幼兒園教育反思精選15篇

　　在現(xiàn)在的社會生活中，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的幼兒園教育反思，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教育反思1

　　一、適應(yīng)與迷茫

　　頭一個月工作有點迷茫，雖然在學(xué)校里和書本上學(xué)了很多的理論知識，但是真正到了工作中卻是經(jīng)常想不起來，也運用不起來。除了準備好教學(xué)活動以外，其他的事情都是空白，上完課要去做什么事情，要帶孩子干什么，怎樣組織孩子活動都不是很有經(jīng)驗。怎樣培養(yǎng)孩子的常規(guī)也很是迷茫，再加上從來沒有帶過小班孩子，對于這方面也缺乏一定的經(jīng)驗。除此以外，還要寫教育日志，教學(xué)反思，區(qū)域活動記錄，主題生成活動，區(qū)角材料的投放等一些工作。創(chuàng)設(shè)環(huán)境也是一項不小的工程。再加上幼兒園里還有其他的一些工作任務(wù)，比如要布置教室以外的空間，要參與一些教學(xué)案例的寫作活動，還要建構(gòu)自己班級論壇等。讓人有點眼花繚亂。跟有經(jīng)驗的老師搭班，只能是看一點做一點，跟著老師一起做。做什么事情也總是對自己沒有信心，總是要問過老師后才能放心的去做，沒有自己的想法和見解，這點讓自己也很懊惱，老師與我商量什么事情也總覺得自己的大腦是那么的空洞，怎么大腦里的東西一個個都那么不爭氣，都用不起來，很煩惱。

　　二、游戲

　　這個月的工作中有一點是很缺乏的，那就是“游戲”，幼兒園里每天都要帶孩子做游戲，可是自己知道的游戲又是那么的少，經(jīng)常處于枯竭的狀態(tài)，每次回家都上網(wǎng)惡補這方面的不足但是還是滿足不了工作的需求。其實現(xiàn)在想想自己有點走入這游戲的誤區(qū)了，幼兒園的活動應(yīng)該是多樣化的，而不是說游戲僅僅是游戲而已，應(yīng)該吧自己的思維拓開來，如一些民間游戲，多樣化的繪畫活動，手工活動等都可以作為日常生活的一部分，我發(fā)現(xiàn)這個月在這方面的開展有點忽略了，只是單一的想著做游戲而已。這方面需要好好改善。

　　三、教學(xué)活動

　　教學(xué)活動方面的備課也有點偷懶，總是很依賴參考書的活動設(shè)計，雖然書上的設(shè)計都是精品，但是作為一名新教師還是應(yīng)該有更多自己的想法和見解，不能老是照搬照抄，這樣遲早是要陷入盲目和思維僵化的.程度。沒有自己的東西和思考，也不能形成自己的教學(xué)特色，這樣也枉為“新老師”這個稱號，終將陷入循規(guī)蹈矩的輪回之中。

　　四、與孩子的相處

　　我很喜歡孩子這點是毋庸置疑的，但是在幼兒園里，一個班級30個學(xué)生，各種調(diào)皮、個性突出的孩子都有，有的時候看到有小朋友抓傷其他的小朋友，或者打架，搶玩具就覺得很懊惱，到底怎么處理才好呢?雖然在讀書的時候看過很多的案例和故事，但是真正到了自己要親自處理的時候還是有點不知所措，心理清楚地明白孩子之間有點小擦和是很正常的，你不能跟孩子發(fā)脾氣，而且發(fā)脾氣問題還是不能得到改善�？墒歉�孩子說道理他們也不能理解，批評過后還是這樣，經(jīng)常會有無能為力的感覺出現(xiàn)。我知道，沒有壞學(xué)生，只有不會教的老師，我現(xiàn)在肯定也存在很多方法的不正確，或也有處理不當?shù)臅r候。這些都需要好好的反省自己�？墒菬o奈的是在當時要照看30個孩子的時候是沒有時間去靜下心來去處理一兩個孩子的問題，很多時候都錯過了最好的教育時機，或者處理的不夠恰當。這些都是讓我感覺到現(xiàn)實與理論的差距，也讓我看到自己的教學(xué)實踐與書中真理的差距是這么的大，有的時候知道這樣做不夠正確但是也不得不屈服于現(xiàn)實，比如：我們都說吃飯的時候最好不要批評孩子，但是又說教育孩子一定要及時才能有效果，可是當孩子吃飯的時候發(fā)生事情了，如果不及時提醒他就會錯過教育的時機，可是這時候是吃飯的時間，批評他又會影響他們的食欲亦或是消化，這時候真是很矛盾啊。

幼兒園教育反思2

　　常規(guī)教育是幼兒園教育的重要組成部分。常規(guī)教育在讓幼兒社會化的同時，其自身的教育目的也發(fā)生了異化，導(dǎo)致了幼兒主體性及創(chuàng)造性的喪失，割裂了幼兒完整的生活。解放兒童，培育精神自由而自制的人才是常規(guī)教育的本真意圖。

　　對于剛進入幼兒園的孩子來說，班級是其加入的人生第一個正式的社會組織。作為班級一員，孩子要遵守這個組織的種種規(guī)則，接受集體的管理與控制。但是約束與管理并不是把幼兒管死，要有一個“收”與“放”的平衡，即在追求常規(guī)教育下又不失兒童自由的發(fā)展。這不得不讓我們對現(xiàn)存幼兒園常規(guī)教育的合理性進行重新審視，還常規(guī)教育正源。

　　幼兒園常規(guī)教育的展現(xiàn)

　　在幼兒園常規(guī)教育中，教師往往借助各種管理技術(shù)與道具，實現(xiàn)對兒童的管理與控制，將幼兒的生活局限在預(yù)定的生活軌道上。

　　1．常規(guī)教育常用的手段

　　場景1

　　“會說話”的教師手勢

　　吃完早飯后，老師們忙著擦桌子收拾碗筷，無暇“正式”顧及孩子們。此時是孩子們相對輕松快樂的時間，他們有的在熱情高昂地交談著，有的相互推搡嬉戲著，有的手舞足蹈沉醉在扮演動畫片的角色中……一時間，嬉笑聲、打鬧聲、桌椅搬動的聲音混雜在一起，實在是熱鬧非凡。收拾完畢，教師掃視了一下全班，然后舉起雙手拍起來：××｜×××｜××｜×××｜……孩子們看到教師拍手也一邊拍著手，一邊回到自己的座位上。

　　場景2

　　有“魔力”的兒歌

　　喝水上廁所的時間到了，一部分孩子快速忙完后回到教室里。他們有坐著的、站著的、蹲著的……形態(tài)各異的孩子都在嬉戲打鬧著。還有一部分孩子在盥洗室里邊“悠閑”地忙著自己的事，有時還竊竊私語著。此時的教室里又“開鍋”了。教師看了看盥洗室里的孩子，瞅了一眼墻上的鐘表，邊拍著手邊念道“小手拍拍，拍拍小手，我把小手背起來。小手拍拍，拍拍小手，我把小手放起來……”孩子們一聽到兒歌立即“各就其位”，跟著老師做著動作念起兒歌來。

　　這些是在幼兒園中所看到的最普通的場景。教師的手勢、幼兒的兒歌都被賦予了特殊的任務(wù)——約束幼兒、進行常規(guī)教育。鈴聲、音樂、手勢及兒歌都是幼兒園常規(guī)教育的手段。它們的出現(xiàn)，連同它所帶有的規(guī)限一同被兒童毫無疑問地接受，成為幼兒班級生活的“指揮棒”。

　　2．幼兒無奈的生活

　　場景1

　　在教學(xué)活動后的過渡活動中，丫丫跑到教師面前問：“老師，我們接下來干什么呀?”還沒等老師回答，程程跑過來伸著頭說：“畫畫唄，每周這個時間不都是這樣的呀，你怎么還不懂呀?”

　　場景2

　　吃午飯的時間到了，在老師一番“苦口婆心”強調(diào)吃飯的紀律后，孩子們都低著頭吧唧吧唧地吃著各自的飯。突然，莎莎叫到：“老師，宇宇不吃胡蘿卜，還把米飯弄到桌子上了。”老師看了一眼不說話的宇宇，然后說道：“宇宇，你把胡蘿卜吃掉，一會兒我檢查!小心點，別把米飯掉到桌子上。剛剛講過又忘了。莎莎你也快點吃!”宇宇沉默著并“艱難”地吃著他討厭的胡蘿卜。

　　在幼兒園中，以上的場景我們再熟悉不過了。場景一中的丫丫在常規(guī)教育的“高壓”下變得失去了自我，過分地依賴教師，而從具有“高智商”的程程的話中我們可以得知他們生活的程序化與模式化。場景二中莎莎的告狀顯然與飯前教師“金科玉律”式的常規(guī)教育有關(guān)，而教師不分青紅皂白強求宇宇吃胡蘿卜，這正是常規(guī)教育要求共性特點的顯現(xiàn)。宇宇在教師帶有恐嚇式的要求下，不情愿地服從了老師的命令。

　　幼兒園常規(guī)教育的問題

　　1．幼兒園常規(guī)教育目的的異化

　　一提到幼兒園常規(guī)教育的目的，我們會很自然地想到建立良好的生活秩序，維護正常的保教工作，因為這是幼兒園保教工作的需要。但其最主要的目的應(yīng)是為了促進孩子的發(fā)展，使孩子從一個夢游者、一個不自由的、被決定的、有依賴性的、被動的人改造成為一個覺醒的、有意識的、能動的、獨立的人，即我們常規(guī)教育真正的目的是讓孩子學(xué)會成為自制而自由的'人。

　　然而，現(xiàn)實中幼兒園常規(guī)教育的目的卻被異化了。它被異化為防范并限制幼兒的行為，異化為為教師開展活動提供便利。教師實施常規(guī)教育的過程成

　　了對幼兒行為控制的過程，教師充當著至高無上的管理者的角色，是社會的代言人。他們?nèi)�然不顧幼兒切身的需要與感受，把幼兒當成任意捏造的泥巴，等待修剪的樹苗。他們努力創(chuàng)設(shè)能夠控制幼兒言行的外部環(huán)境，用心探索“有效的”手段，希望兒童的言行能達到自己的要求以實現(xiàn)自己的目的(幼兒整齊劃一的行為、良好的班級制度、順利地開展教學(xué)工作)。場景中教師的“手勢”、創(chuàng)編的兒歌就很好地說明了這一點。

　　常規(guī)為教師工作便利之目的是班級制度化外在價值的體現(xiàn)。這個外在價值表明受制度與常規(guī)約束之外的主體對之的需要。但是過高的估計制度及常規(guī)的外在價值，就會貶低其內(nèi)在價值(即一種滿足幼兒的需要，為幼兒的自我發(fā)展服務(wù)的價值)。若常規(guī)教育以管理為目的，以成就教師的“方圓”(順利開展活動)為目的，只能使常規(guī)教育由指導(dǎo)人健康發(fā)展的“燈塔”異化為扼殺人的“劊子手”。高控制的常規(guī)教育只能導(dǎo)致兒童靈動式心靈的壓抑與封閉，造成盧梭所謂的“既是奴隸又是暴君”——還不會說話就在支配人，還不會行動就在服從的人。正如蘇霍姆林斯基所言：“管理是手段，管理的真正目的是“育人”，是育精神自由發(fā)展的人，能夠自己管理自己的人。”而現(xiàn)在幼兒園常規(guī)教育的目的是不是有點偏了呢?

　　2．幼兒主體性的喪失與創(chuàng)造性的扼殺

　　場景中丫丫的話：“老師，我們接下來干什么呀?” (教師是主心骨，你不發(fā)話，我就不知道該干嘛了。)宇宇默默地服從教師的命令以犧牲自己“胃口”。

　　這些幼兒園老師都聽膩了的話、見慣了的事，往往把原因歸為“這孩子自理能力太差了、膽子太小了”，但是從來沒有認真地想過其中的意蘊，其實這正是幼兒主體性喪失的體現(xiàn)。

　　教師將幼兒視為需要成人照顧和關(guān)心的不成熟的個體，但是過多、過細、過嚴的規(guī)則及常規(guī)將需要活潑成長空間的幼兒牢牢地拴在樊籠之中；常規(guī)將一切活動都程序化、規(guī)范化，像柵欄一樣不能使幼兒越“雷池”半步。在教師的腦海中，幼兒要聽老師的話，你應(yīng)該怎樣，你必須怎樣，沒有為什么。在幼兒的印象中，教師是權(quán)威人物，到什么時候干什么，老師早已替我們安排好了，我們不用多想。教師的高控制管理和“包辦式”的照料使幼兒高度服從教師的意志，這種服從使得幼兒的自主性和規(guī)則意識很難形成。沒有自主性的幼兒就會更多地依賴于教師的安排，這導(dǎo)致了教師采用高控制的管理方式，于是形成了不良循環(huán)�！白鹬赜變海�促進幼兒主體性的發(fā)展”逐漸成為一句口號。

　　幼兒主體性的喪失意味著其創(chuàng)造性的沒落。幼兒擅長想象與聯(lián)想，擅長“跑題”，遇到問題總愛問個為什么；兒童的思維是沖動的、即興的，往往被眼前感性的東西所吸引并自我陶醉其中；兒童的思維是詩性的邏輯、音樂的邏輯、想象的邏輯、內(nèi)心自由的邏輯、審美和藝術(shù)的邏輯。而常規(guī)教育要求幼兒遵守紀律，知道什么該干，什么不該干；要求幼兒按照既定的程序生活，到什么時候干什么事。吃飯不說話、走路不準跑、坐要放好手……幼兒的一舉一動都要符合常規(guī)教育的要求，達到教師所期望的規(guī)定。這種程序化、模式化、一致化的生活方式與幼兒天生具有的“野性”是完全不相符的。在教師的控制下，幼兒變得唯唯諾諾。在常規(guī)的束縛下，幼兒靈動的詩性思維變成了僵硬的規(guī)范的邏輯。幼兒的創(chuàng)造力就在這規(guī)范化的班級制度與教師一致化要求下被扼殺。正如劉晶波所感言：“在這種教育事實中談?wù)撎岣哂變旱乃刭|(zhì)、尋找發(fā)揮幼兒的主動性、培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的途徑無異于空中筑樓。”

　　3．幼兒生活的異化

　　幼兒生活的異化是指隨著兒童主體的喪失，兒童處于被訓(xùn)練、被塑造的客體地位，失去了其生活的意義。兒童生活的異化就在于常規(guī)教育的規(guī)范化、科學(xué)化與標準化，線性的生活方式將兒童豐富的生活世界簡化為“守規(guī)矩”、“聽話”式的單調(diào)生活。在老師的“諄諄”教誨下，幼兒學(xué)會了“解讀”教師的言行舉止，懂得了偽裝與迎合。他們過早地脫下兒童天真爛漫的“外衣”，不情愿地戴上成人成熟而圓滑的“面具”。但是這“面具”只是在教師的面前發(fā)揮作用，在教師控制和常規(guī)的“漏洞”處，幼兒仍然有著自己真正意義的生活，有著自己解讀生活的方式，有著發(fā)自內(nèi)心的振奮與激動，此時他們才真正屬于自己。這樣，兒童完整的生活被割裂為兩個互不接觸的世界，即日常生活的世界和教育的世界，他們要在這兩個世界中不時地變換自己的言行，以求得“主我”與“客我”的平衡。制度化生活將兒童從生活世界抽離出來的同時，兒童的生活發(fā)生了異化，快樂的童年在慢慢地消失。

　　幼兒園常規(guī)教育的使命：育精神自由發(fā)展的人，能夠自己管理自己的人

　　“在教育的世界中一個最根本的沖突就在于自由與控制之間的矛盾�！背Ｒ�(guī)教育是夾在自由與控制之間的兩難問題。在自由與秩序之間，教師是傾向選擇秩序以求得班級表面上的安靜。為了達到此目的，往往將常規(guī)教育“科學(xué)化”、“標準化”，以致使“異化”，常規(guī)教育成了限制兒童自由發(fā)展的“條框”。我們應(yīng)該還常規(guī)教育的本來“面貌”：解放兒童，發(fā)展兒童內(nèi)心的自由，讓其成為自己的主人。

　　20世紀意大利兒童教育家蒙臺梭利曾指出：“我們應(yīng)該尊重兒童早期的個性表現(xiàn)，避免抑制孩子們自發(fā)活動，避免蠻橫地強加各種任務(wù)，加重孩子的負擔。”這說明真正促進幼兒自由發(fā)展的常規(guī)教育對其而言不是外鑠的、強加的“附屬品”，而是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要，是在幼兒生活中自然生成的。

　　兒童對活動的需要幾乎比對食物的需要更為強烈。當幼兒完全沉浸在自己感興趣的活動并全身心地投入到其中時，他會表現(xiàn)出驚人的自制力與約束力并積極主動地與他人協(xié)商、調(diào)解建立規(guī)則。此時，一切外在的規(guī)則與紀律對其而言都是多余的�！澳銊e弄我的，我也不弄你的，我們各玩?zhèn)�的”；“你給我看看你的玩具，我也讓你看看我的”。這種“自我中心化”、“幼稚性”的規(guī)則正是兒童內(nèi)心需求的“原始”規(guī)則。當成人為幼兒提供規(guī)則時必須考慮哪些規(guī)則是應(yīng)該轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)在需求，哪些規(guī)則是不需要的，必須祛除的。讓規(guī)則在幼兒的生活中生成，讓規(guī)則在幼兒的體驗中獲得。這就要求教師將精力從過多地控制兒童轉(zhuǎn)向精心設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)有“準備的環(huán)境”；這就需要教師以平等的姿態(tài)與兒童對話，有敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)兒童的需求，有靈活的頭腦創(chuàng)設(shè)問題情境；讓幼兒參與規(guī)則的制定與修改，讓其體驗到規(guī)則的缺失所帶來的問題，領(lǐng)悟到遵守規(guī)則帶來的自由與和諧。

　　“當一個人成為自己的主人，在需要遵從某些活動準則時，他能夠節(jié)制自己的行為，我們可以稱他為守紀律的人�！蔽覀兯�要培養(yǎng)的及社會所需要的正是這種能夠自由而自制的人，能夠自我管理的人。因此，常規(guī)教育的使命是解放兒童，引導(dǎo)兒童建立規(guī)則意識，培養(yǎng)能夠做自己主人的人。

幼兒園教育反思3

　　9月1日孩子們從適應(yīng)小班生活后，轉(zhuǎn)眼進入中班已半年了，其間，班級事務(wù)忙碌煩瑣，我們做了大量的工作，孩子們的點滴進步凝集著我們的汗水，每份工作都值得去終結(jié)和反思。 我們班男小朋友二十四名，女小朋友十六名，其中6名是插班生，融合在一起是一個很大的集體。經(jīng)過一個暑假，幼兒從小班升到了中班，每位幼兒都能愉 快地在幼兒園學(xué)習生活，不僅個頭長高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。張文菁、龔晗陽、夏烊洋等幼兒思維活躍，樂意發(fā)言;陸怡淏、周笑語等幼兒能在 老師的引導(dǎo)下大膽、愉快地參加各項活動;朱宇涵、許宸希等幼兒在老師的提醒幫助下也養(yǎng)成了天天午睡的好習慣;金昊揚、周祺皓等幼兒自理能力有了很大的提 高。幼兒在老師和保育員的悉心教養(yǎng)下，良好的情感、態(tài)度正逐漸養(yǎng)成，能力、知識與技能也得到了進一步的發(fā)展�，F(xiàn)將本學(xué)期的各項教育、教學(xué)工作加以總結(jié)，以 便今后揚長避短，有利于班級工作的順利開展。

　　一、樹立正確的健康觀念，促進幼兒身心健康。

　　1、幼兒升入中班后覺得自己長大了，不再是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，我們抓住幼兒渴望長大的契機，在一日生活各環(huán)節(jié)中加強觀察與指導(dǎo)，積極鼓勵 幼兒學(xué)做自己的事。邵戀雅、江熠琛、陳煜炫等大多數(shù)幼兒會在老師的指導(dǎo)下獨立地有順序地穿脫衣服，并會將衣服疊放整齊。冬季來臨，幼兒的衣褲穿多了，便后 整理衣褲對幼兒來說有了一定的困難，我們一方面耐心的給予幫助，另一方面也悉心地進行指導(dǎo)，讓幼兒懂得自己的事情要學(xué)著自己做，在我們的努力下，不少幼兒 學(xué)會了自己整理衣服，動手能力有了明顯的提高。

　　2、我班的錢辰等幼兒是過敏性體質(zhì)，經(jīng)常感冒咳嗽;許皓、許宸希長得瘦小，飯量也小;周笑宇體重超出正常標準，屬肥胖兒;王寶勇、金昊揚等幼兒體 質(zhì)較差，吃飯經(jīng)常嘔吐。我們在面向全體的同時，對于體弱多病的幼兒，在生活上也給予較特殊的照顧，經(jīng)常留心他們在進餐、午睡時的表現(xiàn)，戶外活動中也特別關(guān) 心他們的冷暖，提醒他們多喝水。對于體重超重和不達標的幼兒我們一方面經(jīng)常與家長聯(lián)系，另一方面在進餐、體育鍛煉等環(huán)節(jié)積極配合保健醫(yī)生多給予關(guān)心和指 導(dǎo)。王娟是新插班的幼兒，是個外地生，由于語言上的不同，孩子在幼兒園總是默默的，針對她的情況，我們熱情、耐心地經(jīng)常與她說話開導(dǎo)，主動了解她的內(nèi)心， 鼓勵幼兒多與她一起游戲，我們積極做好家長工作，請家長放心將孩子交給我們，把她的點滴進步及時告訴家長，并提出下一步如何配合教育的建議，王娟漸漸開朗 起來，臉上綻放出甜甜的笑容，能愉快地進餐了，也能和大家一起快樂的做游戲了。

　　3、在對幼兒進行生活照顧的同時，我們在日常生活中也重視提高幼兒的身體素質(zhì)，積極為幼兒提供戶外活動的機會與空間，鼓勵幼兒積極與材料互動。我 們利用每天晨鍛時間，組織豐富多彩集體游戲，有計劃地鍛煉各種基本動作。我們還制作了飛盤、紙芯拉力器等體育玩具，積極參與幼兒的活動，與幼兒一起追逐奔 跑，拍球扔飛盤，和幼兒一起跳，一起玩，我們的熱情和投入感染了每個幼兒，大家都能積極愉快地參加戶外活動，幼兒的動作更加協(xié)調(diào)和靈敏。

　　4、去遠足是幼兒喜歡的戶外活動，在遠足活動中我們不僅鍛煉了幼兒快走和兩兩手拉手步調(diào)一致走的能力，還注意動靜交替，結(jié)合主題活動自編了豐富有 趣的游戲，如：《尋找五彩寶貝》、《快快走和慢慢走》、《玩報紙》、《玩紙板》等，既愉悅了幼兒的身心，又鍛煉幼兒的各種基本動作。在我們努力下，本學(xué)期 幼兒的體重、身高有了明顯的提高。

　　二、以幼兒生活為背景，預(yù)設(shè)、生成主題活動，實施課程整合。

　　1、我們這個班剛從小班升入，由于年齡特點的限制，自己生成活動機會較少，主要還是

　　要教師善于捕捉時機，在幼兒周圍熟識的生活和環(huán)境中，根據(jù)幼兒 的興趣和需要，從他們尚 未明確但有價值的內(nèi)容中，有選擇的直接提出主題，生成內(nèi)容來推動幼兒學(xué)習的積極性。本學(xué)期我們從幼兒感興趣的話題、游戲活動、生活 環(huán)節(jié)和自然現(xiàn)象中生成了《身體暢想曲》、《五星紅旗迎風飄揚》、《各種各樣的蛋》等主題活動，圍繞主題開展了一系列的活動，積極引導(dǎo)幼兒置身于能產(chǎn)生探索 行為的環(huán)境中，及時提供豐富的、操作性強的、符合幼兒探索需要的材料，支持和引發(fā)幼兒積極主動地與材料相互作用，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，使幼兒的探索活動更 加豐富和深入。我們引導(dǎo)幼兒做有心人從自己的生活環(huán)境里收集材料，設(shè)置班級“百寶箱”，變廢為寶，引導(dǎo)幼兒在探索活動中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動 更加豐富和深入。

　　2、我們組織幼兒外出參觀，拓展幼兒生活和學(xué)習的空間。在每次參觀活動中，我們都積極提供機會引導(dǎo)幼兒與參觀環(huán)境、材料進行互動，充分發(fā)揮參觀活動的教育價值。如： 在《豐收的秋天》中，我們帶領(lǐng)孩子走進田野觀看了收割機收割水稻的過程，還去剝了水稻，從中發(fā)現(xiàn)里面是米�；顒又形覀兛吹搅宿r(nóng)民伯伯腌制的蘿卜干，寶寶們還品嘗了! 這次的參觀活動是幼兒自己發(fā)起的，老師以支持者、組織者的身份參與了活動，對幼兒來說這次參觀活動是一次難忘的體驗。

　　3、結(jié)合主題活動和《開展特色區(qū)域活動，推進幼兒和諧發(fā)展》科研活動開展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動 探索、學(xué)習。我們開設(shè)了數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)等多個區(qū)角，根據(jù)幼兒的'年齡特點、本班教育教學(xué)總目標和正在進行的主題活動，有層次的、有 步驟的提出各階段的區(qū)域活動目標，自編了不少有趣實用的游戲內(nèi)容，經(jīng)常更新活動內(nèi)容和材料，幼兒每天都有活動機會和充裕的活動時間，活動中注重引導(dǎo)，不斷 增添相關(guān)內(nèi)容，鼓勵幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒動手動腦積極地與材料相互作用，幼兒活動的興趣很高。如：結(jié)合主題活動《我喜歡的動物》，我們請幼兒收集自己 喜歡的毛絨小動物和圖片，在美工區(qū)布置幼兒的繪畫作品《可愛的大肥豬》《熊貓樂園》，供幼兒欣賞。同時還提供橡皮泥、泥工板以及紅豆等輔助材料，鼓勵幼兒 用橡皮泥塑造動物的形象。在語言區(qū)中我們放置了許多有關(guān)動物的圖書，讓幼兒自由閱讀。又如：在《圓圓的世界》主題活動中，我們在科學(xué)區(qū)引導(dǎo)幼兒用各種顏色 的圓形封閉線條裝飾并學(xué)習制作陀螺，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受顏色在旋轉(zhuǎn)時的變化，在各個區(qū)域為幼兒提供各

　　種材料，更注重引導(dǎo)幼兒深入的探索，既豐富了主題活動 又使幼兒得到全面的發(fā)展。 4 、重新認識環(huán)境的價值，讓墻面說話。

　　開學(xué)前我們花費了很多的時間和精力，為幼兒布置了漂亮的活動室墻飾，然而這并沒引起幼兒太多的關(guān)注，幼兒似乎早已習慣了由老師布置的花花綠綠的環(huán) 境了，而能讓幼兒參與的僅僅是室外的作品欄或我們留出的一點空間。在《身體暢想曲》主題活動中，我們改變了這種做法，嘗試和幼兒一起布置活動室環(huán)境，我們 請幼兒來當模特擺一個造型，然后把他(她)的動作描繪下來，最后再在身體的旁邊有文字說明身體的部位，孩子們都搶著來做模特，而且能認識身體的各個部位， 達到了我們預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，從中我們發(fā)現(xiàn)原來幼兒最喜歡的是自己真正參與的環(huán)境。在以后的各個主題活動中，我們隨著主題活動的發(fā)展，都鼓勵幼兒積極參與環(huán) 境的創(chuàng)設(shè)，賞識、接納幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒體驗動手與創(chuàng)造的樂趣。在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖 片、照片、物品等，更有幼兒的觀察記錄和活動記錄，使我班的主題環(huán)境不斷的充實和調(diào)整，真正發(fā)揮環(huán)境的價值。

　　三、聽故事，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

　　學(xué)期初，我們發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動中樂意發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話;看電視、聽故事的時候不能安靜地看或聽，常常會說一些與當 前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習慣。良好的傾聽習慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和意志品質(zhì)，我們覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣， 本學(xué)期我們利用音樂游戲、餐前餐后、離園前后等時間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時間請幼兒來講述故事，漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感 興趣了，家長反映，孩子在家也能安靜地聽錄音機里的故事。在培養(yǎng)傾聽習慣的同時，我們也注重在各項活動中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習慣。如在 活動中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用語言講述自己操作的過程或結(jié)果，引導(dǎo)幼兒用自己的語言表達對歌曲、樂曲或繪畫作品的感受，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵 他們發(fā)言，并在各種活動中要求說話完整，學(xué)習用較恰當?shù)恼Z句表達。

　　四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供條件，促進幼兒社會性發(fā)展。

　　1、本學(xué)期我班和小(2)班結(jié)成“大帶小”姐妹班，我班的幼兒在小班期間一直是大帶小的弟弟妹妹，常常是被照顧的，這學(xué)期幼兒升入中班，從弟弟妹 妹的角色一下變成了哥哥姐姐，都覺得自己長大了，幼兒感到無比自豪。每次活動幼兒都會照顧小弟弟小妹妹，主動和他們說話、做游戲，還樂意將自己做的手工作 品送給弟弟妹妹。本學(xué)期我們以大帶小的形式參觀幼兒園，在這次活動中，幼兒會友好地拉著弟弟妹妹的手一起游玩，上下臺階時會主動攙扶，提醒弟弟妹妹注意安 全，把自己知道的幼兒園的環(huán)境講給幼兒聽。在大帶小的中秋節(jié)活動中，幼兒非常樂意在弟弟妹妹面前表現(xiàn)自己，自信的講故事唱歌，很多幼兒還樂意將自己的食品 與弟弟妹妹分享。

　　2、幼兒升入中班，自我中心仍較突出，在集體或自由活動中常常會發(fā)生爭搶玩具的現(xiàn)象，很少有幼兒愿意退讓。本學(xué)期我們將幼兒的社會性培養(yǎng)有意識地 整合在各個活動中，為幼兒提供小組合作或想辦法解決爭搶的機會，如提供數(shù)量不足的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等，有目的地引導(dǎo)幼兒懂得輪流玩和 友好合作，有初步的謙讓意識。

　　五、家園合作，拓展教育資源，讓每個家庭都成為幼兒園的合作伙伴。

　　1、切實做好常規(guī)性的家長工作。為了使家長了解我們的工作，爭取家長的理解與信任，我們積極利用家長會與全班家長進行溝通，在家長會上我們不僅向 家長介紹了本班的具體情況和計劃安排，還結(jié)合新《綱要》將我班的課題研究向家長進行具體的介紹，我們提供了一些已開展的主題活動的資料，如：家長在翻閱的 孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進步，也看到了班級豐富多彩的活動，在家長們心中引起了共鳴，我們的工作得到了家長的理解和支持。為了使家長能經(jīng)常 性地了解孩子在幼兒園的情況，我們利用早晚接送的時間主動與每一位家長進行溝通，班級里的重大活動如需家長配合的，我們都以書面形式通知家長，使家長了解 各個活動的目的和任務(wù)。每個主題收發(fā)的《快樂成長冊》也是我們與家長進行溝通的橋梁，在家長會上我們向家長推薦了幾種記錄的方法，對家長很有啟發(fā)，有些家 長在聯(lián)系本上認真詳細地記錄了孩子的成長，有的家長摘錄了孩子的童言稚語和自編的兒歌，有的向我們反饋孩子通過各個主題活動在家的良好表現(xiàn)與習慣等，也有 家長針對孩子的表現(xiàn)向我們請教家庭教育的方法或疑問，我們都盡可能地答復(fù)，讓家長更多的了解孩子的發(fā)展情況，積極爭取家園協(xié)調(diào)一致共同促進幼兒的健康成 長。

　　2、積極爭取家長資源，豐富主題活動。每個主題活動即將開展，我們通過家園櫥窗及時向家長介紹主題活動的目標和一些主要的活動，使每位家長了解班 級正在開展的活動。在生成主題活動《五星紅旗迎風飄揚》中，我們設(shè)計“在什么地方看見過五星紅旗?”，請家長仔細傾聽孩子的語言并記錄，使每位幼兒都有機 會在大家面前表現(xiàn)自己平時觀察到的知識。在家長的大力支持與配合下，使我班的主題活動得以順利有效的開展。

　　3、組織親子活動，拉近家園距離，增進親子感情。通過我們的熱情邀請，全體家長參與了家長會這個活動，我們在活動中設(shè)計了親子活動“袋鼠跳”，游 戲中每個幼兒的臉上綻放著歡樂，每個家長的臉上蕩漾著快樂，許多家長都說和孩子一起活動做游戲真開心，不僅鍛煉了身體，還加深了與孩子之間的感情。

　　六、存在的問題：

　　1 、個別幼兒挑食，有的不愛吃肉，有的不吃蔬菜，還有的幼兒不吃水果。一些幼兒進餐注意力不集中，速度慢，進餐習慣還有待改善。

　　2 、在學(xué)習習慣上，有的幼兒注意力不易集中;有的幼兒樂意發(fā)言，但不愛動腦筋，依樣畫葫蘆;還有的幼兒愛插嘴，回答問題聲音不夠響亮等。

　　3 、不少幼兒閱讀習慣差，不愛護圖書，圖書破損較嚴重，下學(xué)期要加強閱讀習慣的培養(yǎng)。

幼兒園教育反思4

　　這天正準備進行社會活動《超級任務(wù)保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位。可是在坐座位的過程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象，爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現(xiàn)這樣的情況呢？

　　我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學(xué)，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的`位置，需要老師的幫忙。看到這個情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。

　　為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的哪個孩子在哪個位置上是非�；\統(tǒng)的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后，馬上進行了調(diào)整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。

　　從這件事情中，我認識到：其實孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結(jié)，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。

幼兒園教育反思5

　　《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。

　　為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的`不同，積累一些經(jīng)驗。活動的開始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊？給你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。

　　在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢？還是喜歡到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。

　　其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的�，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活�；顒又泻⒆佑赂业霓q論是整個活動的亮點。

幼兒園教育反思6

　　在《長大了》活動中，當活動進行到仿編兒歌內(nèi)容時出現(xiàn)了讓我覺得比較棘手的問題，幼兒在仿編兒歌時總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，因為剛開始我只是口頭上簡單地解釋和引導(dǎo)了一下，似乎有點高估了幼兒的抽象思維能力，之后我便用食物和動作進行引導(dǎo)，這時才有一部分孩子反應(yīng)過來。

　　從這里可以很清楚地知道：啟發(fā)孩子的思維必須借助具體事物來進行，采用直觀教具，幫助幼兒積累豐富的'表象。同時要調(diào)動幼兒的多種感官參與活動。讓幼兒通過視覺觸覺等來認識事物，描述事物。

幼兒園教育反思7

　　中班游戲活動《快樂紙棍球》中就是用廢舊的材料創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲�！毒V要》中提出，在體育活動中，培養(yǎng)孩子堅強、勇敢、不怕困難的益智品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。根據(jù)該執(zhí)教老師目標的設(shè)定，本堂教學(xué)課基本完成了教學(xué)目標，孩子們玩的很開心，所以我對這節(jié)游戲課印象深刻。

　　從我觀摩整堂課之后，感覺該執(zhí)教老師的上課風格很輕松，比較喜歡放任孩子自主游戲，沒有太多的去干預(yù)孩子們的游戲，教師的角色就是定位于引導(dǎo)者、組織者，其它的任務(wù)都是讓孩子們?nèi)ネ瓿�，體現(xiàn)了游戲課堂的自主、愉快。

　　對于這節(jié)健康游戲課，我聽課后有幾點建議：

　　1.節(jié)奏不要過快，注重游戲評價

　　馬老師執(zhí)教的中班健康游戲一共進行了15分鐘，在時間上有些短，為什么時間過短呢，我覺得在活動過程當中的評價環(huán)節(jié)可以再詳細明確一些。在執(zhí)教過程中幼兒一共進行了7次游戲，每次之間的節(jié)奏很快，評價時也是孩子們隨便站立，這樣的后果可能導(dǎo)致部分興奮的孩子沒有聽，就會影響接下來的游戲質(zhì)量，所以我覺得子啊關(guān)鍵評價時是否可以讓孩子們圍坐下來，細細聽聽他人的`意見建議，這樣會比較有利于教師的講解。

　　2.紙棍球的技能知識要重點進行強調(diào)

　　游戲開始前的講解很重要，可能是之前玩過這個游戲，所以子啊觀摩教學(xué)時并沒有看到老師有過多的講解。在開始游戲后，孩子們進行了非常激烈的爭搶，有幾次可能涉及到球出界等犯規(guī)知識，我不知道孩子們是否清楚。我覺得一個完整的游戲活動，有些講過的知識還是需要反復(fù)重提才能讓孩子記得更加清楚。

幼兒園教育反思8

　　幼兒環(huán)保教育必須以幼兒真實生活環(huán)境為課堂，強調(diào)在一日生活的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和良好的環(huán)保行為習慣，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)日常生活中具體的環(huán)境要素和環(huán)境問題，并最終付諸行動，逐步調(diào)整自己的行為方式，從我做起，從身邊的小事做起，實現(xiàn)人與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　一、幼兒園環(huán)保教育的實施策略

　　（一）以景育情，萌發(fā)幼兒保護環(huán)境的情感

　　幼兒對大自然的認識是以熱愛大自然為基礎(chǔ)的，愛得越強烈，認識就越深刻，因此在環(huán)保教育中要注意激發(fā)幼兒熱愛大自然的情感，萌發(fā)他們關(guān)心和愛護環(huán)境的愿望。如在園內(nèi)開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經(jīng)常帶孩子們參與其中的管理，讓他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界；組織幼兒觀看“寰宇探索”、“動物世界”等電視錄像；借春游和秋游之機帶領(lǐng)幼兒走進大自然，在幼兒游玩的同時給他們講解，讓幼兒領(lǐng)略大自然的美好風光，了解大自然的奧秘，認識周圍環(huán)境，以及環(huán)境與人、動物、植物之間的密切關(guān)系，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處”之情。另外，讓幼兒自主地接近大自然，也充分體現(xiàn)了教育的實踐性、直觀性原則，豐富了幼兒的直接經(jīng)驗，使他們能身臨其境，真正理解所學(xué)內(nèi)容的含義。

　　（二）寓教于樂，加深幼兒對環(huán)保的認識

　　環(huán)保啟蒙教育本身是潛移默化的。幼兒期兒童以具體形象思維為主，他們認識事物的水平仍處在感性認識階段，缺少了對具體形象事物的`認識，幼兒很難理解與掌握事物的特征與含義。因此，對幼兒實施環(huán)保教育不能以說教的方式來灌輸，而應(yīng)采用直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中做，加深對環(huán)境保護的認識。

　　1.寓環(huán)保教育于各科教學(xué)

　　環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應(yīng)的課程體系，因此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學(xué)中。如科學(xué)活動中，結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；藝術(shù)教學(xué)中，可以開展一些回收利用廢物的手工活動，如用舊報紙做時裝，用舊掛歷做垃圾盒等，讓孩子動手操作，見識變廢為寶的神奇，引導(dǎo)孩子知道合理利用廢物，培養(yǎng)他們參與環(huán)保的自覺性；健康活動中，可以通過《各種各樣的袋子》《可惡的蒼蠅》等活動，認識垃圾的危害。

　　2.寓環(huán)保教育于游戲活動

　　環(huán)保教育除了在教學(xué)中進行外，還可以結(jié)合幼兒愛唱、好動、喜歡游戲的年齡特點，把環(huán)保教育靈活巧妙地滲透到游戲中。開展游戲需要大量的材料，教師可與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板、酸奶杯、碎布等廢物，制作游戲材料，使幼兒在游戲中懂得減少垃圾、利用廢物、節(jié)省材料的意義，使環(huán)保教育自然地滲透到游戲中。此外，教師還可結(jié)合環(huán)保教育的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計和創(chuàng)編各類游戲，豐富教育形式，使之更適合幼兒的年齡特點。

　　（三）導(dǎo)之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成

　　在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應(yīng)環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現(xiàn)這一目標時，可以設(shè)計情境，讓幼兒在情境中學(xué)習相應(yīng)的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”，情境表演“小河邊”、“逛公園”等，引導(dǎo)幼兒將在情境中學(xué)習的正確行為遷移到日常生活中；可設(shè)置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應(yīng)標志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開設(shè)環(huán)�？萍寂d趣小組，讓幼兒從小就加入節(jié)能行動的隊伍中，養(yǎng)成低碳生活的習慣。

　　（四）拓展整合，增進幼兒環(huán)保教育的實效

　　“父母是孩子的第一任老師”，可見家長資源不可忽視。幼兒園開展環(huán)保教育時，可通過倡議書、宣傳畫冊、講座等形式，向家長宣傳環(huán)保教育的意義，并傳遞環(huán)保教育的信息、傳授環(huán)保教育的方式和方法；可以讓家長和幼兒在家里一起利用廢舊物品制作玩具，或讓家長幫助幼兒收集一些無毒無害的材料，帶到幼兒園供幼兒利用。

　　家庭教育又具有幼兒園教育所無法比擬的隨機性和個別性，因此教師應(yīng)努力加強與家長的配合，讓家長了解幼兒園教育對孩子的要求，取得家長的支持與配合。如請家長有時間帶孩子到附近的超市、公園等地方認識一些環(huán)保標志；帶孩子親近大自然，領(lǐng)略大自然的美好；請家長做孩子的表率，時刻注意自己的行為，從一點一滴做起，用自身的言傳身教去影響孩子，教育孩子。通過這些活動不僅讓家長與老師、孩子有了進一步的交流和溝通，更重要的是，通過爸爸媽媽們的身體力行，讓孩子有了良好的學(xué)習榜樣，意識到環(huán)保行為其實就在我們周圍，人人都可以為環(huán)境保護貢獻一點力量。

　　環(huán)保教育是一門綜合性學(xué)科，包含自然科學(xué)、社會科學(xué)。在實施教學(xué)時必須研究多種方法和途徑，多渠道、全方位進行。根據(jù)幼兒年齡特點，有針對性地選擇幼兒身邊存在的環(huán)境問題，充分利用幼兒園及周邊社區(qū)的自然環(huán)境、社會環(huán)境這個大課堂，通過多種角度地參與和實踐活動，讓幼兒從感性認識和自身的活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)保教育并轉(zhuǎn)變成為自覺的行動，這就是我們的最終目的。

幼兒園教育反思9

　　開學(xué)了，孩子們帶著新鮮和好奇又走進校園，安靜了一個暑假的幼兒園又恢復(fù)了往日的激情和活力，校園里洋溢著孩子們的歡快笑聲……

　　從小班升入中班，對于孩子們而言，一切從新的開始，原來小班時的動物標記由理性的數(shù)字標記代替。這個數(shù)學(xué)活動我們是這樣開展的。

　　一、活動流程的趣味化

　　雖然，孩子們在小班時也曾接觸過數(shù)字，但只是比較粗淺的，而“我的學(xué)號”是給孩子們一個系統(tǒng)的數(shù)概念了。那么，如何讓孩子們對這抽象的數(shù)字感興趣呢？這個問題的關(guān)鍵所在就是注重活動流程的趣味化。

　　在活動的導(dǎo)入部分，我以“神秘客人”的身份出現(xiàn)學(xué)號，引起孩子的一種關(guān)注，就像懸疑影片中所布局下的一個引子，引發(fā)孩子探究的欲望，調(diào)動參與活動的興趣。

　　而在活動的進行部分，以游戲的方式貫穿，更加地適合中班幼兒的學(xué)習特點。在輕松的游戲中，孩子們放松壓力，和數(shù)字朋友做游戲，找到自己相應(yīng)的學(xué)號。在尋找學(xué)號的過程中有新鮮的刺激，也在無形中體驗了一種樂趣。從給杯子找數(shù)字朋友，到毛巾秀一秀數(shù)字朋友，到新書、新泥工找數(shù)字的家……每一次孩子們都是在游戲中與自己的學(xué)號親密接觸，并在游戲中鞏固認識了自己的新學(xué)號。

　　二、關(guān)注幼兒的差異性

　　世界上沒有兩片完全相同的樹葉，幼兒之間也是如此。在認識“我的新學(xué)號”中，我就發(fā)現(xiàn)我們的孩子對數(shù)字的'敏感性存在著個體的差異性。如一銘、遠遠、煜俊等孩子數(shù)概念發(fā)展好，反應(yīng)靈敏，不光記住了自己的學(xué)號，還主動幫助同伴記他們想對應(yīng)的學(xué)號。而有些孩子就比較被動，表現(xiàn)較遲緩，反應(yīng)不快，需要多次的提醒。還有一些孩子對學(xué)號較為混淆，比如把“21號”當成了“12號”，而把“23號”當成了“32號”等，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，與孩子的年齡特點也是有直接的關(guān)系。因此，在活動中我就讓孩子之間以強帶弱，互相幫助來學(xué)習記憶一些學(xué)號，找竅門。

　　三、關(guān)注活動的延伸化

　　“學(xué)號”作為一個新事物，對于孩子而言，不是一個活動能完全達成的，還需要今后的積累。因此，我在班級網(wǎng)站上發(fā)了友情提醒，期望通過家長的配合，讓孩子們更好地鞏固記住自己的新學(xué)號！

幼兒園教育反思10

　　暑假生活即將開始了，為了提高幼兒在假期中的安全防范意識，讓幼兒過一個在高高興興、平平安安、健健康康的假期。6月26日上午，教育幼兒園在多功能廳舉辦假期安全教育活動，為全園所有幼兒帶來了一場暑期安全知識“及時雨”，進一步幫助幼兒在假期前樹立安全意識，提高自我防衛(wèi)能力。

　　活動現(xiàn)場，安保主任蔡鵬真老師通過情景演練、觀看視頻、認識安全圖標等形式把活動安全、衛(wèi)生安全、交通安全、飲食安全及防雷電、防火、防電、防溺水等各種安全教育元素融入其中，讓幼兒全方位了解各類安全小知識，提升安全意識。

　　小紅帽的故事大家耳熟能詳，如何提高幼兒安全自救自護能力已成為是幼兒安全教育必不可少的核心環(huán)節(jié)。如陌生人來敲門怎么辦？如何防止燙傷？如何安全使用電器？在家里活動應(yīng)怎樣注意安全？……在蔡老師一邊逐一示范，一邊邀請小朋友參與，一邊開展問答，孩子們的熱情不斷高漲不僅學(xué)會了撥應(yīng)急電話“公安110”、“火警119”、“急救120”，還學(xué)習到了各種自護自救的應(yīng)急辦法，了解了暑期中應(yīng)注意的安全問題，增強了自我防范能力。

　　緊接著，教育幼兒園還開展了消防安全演習，讓理論與實踐相結(jié)合，把安全教育落到實處。

　　此外，幼兒園還利用電子屏、微信公眾號等宣傳平臺，結(jié)合20xx年暑期安全教育，對家長開展安全教育宣傳，強化安全教育的.家園合作，加強暑期孩子安全教育，加大對幼兒的監(jiān)督力度，確保幼兒度過一個安全、健康、有意義的暑假。

　　安全教育是幼兒園教育工作的永恒話題，是幼兒園保教工作的重中之重，也是“幸福教育”理念的具體體現(xiàn)。近年來教育幼兒園高度重視平安校園建設(shè)，始終堅持“安全責任重于泰山，安全工作只有起點沒有終點，必須要做到防范于未然”的原則，通過率先成立爸爸聯(lián)防隊、構(gòu)建家園安全網(wǎng)，打造“安全教育”必修課，開展安全周主題教育等一系列強而有力的措施，持續(xù)強化安全教育、提高師生安全意識，不斷增強師生自防自救能力，為建設(shè)平安校園和深化“幸福教育”教育理念奠定了堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園教育反思11

　　在小班音樂活動中，為了配合教學(xué)活動，教師自制了小動物圖片，顏色鮮艷。造型可愛，剛展示出來就吸引了許多孩子的目光，激發(fā)了孩子的活動興趣。

　　教學(xué)活動剛開始時，教師讓孩子們手拿教具圖片學(xué)習歌曲。盡管孩子們對于教具表現(xiàn)出極大的興趣，愛不釋手，但大多數(shù)孩子能夠集中注意力在教師的`引導(dǎo)下學(xué)唱歌曲，總的來說效果不錯。可在根據(jù)歌曲節(jié)奏做簡單律動時，問題產(chǎn)生了：孩子們太喜歡圖片了，一直抓在手里不愿意放下，這限制了孩子們的手部運動，影響了孩子們對律動的學(xué)習�；顒拥男Ч�受到了影響。

　　之后。我們把教學(xué)圖片做成頭飾，既滿足了孩子對圖片的渴望，也把孩子們的雙手“解放”了出來，讓他們有效地完成身體律動。然而，問題依然存在，首先，不少孩子因為戴了頭飾，動作放不開或者不自然；第二，當做到一些需要把手舉到頭頂，比如模仿兔子耳朵、牛角、羊角等動作時，頭飾常常會影響動作的順利完成。

　　我們認為教具畢竟是為教學(xué)服務(wù)的，倘若教具影響了正常的教學(xué)活動，豈不是喧賓奪主?于是，我們再次對教具進行了修改，即在圖片背后粘貼上回形針，讓圖片和紙帶成為兩個獨立的部分。在歌唱活動中，孩子們把粘上回形針的圖片別在紙帶上作為頭飾，而在律動活動中，把圖片別在孩子的衣服上。既起到了簡單的裝飾作用，又不會影響孩子的正常活動，保證了教學(xué)的順利進行。

幼兒園教育反思12

　　小班幼兒生活經(jīng)驗還不豐富，參與活動時的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動的特點;兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對這些特點，我設(shè)計了這一音樂游戲活動。通過幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。

　　小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動的整個過程。

　　本次活動的目標有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺、滾下來和躲進洞的動作。三體驗與同伴一起游戲的快樂�？梢哉f本次活動目標的`定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時也符合小班幼兒的實際水平。從活動情況來看，孩子們都能達到目標要求。

　　“小老鼠上燈臺”這個活動中，我主要設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)。A：激發(fā)興趣。通過教師繪聲繪色地講述故事來引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過來了。B：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動畫的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂的學(xué)著。當我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時，有幾個孩子大膽地提出讓我再打開flash，他們更加喜歡跟著動畫來學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對動畫的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過程中孩子們都能用自然的聲音來演唱這首歌曲。C：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動作。在這一過程中我激發(fā)了孩子們參與活動的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們!我們一起來學(xué)做動作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進入角色。這一環(huán)節(jié)的展開，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動作來表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺偷油吃、當聽到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個別幼兒上來做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來完成目標。孩子們想出了各種肢體動作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當作燈臺，爬上去做偷油吃的動作，聽到貓叫做滾的動作，在這時候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。D: 幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂旋律和歌詞，充分體驗著音樂游戲帶給他們的快樂。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進后面小桌子的底下，還有一個孩子躲到了鋼琴背后。在整個活動過程中，我?guī)е�孩子們進行表演，充分體現(xiàn)了活動的游戲化、趣味化、生活化的特點，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自娛自樂，通過他們自己的“玩”、“動”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習兒歌內(nèi)容，并體驗與同伴一起游戲的快樂。使他們真正做到玩中樂，玩中學(xué)。

幼兒園教育反思13

　　孩子的童年應(yīng)該是快樂的、自由的，但是大多數(shù)的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態(tài)來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學(xué)的要求孩子學(xué)習，從教五年以來我經(jīng)常遇到家長和我交流孩子學(xué)習的事情，而這其中家長比較關(guān)注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學(xué)習局限于學(xué)業(yè)學(xué)習，而忽視了孩子學(xué)習的其他方面。以至于學(xué)前教育出現(xiàn)小學(xué)化的傾向和弊端。

　　《指南》的“說明”中明確指出：“幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要�！睆闹形覀兛梢钥闯鲇變簩W(xué)習的主要特點是：

　　一、“玩中學(xué)”是幼兒的學(xué)習方式，也是幼兒最有意義的學(xué)習。

　　在游戲中幼兒能完全自主、自發(fā)、全身心的投入到活動中，同時能夠在游戲中體驗許多在現(xiàn)實生活中難以做到的事情，探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中，孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發(fā)、換尿布、哄寶寶睡覺，有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。

　　幼兒在游戲中也發(fā)展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。

　　二、“做中學(xué)”就是讓幼兒動手操作、直接體驗，在做的過程中學(xué)習。

　　教育家陶行知先生曾說過：“做是學(xué)的中心，也是教的中心�！币虼私處熞獮橛變禾峁┴S富的材料和適宜的工具，支持幼兒自主進行活動。比如在科學(xué)活動《讓硬幣浮起來》中，為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來，我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料，幼兒自己動手操作得出實驗結(jié)論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學(xué)”對幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)造能動手動腦的機會與條件。

　　三、“生活中學(xué)”幼兒自己的生活既是幼兒學(xué)習的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習的途徑。

　　幼兒的.學(xué)習來源于生活，最后還要回歸于生活。有一次我在帶領(lǐng)孩子們?nèi)バ”愕穆飞�，孩子們發(fā)現(xiàn)地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊，邊看邊互相討論，孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養(yǎng)角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。

　　孩子的學(xué)習應(yīng)該是快樂的、主動地，教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經(jīng)驗等，為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環(huán)境。讓幼兒在快樂的童年中學(xué)得有趣、學(xué)得有效、學(xué)得有用!

幼兒園教育反思14

　　教育筆記：分勺子的故事

　　對于剛?cè)雸@的小班幼兒，在幼兒園吃飯是一件新奇又隆重的事情。每次餐前，保育老師都會將裝勺子的鐵盒從消毒柜拿出來，擺放在餐桌上，然后隨機點一位小朋友，將小勺子一一分放到碗里。

　　第一天請了菲菲小朋友，她一開始有點不知所措，然后小心翼翼的將勺子分好，生怕勺子掉地上，也很害怕哪個碗里沒有分到勺子。分完之后，臉上露出淺淺的笑容，即害怕大家看出她的驕傲，又掩飾不住這份激動。第二天早晨，菲菲爸爸送她來園時說：老師，菲菲今天感冒了，流鼻涕，但是她堅持要來，說吃飯時她要給小朋友分勺子!老師一聽，覺得很可樂，這么一件小事對于孩子來說是多么重要啊!第三天開飯前，就有好幾個小朋友悄悄跟老師說：老師，我也想分勺子。于是，飯前分勺子變成了被大家期待的事，這份期待大大超過了對午飯內(nèi)容的期待。被點到的`小朋友帶著一種使命感非常認真的去完成這件事，沒有被點到的小朋友很失望。

　　幾周過后，燦燦爸爸送孩子入園時跟老師說：老師，燦燦說她還沒有分過勺子，她等不及了!所以這一天，燦燦也爭取到了分勺子的機會，整整一天她的心情都很愉快，不管做什么都很積極，教學(xué)活動上積極的回答老師的提問，中午睡覺也一改往常翻來覆去睡不著的習慣，很快就入睡了。

　　有一天餐前，一個小朋友突然跑來跟老師說：老師，我想誰都不分勺子。因為很久沒有輪到她了，她實在受不了眼睜睜看著其他人分勺子的折磨。唉，可愛又可笑的孩子，真是人小鬼大啊!

　　既然分勺子變成了孩子們在幼兒園重要的一項活動，那老師就把規(guī)矩定下來：按照組次輪流來分，保證每個孩子都有機會。然后每天請兩位小朋友，這樣減少了輪流周期的時長，孩子們不用等太久。這個規(guī)則定下來后，因為分勺子引起的“糾紛”就漸漸消失了。

　　有許多在大人看來完全可以忽略不計的事情到了孩子的眼里卻是很有份量的，作為孩子們的老師，我想我們不能因為事情細小不去理會，而應(yīng)該真正的置身于他們的心靈世界，去幫助他們解決每一個小小的問題。

幼兒園教育反思15

　　我覺得從小對孩子進行這樣的安全教育是很必要的，安全教育應(yīng)該滲透在每日活動中，應(yīng)不斷強化孩子的安全意識，使他們建立牢固的自我防護意識。特別是對小班的.幼兒，針對小班幼兒年齡特點，本活動用游戲形式貫穿始終，幼兒的參與性、積極性很高，避免的單純說教的枯燥無味，通過游戲，讓幼兒更深的體會到誤食的危害，增加自我保護意識。

　　在活動中還有幾點需要改進：

　　1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實際操作的材料要大，幼兒能更加清楚地認知。

　　2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些，讓幼兒更加感同身受。

　　總之，安全教育是幼兒園教育的重中之重，我們除了在一日活動中一定要相互監(jiān)督，做到眼到、心到、手到，對幼兒進行安全教育，以保證幼兒的在園安全。還要切實做好家長的安全工作，讓家長配合班級安全教育活動的開展，告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施，讓我們的孩子都能更健康，快樂的成長！

【幼兒園教育反思】相關(guān)文章：

幼兒園教育反思07-05

幼兒園教育反思01-14

幼兒園中班教育反思06-26

幼兒園教育教學(xué)反思06-03

幼兒園小班教育反思06-18

幼兒園教育反思通用09-27

幼兒園教育反思與感悟07-28

幼兒園中班教育反思12-21

幼兒園大班教育反思01-12

幼兒園教育反思優(yōu)秀01-13