教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識目標(biāo)

　　（1）描述綠色植物的蒸騰作用及意義。

　�。�2）描述氣孔的組成及開閉原理。

　�。�3）描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。

　　2．能力目標(biāo)

　�。�1）通過測定植物的蒸騰作用和觀察植物葉表皮的氣孔的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力、畫圖能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　樂于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　解釋氣孔開閉原理。

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)法、討論法。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件和實(shí)驗(yàn)

　　（1）教師制作好觀察蒸騰作用的演示實(shí)驗(yàn)并在課前布置學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生預(yù)習(xí)課本《觀察葉表皮的`氣孔》實(shí)驗(yàn)。

　　（2）教師根據(jù)課本準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)《觀察葉表皮的氣孔》的材料用具:蠶豆葉片、鑷子、解剖刀、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、滴管

　　（3）教師準(zhǔn)備有關(guān)氣孔開閉機(jī)制的動畫課件。

　　教材分析：

　　《植物的蒸騰作用》是蘇科版九義課標(biāo)生物教材八年級上冊第6單元第18章第1節(jié)《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》的第1課時，本課時教學(xué)主要通過“測定植物的蒸騰作用”和“觀察植物葉表皮氣孔”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物蒸騰作用的過程和部位，并且聯(lián)系生活實(shí)際說出蒸騰作用的意義，為下一課時《綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用》打下伏筆。

　　植物的蒸騰作用

　　一、測定植物的蒸騰作用

　　蒸騰作用：水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過程。

　　二、觀察植物葉表皮的氣孔

　　1.氣孔：是葉表皮上一對保衛(wèi)細(xì)胞之間的空隙，

　　2.氣孔的開閉原理：保衛(wèi)細(xì)胞吸水，氣孔打開；保衛(wèi)細(xì)胞失水，氣孔關(guān)閉

　　3.氣孔的作用：葉散失水分以及與外界進(jìn)行氣體交換的“門戶”。

　　三、蒸騰作用的意義

　　1.促進(jìn)植物對水和無機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸。

　　2.降低葉表面的溫度，防止葉片灼傷。

　　3.參與生物圈中的水循環(huán)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　描述動脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　培養(yǎng)利用自己所學(xué)知識解決日常生活實(shí)際問題的能力

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)珍愛生命的意識及結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　血液在三種血管中的流動方向。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、動脈

　　讓學(xué)生摸一摸自己的頸部和腕部動脈的搏動，感受動脈所在的位置，觀察、思考并表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考及語言表達(dá)的能力。

　　動脈一般分布較深，可以摸到但一般看不到。

　　2、靜脈

　　指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”，即靜脈，感受靜脈的所在位置，說出靜脈的分布特點(diǎn)：在較淺的位置有分布，可以再手臂、手背等處看到。

　　握拳，觀察手背上凸起的“小包”，了解靜脈瓣的作用：防止血液倒流。

　　（二）新課教學(xué)

　　分別播放關(guān)于動脈、靜脈、毛細(xì)血管的視頻，并配以圖片出示讓學(xué)生根據(jù)視頻和圖片的內(nèi)容做出討論分別說出其特點(diǎn)，并就三種血管的血流方向、血流速度、管壁厚度、管腔大�。ㄖ睆剑┻M(jìn)行討論，列表總結(jié)起不同之處，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力，滲透結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的思想。

　　血管類型功能分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)血流速度

　　動脈把心臟中的血液輸送到全身各處大多分布在身體較深的'部位較厚，彈性大較小快

　　毛細(xì)血管進(jìn)行物質(zhì)交換數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過最慢

　　靜脈把血液從全身各處送回心臟有的分布較深，有的分布較淺較薄，彈性小較大慢

　　（三）能力展示，鞏固提高

　　課件出示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、鞏固本節(jié)內(nèi)容：

　　1、你觀察到了幾種血管？血液流動的方向性如何？紅細(xì)胞單行通過的是什么血管？毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)了什么功能？

　　答：三種血管；血液流動方向?yàn)椋簞用}→毛細(xì)血管→靜脈；紅細(xì)胞單行通過的是毛細(xì)血管；毛細(xì)血管管壁極薄，公由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，管內(nèi)徑極小，細(xì)胞只能單行通過，使得管內(nèi)血流速度最，能與細(xì)胞充分進(jìn)行物質(zhì)交換。

　　2、為什么要在指尖、手背等部位取血或輸液？四肢的靜脈瓣有什么作用？

　　答：指尖、手背、手臂、耳唇等部位取血和輸血，是因?yàn)檫@些部位都有靜脈分布，靜脈血管管壁較薄、彈性較小，管內(nèi)壓強(qiáng)小，血流速度較慢，取血時不會倒置血液大量外流，輸液時也可以把藥劑帶回心臟再送往全身各處；靜脈瓣的作用是防止血液倒流，保證血液輸送回心臟。

　　3、用肉眼能看到靜脈，能看到動脈嗎？動脈和靜脈在分布和結(jié)構(gòu)上可能有什么不同？

　　答：動脈分布比靜脈深，可以摸到，一般看不到。

　　血管類型分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)

　　動脈大多分布在身體較深的部位較厚，彈性大較小

　　毛細(xì)血管數(shù)量多，分布廣非常薄，只一層上皮細(xì)胞很小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)

　　1、血管內(nèi)血液流速不同，血管壁受到的壓力就不同，這就是平時人們所說的血壓。由于心臟想血管供血是間斷的，動脈表現(xiàn)的是搏動明顯，相比較靜脈搏動較弱，根據(jù)搏動情況不可以區(qū)分動脈和靜脈血管。中醫(yī)診脈要在手腕位置，這里的血管是動脈血管，搏動比較明顯。我們手背和手臂上的這些血管，搏動較弱，都是靜脈血管。

　　2、在人體四肢，還可以根據(jù)血管中是否有靜脈瓣區(qū)分動脈和靜脈血管，靜脈血管里有防止血液倒流的靜脈瓣，動脈則沒有。

　　3、動脈、靜脈、毛細(xì)血管共同構(gòu)成血液流通的管道，保證血流的暢通無阻。

　　（五）小結(jié)作業(yè)，課外拓展

　　聯(lián)系生活啟發(fā)學(xué)生根據(jù)三種血管的血流速度及功能辨別出三種血管創(chuàng)傷出血時的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和關(guān)愛生命的意識。

　　四、板書設(shè)計(jì)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　知識目標(biāo)

　　1.描述植物的有性生殖。

　　2.描述植物的無性生殖。

　　3.使學(xué)生能夠列舉一些常見的無性生殖。

　　能力目標(biāo)

　　通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的圖片觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題能力和解決問題的能力。

　　情感目標(biāo)

　　1.通過對花的觀察引發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，陶冶情操。

　　2.通過對椒草生根和馬鈴薯發(fā)芽的觀察，使學(xué)生認(rèn)識到大自然的奇妙與多彩�！窠虒W(xué)重點(diǎn)

　　1.概述植物的有性生殖。

　　2.概述植物的無性生殖。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　概述植物的無性生殖。

　　●教學(xué)方法

　　啟發(fā)、誘導(dǎo)、觀察、討論、講述、練習(xí)。

　　●教具準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：一朵桃花的掛圖或投影片或植物開花和結(jié)果的多媒體課件。

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學(xué)過程

　�。蹚�(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

　　(注：師生共同簡要復(fù)習(xí)生物體的基本特征，導(dǎo)入新課，教師語速盡可能舒緩)

　　教師：同學(xué)們，我們大家共同的家園是——(學(xué)生：地球)，那么地球上除了我們自己以外，還有我們生活的環(huán)境。哪些同學(xué)能跟大家談一談環(huán)境包括哪些呢？

　　學(xué)生A：包括教室、桌、椅、外面的植物、動物，還有山、水等等。

　　教師：非常好，像大家剛才所說的環(huán)境中，陽光、空氣、水都屬于沒有生命的物體，即——(學(xué)生A接述：非生物)，而人類、動物、植物以及微生物則屬于有生命的'物體——生物。那么，如何判斷一個物體是否具有生命呢？

　　學(xué)生B：生物體的生活需要營養(yǎng)，在營養(yǎng)物質(zhì)被消化和吸收以后，生物體又能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

　　學(xué)生C：生物能進(jìn)行呼吸，像我現(xiàn)在這樣吸入O2，呼出CO2氣體。

　　(注：學(xué)生表演深吸氣和呼氣的動作，若未表演，教師給以提示)

　　學(xué)生D：生物還能對外界刺激作出反應(yīng)，例如我們在黑暗的環(huán)境中呆得時間較長，當(dāng)遇到光線照射時，會迷眼。生物體還有一個基本特征就是生長和繁殖，當(dāng)生物體長到一定時候，就開始繁殖下一代。

　　(注：教師對學(xué)生的回答要給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿�也許一句話可以使一名學(xué)生看到希望)教師：通過對生物體生命現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識，我們知道判斷一個物體是否為生物，就主要依靠這五條基本特征。從生命本質(zhì)中我們可以發(fā)現(xiàn)對于一個生物體而言，壽命都是有限的，死亡意味著生命的結(jié)束。大家想一想：為什么整個生物圈內(nèi)生命總在不斷地延續(xù)和發(fā)展，演繹出一幕幕跌宕起伏的故事呢？

　　學(xué)生E：每個生物體死亡之前都已經(jīng)產(chǎn)生出自己的后代了。

　　教師：對了，非常好。因?yàn)樯�物體能夠通過生殖和發(fā)育繁衍后代，從而保證本物種的延續(xù)。也就是說，地球上的生命之所以能夠不斷發(fā)展和延續(xù)，并不是靠生物個體的長生不死，更不是吃了《西游記》中的唐僧肉，而是通過生殖來實(shí)現(xiàn)的。通過達(dá)爾文的“自然選擇學(xué)說”和生活經(jīng)驗(yàn)，我們了解到生物的生殖方式是多種多樣的，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些呢？

　　學(xué)生：人的生殖和發(fā)育，細(xì)菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。

　　教師：除此之外，生物界還有哪些不同的生殖和發(fā)育方式呢？與人類又有什么關(guān)系呢？今天我們就來一起尋找答案。首先，我們學(xué)習(xí)有關(guān)植物的生殖。

　　板書：第一章生物的生殖和發(fā)育

　　第一節(jié)植物的生殖

　�。蹌�(chuàng)設(shè)情境，講授新課］

　　(注：教師出示掛圖或桃花的投影片或播放多媒體課件)

　　多媒體演示如下：

　　教師：我們的放映結(jié)束了，一朵小小的桃花光榮地完成了使命向我們告別了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？

　　學(xué)生E：她的使命是孕育種子，繁殖下一代。她通過受精作用完成。

　　教師追問：能不能更詳細(xì)地向大家解說一下呢？

　　學(xué)生F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱頭上，在柱頭所分泌的粘液刺激下開始萌發(fā)，長出花粉管�；ǚ酃艽┻^花柱，進(jìn)入子房，一直達(dá)到胚珠。當(dāng)花粉粒破裂釋放出精子后，精子順著花粉管進(jìn)入雌蕊的子房，和胚珠里的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了使命，因而紛紛凋謝，唯有子房繼續(xù)發(fā)育。子房壁發(fā)育成果皮，子房內(nèi)部的胚珠發(fā)育成種子，胚珠內(nèi)的受精卵發(fā)育成胚。

　　教師：通過對從前知識的回顧，當(dāng)我們再拿起誘人的桃子時，請不要再浪費(fèi)，請你珍惜，它是經(jīng)過艱難的歷程才呈現(xiàn)在我們面前的。

　　桃樹的種子被勤勞的雙手播進(jìn)土壤后，過一段時間，它滿載著人們的希望破土而出，形成新一代的植物。還有許多植物像桃樹這樣是經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞——精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，然后由受精卵發(fā)育成新個體，我們稱這種生殖方式為有性生殖。

　　板書：一、有性生殖

　　由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式。

　　教師：大家想一想，我們周圍還有哪些進(jìn)行有性生殖的生物呢？

　　(學(xué)生自由回答)

　　學(xué)生：玉米、向日葵、蘋果、杏??

　　(注：學(xué)生的答案很多，教師應(yīng)注意仔細(xì)聽他們的回答，出現(xiàn)錯誤時給予糾正)教師：除了大家所列舉的生物之外，其他生物是如何進(jìn)行生殖呢？比如：馬鈴薯、洋蔥、月季等。它們的生殖方式又有哪些特點(diǎn)呢？現(xiàn)在，請大家翻開書第3頁，觀察這兩幅圖，回答投影片上的問題。

　　(學(xué)生閱讀、觀察、討論；教師將制作好的投影片內(nèi)容打出)

　　投影內(nèi)容如下：

　　(注：學(xué)生閱讀完以后，思考、討論，并得出結(jié)論)

　　教師：現(xiàn)在，我們來交流一下每個組討論的情況。每組組長選派一名“形象大使”匯報(bào)，注意語言的表達(dá)能力。好吧，我們現(xiàn)在就開始，第1組先來，向大家介紹一下你們組的觀察情況吧

　　學(xué)生G：我們組經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)椒草用葉片浸泡后，葉片下生根，最終長成一個新植株；馬鈴薯塊莖放的時間長了以后也能發(fā)芽。雖然這一個是葉片生根，一個是塊莖發(fā)芽，但最終都有同樣的結(jié)果，都能長成一個新的植株。而它們二者都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，直接由母體自身的一部分器官繁殖的。

　　學(xué)生H：我們組認(rèn)為通過這樣的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如銀星海棠的莖浸泡在水里，幾天就可以生根。還有新長出的植株和母體長得非常相似。

　　(注：教師在此可以適當(dāng)向?qū)W生提出“性狀”二字，并可稍作解釋，為遺傳和變異打下良好的基礎(chǔ))

　　學(xué)生I：我們組要對此進(jìn)行一些補(bǔ)充。我們發(fā)現(xiàn)生物的生殖方式雖然多種多樣，但都是各有所長。比如前一組同學(xué)所說的由母體器官繁殖的這種方式速度快，時間短，又不會出現(xiàn)很大的變異。

　　學(xué)生J：我們根據(jù)平時的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在我們的周圍有很多植物都屬于這種生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳樹等。

　　教師：太棒了，大家總結(jié)得十分精彩，希望以后繼續(xù)努力。通過上面的學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)類似于椒草、馬鈴薯這種植物的一些生物，都是不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體。我們稱這種生殖方式為無性生殖。

　　板書：二、無性生殖

　　不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生出新個體的生殖方式。

　　教師：這種無性生殖在植物中是非常常見的一種生殖方式。好了，對于剛才所說的一些問題，大家還有什么意見嗎？

　�。圩杂纱笳撜劊�

　　(通常由學(xué)生提出問題，其他學(xué)生來回答，教師主持)

　　學(xué)生K：在馬鈴薯的塊莖發(fā)芽后，可不可以直接拔出芽體栽進(jìn)土壤中，為什么還要連結(jié)一部分塊莖呢？

　　學(xué)生L：老師，我沒有親自動手做過插柳條的實(shí)驗(yàn)，但我想問把一段柳枝剪下后就直接插進(jìn)土壤中，能成活嗎？能不能用水泡一泡再插？這兩種方法，哪種成活率更高一些呢？

　　學(xué)生M：甘薯、洋蔥、蒜都和馬鈴薯一樣長在地下，它們也是塊莖繁殖的嗎？

　　學(xué)生N：細(xì)菌和真菌都是由母體繁殖，它們也屬無性生殖嗎？如果是的話，除了分裂生殖、孢子生殖，還有哪些無性生殖方式呢？

生物教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

　　2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

　　3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；

　　5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.變異在生物界中普遍存在；

　　2.科學(xué)探究生物變異的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 1.深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在；

　　2.對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

　　教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法

　　教學(xué)用具：兩個品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程： 導(dǎo)入: 一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子

　�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念

　　在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

　　提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個小結(jié)。

　　變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異�；蛏�物在生殖過程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

　　提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

　　生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌�生物�?/p>

　　提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

　�。ǘ�）變異的原因

　　1．外界環(huán)境的影響： 播放有關(guān)的資料，每個學(xué)生發(fā)放2--3個花生。學(xué)生討論熱烈。

　　提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？

　�。�可多讓幾個學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）

　　在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

　　提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

　　小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

　　提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

　　2．遺傳物質(zhì)的變化：

　　提問，討論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

　　我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏�殖過程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

　　小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

　　根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

　　遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

　　不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

　　請同學(xué)們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

　　提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

　　一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

　　所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　提出問題：變異對生物個體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

　　（三）變異對生物個體的影響

　　變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

　　小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

　　一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

　　提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

　　——前者有利于生存，后者不利于生存。

　　根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

　　（四）變異在生物進(jìn)化上的'意義

　　變異對進(jìn)化有重要意義。

　　地球上環(huán)境復(fù)雜多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應(yīng)不同的環(huán)境。

　　此外，生物由簡單到復(fù)雜、低等到高等的進(jìn)化，生物的變異為進(jìn)化提供了原始材料。

　　變異對進(jìn)化的重要意義，我們在以后將繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（五）變異在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用

　　人類出于生存的需要，在遠(yuǎn)古時就開始注意遺傳和變異現(xiàn)象，并對遺傳變異的現(xiàn)象加以利用，特別是在農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)中。人類在農(nóng)業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

　　（1）在農(nóng)作物、家禽、家畜中，有許多對人類有益的變異，人類可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

　�。�2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產(chǎn)不抗倒伏的小麥與產(chǎn)量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質(zhì)重新組合產(chǎn)生變異，可以培養(yǎng)出高產(chǎn)同時抗倒伏的新的小麥品種。

　�。�3）為培養(yǎng)新的品種，也可以改變環(huán)境因素來影響遺傳物質(zhì)，使生物產(chǎn)生變異并對變異進(jìn)行選擇，培育出新品種。如用射線照射或用藥物處理植物的種子，種子產(chǎn)生變異后進(jìn)行選擇，選出有利于生產(chǎn)的變異培育成新品種。

　　應(yīng)用以上方法，人類曾經(jīng)培育出許多品種。

　　板書設(shè)計(jì)： 第五節(jié)生物的變異

　　一、生物的變異是普遍存在的

　　二、探究一種變異現(xiàn)象

　　生物性狀的變異決定于遺傳物質(zhì)；同事、時也受環(huán)境的影響。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)分析：

　　本節(jié)內(nèi)容主要講述植物體（綠色開花）和動物體的結(jié)構(gòu)層次，在前面學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂、分化形成組織的基礎(chǔ)上再重點(diǎn)學(xué)習(xí)器官、系統(tǒng)的概念，進(jìn)而認(rèn)識動、植物體的結(jié)構(gòu)層次�？梢哉f前面所學(xué)知識為本節(jié)知識做好了基礎(chǔ)；生物體的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項(xiàng)生命活動的基礎(chǔ)，又是今后學(xué)習(xí)生物學(xué)必備的重要知識基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　1、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

　　2、說出器官和系統(tǒng)的概念

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察的能力。

　　2、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的.知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展交流與合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　情感目標(biāo)

　　讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點(diǎn)和珍愛生命的觀點(diǎn)讓學(xué)生樂于探究生物世界的奧秘。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)、描述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次

　　難點(diǎn)：器官和系統(tǒng)等概念的歸納總結(jié)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、多媒體

　　（1）多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次；

　　（2）人體的結(jié)構(gòu)層次。

　　2、學(xué)生觀察及教師展示所用的番茄植株，番茄果實(shí)足量，楊樹葉、甘蔗莖若干

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、課前生物興趣小組采集的綠色開花植物，一些常見的蔬菜或水果等。

　　2、查詢書籍或網(wǎng)站，搜集有關(guān)器官、系統(tǒng)及生命活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面的資料。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教材分析

　　該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點(diǎn)。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因?yàn)榫嗲皟纱翁骄炕顒拥臅r間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　(一、)教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識方面：

　　說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　2、能力方面：

　　(1)通過參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實(shí)驗(yàn)這一方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)方案的能力和創(chuàng)新能力。

　　(2)通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

　　3、在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

　　通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識到生命的.來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。

　　(二、)重點(diǎn)：

　　1.種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點(diǎn)。

　　2.設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)是本課技能訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　(三、)難點(diǎn)：

　　對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是本課難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)策略

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點(diǎn)為“實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”同時，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計(jì)種子萌發(fā)必要條件的實(shí)驗(yàn)方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。

　　另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計(jì)、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作;再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時間。

　　三、教學(xué)設(shè)想：

　　基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

　　第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　學(xué)生活動：(1)觀看課件1，欣賞奇花異草圖片---(奇花異草由種子萌發(fā)而來)(2)明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。

　　利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)

　　提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢?學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師

　　引導(dǎo)點(diǎn)撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等)。

　　明確本課探究重點(diǎn)：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。

　　第三環(huán)節(jié)：制定計(jì)劃

　　討論提綱，制定計(jì)劃：參照提綱(演示課件2)和課本的方案，以實(shí)驗(yàn)小組為單位制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

　　(一、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。

　　(1)個人設(shè)計(jì)方案。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)：控制變量和設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

　�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計(jì)。

　�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：

　　種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子

　　器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶

　　材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。

　　全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并用簡圖畫出實(shí)驗(yàn)裝置。

　　(2)小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組(以4人為1小組)，各成員在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計(jì)劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。(3)小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計(jì)劃。(4)小組再次討論方案。(5)再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

　　在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

　　(二、)設(shè)計(jì)種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。

　　演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：

　　材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。

　　提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎?

　　鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件(種子萌發(fā)是否需要光照?糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響?等)設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。

　　對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設(shè)計(jì)。

　　(4)總結(jié)全課，提出課后探究要點(diǎn)。評論中讓學(xué)生明白：

　�、倏刂谱兞亢驮O(shè)置對照實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。

　�、趯�(shí)驗(yàn)材料的選擇要避免偶然性和減少誤差，實(shí)驗(yàn)要有共性。

　　針對本堂課的難點(diǎn)是對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，突破難點(diǎn)，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)方案;在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報(bào)告他們的工作及其成果平等的機(jī)會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計(jì)劃。

　　第四環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。

　　設(shè)計(jì)這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般方法，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。

　　在整個教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

　　雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié)的活動，提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實(shí)踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵。

　　討論提綱：

　　1、你想探究的是什么問題?

　　2、課后你將立即實(shí)施本計(jì)劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好?

　　3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子?每一組只有一粒種子可以嗎?

　　4、實(shí)驗(yàn)探究時需要哪些材料工具?(請你思考如何使用)

　　5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)對照組時，實(shí)驗(yàn)對照組提供什么樣的環(huán)境條件?對每一個實(shí)驗(yàn)組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同?

　　6、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何操作?實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意哪些問題?

　　7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工

　　討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流

　　實(shí)驗(yàn)主操作人：負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作，其他人輔助

　　觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　2、請?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。(比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩!)

生物教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、� 識記重點(diǎn)字詞;

　�、� 把握本文的結(jié)構(gòu)大意，掌握文中常用的幾種說明方法。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問題。

　　3、德育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生應(yīng)該密切的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀察生活，科學(xué)的認(rèn)識與分析事物之間的聯(lián)系。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　“能力目標(biāo)”。

　　【策略與方法】

　　討論式、啟發(fā)式、分析法。

　　【教學(xué)媒體】

　　投影儀。

　　二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。

　　一、新課導(dǎo)入

　　念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

　　二、識記重點(diǎn)字詞

　　三、整體感知

　　速讀課文，說說本文是按照怎樣的說明順序進(jìn)行描寫的?試概括每一個段落的大體意思。

　　精讀文章，然后回答問題組：

　　1、什么是“生物入侵者”?

　　2、為什么在自然條件下的生物遷移不會造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生?

　　3、在文中的3、4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象?

　　四、拓展延伸

　　你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)哪些生物入侵的現(xiàn)象?如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。

　　五、布置作業(yè)

　　【課后記】

　　本文教師通過問題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動學(xué)生的生活儲備，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識。

　　《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私馀c生物入侵者相關(guān)的知識。

　�。�、理清說明順序，概括說明要點(diǎn)，體會文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒄莆照f明順序和方法。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、新課導(dǎo)入

　　教師播放視頻“不速之客──貓鼬”。

　　“生物入侵者”是什么？大家對此可能會感到陌生。要知道，這正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們高度警覺，今天，我們將走進(jìn)戰(zhàn)場，對這場“戰(zhàn)爭”作一番考察。

　　二、整體感知

　�。�、教師播放課文朗讀，學(xué)生認(rèn)真聽讀課文，獲取相關(guān)信息：

　�、磐ㄟ^剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　　⑵作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　明確：⑴開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋。

　　第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的`原因和途徑。

　　第６～７段：生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生物入侵者的不同態(tài)度。

　　第８段：目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。

　�、盘岢鰡栴}──分析問題──解決問題：邏輯順序。

　　三、局部揣摩

　　（播放媒體資源中的課件中“課文練習(xí)”部分。）

　　四、合作探究

　�。薄⒁越M為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　�。病⑷�班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：預(yù)防、治理、利用。

　　五、總結(jié)提升

　　一枝黃花有可能讓我們的城市或鄉(xiāng)村“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲使云南滇池死掉，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次在我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的一分智慧和力量！

　　六、布置作業(yè)

　　搜集一些生物入侵的例子，加深對生物入侵的認(rèn)識，從而增強(qiáng)環(huán)保意識。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，了解本文說明的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

　　3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：據(jù)光明日報(bào)報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑�不到新鮮的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。

　　二、訂正字音：

　　三、整體閱讀：

　　1、理清文章的結(jié)構(gòu)：

　　生、①引出話題：介紹什么是生物入侵者。

　　物、②-④擺出現(xiàn)象：舉例說明什么是生物入侵者及其危害。

　　入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　侵、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。

　　者、⑧采取措施：寫目前世界各國采取相應(yīng)的措施。

　　2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？

　　具體說明了生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現(xiàn)象。舉了三個例子，如“斑貝”、“天�！�、“紅螞蟻”、“棕樹蛇”為例。

　　3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？

　　主要是由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”、“偷渡”入境。

　　4、本文是按什么順序?qū)懽鞯模?/p>

　　本文是事理說明文，按邏輯順序進(jìn)行說明的。文章從解釋“生物入侵者”這個概念入手，接著擺出現(xiàn)象，介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；�本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

　　5、本文主要運(yùn)用了幾種說明方法？

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法。

　　列數(shù)字。例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時有絕種的危險(xiǎn)�！边@個數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個數(shù)字表明“生物入侵者”對人類危害之大。

　　舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然

　　界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害；舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過加強(qiáng)對可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。

　　打比方。例如：“生物入侵者”這個概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的'行為，會給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動、更能吸引讀者。

　　四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

　　生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。

　　(2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？

　　生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣�物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。

　　(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

　　①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。

　�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。

　　③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。

　　④從東部非洲到印度太平洋地區(qū)，一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓�新�?/p>

　�、莅拇罄麃喌囊环N可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹種和矮小的灌木。

　�、拊谛挛魈m，一種來源于澳大利亞的夜間活動的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳�林�?/p>

　　⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道：國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，一律作退回或銷毀處理。

　　看來，時至今日“生物入侵者”有隨時入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。

　　五、課堂小結(jié)：

　　《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

　　六、布置作業(yè)：

生物教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析

　　《生物入侵者》是人教版八年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀課文。這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。本文采取了邏輯順序，介紹了什么是生物入侵者，他們帶來的危害，對此不同觀點(diǎn)及相應(yīng)的措施。主要運(yùn)用了列數(shù)字、打比方、舉例子的說明方法，文章條理清楚，語言生動，富有趣味性。

　　學(xué)情分析

　　本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，關(guān)注現(xiàn)代科技對人類生活帶來的影響和變化，留意觀察身邊生活，搜集與課文相關(guān)的科學(xué)知識，篩選出有用的信息，參與課堂討論。這樣不僅加深了學(xué)生對文章的理解，而且拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了他們科學(xué)思維的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1．積累詞語，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、了解文中介紹的'生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1．理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

　　2．分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章內(nèi)在的邏輯順序及其合理性。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助工具書學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認(rèn)讀生字。

　　2、有感情的朗讀課文，想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？找出相關(guān)句子體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

　　4、學(xué)了這篇課文后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察，勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生從小就要渴求知識，養(yǎng)成勤于思索的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中人物的語言、心理活動的描寫，有感情地朗讀課文，體會人物當(dāng)時的內(nèi)心情感。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、（出示表的圖片）問：這是什么？（板書：“表”）

　　2、問：表里面有什么東西？（出示表內(nèi)部的圖片）讓學(xué)生觀察圖說出表里面有哪些東西？生看圖回答。

　　師總結(jié)：表里面有螺絲、有齒輪、有表針等，但著名的作家馮至童年時卻認(rèn)為表里面有生物（板書“生物”），他認(rèn)為表里有個活著的小蝎子之類的小動物，他就把自己童年的這一段認(rèn)識，這個有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章，這篇文章就是我們今天所要學(xué)的第22課《表里的生物》。

　　3、板書課題，生齊課題。

　　二、出示預(yù)示提示

　　1、學(xué)會“蝎、蟋、蟀、蟈”4個認(rèn)讀生字。

　　2、想想文章主要寫了一件什么事情？

　　3、文中在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？在文中找出并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心情感。

　　4、學(xué)了課文之后你覺得小時候的“我”是個怎樣的孩子？

　　讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)提示聽課文錄音。

　　三、整體感知

　　1、畫出生字詞，自學(xué)交流并匯報(bào)

　�。�1）生自己讀

　�。�2）指名讀

　�。�3）歸納這些生字的特點(diǎn)（都是“蟲”字旁）。

　�。�4）學(xué)生欣賞這些動物的圖片并了解它的特點(diǎn)。

　　2、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　課文主要講了小時候的“我”認(rèn)為（能發(fā)出聲音的都是活的）生物，所以對父親的表極為（好奇），并相信了父親說的話（表里有個小蝎子在里面）。

　�。�1）、讓學(xué)生帶著這段練習(xí)快速瀏覽課文，概括出本文的主要內(nèi)容。

　�。�2）指名完成這段練習(xí)。

　�。�3）師進(jìn)行點(diǎn)撥并板書出主要內(nèi)容。

　　四、深入學(xué)習(xí)，體會人物個性。

　　1、課文中主要出現(xiàn)了兩個主要人物“我”和爸爸，文中刻畫人物時主要采用了哪些描寫方法？在文中找出心理描寫的句子并體會當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。

　�。�1）、請同學(xué)在文中找出語言描寫和心理描寫的句子。

　�。�2）、同桌之間互相讀讀自己找到的句子。

　�。�3）、指名說說這些描寫哪些讓你很欣賞并有感情的朗讀，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評。

　　2、思考

　�。�1）、小時候，“我”有一個觀點(diǎn)，“凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物�！薄拔摇笔窃鯓拥贸鲞@個觀點(diǎn)的？從中可以看出“我”是一個怎樣的孩子？

　　我通過觀察生活中的，“鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列的事實(shí)，然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論。

　　善于觀察善于思考

　�。�2）、父親的表不是活的'生物卻能發(fā)出聲音，聽到表聲后“我”有什么反應(yīng)？從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個怎樣得孩子？

　　愛聽著聲音，想伸手摸一摸

　　父親不允許我動，但是越不許我動，我的手指越想動，但是我不敢，因此心里很痛苦。

　　好奇心強(qiáng)

　�。�3）、從“我”對父親提出的一系列的問題中，你認(rèn)為“我”是一個怎樣得孩子呢？

　　渴求知識、求知欲望強(qiáng)

　　五、總結(jié)

　　從上面的分析、討論、朗讀中總結(jié)“我”是個怎樣的孩子？

　　好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）

　　1、你對哪些事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心？當(dāng)時你是怎么想的？

　　2、你的童年也一定發(fā)生過許多有趣的事吧，請你也像作者那樣運(yùn)用多種描寫方法將你的童年趣事寫一寫。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過測量胸圍差等活動，概述肺與外界氣體的交換過程。

　　2.通過觀察模型和演示實(shí)驗(yàn)，提高觀察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3.通過分析資料等活動，概述肺泡與血液的氣體交換過程。

　　4.肺泡與血液的氣體交換。(由于學(xué)生未學(xué)到物理課中的擴(kuò)散作用，且肺泡與血液的氣體交換是學(xué)生看不見、摸不著的，比較抽象)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.外界氣體如何進(jìn)入肺

　　2.肺內(nèi)的二氧化碳如何被排出。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)人新課

　　方案一：深吸氣后屏住呼吸，看能維持多久，體驗(yàn)氣體交換的意義。

　　組織活動，引導(dǎo)學(xué)生說出氣體交換的重要性。

　　方案二：聯(lián)系自己的身體結(jié)構(gòu)，對照模型或掛圖，觀察肺在人體中的位置，描述肺的功能。

　　出示模型或掛圖，進(jìn)行直觀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述肺的位置和功能

　　方案三：觀看錄像，小組交流討論。

　　播放錄像，通過直觀手段引導(dǎo)學(xué)生了解肺的功能。

　　方案四：回憶上節(jié)課所學(xué)的知識，回答提出的問題。

　　復(fù)習(xí)舊知識，提出問題：呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成?肺有什么功能?

　　2.肺與外界氣體的交換`

　　2.1測量胸圍差

　　方案一：閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，其他同學(xué)觀察操作過程。課后每位同學(xué)測量自己的胸圍差。

　　提供軟尺，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和觀察組織交流，并做出評價(jià)。

　　方案二：上講臺演示的同學(xué)故意進(jìn)行錯誤的操作，讓其他同學(xué)找出錯誤并糾正。

　　在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生糾錯。

　　方案三：學(xué)生課前測量自己的胸圍差，上課時小組成員將測量結(jié)果展示出來，并果進(jìn)行交流討論。(課前布置，上課時引導(dǎo)學(xué)生交流討論。)

　　在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立或分組討論分析提綱中的問題，得出正確結(jié)論。

　　2.2在測量結(jié)束后，嘗試提出問題，并進(jìn)行交流討論。

　　測重出示討論提綱，組織學(xué)生交流討論，

　　討論提綱如下：

　　你和其他同學(xué)的胸圍差有區(qū)別嗎?你認(rèn)為你們的胸圍差的差別和什么有關(guān)?

　　胸圍差能完全代表胸廓容積的變化嗎?胸圍差的大小說明了什么?外界氣體如何進(jìn)入肺?呼吸肌運(yùn)動引起胸廓容積的變化活動：將手置于肋骨處，感受呼吸時胸廓的變化，交流討論，歸納出由于肋間肌收縮和舒張，引起胸廓的前后徑、左右徑的增大和縮小的結(jié)淪。

　　2.3組織活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)來探究呼吸時胸廓的變化。

　　2.4觀察錄像或模型演示，在教師的引導(dǎo)廠思考，并得出結(jié)論。

　　2.5放映有關(guān)呼吸時胸廓變化的錄像或演示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察，明確容積變化引起氣壓變化，氣壓變化引起換氣。

　　2.6質(zhì)疑：胸廓的變化與呼吸有什么關(guān)系?到底是胸廓擴(kuò)大導(dǎo)致吸氣，還是吸氣導(dǎo)致胸廓擴(kuò)大呢?學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察，降低學(xué)習(xí)難度。

　　通過打氣筒給氣球充氣的演示說明。

　　2.3模擬膈肌運(yùn)動

　　2.3.1觀察教師的演示，分析討論并歸納出膈肌的收縮和舒張引起胸廓上下徑的變化。

　　2.3.2通過演示引導(dǎo)學(xué)生觀察討論。

　　2.3.3小組討論后，全班進(jìn)行概括小結(jié)：呼吸肌的收縮和舒張引起胸廓容積變化，容積變化引起肺內(nèi)氣壓變化，從而完成呼吸運(yùn)動。

　　2.3.4引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)呼吸運(yùn)動的過程。

　　說出日常生活中—一些有關(guān)胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸關(guān)系的例子(如冬天蓋厚被子感到胸悶等)。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生說出胸廓擴(kuò)張縮小與呼吸的'關(guān)系，留下懸念：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化呢?

　　(第二課時)

　　1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

　　回憶上節(jié)課所學(xué)知識，復(fù)習(xí)提問：胸廓的變化與呼吸運(yùn)動有何關(guān)系?由學(xué)生的回答引入本節(jié)課內(nèi)容：氣體進(jìn)入肺后發(fā)生了什么樣的變化?

　　2.肺泡與血液的氣體交換

　　氣體進(jìn)入肺內(nèi)之后發(fā)生了什么變化?

　　觀看教師的演示實(shí)驗(yàn)

　　A.按資料分析中的實(shí)驗(yàn)裝置操作;

　　B.取兩個錐形瓶，分別裝入等量的石灰水，向其中一瓶內(nèi)的石灰水吹氣，為什么在實(shí)驗(yàn)置中設(shè)置甲瓶?

　　C.用口吹入的氣體使澄清的石灰水變混濁說明了什么?

　　D.人呼出的氣體和環(huán)境中的氣體有什么區(qū)別?

　　為什么會有這種區(qū)別? (耳球向另一瓶內(nèi)的石灰水吹氣)，并分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

　　3.氣體交換原理

　　嗅到教師噴出的香水，理解氣體總會從濃度高的地方向濃度低的地方擴(kuò)散。

　　向教室內(nèi)噴灑香水，引導(dǎo)學(xué)生了解氣體擴(kuò)散的原理，說明氣體進(jìn)入人體也遵循3.1擴(kuò)散原理。

　　肺泡與血液的氣體交換過程

　　3.1.1觀看掛圖，認(rèn)真聽老師講解。理清思路，綜合概括。

　　3.1.2回憶所學(xué)知識，合作交流，歸納問題的答案。

　　3.1.3引導(dǎo)學(xué)生歸納外界氣體進(jìn)入人體組織內(nèi)的過程，并對學(xué)生的答案及時進(jìn)行反饋。

　　將前后知識聯(lián)系起來，自己解決疑惑。

　　提問：進(jìn)入血液的氧最終在細(xì)胞中的什么部位被利用?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后知識，鼓勵學(xué)生積極思考。

　　3.1.4小結(jié)和練習(xí)

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面小蛄本節(jié)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)。

　　課后實(shí)踐

　　課后測量自己的肺活量，并和其他同學(xué)的肺活量進(jìn)行對比。

　　引導(dǎo)學(xué)生參與課后活動，并給予評價(jià)。

生物教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1知識目標(biāo)

　�。�1）理解伴性遺傳的概念；

　�。�2）概述伴性遺傳的特點(diǎn)；

　�。�3）掌握伴性規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　2能力目標(biāo)

　�。�1）通過提問的方法，引導(dǎo)學(xué)生探究伴性遺傳的概念、遺傳特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的科學(xué)思維方法；（2）通過講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲癥的過程，培養(yǎng)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、把握生活中的小問題，并養(yǎng)成對發(fā)現(xiàn)的問題科學(xué)探究的意識。

　　（3）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、揭示事物規(guī)律的能力；

　�。�4）通過對遺傳圖解進(jìn)行觀察、推理分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、綜合分析處理信息的能力，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力；

　�。�5）通過伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　（1）認(rèn)同假說—演繹推理的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用。

　　（2）通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的`人生觀、價(jià)值觀、世界觀、以及對科學(xué)的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：人類紅綠色盲的主要婚配方式；

　　伴性遺傳的規(guī)律。

　　2、難點(diǎn)：人類紅綠色盲的遺傳方式和伴性遺傳的規(guī)律。

　　三、教學(xué)方法

　　運(yùn)用多媒體課件、啟發(fā)式教學(xué)、循序漸進(jìn)的原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、練習(xí)法、講授法。

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)內(nèi)容承接了上一堂課的內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容---基因在染色體上的特殊情況，摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)假設(shè)中就假設(shè)控制果蠅眼色的基因位于性染色體上，從而證明基因在染色體上，所以通過講解人類紅綠色盲的遺傳特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解伴性遺傳的概念，對學(xué)生來說做到這一點(diǎn)并不難，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾的兩大遺傳定律，又學(xué)習(xí)了該定律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和分析人類紅綠色盲的遺傳方式也是有基礎(chǔ)的，通過引導(dǎo)和講解也是可以有個很好的掌握，在學(xué)生現(xiàn)有知識面的情況下學(xué)習(xí)人類紅綠色盲的主要婚配方式，總結(jié)出伴性遺傳的特點(diǎn)，并對學(xué)生提出更高的要求，即應(yīng)用所學(xué)的知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入

　　色覺的測試，讓學(xué)生觀察紅綠色盲檢查圖，問學(xué)生這幾張圖里畫的是什么？（色覺測試圖2張），問問學(xué)生有哪位分辨不出的。

　　然后再將一張道爾頓的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生們看，問是否認(rèn)識這個人，發(fā)生在他身上有個什么樣的故事，然后由老師講解道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的故事，從而引出紅綠色盲病，這時可以問問學(xué)生，假如當(dāng)時道爾頓看到了上述兩張紅綠色盲檢查圖，能否分辨的出來？并再次追問為什么分辨不出來？紅綠色盲究竟是一種什么病？當(dāng)學(xué)生回答完上述的問題后，老師可以追講抗維生素D佝僂病，并問上述兩種病中男女比例為什么不一致？為什么上述兩種遺傳病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？通過大概講解摩爾根在證明基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)中

生物教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私馀c生物入侵者相關(guān)的知識。

　�。病⒗砬逭f明順序，概括說明要點(diǎn)，體會文中說明方法的表達(dá)效果，揣摩語言。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、說明順序和方法

　�。�、增強(qiáng)環(huán)保意識。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“生物入侵者”對生態(tài)系統(tǒng)的破壞和為人類造成的損失兩段順序安排

　　教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生搜集有關(guān)資

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情境導(dǎo)入

　�。�、學(xué)生齊讀詩歌《不第后賦菊》，猜花名

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　�。◣煟骸拔一ㄩ_后百花殺”一句，把菊花獨(dú)立寒秋、傲然綻放的高潔展示得淋漓盡致�！皼_天的香陣”早已彌散在歷史的天空，在一千多年后的今天，“我花開后百花殺”的情形卻再現(xiàn)于現(xiàn)代的都市。請聽今日新聞。）

　�。病⑿侣剤�(bào)道：《黃花開后百花殺》──加拿大一枝黃花驚現(xiàn)長沙

　　二、整體感知

　　認(rèn)真閱讀課文，獲取相關(guān)信息：

　�。薄⑼ㄟ^剛才的閱讀，你獲得了哪些關(guān)于生物入侵者的知識？

　�。�、作者按什么思路來告訴我們這些知識的？

　　開篇：假設(shè)情境，引出話題，作出解釋

　　第２～４段：具體寫什么是生物入侵者及其危害。

　　第５段：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。

　　第６～７段;生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家對待生入侵者的不同態(tài)度。

　　第８段;目前世界各國都在采取相應(yīng)措施。

　　提出問題──分析問題──解決問題：邏輯順序

　　三、局部揣摩

　　本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請用簡要的語言分析其表達(dá)效果。

　　１、列數(shù)字：

　�、拧笆�一種鳥類有九種被趕盡殺絕”──數(shù)字的變化說明生物入侵者對自然生態(tài)系統(tǒng)的危害之大。

　�、坪馁Y數(shù)十億美元──說明生物入侵者對人類造成的經(jīng)濟(jì)損失巨大。

　�。ㄑa(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語言十分準(zhǔn)確，符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

　�。�、舉例子：

　　⑴舉蒲公英等為例──說明生物在沒有人為干預(yù)的`條件下進(jìn)行的遷徙不會對原有的生態(tài)系統(tǒng)造成太大破壞。

　�、瓢哓�、天牛、紅螞蟻等──說明生物入侵者給人類帶來了巨大危害。

　　⑶蔬菜、水果、寵物等──說明生物入侵是人為原因造成的。

　�。�、打比方：

　　⑴課題“生物入侵者”就是一個比喻，說明：

　�、偕�物入侵是“移民”行為；

　�、谏�物入會對人類和自然造成危害。

　�、瓢寻哓惐扔鞒伞巴刀烧摺�，說明它是在人們不知不覺中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害的。

　�。◤�(qiáng)調(diào)：生物入侵對大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動形象，增強(qiáng)文章的趣味性，，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識的目的。此外還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

　　四、合作探究

　�。�、以組為單位，根據(jù)已有資料，簡介一種生物入侵者（姓名、來源、特點(diǎn)、危害等）并針對其特點(diǎn)制定相應(yīng)的防治措施。

　　２、全班交流合作學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)思考：

　　預(yù)防、治理、利用。

　　五、總結(jié)提升

　　一枝黃花有可能讓我們的省城“盡帶黃金甲”，薇甘菊將吞掉伶仃島，水葫蘆欲死云南滇池，飛機(jī)草要霸占西雙版納，大米草在毀掉海邊灘涂……據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國已有外來雜草１０７種，外來害蟲３２種，病原菌２３種，每年造成農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)損失達(dá)５７４億之多。

　　以前提到環(huán)保，人們頭腦中閃現(xiàn)的往往是荒漠遍野、濁水橫流、亂砍濫伐等情景。通過今天的學(xué)習(xí)，我們清醒地認(rèn)識到，“生物入侵”已成了擺在我們面前的又一嚴(yán)峻課題。保護(hù)環(huán)境的警鐘再次有我們耳畔敲響。希望同學(xué)們繼續(xù)對這一現(xiàn)象予以關(guān)注，為抵御和防治生物入侵貢獻(xiàn)我們的

　　一分智慧和力量！

　　六、作業(yè)

　　從課后附錄中選四個你認(rèn)為用得好的詞，揣摩其情味和作用。

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