入新課。
談?wù)勀銓?duì)家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛(ài)國(guó)主義教育
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)明確目標(biāo)，找出關(guān)鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)
出示導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自行閱讀作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、文體介紹、知識(shí)鏈接并完成習(xí)題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預(yù)習(xí)成果，作業(yè)——思維導(dǎo)圖，將優(yōu)秀思維導(dǎo)圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細(xì)讀課文并師友討論，完成導(dǎo)學(xué)案上的習(xí)題。
問(wèn)題文章中哪一句話最打動(dòng)你？為什么？(學(xué)生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點(diǎn)撥
問(wèn)題：文章的第一個(gè)部分中表達(dá)了作者那些情感？從那些語(yǔ)句中看出來(lái)的？
文章的第二個(gè)部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學(xué)生明確：
1、摯痛的熱愛(ài)兩個(gè)無(wú)時(shí)無(wú)刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動(dòng)人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對(duì)本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問(wèn)
文章結(jié)尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學(xué)生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的`愛(ài)國(guó)之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識(shí)拓展
導(dǎo)學(xué)案讀呼告手法相關(guān)
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習(xí)
作者把廣大的關(guān)東原野，以“她”而不是“它”相稱(chēng)，這是運(yùn)用什么手法？表達(dá)了作者什么感情？學(xué)生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對(duì)本來(lái)不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說(shuō)話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。
運(yùn)用呼告的手法，直接對(duì)著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛(ài)、懷想和眷念，并且將傾訴對(duì)象擬人化。以“她”而不是“它”相稱(chēng)，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過(guò)多次反復(fù)，像音樂(lè)的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會(huì)在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴
五、總結(jié)
第一環(huán)節(jié) 學(xué)生總結(jié)
這堂課我學(xué)到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結(jié)
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動(dòng)著作者對(duì)家的渴望和無(wú)盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應(yīng)是華夏兒女在民族危亡之時(shí)，奔走呼告，是對(duì)祖國(guó)發(fā)自肺腑的赤膽忠誠(chéng)，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無(wú)論何時(shí)何地，我們都要發(fā)揚(yáng)作者這種愛(ài)國(guó)情懷，因?yàn)槲覀兌加幸活w中國(guó)心。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì)作者強(qiáng)烈的思想感情
能力目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程 ：
1、 情境導(dǎo)入
2、 導(dǎo)語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng)設(shè)情境。九一八事變之后，當(dāng)日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國(guó)東北大地的時(shí)候，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當(dāng)時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語(yǔ)句
8、 學(xué)生朗讀并互相評(píng)價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
問(wèn)題二：作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
１0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習(xí)，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）我有時(shí)把手放在我的`胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著熱血，因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情。
（2）請(qǐng)?jiān)倏催@樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
作者為什么不用飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
（3）學(xué)生討論后學(xué)法總結(jié)指導(dǎo)：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用都逾越了常規(guī)。對(duì)于這些特殊的用法，應(yīng)從以下兩方面求解：
�。�2、 明確該詞的本意；
�。�3、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴(kuò)展思考
同學(xué)們你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
�。�5、 寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對(duì)土地的感情。
《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)15
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積累詞語(yǔ)。
2.了解作者及時(shí)代背景。
3.流利、有感情地朗讀課文。
4.感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
5.熟悉歌曲《松花江上》
教學(xué)重點(diǎn)感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)初步把握作者的思想感情
教學(xué)方法及手段引導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)法、朗讀法
教學(xué)準(zhǔn)備（資源、儀器等）多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入（播放歌曲《松花江上》）
“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱……”這首歌曲《松花江上》唱出了遼闊的東北沃野的富饒美麗。九一八事變后，日本侵略者占領(lǐng)了東北大地，無(wú)數(shù)東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，飽受顛沛流離之苦，有哪一個(gè)東北同胞不盼望解放家鄉(xiāng)，有哪一個(gè)東北人不思念那片黑土地？下面，我們一起學(xué)習(xí)《土地的誓言》，去聽(tīng)一聽(tīng)東北遼寧作家端木蕻良的摯痛的心聲。
一、了解作者及寫(xiě)作背景
�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介：
端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，遼寧昌圖人，作家。20世紀(jì)30年代“東北作家群”中的代表作家之一�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，先后在山西、重慶等處任教，在重慶、香港、上海等地編輯《文摘》副刊、《時(shí)代文學(xué)》雜志、《大剛報(bào)》副刊。主要作品有《科爾沁旗草原》，短篇小說(shuō)集《憎恨》《風(fēng)陵渡》，童話《星星記》，京劇《戚繼光斬子》《除三害》，評(píng)劇《羅漢錢(qián)》《梁山伯與祝英臺(tái)》及長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)集《曹雪芹》等。
�。ǘ⿲�(xiě)作背景：
本文選自《中國(guó)新文學(xué)大系1937-1949散文》卷一（上海文藝出版社1990年版）。有改動(dòng)。1941年9月18日，“九一八”事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作為東北人中的一員，作者的胸膛燃燒著的摯痛的思念越來(lái)越熱烈，于是他懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫(xiě)下了這篇文章，表明了愿意用自己的一切去保衛(wèi)祖國(guó)，誓死讓祖國(guó)得到解放的感情。
二、積累字詞
�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音：
摯痛（zhì）泛濫（fànlàn）呻吟（yín）嗥鳴（háo）
讕語(yǔ)（lán）怪誕（dàn）亙古（ɡèn）蚱蜢（měnɡ）
鎬頭（ɡǎo）碾（niǎn）轆轆（lù）污穢（huì）
亙（ɡèn）亙古誕（dàn）誕生
恒（hénɡ）永恒涎（xián）垂涎
�。ǘ┍媲遄中危�
摯痛：誠(chéng)懇而深切。
泛濫：江河水溢出，淹沒(méi)土地，比喻壞的事物不受限制地流行。
嗥鳴：（野獸）大聲嚎叫。
斑斕：燦爛多彩。
讕語(yǔ)：沒(méi)有根據(jù)的話。
怪誕：荒誕離奇；古怪。
亙古：遠(yuǎn)古。
默契：雙方的意思沒(méi)有明白說(shuō)出而彼此有一致的了解，秘密的條約或口頭協(xié)定。
三、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳宰x課文，思考問(wèn)題：
1.請(qǐng)你用自己的話概括段落內(nèi)容。
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)浚拔摇卑l(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
2.作者面對(duì)土地發(fā)出了哪些誓言？
“我”必須回去，為了她，“我”愿付出一切。
�。ǘ┞�(tīng)朗讀錄音，多種形式朗讀。
聽(tīng)歌曲，進(jìn)入情境
交流展示自己收集的資料，教師補(bǔ)充
學(xué)生自己歸納總結(jié)，交流展示，強(qiáng)化認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)
用自己的話概括段落內(nèi)容
聽(tīng)朗讀，自讀，小組讀
板書(shū)設(shè)計(jì)土地的誓言
端木蕻良
第一段：“我”常常想起關(guān)東原野上的一切，“我”時(shí)時(shí)聽(tīng)見(jiàn)故鄉(xiāng)的呼喚，“我”的內(nèi)心為之沸騰。
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令“我”夢(mèng)縈魂?duì)�，“我”發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
課后作業(yè)背寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)
《土地的誓言》(第二課時(shí))
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)品味本文優(yōu)美而富有激情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文運(yùn)用擬人、排比等來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)作技巧
一、品味語(yǔ)言：
默讀課文，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。
示例:
1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”的確切含義？
“泛濫”一詞原意是“江河溢出，淹沒(méi)土地”，引申為“思想情感到處擴(kuò)散”。在這里是貶詞褒用，是指無(wú)法操縱與控制的意思，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。
2、“故鄉(xiāng)有一種聲音在召喚著我。她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！狈置魇亲髡咚寄罴亦l(xiāng)，為什么作者卻說(shuō)故鄉(xiāng)在召喚自己，呼喚自己的名字？
這是移情于物的寫(xiě)法。實(shí)際上作者想表達(dá)自己思念家鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)令自己魂?duì)繅?mèng)縈的感情。這樣寫(xiě)，可以使自己的情感顯得更加濃烈、真摯。因?yàn)橹粚?xiě)自己愛(ài)戀故鄉(xiāng)，只能表現(xiàn)單方面的情感。寫(xiě)故鄉(xiāng)對(duì)自己的召喚，就極為深刻地揭示出土地和自己的那種“默契”關(guān)系。
3、“當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候，我便能看見(jiàn)那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”這句話的深刻含義是什么？“紅熟的漿液”喻指什么？
作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒、在沸騰、在奔突，就要噴涌而出�！凹t熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”，深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
3.為什么文章開(kāi)始寫(xiě)關(guān)東大地用“她”來(lái)稱(chēng)呼，在后文“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立”一句中改用第二人稱(chēng)“你”？
人稱(chēng)的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開(kāi)始用第三人稱(chēng)，是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn)，但隨著作者情緒越來(lái)越激動(dòng)，在后文改用第二人稱(chēng)來(lái)呼告，直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流，對(duì)土地以“你”相稱(chēng)，情感顯得更加直接而迫切，具有強(qiáng)烈的抒情效果。
4.文章結(jié)尾寫(xiě)道：“為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的'故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這句話的含義是什么？
作者愿意為了土地奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達(dá)了作者強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
二、分析寫(xiě)作技巧
作者運(yùn)用了哪些手法或技巧來(lái)表達(dá)對(duì)故土的深情？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
�。�1）運(yùn)用擬人的手法，以“她”相稱(chēng)，隱含將故土比作“母親”，直接對(duì)著故土傾訴自己的感情。如：“我必須回去，我從來(lái)沒(méi)想過(guò)離開(kāi)她�！薄拔冶囟樗鴳�(zhàn)斗到底�！薄拔矣啦荒芡�，因?yàn)槲掖饝?yīng)過(guò)她，我要回到她的身邊�！边@幾句表達(dá)了作者眷戀故土，堅(jiān)決為故土戰(zhàn)斗到底的決心。
�。�2）大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢(shì)。例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我……，或者當(dāng)我……我想起……我想起……我想起……”一段，運(yùn)用排比，強(qiáng)烈地突出了作者時(shí)刻懷念故鄉(xiāng)、迷戀故鄉(xiāng)的深情。
�。�3）選擇有特征、有代表性的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫(huà)面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息量和對(duì)讀者的沖擊力。
�。�4）移情于物。如：“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！泵鲗�(xiě)故鄉(xiāng)呼喚“我”，實(shí)則是“我”思念故鄉(xiāng)。
�。�5）巧用第二人稱(chēng)“你”，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。如：“你必須被解放！你必須站立！”
三、把握文章主旨
1.如何理解本文的標(biāo)題——“土地的誓言”？
《土地的誓言》，從文章來(lái)看，標(biāo)題的要點(diǎn)應(yīng)在于“誓言”。這“誓言”是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激烈地發(fā)誓：“我要回到她的身邊……為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者可強(qiáng)烈地感受到。因此，這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。沒(méi)有了土地也就無(wú)所謂國(guó)家，所以作者把它放在題目上，突出了它在一個(gè)愛(ài)國(guó)者心目中的地位。
2.這些誓言表達(dá)了作者怎樣的感情？
表達(dá)了作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的情感，抒發(fā)了作者因失去故鄉(xiāng)的憂傷、憤怒之情，同時(shí)也表達(dá)了作者愿意為故鄉(xiāng)而犧牲的堅(jiān)定信念。
默讀課文，品味語(yǔ)言，用作批注的方法給你認(rèn)為寫(xiě)用得好的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)出理解感悟，同時(shí)不理解的作標(biāo)記。
交流展示，不理解的提出來(lái)，大家討論發(fā)言
思考問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，教師補(bǔ)充講解
師生共同理解學(xué)生概括
板書(shū)設(shè)計(jì)
課后作業(yè)發(fā)放練習(xí)題
教學(xué)反思及建議
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