出師表教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的出師表教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目的

　　1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。

　　2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

　　3、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　4、掌握形容詞的活用和“以”的用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。

　　2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。

　　2．正確理解諸葛亮的“忠”

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、介紹文體和寫作背景

　　1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕�本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的.遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　三、朗讀課文

　�。�、教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。

　　四、譯讀課文，把握文意

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)

　　3、全班交流解決

　　五、字詞歸納

　　1、積累下列詞語：

　　中道崩殂：中途去世。

　　作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。

　　深入不毛：深入到不長草木的地方。

　　庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。

　　咨諏善道：詢問(治國的)好道理。

　　妄自菲�。弘S便輕視自己。

　　引喻失義：說話不恰當(dāng)。

　　茍全性命：保全性命，茍活于世。

　　斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。

　　感激涕零：因感激而流淚。

　　2、古今異義詞

　　卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)

　　感激(感動(dòng)激發(fā)；今義“衷心感謝”)

　　痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)

　　涕(眼淚；今為“鼻涕”)

　　謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)

　　所以(表原因；今表結(jié)果)

　　開張(開放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)

　　布衣(平民；今義“布做的衣服”)

　　3、一詞多義

　　道中道崩殂(路)咨諏善道(方法)

　　遺以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)

　　效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)

　　為俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)

　　論宜付有司論其刑賞(評判)每與臣論此事(議論)

　　無若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)

　　行然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)

　　益有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)

　　4、虛詞

　�、佟坝凇钡挠梅ㄈ皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

　　欲報(bào)之于陛下也（及于、給）

　　未嘗不痛恨于桓靈也（對）

　�、凇耙浴钡挠梅ㄏ鹊鄄灰猿急氨�(因?yàn)?

　　咨臣以當(dāng)世之事(拿)

　　遂許先帝以驅(qū)馳(而)

　　是以先帝簡拔以遺陛下(來)

　　恐托付不效，以傷先帝之明(以致)

　　故臨崩寄臣以人事也(把)

　　愚以為宮中之事(認(rèn)為)

　　受命以來，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地域等界限)

　　5、詞類活用

　　以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)

　　此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))

　　深入不毛(名詞動(dòng)用，長莊稼)

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文5、6段。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　由背誦課文導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議

　　第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由

　　第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心

　　三、問題探究

　　1、表文中諸葛亮如何分析天下形勢？

　　明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢的危急。 “天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。

　　2、據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？

　　明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　　3、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？

　　明確：是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

　　4、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?

　　明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠誠，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。

　　5、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

　　明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。

　　四、延伸拓展，合作探究

　　圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。

　　參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

　　另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?

　�。ń處熃M織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）

　　五、歸納本文的寫作特點(diǎn)：

　　文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

　　六、布置作業(yè)

　　背誦課文7、8段。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解奏表的特點(diǎn)。

　　2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。

　　3、掌握本篇的詞語。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

　　2、本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

　　3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二教時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中(今陜西南鄭縣)，準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

　　“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。

　　二、教師范讀課文并正音

　　三、朗讀

　　可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。

　　四、講解文章第1～5段

　　1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。

　　⑴ 疏通字句。

　�、� 提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

　　講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

　　提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪?

　　講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。

　　2、指名朗讀第2段：

　　⑴ 疏通詞句。

　　⑵ 提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

　　講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

　　3、分別朗讀第3、4段：

　　⑴ 疏通詞句。

　�、� 提問：這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

　　講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

　　4、齊讀第5段：

　�、� 疏通詞句。

　�、� 提問：這段的內(nèi)容是什么?

　　講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的`歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦第1～5段。

　　2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

　　3、思考第6～9段的內(nèi)容。

　　第二教時(shí)

　　一、齊讀第6段

　　1、疏通詞句。

　　2、提問：本段寫什么內(nèi)容?

　　講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。

　　二、指名朗讀第7段

　　1、疏通詞句。

　　2、提問：這段的主要內(nèi)容是什么?

　　講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

　　三、齊讀第8段、第9段

　　1、疏通字句。

　　2、提問：第8段的主要內(nèi)容是什么?

　　講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。

　　3、齊讀第9段：

　　串講�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言�！薄芭R表”：面對奏表�！疤椤保簻I�！傲恪保郝��！安恢�所言”：不知說的是什么;這是謙詞，表示自己可能失言。

　　四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

　　1、道：

　�、� 道路�！爸械辣篱恪薄�

　�、� 辦法。“咨諏善道”。

　　2、遺：

　�、� 遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。

　�、� (wèi)給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

　　3、為：

　�、� 是�！熬銥橐惑w”。

　　⑵ 做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺薄�

　�、� 做，擔(dān)任�！氨娮h舉寵為督”。

　　4、論：

　�、� 評判。“宜付有司論其刑賞”。

　　⑵ 議論。“每與臣論此事”。

　　5、無：

　�、� 沒有�！叭魺o興德之言”。

　�、� 不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。

　　6、行：

　　⑴ 實(shí)行�！叭缓笫┬小薄�

　�、� 行為。“性行淑均”。

　�、� (háng)行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈�。

　　7、益:

　�、� 益處�！坝兴鶑V益”。

　�、� 增加�！爸劣谡遄脫p益”。

　　虛詞總結(jié)：

　　1、而：

　�、� 卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

　�、� 連接狀語與謂語。“可計(jì)日而待也”。

　　2、于：

　�、� 在�！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

　�、� 及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。

　�、� 對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

　�、� 到。“還于舊都”。

　　3、以：

　�、� 用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。

　�、� 而。“誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”。

　　⑶ 因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

　�、� 表時(shí)間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。

　�、� 認(rèn)為�！坝抟詾閷m中之事”。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦全文。

　　2、作課后練習(xí)。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與潛力:

　　1.積累詞語，豐富文言詞匯。

　　2.了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。

　　3.積累名句，背誦全文。

　　4.朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的潛力。

　　5.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。

　　過程與方法:

　　閱讀體悟，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強(qiáng)職責(zé)感、使命感，做社會(huì)的有用人才。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后透過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)資料大意。

　　二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

　　三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分能夠采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

　　課時(shí)安排：四課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈�?文天祥《正氣歌》)。這天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

　　二、教師范讀全文(最好能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。

　　三、解題

　　1什么叫“表”這種文體有什么特點(diǎn)

　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！�(《文心雕龍》)此外，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

　　2諸葛亮是什么情緒下寫《出師表》的

　　明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的狀況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　四、正音

　　殂(cú)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)臧否(zāngpǐ)

　　攸(yōu)祎(yī)以遺(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)

　　闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)聞(wèn)達(dá)猥(wěi)

　　危難(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)

　　彰(zhāng)咎(jiù)諏(zōu)涕(tì)

　　五、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落

　　關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

　　明確：可將本文分為三個(gè)部分。

　　第一部分(1―5段)，從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條推薦。

　　第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

　　第三部分(8、9段)，明確各方面的職責(zé)，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

　　六、講讀第1段

　　1學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

　　疲弊：疲弱困乏。誠：的確、確實(shí)。

　　危急存亡：形勢危機(jī)，決定存亡。宜：就應(yīng)。

　　不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的將士。志，士心。忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原先，表示解釋原因。追：追念。報(bào)：報(bào)答。

　　圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱。恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

　　妄自菲�。哼^分看輕自己。諫：臣下給皇帝提意見。

　　2學(xué)生講述大意，師指正。

　　3回答問題：

　�、佼�(dāng)時(shí)的不利條件是什么

　　“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”(客觀)

　�、诋�(dāng)時(shí)的有利條件是什么

　　“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”(主觀)

　�、郾径翁岢鍪裁赐扑]

　　“開張圣聽”

　�、芴岢鲞@一推薦的目的是什么

　　“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

　�、輰Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸

　　“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

　　小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的推薦。

　　4合作探究

　　(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”為什么說“益州疲弊”

　　明確：說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱?②天下三分;③益州疲弊

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

　　(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”

　　明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。

　　5齊讀第一段

　　七、布置作業(yè)

　　1熟讀、背誦第1段。

　　2預(yù)習(xí)2―5段。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第1段背誦狀況。

　　二、講讀第2段。

　　1指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語：

　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員。府中：借代丞相府的官員。

　　陟罰臧否：陟，上升，提升官吏;罰，懲罰;臧，善;否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。異同：偏義詞，意即“不一致”。

　　昭：證明，顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。

　　2分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

　　3合作探究

　�、僮髡咴诒径翁岢龅耐扑]是什么

　　具體資料是“嚴(yán)明賞罰”

　�、谌绾尉唧w執(zhí)行

　　“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

　�、厶岢鲈鯓拥膭裾]

　　“陟罰臧否，不宜異同”;“不宜偏私”

　�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么宮中、府中

　　小結(jié)：提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的推薦。

　　三、講讀第3―5段。

　　1齊讀后指名學(xué)生講述大意。

　　2教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：

　　此皆良實(shí)：良，善良;實(shí)，誠實(shí)。那里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。以遺陛下：以之遺陛下，省略句。

　　裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。那里包含著務(wù)必吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

　　3分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

　　四、討論問題。

　　諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么

　　明確：主要用意是期望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的`大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。

　　五、小結(jié)第一部分：

　　1.諸葛亮提出的三條推薦治國大計(jì)，個(gè)性是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在這天看來也是正確的。

　　2.講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是期望后主能認(rèn)識(shí)到務(wù)必親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易理解推薦，到達(dá)興復(fù)漢室的目的。

　　3.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

　　表原因(因?yàn)?-----是以先帝簡拔以遺陛下

　　六、布置作業(yè)。

　　1、熟讀2―5段。

　　2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

　　3、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦狀況，指名背誦第5段。

　　二、自讀第6段，當(dāng)堂完成隨堂練習(xí)題練習(xí)。

　　1選取題。

　　(1)“卑鄙”的意思是(

　　A(語言、行為)惡劣，不道德。B見識(shí)淺陋。

　　C地位低下。D低微而鄙俗。

　　(2)“爾來”的意思是(

　　A從那時(shí)以來B你來C算來D從來

　　(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是(

　　A三顧臣于草廬之中B顧野有麥場，場主積薪其中

　　C將軍宜往駕顧之D人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是(

　　A先帝不以臣卑鄙B一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

　　C寡人欲以五百里之地易安陵D今以蔣氏觀之

　　E吾必盡吾力以拯吾村F不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是(

　　A不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情B不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

　　C不謀求讓人明白我到諸侯那里去了D不想與諸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是(

　　A自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，證明忠于蜀漢的歷史原因

　　C先帝恩寵備至，自己感恩戴德

　　D贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己

　　2“二十有一年”中的“有”同______。

　　3將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語。

　　合成詞：成語：

　　4翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。

　　【參考答案：

　　1(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2又3咨詢?nèi)�顧茅廬4(略)】

　　三、分析本段資料。

　�、僮C明作者出身的句子(詞語)“臣本布衣，躬耕于南陽”

　　②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、邸案屑ぁ钡脑�因“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”

　　④文中的“卑鄙”是什么意思具體指什么低微而鄙俗;具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”

　�、菽木湓捀爬�了與先帝患難與共的歷史“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�

　　小結(jié)：本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

　　四、指名學(xué)生說說第7段的大意。

　　教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：

　　以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。

　　庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

　　五、回答問題。

　�、僮髡哔硪箲n嘆的原因

　　“恐托付不效，以傷先帝之明”

　�、凇拔逶露蔀o，深入不毛”的原因

　　“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”

　　③證明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子“今南方已定，兵甲已足”

　�、鼙磉_(dá)作者思想感情的句子

　　“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也。”

　　小結(jié)：本段敘述受命以來的情緒及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　六、討論

　　1北伐中原的條件是什么

　　明確：南方已定，兵甲已足。

　　2“受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情這天就應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)

　　明確：這句話概括了作者“受命以來”的情緒和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

　　七、布置作業(yè)。

　　背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。

　　第四課時(shí)

　　一、檢查背誦狀況。

　　二、講讀8、9段。

　　1學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。

　　2教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。

　　3分析結(jié)構(gòu)層次。板書

　　三、歸納中心思想。

　　明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)務(wù)必親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。

　　四、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1以議論為主，兼用抒情和記敘。

　　第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的職責(zé)，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn)。

　　(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。

　　(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵(lì)。

　　(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

　　由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文到達(dá)了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。

　　2語言樸素?zé)o華，字斟句酌。

　　構(gòu)成這一特點(diǎn)的原因是：

　　(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實(shí)，叮嚀周備。

　　(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。

　　陸游云：“凜然出師表，一字不可刪�！�

　　五、布置作業(yè)。

　　1歸納《出師表》的合成詞。

　　同義合成詞：

　　志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納(動(dòng)詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動(dòng)詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎(形容詞)

　　反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

　　2實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

　　道①道路�！爸械辣篱恪�。②辦法�！白烧屔频馈�。

　　遺①遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。②(wèi)給予�！跋鹊酆啺我赃z陛下”。

　　為①是。“俱為一體”。②做，行�！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺�。③做，擔(dān)任�！氨娮h舉寵為督”。

　　論①評判�！耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論。“每與臣論此事”。

　　無①?zèng)]有�！叭魺o興德之言”。②不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。

　　行①實(shí)行�！叭缓笫┬小薄＂谛袨�。“性行淑均”。③(háng)行列�！氨啬苁剐嘘嚭湍馈�。

　　益①益處�！坝兴鶑V益”。②增加�！爸劣谡遄脫p益”。

　　虛詞總結(jié)

　　而①卻�！跋鹊蹌�(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語�！翱捎�(jì)日而待也”。

　　于①在�！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。③對�！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到�！斑�于舊都”。

　　以①用，拿�！白沙家援�(dāng)世之事”。②而�！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！雹鼙頃r(shí)間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為�！坝抟詾閷m中之事”。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2、了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。

　　3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、解題，導(dǎo)入新課。

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

　　蜀漢建興（后主劉禪的年號）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的.計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！�

　　表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請?jiān)傅囊环N奏章。

　　二、指導(dǎo)閱讀課文。

　　（一）、正音：

　　疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)

　�。ǘ�）、研讀第1、2段。

　　1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

　　疲弊：比喻國家衰弱貧窮。

　　秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

　　蓋：語首助詞，可譯為“原來”。

　　妄自菲薄：指過分看輕自己。

　　忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

　　昭：讀，詔示，顯示。

　　刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

　　光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

　　臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評。

　　恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

　　2、指導(dǎo)分析第1段。

　�。�1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

　　此誠危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）

　�。�2）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

　　復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法�！伴_張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

　　“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

　　“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

　　3.指導(dǎo)分析第2段。

　　提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

　　陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明

　　4、研讀3-5段。

　　1）、補(bǔ)充如下注釋：

　　是以：因此，“以是”的倒裝。

　　痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

　　計(jì)日而待：時(shí)間不長，屈指可數(shù)。

　　良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠實(shí)之人。

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。

　　闕：通“缺”，缺點(diǎn)。

　　2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？

　　“親賢臣，遠(yuǎn)小人”

　　三、小結(jié)第一部分。

　　諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。

　　四、布置作業(yè)

　　背誦第一部分

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、研讀第二部分。

　　1、指導(dǎo)朗讀6、7段。

　　2、補(bǔ)充如下注釋：

　　躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

　　聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。

　　驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。

　　托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。

　　爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。

　　3、思考：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？

　　這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

　　三、研讀第三部分。

　　1、朗讀8、9段。

　　2、翻譯第8、9段。

　　3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望？

　　希望后主嚴(yán)格要求作者自己

　　提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

　　向后主本人提出希望

　　四、寫法上的特點(diǎn)

　　文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。

　　五、全文總結(jié)

　　本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說服力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦全文

　　2、古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。

　　(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)

　　(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨

　　(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣

　　(8)感激：古義是感動(dòng)奮發(fā)，今義是深刻的感謝

　　(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕

　　單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒗首x背誦文言課文。

　�。�、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　�。�、理解作者的政治主張和政治愿望。

　�。�、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　�、爬首x背誦文言課文。

　�、品e累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　�。�、難點(diǎn)：

　　⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

　�、评斫獠�學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　１、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲�。╢ěibó）

　　恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）

　　陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）

　　費(fèi)祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）

　　咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）

　　２、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。

　　二、導(dǎo)入

　�。�、作家作品簡介：

　　本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）

　　作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。

　�。病㈥P(guān)于“表”：

　　表是古代奏議的'一種，用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。

　　三、正課

　�。�、朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。

　　２、請學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

　　３、請學(xué)生翻譯第２段：

　�。�、請學(xué)生翻譯第３段：

　�。�、請學(xué)生翻譯第４段：

　�。�、請學(xué)生翻譯第５段：

　�。贰⒄垖W(xué)生翻譯第６段。

　�。�、請學(xué)生翻譯第７段。

　　９、請學(xué)生翻譯第８～９段。

　�。保�、朗讀課文，要求朗朗上口。

　　四、小結(jié)

　　１、古今詞義：

　　痛恨：

　　古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　今義：非常恨。

　　布衣：

　　古義：貧民百姓。臣本布衣。

　　今義：布的衣服。

　　卑鄙：

　　古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

　　今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

　　感激：

　　古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。

　　今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭�而對他產(chǎn)生好感。

　�。�、一詞多義：

　　效：

　　重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

　　實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

　　感激：

　　感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。

　　感謝。臣不勝受恩感激。

　　３、詞性活用：

　　光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

　　恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

　　良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

　　優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

　　親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

　　遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

　　奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

　　慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

　　４、通假字：

　　闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

　　有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。

　�。�、虛詞：

　　以：

　　介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

　　介詞，因先帝不以臣卑鄙。

　　連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

　　連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

　　連詞，表時(shí)間以受命以來。

　　五、作業(yè)

　�。薄⑼瓿烧n后練習(xí)一。

　　２、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：

　　一、給下列多音多義字注音或組詞

　�。薄⒈。�

　　（妄自菲�。�（）

　�。�、塞：

　　（以塞忠諫之路）（）

　�。场⑿校�

　�。ㄐ嘘嚕�（性行淑均）

　　４、否：

　�。ㄚ炝P臧否）（）

　　５、遺：

　�。ㄒ赃z陛下）（）

　　二、解釋下列加粗的詞語

　�。薄⒁嬷萜１�。

　　２、蓋追先帝之殊遇。

　�。�、恢弘志士之氣。

　�。�、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　�。�、先帝不以臣卑鄙。

　�。丁⒂墒歉屑ぁ�

　　三、翻譯下列文言句子

　�。薄⑹�竭駕鈍，攘除奸兇。

　�。�、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

　�。�、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　�。�、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　�。�、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

　�。�、了解課文中的幾種判斷句式。

　　４、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

　　５、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)（新授課）

　　〖教學(xué)目的及要求〗

　　１、題解，了解本文作者及寫作背景。

　�。病�學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　　３、熟讀課文。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。薄�學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

　�。�、熟讀課文。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　題解，了解本文作者及寫作背景。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、導(dǎo)入

　　唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

　　二、題解

　�。�、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。

　�。�、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

　　３、出師伐魏背景簡介：

　　諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。

　　諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。

　　劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。

　　諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。

　　主要措施有：

　�、排c吳國通好；

　�、萍訌�(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；

　�、瞧蕉�南方叛亂。

　　三、生字、重點(diǎn)詞

　�。�、給生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）

　�。�、解釋重點(diǎn)詞：

　　危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同

　　引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。

　　是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。

　　嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的意思。由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過失。以咨諏善道：詢問。

　　四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓

　　五、學(xué)生自讀課文

　　第二課時(shí)（閱讀理解課）

　　〖教學(xué)目的及要求〗

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗

　　同上。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、第１段

　�。�、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。场�學(xué)生串譯。

　　４、提問檢查：

　　⑴當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）。

　�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）。

　　⑶本段提出什么建議？“開張圣聽”。

　　⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”。

　　⑸對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�

　�。�、小結(jié)：

　　分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。

　　二、第２段

　�。薄⒗首x。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。场�學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　　⑴作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。

　�、迫绾尉唧w執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。

　�、翘岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。

　�、取皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。

　　５、小結(jié)：

　　提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　三、第３、４段

　�。�、朗讀。

　�。病�檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　　４、提問檢查：

　　⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”。

　　⑵提出親賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”。

　�、怯H賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”。

　�、雀爬ǖ冢扯蔚膬�(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。

　�、蔀楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇�，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”。

　�、示唧w如何舉用？“營中之事，悉以咨之”。

　�、撕锰帲俊氨啬苁剐嘘嚭湍�，優(yōu)劣得所”。

　�、谈爬ǖ冢炊蔚膬�(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　四、第５段

　�。�、朗讀。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　�、疟径蔚闹行木洌康冢本�。

　�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指？第１句。

　　⑶“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

　　第三課時(shí)（閱讀理解課）

　　〖教學(xué)目的及要求〗

　　在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容，并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗

　　同上。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、第６段

　�。�、朗讀。

　　２、檢查重點(diǎn)詞。

　　３、學(xué)生串譯。

　�。�、提問檢查：

　�、疟砻髯髡叱錾淼�'句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”。

　　⑵當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”。

　�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？

　　低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”。

　�、饶木湓捀爬�了與先帝患難與共的歷史？

　　“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣。”

　�。�、小結(jié)：

　　本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。

　　二、第７段

　�。薄⒗首x。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。�、學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　�、抛髡哔硪箲n嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”。

　　⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”。

　�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”。

　�、缺磉_(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�

　�。�、小結(jié)：

　　本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。

　　三、第８段

　　１、朗讀。

　�。�、檢查重點(diǎn)詞。

　�。场�學(xué)生串譯。

　�。础⑻釂枡z查：

　�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”。

　�、频诙�句前半句照應(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。

　�、堑诙�句后半句照應(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”。

　�。�、小結(jié)：

　　本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表達(dá)依依惜別之情。

　　第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗

　　１、總結(jié)全文，分析寫作特色。

　�。病�復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

　�。场⑼瓿烧n后練習(xí)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)〗

　�。�、總結(jié)全文，分析寫作特色。

　�。病�復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

　　３、完成課后練習(xí)。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)〗

　　總結(jié)全文，分析寫作特色。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的

　　一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞，嚴(yán)明賞罰，廣開言路等進(jìn)步主張，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。

　　二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

　　三、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點(diǎn)詞句，然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。

　　二、采用“讀讀，講講，議議”的教學(xué)方式，在讀、講、議的過程中，體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

　　三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

　　課時(shí)安排：四課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭�顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》），“或?yàn)槌鰩煴恚�鬼神泣壯烈”（文天祥《正氣歌》）。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書）

　　二、教師范讀全文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。

　　三、解題。

　　1 什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕�本特征是“動(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

　　明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。

　　關(guān)于本文的結(jié)構(gòu)，教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說，一是要看作者對出師后國內(nèi)政事的安排；二是要看作者說明出師的理由。這兩個(gè)問題弄清楚了，全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

　　明確：可將本文分為三個(gè)部分。

　　第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

　　第二部分（6、7段）追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

　　第三部分（8、9段），明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。

　　五、講讀第1段。

　　1 學(xué)生對照注釋，自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

　　疲弊：疲弱困乏。 誠：的確、確實(shí)。

　　危急存亡：形勢危機(jī)，決定存亡。 宜：應(yīng)該。

　　不懈：毫不懈怠，忠于職守。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的將士。志，士心。 忘身：奮不顧身。蓋：副詞，原來，表示解釋原因。 追：追念。 報(bào)：報(bào)答。

　　圣：古時(shí)臣下對帝王的尊稱。 恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

　　妄自菲薄：過分看輕自己。 諫：臣下給皇帝提意見。

　　2 學(xué)生講述大意。

　　3 討論問題：

　　(1)為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？為什么說“益州疲弊”？

　　明確：說是“危急存亡之秋”，是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱�；②天下三分；③益州疲弊�?/p>

　　諸葛亮的`戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇（ｘｉ�。铮┩ぃń窈�北宜都）戰(zhàn)役（即《三國演義》）中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事）奪走了荊州全部地區(qū)，益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí)，魏已牢固地控制著全國的中心地區(qū)即黃河流域，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢；吳控制長江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

　　(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”？

　　明確：一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德，激勵(lì)振奮忠心為國的臣下士氣；二為避免阻塞“忠諫之路”�！耙怨庀鹊圻z德”的“以”表示目的，可譯成“來”；“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借，可譯成“用”。

　　4 分析本段的層次。

　　板書：

　　六、布置作業(yè)。

　　1 熟讀、背誦第1段。

　　2 預(yù)習(xí)2—5段。

　　課后記：

　　第二課時(shí)

　　一、檢查第1段背誦情況。

　　二、講讀第2段。

　　1 指定學(xué)生講述這一段的大意，并點(diǎn)撥下列詞語：

　　宮中：借指皇帝宮廷里的官員。 府中：借代丞相府的官員。

　　陟罰臧否：陟，上升，提升官吏；罰，懲罰；臧，善；否，惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。 異同：偏義詞，意即“不一致”。

　　昭：表明，顯示。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。

　　2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

　　板書：

　　三、講讀第3—5段。

　　1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

　　2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句：

　　此皆良實(shí)：良，善良；實(shí)，誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下：以之遺陛下，省略句。

　　裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏，缺點(diǎn)和疏漏之處。闕，同“缺”。 有所廣益：廣和益都是形容詞作動(dòng)詞，擴(kuò)大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿來問他們。所：處所。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因�。∷�以，……的原因。傾頹：衰敗，垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也：沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人，遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”，因而稱引先帝，以先帝的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

　　3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

　　板書：

　　四、討論問題。

　　諸葛亮寫這篇表文的主要用意（主旨）是什么？

　　明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分，要?jiǎng)⒍U聽取賢臣的“興德之言”。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀2—5段。

　　2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

　　課后記

　　第三課時(shí)

　　一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。

　　二、自讀第6段，完成下面的練習(xí)。

　　1 選擇題。

　　(1)“卑鄙”的意思是（ ）

　　A （語言、行為）惡劣，不道德。

　　B 見識(shí)淺陋。

　　C 地位低下。

　　D 低微而鄙俗。

　　(2)“爾來”的意思是（ ）

　　A 從那時(shí)以來 B 你來 C 算來 D 從來

　　(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是（ ）

　　A 三顧臣于草廬之中

　　B 顧野有麥場，場主積薪其中

　　C 將軍宜往駕顧之

　　D 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是（ ）

　　A 先帝不以臣卑鄙

　　B 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也

　　C 寡人欲以五百里之地易安陵

　　D 今以蔣氏觀之

　　E 吾必盡吾力以拯吾村

　　F 不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是（ ）

　　A 不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情

　　B 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

　　C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

　　D 不想與諸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是（ ）

　　A 自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇，表明忠于蜀漢的歷史原因

　　C 先帝恩寵備至，自己感恩戴德

　　D 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩，委婉批評后主不器重自己

　　2 “二十有一年”中的“有”同 。

　　3 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語。

　　合成詞： 成語：

　　4 翻譯“受命于敗軍之際，奉命于危難之間”。

　　參考答案：

　　1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢 三顧茅廬 4 （略）

　　三、指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：

　　以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。

　　庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，鏟除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

　　四、討論問題。

　　1 北伐中原的條件是什么？

　　明確：南方已定，兵甲已足。

　　2 “受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？

　　明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動(dòng)，說明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

　　五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。

　　板書：

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。

　　課后記：

　　第四課時(shí)

　　一、檢查背誦情況。

　　二、講讀8、9段。

　　1 學(xué)生朗讀這兩段課文，并指名講述大意。

　　2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥：

　　以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。

　　3 分析結(jié)構(gòu)層次。

　　板書：

　　三、歸納中心思想。

　　明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，從而完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的大業(yè)。

　　四、歸納寫作特點(diǎn)。

　　1 以議論為主，兼用抒情和記敘。

　　第一部分寓情于議，第二部分寓情于事，最后一部分談各方面的責(zé)任，也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn)。

　　(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“先帝”，處處從先帝說起，時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業(yè)。

　　(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵(lì)。

　　(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

　　由于上面三個(gè)特點(diǎn)，使本文達(dá)到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術(shù)效果，使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取，甘愿采納。

　　2 語言樸素?zé)o華，字斟句酌。

　　形成這一特點(diǎn)的原因是：

　　(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見，文化素養(yǎng)，決定了該文語詞樸實(shí)，叮嚀周備。

　　(2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣，但又是后主的長輩，劉備臨終時(shí)云“以父事之”。

　　陸游云：“凜然出師表，一字不可刪。”

　　五、布置作業(yè)。

　　1 歸納《出師表》的合成詞。

　　參考答案：

　　同義合成詞：

　　志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇（名詞）崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納（動(dòng)詞）恢宏、菲薄（由形容詞組成、用作動(dòng)詞）疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎（形容詞）

　　反義合成詞：陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

　　2 找出偏義詞。（異同，即“不同”）

　　3 填表（括號中為答案）

　　4 背誦全文。

　　課后記：

　　附：《出師表》難句例解

　　此誠危急存亡之秋也

　　劉盼遂先生《中國文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞，亦即抑存抑亡，“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語復(fù)用，從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如：“人君無愚智、賢不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐�！保ā肚�原列傳》）“愚智”是“愚”或“智”，“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接，例如：“遇與不遇，命也�！保ā逗鬂h書·傅燮傳》）因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字；這只是從語法角度說，修辭上卻是不能加的�！扒铩保�《說文》：“禾穀孰（熟）也�！惫糯�一年以秋天為收獲期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說，“秋，愁也�！保ā稄V雅·釋詁》）《春秋繁露·陽尊陰卑》：“秋之為言猶湫湫也，湫湫者，憂悲之狀也。”歐陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也�！�

　　譯文：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。（或：這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時(shí)刻啊。）

　　引喻失義

　　“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列�！耙�”的本義是“開弓”，引申為“疏證”，亦即援引事實(shí)加以證明�！稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者，則援引經(jīng)據(jù)以證成之�！薄坝鳌笔菚杂�，開導(dǎo)，熟語有“家喻戶曉”。

　　譯文：稱引比喻失去時(shí)宜。

　　性行淑均

　　“性”是性情，“行”是“行為”�！靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢，引申為“所作所為”�！渡叹龝�·更法》有“疑行無成”。而且，這句里有“合敘”（參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章）手法，亦即形式上的并列，內(nèi)容上的交錯(cuò)�！靶孕惺缇�”是“性淑行均”。

　　譯文：性情善良，行為公正。

　　茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯

　　“茍”，可以作“姑且”講，《廣雅·釋詁》：“茍，且也�！被蜃鳌爸弧敝v，揚(yáng)雄《法言》：“非茍知之。”或作“誠”講，《論語·里仁》：“茍志于仁矣，無惡也�！庇�，《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句�！奥劇�，本義是“知聲”，《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》：“‘聞’猶‘達(dá)’也�！睂�(shí)在也是“被聞”的意思�！奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”：“子張問：‘士何如斯可謂之達(dá)矣？’子曰：‘何哉，爾所謂達(dá)者？’子張對曰：‘在邦必聞，在家必聞�！�子曰：‘是聞也，非達(dá)也；夫達(dá)也者，質(zhì)直而好義，察言而觀色，慮以下人。在邦必達(dá)，在家必達(dá)�！�”

　　譯文：只希望亂世姑且保命，不要在諸侯里聞名，飛黃騰達(dá)。

　　先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈

　　“以”，以為，認(rèn)為。“卑鄙”，同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞，這里是中性詞�，F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律�！扳�”，《說文》：“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》：“《廣韻》：‘猥，鄙也�！瘎e義�！崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳�以微賤，當(dāng)侍東宮�！薄扳�”就是“鄙”，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”�！扳�自枉屈”，劉備自鄙趨訪，當(dāng)是“自我卑下，枉駕屈就”。“猥自”，使自猥，“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法�；蛘f：“猥，頓也�！薄稄V雅·釋言》王念孫疏證：“‘頓’猶‘突’也�！瘪R融《長笛賦》：“山水猥至�！薄扳�”，突然。

　　譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧。

　　深入不毛

　　“毛“就是“苗”�！懊�”今讀開口呼；“苗”今讀齊齒呼，是來自開口呼，古音中隨處可見。又，《說苑·修文》引《春秋傳》：“苗者，毛也�！薄吨芏Y·地官·載師》：“凡宅有不毛者有里布�！编嵭�注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也�！奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又，《莊子·逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者�！薄督�(jīng)典釋文·莊子音義》李注：“發(fā)，猶毛也�！彼抉R注：“北極之下無毛之地也�！薄案F發(fā)”就是“不毛”，亦即“不苗”，不生五谷的地方，并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

　　譯文：深入到連桑麻也不能生長的地方。

　　不效則治臣之罪

　　有人注“效”為“生效”、“成功”，欠妥�！靶А碑�(dāng)是“盡力”，《漢書·韓信傳》：“顧效愚忠�！薄俄n非子·三守》：“行私道而不守公忠，此謂明劫�！薄安恍А保�不盡力，上文有“恐托付不效”。

　　譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。

　　察納雅言

　　一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字。“夏”，《說文》：“中國之人也。”段玉裁注：“引申之義為大也�！薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間，凡物之壯大者而愛偉之謂之夏�！庇伞爸袊�之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。“雅”在“疑”紐“魚”部，“夏”在“曉”紐“魚”部，“疑”、“曉”旁紐雙聲，參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說文通訓(xùn)定聲》：“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也�！薄盾髯印と逍А贰熬酉亩�夏”，又《榮辱》“君子安雅”，“夏”就是“雅”�！把叛浴本褪恰按螅�可貴的）言”、“正言”、“中（適當(dāng)?shù)模┭浴薄Ｓ�，《荀子·儒效》：“用雅儒則千乘之國安�！薄把湃濉本褪恰罢�派的的儒生”。

　　譯文：審察并且采納正確的言論。

　　庶竭弩鈍

　　“庶”，有的注家說是“庶幾”，不確�！督�(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》：“庶，幸也。”郝懿行《義疏》：“‘庶’又為‘幸’者，猶‘覬’也。”吳昌瑩《經(jīng)詞衍釋》：“‘庶無悔罪’言‘幸無’也，‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。”“覬”音義同“希”同“幸”。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲�！薄跋！�、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“�！�、作“幸”講？這是假借，今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀ｊū，“書”讀ｘū，“儲(chǔ)”讀ｑǔ�！笆�”在“書（審三）”紐“魚”部，“�！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”�！棒~”、“陽”對轉(zhuǎn)，“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》：“‘魚’，‘元’通轉(zhuǎn)，‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)。”王、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。

　　譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

　　3、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

　　4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法。

　　2、背誦課文。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、要求學(xué)生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

　　2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬、長坂之?dāng)�、赤壁之�?zhàn)、三國鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”);然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。

　　南宋愛國詩人陸游寫有贊美諸葛亮及《出師表》的詩句，如：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間!”(《書憤》)“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管(管仲)樂(樂毅)蓋有余�！�(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)(板書：出師表)

　　二、整體感悟

　　1、要求學(xué)生運(yùn)用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文，達(dá)到熟練的程度。

　　(1)教師放錄音。

　　(2)學(xué)生各自練讀。

　　2、整體感悟。

　　提問：文章主要寫了那些內(nèi)容?

　　明確：開頭談?wù)撔蝿莺椭螄�方針�?次提到“先帝”，勉勵(lì)后主繼承遺志，這是寓情于議。中間敘述21年來的經(jīng)歷，抒發(fā)自己對先帝的.感激和效忠劉氏父子的心愿，這是寓情于敘。結(jié)尾以“不效則治臣之罪，以告先帝之靈”，集中的表達(dá)了作者感恩圖報(bào)、擔(dān)當(dāng)大任的心情。

　　提問：作者寫這篇表文的目的是什么?

　　明確：目的是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

　　三、探究閱讀，質(zhì)疑問難

　　要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問答、討論、評點(diǎn)相結(jié)合的方法對文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見解。鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說出來，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄㈥P(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議。

　　２、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。

　�。�、議論為主兼用敘事、抒情。

　�。�、背誦課文。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕�身不�?jì)其數(shù)……（由學(xué)生舉例導(dǎo)入）

　　以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

　　以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

　　蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

　　三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。

　�。�陸游《書憤》）

　　二、解題

　�。�、作者：諸葛亮（１８１～２３４），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南縣）人。三國時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。

　�。�、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。

　　３、背景：建興（后主劉禪年號）五年（２２７年），諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫這個(gè)表給劉禪。

　　三、朗讀課文

　　１、教師范讀。

　�。�、學(xué)生自讀。

　　四、對照注釋閱讀課文，了解大意

　　五、布置作業(yè)

　　熟讀課文，口頭翻譯課文。

　　第二課時(shí)

　　一、第一段

　　１、朗讀。

　　２、重點(diǎn)字詞句講解。

　　３、研讀，討論。

　　⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”？（客觀）

　�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？（主觀）

　　⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開張圣聽”）

　　⑷提出這一建議的目的是什么？

　�。础⑿〗Y(jié)：論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議。

　　二、第二段

　�。�、指名朗讀。

　�。�、重點(diǎn)字詞句講解。

　�。场⒀凶x，討論。

　　提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？

　�。�、小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。

　　三、第三、四段

　　１、指名朗讀。

　�。�、重點(diǎn)字詞句講解。

　�。�、研讀，討論。

　�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？

　�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？

　　４、小結(jié)：

　　諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。

　　四、第五段

　�。�、指名朗讀。

　�。病⒅攸c(diǎn)字詞句講解。

　�。�、研讀，討論。

　　⑴找出本段的中心句？

　　第１句。

　�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？

　　第１句。

　�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？

　　“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。

　　４、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、背誦１～５段，熟讀第６段。

　�。病�歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

　　第三課時(shí)

　　一、第六段

　�。�、朗讀。

　�。病⒅攸c(diǎn)字詞句講解。

　　遂許先帝以驅(qū)馳：用。

　　爾來二十有一年矣：此，那。

　�。�、研讀，討論。

　�、疟砻髯约荷矸莸腵詞語（句子）？

　　（“布衣”）

　�、飘�(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？

　�、侵T葛亮“感激”的原因是什么？

　�、饶木湓捀叨雀爬�了與先帝患難與共的歷史？

　�。础⑿〗Y(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

　　二、第七段

　�。�、朗讀。

　　２、重點(diǎn)字詞句講解。

　�。�、研讀，討論。

　　⑴作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？

　�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？

　�、恰按顺妓�以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。础⑿〗Y(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

　　三、第八、九段

　�。薄⒗首x。

　�。�、重點(diǎn)字詞句講解。

　�。�、研讀，討論。

　　⑴第一句照應(yīng)上段哪一句？

　　“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原……還于舊都�！�

　�、频诙�句前半句照應(yīng)上段哪一句？

　　“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。

　�、堑诙�句后半句照應(yīng)第一段哪一句？

　　“開張圣聽”。

　�、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？

　　表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。

　�。�、小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對國內(nèi)政局的擔(dān)憂，對劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

　　四、全文總結(jié)歸納

　�。�、理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（１～５）分析當(dāng)前形勢，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議。

　　第二部分（６～７）關(guān)于出師這一決策的說明。

　　第三部分（８～９）歸納全篇主旨。

　�。病⑻釂枺褐T葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？

　　明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

　�。�、中心意思：

　　本文以十分懇切的言辭，針對當(dāng)時(shí)的局勢，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對先主感恩圖報(bào)的一片深情。

　�。�、寫作特點(diǎn)：

　　以議論為主，兼用敘事和抒情。

　�。�、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。

　　或?yàn)椤冻鰩煴怼罚�鬼神泣壯烈。文天祥《正氣歌�?/p>

　　凜然《出師表》，一字不可刪。陸游《感狀》

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b課文。

　�。�、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

　�、耪\宜開張圣聽。

　�、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。

　�、窍鹊鄄灰猿急氨�。

　　⑷由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。

　　３、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇小論文或小隨筆。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這篇文章的寫作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異，作者以懇切的言辭，表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學(xué)生對照注解，相互啟發(fā)，自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么，學(xué)生往往把握不��；對于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的，學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的.《出師表》是漢末以來的杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所敬仰。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

　　二、釋題，思考下面幾個(gè)問題

　�。薄ⅰ氨怼边@種文體的一般內(nèi)容和作用。

　　明確：“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種，常用于向君主陳說作者對國家大事的意見、建議等。

　�。�、“出師表”該如何理解呢？

　　明確：在出師前對國家大事的意見、建議。

　�。�、本文是在怎樣的背景下寫的？

　　明確：寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。

　�。础⒅T葛亮寫作本文的目的是什么？

　　明確：希望國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的后方，使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

　　三、朗讀課文

　�。薄⒔處煼蹲x。

　　要求：學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意生字的讀音。

　�。病�學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，盡量讀好句中的停頓。

　�。�、正音：

　　崩殂（cú）侍衛(wèi)（shì）陟罰臧否（zhì zāng pǐ）費(fèi)棉（yī）郭攸（yōu）之性行淑均（xìng xíng shū jūn）行陣（háng）以遺陛下（wèi） 裨（bì）補(bǔ)闕（quē）漏夙（sù）茍全（gǒu） 庶竭駑鈍（shù jié nǔ dùn）猥（wěi）斟酌（zhēn zhuó）以彰（zhāng）其咎（jiù）咨諏（zōu）遺詔（yí zhào）傾頹（qīng tuí）

　�。�、朗讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

　　方法：讀讀，議議，請學(xué)生說說每句話的大意。

　�。�、齊讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，注意句中停頓，盡量讀得流利。

　　四、請?jiān)谡n文中摘引原句，說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議

　　明確：

　�。�、宜開張圣聽。

　�。病⒄哑矫髦�理。

　　３、宮中之事，悉以咨之。

　　４、營中之事，悉以咨之。

　�。�、親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　６、托臣以討賊興復(fù)之效。

　　五、請把這六條意見進(jìn)一步綜合歸納

　　思考：諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？

　　明確：

　　四個(gè)方面的建議：

　�。�、廣開言路；

　�。�、賞罰公平；

　�。场⒂H賢遠(yuǎn)佞；

　　４、勵(lì)精圖治。

　　其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”，“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要�！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⑹熳x課文。

　�。�、對照書上注釋，試著口譯全文。

　　第二課時(shí)

　　一、提問

　　本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接關(guān)系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題？為什么？

　　明確：這絕不是文不對題，而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”，并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料，我們知道，劉禪一貫平庸無能，朝政事無巨細(xì)，都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內(nèi)政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當(dāng)時(shí)朝廷形勢而定的。

　　二、提問

　　以上我們分析出的這些建議都是在文中第１、２、３、４、５、８這幾段中陳述的，那么，６、７段在文中有什么作用呢？

　�。薄⒗首x第６、７段。

　　２、學(xué)生口頭翻譯第６、７段。

　　３、討論第６、７段的大意。

　�、诺冢抖问亲窇严鹊壑�遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。

　　⑵第７段側(cè)重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。

　�。�、明確作用：這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時(shí)也是“我”竭盡忠誠，責(zé)無旁貸的職分。

　　三、再次朗讀第６、７段

　　思考：這兩段和全文關(guān)系是怎樣的？即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的？

　　明確：

　�。�、從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關(guān)系是十分密切的。

　�。�、作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè)，所以不能不切囑后主好自為之，不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

　�。�、從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)�！度龂�志，諸葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲，不僅增強(qiáng)了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很��！不能不靠你后主“自謀”啦！千萬不可有負(fù)先帝��！不盡之意盡在其中。

　　四、思考

　　第６、７段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務(wù)于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用？

　　明確：第１段開頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負(fù)重任的重視，接下來講形勢嚴(yán)重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看，語意凝重，定下全文基調(diào)。

　　五、思考

　　諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下’’不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么？

　　明確：

　　不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù)，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓(xùn)人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn)，時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處（即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前），實(shí)際共十一處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動(dòng)于衷了。

　　總之，“受恩感激，，（‘報(bào)先帝’，“忠陛下’’的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。

　　六、綜合全文，概括中心思想和寫作特點(diǎn)

　�。�、中心思想：指導(dǎo)學(xué)生自己歸納，教師進(jìn)行抽查。

　�。�、寫作特點(diǎn)：本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

　　七、布置作業(yè)

　�。薄⒈痴b全文。

　�。病⑿∽魑模簭摹堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼房粗T葛亮的政治才能。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．從教學(xué)實(shí)際出發(fā)首先疏通文意，落實(shí)重點(diǎn)字、詞。

　　2．本文情詞懇切，字字句句動(dòng)情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在理解作者情意的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語意停頓。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　1．了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤誠，了解他的施政主張，特別是他對后主劉禪的勸勉。

　　2．學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)

　　一、課前準(zhǔn)備

　　1．文常：作者：諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。本文選自《》。

　　2．文體：表是的一種文體。

　　3．你了解的諸葛亮：

　　二、預(yù)習(xí)課文：

　　(一）整體感知：

　　1、讀熟課文，讀準(zhǔn)字音。

　　崩殂（）恢弘（）妄自菲�。ǎ┶炝P臧否（）（）（）郭攸之（）費(fèi)祎（）以遺陛下（）裨補(bǔ)闕漏（）（）猥自枉屈（）夙夜憂嘆（）庶竭駑鈍（）（）以彰其咎（）（）咨諏善道（）（）桓（）攘除（）以塞（）忠諫（）

　　答案：略

　　2、寫作背景：

　　諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪愚昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

　　三、疏通文意：

　　第一段重點(diǎn)詞語：崩殂：殂：疲弊：誠：秋：懈：殊遇：

　　誠宜：開張圣聽：光：遺德：

　　恢弘：引喻：義：塞：

　　參考答案：（見課文注釋）

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之

　　先帝開創(chuàng)大業(yè)未完成一半，竟中途去世。如今天下分成三國，我益州地區(qū)人力疲憊、民生凋敝，這真是處在萬分

　　秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，

　　危急、存亡難料的時(shí)刻。但是，宮廷里侍奉守衛(wèi)的臣子，不敢稍有懈��；疆場上忠誠有志的將士，舍身忘死的作戰(zhàn)，

　　蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，

　　這都是追念先帝的'特殊恩遇，想報(bào)答給陛下的緣故。陛下確實(shí)應(yīng)該擴(kuò)大圣明的聽聞，發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德，

　　恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

　　振奮鼓舞志士們的勇氣，絕不應(yīng)隨便看輕自己，說話不恰當(dāng)，以致堵塞了忠誠進(jìn)諫的道路。

　　理解默寫：當(dāng)前形勢（不利條件）：

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

　　有利條件：侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。

　　提出的第一條建議：開張圣聽——廣開言路

　　第二段重點(diǎn)詞語：宮中：府中：陟：罰：臧否：付：論：刑：昭：理：

　　參考答案：（見文下注釋）

　　宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

　　宮里身邊的近臣和丞相府統(tǒng)領(lǐng)的官吏，本都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)懲功過、好壞，不應(yīng)該因在宮中或在府中而異。

　　若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，

　　如有做奸邪事情，犯科條法令的，應(yīng)該交給主管的官，判定他們受罰或者受賞，以顯示陛下在治理方面公允明察，

　　不宜偏私，使內(nèi)外異法也。

　　不應(yīng)私心偏袒，使宮內(nèi)和朝廷刑賞之法不同。

　　提出的建議二：陟罰臧否，不宜異同——嚴(yán)明賞罰

　　第三段重點(diǎn)詞語：簡拔：遺：咨：悉：

　　答案見課文注釋

　　侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。

　　侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)、董允等，這些都是善良誠實(shí)的人，他們的志向和心思忠誠無二，，因而先帝才選留下來輔佐陛下。

　　愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

　　我認(rèn)為宮內(nèi)的事情，事無論大小，都拿來問問他們，然后再去施行。這樣一定能夠彌補(bǔ)缺點(diǎn)和疏漏之處，增益實(shí)效。

　　第四段重點(diǎn)詞語：性行：淑：均：

　　答案見課文注釋

　　將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。

　　將軍向?qū)�，性情品德善良平正，了解通曉軍事，�?dāng)年試用，先帝曾加以稱贊，說他能干，因而經(jīng)眾人評議薦舉任命為中部督。

　　愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　我認(rèn)為軍營里的事情，事情無論大小，都要征詢他的意見，就一定能夠使軍伍團(tuán)結(jié)和睦，好的差的各得其所。

　　第五段重點(diǎn)詞語：親：遠(yuǎn)：所以：愿：

　　答案見課文注釋

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

　　近賢臣，遠(yuǎn)避小人，這是漢朝前期所以能夠興盛的原因；親近小人，遠(yuǎn)避賢臣，這是漢朝后期所以衰敗的原因。

　　先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

　　先帝在世的時(shí)候，每次跟我評論起這些事，對于桓帝、靈帝時(shí)代，沒有不哀嘆和憾恨的。

　　侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下

　　侍中郭攸之、費(fèi)祎，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是堅(jiān)貞可靠、能夠以死報(bào)國的忠臣，誠愿陛下親近親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。

　　他們，信任他們，則漢王室的興盛，就時(shí)間不遠(yuǎn)了。

　　提出的第三條建議：親賢臣，遠(yuǎn)小人——親賢遠(yuǎn)佞（親賢遠(yuǎn)小）

　　先后漢興衰原因：親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。

　　四、小結(jié)：

　　五、作業(yè)：

　　1、背誦第1~5自然段;

　　2、熟讀第6~9自然段，大致疏通文意。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《出師表》是諸葛亮在227年出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。從文中我們可以看到衷心，讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧！

　　【課前準(zhǔn)備】

　　了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況;了解有關(guān)劉禪的故事;了解吳、蜀彝陵一戰(zhàn)，西蜀元?dú)獯髠麑?dǎo)致益州疲弊的背景。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、反復(fù)誦讀，理解句意，正確處理語言停頓。

　　2、通過朗讀感受課文寓情于議和寓情于敘的委婉的表達(dá)方式。

　　3、批判地繼承鞠躬盡瘁，死而后已的精神，強(qiáng)烈感受作家崇高的人格美;學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。

　　4、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

　　【創(chuàng)意說明】

　　通過反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點(diǎn);虛擬情境，再現(xiàn)古人情懷。

　　【教學(xué)過程】

　　一、對聯(lián)導(dǎo)入，緬懷忠魂

　　1、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?《書憤》

　　2、出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。《武侯書堂》

　　3、出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！恫∑饡鴳选�

　　4、三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心�！妒裣唷�

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、讀課文。(默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀)

　　2、找出不懂的字詞句，先和同桌交流，如果還解決不了，稍后全班交流。

　　3、交流不懂的字詞句。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點(diǎn)評。)

　　4、老師提出重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生作答。(可以當(dāng)堂提問，也可以出示幻燈片)

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、諸葛亮在文中提出哪三條建議?有人說親賢遠(yuǎn)佞全文主旨所在，你認(rèn)為呢?

　　明確：

　　⑴ 能不能做到廣開言路和嚴(yán)明賞罰，關(guān)鍵就在劉禪是否能親賢遠(yuǎn)小這一點(diǎn)上;

　�、� 表文中用了較多的篇幅談選賢與能，又特別強(qiáng)調(diào)他們是先帝簡拔出來的，值得信任。尤其發(fā)人深思的是，文中還插入一段東漢往事的追憶，說明親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;

　�、� 親賢遠(yuǎn)佞的思想是貫穿全篇的。文末又以咨諏善道，察納雅言勸勉劉禪，就是希望劉禪親近賢臣，聽取他們的興德之言;能如此，則賞罰自然分明，國內(nèi)政局也就可以繼續(xù)保持穩(wěn)定了。

　　2、進(jìn)諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?

　　明確：

　　修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。

　　四、品讀語言，感受至情

　　1、煽情導(dǎo)入：

　�、� 東坡有云：讀《出師表》不下淚者，其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝。

　　⑵ 有人說讀《出師表》，腦海里總會(huì)浮現(xiàn)出一位溫柔敦厚、忠義凜然的良臣面對君主慷慨陳詞，眼淚直淌，文武百官一旁屏息聆聽，不時(shí)頷首贊許的動(dòng)人場面。

　�、� 文中報(bào)先帝，忠陛下的思想感情貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠，你能讀出來嗎?為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情，可謂忠言不逆耳，語氣上既恭敬又懇切，充滿諄諄囑咐，你能讀出來嗎?

　　2、朗讀指導(dǎo)：

　　教師范讀課文(或名家誦讀)，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。必要時(shí)給予朗讀指導(dǎo)，如讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂時(shí)要蘊(yùn)涵著極其痛惜的感情;讀先帝對賢臣的殊遇、注意簡拔賢臣時(shí)要飽含對先帝的.崇拜、愛戴之情;讀愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待時(shí)要飽含對后主的激勵(lì)之情;讀到今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言時(shí)聲音要低緩，表情要沉重。總之，要通過讀，讓學(xué)生沉浸其中，為諸葛亮憂國憂民之心所感動(dòng)。

　　學(xué)生通篇朗讀，然后選擇自已最喜歡的語段讀，通過讀去感悟忠;通過讀領(lǐng)悟理(諸葛亮規(guī)勸劉禪的藝術(shù))

　　3、讀后評說：

　　可用讀，我讀出了諸葛亮的情懷(或期望)這種句式。

　　學(xué)情預(yù)估：

　�、� 讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂益州疲弊，我讀出了亮暗示劉禪發(fā)憤圖強(qiáng)的良苦用心。

　�、� 讀受命以來深入不毛，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。

　　⑶ 讀不效則治臣之罪，以告先帝之靈。，我讀出了亮以身許國的意志和決心。

　　(策略應(yīng)對：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。)

　　本文作者自述身世，好像與出師關(guān)系不大，實(shí)則是貌離神合，寄托作者良苦用心。

　�、� 追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，說明以上進(jìn)言純屬忠諫，叫后主聽來覺得舒徐入耳。

　�、� 以自身不負(fù)先帝殊遇舍命驅(qū)馳，作為后主不忘先人之業(yè)的榜樣，進(jìn)一步啟發(fā)后主奮發(fā)圖強(qiáng)。

　　⑶ 二十一年不平凡歷程，說明創(chuàng)業(yè)艱難，激勵(lì)其不可半途而廢，更不能前功盡棄。

　　⑷ 寫出先帝的榜樣，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任。

　　⑸ 表明自己二十一年如一日，竭忠盡智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遺，使后主托之以討賊興復(fù)之任，且可免因率師北伐，小人進(jìn)讒而不予信任，壞了大局。

　　諸葛亮的這段敘述，進(jìn)一步打動(dòng)后主的心，樂于接受前面的進(jìn)言，又是臨別時(shí)的表白，實(shí)有深衷曲意。文章由進(jìn)言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。

　　從諸葛亮自述身世可以看出這篇文章真乃千古至文，它可以被奉為理政的規(guī)范，為人的圭臬，作文的楷模啊!

　　五、模擬情境，思接千載

　　今當(dāng)遠(yuǎn)離，諸葛亮寫了感人肺腑的《出師表》，假如你是劉禪，看了此表后，思潮翻滾，情不自禁，于是奮筆疾書，請同學(xué)們以劉禪的身份來寫《與諸葛相父書》吧!

　　六、背讀課文，積累語言

　　相關(guān)鏈接《戒子篇》

　　夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須志也，才須學(xué)也;非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)，淫漫則不能勵(lì)志，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!

　　思考：從文中積累一條自己喜歡的句子，并說說理由。

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義

　　2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。

　　3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)1、2

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、展示兩副對聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？

　　杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

　　陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

　　明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》

　　2、歷史背景介紹：

　　《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊，而且粲然于文苑。

　　諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取。”對諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死�！眲�備吩咐劉禪說：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的.阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

　　《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。

　　摘自《歷代名篇賞析集成》

　　二、聽錄音范讀，整體感知

　　1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　3、 全文可分三部分：

　　第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

　　第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心。

　　第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。

　　三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)

　　1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。

　　2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面）。

　　【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：

　　益州疲敝：益州民力困乏。

　　此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。

　　不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。

　　忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們在戰(zhàn)場上奮不顧身。

　　不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。

　　以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

　　四、探究：1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外�？傊�是危急存亡之秋，倘不奮發(fā)圖強(qiáng)，國必亡。

　　2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

　　五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

　　完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。

　　六、作業(yè)：

　　復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一．教材的地位和作用

　　今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已

　　二．教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　�、俜e累詞語，豐富文言詞匯

　�、诹私庾啾淼奶攸c(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張

　　③積累名言警句，背誦課文

　　過程與方法：

　　①反復(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力

　�、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　�、倮斫庵T葛亮的政治主張和愿望，

　�、陬I(lǐng)會(huì)諸葛亮對“蜀國”的忠誠，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會(huì)上用的人

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　�、俦痴b全文

　　②掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張

　　②如何正確理解諸葛亮的“忠”

　　說教法

　　一．學(xué)情分析

　　學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強(qiáng)；學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；自主學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。

　　二．學(xué)法指導(dǎo)

　　1．朗讀法：本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了

　　2．討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神

　　3．探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣

　　4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用�！皞魇凇�—接受”法是傳統(tǒng)的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果

　　5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖

　　6．課時(shí)安排：3課時(shí)

　　說學(xué)法

　　新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙

　�、诶首x與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合

　�、劢柚�經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流

　�、塥�(dú)自完成對文本的內(nèi)容、層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論

　�、莅选堵≈袑Α泛汀冻鰩煴怼穼Ρ葘W(xué)習(xí)

　　說教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

　　2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)

　　3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)

　　二、解題，簡介時(shí)代背景

　　1、什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？

　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕�本特征是“動(dòng)之以情”。《出師表》是諸葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。

　　2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？

　　明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

　　三、整體感知

　　1、錄音范讀課文。

　　要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。

　　2、對照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：

　　古今異義詞：

　　(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴(kuò)大。

　　(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。

　　(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識(shí)淺陋。

　　(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

　　(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。

　　3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)

　　全文可分兩部分：

　　第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟

　　賢的具體建議。

　　第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-

　　第二課時(shí)

　　一、師生共同研讀課文第一部分

　　1、請同學(xué)翻譯第一自然段。

　　2．問題探究

　　(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？

　　先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。

　　2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？

　　內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。

　　(3)本段提出什么建議？開張圣聽

　�。�4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�

　�。�5）對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路。”

　�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?

　　意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。

　　小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢，提出：“廣開言路”的建議。

　　3．請同學(xué)翻譯第二自然段。

　　問題探究

　�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？

　　嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

　　②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私

　�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”

　　小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。

　　3．請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

　　問題探究

　　1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？

　　郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。

　　2、提出親賢的具體作法是什么？

　　宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。

　　3、親賢的好處是什么？

　　必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。

　　4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>

　　必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。

　　小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。

　　4、請同學(xué)翻譯第五自然段。

　　(1)本段的中心句是？第一句

　　(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。

　　(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句

　　(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？

　　親賢臣，遠(yuǎn)小人。

　　小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。

　　以上第1—5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。

　　七、布置作業(yè)

　　熟讀全文。

　　第三課時(shí)

　　一、研讀課文第二部分

　　1．請同學(xué)翻譯第六自然段。

　　問題探究

　�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z句。

　�、诋�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？

　　③“感激”的原因是什么？第二句

　�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑迹烤弑局甘裁�？第一句

　�、菽木湓捀爬�了與先帝患難與共的歷史？最后一句

　　2、請同學(xué)翻譯第七段。

　　問題探究

　　1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明

　　2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

　　受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明

　　3、表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足

　　3．請同學(xué)翻譯第八段。

　　第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原

　　第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言

　　第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽

　　哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句

　　4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

　　以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。

　　二、再讀課文，思考討論下面的問題

　　1．討論：你對諸葛亮的看法怎樣?

　　明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

　　諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對劉備父子，真是一片至誠。

　　他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。

　　(2)《出師表》中的深厚感情。

　　正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是

　　無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳說，又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分�所以有這么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

　　(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的'諸葛亮。

　　歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

　　(4)小結(jié)。

　　封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗�是一個(gè)杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

　　四、布置作業(yè)

　　1．背誦全文。

　　2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

　　教學(xué)后記：

　　在教學(xué)本課時(shí)，我有意側(cè)重于朗讀，收到了較好的課堂效果。

　　附：

　　文言字詞整理歸納

　　一、通假字

　　裨補(bǔ)闕漏：闕，通“缺”，缺點(diǎn)。

　　簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。

　　二十有一年矣：有，通“又”。

　　二、古今異義

　　1、誠宜開張圣聽（開張：擴(kuò)大。今指店鋪開業(yè)）

　　2、引喻失義（義：適意，恰當(dāng)。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）

　　3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）

　　4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達(dá)通順明白）

　　5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）

　　6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）

　　7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）

　　8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動(dòng)。今義是指激動(dòng)感謝）

　　9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）

　　10、此臣所以報(bào)先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來??的）

　　11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時(shí)”的意思。今義是指四季中的第三個(gè)季節(jié)。）

　　12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）

　　三、詞類活用

　　1、名詞作狀語

出師表教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

　　3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

　　4、熟記“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)

　　（1）朗讀背誦文言課文。

　�。�2）積累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。

　　2、難點(diǎn)

　�。�1）理解作者的政治主張和政治愿望。

　�。�2）理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教具學(xué)具

　　三國割據(jù)的掛圖，三國演義的電影片段等

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　在古代忠君與愛國是一致的，故對諸葛亮忠于劉氏政權(quán)并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。學(xué)習(xí)本文，難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵(lì)學(xué)生記憶、背誦的熱情，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。生字新詞較多，要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，結(jié)合課文注釋、提示，理解文意。

　　教學(xué)過程

　　第一課

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　一、解題、作者、背景、出師表。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。

　　三、研讀1、2段。

　　教學(xué)過程

　　一、解題，導(dǎo)入新課。

　　《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

　　同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個(gè)故事嗎？它說的`是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代，他為興復(fù)漢室，與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn)�，在兵敗失利的情況下，曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中（湖北襄陽）茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩，就答應(yīng)隨其出山，接著就是奉命出使東吳，完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后，輔佐劉備建立了蜀漢政權(quán)，形成三國鼎立的局面。后來，他又接受劉備臨崩托孤的重任，扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對皇上的恭敬與忠誠，又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個(gè)糊涂皇帝，諸葛亮對他很不放心，在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前，寫了一個(gè)“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個(gè)“表”，后人稱之為“出師表”，就是我們今天要學(xué)的這篇文章。

　　《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！北�，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請?jiān)傅囊环N奏章。

　　二、老師指導(dǎo)閱讀課文（要求讀得富于感情，有層次感），同時(shí)畫出生字新詞。

　　三、聽寫生字新詞，給生字注音。

　　崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道

　　四、指導(dǎo)分段。

　　1、圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn)：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提了哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由？第三，在說明出師理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心？

　　2、討論后分段，寫段意。

　　明確：第一部分（1—5段）指明危機(jī)，提出建議。

　　第二部分（6、7段）追憶往事，陳述理由。

　　第三部分（8、9段）分清責(zé)任，表明決心。

　　五、研讀第1、2段。

　　1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：

　　疲弊：比喻國家衰弱貧窮。

　　秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

　　蓋：語首助詞，可譯為“原來”。

　　妄自菲�。褐高^分看輕自己。

　　忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀jiàn，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。

　　昭：讀zhào，詔示，顯示。

　　刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。

　　光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。

　　臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評。

　　恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

　　2、指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

　�。�1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢如何？（讀第1句）值此存亡危急之秋，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？（讀第2句）內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的原因？（讀“蓋追”句）內(nèi)外大臣能如此，作國君的又當(dāng)如何？（讀第3句）諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？

　　板書：開張圣聽（廣開言路）

　�。�2）指導(dǎo)背誦：這三句話語意連貫，互為因果，要順著思路默想、記憶，背誦。

　　（3）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

　�、俳Y(jié)合上下文，辨析詞義，完成下表。

　　（“秋”的引申義學(xué)生回答可能有困難，教師可提示：民以食為天，秋天是收獲的季節(jié)。）

　�、趶�(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。

　　妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。

　　“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)分析第2段。

　�。�1）作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？

　　板書：陟罰臧否，不宜異同——賞罰分明

　　（2）提示背誦：宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。

　　六、布置作業(yè)。

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